ECONOMÍA PERUANA

ÍNDICE

I. PRESENTACIÓN..................................................................................3
II. INTRODUCCIÓN..................................................................................4
III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...................................................5
IV. OBJETIVO GENERAL.........................................................................5
1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.................................................................5
IV. MARCO TEORICO............................................................................5
V. HIPÓTESIS........................................................................................10
VI. ESPECIFICACIÓN DEL MODELO.....................................................11
VII. RESULTADOS................................................................................11
VIII. CONCLUSIONES............................................................................14
IX. RECOMENDACIONES.....................................................................14
X. ANEXOS...........................................................................................15
XI. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................19
BIBLIOGRAFÍA

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ANALFABETISMO EN EL PERÚ
INFLUENCIA DEL INGRESO PER CÁPITA Y
LA DESNUTRICIÓN

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I. PRESENTACIÓN

En el presente trabajo explicaremos como influye el ingreso per cápita y

la desnutrición en el analfabetismo en el Perú;y presentaremos algunas
evidencias empíricas para el caso peruano, pues el problema del
analfabetismo es la máxima expresión de vulnerabilidad educativa, por
lo tanto requiere de un estudio y análisis adecuado para poder adoptar
las medidas necesarias que permitan superar este problema.

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II. INTRODUCCIÓN

En el transcurso de los últimos años el Perú ha tenido un crecimiento

sostenido, sin embargo aún afronta varios problemas por la existencia
de una alta desigualdad en la distribución de los ingresos generados,
grandes diferencias existentes entre los pueblos en el acceso a bienes y
servicios básicos, entre otros.

La desigualdad en la calidad de vida que existe entre los diferentes

departamentos se relaciona estrechamente con el nivel de educación
alcanzado por la población y los diferentes factores socioeconómicos
que la afectan; por ejemplo, hay estrecha coincidencia entre mapas
donde se ubican las poblaciones más pobres y los que corresponden a
la población analfabeta y sin instrucción suficiente.

El alfabetismo es frecuentemente calificado como “derecho humano

fundamental”. Su razón de ser es que constituye un bien inestimable
para el individuo y para la sociedad en su conjunto. Un mejor nivel de
alfabetización representa uno de los principales indicadores del estado
del desarrollo humano en un país y además ayuda a mejorar los
distintos niveles de la vida humana. La alfabetización tiene que ir a la

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par con otros factores para que en conjunto contribuyan positivamente

al desarrollo y bienestar del país, pues no basta con crecer

III.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿De qué manera, el ingreso per cápita y la desnutrición influyen

en el analfabetismo en el Perú?

IV.OBJETIVO GENERAL
Identificar que factor influye más en el analfabetismo en el Perú

1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Identificar cual ha sido la influencia del ingreso per
cápita en el analfabetismo en los diferentes
departamentos del Perú.

• Identificar cual ha sido la influencia del ingreso per

cápita en el analfabetismo en los diferentes
departamentos del Perú.

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• Conocer al departamento que tiene una mayor tasa de

desnutrición, analfabetismo, ingreso per cápita

IV.MARCO TEORICO

El grave problema del analfabetismo en los países desarrollados y

subdesarrollados sigue siendo uno de los temas prioritarios a solucionar desde
que se analizara profundamente en la Conferencia Mundial de Educación para
Todos, celebrada en 1990 en Jomtiem (Tailandia). En esta cita a la que
asistieron representantes de países de todo el mundo se llegó al consenso de
que la alfabetización es uno de los factores clave para resolver muchos de los
problemas más acuciantes en todas las sociedades, que la realización plena
del ser humano sólo se logra a través de la educación y que promover la
educación es fundamental para el desarrollo de las naciones. Para ello es
preciso definir los principales términos:

Educación

La educación (del latín "educare") puede definirse como: El proceso direccional

mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas
de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra, está
presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. El proceso de
inculcación, asimilación cultural, moral y conductual. Es la presentación
sistemática de hechos, ideas, habilidades y técnicas a los estudiantes. La
educación es gratuita para todos los estudiantes. Sin embargo, debido a la
escasez de escuelas públicas, también existen muchas escuelas privadas y
parroquiales. Debe ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar
nuestros valores, fortaleciendo la identidad nacional. Se refiere a la influencia
ordenada y voluntaria ejercida sobre una persona para formarle o
desarrollarle; de ahí que la acción ejercida por una generación adulta sobre
una joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. Es un
ingrediente fundamental en la vida del hombre y la sociedad y apareció en la

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faz de la tierra desde que apareció la vida humana. Es la que da vida a la

cultura, la que permite que el espíritu del hombre la asimile y la haga florecer,
abriéndole múltiples caminos para su perfeccionamiento.

El Analfabetismo

Es la incapacidad de leer y escribir que se debe generalmente a la falta de

aprendizaje. En los países que tienen una escolarización obligatoria
concretamente en el Primer Mundo, el analfabetismo es minoritario. Sin
embargo, en algunos países la comprensión lectora puede ser deficiente a
pesar de que su tasa de analfabetismo sea pequeña, ya que leer no es sólo
descodificar las letras sino entender mensajes por escrito. En algunos países
las leyes contienen disposiciones especiales para analfabetos. Así, por
ejemplo, el Código Civil español establece que aquellos analfabetos que
deseen otorgar testamento cerrado, y pidan a otra persona que se lo escriba,
deben firmar en todas y cada una de las páginas. Hoy en día muchos países
realizan intentos desesperados por erradicar el analfabetismo con sistemas
que han demostrado una escasa efectividad. Para el futuro se hablará
analfabeto no sólo será no saber leer y escribir, sino en una sociedad
democrática la función de la escuela es actuar contra las desventajas
socioculturales y lograr aprendizajes que permitan al alumno desarrollar su
personalidad y participar activamente en la vida social y productiva. Ésta
despliega un proceso de enseñanza-aprendizaje: es decir enseña algo y a
alguien de determinada manera. Ahora bien, ¿qué tipo de aprendizaje reclama
la sociedad de hoy? No es por cierto el que fue válido en el pasado, ni siquiera
en un pasado próximo. Para el futuro cada vez se hará más necesaria la
unidad trabajo-aprendizaje.

La Alfabetización

La alfabetización y la pos-alfabetización implican esfuerzos en el sentido de

una correcta comprensión qué es la palabra escrita, el lenguaje, y sus
relaciones con “el contexto de quien habla y de quien lee y escribe,
comprensión por tanto de la relación entre ‘lectura’ del mundo y lectura de la
palabra...” (Paulo Freire, A Importancia do Ato de Ler, 1983) La alfabetización
es la capacidad de cualquier persona para leer y escribir con cierto nivel de
habilidad; se define con mayor precisión como una capacidad técnica para
descodificar signos escritos o impresos, símbolos o letras combinados en
palabras. La alfabetización básica ha sido explicada en los términos de su
opuesto, el analfabetismo, por la Organización para la Educación, la Ciencia y
la Cultura de organismo que define a una persona analfabeta como "aquella

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que está incapacitada para leer y escribir una breve frase sobre su vida
cotidiana".

Bhola (1994), manifiesta que “una persona alfabetizada es aquella que

posee las habilidades para leer y escribir en su lengua materna”;
concepto que no debe tomarse como una situación absoluta, lo que si
puede afirmarse es que el término alfabetización está directamente
relacionado con las prácticas de lecto-escritura que los miembros de
una comunidad o de una sociedad llevan a cabo, con propósitos
diferentes y en áreas de conocimiento diferentes.

Williams &Snipper (1990), Sostienen que la alfabetización debe ser a un

nivel funcional (nivel de dominio) que permita a las personas realizar
eficientemente todas las actividades donde se requiera leer y escribir;
desde las tareas más simples, como leer anuncios, revistas y periódicos,
hasta leer para lograr la apropiación del conocimiento y de maneras de
pensar que requieren el uso de habilidades cognitivas superiores.

El analfabetismo en el Perú:

Estando a comienzo del siglo XXI, en el Perú no ha podido avanzar, con

paso firme, en la erradicación del analfabetismo, pero cada peruano que
se identifique con los habitantes de la sierra tiene el deber de apoyar
por diferentes métodos. Por ello, nosotros, hemos sentido la necesidad
de tomar cartas en el asunto. El propósito de cada uno de los
integrantes del blog es informar sobre un problema cultural, el
analfabetismo, analizando las medidas que han dado el Estado y las
actitudes que muestran los ciudadanos sobre este fenómeno, además
de dar opciones a diferentes organismos creados para lograr la
alfabetización.

Los programas y proyectos de Alfabetización en el Perú:

♦ Proyecto de Bi-Alfabetización - BI-ALFA

Proyecto que cuenta con la asistencia técnica de la Comisión Económica
para América Latina y el Caribe (CEPAL) cuyo objetivo es contribuir al
logro de una estrategia regional de disminución de la pobreza para las
poblaciones indígenas y campesinas no-alfabetizadas más necesitadas,

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mediante el desarrollo integral de competencias en alfabetización

bilingüe simultánea.

♦ Proyecto para el Fortalecimiento Institucional del

Ministerio de Educación de Perú (Ámbito de la Educación
de Adultos) - PAEBA-Perú
El Programa de Alfabetización y Educación Básica de Personas Adultas
de Perú tiene el como objetivo contribuir a la inclusión social y al
desarrollo humano integral de jóvenes y adultos, mejorando sus niveles
educativos y promoviendo su incorporación a la vida productiva y social
del país.

Calidad de la enseñanza
♦ Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana –
FONDEP
El FONDEP es un fondo concursable al que pueden acceder las
Instituciones Educativas que presentan proyectos de innovación y
tengan como destino mejorar las prácticas pedagógicas que redunden
en aprendizajes de calidad de los estudiantes.
♦ Foro Nacional de Educación para Todos
Este Foro ha sido constituido como una comisión Multisectorial del
Sector Educación, conformada por instituciones del estado y
organizaciones de la Sociedad Civil, con la finalidad de integrar los
esfuerzos públicos y privados para el logro de los compromisos suscritos
por el Perú en el Foro Mundial sobre la Educación en Dakar-Senegal,
organizado por la UNESCO.
Condición y profesión docente
♦ CIBERDOCENCIA
Ciberdocencia, el Portal Educativo de la Dirección Nacional de
Formación y Capacitación Docente, es un espacio virtual
permanentemente actualizado al servicio del Sistema de Formación
Continua de Docentes. Permite el acceso a la información y servicios de
interconexión e intercomunicación para contribuir al desarrollo y
fortalecimiento de competencias investigativas en la Formación Inicial y
en Servicio de directivos, formadores y docentes de la Educación Básica
y Educación Superior.
♦ PROEDUCA

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El Programa de Educación Básica de la Cooperación Alemana al

Desarrollo (GTZ), desarrollado en forma conjunta entre la Dirección
Nacional de Formación y Capacitación Docente (DINFOCAD) del
Ministerio de Educación de Perú y GTZ, tiene como objetivo mejorar la
calidad de la enseñanza de los centros educativos de educación básica,
a través del fortalecimiento de la formación inicial y la capacitación en
servicio de los docentes, especialmente los que trabajan en educación
bilingüe intercultural.
Atención a la primera infancia
♦ Bibliotecas Amigas de Niños y Niñas
Es una propuesta educativa que busca relacionar a niños y niñas de 4 y
5 años con su tradición oral y el mundo escrito, y lo hace a través de
cinco estrategias: El uso de una biblioteca de aula, una biblioteca
itinerante, una biblioteca maternal o de familia, un cuaderno viajero y
un compendio de la tradición oral de las zonas donde se desarrolló el
proyecto.
♦ Programa Nacional WawaWasi
Este Programa tiene el objetivo de promover en todo el país acciones
orientadas a generar condiciones favorables para el desarrollo integral
de niñas y niños menores de cuatro años, particularmente aquellos en
situación de riesgo.
♦ Proyecto de Atención Integral de Niños y Niñas Menores de
6 Años en la Sierra Rural – PAIN
El PAIN tiene el objetivo de producir información relevante que alimente
el diseño de programas de atención educativa para los ámbitos rurales
de extrema pobreza.
♦ Proyecto de Educación en Áreas Rurales – PEAR
El objetivo de este proyecto es mejorar las condiciones del entorno
inmediato de niñas y niños de 0 a 5 años de zonas rurales para
favorecer su desarrollo integral, a través del acceso a programas de
atención integral y con acción concertada de los padres de familia, la
comunidad, los gobiernos locales, las instancias intersectoriales, el
Estado y la sociedad civil en su conjunto.
♦ Programa KidSmart “Pequeño explorador”
Kidsmart tiene como propósitos aumentar las capacidades de niños y
niñas de 3 a 5 años de escasos recursos económicos, a través del
contacto con recursos tecnológicos actuales y brindar capacitación a los
docentes de Educación Inicial en la aplicación de la tecnología de

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cómputo, así como en el manejo de estrategias metodológicas

orientadas a estimular en niños y niñas el deseo de aprender a través
de dicha tecnología.

Educación y nuevas tecnologías

♦ CIBERDOCENCIA
Ciberdocencia, el Portal Educativo de la Dirección Nacional de
Formación y Capacitación Docente, es un espacio virtual
permanentemente actualizado al servicio del Sistema de Formación
Continua de Docentes. Permite el acceso a la información y servicios de
interconexión e intercomunicación para contribuir al desarrollo y
fortalecimiento de competencias investigativas en la Formación Inicial y
en Servicio de directivos, formadores y docentes de la Educación Básica
y Educación Superior.
♦ Programa HUASCARAN
Programa estratégico, especializado en el uso educativo de las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), que promueve y
desarrolla investigaciones e innovaciones para la integración de las TIC
a la educación peruana.
Fomento de la Lectura
♦ Bibliotecas Amigas de Niños y Niñas
Es una propuesta educativa que busca relacionar a niños y niñas de 4 y
5 años con su tradición oral y el mundo escrito, y lo hace a través de
cinco estrategias: El uso de una biblioteca de aula, una biblioteca
itinerante, una biblioteca maternal o de familia, un cuaderno viajero y
un compendio de la tradición oral de las zonas donde se desarrolló el
proyecto.
♦ Plan Nacional de Democratización del Libro y Fomento de
la Lectura
Este Plan tiene la misión de crear todas las condiciones necesarias para
permitir que los peruanos, sin ninguna clase de exclusión, puedan
acceder al libro y a la lectura, entendidos estos como las principales
herramientas de saber y de formación de ciudadanos plenos.

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IV.HIPÓTESIS
• La variable: desnutrición influye en forma directa en el
analfabetismo. Esto quiere decir, que si disminuye la tasa de
desnutrición entonces habrá una disminución en la tasa de
analfabetismo
• El ingreso per cápita influye en forma inversa en el
analfabetismo. Es decir, si aumenta el ingreso per cápita,se
espera una disminución en la tasa de analfabetismo.

IV.ESPECIFICACIÓN DEL MODELO

MODELO ECONOMÉTRICO LOGLOG: utilizaremos este modelo
debido a que los datos recopilados se encuentran en tasas; y esto
nos haría más fácil el poder formar una ecuación que nos hará
lograr los dos primeros objetivos.

ANALFABETISMO=ANALFABETISMO (DESNUTRICION, INGRESO PER CÁPITA)

VARIABLES Teóricas Operativas

Tasa de Analfabetismo de la
DEPENDIENTE
ANALFABETISMO Población de 15 años a más,
(Endógena)
2009 (TA)

Tasa de desnutrición crónica

en niños menores de 5 años de
DESNUTRICION
INDEPENDIENTES edad según departamentos
(Exógenas) 2009 (TD)

INGRESO PER Ingreso per cápita por

CÁPITA departamentos 2009 (IP)

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V. RESULTADOS
Los resultados los obtuvimos utilizando el programa Eviews 6. Los
cuales los presentamos a continuación mediante la ecuación

Log TA = β0 + β1 log TD + β2 log IP +e

0 1 2

logTA = 2.0750 + 0.487221logTD -0.200676logIP + e

T-estadístico(1.262019) (3.469) (1.11)

probabilidades(0.1105) (0.1505) (0.0023)

R CUADRADO = 65.47% PROBALIDAD F-

ESTADISTICO: 0.000014

INTERPRETACION

De la ecuación obtenida podemos decir que si la desnutrición crece

en 1% se espera que el analfabetismo aumente en 048%
aproximadamente. Asimismo, si el ingreso per cápita aumenta en
1% se espera que el analfabetismo disminuya en 0.20%.

GRÁFICOS ESTADÍSTICOS

EL DEPARTAMENTO QUE TIENE UNA ALTA TASA DE

DESNUTRICION ES HUANCAVELICA CON 42.9 SIGUIENDO
HUANUCO CON 32.7

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VI.CONCLUSIONES
• Para el caso peruano se ha demostrado que la variable:
desnutrición influye en forma directa en el analfabetismo.
• Los departamentos que tienen mayores niveles de
analfabetismo son aquellos que tienen menores ingresos, lo
cual no les permite alcanzar un nivel de vida adecuado.
• El alfabetismo significa el derecho a la educación, vital para el
desarrollo con equidad y en una cultura de paz. Es un
instrumento para ejercer los otros derechos humanos. Es un
acto de justicia social más relevante. Por todo ello, la
erradicación del analfabetismo en el país debe ser una
estrategia nacional de intervención articulada del gobierno
Central, Regional y Local, de la Sociedad Civil, de las Empresas
y de las Familias.
• Constituye una herramienta muy eficaz para combatir la
pobreza y la desigualdad, mejorar los niveles de salud y
bienestar social, y sentar las bases para un crecimiento
económico sostenido y una democracia duradera.

IV.RECOMENDACIONES
• Se debe estimula la educación a través de programas que
promuevan la alfabetización en los departamentos más pobres,
para que de esta manera puedan lograr un mayor nivel de
instrucción que les permita tener mejores oportunidades
laborales y, por lo tanto mejorar su nivel de vida.
• Se debe incrementar la inversión en educación y canalizarla
hacia las zonas que requieran de una mayor atención en
materia educativa.
• Se debe realizar un pal estratégico con objetivos a corto,
mediano y largo plazo que permitan establecer metas claras
para mejorar la calidad educativa. Así mismo se debe hacer un
seguimiento constante para evaluar el logro y la sostenibilidad
de las metas trazadas.
• Se deben mejorar la calidad deprogramas sociales orientados a
mejorar la alimentación par logra un mejor rendimiento

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académico que permita aprovechar al máximo las capacidades

del estudiante.

IV.ANEXOS
TASAS DE ANALFABETISMO DE LA POBLACION DE 15 AÑOS Y MÁS Y
CONDICION DE POBREZA, SEGÚN DEPARTAMENTO 2009

TASA DE
REGION
ANALFABETISMO (%)
APURIMAC 26.6
HUANCAVELICA 26
AYACUCHO 21.5
CAJAMARCA 21.1
HUANUCO 19.8
PUNO 19.6
CUSCO 18
ANCASH 16.6
PASCO 13.5
PIURA 11.8
AMAZONAS 11.5
LA LIBERTAD 10.4
LAMBAYEQUE 10.1
JUNIN 9.6
LORETO 9.2
SAN MARTIN 9
MOQUEGUA 8.9
UCAYALI 7.5
AREQUIPA 7
MADRE DE
6
DIOS
ICA 5.7
TUMBES 4.6
TACNA 4.2
LIMA PROV Y 4
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CALLAO
FUENTE: PRONAMA 2008

TASA DE DESNUTRICIÓN CRÓNICA EN NIÑOS MENORES DE 5

AÑOS DE EDAD SEGÚN DEPARTAMENTOS, 1996, 2000, 2007 Y
2009

TASA DE
DEPARTAMENTO
DESNUTRICION
APURIMAC 28.5
HUANCAVELICA 42.9
AYACUCHO 31.2
CAJAMARCA 31.9
HUANUCO 32.7
PUNO 19.8
CUSCO 31.7
ANCASH 23.1
PASCO 28.5
PIURA 16
AMAZONAS 22.2
LA LIBERTAD 21.1
LAMBAYEQUE 12.9
JUNIN 28.8
LORETO 23.7
SAN MARTIN 20.9
MOQUEGUA 4.2
UCAYALI 23.3

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AREQUIPA 8.5
MADRE DE
DIOS
8.4

ICA
8.1
TUMBES 10
TACNA 2.1
LIMA PROV Y
5.4
CALLAO
FUENTE: INEI (ENAHO 2008)

POBLACION Y PBI POR DEPARTAMENTOS 2009

PBI
(MILLON
POBLACI ES
DEPARTAME ON s/.SOLES
NTO MILES )
3400000
APURIMAC 404190 0
HUANCAVELI 3090000
CA 454797 0
1034000
AYACUCHO 612489 00
1735000
CAJAMARCA 1387809 00
5080000
HUANUCO 762223 0
1434000
PUNO 1268441 00

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CUSCO 1171403 2579000

00
ANCASH
2752000
1063459 00
5730000
PASCO 280449 0
3327000
PIURA 1676315 00
5270000
AMAZONAS 375993 0
4449000
LA LIBERTAD 1617050 00
LAMBAYEQU 1887000
E 1112868 00
1954000
JUNIN 1225474 00
1115000
LORETO 891732 00
1112000
SAN MARTIN 728808 00
9280000
MOQUEGUA 161533 0
7860000
UCAYALI 432159 0
5110000
AREQUIPA 1152303 00
MADRE DE 3090000
DIOS 109555 0
3509000
ICA 711932 00
3370000
TUMBES 200306 0
7980000
TACNA 288781 0
LIMA PROV Y 4388400
CALLAO 8445211 000
FUENTE: INEI (ENAHO 2008)

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INGRESO PER CÁPITA POR DEPARTAMENTOS 2009

DEPARTAMENT INGRESO PER

O CÁPITA
APURIMAC 84.11885499
HUANCAVELICA 67.94240068
AYACUCHO 168.8193584
CAJAMARCA 125.0172034
HUANUCO 66.64716231
PUNO 113.052164
CUSCO 220.1633426
ANCASH 258.7781946
PASCO 204.3152231
PIURA 198.4710511
AMAZONAS 140.1621839
LA LIBERTAD 275.1306391
LAMBAYEQUE 169.5618887
JUNIN 159.4485073
LORETO 125.0375673
SAN MARTIN 152.577908
MOQUEGUA 574.4956139
UCAYALI 181.8775034
AREQUIPA 443.4597497
MADRE DE
DIOS 282.0501118
ICA 492.8841519
TUMBES 168.2425888
TACNA 276.3339693
LIMA PROV Y
CALLAO 519.6317771
FUENTE: INEI (ENAHO 2008) ELABORACION PROPIA

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V. BIBLIOGRAFÍA

• LEON, Juan. EDUCACION Y POBREZA EN EL PERÚ. LIMA 2007

EDUCACION Y NIVEL DE INGRESO DEPARTAMENTAL EN EL PERU. LIMA
1998

LINCOGRAFIA

• http://alfa.minedu.gob.pe/
• http://www.inei.gob.pe/
• http://www.minsa.gob.pe/
• http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/reunio
n/ponencias/sist_investigaciones/crefal_nelly_stromquist.pdf
• http://www.oei.es/quipu/peru/index.html#esta
•

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