CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG I.

PHẦN MỞ ĐẦU Thực tế nhiều năm, trong lý thuyết cũng như trong thực tiễn đã có quan điểm cho rằng hiệu quả giáo dục phụ thuộc vào việc xác định và lựa chọn mục tiêu, chương trình nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục cùng với những điều kiện, phương tiện giáo dục. Như chúng ta đã biết, việc giáo dục phát triển nhân cách học sinh là một nhu cầu cần thiết, bản chất của quá trình giáo dục là tổ chức toàn bộ cuộc sống, học tập, hoạt động của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi tối ưu để tiềm năng của học sinh được phát triển dưới sự giáo dục của giáo viên chủ nhiệm. Thực chất vai trò của giáo viên chủ nhiệm cũng như người làm vườn, trồng cây, tuy không đúng hoàn toàn nhưng hoạt động của giáo viên chủ nhiệm gần như người trồng cây, chăm sóc, vun trồng cây giống. Người làm vườn không thể cầm ngọn cây kéo lên mà phải chăm sóc tạo điều kiện cho hạt giống nẩy mầm. Cho nên, bản thân tôi là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn tâm niệm dạy dỗ giáo dục cho các em trở thành những con người hữu ích cho xã hội để xứng đáng với những hình ảnh đẹp mà xã hội ban tặng như đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy học là nghề cao quí nhất trong tất cả các nghề cao quí vì nó sáng tạo ra những con người sáng tạo”. Trong thời đại mở cửa của nền kinh tế hiện nay, học sinh luôn có xu hướng đua đòi chưng diện luôn bị những cám bẫy trong xã hội lôi cuốn. Nó ảnh hưỡng không ít đến việc học tập của học sinh. Vì vậy, xuất phát từ tình hình thực tế ấy tôi quyết tâm thực hiện tốt “Công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Mỹ Qúi ”. Cố gắng giáo dục tốt những học sinh trong lớp tôi chủ nhiệm góp phần đưa phong trào nhà trường vững mạnh và xã hội có những công dân tốt, là những đứa con ngoan trong gia đình. II. NỘI DUNG Không thể phủ nhận vai trò của giáo viên chủ nhiệm ở trường Trung Học Phổ Thông nếu như xác định đúng vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức giáo dục. Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống của học sinh phổ thông còn nhiều hạn chế, vì vậy không thể không cần có một người thường xuyên hướng dẫn giúp đỡ, chỉ bảo cho các em. Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện tốt những nhiệm vụ của một thầy cô giáo phải nắm được đường lối, quan điểm, lí luận giáo dục đồng thời giáo dục những phẩm chất đạo đức, rèn luyện năng lực để trở thành công dân tốt mai sau. Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động chính trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện ở mức cao hơn. Đó là trách nhiệm nghĩa vụ và cũng là vinh dự vì học sinh. Vâng, khi tôi được phân công chủ nhiệm lớp, trong tôi vừa mừng vừa lo, mừng vì mình được cống hiến một phần công sức phục vụ cho mái trường rất đỗi thân yêu của mình. Tôi lo vì đối tượng học sinh học yếu là nhiều, thích đua đòi, không có tính cần cù chăm chỉ, lòng đam mê học tập. Tôi được lãnh đạo

1. quản lý học sinh lớp học và cần nắm nắm vững: + Hoàn cảnh và những thay đổi. quan hệ xã hội.) + Nắm vững mục tiêu. đạo đức không tốt thì chúng ta sẽ làm gì. Sau đó. không thể có sự định hướng kịp thời quá trình tự rèn luyện của học sinh. tôi đến văn phòng mượn hồ sơ học bạ để tiện cho việc liên hệ với gia đình.giáo viên chủ nhiệm lớp. kết quả của lớp phụ trách so với mục tiêu giáo dục về mọi mặt (học tập. lớp học và khả năng thực hiện. Nếu không hiểu được đặc điểm. diễn biến trong quá trình giáo dục. đặc điểm nhận thức ở mỗi lớp phải có một giáo viên phụ trách chung. nội dung giáo dục cấp học. sau đó tôi tìm hiểu lớp gần khoảng hai tuần thì thực trạng của lớp cũng dần dần hiện ra. một trường học bao giờ học sinh cũng được chia thành các khối nhỏ (lớp học) căn cứ vào trình độ. tôi ghi chép cẩn thận số lượng học lực và hạnh kiểm của các em năm học 2009-2010 Học lực: Giỏi: 1 Khá: 5 TB: 30 Yếu: 2 (thi lại được lên lớp). Vì lẽ đó. Biện pháp a. tự rèn luyện của học sinh thì không thể giáo dục được các em. hầu như các em không tập trung. những tác động của gia đình đến học sinh của lớp chủ nhiệm. thể dục thể thao. Kế hoạch thực hiện Giáo viên chủ nhiệm là người thay thế Hiệu trưởng quản lý toàn diện tập thể học sinh một lớp học. sở thích. văn nghệ và các hoạt động . Người hiệu trưởng không thể quản lý. Sau khi nhận lớp.Giáo viên chủ nhiệm lớp. + Hiểu biết những đặc điểm của từng em học sinh (về sức khỏe. bạn bè…. 2. 3. Đánh giá thực trạng Ngày đầu tiên tôi nhận lớp và sau một tiết làm quen tôi nắm được sĩ số trong lớp là 38 em. nguyện vọng. Ấn tượng không phai mờ là các em nhìn cô rất chăm chú lắng nghe bao điều cô dặn dò với lớp. không khí lớp trầm. chương trình. rèn luyện đạo đức. năng khiếu. trước hết phải quản lý toàn diện lớp học. trình độ nhận thức.nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 12CB4. tôi suy nghĩ và đề ra một số biện pháp. trình độ. sinh lý. Trước những khó khăn ấy tôi tự hứa với lòng mình cố gắng thực hiện thật tốt “Công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Mỹ Quí”. nắm chắc diễn biến của quá trình phát triển nhân cách từng học sinh trong một trường. nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp . năng lực hoạt động. Chức năng. Hạnh kiểm: Tốt: 30 Khá: 8 TB: 0 Đứng trước một tình trạng tập thể lớp có số lượng học sinh yếu nhiều. đó là lẽ đương nhiên. tôi tiếp tục dạy các em hai tiết Hoá học.

Khi có thành công thì dễ tự tin quá mức. + Quản lý toàn diện đặc điểm học sinh của lớp. giữa các tổ chức trong trường. tổ chức hoạt động tập thể… Tuy nhiên. nắm vững mục tiêu đào tạo. Lứa tuổi đang khẳng định mình. cảm hóa. bước đầu có kinh nghiệm sống.Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa hiệu trưởng (lãnh đạo). suy nghĩ của học sinh chỉ có thể tâm sự với giáo viên chủ nhiệm. giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm truyền đạt tới học sinh của lớp chủ nhiệm tất cả yêu cầu. việc định hướng giáo dục đối với học sinh trung học là rất cần thiết. tri thức. giữa các giáo viên bộ môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm. . song chưa đủ.khác…). điều đó có tác dụng rất lớn. bênh vực quyền lợi mọi mặt học sinh của lớp. đồng thời nắm vững hoàn cảnh của từng em để kết hợp giáo dục. Tất nhiên ý kiến đó có phần đúng. ngược lại gặp những thất bại đầu tiên dễ dao động. giàu ước mơ. đó là một thực tế. với các tổ chức trong nhà trường và với các giáo viên bộ môn. để mục tiêu giáo dục được học sinh chấp nhận một cách tự giác. tính trung thực của dư luận. Có không ít thông tin. vẫn là lứa tuổi mong muốn lớn hơn khả năng. Khi tiếp nhận thông tin. có khả năng tự quản. tự nguyện. bởi vì: + Học sinh trung học phổ thông là những em ở lứa tuổi cuối thiếu niên và đầu thanh niên. kế hoạch giáo dục của nhà trường tới tập thể và từng học sinh của lớp chủ nhiệm không phải bằng mệnh lệnh mà bằng sự thuyết phục.Giáo viên chủ nhiệm là cố vấn tổ chức hoạt động tự quản của tập thể học sinh. không ai tốt hơn là giáo viên chủ nhiệm. + Chức năng cố vấn có ý nghĩa giáo dục quan trọng nhất đối với giáo viên chủ . nguyện vọng của từng học sinh của lớp phản ánh với hiệu trưởng. giáo dục cả về mặt nhân cách và kết quả học tập của học sinh. giáo viên chủ nhiệm là người đại diện hai phía. cô giáo vì một lẽ nào đó. Giáo viên chủ nhiệm với tư cách là đại diện cho lớp còn có trách nhiệm bảo vệ. Có ý kiến cho rằng: để làm điều đó thì đội ngũ tự quản của học sinh có thể làm được không cần đến giáo viên chủ nhiệm. Phải thấy được quan hệ. bằng sự gương mẫu của người giáo viên chủ nhiệm. Ai là người giúp các em giải tỏa những băn khoăn vướng mắc trong những quan hệ như vậy. giáo viên chủ nhiệm có khả năng biến những chủ trương. muốn khẳng định nhưng chưa đủ về mọi mặt kinh nghiệm. . vị trí của giáo viên chủ nhiệm là người thường xuyên tiếp nhận được thông tin từ học sinh để đảm bảo tính khách quan. Với tư cách là sư phạm (đại diện cho tập thể các nhà sư phạm). kế hoạch đào tạo của nhà trường thành chương trình hành động của tập thể lớp và của mỗi học sinh. giáo viên chủ nhiệm lớp là người tập hợp ý kiến. sự hiểu lầm của thầy. Với kinh nghiệm sư phạm và uy tín của mình. Mặt khác. Nói một cách khác. người giáo viên chủ nhiệm lớp xử lí kịp thời ngay thông tin với tư cách là nhà sư phạm. lòng tự tin bị giảm sút… Xuất phát từ những đặc điểm đó về tâm lý lứa tuổi. ý kiến của một tập thể học sinh. một mặt đại diện cho các lực lượng giáo dục của nhà trường. Ví dụ: những oan ức. mặt khác đại diện cho tập thể học sinh.

+ Chức năng cố vấn thể hiện trước hết ở chỗ giáo viên chủ nhiệm bằng nghệ thuật sư phạm kích thích tư duy sáng tạo ở học sinh. của nhà trường. rèn luyện đạo đức. tình cảm. b. phát huy tiềm năng của xã hội về mọi mặt đối với công tác giáo dục. cộng đồng và trong tình bạn. + Cố vấn là sự điều chỉnh. + Giáo viên chủ nhiệm phối hợp các lực lượng xã hội nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục của lớp chủ nhiệm . đề xuất các nội dung. quan hệ giao tiếp…diễn ra trong nhà trường và ngoài xã hội. + Căn cứ vào đặc điểm. điều khiển quá trình tự giáo dục của từng học sinh và tập thể học sinh. gia đình học sinh… giáo viên chủ nhiệm tổ chức phối hợp với các lực lượng xã hội nhằm tạo ra sự thống nhất. có tác dụng đặc biệt quan trọng. nội dung công tác chủ nhiệm . + Vai trò cố vấn đối với học sinh phải quán triệt được toàn diện nội dung giáo dục. vai trò định hướng. việc làm của học sinh. hành vi. giáo viên chủ nhiệm không trực tiếp tham gia điều khiển công việc của lớp. cộng đồng. hoạt động của học sinh. quan điểm. Nhiệm vụ. biết vận dụng sáng tạo vào thực tiễn giáo dục . thể dục thể thao. văn hóa. sinh hoạt tập thể. Ví dụ: góp ý kiến một chương trình hoạt động của lớp. đặc biệt đối với các lớp cuối cấp.Giáo viên chủ nhiệm lớp phối hợp với các lực lượng xã hội nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục của lớp chủ nhiệm do: + Hiệu quả của tổ chức giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm phụ thuộc không nhỏ vào khả năng liên kết các lực lượng xã hội. điều khiển tư duy thái độ. lý luận giáo dục. gương mẫu trong việc chấp hành luật pháp và những qui định của nhà nước. nắm vững đường lối. + Cố vấn còn là quá trình điều khiển. điều kiện của lớp. không làm thay các em trong mọi hoạt động.Nhiệm vụ chủ yếu của người giáo viên chủ nhiệm bao gồm: + Người giáo viên chủ nhiệm. cách thức tổ chức hoạt động thực hiện các mục tiêu giáo dục của nhà trường. mà quan trọng hơn cả là xây dựng được chương trình kế hoạch hoạt động nhằm thống nhất. thời gian tác động đến học sinh của lớp chủ nhiệm. Phối hợp các lực lượng xã hội không chỉ dừng ở nhận thức. để thực hiện tốt chức năng phối hợp lực lượng xã hội không ai thực hiện bằng giáo viên chủ nhiệm. kế hoạch hoạt động của cá nhân và tập thể lớp chủ nhiệm bao gồm từ việc học tập. các giải pháp. khép kín quá trình hoạt động. gia đình. trước hết phải thực hiện tốt những nhiệm vụ của một thầy cô giáo. không gian. tình yêu. phát huy vai trò chủ thể tích cực của học sinh trong giáo dục. hoạt động chính trị xã hội. định hướng nghề nghiệp. định hướng của giáo viên chủ nhiệm đối với hoạt động tự quản của tập thể học sinh lớp chủ nhiệm. hay của một học sinh thì đã diễn ra quá trình vừa điều chỉnh vừa điều khiển. nói chung đó là mẫu mực về đạo đức. phát triển tiềm năng trí tuệ vốn có của từng em trong học tập.nhiệm vì chức năng cố vấn về bản chất là sự điều chỉnh. + Liên kết các lực lượng xã hội trong giáo dục thế hệ trẻ là một nguyên tắc nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục. Giáo viên chủ nhiệm cần tư vấn trong quan hệ ứng xử xã hội.

Ví dụ: các yếu tố ảnh hưởng tới sự hình thành nhân cách. nâng cao nhận thức. đánh giá công bằng. nhiệm vụ. + Giáo viên chủ nhiệm còn có trách nhiệm nắm vững tình hình học sinh của lớp về mọi mặt. Đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu hiểu những yêu cầu giáo dục của nhà trường. giải quyết kiểm tra. phối hợp với các lực lượng xã hội khác tổ chức cho học sinh có điều kiện tham gia vào các hoạt động của cộng đồng địa phương và hoạt động xã hội. lí luận giáo dục để vận dụng vào công tác chủ nhiệm lớp. Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động chính trị xã hội với tư cách là lực lượng tri thức trong công cuộc đổi mới. là nghĩa vụ và cũng là vinh dự vì học sinh. tự đòi hỏi rèn luyện ở mức cao hơn. kịp thời chỉ đạo. + Có kế hoạch tổ chức hoạt động của tập thể học sinh thực hiện nhiệm vụ chung của nhà trường cùng với các tập thể lớp học khác làm cho lớp chủ nhiệm trở thành thành viên tích cực của cộng đồng nhà trường. các phương pháp tác động song song. rèn luyện năng lực để học sinh trở thành những công dân tốt mai sau. phấn đấu tu dưỡng. + Nắm vững mục tiêu giáo dục nói chung. tình cảm. góp phần vào sự nghiệp đổi mới. khách quan quá trình rèn luyện. Mối quan hệ giữa thầy giáo và học sinh. kế hoạch. tác động tay đôi.Nội dung công tác của người giáo viên chủ nhiệm lớp + Nghiên cứu nắm vững đường lối quan điểm. khả năng ứng xử. mục tiêu lớp học. gửi gắm trách nhiệm giáo dục con em vào tay mình. khả năng vận dụng tri thức lý luận vào thực tiễn cuộc sống. . + Cùng với các giáo viên bộ môn. nghệ thuật sư phạm. rèn luyện của từng học sinh trong lớp. năng lực tổ chức sáng tạo. rèn luyện phát triển trí tuệ. giáo viên chủ nhiệm giáo dục những phẩm chất đạo đức. Việc hiểu toàn bộ kế hoạch của nhà . cộng đồng các tổ chức trong và ngoài nhà trường để cùng phối hợp giáo dục. tham gia có hiệu quả vào công cuộc xây dựng đất nước văn minh hiện đại… + Sự khác nhau trong việc thực hiện những nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp với thầy cô giáo bình thường khác ở chỗ: người giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện tốt hơn. Được sự ủy quyền của hiệu trưởng trực tiếp. giác ngộ học sinh từ bỏ những thói hư tật xấu. Thông qua tổ chức tự quản hoạt động của tập thể mà rèn luyện nhân cách. vai trò của giáo dục. báo cáo cho hiệu trưởng và lãnh đạo nhà trường biết theo định kỳ hoặc đột xuất nếu có vấn đề cần giải quyết. được phụ huynh tin yêu. vũ trang tri thức khoa học. đó là trách nhiệm. + Thường xuyên liên hệ với gia đình. dạy học của năm học. động viên giúp đỡ từng học sinh nâng cao chất lượng học tập. giáo dục. hoạt động. năng lực. thường xuyên hơn. bùng nổ sư phạm… Đó là những lí luận giáo viên chủ nhiệm cần phải hiểu. phát huy những truyền thống tốt đẹp của dân tộc. xây dựng quê hương đất nước theo mục tiêu của Đảng và nhà nước trong từng giai đoạn. phát triển trí tuệ của học sinh.thế hệ trẻ. trên cơ sở ấy mới biết vận dụng cụ thể hóa vào tình hình của lớp chủ nhiệm. làm tốt công tác giáo dục. Thông qua đó mà phát huy tác dụng của nhà trường trong xã hội. Đồng thời. Đặc biệt cần nắm vững phương pháp.

Do đó. Đoàn thanh niên…). Lưu ý tới tính cách. năng lưc. biết phân loại học sinh theo các đặc điểm để có giải pháp tác động phù hợp. bạn bè và những người có quan hệ với các em. sự quan tâm của cha mẹ đối với con cái. giáo viên chủ nhiệm phải biết tổ chức hoạt động cho học sinh lớp chủ nhiệm có mục đích giáo dục. tính cách. động cơ học tập. trang thiết bị sẵn có của nhà trường. + Ở tuổi học sinh phổ thông. hiểu biết các em ở cộng đồng. rèn luyện của học sinh. Song. tâm lý của cha mẹ học sinh. tính cách năng lực…Nội dung nghiên cứu về học sinh bao gồm: sức khỏe. năng lực phát triển trí tuệ. sáng tạo nhiệm vụ của lớp vào phong trào chung của nhà trường. + Muốn hiểu biết tâm lí học sinh lớp chủ nhiệm. + Hiểu sâu sắc chức năng nhiệm vụ của các tổ chức trong nhà trường. cộng đồng. nắm vững sở thích. Ví dụ: đều là hiện tượng học kém nhưng có em do trí tuệ . phẩm chất đạo đức. cách ứng xử của học sinh trong gia đình. xu hướng nghề nghiệp. đặc điểm của từng học sinh. tận dụng. cần nghiên cứu để hiểu từng học sinh về sự tập trung chú ý. Hiểu biết đội ngũ giáo viên giảng dạy các môn học để thường xuyên liên hệ năm tình hình học tập. + Điều đặc biệt quan trọng đối với giáo viên chủ nhiệm là bằng các phương pháp nghiên cứu phân tích được nguyên nhân của các hiện trạng. đoàn thể trong và ngoài nhà trường. nhất là năng lực hoạt động xã hội. ở cộng đồng với bạn bè của các em. lôi cuốn mọi người vào hoạt động giáo dục của lớp chủ nhiệm. tổ chức việc học tập của tập thể lớp để có phương pháp ứng xử phù hợp. hoàn cảnh…. nhận thức. ở trường. Đồng thời cần tìm hiểu tiềm năng cơ sở vật chất. Nghiên cứu để hiểu gia đình là tìm hiểu về đặc điểm trình độ. những yếu tố tích cực hoặc tiêu cực. quan hệ. mặt khác hiểu thêm nguyên nhân. Tất cả việc nghiên cứu gia cảnh của học sinh nhằm hai mục đích. tìm hiểu cơ cấu tổ chức. phương pháp giáo dục của cha mẹ đối với con của họ trong gia đình. giáo viên cần quan sát vào hoạt động thực tế của học sinh ở lớp học. Nghiên cứu đặc điểm gia đình học sinh và đặc điiểm tâm sinh lý của học sinh lớp học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với công tác của người chủ nhiiệm lớp. gia đình… Cần trao đổi với gia đình. những thuận lợi hoặc khó khăn tác động đến học sinh để có giải pháp giáo dục. phân công phụ trách của các tổ chức trong nhà trường (Ban lãnh đạo. quan trọng hơn cả là hiểu được đặc điểm của mỗi học sinh về các mặt tâm sinh lý. trước hết để kết hợp trong giáo dục học sinh của lớp. nguyện vọng. nhiều năng lực chưa được bộc lộ. Nghiên cứu đặc điểm học sinh là một trong những nội dung quan trọng đầu tiên của giáo viên chủ nhiệm lớp vì chỉ trên cơ sở hiểu biết từng em mới có khả năng phân loại nhóm học sinh theo các đặc điểm học lực. + Có kế hoạch nghiên cứu đặc điểm gia đình và đặc điểm của từng học sinh của lớp chủ nhiệm. hoạt động.trường trong từng năm học có ý nghĩa rất lớn đối với người giáo viên chủ nhiệm thì giáo viên chủ nhiệm mới chủ động định hướng cho học sinh lớp chủ nhiệm thực hiện chủ động. hiểu cán bộ phụ trách các mặt hoạt động và đội ngũ giáo viên giảng dạy các môn học ở lớp chủ nhiệm.

+ Giáo viên chủ nhiệm phải dạy tốt môn học được phân công dạy ở lớp chủ nhiệm và các lớp khác. Rèn luyện đạo đức tác phong. là tư liệu nghiên cứu về tâm lí học… Còn sổ công tác chủ nhiệm chỉ có tính chất kế hoạch công việc của giáo viên chủ nhiệm. văn minh. + Để làm tốt công tác chủ nhiệm. đồng nghiệp. Xây dựng gia đình hạnh phúc. suy nghĩ. Nếu làm chủ nhiệm của lớp học. Có kế hoạch phụ đạo học sinh học kém các môn. nhật kí giáo viên chủ nhiệm là nguồn tư liệu đánh giá khoa học về học sinh. học kì. đất nước”. + Lập kế hoạch chủ nhiệm cho từng tháng. Chỉ trên cơ sở hiểu đặc điểm và nguyên nhân dẫn tới các đặc điểm thì giáo viên chủ nhiệm mới có giải pháp tác động giáo dục phù hợp hiệu quả. một nhu cầu của người giáo viên chủ nhiệm. phát triển giáo dục nhân cách học sinh. Nhật kí giáo viên chủ nhiệm khác với “sổ công tác chủ nhiệm”. “vì các em hôm nay là vì tương lai của dân tộc. cho năm học của lớp chủ nhiệm để đảm bảo tính hệ thống. ưu nhược điểm. Nhật kí chủ nhiệm giúp giáo viên có tư liệu về từng em một cách hệ thống. Có kế hoạch bồi dưỡng học sinh khá. điều kiện. tính cách. Trao đổi kinh nghiệm. có em do hoàn cảnh. Người giáo viên chủ nhiệm phải có tâm huyết với sự nghiệp giáo dục thì việc ghi nhật kí chủ nhiệm và sổ chủ nhiệm được coi là một nội dung. thầy trò. Nâng cao không ngừng trình độ học vấn. những kỉ niệm. đây là nội dung chủ yếu được giáo viên chủ nhiệm quan tâm. Muốn giảng dạy tốt. Kế hoạch chủ nhiệm lớp cần thể hiện một số nội dung sau: Khái quát chung về đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm. sự tiến bộ. tri thức. Mẫu mực trong giao tiếp xã hội. phương pháp mà phải truyền đạt bằng cả nhiệt huyết của người giáo viên chủ nhiệm với khẩu hiệu “tất cả vì học sinh thân yêu”. tâm huyết trong khi giảng dạy. + Để nghiên cứu hiểu học sinh. trong đó có trình độ chuyên môn. năm học. Phương pháp tác động cá biệt và giáo dục tập thể . phương pháp giảng dạy. giáo viên chủ nhiệm phải đặt kế hoạch tự hoàn thiện bản thân về mọi mặt. phân tán tư tưởng. giáo viên chủ nhiệm nhất thiết phải có “nhật kí giáo viên chủ nhiệm”. không chỉ có tri thức. Xây dựng chương trình hoạt động toàn diện của lớp chủ nhiệm theo từng tháng. c. tình cảm của giáo viên chủ nhiệm đối với các em. Cùng một hiện tượng học sinh hư (như ăn cắp) có thể do hàng loạt nguyên nhân khác nhau. lý luận sư phạm. văn hóa chung Trình độ chuyên môn phương pháp. giỏi.chậm phát triển. những hiện tượng của học sinh.Người giáo viên chủ nhiệm nắm vững vận dụng mọi phương pháp giáo dục . + Giáo viên chủ nhiệm lớp phải củng cố bằng cả cuộc sống của bản thân. sự mẫu mực. Nhật kí chủ nhiệm để ghi về từng học sinh. có em do chi phối bởi các yếu tố khác.

gia đình tập thể… . KẾT QUẢ Phương pháp tiến hành công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT. Ví dụ: cùng một biểu hiện hư như nhau. dẫn tới phản tác dụng giáo dục. nắm vững đối tượng.Cần hiểu phương pháp giáo dục cá biệt là sự tác động tới từng cá nhân một cách chuyên biệt để đảm bảo tính phù hợp với đối tượng. Giáo viên chủ nhiệm phải nhiệt tình. có trách nhiệm. mất lòng tin. khen thưởng bằng lời. + Lớp có đội ngũ tự quản có uy tín. có qui định. ở nội dung này nhằm trang bị cho học sinh về vị trí. dư luận của tập thể là phản ánh sức mạnh. nội dung cách thức tổ chức lớp học của giáo viên chủ nhiệm. sử dụng không tương ứng. cụ thể học lực và hạnh kiểm đạt được như sau: Học kì I Cả năm: Học lực: Học lực: Giỏi: 1 Giỏi:3 Khá: 4 Khá:6 TB: 26 TB: 28 Yếu: 7 Yếu: 1 .cá biệt. sáng tạo thì giáo viên chủ nhiệm có thể nhắc nhở. .Muốn phát huy hiệu qủa của phương pháp giáo dục trong tập thể. nội qui phải rõ ràng. có khi thông qua bạn bè. có em thì nhắc nhẹ. III. không đáng khen mà khen quá lời cũng không tốt. có năng lực. cho điểm tốt… . phương pháp tác động trực tiếp đem lại hiệu quả giáo dục tức thời. nghĩa vụ chung của từng thành viên của lớp. bản lĩnh. + Có dư luận tập thể lành mạnh. + Có kỉ luật chặt chẽ. là bản lĩnh của mỗi thành viên. có khi chỉ nhắc chung hoặc có khi phải trực tiếp. vai trò. không làm bài đầy đủ hoặc có nhiều biểu hiện hành vi tốt như làm bài hay. xây dựng được tập thể học sinh thành một tập thể vững mạnh: + Đảm bảo quyền lợi. bi quan. giáo viên chủ nhiệm trước hết phải là người có uy tín. chỉ đáng nhắc nhở mà vì lẽ gì giáo viên chủ nhiệm cảnh cáo phê bình sẽ dễ làm cho học sinh hậm hực. tuyên dương. phương pháp giáo dục tập thể và biết kết hợp chúng trong hoàn cảnh cụ thể. công tác chủ nhiệm coi cá thể học sinh là đối tượng đầu tiên của giáo viên chủ nhiệm.Bằng uy tín và vị thế của giáo viên chủ nhiệm. . nhưng có em phải phê bình nghiêm khắc. hăng say với nghề nghiệp. ngoan) như quan niệm thường thấy ở một số người. có trách nhiệm. yêu thích học sinh và phải có những biện pháp tối ưu nhất thì kết qủa bao giờ cũng mỹ mãn. + Tổ chức những hoạt động chung để thực hiện mục tiêu.Nếu giáo viên chủ nhiệm không đo được mức độ của hành vi. nhiệm vụ. động viên. ví dụ: học sinh nói chuyện trong giờ học. được mọi người tôn trọng và tự giác chấp hành. Tôi đã áp dụng đúng các biện pháp mà mình đề ra thì kết quả của năm học 2010-2011 học lực và hạnh kiểm của các em có sự tiến bộ rất rõ. Phương pháp giáo dục cá biệt ở đây không nên hiểu là giáo dục học sinh đặc biệt (hư.

Cảm tạ: Sáng kiến kinh nghiệm “Công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Mỹ Qúi” của tôi có thể còn nhiều thiếu sót. Sau thời gian chuyên cần. tôi luôn luôn thực hiện đúng “Công tác chủ nhiệm ở trường THPT Mỹ Quí”. rất mong sự chỉ dẫn thêm của Ban giám khảo. tháng………năm……… Người viết Huỳnh Thị Ngọc Mai Kí duyệt của Hiệu trưởng . tôi cũng mong rằng tất cả những thầy cô giáo chủ nhiệm cũng phát huy hết chức năng.Hạnh kiểm: Hạnh kiểm: Tốt: 30 Tốt: 34 Khá:5 Khá:4 TB:3 TB:0 Kết quả thi tốt nghiệp: chưa có Riêng tôi là giáo viên chủ nhiệm lớp. của quý thầy cô. chăm chỉ tận tụy hướng dẫn học sinh và đề ra nhiều biện pháp giáo dục kịp thời phù hợp với tập thể lớp chủ nhiệm nên khi chủ nhiệm lớp tôi luôn đạt những thành tích cao nhất. nhiệm vụ của mình cùng nhau đưa tập thể lớp mình quản lý ngày càng vững mạnh. Kí duyệt của Tổ trưởng Ngày ………. Qua đó. Rất mong quý đồng nghiệp góp ý cho SKKN thêm hoàn chỉnh hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful