Cuadro Comparativo sobre las Conceptualizaciones de Teorías

Lic. Mildred Burgos

mildredburgos@gmail.com

El presente cuadro pretende describir las 5 Teorías del Aprendizaje mas importante desde la perspectiva de la educación en
la cual se comparan siguiendo los parámetros que más las distinguen para diferenciar y compara unas de otras.

Teorías del Constructivismo

Conductista Cognitiva Constructivista Ecléctica
Aprendizaje Social
Concepto El Conductismo establece La adquisición del Sostiene que el individuo no Explica cómo el ser humano Parte del principio que el
que el aprendizaje es un conocimiento se describe es un mero producto del aprende a la luz de la aprendizaje humano es una
cambio en la forma de como una actividad mental ambiente, sino una situación social y la actividad mental individual
comportamiento en función que implica una codificación construcción propia que se comunidad, dejando su propia donde cada sujeto proceso
a los cambios del entorno. interna y una estructuración produce como resultado de la su propia huella en el proceso la información externa.
por parte del estudiante. interacción con este. de aprendizaje
Expositores Pavlov, Watson Thorndike y Bruner, Ausubel y Rogers Kant, Descartes, De Gregory Jean Peaget y Lev Vygotsky Alert Bandura y Robert
Skinner Gagné
Características • El aprendizaje es gradual • Énfasis la participación del • El aprendizaje se construye
• Plantea el desarrollo • El alumno retiene en
y continuo. estudiante en el proceso de a partir de los esquemas
personal, haciendo énfasis su memoria las imágenes
• Se refuerza a través de la aprendizaje que posee el individuo o
en la actividad mental y códigos
práctica. • Uso de análisis jerárquico conocimiento previo.
constructiva y la actividad verbales, producto de la
• Es la teoría que carac- para identificar e ilustrar • De la actividad externa o
auto constructiva del transformación de
teriza el aprendizaje como relaciones de prerrequisitos. interna que realice al
educando. la conducta del modelo
una conexión entre estí- respecto
observado, además de
mulos y respuestas • Uno de los objetivos es
otros estímulos externos.
el desarrollo de auto-
evaluación y autorefuerzo.
Énfasis • Enfoque en los contenidos
• Proceso dinámico y flexible.
• Procesos didácticos,
• Enfatiza la influencia de los • Proceso organizado a
contextos sociales y partir de necesidades y
y hacia la repetición de • Se interesa por las centrada en el alumno y en
culturales en el prioridades
patrones de conducta. relaciones sociales y el su esquema de
conocimiento • Reflexión y criticidad
• La modificación de la desarrollo personal. pensamiento.
conducta • Percepción de los objetos y • Construcción de nuevos • Apoya un "modelo de • Aprendizaje activo.
• Estudio de conductas que de las relaciones e conocimientos a partir de lo descubrimiento" del
se pueden observar y interacción entre ellos. previamente conocido. aprendizaje.
medir
Estructura • Es racionalista • Programación flexible. Programación delineada en
• Planificaciónde las “situa-
• Programación a partir de
• Intencional Concibe un proceso activo, tres dimensiones: las necesidades e
ciones de aprendizaje grupal
• Concibe un proceso donde la información debe • Contenido intereses
cooperativo”
racional de identificación estar relacionada con la • Alumno y • Proceso dirigido al logro de
de objetivos, contenidos, estructura cognitiva. • Contexto • Propicia e intensifica las unas metas de diversa
estrategias de aprendizaje • Se opone a los Punto de partida de toda relaciones interpersonales índole
y estrategias de conocimientos adquiridos de programación es la de cada sujeto y del grupo • Propicia la información y
evaluación manera automática y experiencia y los en un contexto social desarrollo de destrezas
memorística conocimientos previos. determinado. intelectuales,.

Diferencias • Requiere de un refuerzo

• Requiere propiciar el Requiere de la influencia e Requiere el rol activo del Requiere de la interacción
ambiente de aprendizaje interacción de lo que le ofrece maestro y el desarrollo natural sobre las bases de
continuo para garantizar
para conectar el contenido el entorno para que se genera de las habilidades mentales de comportamientos anteriores
el aprendizaje, de lo
del material con el el aprendizaje los estudiantes a través de y la interacción del medio o
contrario se perderá. estudiante "rutas" de descubrimientos. entorno.