Consejo de Dirección:

Cra. Juana Argeñal Sandoval, Ministra

Cro. Jacobo Charles Simeón, Vice ministro
Cro. José Raomir Manzanarez, Secretario General

Revisión Final: Cra. Rosa Ma. Paredes R.

Cra. Zelmira Calderón
Cra. Elisa Marenco

Aportes recibidos: Cra. Mariana Saborío, MINED

Cro. Gustavo Meza, MINED
Cro. Oscar Meynard, MINED
Cra. Maritza Obando, MINSA
Cra. Rosa Inés Martínez MINSA
Cro. Roberto Gerardo García López AMUNIC
Cro. Fernando José de la Llana Baca AMUNIC
Cra. Berta Rosa Guerra, MITRAB
Cra. Nereyda Darce, MITRAB
Cra. Mercedes Rueda Hernández, UNAN-Managua
Cro. Alberto Aburto INIFOM
Cro. Elmer Guillén, Alcaldía de Managua
Cro. Róger Pérez, MARENA
Cro. Domingo Lanuza, MARENA
Cra. Auxiliadora Vásquez MARENA

Elaborado por: Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales

(MARENA) con fondos del Segundo Proyecto de De-
sarrollo de Municipios Rurales (SPDMR).

Editado y reproducido con fondos de: Programa de Desarrollo Local y Transparencia Fiscal
(PRODELFIS), de la Agencia Alemana GTZ.
Programa para la Agricultura Sostenible en Laderas
de América Central (PASOLAC).
Obra Social Caixa Galicia
Universidad Complutense de Madrid
Amigos de la Tierra

Diagramación: Francisco Arellano Jr.

Carlos Gradiz Toruño

Ilustraciones: Romualdo Rostrán

Impresión: Industrias Gráficas S.A

 Contenido

Anexo 1: Dinámicas, juegos y ejercicios alternativos

para la educación formal.............................................................................. 5

Anexo2 : Dinámicas de grupos para educación no formal..................... 20

Anexo 3: ¿Cómo diseñar una campaña de educación ambiental? .......... 24

Anexo 4: Directorio de empresas acopiadoras y recicladoras de

material orgánico e inorgánico................................................................. 26
Anexo 5: Pasos para la construcción de un vivero........................................32
Anexo 6: Ejemplo de carta compromiso de alcaldes....................................34
Bibliografía.................................................................................................... 35
 Anexo 1
Dinámicas, juegos y ejercicios alternati-
vos para la educación formal

Dinámicas, juegos y ejercicios alternativos para la

educación formal
A. Sembremos árboles (Dinámica)
v En la pizarra dibujar 20 árboles y cerca de ellos un río.
v Entregue a un niño(a) el borrador y oriéntelo que corte (borre) 5 árboles.
v Entregue a otro niño(a) el borrador y oriéntelo que corte (borre) 5 árboles. Más
y que seque (borre) la mitad del río.
v Indague con los niños(as) qué es lo que está sucediendo con el bosque. 5
v Oriente a un niño(a) a cortar (borrar) un árbol y sembrar (dibujar) dos más, au-
mentando un poco el curso del río.
v Oriente a otros niños(as) a hacer lo mismo.
v Ahora, ¿qué pasa con el bosque y el río?
v Explicar que lo mejor es hacer uso adecuado (sostenible) de los recursos natu-
rales, pues así nos beneficiamos todos.
v Que los niños(as) digan al menos un ejemplo de como proteger el ambiente.

B. ¿Que animales se están extinguiendo? (Dinámica)

v Conformar 3 grupos de niños(as) (Rojo, azul, verde).
v Decirles a los niños(as) cuales son los animales, (mamíferos, aves, etc.) y plantas
que se están extinguiendo.
v Que cada niño(a), en su grupo, diga que animales de los que se dijeron existen
en su comunidad.
v Anotar en la pizarra la lista de estos animales, aves, y plantas.
v Al final, explicar a los niños(as) que si no protegemos a estos animales, se van a
extinguir o desaparecer para siempre.
v Que los estudiantes escriban lo que pueden hacer para contribuir a la protec-
ción de los animales en extinción.
 C. ¿Qué cosas son residuos y desechos en nuestra escuela?
(Dinámica)
v Conformar 5 grupos de niños(as). Explicar lo que es residuo y desecho sólido,
que este último es lo que desechamos y consideramos que no representa ningu-
na utilidad.
v Que los grupos, indaguen rápidamente (en un plazo no mayor de 5 minutos), los
diferentes residuos sólidos que hay en la escuela (del aula o pabellón cercano).
v Preguntar a cada grupo, los residuos que nos pueden servir y los que no podría-
mos aprovechar en la escuela.
v Hacer un listado de esas cosas en la pizarra y anotarlo en un papel para ser
puesto después en el mural de la escuela (del aula o pabellón cercano).
v Explicar la necesidad de colocar los residuos sólidos en su lugar.
v Orientar a los grupos a recoger los residuos sólidos que están cerca del aula o
pabellón y colocarlos en los recipientes y después lavarse muy bien las manos
con agua y jabón.
6
D. ¿Qué se pudre más rápido? (Experimento)
Consiga dos frascos de vidrio de boca ancha y llénelos de buena tierra y húmeda. En
uno coloque pedacitos o residuos de carne de pollo, cerdo o res y en otro pedacitos
de poroplast o plástico. Tápelos con un cedazo y colóquelos en un lugar abierto.
Cada tres o cuatro días responda las siguientes preguntas:
v ¿Qué ha pasado con el plástico o poroplast?
v ¿Qué ha pasado con la carne?
v ¿Cuál se ha podrido más rápidamente?
v ¿Por qué sucede eso? Explique.
v Repita la observación y preguntas en la siguiente semana.
v El resultado es que los residuos orgánicos (como la carne) se descomponen
mas rápido que los residuos inorgánicos (plástico, poroplast, vidrio, etc.).

E. ¿Qué es orgánico y que es inorgánico? (Dinámica)

v Conformar 4 grupos (Azul, rojo, verde y amarillo).
v Explique a los grupos lo que es residuo orgánico e inorgánico.
v Luego que cada grupo escriba en 5 minutos una lista de residuos orgánicos y
una lista de residuos inorgánicos que conozca.
v Luego que los grupos pasen a exponer los resultados.
v Al final de la dinámica, los estudiantes salen a recolectar los residuos sólidos
tirados cerca del aula o pabellón y los colocan en los recipientes adecuados: en
uno los residuos orgánicos, en otro los inorgánicos (al final de la dinámica feli-
cite a todos los estudiantes y asegúrese que todos se laven bien las manos con
agua y jabón).

F. ¿De qué tipo es este residuo? (Dinámica)

v Dibujar y/o recortar una serie de residuos sólidos Peligrosos y No Peligrosos de
revistas o periódicos (25 en total).
v Conformar 5 grupos de niños (as).
v Entregarles 5 imágenes o dibujos de residuos sólidos Peligrosos y No Peligrosos
a cada grupo (al azar).
v Al final preguntar a los grupos:
¿Cuáles son los residuos sólidos Peligrosos?
¿Cuáles son los residuos sólidos No Peligrosos?
v Explicar la importancia de manejar integralmente los residuos sólidos. 7
v Al final de la dinámica, que los grupos digan al menos una forma que contribuya
al manejo integral de los residuos.

¡Los residuos sólidos es un asunto de todos y todas!

G. ¿Cuántos residuos sólidos producimos en el tiempo? (Ejer-

cicio)
1. Conformar grupos de estudiantes (5 grupos).
2. Responder la siguiente tabla
 Época
Época Época Época
Aspecto Rev.
Indígena Colonial Actual
Industrial
Listas de comidas consumidas
Cultivos de la época
Lista de residuos sólidos producida a través
del consumo de alimentos
Lista de herramientas usadas en cada época

¿Cómo y dónde eran usadas estas

herramientas?
Lista de materiales usados para vestir

3. Los grupos exponen sus resultados

4. Explicar en que época se produce más residuos sólidos
5. Proponer formas para abordar los problemas generados por las diferencias de
cantidad y calidad de residuos sólidos producida en la época actual.
8
H. ¿Cuántos residuos sólidos producimos? (Ejercicio)
v Si un nicaragüense genera en promedio 0.45kilogramos de residuos sólidos al
día y en cada casa, en promedio viven 6 personas y en nuestra comunidad
existen 100 casas, cuantos kilogramos de residuos sólidos generamos al día en
nuestra comunidad?
Respuesta: 0.45kgpor 6 personas por 100casas = 270 kilogramos al día.

I. Contaminación de agua por residuos sólidos (Experimento)

Consiga dos frascos de vidrio de boca ancha y llénelos de agua. Coloque una planta
acuática en cada frasco (puede ser Cala de Agua). A uno le agrega pedazos de plás-
tico, cáscara de tomate, frutas, papel, etc. Colóquelos cerca de la ventana del aula
o casa. Anote las observaciones en un período de 1 ó 2 semanas y responda las si-
guientes preguntas:
v ¿Cuál de los dos frascos tiene burbujas en el agua?
v ¿Que planta tiene las hojas más verdes?
v Explicarles al final que los residuos sólidos contaminan el agua, limitando la
producción de oxígeno en el agua, lo que afecta toda la vida que hay en ella.
v Que los (as) estudiantes escriban lo que pueden hacer para evitar la contaminación del
agua por residuos sólidos (se pueden establecer compromisos para no contaminar).
J. ¡Cuidado con los insectos dañinos! (Dinámica)
v Explicar a los niños (as) que la acumulación de residuos sólidos genera la repro-
ducción de animales e insectos que transportan sustancias contaminantes y nos
transmiten enfermedades (definir cuales).
v Conformar 4 grupos de niños(as).
v Dividir la pizarra en 4 partes (dividirlas con la tiza o marcador).
v Que cada grupo dibuje en una parte de la pizarra los diferentes vectores y en or-
den que el (a) estudiante escriba o diga cuales son las enfermedades que puede
provocar cada vector.
v Al final señalar que para evitar la reproducción de esos insectos dañinos debe-
mos evitar la acumulación de residuos sólidos.
v Al final de la dinámica, salir fuera del aula y revisar si en el pabellón o cerca del
aula hay residuos sólidos acumulados.

K. ¿Cómo es su comportamiento en relación al manejo de

los residuos sólidos? 9
v Pedir a los participantes que formen grupos de 5 personas y en una página
del cuaderno contesten el siguiente cuestionario copiado en la pizarra o en un
papelógrafo.

(Cuestionario)
 1. ¿Botás siempre los residuos sólidos (basura) en su lugar? si no
2. ¿Separás la basura orgánica de la inorgánica?
3. ¿Pensás en cómo reutilizar las cosas que sólo sirven una vez?
4. Cuando se daña algo ¿tratás de repararlo?
5. ¿Reusás las bolsas cuando vas de compras?
6. ¿Comés mas frutas frescas que productos enlatados?
7. ¿Usás los periódicos viejos para envolver cosas y para limpiar
tus vidrios y espejos?
8. ¿Reusas los envases de plástico o vidrios para hacer otros
envases o maceteras?
9. ¿Le has dicho a alguien que tira la basura en la calle o desde
la ventanilla de los buses, en dónde debe botarla?
10. ¿Recogés agua de lluvia para el inodoro o para regar o lim-
piar el piso de la casa?
11. Cuando lavas ropa ¿Reutilizás el agua para el inodoro?
12. ¿Sigues la recomendación: “¡Deje el lugar mas limpio de cómo
lo encontró!”
Adaptado del Manual Ambiental de Educación Ambiental “Corazón Verde” Asociación de Educación y
Comunicación Ambiental. La Cuculmeca. Jinotega, Nicaragua 2001.
10
Para los que contestaron SI, a todas las preguntas, ¡Felícitelos! Pues están contribuyen-
do a un manejo adecuado de los residuos sólidos y a un mejoramiento del ambiente.
Para los que contestaron NO, a alguna de las preguntas, ¡digale que están en buen
camino!, recomendándoles continuar mejorando para que un día todas sus respues-
tas sean ¡Sí!
Para los que contestaron NO, a casi todas las preguntas ¡Felícitelos por la franqueza!
pero recomendándoles cambiar, para cuidar nuestra naturaleza y nuestro ambiente.
Repetir el ejercicio 1 vez al mes comparando los resultados.

L. Manualidades con papeles

Materiales: Tubos de papel higiénico, revistas y periódicos con figuras, papeles de re-
galos usados, caja de cereal, leche o maicena, tijeras, lápices de colores y pegamento.

Organizador de escritorio: Cada alumno pinta o cubre con papel de regalo cuatro
tubos de papel higiénico y los recorta de varios tamaños. Luego lo pega a una base
de cartón en forma de círculo.

Maracas: Cada alumno decora un tubo de papel higiénico. Pegue un extremo con
pega. Ponga granos de arroz o fríjol en el tubo. Pegue el otro extremo y lo puede
sonar como maracas.
Paisajes: Que los niños(as)recorten paisajes de revistas y/o periódicos las figuras
mas llamativas y que las peguen en papel o cartón (de preferencia usado). Después
de unir las imágenes, que los pinten para darles mayor realce.

Edificios de cajas: Dibuja cuadros, rectángulos y otras figuras sobre las cajas, repre-
sentando puertas y ventanas. Corta las figuras con la tijera. Pega pedazos adicionales
de cartón para formar techos, escaleras, barandas y balcones. Deja secar. Pinta tus
edificios. Si haces varios, puedes forrar toda una ciudad y agregarle veredas, calles,
parques y plazas.

Papel “maché”: Picar y remojar papel en agua. Picar mas fino el papel y remover el
agua. Mezclar con harina. Modelar cabeza de títere, plato, y otra figura. Luego secar y
pintar.

LL. ¿Qué son las 5 Rs? (Dinámica)

v Conformar 4 grupos (Azules, rojos, verdes y amarillos).
v Cada grupo en un tiempo de 10 minutos debe escribir ejemplos de cómo redu-
cir, rechazar, reusar, reparar y reciclar basura en el colegio y en la casa.
11
v Que cada grupo exponga los resultados.

M. ¡Hagamos compost! (Actividad)

Materiales: Guantes (o bolsas plásticas que se usen como tal), palas, rastrillos, picos,
macanas, sacos, mangueras (o baldes), plástico (o algún objeto para tapar) y termó-
metro.
 • Se debe organizar la separación de los residuos sólidos en la escuela o comuni-
dad.
• Definir un lugar para el acopio para lo orgánico e inorgánico
• Elegir el lugar para la elaboración del compost.
• Elegir la modalidad a usar para el compostaje (las modalidades están detalladas
en el Cuadeno de Contenidos).
• Definir, en el aula, 4 comisiones de trabajo: acopio, de separación, de composta-
ge y de propaganda.
• La comisión de acopio deberá recoger y llevar los residuos sólidos. La comi-
sión de separación deberá definir que hacer con la basura inorgánica (vender-
la, reusarla, reciclarla, etc) y la orgánica destinarla al lugar de fabricación de
compostaje. La comisión de compostaje deberá realizar el proceso de compost.
La comisión de propaganda deberá investigar la cantidad de residuos sólidos
que se colecta semanalmente y cuanto se espera producir de abono, publicar
los resultados haciendo énfasis en las ventajas económicas y ambientales. Debe
definir, además, cuantas personas están integradas en el proceso.
• Rotar a los (as) personas de las comisiones con el fin de de que todos participen
12 en el proceso, que tiene una duración aproximada de 4 meses.
• Antes de iniciar esta actividad se deberá tomar acuerdos para garantizar el des-
tino de los residuos inorgánicos y del abono orgánico.

N. ¿Cuánto abono producen las lombrices de tierra? (Ejercicio)

Se sabe que una lombriz come residuos sólidos de origen orgánico y su excreta se
usa como abono. Si una lombriz pesa 1 onza y en un día come el equivalente de su
peso y excreta el 60% de lo que come, entonces, en una semana cuanta basura orgá-
nica comió la lombriz y cuanto abono produjo?

1 onza por 7 días = R: comió 7 onzas de basura orgánica.

1 onza por 7 días por 0.6 (60% de su peso) = R: produjo 4.2 onzas de abono.

O. Pagar la tarifa de recolección de los residuos sólidos es más bara-

to que pagar una calentura! (Trabajo de investigación).
• Oriente a los estudiantes que investiguen los medicamentos utilizados para cu-
rar una calentura y vómitos provocados por el dengue (transmitida por el zan-
cudo, el cual es un vector que se reproduce en los residuos sólidos) y que los
comparen con el precio de la tarifa de recolección de los residuos sólidos del
municipio ( en el caso de que exista sistema de recolección).

• Que los estudiantes argumenten sus respuestas alrededor de las siguientes pre-
guntas:
1. Resulta mas caro o mas barato curar una calentura que pagar la tarifa de
recolección de los residuos sólidos? ¿Por qué?
2. Por que resulta importante el sistema de recolección de los residuos en el
municipio?
3. Que enfermedades evitamos con un sistema de recolección eficiente?
4. Para la realización de la investigación debe orientar la visita al Centro o
Puesto de Salud cercano, para que elaboren su propia tabla con los medi-
camentos, dosis, días y precio de acuerdo al municipio.

Tabla de referencia (ejemplo)

Tarifa de
recolección
Medicamentos usuales Dosis y días Precio unitario Total C$
(en la
comunidad)
Tetraciclina (otras veces recentan 1 cada 8 2.75 córdobas 57.75 13
doxiciclina que es mas caro o horas
bien trimetropin sulfa que es un Por 7 días
poco mas barata)
Sales de Rehidratación Oral 5 paquetes 5.00 córdobas 25.00
promedio
Antidiarreicos 1 cada 8 3.00 córdobas 36.00
50.00
horas por 4
días
Atención de Medico (Centro de 2,300 Días de 115.00
Salud) córdobas al atención
mes 115 córdobas
Días enfermo sin trabajar o sin No tiene
estudiar precio
233.75

P. ¿Qué sabemos de la Ley del Medio Ambiente, Ley de Mu-

nicipios y Ley Especial de Delitos contra el Medio Am-
biente y los Recursos Naturales? (Ejercicio).
v Orientar a los alumnos 4 días antes que estudien lo relacionado a la Ley del
Medio Ambiente, Ley de Municipios y ley especial de Delitos contra el Medio
Ambiente y los Recursos Naturales.
 v Conformar 5 grupos de trabajo.
v Hacer las preguntas orales a cada uno de los grupos
v Al que conteste mejor !felícitelo¡
v Si hay empate, se formulan nuevas preguntas. Gana el grupo que conteste me-
jor.
Las preguntas pueden ser:

1. Cual es el objeto de la ley ...

2. Explique el contenido de uno o más artículos de la ley...

14
Ley General del Medio Ambiente y los Recursos Naturales (Ley 217)
Publicada y reglamentada en 1996, establece penas y multas y contempla el impulso
de la educación ambiental para evitar la contaminación ambiental para promover
una sociedad en armonía con la naturaleza.

• Las alcaldías operarán sistemas de recolección, tratamiento y disposición final

de los desechos sólidos no peligrosos del municipio, observando las normas
oficiales emitidas por el Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales (MA-
RENA) y el Ministerio de Salud (MINSA), para la protección del ambiente y la
salud.
• El Estado fomentará y estimulará el reciclaje de desechos domésticos y comer-
ciales para su industrialización, mediante los procedimientos técnicos y sanita-
rios que aprueben las autoridades competentes.
• Toda persona que maneje residuos peligrosos está obligada a tener conocimien-
to de las propiedades físicas, químicas y biológicas de estas sustancias.
• El Sistema Educativo Nacional y los medios de comunicación social, promoverán
la Educación Ambiental, que permita el conocimiento del equilibrio ecológico y
su importancia para el ambiente y la salud y que dé pautas para el comporta- 15
miento social e individual con el fin de mejorar la calidad ambiental.
• Las autoridades educativas deben incluir en los programas de educación formal
y no formal, contenidos y metodologías, conocimientos y hábitos de conducta
para la preservación y protección del ambiente.
• Para la obtención del grado académico de bachillerato se exigirá un número
mínimo de horas de práctica o servicio ecológico de acuerdo al reglamento que
el Ministerio de Educación al efecto emita.

Ley de Municipios (Ley 40)

Publicada en 1996 y Reformada en 1998, Señala que los gobiernos municipales tie-
nen competencia en todas las materias que incidan en el desarrollo socio-económico
y de conservación del ambiente y los recursos naturales.
• Debe promover la salud y la higiene
• Realizar la limpieza pública por medio de la recolección, tratamiento y disposi-
ción de los desechos sólidos.
• Promover y participar en las campañas de higiene y de salud preventiva.
• promover la participación de la población en el trabajo comunitario, para la rea-
lización de acciones y obras de interés social municipal que así lo requieran.
• promoverán y estimularán la participación ciudadana en la gestión local, me-
 diante la relación estrecha y permanente de las autoridades y la ciudadanía, y la
definición y eficaz funcionamiento de mecanismos e instancias de participación,
entre los cuales se destacan los Cabildos Municipales.
• Los municipios ubicados en las Regiones Autónomas Atlántico Norte y Atlántico
Sur se regirán por el Estatuto de Autonomía de las Regiones de la Costa Atlánti-
ca de Nicaragua y la presente Ley.
• Los municipios reconocerán la existencia de las comunidades indígenas ubica-
das en sus territorios legalmente constituidas o en estado de hecho, según las
disposiciones de la Ley de Comunidades Indígenas.
• Los pobladores del municipio tienen obligación a integrarse a las labores de
protección del medio ambiente y de mejoramiento de las condiciones higiénicas
y sanitarias de la comunidad.
• Los pobladores del municipio tienen obligación de contribuir económicamente
a las finanzas municipales cumpliendo con las obligaciones establecidas en el
Plan Arbitrios y demás disposiciones legales.

Ley de participación ciudadana (Ley 475)

16
Publicada en el año 2003 y reformada en el 2004, La presente Ley tiene por objeto
promover el ejercicio pleno de la ciudadanía en el ámbito político, social, económi-
co y cultural, mediante la creación y operación de mecanismos institucionales que
permitan una interacción fluida entre el Estado y la sociedad nicaragüense, contri-
buyendo con ello al fortalecimiento de la libertad y la democracia participativa y
representativa establecido en la Constitución Política de la República.

Algunas de las definiciones básicas son las siguientes:

• La Participación ciudadana se define como el proceso de involucramiento de ac-

tores sociales en forma individual o colectiva, con el objeto y finalidad de incidir
y participar en la toma de decisiones, gestión y diseño de las políticas públicas
en los diferentes niveles y modalidades de la administración del territorio nacio-
nal y las instituciones públicas con el propósito de lograr un desarrollo humano
sostenible, en corresponsabilidad con el Estado.
• Entendiéndose como Políticas Públicas, al conjunto de disposiciones administra-
tivas que asume el poder público para hacer efectiva el ejercicio de la adminis-
tración de la cosa pública y el cumplimiento de sus atribuciones y funciones.
• Asi mismo se define “Ciudadano”, como todas las personas naturales en pleno
goce de sus derechos civiles y políticos en capacidad de ejercer derechos y obli-
gaciones en lo que hace al vínculo jurídico con el Estado.
• Sociedad Civil: Es un concepto amplio, que engloba a todas las organizaciones
 y asociaciones que existen fuera del Estado, incluyendo a los partidos políticos
y a las organizaciones vinculadas al mercado. Incluye los grupos de interés, los
grupos de incidencia, sindicatos, asociaciones de profesionales, cámaras de co-
mercio, empresariales, productivas, asociaciones étnicas, de mujeres y jóvenes,
organizaciones religiosas, estudiantiles, culturales, grupos y asociaciones comu-
nitarias y clubes deportivos.
La participación ciudadana se ejercerá en el ámbito nacional, regional, departamental
y municipal, de conformidad a lo establecido en la presente Ley, y sin perjuicio de
otros mecanismos de participación ya existente.

Los ciudadanos de manera individual o colectiva podrán solicitar y deberán recibir

en un plazo razonable, información oportuna y veraz de las diferentes instancias
del Estado y de la administración pública, previa solicitud por escrito y que pudiese
resultar necesaria para el cumplimiento efectivo de sus deberes y derechos y de par-
ticipar en las diferentes instancias de participación establecidas en la presente Ley.

La ciudadanía tiene derecho a presentar iniciativas de ordenanzas.

El contenido normativo de esta Ley no limita el desarrollo de nuevas formas de par-

17
ticipación en la vida política, económica, social, cultural, gremial y sindical, ni el ejer-
cicio de otros derechos no mencionados en la misma y reconocidos expresamente en
la Constitución Política de la República.

Ley especial de delitos contra el medio ambiente y los recursos naturales

(Ley 559)
Publicada en el 2005, se establece la presente ley, que tienen por objeto tipificar
como delitos contra el medio ambiente y los recursos naturales, las acciones u omi-
siones que violen o alteren las disposiciones relativas a la conservación, protección,
manejo, defensa y mejoramiento del ambiente y los recursos naturales, así como, el
establecimiento de la responsabilidad civil por daños y perjuicios ocasionados por las
personas naturales o jurídicas que resulten con responsabilidad comprobada.

La existencia de la vulnerabilidad ambiental cada día se agrava más como producto

del accionar de la sociedad sobre la naturaleza, que afecta a nuestros recursos na-
turales y por ende al patrimonio de todos los nicaragüenses, poniendo en riesgo la
calidad y condiciones del medio ambiente y la salud, a través de la contaminación de
los suelos, las aguas y la atmósfera en sus diferentes modalidades como los ruidos,
olores, vertidos, basura y desechos nocivos, la tala, quema y destrucción de nuestros
bosques de manera indiscriminada, entre otras principales actividades.
 Capítulo II : Delitos contra el ambiente
Arto. 6. Contaminación del suelo. Las personas naturales o jurídicas que de forma do-
losa sin autorización correspondiente de la autoridad competente realicen directa o
indirectamente o autoricen y permitan el descargue, depósito o infiltración de aguas
residuales, líquidos o materiales químicos o bioquímicos, desechos o contaminantes
tóxicos en los suelos, por lo que se ocasione o pueda ocasionar inminentemente da-
ños a la salud, a los recursos naturales, la biodiversidad, calidad del agua o a los eco-
sistemas en general, se les impondrá una pena de seis meses a cinco años de prisión
y multa en córdobas equivalente entre un mil (U$ 1,000.00) a cincuenta mil dólares
(U$ 50.000). Esto sin menoscabo del pago de los daños causados a terceros.

Arto. 7. Contaminación de aguas. La misma pena del artículo anterior se impondrá

a las personas naturales o jurídicas que de forma dolosa sin autorización correspon-
diente de la autoridad competente realicen directa o indirectamente, o autoricen y
permitan el descargue, depósito o infiltración de aguas residuales, líquidos o mate-
riales químicos o bioquímicos, desechos o contaminantes tóxicos en aguas marinas,
ríos, cuencas y demás depósitos o corrientes de agua, que ocasionen o puedan oca-
18 sionar inminentemente daños a la salud, a los recursos naturales, la biodiversidad,
calidad del agua o a los ecosistemas en general.

Arto. 11. Almacenamiento, manipulación o derrame de sustancias tóxicas, peligrosas

o contaminantes. Las personas naturales o jurídicas que de forma dolosa, almacenen,
distribuyan, comercialicen, transporten, manipulen o utilicen gasolina, diesel, kero-
sén u otros derivados del petróleo, gas butano, insecticidas, fertilizantes, plaguicidas
o cualquier otro agroquímico, sustancia peligrosas, explosivas, viertan o dispongan
desechos o residuos sólidos, líquidos o gaseosos que sean tóxicos o materiales radio-
activos, sin cumplir con las medidas y precauciones establecidas en la legislación vi-
gente, por cuyas causas se produzcan derrames o fugas que gravemente expongan a
las personas al peligro o provoquen daños graves a los suelos, a la salud de la pobla-
ción, al medio ambiente y los recursos naturales, será sancionado con prisión de tres
a cinco años y multa equivalente en córdobas entre cincuenta mil (U$ 50,000.00) a
cien mil (U$ 100,000.00) dólares, además del cierre temporal o definitivo del sitio
afectado y la reparación a su costa del daño causado.

Arto. 12. Desechos degradables o no biodegradables. Las personas naturales o jurídi-

cas que de forma dolosa y sin la autorización correspondiente de la autoridad compe-
tente arrojen cualquier clase de basura o desechos degradables y no biodegradables
de cualquier naturaleza a cauces pluviales, quebradas, ríos, lagos, lagunas, esteros,
cañadas, predios vacíos, vías públicas, lazas, parques, áreas verdes, playas o cualquier
otro lugar no autorizado para ese fin y que cause o pueda causar inminentemente
graves daños a la salud o al medio ambiente, será sancionado con multa equivalente
en córdobas de cincuenta dólares (U$ 50.00) a un mil dólares (U$1.000.00). En caso
de personas jurídicas la multa será el equivalente en córdobas de cinco mil dólares
( U$ 5.000.00) a cincuenta mil dólares (U$ 50.000.00), en caso de no pagar multa
señalada se impondrá la pena de prisión de seis meses a un año.

Marco conceptual que guía la gestión integral de los residuos sóli-

dos
La Política Nacional para la Gestión Integral de los Residuos Sólidos, oficializada me-
diante Decreto Ejecutivo No. 47-2005, establece los siguientes principios:

Principios Sociales Principios Ambientales

• Salud • Prevención
• Educación ambiental
• Precautorio
• Equidad
• Erradicación del trabajo infantil • Integralidad
19
• Responsabilidad ambiental compar- • Gradualidad
tida, pero diferenciada
• Transparencia de la información • Flexibilidad

• Participación ciudadana • Responsabilidad de la cuna a la

tumba
Principios Económicos
• Proximidad
• El que contamina paga
• Simplicidad y dinamismo
• Fortalecimiento de la economía lo-
cal • Sustentabilidad ambiental

• Compensación • Uso de la mejor tecnología posible

• Competitividad • Autosuficiencia y soberanía nacio-

nal
 Anexo 2
Dinámicas de grupos para educación no formal

Dinámicas de grupos para la educación no formal

En esta sección se presenta un conjunto de dinámicas de grupos de presentación e
integración enfocadas hacia el manejo integral de los residuos y desechos sólidos. De
la misma manera que en otros apartados de este documento, estas dinámicas no son
obligatorias y se deben adaptar a la realidad y fines específicos de cada capacitación.

Dinámica para presentación.

A. Nombre: Presentación por parejas

Objetivo
Presentación y animación.
20
Desarrollo
Los coordinadores (as) dan la indicación de que se presentarán por parejas y que
estas deben intercambiar determinado tipo de información que es de interés para
todos, por ejemplo: el nombre, el interés que tiene por el taller, sus expectativas, in-
formación sobre su trabajo, su procedencia y algún otro dato personal.

La duración de esta dinámica va a depender del numero de participantes, por lo ge-

neral se da un máximo de tres minutos por pareja para la presentación en plenario.

Recomendaciones
Siendo una técnica de presentación y animación se debe intercambiar aspectos per-
sonales como: algo que le gusta al compañero(as), si tiene hijos(as), etc.

La información que se recoge de cada compañero (a), se expresa en plenario de for-

ma general, sencilla y breve.

Se debe estar atento(a) para animar y agilizar la presentación.

¿Cuándo se utiliza?

Su utilización es específica para el inicio de un taller o jornada educativa.

B. Nombre: La Canasta Revuelta
Objetivos:
Crear un clima de animación en el grupo.

Crear un clima que favorezca la presentación de los miembros del grupo.

Desarrollo:

Todos (as) los participantes se forman en círculos con sus respectivas sillas. El anima-
dor (a) queda en el círculo de pie.

Todos (as) los participantes se presentan diciendo sus nombres.

Se explica al participante de la derecha de cada quien que se les llamará “piña” (u

otra fruta). A los (as) que están a la izquierda, “naranja”. En el momento en que el
animador (a) señale a cualquier participante diciéndole “piña”, este debe decir en
nombre de su vecino (a) de la derecha. Si le dice “naranja”, debe de decir el nombre
de la persona que esta a su izquierda. Si se equivoca o tarda mas de tres segundos en
responder, pasa al centro y el animador (a) ocupa su puesto. 21
Esta dinámica de presentación se desarrolla durante el tiempo prudencial que permi-
ta la presentación de la mayoría.

Luego, en el momento en que el animador (a) de turno diga “canasta revuelta”, todos
(as) deberán cambiar de asientos. En este momento, el que esta en el centro deberá
aprovechar para ocupar uno y dejar al otro (a) participante en el centro.

Recomendaciones:

Esta dinámica debe desarrollarse con rapidez esto permite mantener el interés y la
atención, pues, con cada “canasta revuelta” el nombre de las piñas y las naranjas
cambia.

No se debe realizar canasta revuelta antes de tres o cuatro turnos. No se debe usar
como mecanismo de inicio de la presentación, si no para reforzarla. Por lo tanto debe
aplicarse en el segundo o tercer taller.
 C. Nombre: La persona recolectora de residuos sólidos
Objetivos
Animar al grupo a participar en el taller.

Relacionar los conceptos fundamentales del taller con la vida cotidiana.

Desarrollo
Todos los(as) participantes se sientan en círculo. El animador(a), en el centro, da
instrucciones. Contará una historia donde cada cosa relacionada se vincula con los
residuos sólidos. El animador(a) relata la historia, y con cada pausa, indica a un (a)
participante, para que continúe con la historia relacionada a los residuos sólidos.
Ejemplo:

A: -Tengo un tío que para él todo se relaciona con los residuos sólidos, tiene un perro
llamado volcarreta, un día por la mañana acompañado de volcarreta acomodó en la
abonera la basura orgánica generada en la comidería “la cocina orgánica”, por la tarde
reparó el sillón del abuelo con unos pedazos de tablas que trajo de la carpintería “el
22 reciclaje”....

(Continúa otro participante).

La persona que se equivoque o tarda más de cuatro segundo pasa al centro.

Después de terminada la historia, los(as) participantes que están en el centro realizan

“pruebas de penitencia” pequeñas y fáciles.

Recomendaciones
La historia debe ser preparada con anticipación y debe relacionarse al nivel y forma
del manejo integral de residuos que se realiza en la localidad.

D. Nombre: El Puente
Objetivos
A través de la vivencia, descubrir la necesidad de iniciativa, diligencia e integración
funcional para la ejecución de cualquier proyecto.

Materiales:

Sillas firmes 2 sillas mas que el número de participantes

Desarrollo
Se forman dos equipos de igual número de miembros. Las sillas se ubican en dos filas
paralelas (debe haber una mas en cada fila).
Se sienta un jugador(a) en cada silla (queda una libre al final de cada fila).

A la voz de mando, el último miembro de la fila toma la silla sobrante y la pasa al si-
guiente participante, el que a su vez, hace lo mismo. Así, la silla llega al otro extremo
y los(as) participantes avanzan un lugar. Luego repiten la maniobra. Se marca una
meta, el equipo que llega primero gana la carrera, luego se evalúa la vivencia.

Recomendaciones
La distancia de la carrera no debe ser larga para evitar demoras innecesarias.

D. Nombre: La Familia Regalona

Objetivo:
Favorecer el establecimiento de vínculos de integración afectiva entre las personas
participantes de los talleres.

Desarrollo
Todos(as) los participantes deben caminar en diferentes direcciones. A la voz de man-
do, forman una familia de tres miembros. A la voz de mando, se dispersan y siguen
23
caminando en diferentes direcciones. A la tercera voz de mando, se forma una familia
de cuatro, Así, se repite ampliando la composición de las familias hasta ajustar con
el número total de participantes.

Una vez que las familias están formadas. Se reúnen, hablan de sus intereses, se ponen
un nombre y definen un regalo simbólico para el grupo total del taller. Adicionalmen-
te, se organizan y establecen un tiempo (cantidad de días entre el taller y el siguien-
te) para la construcción del regalo (no debe ser comprado).

Después de esta actividad, se reintegran a la secuencia normal del taller de capacita-

ción.

Al siguiente taller (último), se destina una cierta cantidad de tiempo para que cada
grupo presente su regalo: cada grupo se identifica y presenta su regalo.

Recomendaciones
Esta dinámica se debe comenzar en la penúltima sesión de capacitación. Y debe ser
terminada en el último encuentro. Esto da tiempo a que el grupo busque formas de
integración funcional basada en factores de orden afectivo para establecer compro-
misos.
 Anexo 3
¿Cómo diseñar una campaña de
educación ambiental?

¿Cómo diseñar una campaña de educación ambiental?

Iniciar una campaña de educación ambiental implica hacer un acuerdo político inte-
rinstitucional. por esa razón, es importante definir un acuerdo o carta que compro-
meta a las instituciones firmantes.

Para hacer una campaña de educación ambiental se recomienda realizar lo siguiente:

1. Realizar un diagnóstico rápido de los problemas ambientales del municipio.
2. Definir que temas se abordarán en la campaña.
3. Definir los ámbitos de la educación que se abordarán (formal, no formal e in-
formal).
24
4. Invitar a las organizaciones e instituciones presentes en el municipio, que de-
seen participar en la campaña de educación ambiental.
5. Firmar una carta compromiso con las organizaciones que participarán en la
campaña.
6. Establecer un plan de trabajo entre las organizaciones e instituciones que parti-
ciparán en la campaña.
7. Establecer un cronograma de las actividades, en función de las organizaciones y
representantes responsables de su cumplimiento.
8. Elaborar los materiales de la campaña.
9. Establecer los medios (perifoneo, radio, etc.), sistematicidad y periodicidad.
10. Establecer un plan mensual de seguimiento, para evaluar los avances y cumpli-
mientos de las actividades para determinado período.
En el marco de una campaña de educación ambiental, es necesario firmar una car-
ta de compromiso de las organizaciones y representantes que estarán involucradas
en la misma por esa razón presentamos a continuación una propuesta de Carta de
Compromiso.
Ejemplo de Carta Compromiso para una campaña de educación ambiental

Nosotros los abajo firmantes, en representación de (la institución u organización) _

_________________________________a la que pertenecemos, nos comprometemos a
asumir como nuestra, la campaña de educación ambiental para nuestro municipio.

En este sentido, aceptamos y nos declaramos obligados a cumplir los acuerdos y

acciones que debamos realizar, definiendo para ello, participantes, actividades y pe-
riodo de cumplimiento.

Dado en _______________(nombre del municipio), a los (tantos) días del mes de (nom-
bre del mes en curso), de (número en letras del año en curso).

Firmantes,

Nombre Institución que representa Cargo

nas Acciones a tomar com 25

A lgu o compromisos

GUÍA
METODOLOGICA
DE EDUCACION
AMBIENTAL
Para el Manejo
Integral de los
Residuos Sólidos
para los sectores
 Anexo 4
Algunos contactos de empresas
acopiadoras y recicladoras de material
orgánico e inorgánico
I. Plásticos
PLASTICOS MODERNOS:
Dirección: Carretera Norte, de Semáforos del Nuevo Diario
1 cuadra al Norte. Managua
Teléfono # 2483505
Encargado, Ing. Eddy González

Material Condiciones Valor Económico

Plásticos, de baja densidad, Lavado y secado (limpio) C$150.00 x Quintal
películas lavado y secado
26
Augusto Hasbani
Dirección: Carretera Norte frente a Nabisco Cristal
Propietario: Augusto Hasbani
Telefono: 8766999 / 2760271
Material Condiciones Valor Económico
Plásticos PET o PETE Limpio de químicos y de C$ 1.00 en kg
(botellas de plástico de Coca aceites. Que no contengan
Cola, Pepsi, Big Cola, Kola agua
Shaler, Agua Purificada, Sin tapón
Gatorade)

EMPRESA ENVASADORA, S.A.

(EMVASA)
Dirección: Carretera Norte, de NIMAC 1 ½ cuadra arriba, Managua
Telefono: 2631124/233-1108
Gerente General: Melchor Prego.

Material Condiciones Valor Económico

Plástico Duro: Cajillas de Lavado (limpias) C$ 150.00 a 180 xQuintal
cervezas, gaseosas.
Tinas, bidones de aceites sillas
y baldes.
 PLASTINIC
Dirección: Municipio de Dolores, Carreterra de Diriamba hacia Jinotepe(Planta en-
Dolores) Teléfono: # 5322575/2579/2578.
Gerente General: Ing. Ramón Gómez Castellón

Material Condiciones Valor Económico

Plásticos, de baja y alta No son aceptables que hayan C$ 220 x Quintal transparente
densidad contenido gradas y aceites. C$ 200 x Quintal las bolsas de
Lavado y seco por separado colores y pigmentadas
los de baja y alta densidad.

II. Vidrio.
RECICLADORA SAN CRISTOBAL
Propietario: Miguel Correa
Teléfonos: 248-3199, Celular: 08808806
Dirección: Puente el Paraisito 3 C. Sur. 11/2c. Abajo.

Material Condiciones Valor Económico

Tarros de leche de 1 lb. Y 1 Limpio y con tapaderas. 0.50 ctvs. C/u. 27
½ lb.
Botellas enteras:
Salsa de Tomate Con o sin
Bocona pequeña Tapadera 0.25 Ctavo c/u
Licores:
Extra pequeña y Sin etiqueta C$6.00 la Caja
Extra grande Sin etiqueta C$6.00 la Caja

Material Condiciones Valor Económico

Extra *P. y *G Con etiqueta C$8.00 la caja
Ron Plata *P y *G Limpia 0.50 ctvos. c/u
Cerveza Premium
Corona Limpia C$ 4.00 la caja
Cerveza Toña Limpia C$12.00 la caja
Cerveza Victoria Limpia C$15.00 la caja
Lizano grande Limpia 0.50 Ctvos. C/u
Lizano mediano y
pequeño Limpio 0.25 Ctvos. C7U
Chile Lizano Limpio 0.40 ctvos. C/u
Refresco Gatorade Limpio y con tapadera 0.20 ctvos. C/u
Kola Shaler Limpia 0.50 Ctvos. C/u
 FUNDACION PARA EL DESARROLLO DE LA MICROEMPRESA (FUDEMI)
Dirección: Colonia los Robles No. 50 Del Hotel Colón
1 cuadra arriba, Managua.
Teléfono #2771299, Celular 088-58369
Presidente, Lic. Fernando Guzmán C.

Material Condiciones Valor Económico

Vidrio Separación de colores:
Transporte
Café C$ 8.00 10.00 x Quintal
Verde, en este puede incluirse
en otros colores

III. Metales no ferrosos.

MARBER METALES S.A
Gerente General: Ing. Carlos Marín O.
Gerente de Operaciones: Ing. Ramón Escobar G.
Teléfonos: 244-2808 / 249-7830
Fax: 249-7832
28
Dirección: Del Edificio Armando Guido, 1 C. Abajo 2 ½ c. al Sur Managua.

Material Condiciones Valor C$

Aluminio: Limpias, C$6.00 a 6.70 Lb
Latas “A”
(Cervezas, gaseosas jugos)
Latas “B” Limpio
(Cervezas, gaseosas, jugos) Limpio
(Tapaderas de ron extra) C$1.50 Lb
(Papel aluminio)
(Virutas)
Material Condiciones Valor Económico
Aluminio en general: Limpio C$6.00 6.70 Lb
(sólidos, alambres)
Manganeso Limpio C$1.00 Lb
Cobre: Limpio C$ 12.00 12.50 Lb
Cobre en general:
(Alambres)
Bronce
Bronce, cascabillos Limpio C$ 6.00 a 6.70 Lb
Broza bronce Limpio
Radiadores Limpio
Acero inoxidable Limpio C$ 2.50 a 3.00 Lb
Metal ferroso Sólidos U$ 70.00 a 90.00 dólares/Tm
clase 1
Clase 2 Sólidos con láminas U$ 60.00 a 70.00 dólares/Tm

IV. Metales ferrosos

CHATARRA LA SUBASTA
Dirección: Semáforos La Subasta 40 vs. Al Sur.
Teléfono: 266-7657
Propietario: Maritza Urbina Castellón
Encargado de Compra: Álvaro Calderón

Material Condiciones Valor Económico

Metal -Hierro sólido- U$28-30 dólares
La tonelada
Metal -Hierro sólido con 1% de lata U$20-25 dólares
La tonelada

V. Papel y Cartón
29
RECICLES Y NEGOCIOS INTERNACIONALES
Dirección Semáforos Linda Vista 3 cuadras arriba, Managua.
Teléfono: 2545801
Lic. Reyna Rodríguez, Jefe de Adquisición Fibra

Material Condiciones Valor Económico

Papel:

Bond blanco con impresión C$ 130.00 x quintal

Bond blanco Sin impresión C$145.00 x quintal
Bond color Fólder, afiches, revistas C$45.00 x Quintal
cuadernos, libres de clips,
fasteners etc.
Periódicos Sin grasas ni aceites C$28.00 x Quintal

Cartoncillos y Craff Sin grasas ni aceites C$15.00 x Quintal

Cartón Corrugado Sin contaminacón de pega ni C$20.00 x Quintal

metal. (Limpio)
 DESARROLLAR UNA CONCIENCIA AMBIENTALISTA
Dirección: Frente a Petrogas, Pista el Mayoreo
Teléfono: 8876297/8535697
Gerente: Diedris Acuña.

Material Condiciones Valor Económico

Papel: Limpio, sin grasas ni aceites, C$100.00
etc. x Quintal
Bond blanco
Bond color Limpio C$30.00
x Quintal

EMPAQUES SANTO DOMINGO

Dirección: Semáforos del Mayoreo, 300 metros
Al sur, a mano izquierda
Teléfono: 2330011-09
Gerente: Ing. Juan Bautista Rojas

Material Condiciones Valor Económico

30 Carton -Poca humedad C$22.00
Corrugado y cartoncillo -Sin plásticos de alta densidad el Quintal
-Que no tengan parafina, el
Esterofon, grasa, aceites,
alquitrán revestimientos
metálicos, espumas sólidas,
trazos de cauchos, vidrios
maderas metal.
VI. Orgánicos
FERTILIZANTES ORGANICOS S.A.
FERTOSA
Dirección: Estatua Monseñor Lezcano 2 1/2c. al Lago
Teléfono: 2664548
Telefax: 268-4597 / 268-4700
Gerente General: Lic. Pablo A. Talavera de la Llana

Material Condiciones Valor Económico

Desechos sólidos Semi-descompostado C$140.00 cada tonelada corta,
orgánicos Humedad:40% planta Tipitapa
PH:6.8 a 7.2
Sin mal olores,
Caliente o contaminado con
tierra

Estiércol vacuno o caballar, Semi-composteado C$140.00 cada tonelada corta,

pulpa de café Humedad: 40% Planta Tipitapa
PH: 6.8 a 7.2
No calientes o contaminados
Fuente: AMUNIC, Telefax: 2680024 - -2680025 - Email: amunic@ideay.net.ni
31
Nota: La información de las empresas acopiadoras y recicladoras están sujetas a cambio.

Compostaje
 Anexo 5:
Pasos para la construcción de un vivero
a. Herramientas para vivero: Zaranda, rastrillo, azadón, pala, pico, macana, ma-
chete y una regadora (o envase de galón plástico con hoyitos).
b. Recipientes: Bolsas plásticas usadas, recipientes de plástico, aluminio y ma-
dera usados (menos los envases de productos tóxicos). Todos los recipientes
deben tener huecos para el drenaje del agua.
c. Establecimiento del vivero: Seleccione un terreno plano cerca de un fuente de
agua, protegido del viento, animales y que no tenga mucha sombra.
d. Construcción de bancales: se deben ubicar en dirección este-oeste para que
la luz llegue bien a todas las plantas. Se mide 1 metro de ancho y el largo de-
pende de las cantidades que se va a producir y el espacio que se tenga. Con
una coba se marca y remueve el suelo, profundizando hasta 15 cm. Deje una
distancia de 1 metro entre bancales.
32 e. Preparación de tierra: se debe mezclar y colar la tierra que utilice para llenar
las bolsas o recipientes (2 baldes de tierra + 1 balde de abono orgánico + 1
balde de arena). Luego la mezcla debe pasar por la zaranda (para que quede
limpia y fina).
f. Para llenar las bolsas: se debe depositar la tierra en el recipiente o bolsa y
emparejarla.
g. Las semillas deben ser de especies de árboles que hubieron en la zona y las
que recomiende la municipalidad según el plan de reforestación del munici-
pio.
h. Para sembrar: las semillas se siembran en cada recipiente a una profundidad
no mayor de 2 veces su tamaño. Luego se tapan cuidadosamente los hoyitos.
i. Regado: debe regarse dos veces al día (mañana y tarde) hasta que las plantas
tengan 10 cms. De altura. Después solo una vez al día.
j. Manejo: se debe deshierbar y controlar los insectos, así como también podar
las raíces que crecen fuera del recipiente.
k. Después de 2 meses se pueden vender o sembrar en la casa, escuela, finca, y
demás lugares.
l. En muchos lugares de nuestro país, hay terrenos municipales desforestados
en los que los alumnos pueden establecer un compromiso con la dirección del
Centro de estudio y la alcaldía para reforestarlos desde los primeros años de
la educación primaria de manera tal que al salir de primaria o secundaria reci-
ban un estímulo que les permita continuar estudiando por ejemplo una beca,
dinero etc. 33
m. Hay que tener presente que los manantiales deben estar reforestados al me-
nos en un radio de 400 metros.
 Anexo 6
Ejemplo de carta compromiso de alcaldes
Los alcaldes de Nandaime, Diriá y Diriomo nos comprometemos a impulsar el uso
de la Guía MetodoIógica de Educación Ambiental para el manejo adecuado de los
desechos sólidos, como documento base para las capacitaciones que se desarrollen
en nuestros municipios (ámbito No Formal). De igual manera, para la divulgación y
propaganda retomaremos los temas, medios y diseños que se proponen en la men-
cionada guía (ámbito Informal).

En lo que respecta al ámbito Formal, daremos seguimiento y apoyo a las disposicio-

nes contenidas en Circular emitida por el Ministerio de Educación Cultura y Deportes
(MECD), que oficializa el uso de esta guía en los centros de estudios de los municipios
mencionados.

Este compromiso constituye una ratificación del Convenio de Colaboración firmado

34 en el mes de Febrero de mii novecientos noventa y nueve, entre las instituciones
y organismos involucrados preocupados por la gestión ambiental local como son:
MINSA, INIFOM, MECD, MARENA y Alcaldías, donde nos comprometimos en esa
oportunidad, a lograr la sostenibilidad del Programa Piloto de Educación Ambien-
tal para el buen manejo de los desechos sólidos, en los municipios de Diriá, Diriomo
y Nandaime.

Dado en el departamento de Granada, el mes de agosto de mil novecientos noventa

y nueve.
 Bibliografía
1. Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales (MARENA), 2005. Política Na-
cional sobre Gestión Integral de Residuos Sólidos. Managua, Nicaragua.
2. Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales (MARENA), 2004. Bases de la
Política Nacional sobre Gestión Integral de residuos sólidos. Managua, Nicara-
gua.
3. Comisión Nacional de Educación Ambiental (CNEA). Documento Lineamientos
de Política y Estrategia Nacional de Educación Ambiental, oficializado mediante
Acuerdo Presidencial No. 19-2003. República de Nicaragua.
4. Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales (MARENA),1999. Guía Me-
todológica de Educación Ambiental para el Manejo Adecuado de los Desechos
Sólidos
5. Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales (MARENA) / División General
de Planificación/ División de Educación Ambiental. Noviembre 2004. Resulta- 35
dos de Validación, guía Metodológica de Educación Ambiental para el Manejo
Adecuado de los Desechos Sólidos.
6. Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales (MARENA), 2004 – 2007.
Plan Desconcentración de la Gestión Ambiental del Ministerio del Ambiente y
Recursos Naturales (MARENA).
7. Directorio de Empresas Acopiadoras y Recicladoras de Materiales Inorgánicas y
Orgánicas PROARCA/SIGMA.
8. Manual: Aprendamos algo más sobre la Basura de Boaco, Alcaldía Municipal de
Boaco y JICA – JOCV Nicaragua. Primera edición Marzo 2004.
9. AMUNIC, II edición, agosto del 2004. Manual Básico para la elaboración y pro-
ducción de Abono Orgánico.
10. MED. Prácticas Metodológicas de Ciencias Naturales de Tercero y Cuarto Grado.
Managua, Nicaragua.
11. MED. Prácticas Metodológicas de Español de Tercero y Cuarto Grado. Managua,
Nicaragua.
12. MED. Prácticas Metodológicas de Español y Matemáticas de Sexto Grado. Mana-
gua, Nicaragua.
13. MED. Prácticas Metodológicas de Estudios Sociales de Sexto Grado. Managua,
 Nicaragua
14. MED. Prácticas Metodológicas de Estudios Sociales de Tercero y Cuarto Grado.
Managua, Nicaragua .
15. MED. Prácticas Metodológicas de Moral, Cívica y Urbanidad de Tercero y Cuarto
Grado. Managua, Nicaragua.
16. MED. Preescolares Comunitarios. Manual del Educador par el Trabajo con niños.
Managua, Nicaragua.
17. MED. Programa de Ciencias Naturales de Cuarto Grado. Managua, Nicaragua .
18. MED. Programa de Ciencias Naturales de Primero a Quinto Año. Managua Nica-
ragua.
19. MED. Programa de Ciencias Naturales de Sexto Grado. Managua, Nicaragua.
20. MED. Programa de Ciencias Naturales, Moral, Cívica y Urbanicad de Tercer Gra-
do. Managua, Nicaragua.
21. MED. Programa de Cívica y Urbanidad de Primer Año. Managua, Nicaragua.
22. MED. Programa de Educación Estética de Primer Grado. Managua, Nicaragua .
36
23. MED. Programa de Español de Cuarto Grado. Managua, Nicaragua.
24. MED. Programa de Español de Quinto Grado. Managua, Nicaragua.
25. MED. Programa de Español de Quinto Grado. Managua, Nicaragua
26. MED. Programa de Español de Segundo Grado. Managua, Nicaragua.
27. MED. Programa de Formación Cívica y Social de Quinto Año. Managua, Nicara-
gua.
28. MED. Programa de Formación Cívica y Social de Tercer Año. Managua, Nicara-
gua.
29. MED. Programa de Geografía de Primer Año. Managua, Nicaragua.
30. MED. Programa de Geografía de Segundo Año. Managua, Nicaragua.
31. MED. Programa de Moral, Cívica y Urbanidad de Cuarto Grado. Managua, Nica-
ragua.
32. MED. Programa de Moral, Cívica y Urbanidad de Quinto Grado. Managua, Nica-
ragua.
33. MED. Programa de Moral, Cívica y Urbanidad de Sexto Grado. Managua, Nicara-
gua.