PIAGET DENTRO DEL CONSTRUCTIVISMO

Una mirada sucinta sobre una de sus teoras

Por el Profesor Joel NEGRETE Hernndez El constructivismo toma las ideas principales de Piaget, Vigostky, Ausubel y otros, y con ello se da una explicacin, con base cientfica, donde tanto el nio como el adolescente va construyendo da a da sus saberes ( para algunos tericos es reconstruir sus saberes y no construir), como resultado de la interaccin del rea afectiva, del rea cognoscitiva, del rea social y del rea fsica, haciendo a la vez que lo aprendido sea una experiencia con un sentido personal, es decir, el estudiante construye un aprendizaje significativo. Hay que puntualizar que toda nueva construccin de un saber, se realiza con base en saberes ya preexistentes, de tal manera que el estudiante le atribuye un significado, asimismo todo conocimiento nuevo se crea a partir de otro anterior. Empero, en este planteamiento no hay que dejar a un lado la escuela como una de las instituciones que contribuye fundamentalmente a la conservacin de la cultura y el acrecentar los saberes humanos. La siguiente cita nos ayudar a entender lo explicado.
La concepcin constructivista del aprendizaje y de la enseanza parte del hecho obvio de que la escuela hace accesibles a sus alumnos aspectos de la cultura que son fundamentales para su desarrollo personal, y no slo en el mbito cognitivo; la educacin es motor para el desarrollo globalmente entendido, lo que supone incluir tambin las capacidades de equilibrio personal, de insercin social, de relacin interpersonal y motriz. Parte tambin de un consenso ya bastante asentado en relacin al carcter activo del aprendizaje, lo que lleva a

aceptar que ste es un fruto de una construccin personal, pero en la que no interviene slo el sujeto que aprende; los <<otros>> significativos, los agentes culturales, son piezas imprescindibles para esa construccin personal [. . .]1

En esta ocasin, aplicando la economa de la palabra, hablaremos solamente de Jean Piaget. Pero quin fue este hombre? Jean Piaget, Naci en Neuchtel Ginebra, Suiza, 1896, muere en 1980, fue psiclogo, zologo, matemtico, filsofo, epistemlogo, profesor y estudioso de la gentica, adems fue conocedor de la pedagoga. En alguna de sus obras, propone el desarrollo de las estructuras cognitivas y asimismo habla de los aspectos del desarrollo psquico. Piaget estudi fundamentalmente las operaciones intelectuales y tambin, cmo se presentan a lo largo de la vida de un nio, del adolescente y del joven. Las cuales fueron tomadas y aplicadas por los tericos de la psicologa y la pedagoga. Lo ms interesante que se rescata de este autor es su famosa teora del estudio del pensamiento. Explic muchas de las caractersticas del desarrollo de la inteligencia que van desde la psicologa infantil hasta la psicologa del adolescente. Explic, por ejemplo, las categoras de la razn, objeto, espacio, causalidad y tiempo, la organizacin mental y las estructuras lgicas del pensamiento desde el nacimiento hasta la adolescencia. La explicacin de su teora toma como base los diferentes estadios del sujeto: Estadios del desarrollo cognoscitivo de Piaget: El sensorio-motor (de cero a 2 aos) El preoperacional (de 2 a 7 aos) El de operaciones concretas (de 7 a 11 aos) El de operaciones formales (de 11 aos en adelante), a partir del cual se llega a la capacidad de abstraccin, simultaneidad y metapensamiento. Los tres primeros estadios se logran en el individuo de manera natural, pero el cuarto, no siempre se llega a lograr en una persona. Las ideas centrales de Piaget, en sus estudios, sealan que el desarrollo de la inteligencia es un proceso adaptativo y tambin consideran que todo nuevo aprendizaje, implica siempre una construccin elaborada por el estudiante. Miguel ngel Campos y
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Csar Coll, et. al., El constructivismo en el aula, Barcelona Espaa, Gra, 12 ed., 2000 (Serie Pedagoga. Teora y Prctica), p. 15.

Sara Gaspar, investigadores del CISE2, de la UNAM (Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico), nos ilustran de la siguiente manera lo expuesto:
[] la teora piagetana implica que la promocin del desarrollo intelectual (es decir, educar) tiene que partir de la actividad. La accin constituye la condicin previa y necesaria para toda enseanza [] la tarea de todo estudiante es organizar lo real, desde el punto de vista lgico, a travs de la experiencia, no slo de copiarlo o reproducirlo estticamente. 3

El aprendizaje del cual hemos estado hablando, contribuir al desarrollo del individuo en la medida en que el mismo sujeto aprende, pero no copiando o reproduciendo la realidad, siempre y cuando despus de una experiencia de aprendizaje llega a ser capaz de elaborar una representacin personal sobre el objeto de la realidad o el contenido que pretende aprender. Es ah donde est lo rico, de una determinada teora propuesta por Piaget, de quien todos hablamos y que se convierte en una obligacin de conocer para todo maestro de cualquier asignatura.

Organismo de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico el cual desapareci en el ao de 1997 y se cre otro de igual importancia el CESU (Centro de Estudios Sobre la Universidad). 3 Miguel ngel Campos y Sara Gaspar, Los conceptos de educacin y aprendizaje en la teora piagetana y algunas implicaciones, Perfiles Educativos, nm. 43-44, 1989, p.8.