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DGETI Profesor(es ): Periodo aplicacin: horas: Ing. Rene Valerio Perez. de Febrero/Marzo Fecha: Febrero/2011
Semestre
Carrera
Administrac in
B) INTENCIONES FORMATIVAS Propsito de la secuencia didctica. Desarrollar la capacidad de la orientacin espacial mediante el anlisis y representacin de problemas que implican figuras geomtricas, en un clima de participacin y responsabilidad.
Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el tema integrador: Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona:
Medio ambiente
Espacio ( ) Energa ( ) . Componente de Formacin Profesional Modulo: Componente de Formacin Bsica o Propedutica Contenidos fcticos: Generalidades y ngulos
Diversidad (X ) Submdulo:
Tiempo ( )
Materia ( )
Conceptos Subsidiarios: Generalidades; Antecedentes histricos, conceptos bsicos, proposiciones, axiomas y postulados, mtodo deductivo e inductivo, notacin y clasificacin de ngulos, unidades de medidas, conversiones y teoremas.
Contenidos procedimentales: Investigar y clasificar los conceptos bsicos de la geometra, as como la de los ngulos. Identifica los diferentes conceptos de la geometra en su comunidad y la escuela Contenidos actitudinales: Apreciar la importancia de la geometra y sus conceptos bsicos. Mostrar la disposicin al utilizar las propiedades de ngulos en la resolucin de problemas. En el trabajo colaborativo aporta puntos de vista personales para la solucin de problemas. Competencias genricas y atributos.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencias disciplinares.
1. Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico. 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente magnitudes del espacio que lo rodea. 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Actividad
Actividad Encuadre.
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencia Producto de Desarrollo Aprendizaje Genrica y sus Disciplinar Competencia Producto de atributos
Disciplinar 1. Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico. 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. Aprendizaje
Evaluacin
Evaluacin
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Cuestionario
No aplica
Desempeo 20% 1.- El docente proporcionara a los 5. Desarrolla innovaciones y ACTITUD Y VALORES 10% alumnos una copia de instrucciones para propone soluciones a Participacin. realizar un escarabajo mediante papiroflexia. problemas a partir de mtodos Puntualidad establecidos. 2.- Al Disciplina terminar de elaborar su escarabajo, 5.1 Sigue instrucciones y anotaran en una tabla comparativa los Respeto 5. Desarrolla innovaciones y 4.
Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los de manera Argumenta la solucin contrasta con modelos elementos geomtricos que identifique en procedimientos Tabla comparativa propone soluciones a obtenida de un problema, reflexiva, comprendiendo como establecidos o est. TOTAL 100% cada uno a de partir sus de consituaciones reales. pasos mtodos numricos, 3.- En la misma tabla agregaran una otraproblemas grficos, analticos y contribuye al alcance de un columna y anotaran elementos geomtricosmtodos establecidos. Evaluacin Diagnostica 5.1Sigue instrucciones y variacionales, mediante el objetivo. que identifican en la escuela. de manera lenguaje verbal y Examen escrito y 4.- Agregaran otra columna en la queprocedimientos 1. Se les pide a los estudiantes resuelvan grafica de Barras. anotaranla los elementos geomtricos ha reflexiva, comprendiendo como matemtico. que prueba objetiva que previamente observanentregado el profesor, para su en la calle, en el camin, en sucada uno de sus pasos 8. Interpreta tablas, contribuye al alcance de un grficas, mapas, casa. evaluacin diagnostica. diagramas y textos con 5.- Por equipo realizaran un concentradoobjetivo. 2. Se Autoevalan los estudiantes con 5.2Ordena informacin de smbolos matemticos y de la tabla dedel profesor. e insertaran otra elementos ayuda columna Se les pide a anotaran que elaboren acuerdo a categoras, jerarquas cientficos. en la cual los estudiantes elementos 3. y relaciones. se repiten engrafica de barrasanteriores. una las columnas con los Partiendo de la su tabla comparativa de evaluacin resultados los jvenes diagnostica. realizaran un glosario Glosario de 4. Se leslos a los estudiantes analicen pide elementos geomtricos donde definirn los elementos los resultados y establezcan geomtricos. conclusiones. Tringulos y sus elementos. Realizaran una investigacin en libros de geometra e internet.
Gua de observacin 1
Actividad
Escribir en el espacio en blanco el nombre del ngulo segn su abertura de la siguiente figura. < BAE______________ DEF_______________ < ABE______________ EDC_______________ < FCD______________ FBE_______________ < AED______________ CFE_______________ < CFB______________ DEB_______________ B C <
Producto de Aprendizaje
Evaluacin
A E D 2. Hallar el valor de los ngulos restantes de las siguientes figuras. B C O D < AOB= 38 BOC___________ < COD=_________ < DOA___________ < A
mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
1. Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico. 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
C) RECURSOS Equipo Computadora Internet Material Pizarrn, hojas de papel boom. Escuadras, compas, marcadores de colores. Tijeras, hojas de colores, revista de papiroflexia. Fuentes de informacin
Matemticas 2 Sergio Snchez Gutirrez Editorial Nueva Imagen. Manual de matemticas contextualizadas Profesores de DGTI Geometra y experiencias Biblioteca de recursos didcticos.
C) VALIDACIN
Elabora: Ing. Rene Valerio Perez Profesor(es) Recibe: Avala:
SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDCTICA2 B) IDENTIFICACIN Direccin General o Acadmica: Plantel: Disciplina/ Mdulo/ Submdulo: CBTIS No.254
Matemticas/ Geometra/ Tringulos y polgonos.
DGETI Profesor(es ): Periodo aplicacin: horas: Ing. Rene Valerio Perez. de Marzo/Abril Fecha: Marzo/2011
Semestre
Carrera
Administrac in
C) INTENCIONES FORMATIVAS Propsito de la secuencia didctica. Desarrollar la capacidad de la orientacin espacial de la orientacin espacial mediante el anlisis y representacin de problemas que implican figuras geomtricas, en un clima de participacin.
Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el tema integrador: Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona:
Medio ambiente
Espacio ( ) Energa ( ) . Componente de Formacin Profesional Modulo: Componente de Formacin Bsica o Propedutica Contenidos fcticos: Tringulos Contenidos procedimentales:
Diversidad (X ) Submdulo:
Tiempo ( )
Materia ( )
Conceptos Subsidiarios: Notacin y clasificacin de tringulos, rectas y puntos notables en el triangulo, teoremas, ngulos interiores y exteriores, permetros y reas, teoremas relacionados.
Investigar y clasificar los elementos del triangulo y los polgonos. Identifica los diferentes conceptos de la geometra en su comunidad y la escuela. Aplicar los teoremas a problemas de aplicacin. Contenidos actitudinales: Apreciar la importancia de la geometra y sus conceptos bsicos. Mostrar la disposicin al utilizar las propiedades de los tringulos y polgonos en la resolucin de problemas. En el trabajo colaborativo aporta puntos de vista personales para la solucin de problemas. Competencias genricas y atributos.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencias disciplinares.
1. Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico. 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente magnitudes del espacio que lo rodea. 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
D) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencia Producto de Aprendizaje Genrica y sus Disciplinar atributos
Evaluacin
a) Qu entiendes por figuras congruentes? b) Cules son los elementos de un triangulo? c) En que ocasiones se dice que dos ngulos son congruentes? d) Cundo son congruentes dos segmentos? e) Qu elementos del triangulo se deben considerar para dos tringulos sean congruentes? f) Sera igual para los tringulos rectngulos? Por qu? g) En todo triangulo se cumple que un lado es menor que la suma de los otros dos? Por que? h) en todo tringulo se cumple que el lado mayor se opone al ngulo mayor? Por que? i) Qu entiendes por alturas de un tringulo? j) Cules son los criterios de congruencia para tringulos?
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico. 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Lista de cotejo.
Actividad
1. Los alumnos resolvern la actividad 1 de identificacin de congruencia de tringulos en forma individual (profesor proporcionara) 2. En equipos de 5 integrantes discutirn sus respuestas y obtendrn la mejor que consideren y expondrn a sus compaeros. 3. Los jvenes resolvern la actividad de tringulos semejantes en forma individual (profesor proporcionara) 4. En equipos de 5 integrantes plantearan sus soluciones y obtendrn la que consideren como la mejor solucin para exponer su solucin. 5. Los jvenes trazaran un triangulo rectngulo que recortaran y trazaran cuadrados en cada una de sus catetos e hipotenusa. 6. En equipos de 5 integrantes los jvenes resolvern problemas de tringulos donde aplican los conceptos de tringulos semejantes y congruencia, as como en una exposicin plantearan la forma de solucin de los problemas.
Desarrollo Competencia Producto de Aprendizaje Genrica y sus atributos Disciplinar 1. Construye e interpreta modelos matemticos 4. Escucha, interpreta y emite deterministas o aleatorios mensajes pertinentes en mediante la aplicacin de distintos contextos mediante la procedimientos aritmticos, utilizacin de medios, cdigos algebraicos, geomtricos y y herramientas apropiados. variacionales, para la 4.1 Expresa ideas y conceptos comprensin y anlisis de mediante representaciones situaciones reales o lingsticas, matemticas o formales. grficas. 5. Desarrolla innovaciones y 4. Argumenta la solucin propone soluciones a obtenida de un problema, problemas a partir de mtodos con mtodos numricos, Resolucin de establecidos. grficos, analticos y problemas 5.1 Sigue instrucciones y variacionales, mediante el procedimientos de manera lenguaje verbal y reflexiva, comprendiendo como matemtico. cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Evaluacin
Gua de observacin 2
Lista de cotejo
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Producto de Aprendizaje
Evaluacin
1.
2.
3.
En una playa se tienen dos torres de observacin para salvavidas y una boya fija como referencia en el mar. Si se conoce la distancia entre las torres (AB) y las medidas de los ngulos en A y en B, Cmo determinar las distancias de A a C (AC) y de B a C (BC)? Describir el procedimiento. Un lote baldo rectangular de 70m por 40m se encuentra ubicado en una esquina. Una persona camina a lo largo de la diagonal del lote evitando llegar a la esquina y pasa directamente 4 veces por l. Qu distancia ahorra en su caminata al da? Una caja metlica tiene las siguientes dimensiones: 12m de largo, 3m de ancho y 4m de alto. Para reforzar su estructura se ha decidido colocarle en su interior un tirante metlico desde el punto A hasta el punto B. Cul es la longitud en metros de dicho tirante? A
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
1. Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y Solucin de variacionales, para la problemas comprensin y anlisis de situaciones reales o formales. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico. 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
4.
B Un propietario de un terreno de forma rectangular desea saber el rea del mismo. Si solo cuenta con los datos que se muestra en la figura, Cul es el rea total en metros cuadrados de su terreno? Si necesita cercarlo, Cul es su permetro en metros? 13m en la diagonal
131313 5m 11
E) RECURSOS Equipo Computadora Internet. Material Pizarrn, hojas de papel boom. Tijeras, marcadores, hojas de colores. Escuadras, compas, regla.
Matemticas 2 Sergio Snchez Gutirrez. Editorial Nueva Imagen. Matemticas Contextualizadas Profesores de DGITI Geometra y experiencias. Biblioteca de recursos Didcticos Alhambra
Fuentes de informacin
D) VALIDACIN
Elabora: Ing. Rene Valerio Perez. Profesor(es) Recibe: Avala:
SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDCTICA3 C) IDENTIFICACIN Direccin General o Acadmica: Plantel: Disciplina/ Mdulo/ Submdulo: CBTIS No.254
Matemticas/ Geometra/ Polgonos
DGETI Profesor(es ): Periodo aplicacin: horas: Ing. Rene Valerio Perez. de Mayo/junio Fecha: Mayo/2011
Semestre
Carrera
Administrac in
D) INTENCIONES FORMATIVAS Propsito de la secuencia didctica. Desarrollar la capacidad de la orientacin espacial mediante anlisis y representacin de problemas que implican figuras geomtricas, en un clima de participacin y responsabilidad.
Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el tema integrador: Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona:
Medio ambiente
Espacio ( ) Energa ( ) . Componente de Formacin Profesional Modulo: Componente de Formacin Bsica o Propedutica Contenidos fcticos: Polgonos
Diversidad (X ) Submdulo:
Tiempo ( )
Materia ( )
Conceptos Subsidiarios: Notacin y clasificacin, cuadrilteros (clasificacin), ngulos interiores y exteriores, diagonales, permetros y reas, teoremas.
Contenidos procedimentales: Investigar y clasificar los conceptos bsicos de la geometra, as como la de los ngulos internos y externos de los polgonos. Identifica los diferentes conceptos de la geometra en su comunidad y la escuela Interpreta diagrama y textos con smbolos propios de los polgonos. Contenidos actitudinales: Apreciar la importancia de la geometra y sus conceptos bsicos. Mostrar la disposicin al utilizar las propiedades de ngulos en la resolucin de problemas. En el trabajo colaborativo aporta puntos de vista personales para la solucin de problemas. Competencias genricas y atributos.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencias disciplinares.
1. Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico. 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente magnitudes del espacio que lo rodea. 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Actividad
F) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencia Producto de Aprendizaje Genrica y sus Disciplinar atributos
Evaluacin
3.
4. 5.
6. 7. 8.
9.
Cul es la formula que permite determinar el nmero total de diagonales de un polgono regular? 10. Cunto miden los ngulos interiores de un octgono?
Observando a su alrededor e
identificar cuales son los polgonos regulares e irregulares. Se integran por equipo de 5 alumnos y comparten las respuestas del cuestionario para y elaborar un glosario de conceptos.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico. 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Cuestionario Glosario
Gua de observacin
Desarrollo Competencia Producto de Aprendizaje Genrica y sus atributos Disciplinar 1. Construye e interpreta modelos matemticos 1. Analizar las figuras que el profesor 4. Escucha, interpreta y emite deterministas o aleatorios muestra que enumera mensajes pertinentes en mediante la aplicacin de progresivamente. 2. Responder Qu nombre reciben las distintos contextos mediante la procedimientos aritmticos, utilizacin de medios, cdigos algebraicos, geomtricos y figuras anteriores? y herramientas apropiados. variacionales, para la 3. Cuales de los polgonos anteriores 4.1 Expresa ideas y conceptos comprensin y anlisis de son: representaciones situaciones reales o Regulares________ Irregulares______ mediante lingsticas, matemticas o formales. Cncavos________ Convexos_______ grficas. 4. Cul es las diferencias entre un 5. Desarrolla innovaciones y 4. Argumenta la solucin polgono regular y otro irregular? propone soluciones a obtenida de un problema, Explica. problemas a partir de mtodos con mtodos numricos, 5. Cul es la diferencia entre un Cuestionario establecidos. grficos, analticos y polgono cncavo y otro convexo? 5.1 Sigue instrucciones y variacionales, mediante el Explicar. Tabla procedimientos de manera lenguaje verbal y 6. Observa las figuras de seis polgonos regulares que te presenta reflexiva, comprendiendo como matemtico. cada uno de sus pasos el profesor. contribuye al alcance de un 8. Interpreta tablas, 7. Con una regla traza todas las objetivo. grficas, mapas, posibles diagonales para cada una diagramas y textos con de las figuras y registra los datos en smbolos matemticos y una tabla. cientficos. Nombr No. No. Nom No No. Actividad
e del polgo no De lado s De diag onal es bre del polg ono . De la do s de diag onal es
Evaluacin
Gua de observacin 3
Es posible determinar una expresin matemtica que permita saber el nmero de diagonales de un polgono de n-lados? Por qu? 9. Cul sera dicha expresin? 10. Con una regla traza solo a partir del vrtice A marcando en cada uno de los polgonos, todas las posibles diagonales y registra tus datos en la siguiente tabla. Polgono No. De No. De No. De lados diagonal tringul es os obtenid os. Tringul o Cuadrad o Pentgo no Hexgo no 11. Es posible determinar una expresin matemtica que permita saber el nmero de diagonales que se puedan trazar a partir de un
8.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Cuestionario Tabla
Gua de observacin 3
Cuestionario
Actividad Contesta los siguientes problemas. 1. Considera un polgono regular de 15 lados y determinas. Las medidas de un ngulo central (), ngulo interno () y ngulos externos (). 2. El ngulo interior () de un polgono regular mide 150. Determina las medidas del ngulo central () y externo (), as como el nmero de lados (# l). 3. En un polgono regular, el ngulo interno () tiene la misma medida que el ngulo central (). Determina su nmero de lados (#l) y los valores de , y . 4. 5
Producto de Aprendizaje
Evaluacin
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
1. Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios Problemas mediante la aplicacin de resueltos procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico. 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
D) RECURSOS Equipo Material Papel boom Pizarrn Juego geomtrico Marcadores, tijeras, hojas de colores. Fuentes de informacin
Matemticas 2 Sergio Snchez Gutirrez Editorial Nueva Imagen Matemticas contextualizadas Profesores de la DGTI Geometra y experiencias Biblioteca de recursos didcticos Alhambra
E) VALIDACIN
Elabora: Ing. Rene Valerio Perez. Profesor(es) Recibe: Avala:
SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDCTICA4 D) IDENTIFICACIN Direccin General o Acadmica: Plantel: Disciplina/ Mdulo/ Submdulo: CBTIS No.254
Matemticas/ Geometra/ Circunferencia.
DGETI Profesor(es ): Periodo aplicacin: horas: Ing. Rene Valerio Perez de Mayo / Junio Fecha: Mayo/2011
Semestre
Carrera
E) INTENCIONES FORMATIVAS Propsito de la secuencia didctica. Desarrollar la capacidad de la orientacin espacial mediante el anlisis y representacin de problemas que implican figuras geomtricas, en un clima de participacin y responsabilidad.
Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el tema integrador: Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona:
Medio ambiente
Espacio ( ) Energa ( ) . Componente de Formacin Profesional Modulo: Componente de Formacin Bsica o Propedutica Contenidos fcticos: Circunferencia
Diversidad (X ) Submdulo:
Tiempo ( )
Materia ( )
Conceptos Subsidiarios: Notacin y clasificacin, elementos, ngulos en la circunferencia, rea del circulo, permetro, rea de figuras circulares.
Contenidos procedimentales: Investigar y clasificar los conceptos bsicos de la geometra, as como la determinacin de ngulos de la circunferencia. Identifica los diferentes conceptos de la geometra en su comunidad y la escuela Contenidos actitudinales: Apreciar la importancia de la geometra y sus conceptos bsicos. Mostrar la disposicin al utilizar las propiedades de ngulos en la resolucin de problemas. En el trabajo colaborativo aporta puntos de vista personales para la solucin de problemas. Competencias genricas y atributos.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencias disciplinares.
1. Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico. 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente magnitudes del espacio que lo rodea. 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Actividad
G) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencia Producto de Aprendizaje Genrica y sus Disciplinar atributos
Evaluacin
Tabla de ngulos
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico. 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Solucin problemas
de
Gua de observacin 4
Si <ACI
Actividad
El docente proporciona copias sobre informacin de la circunferencia. 1. El alumno leer la informacin proporcionada por el docente. 2. Elabora una tabla de identificacin de los elementos de la circunferencia. 3. En equipos de 5 integrantes comparan sus tablas y complementas, para presentar una sola por equipo. 4. Aplicando los conceptos de circunferencia resolver los siguientes ejercicios.
= 48 =______
Desarrollo Competencia Genrica y sus atributos Disciplinar 1. Construye e interpreta modelos matemticos 4. Escucha, interpreta y emite deterministas o aleatorios mensajes pertinentes en mediante la aplicacin de distintos contextos mediante la procedimientos aritmticos, utilizacin de medios, cdigos algebraicos, geomtricos y y herramientas apropiados. variacionales, para la 4.1 Expresa ideas y conceptos comprensin y anlisis de mediante representaciones situaciones reales o lingsticas, matemticas o formales. grficas. 5. Desarrolla innovaciones y 4. Argumenta la solucin propone soluciones a obtenida de un problema, problemas a partir de mtodos con mtodos numricos, establecidos. grficos, analticos y 5.1 Sigue instrucciones y variacionales, mediante el procedimientos de manera lenguaje verbal y reflexiva, comprendiendo como matemtico. cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un 8. Interpreta tablas, objetivo. grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Producto de Aprendizaje
Evaluacin
Tabla de identificacin
Gua de Observacin 4
Resolucin de problemas
=______ 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Rubrica de evaluacin
BD=____
Actividad
Resolver los siguientes problemas: De forma individual y posteriormente integrarse por equipo de 5 para comparar sus resultados y dar una solucin nica. 1. En un rea circular de un museo se exhibe un mural, el cual esta colocado en una cuerda (EF) que constituye un lado del hexgono regular inscrito en dicha forma circular. Se encuentra cuatro personas observando el mural con las respectivas ubicaciones. Con base en los datos proporcionados y sabiendo que los arcos PQ= 18 y RS= 24, determina el ngulo de visin de cada uno de ellas (ngulo A, B, C y D) para ver completa la base del mular desde su opinin. Describe tu razonamiento para cada uno de los casos. 2. El vigilante de un estacionamiento se encuentra en la parte superior de una torre de 12 metros de altura (h). l mide de los pies a la altura de sus ojos 1.6 metros, y alcanza a observar una distancia de 50 metros desde su ubicacin en la torre hasta el piso del estacionamiento en cualquier direccin. Cual es el rea circular del estacionamiento, en metros cuadrados, que alcanza a cubrir el vigilante?
Producto de Aprendizaje
Evaluacin
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
1. Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y Solucin de variacionales, para la problemas comprensin y anlisis de situaciones reales o formales. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico. 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Lista de cotejo
F) VALIDACIN
Elabora: Ing. Rene Valerio Perez. Profesor(es) Recibe: Avala:
SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDCTICA5 E) IDENTIFICACIN Direccin General o Acadmica: Plantel: Disciplina/ Mdulo/ Submdulo: CBTIS No.254
Matemticas/ Geometra/ Trigonometra
DGETI Profesor(es ): Periodo aplicacin: horas: Ing. Mara del Pilar Lezama Cuellar. de Mayo / Junio Fecha: Junio/2011
Semestre
Carrera
Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el tema integrador: Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona:
Espacio ( ) Energa ( ) . Componente de Formacin Profesional Modulo: Componente de Formacin Bsica o Propedutica Contenidos fcticos: Razones Trigonometra, Funciones trigonomtricas
Diversidad (X ) Submdulo:
Tiempo ( )
Materia ( )
Conceptos Subsidiarios: Razn trigonomtrica, relaciones trigonomtrica, funciones trigonomtricas, solucin de tringulos, circulo unitario, identificacin de funciones en el circulo unitario, funciones de ngulos.
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Contenidos procedimentales: Investigar y clasificar los conceptos bsicos de la geometra, as como la de los ngulos. Identifica los diferentes conceptos de la geometra en su comunidad y la escuela Contenidos actitudinales: Apreciar la importancia de la geometra y sus conceptos bsicos. Mostrar la disposicin al utilizar las propiedades de ngulos en la resolucin de problemas. En el trabajo colaborativo aporta puntos de vista personales para la solucin de problemas. Competencias genricas y atributos.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencias disciplinares.
1. Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico. 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente magnitudes del espacio que lo rodea. 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
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Actividad
H) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencia Producto de Aprendizaje Genrica y sus Disciplinar atributos
Evaluacin
Actividad
Desarrollo Competencia Producto de Aprendizaje Genrica y sus atributos Disciplinar 1. Construye e interpreta modelos matemticos 4. Escucha, interpreta y emite deterministas o aleatorios mensajes pertinentes en mediante la aplicacin de distintos contextos mediante la procedimientos aritmticos, utilizacin de medios, cdigos algebraicos, geomtricos y y herramientas apropiados. variacionales, para la 4.1 Expresa ideas y conceptos comprensin y anlisis de mediante representaciones situaciones reales o lingsticas, matemticas o formales. grficas. 5. Desarrolla innovaciones y 4. Argumenta la solucin propone soluciones a obtenida de un problema, problemas a partir de mtodos con mtodos numricos, Cuestionario establecidos. grficos, analticos y 5.1 Sigue instrucciones y variacionales, mediante el procedimientos de manera lenguaje verbal y reflexiva, comprendiendo como matemtico. cada uno de sus pasos 5. contribuye al alcance dey un Argumenta la tablas, Desarrolla innovaciones 4. 8. Interpreta solucin objetivo. grficas, mapas, propone soluciones a obtenida de un problema, problemas a partir de condiagramas y textos con mtodos numricos, smbolos matemticos y mtodos establecidos. grficos, analticos y cientficos. 5.1Sigue instrucciones y variacionales, mediante el procedimientos de manera lenguaje verbal y reflexiva, comprendiendo como matemtico. cada uno de sus pasos 8. Interpreta tablas, contribuye al alcance de un grficas, mapas, 5. Desarrolla innovaciones y Propone explicaciones objetivo. diagramas resultados propone soluciones a de los y textos con 5.2Ordena informacin de smbolos matemticos y problemas a partir de mtodos obtenidos mediante acuerdo a categoras, jerarquas cientficos. establecidos. procedimientos y relaciones.Sigue instrucciones y matemticos y los 5.1 procedimientos de manera contrasta con modelos reflexiva, comprendiendo como establecidos o cada uno de sus pasos situaciones reales. contribuye al alcance de un objetivo.
Evaluacin
No aplica
Gua de observacin
Rubrica de evaluacin
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Actividad
Producto de Aprendizaje
Evaluacin
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
1. Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico. 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
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G) VALIDACIN
Elabora: Recibe: Avala:
Profesor(es)
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