GLOSARIO MDULO II

Acreditacin Es el proceso por el cual un organismo de autoridad otorga el reconocimiento formal sobre la competencia de una persona, o entidad para desempear tareas especficas que evalan conformidad. Actitudes Las actitudes son experiencias que implican juicios evaluativos y son un reflejo de los valores que posee una persona. Ejemplo: respeto al punto de vista de otro compaero, solidaridad, etc. Actividades de aprendizaje Son aquellas tareas que el alumno debe realizar como parte del proceso, ya sea en el aula o en cualquier otro lugar. Actividades de Evaluacin Es la accin o situacin planificada por el docente destinada a recoger informacin en distintos momentos del proceso educativo con el propsito de comprobar el nivel de logro de determinados aprendizajes de los estudiantes. Alineamiento constructivo Es un sistema, es decir, es un conjunto con elementos estrechamente vinculados, los cuales participan en el proceso de enseanza aprendizaje para producir en los alumnos un aprendizaje profundo. Las partes que integran este sistema son: objetivos,
contenidos del aprendizaje, actividades de enseanza aprendizaje y evaluacin.

Aprendizaje Es el proceso a travs del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin y la observacin Bloque Son los elementos curriculares que permiten la organizacin de los elementos que conforman el programa de estudios, pero sobre todo el logro de las unidades de competencia de una asignatura; representan un resultado especfico que la persona debe demostrar en una situacin real, del mbito escolar o de su vida cotidiana. 1

Calificacin Proceso que implica asignar un valor al desempeo del alumno. Puede ser a travs de categoras o numricas segn se requiera. Responde a cuestiones administrativas no al proceso de evaluacin; participan docentes y alumnos. Clima de aprendizaje Conjunto de percepciones acerca de los factores que influyen en el proceso de aprender. Competencia Es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico. (S. Tobn) Son procesos complejos de desempeo con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad. Conocimiento conceptual Este se construye a partir de conceptos principios y explicaciones, las cuales no tienen que ser aprendidos en forma literal, sino abstrayendo su significado esencial o identificando las caractersticas definitorias y las reglas que los componen. En este ocurre una asimilacin sobre el significado de la informacin nueva, se comprende lo que se est aprendiendo y se requieren conocimientos previos. Conocimiento factual Aprendizaje se logra por una asimilacin literal, sin comprensin de la informacin, bajo una lgica reproductiva o memorstica y poco importan los conocimientos previos. Ejemplo: el nombre de las capitales. Conocimiento Procedimental Se refiere a la ejecucin de procedimientos, estrategias, tcnicas, habilidades, destrezas, mtodos, etc. (es de tipo prctico, est basado en acciones u operaciones). Contenidos Representan los saberes requeridos para el logro de la unidad de competencia. Criterios de evaluacin: Puntos de referencia para valorar la consecucin de objetivos. Categoras generales de anlisis para enjuiciar el mrito o valor de una intervencin, que sirven de referencia para estructura las cuestiones a las que la evaluacin debe dar respuesta.

Enseanza Conjunto de acciones e influencias destinadas a desarrollar y cultivar las aptitudes intelectuales, conocimientos, competencias, hbitos y conductas del individuo, con el fin de lograr el mximo desarrollo posible de su personalidad, de modo que pueda aportar una contribucin positiva a la sociedad en la que vive. Estrategias de aprendizaje Son el conjunto de actividades, tcnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la poblacin a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las reas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer ms efectivo el proceso de aprendizaje. Estrategias de enseanza Son procedimientos utilizados en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizaje significativo en los alumnos. Estrategias de evaluacin Plan en el cual se especifica la forma en que sern recolectadas las evidencias para determinar el nivel de logro de aprendizaje; tomando en cuenta las actividades e instrumentos que se aplican en distintos momentos para medir los indicadores de evaluacin. Evaluacin Proceso sistemtico e integral que implica una toma de decisiones y una emisin de un juicio este puede ser cualitativo y cuantitativo. Emplea diversas estrategias segn el objetivo que se persiga. Participan docentes, alumnos y el grupo para su logro. Evaluacin Continua Esta evaluacin se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siendo su objetivo describir e interpretar, no medir ni clasificar. Evaluacin criterial Evaluacin que compara el progreso del alumno en relacin con metas graduales establecidas previamente a partir de la situacin inicial. Por tanto, fija la atencin en el progreso personal del alumno, dejando de lado la comparacin con la situacin en que se encuentran sus compaeros

Evaluacin cualitativa Describe e interpreta los procesos que tienen lugar en el entorno educativo considerando todos los elementos que intervienen en l, subrayando la importancia de las situaciones que se crean en el aula. Es decir, fija ms la atencin en la calidad de las situaciones educativas creadas que en la cantidad de los resultados obtenidos. Evaluacin diagnstica Con esta evaluacin se busca determinar cuales son las caractersticas del alumno previo al desarrollo del programa, con el objetivo de ubicarlo en su nivel, clasificarlo y adecuar individualmente el nivel de partida del proceso educativo; es decir, decidir el nivel en que hay que desarrollar los nuevos contenidos de enseanza y las relaciones que deben establecerse entre ellos. Evaluacin Formativa Es aquella que se realiza al finalizar cada tarea de aprendizaje y tiene por objetivo informar de los logros obtenidos, y eventualmente, advertir donde y en que nivel existen dificultades de aprendizaje, permitiendo la bsqueda de nuevas estrategias educativas ms exitosas. Evaluacin global Aquella que considera comprensivamente todos los elementos y procesos que estn relacionados con aquello que es objeto de evaluacin. Si se trata de la evaluacin del proceso de aprendizaje de los alumnos, la evaluacin global fija la atencin en el conjunto de las reas y, en particular, en los diferentes tipos de contenidos de enseanza (hechos, conceptos y sistemas conceptuales; procedimientos; actitudes, valores y normas). Evaluacin normativa Usa estrategias basadas en normas estadsticas o en pautas de normalidad, y pretende determinar el lugar que el alumno ocupa en relacin con el rendimiento de los alumnos de un grupo que han sido sometidos a pruebas de este tipo. Evaluacin sumativa Es aquella que tiene la estructura de un balance, realizada despus de un perodo de aprendizaje en la finalizacin de un programa o curso. Evidencias de aprendizaje Son pruebas que dan cuenta del grado de cumplimiento e idoneidad de los indicadores de desempeo.

Habilidades Implica hacer algo con el conocimiento, lo cual nos llevar a desarrollar habilidades cognoscitivas (analizar, sintetizar, argumentar, entre otros); as como a desempeos especficos observables (resolver, pronunciar, analizar, diferenciar, calcular). Indicadores de desempeo Son criterios bsicos para determinar si una unidad de competencia se lleva a cabo con idoneidad. Dan cuenta de ciertas condiciones de calidad a atender para el logro de la unidad de competencia establecida. Instrumento de evaluacin Es la herramienta cuyo propsito permite recoger informacin sobre el logro de los aprendizajes de los alumnos y alumnas. Mecanismos de evaluacin Comprenden todas las actividades que permiten medir el nivel de aprendizaje de los alumnos, de manera automtica. (evaluaciones/autoevaluaciones) o mediante la apreciacin del profesor (actividades de aprendizaje). Materiales didcticos Son aquellos medios y recursos que facilitan el proceso de enseanza-aprendizaje, dentro de un contexto educativo global sistemtico, estimulando la funcin de los sentidos para acceder ms fcilmente a la informacin, a la adquisicin de habilidades y destrezas, y a la formacin de actitudes y valores. Medio didctico Es cualquier material elaborado con la intencin de facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que permite hacer prcticas de formulacin qumica. Recurso educativo Es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Secuencia didctica Constituye una sucesin planificada de actividades que sern desarrolladas en un determinado perodo de tiempo. Tcnicas de aprendizaje Actividades especficas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden. Pueden ser utilizadas de forma mecnica.

Tcnicas de evaluacin Es el procedimiento mediante el cual se llevar a cabo la evaluacin del aprendizaje. Unidad de competencia La unidad de competencia describe especficamente la habilidad a desarrollar con relacin a un objeto de conocimiento especfico, as como las condiciones de calidad y mbitos de aplicacin involucrados para dicho desempeo. Unidad didctica La unidad didctica o unidad de programacin ser la intervencin de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje con una coherencia metodolgica interna y por un perodo de tiempo determinado. Organiza un conjunto de actividades de enseanza y aprendizaje y responde, en su mximo nivel de concrecin, a todos los elementos del currculo: qu, cmo y cundo ensear y evaluar; por ello, la Unidad didctica supone una unidad de trabajo articulado y completo en la que se deben precisar los objetivos y contenidos, las actividades de enseanza y aprendizaje y evaluacin, los recursos materiales y la organizacin del espacio y el tiempo, as como todas aquellas decisiones encaminadas a ofrecer una ms adecuada atencin a la diversidad del alumnado.