Didctica y Prctica de la Enseanza P-P

Evaluacin

Lamas Ana Mara, 2005, La evaluacin de los alumnos: acerca de la justicia pedaggica . Primera Edicin. Rosario: Homo Sapiens Ediciones

CONCEPTO DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO Qu es? y Es la valoracin del proceso de aprendizaje, en forma global, con atencin a todo lo que transcurre a lo largo del mismo. Se caracteriza por ser: Procesual, se realiza durante el proceso y forma parte de l. Formativa, dado que detecta los problemas en el momento en que se producen y facilita la puesta en marcha de medidas preventivas y/o correctivas. Qu se y Todos y cada uno de los factores que intervienen en el proceso de evala? aprendizaje: alumnos, docentes, planificacin, organizacin, funcionamiento del aula y de la institucin. Para qu y Para proporcionar a los alumnos y a su familia informacin sobre el se evala? aprendizaje, acercando ayudas para organizarlo y mejorarlo, y para emitir juicios de valor sobre el proceso de avance. y Para proporcionar al docente y a la institucin educativa informacin sobre la eficacia pedaggica, eficiencia administrativa y efectividad socio-comunitaria con el objeto de orientar las medidas preventivas y/o correctivas oportunas. Cundo se evala? y Al comenzar el proceso (inicial - diagnstica) se brinda informacin sobre la situacin de partida del alumno. y Durante el proceso (continua o procesual) se brinda informacin sobre el avance, segn las metas planteadas. y Al concluir una fase del proceso (final) para valorar el grado de desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos/expectativas de logro. y Tomando como referente criterios de evaluacin previamente establecidos, en funcin de los objetivos o expectativas de logro, que son conocidos y comprendidos por los alumnos y con los cuales esperamos que los mismos alumnos se comprometan. y Usando una amplia gama de instrumentos con el objeto de recoger la informacin y procesarla haciendo ejercicio de la justicia.

Cmo se evala?

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MOMENTOS EN LA EVALUACIN DE LOS ALUMNOS Preguntas Para qu Inicial *Conocer y valorar los conocimientos previos, nivel evolutivo y disposicin para aprender. *Su funcin es diagnosticar Continua *Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y grado de logro de los objetivos. *Reorientar y mejorar la accin docente y el proceso de aprendizaje. *Su funcin es motivar, orientar y controlar. Final *Conocer y valorar los resultados finales del proceso de aprendizaje. *Su funcin es acreditar, promover, certificar.

Qu

*Conocimientos, *Progresos, dificultades, esquemas, estrategias bloqueos del proceso de cognitivas y actitudes en aprendizaje. relacin con la nueva situacin.

*Tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacin con los objetivos a propsito de los contenidos seleccionados.

Cmo

*Consulta e interpreta la historia del alumno, registra e interpreta sus respuestas y comportamientos ante preguntas y situaciones referidas al nuevo material.

*Observa el proceso de aprendizaje en forma sistemtica, a partir de hojas de seguimiento y de la interpretacin de las mismas

*Observa, registra e interpreta logros de los alumnos en situaciones que exigen la utilizacin de los contenidos aprendidos.

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INFORME SOBRE LA EVALUACIN DE LOS ALUMNOS A LOS DISTINTOS DESTINATARIOS

Destinatario Ha de Informar sobre sus aciertos Estimular la comunicacin Facilitar su formacin Potenciar su participacin Promocionar su autoestima Ofrecerle recomendaciones Considerar sus posibilidades No debe Originar quejas y protestas Generar conflictos Favorecer el desaliento Ser un fin en s misma Fomentar la competitividad Promover abandonos Sancionar y seleccionar

Alumno

Familia

Informar sobre la situacin Promover soluciones Solicitar apoyos Favorecer la colaboracin Adecuar sus expectativas Favorecer las relaciones Facilitar la participacin

Originar tensiones Producir disgustos Dificultar las relaciones Conculcar derechos Entorpecer la comunicacin

Institucin educativa en general y para el docente en particular

Informar sobre procesos y resultados Facilitar la evaluacin de la prctica docente Reconducir el proceso Orientar la planificacin Documentar las decisiones Facilitar los agrupamientos Orientar la evaluacin del centro Facilitar la acreditacin y la promocin

Interferir las relaciones Justificar incompetencias Favorecer el conservadurismo Eludir responsabilidades

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Avolio de Cols y Mart : Planeamiento y evaluacin de la tarea escolar . Ed. Troquel. Bs. As. 1970 Avolio de Cols, S.: Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje . Ed. Marymar. Bs. As. 1987

INSTRUMENTOS PARA MEDIR Y EVALUAR Tipo 1. Pruebas orales Cmo se define *Es un instrumento que sirve para medir conocimientos y habilidades en la expresin oral. Se da una relacin directa entre el alumno y el docente *Son las llamadas pruebas de lpiz y papel *Llamadas de ensayo o composicin, donde el alumno debe componer la respuesta, o sea organizar la respuesta. (pocas preguntas) En qu consiste *En una serie de preguntas variadas que hagan realmente que el alumno demuestre la comprensin del tema

2. Pruebas escritas

2.1. Prueba escrita tradicional

*En el enunciado de un tema o en una o varias preguntas, exigen una respuesta extensa por parte del alumno, por medio de una o varias frases, expresadas libremente, de modo que no haya una nica respuesta que pueda considerarse como correcta. *Las respuestas consisten en una o dos palabras, signos o marcas, donde el alumno elige la respuesta entre las posibilidades que se le ofrecen en los tems propuestos. *En preguntas que averigen comprensin y aplicacin de conocimientos y obliguen a pensar, razonar, relacionar y/ o seleccionar los datos que encuentran en el texto para responder

2.2. Prueba escrita objetiva

*Es un Instrumento que presenta muchas preguntas e tems (por lo menos veinte), para las cuales se dan respuestas muy breves.

2.3. Prueba escrita de libro abierto

*A la prueba tradicional se le agrega la variante del uso del libro o texto para ser consultado en la composicin de la respuesta

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Didctica y Prctica de la Enseanza P-P Tipo Cmo se define *La observacin es el estudio directo de la conducta del alumno y sirve para evaluar habilidades, hbitos y actitudes, etc.

Evaluacin En qu consiste *En establecer lo que se va a observar, y el propsito. Debe ser planificada indicando el momento y en qu situaciones se van a obtener los datos. Es importante que sea continua, contar con varias observaciones, para comparar y sacar conclusiones vlidas. La observacin debe ser objetiva, recoger los datos tal cual se dan y perciben. *En una ficha individual del alumno donde se consignan: Nombre del alumno Edad Fecha de observacin Situacin donde se observa Incidente Comentario Recomendaciones *En una lista de conductas representativas del objetivo a lograr. Slo indican si la conducta est presente o no *Se consignan: Conducta a observar / SI / NO *En una lista de conductas representativas del objetivo a evaluar. Y se definen las categoras y los niveles que indican la escala en que se presentan las conductas *Se consignan: Las conductas a observar La escala (pobre, regular, bueno, muy bueno, sobresaliente) (muy bueno, bueno, malo) ( nunca, raras veces, ocasionalmente, frecuentemente, siempre) etc.

3. Instrumentos basados en observacin

3.1. Registro anecdtico

*Son descripciones de incidentes y acontecimientos significativos. El docente describe el incidente , reseando objetivamente los hechos

3.2 Lista de control

*Es un instrumento para registrar datos que permiten juzgar la evaluacin de los alumnos hacia el logro de los objetivos, ya sean del orden de lo afectivo o de lo fsico

3.3 Escala de clasificaci n

*Es un instrumento de evaluacin donde se establece el grado o nivel de calidad de presencia o ausencia de las conductas a evaluar, ya sean del orden psico- social, afectivo o cognitivo

4. Instrumentos *Es un instrumento en el cual el basados en el alumno expresa sus propias autoinforme opiniones acerca de sus gustos creencias, actitudes, intereses, etc.

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Didctica y Prctica de la Enseanza P-P *La tcnica de la entrevista implica un encuentro cara a cara , entre el docente (entrevistador) y el alumno (que responde), es un instrumento eficaz para obtener informacin y sirve de base para el diagnstico y la orientacin

Evaluacin *Puede ser a) estructurada donde la secuencia de las preguntas estn predeterminada y el entrevistador no puede apartase del plan fijado, el docente escucha, no interviene excepto si hay malas interpretaciones, y b) no estructurada el docente tiene libertad de intervenir y explorar, aclarar las respuestas. *

4.1 Entrevistas

4.2 Diarios

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