TEORIA DE LA MOTIVACION

Teoras motivacionales de reduccin de pulsiones:

Estas teoras sostienen que cuando las personas sienten alguna necesidad biolgica fundamental, como de agua, por ejemplo, se produce una pulsin para satisfacer esa necesidad (en este caso es la pulsacin de sed). Una pulsin es una tensin motivacional, o exitacin, que energiza al comportamiento con el fin de satisfacer alguna necesidad. Gran cantidad de pulsiones bsicas, denominadas pulsiones primarias, como el hambre, la sed, el sueo y el sexo, se relacionan con necesidades biolgicas del cuerpo o de la especie en su conjunto. Las pulsiones primarias, contrastan con las pulsiones secundarias, mediante las cuales no se satisfacen ninguna necesidad biolgica evidente. En las pulsiones secundarias las necesidades se generan por medio de las experiencias previas y el aprendizaje. Como lo hemos de comentar ms adelante, algunas personas tienen grandes necesidades de obtener xito acadmico y profesional. En estos casos podemos decir que su necesidad de logro es una pulsin secundaria que motiva su comportamiento.

La razn de este comportamiento es la homeostasis, un fenmeno bsico de la motivacin que subyace a las pulsiones primarias, la homeostasis es la conservacin de un nivel ptimo de

funcionamiento interno, por medio de la compensacin. Otros comportamientos parecen estar motivados exclusivamente por la curiosidad. Cualquiera que se haya apresurado para recoger el correo que acaba de llegar, o que sigue con avidez las columnas de chismes del peridico, o que anhela viajar a lugares exticos, conoce la importancia de la curiosidad para dirigir el

comportamiento y no solamente los seres humanos exhiben comportamientos que indican curiosidad. Teora de Maslow: la ordenacin de las necesidades

motivacionales. El modelo de maslow considera que las diversas necesidades motivacionales estn ordenadas en una jerarqua, a la vez que sostiene que antes de que se puedan satisfacer necesidades ms complejas y de orden ms elevado, es precesin satisfacer determinadas necesidades primarias. Este modelo se puede conceptuar como una pirmide en la que las necesidades primarias se encuentran ubicadas en la base mientras que las de mayor nivel se ubican en la parte superior.

Las necesidades bsicas son las que anteriormente se describieron como pulsiones primarias: necesidad de agua, alimento, sueo, sexo y cosas por el estilo. En el siguiente escaln jerrquico se encuentran las necesidades de seguridad; Maslow sostiene que las personas necesitan de un ambiente seguro fin de funcionar con efectividad. Las necesidades fisiolgicas y de seguridad conforman las necesidades de orden inferior. Solamente cuando han sido satisfechas las necesidades bsicas de orden inferior puede una persona considerar la satisfaccin de las necesidades de orden superior, que consisten en el amor y pertenencia, la estima y la autorrealizacin. Las necesidades de amor y pertenencia incluyen la necesidad de obtener y dar afecto y de contribuir como miembro en algn grupo o asociacin. Una vez que estas necesidades estn cubiertas, la persona busca estima. Segn Maslow, la estima se refiere a la necesidad de desarrollar un sentido de vala personal al saber que otros estn conscientes de su capacidad y valor. Una vez que estas cuatro categoras de necesidades han sido cubiertas la persona est lista para buscar la necesidad de ms alto nivel: la autorrealizacin. La autorrealizacin es un estado de satisfaccin consigo mismo en el que personas desarrollan su

mximo potencial, pero la autorrealizacin no se limita a las personas famosas, tanto un padre con excelentes aptitudes para criar a sus hijos que funda su familia, como un maestro que ao tras ao genera un ambiente que eleva al mximo la posibilidad de xito de sus estudiantes, o un artista que concreta su potencial creativo, estos pueden estar autor realizados. Alcanzar la autorrealizacin produce una disminucin de los anhelos de mayores logros que caracteriza la vida de las personas y en lugar de ello genera un sentido de satisfaccin con el estado actual de sus vidas. El modelo de Maslow es importante en dos sentidos: destaca la complejidad de las necesidades humanas y subraya el hecho de que si las necesidades bsicas no estn satisfecha, las personas mostraran una relativa indiferente ante las necesidades de orden superior. Segn el modelo motivacional de Maslow, las necesidades

motivacionales que se suceden en una jerarqua que va desde las necesidades primarias hasta las de orden superior. Las categoras especficas incluyen a las necesidades fisiolgicas, de seguridad, de amor y pertenencia, de estima y autorrealizacin.

Teora cognitiva.
Las teoras cognitivas de la motivacin son aquellas que explican la motivacin de cada individuo centrndose en el papel que desempean los pensamientos, las expectativas y la comprensin del mundo. - son dos tipos de teoras cognitivas que sostienen que las personas estn motivadas por las expectativas de que determinados comportamientos les permitirn lograr una meta, as como por la importancia que se le asigne a la misma. - es aquella que provoca que la gente participe en una actividad para su propio gozo, y no por la recompensa tangible que derivar de ello. - es aquella que provoca que las personas participen en una actividad por una recompensa tangible. Somos ms capaces de perseverar, de esforzarnos y de realizar trabajos de mejor calidad cuando la motivacin es para una tarea intrnseca. Ofrecer recompensas para obtener el comportamiento deseado puede provocar un decremento de la motivacin intrnseca y un aumento de la extrnseca.

Teora de los incentivos: el imn de la motivacin.

Cuando traen a la mesa un apetitoso postre despus de un abundante cene, la atraccin que sentimos tiene poco o nada que ver con pulsiones internas o con el mantenimiento de la excitacin. En lugar de ello, si decidimos comer el postre semejante

comportamiento est motivado por el estimulo externo que representa el postre, el cual acta como recompensa anticipada. Esta recompensa, en trminos motivacionales, es un incentivo. La teora de los incentivos trata de explicar por el comportamiento no siempre est motivado por una necesidad interna, tal como el deseo de reducir las pulsiones o de conservar un optimo nivel de excitacin. En lugar de centrarse en factores internos, la teora de los incentivos explica la motivacin con base en la naturaleza de los estmulos externos, los incentivos que dirigen y energizan al comportamiento. Desde esta perspectiva, las propiedades de los estmulos externos, en gran medida, explica la motivacin de las personas. Aunque esta teora explica porque podemos ceder ante un incentivo (como un postre apetitoso) a pesar de que no haya claves internas (como el hambre), parece ser insuficiente para proporcionar una explicacin completa de la motivacin, puesto que los organismos

tratan de satisfacer sus necesidades incluso cuando no hay incentivos presentes a consecuencia de ello, muchos psiclogos creen que las pulsiones internas propuestas por la teora de la reduccin de pulsiones trabajan en conjunto con los incentivos externos de la teora de los incentivos para "empujar" y "atraer" el comportamiento, respectivamente. Por lo tanto, en lugar de contradecirse entre s, las pulsiones y los incentivos pueden funcionar conjuntamente para motivar el comportamiento.

Teora del proceso de oposicin: el yin y el yang de la motivacin.

En el universo existan dos fuerzas opuestas - el yin y el yang - que influan sobre el comportamiento humano, estaban anticipando el desarrollo de un modelo ms de la motivacin, al que se denominaba teora de pricesos opuestos (Solomon y Corbit, 1974). La teora de motivacin por procesos opuestos trataba de explicar la motivacin que subyace. En resumen, la teoria de los procesos opuestos ayuda a explicar porque las personas tienen fuertes motivaciones para comportarse de manera que, aparentemente, parece proporcionar beneficios mnimos. Con frecuencia es el proceso opuesto, y no la reaccin inicial, la que conserva la motivacin para llevar a cabo el comportamiento.

Teora de la exitacin: bsqueda de la estimulacin.

Las teoras de la excitacin tratatan de explicar el comportamiento en el que la meta es la conservacin o el aumento de la excitacin, de acuerdo con la teora de la excitacin, cada uno de nosotros trata de conservar un determinado nivel de estimulacin y de actividad. Como ocurre con el modelo de reduccin de pulsiones, si nuestros niveles estimulacin y de actividad aumentan en forma excesiva, intentamos reducirlos. Pero el modelo de la exitacin tambin una forma muy distinta al mdelo de reduccin de pulsiones: si los niveles de estimulacin y actividad son muy bajos, trataremos de aumentarlos buscando estimulacin. La teora de la exitacin nos ofrece una explicacin para uno de los principios ms antiguos de la psicologa, la ley de yarkes - Dodson. Segn sta ley y sus correcciones posteriores, un nivel determinado de exitacin motivacional produce un desempeo ptimo en una terea determinada. Ms especficamente es recomendable un nivel ms alto para tereas cotidianas sencillas que para tareas ms complejas. Es como si la exitacin obstaculizara la produccin de respuestas adecuadas en tareas complejas, en tanto que facilita un mejor desempeo en tareas mas sencillas que para tereas ms complejas o fenmenos tales como la adiccin a las drogas y las

reacciones fisiolgicas y emocionales que se producen como resultado de situaciones extremas de peligro fsico, como el paracaidismo.

Implicaciones para el desarrollo para el desempeo y la satisfaccin

Es muy frecuente or comentarios del tipo de A Fulano le va muy mal en los estudios y tiene muy poca o ninguna motivacin o Nunca ha estado Mengano tan motivado, y la prueba de ello es su buen rendimiento. Estos comentarios implican que cuanto mayor es el grado de motivacin mejor ser el rendimiento.

El aprendizaje y la motivacin estn estrechamente relacionados y los psiclogos los han Estudiado con bastante frecuencia a la vez.

La Jerarqua De Las Necesidades

El investigador Abraham Maslow, propuso una teora sobre la cual las personas tienen cinco necesidades jerarquizadas, establecidas en el orden en que se debe satisfacer. La categora ms elemental de esta jerarqua es fisiolgica: necesidad de alimento. Una vez cumplidas las necesidades fisiolgicas se debe satisfacer la necesidad de seguridad o proteccin. A continuacin habr una necesidad de amor, afecto o pertenencia. Tras sta vendra una necesidad de estima, aprecio o auto-respeto. Y finalmente, una vez satisfechas todas estas necesidades, quedara la necesidad de autorrealizacin. La autorrealizacin se podra definir como la necesidad de realizarse, de perfeccionarse, de utilizar ms plenamente las capacidades y habilidades de que se dispone.

La teora de la jerarqua de las necesidades puede indicar que la falta de motivacin en los Alumnos puede deberse en parte a la carencia de alimentacin, a timidez o miedo, a un sentimiento de rechazo o a una autoimagen pobre. Este tipo de factores constituirn probablemente el principal obstculo para el aprendizaje y el desarrollo de los alumnos que sientan la necesidad de auto realizarse.

La Necesidad De Logro David McClellan y John Atkinson crean que gran parte de la conducta humana se poda explicar en trminos de una sola necesidad: la necesidad de logro, que se podra definir como un deseo de tener xito en actividades que impliquen un nivel de prestigio o en actividades en las que se puedan definir claramente el xito y el fracaso.

Un psiclogo demostr en dos experimentos independientes que los estudiantes con alta motivacin de xito obtenan calificaciones mucho mejores a lo largo del curso cuando crean que ste era muy importante para las carreras a las que pensaban dedicarse que aquellos estudiantes que, teniendo igualmente una alta motivacin de xito, apenas vean relacin entre el curso y sus futuras ocupaciones. En otras palabras, el valor percibido del curso diferenciaba a ambos grupos de estudiantes, cuya motivacin de xito era alta. En otro estudio se descubri que el rendimiento de los nios en la lectura se relacionaba con la necesidad de logro. Los nios que

tenan una alta necesidad de logro lean mejor que los que tenan una necesidad baja.

Por otro lado, en general se piensa que la motivacin es un requisito previo del aprendizaje, especialmente del aprendizaje cognitivo complejo. Desafortunadamente, a medida que los estudiantes van teniendo ms edad, desciende el porcentaje de los que poseen esa fundamental dosis de motivacin.

El Castigo En cuanto al castigo hay quienes consideran que el dolor es malo y de que siempre se debera evitar, pero esto es inmoral cuando impide ayudar a quienes han aprendido conductas que les provocan ms dolor. El castigo se compara con una vacuna, asegura que se puede utilizar no slo como mtodo preventivo, sino tambin como mtodo curativo. Algunos psiclogos como Donald Baer, consideran que el castigo slo se debe utilizar cuando sirve para eliminar una conducta que produzca un castigo incluso mayor.

En cuanto al castigo relacionado con la educacin, vemos que algunos castigos convenientes son los regaos, la anulacin de privilegios y recreos y asignacin de tareas de limpieza. Sin embargo es probable que un uso excesivo de castigo resulte contraproducente. Seguramente llevar a tener que crear formas de castigo cada vez ms severas.

La Retroalimentacin Otro factor importante en la motivacin y el aprendizaje es la retroalimentacin. La retroalimentacin es la informacin que se proporciona a una persona sobre la calidad de su actuacin. Las notas, los comentarios escritos, una seal de aprobacin, una mirada interrogante y un registro grfico del rendimiento son formas de retroalimentacin que se suelen utilizar. Algunas caractersticas de la retroalimentacin son las siguientes: 1. Aumenta generalmente la motivacin 2. Suele mejorar la actuacin posterior 3. En general, cuanto ms especfico es el conocimiento de la actuacin con mayor rapidez se mejora en esta.

4. La retroalimentacin que se proporciona puntualmente suele ser ms efectiva que la que se suministra mucho tiempo despus que se haya realizado la tarea. 5. Disminuciones notables de retroalimentacin a menudo dan como resultado un acusado descenso en la actuacin. Los Objetivos Tambin se debe tener presente que el establecimiento de

objetivos es de vital importancia en cuanto a la motivacin y en

consecuencia en el aprendizaje. Este es el proceso de decidir lo que se quiere lograr. Los objetivos desempean por lo menos cinco funciones: 1. Guan y dirigen la conducta. 2. Centran la atencin y el esfuerzo en una direccin dada. 3. Se utilizan como criterio o ideal, por comparacin con el cual se puede medir el progreso. 4. Con frecuencia, conducen a una reestructuracin de actividades y procedimientos que aumenta la eficacia. 5. Reflejan los valores o motivaciones de individuos y grupos.