PCI Cuarto Ao de Educacin Bsica

(Documento de la Actualizacin Curricular 2010)

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIN: Escuela Fiscal No. 270 Delia Samaniego Mora de Surez LOCALIZACIN: La Escuela Fiscal NO. 270 Delia Samaniego Mora de Surez, se encuentra ubicada en la Parroquia Ximena, Direccin: 4 Diagonal 54 SE y 1 Pasaje 11 SE

JUSTIFICACIN
El Plantel emplear la presente Planificacin Curricular Institucional, PCI para orientar el tratamiento de los contenidos curriculares con la debida correspondencia con las destrezas especificadas en la reforma curricular. Adems har constar las recomendaciones que correspondan a cada rea de Estudio. Constituye un soporte indispensable como documento de apoyo para la redaccin de las unidades didcticas.

ANTECEDENTES
Gnesis El inicio. Esta Historia del Plantel parte desde los primeros momentos donde se toma la iniciativa para constituir un plantel de educacin. La Historia parte con la presencia de documentos escritos que apoyen la afirmacin de lo que se da por hecho y debe ser adems producto del anlisis ponderado de las situaciones trascendentales que se consideren histricas. Muchas situaciones no sern incluida no por ello, no han sucedido, muchas personas sern resaltadas quedando otras en el anonimato, no por ello dejaremos de agradecerles con toda la gratitud que su bondad hacia nosotros se merezca. El CAM del Guasmo El principio de la Escuela parte de las recomendaciones que el centro de Accin de la Mujer. CAM a travs de su Departamento de Investigacin en Noviembre realiz. Este documento contiene: la Introduccin, la Encuesta, Nuestro Sector, la realidad educacional y un anexo. En la Introduccin se dice: "Nuestro compromiso como miembros de la Comunidad, es defender los derechos que la sociedad nos asiste. As conocedores de que la educacin es patrimonio del hombre, estamos ahora luchando por la consecucin de una

escuela fiscal para el Sector", esas fueron las afirmaciones e intenciones con las cuales se emprende con la idea lo que luego ser una realidad tangible.

1984 La Gestin.
Los Moradores del Sector el 12 de Marzo de 1984, solicitan la creacin del nuevo plantel para el sector, adjuntando una encuesta realizada. El seor Toms Bermdez y Consuelo Mendoza, Presidente y Secretara del Comit Pro-escuela Fiscal Mixta "Disstn Preciado", inician mltiples actividades para conseguir sus anhelos. El 21 de Mayo de 1984, el Lcdo. Guillermo Flores Zapata, recibe de Jos Intriago Cedeo, la informacin sobre la existencia de un lote de mil metros cuadrados que la Organizacin Comunal pone a disposicin del Ministerio de Educacin, siguen muchas gestiones ms al Abg Fausto Figueroa, Miguel Gonzlez y el oficio ms trascendental, la solicitud No. 05793, al Lcdo. Alfredo Adum Ziad Prefecto Provincial del Guayas, se solicita la construccin del edificio escolar. Firman la peticin. El Presidente Toms Bermdez y el Director encargado Lcdo. Manuel Barba, Secretario Eloy O. Mariduea Naranjo, las gestiones se encaminaron con mucho xito.

VISION
Institucin lder y generadora de educandos capaces de detectar y solucionar problemas educativos, sociales y comunitarios que garantice la sociedad ms justa y solidaria.

MISIN
Asumir cambios profundos de actitud frente al desafo de mejorar la calidad de la educacin

OBJETIVO GENERAL DE LA INSTITUCIN.

Desarrollar un espritu afectivo a los nios a travs de las estrategias metodolgicas capaces de producir cambios y hbitos de comportamiento para ponerlos en prctica en la vida diaria.

Objetivos Especficos.
Incentivar el espritu de afectividad en los alumnos/as, maestros/as y Directivos. Crear un ambiente armnico dentro de la Comunidad Educativa. Aplicar estrategias metodolgicas capaces de producir cambios cualitativos y cuantitativos.

POLTICAS INSTITUCIONALES.
Evaluar el PCI a travs de reuniones peridicas con la comisin de currculo para ampliarlo segn las necesidades. Participar en el Consejo Tcnico a travs de proyectos especficos para fortalecer la educacin bsica. Establecer un dilogo abierto con el director de la red a travs de medios formales e informales con la finalidad de lograr consensos. Fortalecer las comisiones permanentes, Departamento de Orientacin y Servicio Psicopedaggico a travs de reuniones peridicas para el mejoramiento profesional y el desarrollo del currculo. Abrir una va de comunicacin directa con la supervisin provincial a travs de contactos formales e informales para comunicar mis acciones vinculadas con la funcin f. Mantener informado al PRONEB y a la DIMANEP a travs de las acciones ms relevantes con la finalidad de obtener orientaciones tcnicas. Practicar una apertura democrtica a travs de acciones educativas para lograr la participacin del docente, padres, comunidad y estudiantes.

Implementar las polticas educativas de los rganos tcnicos superiores a la subdireccin para mantener la unidad de finalidades y propsitos. Llegar al aula a travs de la demostracin de tcnicas efectivas para unificar la intervencin del maestro en el aula. Usar el ciclo de mejora continua a travs del dilogo directo para emprender nuevos proyectos en cada aula escolar.

Objetivos Generales de la Educacin Bsica y del Cuarto Ao.

OBJETIVOS EDUCACIN BSICA Ejes integradores de rea

Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.

OBJETIVOS DE 4 AO LENGUA Y LITERATURA Comprender, analizar y producir

Sentirse orgullosos de ser Lengua y Literatura: escuchar, ecuatorianos, valorar la identidad hablar, leer y escribir para la cultural nacional, los smbolos y valores que caracterizan a la sociedad interaccin social. ecuatoriana.

Guas tursticas con elementos descriptivos y fines comparativos, gua telefnica (listados y pginas amarillas) y clasificados, adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los diferentes textos de uso social.
Comprender, analizar y producir textos literarios

Disfrutar de la lectura y leer de una manera crtica y creativa.

Fbulas, juegos de palabras, adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes, chistes y cuentos breves diversos apropiados con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresin artstica.

Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz de problemas de la realidad cotidiana.

OBJETIVOS DE 4 AO MATEMATICAS
Reconocer, explicar y construir patrones numricos relacionndolos con la resta y la multiplicacin, para desarrollar la nocin de divisin y fomentar la comprensin de modelos matemticos. Integrar concretamente el concepto de nmero a travs de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los nmeros del 0 al 9 999, para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemtico. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de Clculos de suma, resta y multiplicacin con nmeros del 0 al 9 999, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. Reconocer y comparar cuadrados y rectngulos, sus elementos y sus propiedades como conceptos matemticos, en los objetos del entorno, de lugares histricos, tursticos y bienes naturales para una mejor comprensin del espacio que lo rodea. Medir y estimar tiempos, longitudes (especialmente permetros de cuadrados y rectngulos), capacidades y peso con medidas y unidades convencionales de los objetos de su entorno inmediato, para una mejor comprensin del espacio y del tiempo cotidianos. Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barras, para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos.

Matemtica: desarrollar el pensamiento lgico y crtico para Valorar y proteger la salud humana en interpretar y resolver problemas sus aspectos fsicos, psicolgicos y de la vida cotidiana.
sexuales.

Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservacin.

Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicacin de lo comprendido en las disciplinas del currculo.

OBJETIVOS DE 4 AO
ESTUDIOS SOCIALES Identificar el planeta Tierra dentro de su contexto, a travs del estudio del Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensin y ubicacin espacial adecuada en las representaciones del planeta. Caracterizar al Ecuador en sus aspectos fsico y natural, mediante la investigacin y el estudio problematizado de sus regiones y provincias, con el fin de valorar la diversidad que posee el pas y relacionarla con la vida de la sociedad. Analizar las caractersticas de los habitantes del Ecuador, por medio de su ubicacin espacial y la asociacin de su realidad cultural al espacio geogrfico, para valorar la diversidad humana del pas. Reconocer los derechos que asisten a nios, nias y adolescentes y propiciar la concienciacin de sus deberes, a travs de su interiorizacin, con el fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables. Contrastar la gran diversidad humana de las provincias del Ecuador con los problemas sociales existentes, por medio del anlisis, con el propsito de fortalecer la identidad nacional. Analizar las caractersticas geogrficas, polticas, administrativas y sociales de la provincia a travs de su descripcin, para generar y fortalecer la identidad local

Producir textos que reflejen su comprensin del Ecuador y el mundo contemporneo a travs de su conocimiento de las disciplinas del currculo. Estudios Sociales: comprender el la mundo donde vivo y la identidad de ecuatoriana. la de

Aplicar las tecnologas en comunicacin, en la solucin problemas prcticos, en investigacin, en el ejercicio actividades acadmicas, etc.

Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicacin.

Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artsticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los dems y su entorno, como seres humanos Ciencias Naturales: comprender las responsables, solidarios y proactivos. interrelaciones del mundo natural y sus cambios. Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas, potenciando el gusto esttico.

OBJETIVOS DE 4 AO CIENCIAS NATURALES Identificar las caractersticas e importancia de las fuentes de energa naturales mediante la descripcin de sus elementos, para promover medidas que atenen la contaminacin del medio. Describir el suelo, sus tipos y la relacin con la agricultura a travs de la identificacin de sus propiedades, para fomentar hbitos de conservacin y proteccin. Identificar las particularidades y la importancia del agua mediante la descripcin de las caractersticas fsicas y relacionar con su uso, a fin de promover medidas tendientes a mitigar la contaminacin que afecta a los seres vivos. Determinar las caractersticas del aire y su relacin con los seres vivos por medio de la descripcin y experimentacin, a fin de valorar su importancia en los procesos vitales y la necesidad de prevenir y/o mitigar su contaminacin. Describir el ciclo de vida de los organismos de la localidad mediante la observacin e identificacin de caractersticas y procesos, para reconocer las interrelaciones que guardan las etapas reproductivas entre ellos.

Lengua y Literatura Bloque curricular 1. Gua turstica

Destreza con criterios de desempeo: Escuchar descripciones de lugares tursticos en funcin Eje del Aprendizaje: ESCUCHAR de establecer comparaciones entre estos contextos

PROCESO
Reconocer: la situacin de comunicacin en las guas tursticas (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal tona, etctera. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, entre otras) de las que no lo son (muletillas29). Anticipar: activar toda la informacin que se posee sobre un tema para preparar la comprensin de la gua turstica. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etctera) para retener informacin. Destreza con criterios de desempeo: Describir oralmente grficos, smbolos, personajes, HABLAR animales y paisajes que se encuentran en las guas tursticas, estructurando las ideas correctamente. PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir sobre la gua turstica. Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas. Utilizar las reglas gramaticales de la lengua.

Eje del Aprendizaje

Eje del Aprendizaje

Destreza con criterios de desempeo: Comprender las guas tursticas escritas desde la LECTURA identificacin y el anlisis de los elementos descriptivos e informativos. PROCESO Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector. Comprender ideas que estn explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica. Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, determinar secuencias de acciones y determinar relaciones de semejanza y diferencia. Establecer relaciones de antecedente consecuente. Ordenar informacin en forma secuencial. Organizar informacin en esquemas grficos

Destreza con criterios de desempeo: Producir guas tursticas sencillas desde la planificacin, Eje del Aprendizaje ESCRITURA la estructuracin de ideas con elementos descriptivos y comparativos y las propiedades del texto. PROCESO

Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar qu se quiere decir. Establecer quin ser el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etctera. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Elaborar esquemas de escritura. Redactar: trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin. Escribir el texto teniendo en cuenta la gramtica oracional, verbos, ortografa y eleccin de palabras. Producir borradores. Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden. Publicar: entregar el escrito al destinatario.

TEXTO
Destreza con criterios de desempeo: Utilizar adecuadamente los elementos de la lengua en la produccin de clasificados. Elementos de la Lengua Oracin simple. Artculos definidos e indefinidos. Sustantivos comn/propio. Adjetivos calificativo y posesivo Verbo concepto. Pronombre personal. Diptongo; triptongo; hiato. Acento y tilde. Clasificacin de las palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrjulas. Uso de la tilde en hiatos. Uso de la raya en los dilogos. Uso de los dos puntos que introducen a la enumeracin. Signos de interrogacin y exclamacin. Uso de la coma en enumeraciones. Uso del diccionario. Cambio de z por c del singular al plural. Uso de la s en las terminaciones de los adjetivos -oso y -osa. Uso de la h en los diptongos iniciales hue-, hie-. Uso de la v despus de n y l. Uso de la b en las palabras que empiezan con la slaba ban-. Uso de la ll en palabras terminadas en -illo e -illa. Uso de la z en los aumentativos -aza y -azo; y adjetivos terminados en -izoe -iza. Uso de la mayscula despus del punto: seguido, aparte y final, y puntos suspensivos.

Lengua y Literatura Bloque curricular 2. Fbulas

LITERATURA Destreza con criterios de desempeo: Escuchar narraciones de fbulas de distintos autores desde la identificacin de sus caractersticas textuales especficas. Caractersticas de la fbula: narracin corta en prosa o en verso, que utiliza animales como personajes, dndoles cualidades y defectos humanos y que tiene una moraleja final. Destreza con criterios de desempeo: Comprender las fbulas desde la valoracin, anlisis y comprensin de su intencin didctica. Intencin didctica: las fbulas pretenden educar en valores universales, los animales son un pretexto para educar de manera indirecta a los estudiantes. Destreza con criterios de desempeo: Escribir fbulas adecuadas a sus contextos desde el respeto de las caractersticas propias de este gnero. Uso de las personas (animales con cualidades humanas), tema que gira alrededor de algn valor humano y moraleja final. Utilizacin de temas cercanos a su realidad, animales de su zona, etctera. Destreza con criterios de desempeo: Narrar oralmente fbulas desde objetivos de comunicacin especficos. Establecer objetivos de la fbula: texto didctico, planificar el texto de acuerdo con su pblico y a sus intenciones. Incluir la moraleja de la fbula y mantener el orden dentro de su presentacin, para utilizar el impacto de lo imprevisto. Destreza con criterios de desempeo: Disfrutar de la lectura de fbulas desde la valoracin del gnero. La fbula como un gnero que permite educar desde lo ldico. Se puede valorar el gnero de fbula al reinterpretarlo

Lengua y Literatura Bloque curricular 3. Gua telefnica/listados/pginas amarillas

Destreza con criterios de desempeo: Establecer la funcin comunicativa y la estructura de Eje del Aprendizaje: ESCUCHAR las pginas amarillas, gua telefnica y listados en relacin con otro tipo de texto. PROCESO Reconocer: la situacin de comunicacin en guas telefnicas, listados y pginas amarillas (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Seleccionar: agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: las palabras en oraciones, las oraciones en prrafos. Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre un tema para preparar la comprensin del texto. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etctera) para retener informacin. Destreza con criterios de desempeo: Informar de manera oral sobre las caractersticas y HABLAR uso de la gua telefnica desde la planificacin de lo que se va a decir. PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir sobre las caractersticas y uso de la gua telefnica. Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar).Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas. Utilizar las reglas gramaticales de la lengua

Eje del Aprendizaje

Eje del Aprendizaje

Destreza con criterios de desempeo: Comprender el contenido de la gua telefnica en LECTURA funcin de conocer su estructura, uso y caractersticas propias. PROCESO Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector. Comprender las ideas que estn explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica. Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones. Ordenar informacin en forma secuencial. Organizar informacin en esquemas grficos.

Destreza con criterios de desempeo: Escribir nminas y listados telefnicos del aula, Eje del Aprendizaje ESCRITURA utilizando la estructura y propiedades de la gua telefnica. PROCESO Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Establecer quin ser el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etctera. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Clasificar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Redactar: trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin. Escribir el texto teniendo en cuenta la gramtica oracional, verbos, ortografa y eleccin de palabras. Producir borradores. Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden. Publicar: entregar el escrito al destinatario.

TEXTODestreza con criterios de desempeo

Utilizar los elementos de la lengua para escribir la gua telefnica del aula en funcin de cumplir con el propsito comunicativo del texto. Apropiarse de los elementos de la lengua desde la comprensin y anlisis de las pginas amarillas y diversos listados. Elementos de la Lengua Oracin simple. Artculos definidos e indefinidos. Sustantivos comn/propio. Adjetivos calificativo y posesivo Verbo concepto. Pronombre personal. Diptongo; triptongo; hiato. Acento y tilde. Clasificacin de las palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrjulas. Uso de la tilde en hiatos. Uso de la raya en los dilogos. Uso de los dos puntos que introducen a la enumeracin. Signos de interrogacin y exclamacin. Uso de la coma en enumeraciones. Uso del diccionario. Cambio de z por c del singular al plural. Uso de la s en las terminaciones de los adjetivos -oso y -osa. Uso de la h en los diptongos iniciales hue-, hie-. Uso de la v despus de n y l. Uso de la b en las palabras que empiezan con la slaba ban-. Uso de la ll en palabras terminadas en -illo e -illa. Uso de la z en los aumentativos -aza y -azo; y adjetivos terminados en -izoe -iza. Uso de la mayscula despus del punto: seguido, aparte y final, y puntos suspensivos.

Cuentos breves Juego de palabras: adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes

Destreza con criterios de desempeo: Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes desde la comprensin de la construccin lgica de las ideas. Adivinanza: datos para buscar la respuesta; trabalenguas: busca enredar la forma de hablar usando el lenguaje; retahla: lista infinita de palabras con una lgica interna; refranes: textos educativos que usan la rima; chistes: ruptura de lo cotidiano y bsqueda de objetivos cmicos. Destreza con criterios de desempeo: Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes desde la valoracin del aspecto ldico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades Funcin ldica del lenguaje: este tipo de textos busca el disfrute esttico a travs de la sonoridad y dar nuevas informaciones. Destreza con criterios de desempeo: Narrar oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes como una forma de aduearse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estticas. Funcin esttica del lenguaje: el lenguaje como una herramienta para jugar y buscar belleza. Proceso de narracin, planificacin, determinacin de objetivos y creacin de texto Destreza con criterios de desempeo: Escribir adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto. Adivinanza: redactar ciertos datos para encontrar la respuesta; trabalenguas: escritura utilizando el aspecto ldico del lenguaje que produzca dificultad en la pronunciacin, organizar retahlas de su vida cotidiana de forma escrita y una lista infinita de palabras con una lgica interna. Refranes: indagar rimas para estructurar refranes. Chistes: crear chistes basados en situaciones cotidianas. Proceso de escritura: planificacin, redaccin, revisin y publicacin. Destreza con criterios de desempeo: Disfrutar del uso aparentemente absurdo del idioma en adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes en funcin de reconocer rasgos literarios en el juego lingstico. Rasgos literarios: uso del lenguaje con fines estticos, la palabra no solo como instrumento de comunicacin sino tambin para expresar otro tipo de sentimientos, juegos, dudas, intencin ldica y mgica

Lengua y Literatura
Bloque curricular 5. Clasificados
Destreza con criterios de desempeo. Escuchar clasificados en funcin de identificar los Eje del Aprendizaje: ESCUCHAR elementos que conforman este tipo de texto. PROCESO Reconocer: la situacin de comunicacin en los clasificados (quin permite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal tona, etctera. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, entre otras) de las que no lo son (muletillas). Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: las palabras en oraciones, las oraciones en prrafos. Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre un tema para preparar la comprensin de un texto. Retener: utilizar los diversos tipos. Destreza con criterios de desempeo: Expresar oralmente clasificados, empleando HABLAR elementos de transmisin de informacin para alcanzar objetivos comunicativos. PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en los clasificados. Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas. Utilizar las reglas gramaticales de la lengua.

Eje del Aprendizaje

Eje del Aprendizaje

Destreza con criterios de desempeo: Comprender y analizar una variedad de clasificados LECTURA escritos para reconocer la estructura y la funcin comunicativa de este tipo de texto. PROCESO. Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo al objetivo del lector. Comprender ideas que estn explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica. Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer relaciones de semejanza y diferencia. Ordenar informacin en forma secuencial.

Destreza con criterios de desempeo: Escribir anuncios clasificados, teniendo en cuenta la Eje del Aprendizaje ESCRITURA estructura y propiedades de este tipo de texto PROCESO Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar qu se quiere decir. Establecer quin ser el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etctera. Organizar ideas: clasificar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Redactar: trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin en un clasificado. Escribir el texto teniendo en cuenta la Gramtica oracional, verbos, ortografa y eleccin de palabras. Producir borradores. Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.

TEXTO
Destreza con criterios de desempeo Elementos de la Lengua Oracin simple. Artculos definidos e indefinidos. Sustantivos comn/propio. Adjetivos calificativo y posesivo Verbo concepto. Pronombre personal. Diptongo; triptongo; hiato. Acento y tilde. Clasificacin de las palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrjulas. Uso de la tilde en hiatos. Uso de la raya en los dilogos. Uso de los dos puntos que introducen a la enumeracin. Signos de interrogacin y exclamacin. Uso de la coma en enumeraciones. Uso del diccionario. Cambio de z por c del singular al plural. Uso de la s en las terminaciones de los adjetivos -oso y -osa. Uso de la h en los diptongos iniciales hue-, hie-. Uso de la v despus de n y l. Uso de la b en las palabras que empiezan con la slaba ban-. Uso de la ll en palabras terminadas en -illo e -illa. Uso de la z en los aumentativos -aza y -azo; y adjetivos terminados en -izoe -iza. Uso de la mayscula despus del punto: seguido, aparte y final, y puntos suspensivos.

Lengua y Literatura
Bloque curricular 5. Cuentos breves LITERATURA
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar cuentos breves desde la identificacin de sus elementos narrativos bsicos. Elementos del cuento: estructura bsica: inicio, desarrollo y desenlace. Confirmacin de la escucha mediante preguntas, predicciones y renarracin. Destreza con criterios de desempeo: Comprender cuentos breves en funcin de identificar sus partes y elementos que lo convierten en un gnero literario. El cuento como parte de la narrativa: gnero que relata hechos en situaciones concretas, con una estructura aristotlica y personajes involucrados. Destreza con criterios de desempeo: Escribir cuentos breves utilizando los elementos narrativos de este tipo de texto Planificar la escritura desde los elementos narrativos: inicio, desarrollo y desenlace. Breve explicacin de los personajes del cuento Destreza con criterios de desempeo: Narrar oralmente cuentos breves desde la valoracin de sus estructuras literarias en funcin del disfrute. Estructura aristotlica del cuento. Cambiar desenlaces a los cuentos y crear expectativas. Planificacin del proceso de habla Destreza con criterios de desempeo. Construir cuentos breves en funcin de crear nuevas realidades y disfrutar del uso del idioma. Uso de temas cercanos para ser reinventados a travs de la estructura del cuento. La creacin literaria como herramienta de goce y nada ms

Indicadores esenciales de evaluacin de Lengua y Literatura.

1. 2. 3. 4. 5.

Deduce el significado de palabras fonticamente similares de acuerdo con el contexto en una descripcin oral. Escucha e identifica las relaciones que se establecen en una comparacin. Refiere de manera oral un clasificado al identificar la informacin que se va a decir y al articular con claridad los sonidos. Analiza las guas tursticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios especficos. Investiga los paratextos de las pginas amarillas y localiza con rapidez la informacin solicitada.

6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Utiliza el abecedario para ubicar informacin en la gua telefnica y en el diccionario. Ordena la informacin que aparece en un clasificado mediante un esquema. Escribe una gua turstica estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos, y respetando las propiedades del texto. Usa artculos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de puntuacin, reglas ortogrficas y oraciones en los textos que escribe. Comprende y reconoce en una fbula los elementos bsicos que la conforman. Escribe una fbula en la que se reconoce la estructura de este tipo de texto. Identifica en un cuento la estructura y los elementos que lo constituyen. Distingue aspectos diferentes entre una fbula y un cuento.

MATEMATICAS
Planificacin por bloques curriculares Eje Curricular Integrador Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida Ejes del aprendizaje:
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
Educacin General Bsica plantea en Matemticas Tres macrodestrezas:
Comprensin de Conceptos (C): Conocimiento de hechos, conceptos, la apelacin memorstica pero consciente de elementos, leyes, propiedades o cdigos matemticos para su aplicacin en clculos y operaciones simples aunque no elementales, puesto que es necesario determinar los conocimientos que estn involucrados o sean pertinentes a la situacin de trabajo a realizar. Conocimiento de Procesos (P): Uso combinado de informacin y diferentes conocimientos interiorizados para conseguir comprender, interpretar, modelizar y hasta resolver una situacin nueva, sea esta real o hipottica pero que luce familiar. Aplicacin en la prctica (A): Proceso lgico de reflexin que lleva a la solucin de situaciones de mayor complejidad, ya que requieren vincular conocimientos asimilados, estrategias y recursos conocidos por el estudiante para lograr una estructura valida dentro de la Matemtica, la misma que ser capaz de justificar plenamente. En posteriores aplicaciones utilizaremos las letras (C), (P), (A) para referirnos a cada una de estas macrodestrezas.

Bloque curricular Relaciones y Funciones

Eje del Aprendizaje:
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

Destreza con criterios de desempeo:

Relacionar y construir patrones numricos crecientes con la suma y la multiplicacin. (C)

Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada como pares ordenados, en funcin del orden convencional. (P)

Bloques Curriculares: Numrico

Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeo:
Escribir y leer nmeros naturales hasta el 9 999. (C, P, A) Contar cantidades dentro del crculo del 0 al 9 999 en grupos de 2, 3, 5 y 10. (P, A) Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto adecuado y con representacin simblica. (P) Reconocer el valor posicional con base en la composicin y descomposicin de unidades de millar, centenas, decenas y unidades. (C) Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de nmeros de hasta cuatro cifras. (P) Ubicar nmeros naturales hasta el 9 999 en la semirrecta numrica. (C, P) Resolver adiciones y sustracciones con reagrupacin con los nmeros hasta 9 999. (P, A) Resolver adiciones y sustracciones mentalmente con la aplicacin de estrategias de descomposicin en nmeros menores de 1 000. (P, A) Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin con nmeros de hasta cuatro cifras. (A) Resolver multiplicaciones en funcin del modelo grupal, geomtrico y lineal. (P) Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulacin y visualizacin de material concreto. (P)

El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

Aplicar las reglas de multiplicacin por 10, 100 y 1 000 en nmeros de hasta dos cifras. (A) Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin en el clculo mental y resolucin de problemas. (A) Resolver operaciones con operadores aditivos, sustractivos y multiplicativos en diversos problemas. (P, A) Relacionar la nocin de divisin con patrones de restas iguales o reparto de cantidades en tantos iguales. (C) Reconocer la relacin entre divisin y multiplicacin e identificar sus trminos. (C) Calcular productos y cocientes exactos mentalmente utilizando varias estrategias. (P, A) Resolver problemas relacionados con multiplicacin y divisin con el uso de varias estrategias. (A) Redondear nmeros naturales inferiores a 1 000 a la centena y decena ms cercanas. (C, A) Reconocer triples, tercios y cuartos en unidades de objetos. (C)

Bloques Curriculares: Geomtrico

Eje del Aprendizaje:
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

Destreza con criterios de desempeo:

Reconocer la semirrecta, segmento y ngulo y representarlos en forma grfica. (C) Reconocer cuadrados y rectngulos a partir del anlisis de sus caractersticas. (C, P) Reconocer y clasificar ngulos segn su amplitud: recto, agudo y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geomtricas. (C, P) Determinar el permetro de cuadrados y rectngulos por medicin. (P, A)

Bloques Curriculares: Medida

Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeo:
Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submltiplos dm, cm, mm en El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin estimaciones y mediciones de objetos de su entorno. (C, A) Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro a sus submltiplos. (P, A) Identificar la libra como medida de peso. (C) Identificar el litro como medida de capacidad. (C) Realizar conversiones simples de medidas de tiempo en la resolucin de problemas. (P, A) Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes. (A)

Bloques Curriculares: Estadstica y probabilidad

Eje del Aprendizaje:
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

Destreza con criterios de desempeo:

Recolectar, representar e interpretar en diagramas de barras datos estadsticos de situaciones cotidianas. (P, A) Realizar combinaciones simples de hasta tres por tres. (A)

Indicadores Generales de Evaluacin de Matemticas.

Construye patrones numricos con el uso de la suma, la resta y la multiplicacin. Reconoce pares ordenados y los relaciona con la correspondencia de conjuntos. Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta cuatro dgitos. Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta cuatro cifras. Resuelve problemas que involucran suma, resta y multiplicacin con nmeros de hasta cuatro cifras. Multiplica nmeros naturales por 10, 100 y 1 000. Reconoce y clasifica ngulos en rectos, agudos y obtusos. Estima, mide y calcula el permetro de cuadrados y de rectngulos. Realiza conversiones simples del metro a sus submltiplos. Estima y mide con unidades usuales de peso y de capacidad. Realiza conversiones simples entre unidades de tiempo (das, horas, minutos). Usa y representa cantidades monetarias para resolver problemas cotidianos. Recolecta, representa e interpreta datos estadsticos en diagramas de barras.

CIENCIAS NATURALES
Planificacin por Bloques Curriculares Eje Curricular Integrador

Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios

Ejes del aprendizaje: La localidad, expresin de relaciones naturales y sociales.

Bloques curriculares:

El Sol como fuente de energa para la vida

Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeo: Describir el Sol, el viento y el agua como fuentes de energa naturales inagotables con la identificacin de sus caractersticas, la relacin de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos. Relacionar el calor y la luz que proporciona el Sol, su influencia en el cambio climtico con experimentaciones, registros climticos y recoleccin e interpretacin de datos en el entorno. Relacionar el calor y la luz que proporciona el Sol con su influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios de estado del agua en la naturaleza desde la experimentacin, observaciones directas y la interpretacin de grficos y datos recolectados.

La localidad, expresin de relaciones naturales y sociales.

Bloques curriculares: El suelo y sus irregularidades

Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeo: Analizar las particularidades que presentan los suelos de la localidad con la observacin directa durante las indagaciones de campo, identificacin y registro de datos y la interpretacin de fotografas, imgenes y videos del estado del suelo en la localidad. Relacionar la estructura del suelo con el relieve de la localidad desde las observaciones directas, recoleccin de datos bibliogrficos y experimentales. Diferenciar las propiedades de los diversos tipos del suelo agrcola de la localidad con la observacin, recoleccin e interpretacin de datos.

La localidad, expresin de relaciones naturales y sociales.

Bloques curriculares:

El agua para el consumo humano

Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeo: Describir las caractersticas fsicas del agua con la observacin directa, la experimentacin e interpretacin de los datos obtenidos. Analizar la importancia y utilidad del agua para la vida de los seres vivos de la localidad con observaciones directas en el entorno, la interpretacin de imgenes, grficos y la informacin obtenida de diferentes fuentes. Reconocer que el manejo adecuado del agua para el consumo humano previene enfermedades transmitidas por microorganismos con la reflexin de la prctica de normas y hbitos de higiene y salubridad, la observacin directa, la recoleccin y procesamiento de datos obtenidos de diversas fuentes como bibliogrficas, mass media (prensa escrita, radio, televisin, Internet), revistas y el contexto cultural..

La localidad, expresin de relaciones naturales y sociales.

Bloques curriculares: El clima se manifiesta por las condiciones de variacin del aire
Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeo: Analizar las caractersticas del aire y su importancia para la vida de los seres vivos, con la descripcin de grficos e imgenes, la experimentacin y la reflexin. Reconocer la importancia del aire en movimiento en la naturaleza y justificar su utilidad para los seres humanos, con observaciones directas e indagaciones experimentales y biogrficas. Analizar la influencia de las plantas en la calidad del aire y la contaminacin de ste como generador de enfermedades respiratorias, con la decodificacin e interpretacin de lecturas e informaciones, y el anlisis crtico reflexivo de las experiencias de los estudiantes.

La localidad, expresin de relaciones naturales y sociales.

Bloques curriculares: Los ciclos en la naturaleza y sus cambios

Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeo:
Analizar las relaciones entre los seres vivos y el medio fsico de la localidad, con la identificacin y descripcin de las caractersticas que presentan los seres de la naturaleza en su entorno prximo. Comparar el ciclo de vida de los seres humanos con los ciclos de vida de otros seres vivos de la localidad, con la secuenciacin y ordenamiento del ciclo vital, la jerarquizacin de procesos, as como la interpretacin de grficos e imgenes. Analizar cmo los rganos de los sentidos proporcionan informacin vital para relacionarnos e interactuar con el medio, con observaciones, experimentos y anlisis de las experiencias propias de los estudiantes. Comparar la alimentacin humana con la de otros animales y relacionar su importancia en el funcionamiento de los organismos, con la interpretacin de grficos e imgenes y el anlisis de la necesidad de obtencin de energa. Identificar los animales y plantas tiles para el ser humano en la localidad, con observaciones y descripciones de sus particularidades y de las cualidades que presentan para su utilidad.

La localidad, expresin de relaciones naturales y sociales.

Indicadores Esenciales de Evaluacin de Ciencias Naturales

Reconoce las fuentes de energa naturales y describe su importancia. Explica cmo influye la variacin de temperatura en los cambios de estado de la materia. Describe las principales caractersticas del suelo de la localidad. Reconoce las condiciones favorables de los suelos para la agricultura. Describe las caractersticas fsicas del agua y su importancia para la vida de los seres vivos. Propone estrategias que se puedan llevar a cabo, para evitar la contaminacin del agua por microorganismos que causan enfermedades. Relaciona las caractersticas fsicas del aire con su utilidad. Explica la funcin de las plantas como elemento indispensable para mejorar la calidad del aire. Describe las principales caractersticas y funciones de los seres vivos. Agrupa los seres vivos segn el medio donde habitan y el tipo de alimentacin. Identifica las caractersticas de los objetos perceptibles a travs de los sentidos. Reconoce los animales domsticos y de corral de acuerdo con su utilidad.

ESTUDIOS SOCIALES

Planificacin por Bloques Curriculares

Eje curricular Integrador

Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.

Ejes del aprendizaje: Buen Vivir, identidad local y nacional.

Bloques curriculares: El mundo en el que vivimos

Eje del Aprendizaje: Buen Vivir, identidad local y nacional. Destreza con criterios de desempeo:
Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observacin e interpretacin de imgenes. Describir cmo est conformado el Sistema Solar a travs de la identificacin y caracterizacin de cada uno de los planetas que lo constituyen. Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparacin con el resto de planetas. Utilizar las lneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geogrfica en la localizacin cartogrfica de elementos geogrficos. Identificar los husos horarios y su aplicacin en la divisin de las zonas horarias del planeta.

Bloques curriculares: La tierra ecuatoriana

Eje del Aprendizaje: Buen Vivir, identidad local y nacional. Destreza con criterios de desempeo:
Reconocer el territorio ecuatoriano como parte del planeta, con la observacin e interpretacin de material cartogrfico. Diferenciar leyendas, simbologa y convenciones que se encuentran en varios tipos de material cartogrfico, en funcin de caracterizar los accidentes geogrficos del territorio del Ecuador. Identificar las regiones del Ecuador y sus principales caractersticas fsicas, demogrficas y climticas, con la observacin y descripcin de material cartogrfico. Identificar los accidentes geogrficos propios de cada regin natural, desde el reconocimiento de los ms sobresalientes en cada una. Diferenciar la variedad climtica de cada regin natural y su influencia en la vida de sus habitantes. Describir la riqueza natural del Ecuador en flora y fauna, apreciando su gran valor y reconociendo la responsabilidad que tenemos los ecuatorianos y las ecuatorianas en salvaguardarla. Reconocer que Ecuador es un pas megadiverso, por medio de la valoracin de su naturaleza, en asociacin con la vida de la sociedad y la problemtica social. Analizar la importancia de la presencia del ser humano en la naturaleza y su interdependencia con todos los seres vivos. Participar activamente en el cuidado y preservacin de su tierra ecuatoriana y del planeta para su beneficio y el de los dems.

Bloques curriculares: La gente ecuatoriana

Eje del Aprendizaje: Buen Vivir, identidad local y nacional. Destreza con criterios de desempeo:
Caracterizar la diversidad de la poblacin ecuatoriana, reconociendo que todos formamos parte de una sola patria. Reconocer las caractersticas culturales de los diferentes grupos: indgenas, mestizos, afroecuatorianos y otros, desde la valoracin, respeto y prctica de las mismas. Comparar cuantitativamente los grupos tnicos que viven en el pas, por medio de la distincin de los grupos mayoritarios y minoritarios. Contrastar los rasgos culturales de las poblacionales urbanas y rurales, por medio del trabajo de campo. Comparar cuantitativamente la poblacin ecuatoriana por gnero. Establecer comparaciones entre las culturas de las diferentes generaciones, en funcin de constatar los cambios producidos. Reconocer que el respeto a los otros y la convivencia favorece a todos, y ponerlo en prctica en acciones diarias. Explicar que nuestra patria es una sola e identificndola como un pas de una gran diversidad humana.

Bloques curriculares: Soy ciudadano o ciudadana

Eje del Aprendizaje: Buen Vivir, identidad local y nacional. Destreza con criterios de desempeo:
Reconocer que todos somos parte del Ecuador y por eso somos ciudadanas ecuatorianas y ciudadanos ecuatorianos. Identificar los derechos de las ciudadanas y los ciudadanos ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismos. Establecer el derecho a la educacin como el acceso a la informacin y al conocimiento para su formacin y especializacin profesional. Analizar la importancia de exponer sus ideas y que estas sean escuchadas de la misma forma en que los dems merecen expresarse y ser escuchados. Reconocer su derecho a ser feliz desde la pertenencia a una familia, a tener una educacin y a gozar de buena alimentacin y salud. Asumir conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y en la escuela, con su responsabilidad y cumplimiento. Reconocer que sus derechos terminan donde comienzan los derechos de los dems, a travs de la promocin del respeto de su espacio, opiniones y bienes. Describir las funciones que tienen las autoridades en el cumplimiento del servicio a la comunidad como sus responsabilidades primordiales.

Bloques curriculares: Mi provincia

Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeo:
Identificar el nombre y la ubicacin de la provincia en la que habita, en relacin con la divisin poltica del Ecuador. Reconocer las caractersticas del territorio de su provincia en cuanto a extensin y lmites desde la observacin de datos y elementos cartogrficos.

Buen Vivir, identidad local y nacional.

Indagar y relatar la historia de su provincia, para conocer cmo se form y a qu factores responde su existencia. Describir la geografa de la provincia: tierras, ros, montes, su diversidad e incidencia en la vida de las personas y asocindola con los problemas ambientales. Identificar las riquezas naturales de la provincia en cuanto a su flora y a su fauna, y los problemas asociados a su uso, explotacin y conservacin. Relatar los problemas demogrficos que enfrenta la provincia como despoblacin del campo, migracin, concentracin urbana o alta mortalidad. Describir las actividades que realizan las personas que habitan en la provincia, en qu trabajan, cules son sus medios de subsistencia y los problemas econmicos que enfrentan. Identificar rasgos culturales (costumbres, tradicin oral, lenguas, religiones, expresiones artsticas) de la provincia para representarlos y difundirlos en diversas situaciones. Explicar el significado de los smbolos provinciales, a partir del reconocimiento de sus significados en la construccin de vnculos comunitarios. Reconocer que su entorno social (la familia, los compaeros, compaeras y l mismo) son parte de la provincia, para promover el aprecio y la justa valoracin de lo propio.

Bloques curriculares: Organizacin de mi provincia

Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeo:
Ubicar y localizar los cantones y parroquias de su provincia desde la observacin de material cartogrfico. Identificar los lugares ms importantes de la provincia en los aspectos histrico, econmico, natural y turstico, valorando su significado.

Buen Vivir, identidad local y nacional.

Describir la organizacin y funciones de las autoridades de la provincia, desde el reconocimiento de su labor, enfocada al bienestar de sus habitantes y a la satisfaccin de necesidades. Identificar necesidades y acciones concretas que se pueden realizar para el mejoramiento de las condiciones de vida de la provincia. Ubicar la provincia dentro de la regin en la que se encuentra y relacionarla con las otras provincias, a travs de la comparacin en cuanto a su gente y riqueza natural.

Indicadores Esenciales de Evaluacin de Estudios Sociales

Describe oralmente cmo est conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de l. Detalla al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar. Localiza lugares en material cartogrfico, utilizando la latitud y la longitud geogrficas. Ubica en material cartogrfico los accidentes geogrficos propios de cada regin natural del Ecuador y los asocia con una problemtica social y ambiental.

Interpreta mapas que representen la variedad climtica y la riqueza en flora y fauna de cada regin natural del Ecuador y narra su contenido. Explica la influencia del entorno natural en la vida de los ecuatorianos y ecuatorianas en cuanto a vestimenta, vivienda, trabajo, alimentacin, entre otros aspectos. Propone acciones para preservar el patrimonio natural ecuatoriano. Describe las caractersticas culturales de los diversos grupos sociales que forman parte de la poblacin ecuatoriana. Representa grficamente la clasificacin de la poblacin ecuatoriana por grupos tnicos, gnero y edades e interpreta esos grficos. Explica cmo se viven los derechos y deberes que tiene como ciudadano o ciudadana e indica si se cumplen o no en su localidad. Describe cmo se ejecutan sus derechos y cmo cumple sus deberes. Describe los deberes que tienen las autoridades en el servicio y la atencin de las necesidades de la comunidad. Elabora mapas del territorio de la provincia que habita y reconoce sus lmites, ros, elevaciones, flora y fauna, y los describe. Relata la historia de su provincia, rasgos culturales, necesidades y cmo la gente trabaja para superar sus problemas. Representa en grficos estadsticos las actividades que realizan las personas en su provincia e interpreta los problemas econmicos que enfrentan. Explica la organizacin y funciones de las autoridades de la provincia, sealando su responsabilidad en el bienestar de la provincia. Propone acciones que pueden realizar los nios y las nias para mejorar las condiciones de vida de la provincia. Manifiesta las semejanzas y diferencias de su provincia en relacin con otras provincias de la misma regin o de otras regiones.

METODOLOGA.
La Metodologa base ser las Precisiones para la enseanza y el aprendizaje donde se tomarn en cuentas sus Orientaciones Tcnicas. Tambin se usarn mtodos especiales de acuerdo a las diferentes reas. Lenguaje y Comunicacin: integral, heurstico, inductivo - deductivo, viso - audio - motor - gnstico, global. Matemticas: inductivo, deductivo, solucin de problemas. Ciencias Naturales: cientfico, experimental, de proyectos, heurstico, deductivo, inductivo. Estudios Sociales: inductivo, deductivo, comparativo, itinerarios de investigacin, tcnica de observacin directa.
Mtodo Integral Etapas: Percepcin Comprensin Interpretacin Reaccin Integracin Mtodo Heurstico Etapas: Descripcin Exploracin experimental Comparacin Abstraccin Generalizacin Mtodo Inductivo-Deductivo Etapas: Observacin Experimentacin Comparacin Abstraccin Generalizacin Comprobacin Aplicacin Mtodo Deductivo Mtodo de Solucin de Problemas Etapas Etapas: Enunciacin Enunciacin del problema Comprobacin Identificacin del problema Aplicacin Formulacin de alternativas de solucin Resolucin Verificacin de soluciones Mtodo de Proyectos Mtodo Comparativo Etapas Etapas Eleccin del proyecto Observacin Descubrimiento de la situacin Descripcin Definicin y formulacin del Comparacin problema Mtodo Viso - Audio - Motor - Gnstico Etapas: Visualizacin Audicin Pronunciacin Conocimiento Escritura

Mtodo Inductivo Etapas Observacin Experimentacin Comparacin Abstraccin Generalizacin Mtodo Experimental Etapas Observacin Hiptesis Comparacin

Mtodo Cientfico: Etapas Observacin Formulacin del problema Elaboracin de hiptesis Experimentacin o verificacin Registro de datos u obtencin de conclusiones Mtodo de Itinerarios Etapas Observacin Localizacin Preparacin y realizacin del viaje

Abstraccin

Planeamiento y recopilacin de datos Generalizacin Ejecucin Evaluacin. Mtodo de Investigacin Tcnica de observacin Directa Etapas. Etapas Identificacin del Observacin problema Planteamiento de Descripcin soluciones Bsqueda de informacin Interrelacin Comprobacin Comparacin Anlisis de los resultados Generalizacin

Asociacin Estrategias Mtodo Global Etapas Motivacin (comentar, observar, relacionar, introducir, describir, Observar, e interpretar etc.) Anlisis Sntesis

Extraccin de informacin Comparacin Generalizacin

TECNICAS:
Las tcnicas a usarse en el transcurso del ao escolar sern de acuerdo a las necesidades de los alumnos/as. En general se utilizar las tcnicas de acuerdo a las diferentes reas y las que el maestro considere necesarias.. Lenguaje y Comunicacin Conversacin, dramatizacin, entrevista, investigacin, rompecabezas, crucigrama, acrstico, sopa de letras, bingo, juego de naipes, la palabra clave, cotejo, lluvia de ideas, mesa redonda, forum. Matemticas Lluvia de ideas, pesca, naipe, rompecabezas, bingo, juego de naipes, gama de 10. Ciencias Naturales Mapa conceptual, lluvia de ideas, crucigrama, rejilla, rompecabezas, sopa de letras, collage Estudios Sociales

Crucigrama, sopa de letras, panel, rompecabezas , lluvia de ideas, rejilla.

RECURSOS.
Lenguaje y Comunicacin Carteles, ilustraciones, revistas, textos literarios, textos informativos, lectura diaria de la prensa, novelas, diccionario, folletos. Matemticas Textos de consulta, material geomtrico, lminas de acetato, juegos matemticos, problemas de la vida real, grficos, diagramas, carteles, cifras estadsticas actualizadas, retroproyector. Ciencias Naturales. Carteles, lminas, plantas, muestras de rocas, libros recursos del entorno, material de laboratorio, vdeo. Estudios Sociales. Mapas, esferas, lminas, carteles, etc.

Metodologas de la Evaluacin.
Considerando los Indicadores esenciales de Evaluacin Por el momento: Inicial: procesal, final Por los agentes: autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin. 17 de Octubre del 2010 Alfonso Pesantes Martnez www.educar.ec