Test de Asimilacin Verbal Inmediata (TAVI) Para nios de 7 a 10 aos NOMBRE: EDAD: CURSO: .

PUNTAJE:

1. Para aprender a cantar bien hay que saber las notas musicales. Qu cosa deben saber los que cantan bien? 2. Lima es la capital del Per y Callao es el puerto ms grande. Cul es el mayor puerto peruano? 3. Durante la primavera llueve menos que en invierno, sale el sol, pero hay viento. En qu estacin hay ms viento?.
4.

mas

La tierra gira alrededor del sol y la luna gira alrededor de la tierra. Quin gira alrededor de la tierra? Tres jugadores chilenos ganaron en Buenos Aires un partido de tenis por cuatro a uno. Cuntos jugadores de tenis viajaron a Buenos Aires? Cuando nos fuimos de vacaciones se le acab el combustible a la locomotora del tren, y ste no pudo llegar hasta Talca. Los pasajeros tuvimos que bajarnos en Curic. Adnde no alcanz a llegar el tren? Cuatro alumnos del quinto ao le regalaron el da de su cumpleaos al director del colegio, un hermoso florero para su oficina. Era verde con borde dorado. Quines hicieron el regalo al director del colegio? Una revista deca la semana pasada que era probable que el rey de Espaa viajara a Chile despus de visitar Per y Ecuador. Quin anunciaba la venida a Chile del rey de Espaa? La moneda chilena es el peso, la argentina es el austral y la brasilea es el cruzado. Cmo se (lama la moneda argentina? Lima es la capital del Per, fue fundada por Francisco Pizarro, Pedro de Valdivia fund la ciudad de Santiago de Chile. Quin fund la ciudad de Lima?

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Evaluacin: Un punto por cada respuesta correcta. Puntaje mximo 10 puntos.

Test de semejanzas verbales (3 - s) Objetivo: Tiene por objeto evaluar la capacidad de abstraccin verbal. A partir de la relacin que establezca en elementos pertenecientes a una misma .categora, o la habilidad del nio para relacionar verbalmente aspectos referidos a objetos. acciones, emociones u otros conocidos por l. Instrucciones Prueba de aplicacin individual. Pregunte al nio: "En qu se parecen las tres cosas que te voy a nombrar". Leer el ejemplo A. Si el nio no da la respuesta adecuada, se le indica cul es y por qu y se pasa a la siguiente. Fuera de los ejemplos no debe decirse cul es la respuesta correcta ni por qu. Anotar las respuestas igual como las verbaliza el sujeto. Si l dice que no sabe, insistir una vez dicindole: Qu se te ocurre? Pasar todos los temes. Ejmplos: A) Ftbol - bsquetbol - tenis (Resp. los 3 son deportes) B) Pan - manzana - queso (Resp. los 3 son alimentos) C) Techo - Ventana - puerta (Resp. partes de una casa) No dar ms ejemplos.

PRUEBA TEST DE SEMEJANZAS VERBALES 3- Sl Para nios de 7 a 12 aos NOMBRE: EDAD: CURSO: 1.-Estufa - chimenea - fogata 2. Anillo - collar - pulsera _ 3. Corazn - pulmones - hgado 4. Olla - sartn - cucharn 5. Martillo - serrucho - atornillador 6. Fierro - cobre - oro 7. Sumar - multiplicar = dividir 8. Nieve - lluvia - granizo 9. Alto - bajo - mediano __ 10. Nadar - saltar - lanzar _ 11. Caminar - correr - trotar _ 12. Miedo - rabia - legra PONTAJE: Evaluacin: 2 puntos por semejanza fundamental, 1 punto por semejanza secundaria, 0 punto si no da respuesta correcta. Puntaje mximo 24 puntos.

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Prueba de nominar conceptos agrupados por categoras (cat-v) Para nios de 8 a 12 aos Nombre: Edad: Curso Puntaje:

1.- Cuaderno (se piden tiles escolares) 2.- Moscas (se piden nombres de insectos) 3.- Mucho (se piden cantidades) 4.- Alegre (se piden estados afectivos) 5.- Gallina (se piden aves) 6.- Silln (se piden muebles) 7.- Ftbol (se piden deportes) 8.- Alamos (se piden nombres de rboles) 9.-Cerros (se piden elementos geogrficos) 10.- Carpintero (se piden oficios) _._

III PRUEBA DE NOMINACION DE CONCEPTOS AGRUPADOS POR CATEGORIAS tCAT-V). OBJETIVO: Tiene por objeto determinar la habilidad de nombrar secesivamente series de objetos de la misma cate gora, a partir de una palabra inductora. Implica un proceso de reconocimiento de categoras (clasifica cin), vocabulario activo y abstraccin verbal.

Instrucciones: Prueba de aplicacin individual. "Te voy a nombrar una palabra, trata de decirme el nombre de todas las cosas o cualidades semejantes a las que te voy a nombrar". Por ejemplo, si yo te digo azul, azul es un color. t me nombrars el mximo de colores... rojo, verde, amarillo, celeste, etc. Veamos ahora, otro ejemplo, si yo te digo: caballo, el caballo es un animal, entonces t nombrars..." Si ahora te digo: clavel, qu nombrars? (rosa. margarita, petunia, cala, etc.). Antes de empezar utilice los tres ejemplos y explique el por qu de las respuestas. Una vez que el nio ha comprendido su tarea, siga con la lista siguiente y anote todas las palabras que nombre en treinta segundos. No dar ms ejemplos.

Evaluacin: Sumar el nmero total de palabras diferentes en cada categora. No contar como diferentes singulares, plurales, masculinos, femeninos o tiempos del mismo verbo. Tampoco las palabras que estn incluidas dentro de la categora mencionada. Por ejemplo, si el examinador dice "lamo", se piden nombres de rboles (pinos, encinas, etc.) y no partes de los rboles como ser hojas, troncos, ramas. Si se dice "moscas", se pide nombre de otros insectos, y no los componentes de las moscas (patas, alas, etc.). Se da un punto en cada tem por cada palabra diferente perteneciente a la misma categora conceptual de la palabra inductora, hasta un mximo de 5. Puntaje total es la suma de los temes aprobados. El puntaje mximo es de 50 puntos. Ejemplos que pueden orientar la correcin: tem 1: "lpiz, sacapuntas, goma, tapa, cuaderno de castellano". 3 puntos, la tapa es una parte del cuaderno, y cuaderno de castellano escapa ala categora de tiles propiamente tal. Item 2: "zancudo, mariposa, patas, alas, abeja, panal". 3 puntos (zancudo, mariposa, abeja). Patas, alas y pana! escapan a la clase insectos. Item 3: "foco, hartos, cientos, un cuarto. muchos, alto. chico". 4 puntos (poco, hartos, cientos, un cuarto). Muchos es derivado del ejemplo, alto y chico son tamaos>. Item 4: "feliz, contento, rubio, verde , anciano, triste". 3 puntos (feliz, contento, triste). Rubio, verde y anciano no son estados afectivos, son cualidades. Item 5: 'hollo, pavo, pavos, codorniz, avestruz, plumas, patas, pico".. 4 puntos (pollo, pavo, codorniz, avestruz). Pavos es un derivado de un ejemplo, plumas, patas y pico son partes de las aves, pero no aves en s. 1~

Item 6: "mesa, piso, silla, cojn, velador, escritorio". 5 puntos, excepto cojn, que no corresponde a la clase muebles. Item 7: "cancha, rbitro, pelota, bsquetball, tenis, raqueta". 2 puntos (bsquetball, tenis), pelota y raqueta son implementos deportivos, cancha y rbitro escapan a la clase deportes. Item 8: "tronco, pino, peral, manzano. ramas, hojas, uvas, madera de pino". 3 puntos(pino, peral, manzano). Item 9: "monte, montaa, cordillera, nieve, nubes, pradera, ro, agua, ribera". 5 puntos (monte, montaa, cordillera, pradera y ro). Nieve, nubes, agua, son elementos del paisaje, pero no pertenecen a la categora de elemento geogrfico propiamente tal. Ribera s, pero excede al puntaje. Item 10: "pintor, jardinero, doctor, chofer, bibliotecario, sacerdote". 5 puntos todos pertenecen a oficios o profesiones, slo se contabilizan cinco.

IV TEST DE SERIACION VERBAL (S-V) Objetivo: "Tiene por finalidad determinar la habilidad para retener series con significado verbal explcito. Implica los procesos de recepcin y comprensin auditiva verbal, memoria auditiva verbal de series con significado y expresin verbal de las series retenidas'.

Instrucciones: Prueba de aplicacin individual. Se le dice al nio que escuche atentamente la frase que le vamos a leer, porque enseguida le haremos unas preguntas sobre ella. El examinador lee primero los ejemplos, hasta cerciorarse que el nio ha entendido las instrucciones. .Ejemplos: A) Para arreglar mi casa compr varias herramientas: un martillo, un serrucho. un atornillador y un taladro. "Diga en el mismo orden qu herramientas compr". El nio deber enumerarlas en el mismo orden. Si lo hace en otro orden se le puede repetir el ejemplo para que lo comprenda. Luego pase al ejemplo B. Prueba de seriaciones verbales (S-V) Para nios de 8 a 12 aos Nombre: Edad: 1.Curso: Puntaje:

Entr a la escuela en marzo, di una prueba en julio y me enferm en Octubre. Di en el mismo orden qu meses te nombr. (E1 examinador anota textualmente).

2.- En la tarde me com un sandwich, luego tom un vaso de leche, y finalmente com un helado. Cules son los alimentos mencionados? 3.En la T.V. dieron un programa de dibujos animados, seguido de un partido de ftbol, luego dieron noticias y finalmente una pelcula de aventuras. Cules programas dieron en la T.V. 4.Cuando salimos de compras, compramos zapatos en una zapatera, calcetines en una tienda, un gorro en una sombrerera y un terno en una sastrera. Qu objetos compramos?

5.-

Pedrto a los 5 aos jugaba a las bolitas, a los 7 aos le gustaba el trompo, a los 10 aos prefera los columpios, a los

12 aos jugaba a la pelota y a los 15 artos le gustaba leer cuentos. En qu se entretena Pedrito? 6.En mi curso hay varios nios que han obtenido premios. Ellos han sido Francisco, Pablo, Andrs, Ral y Eugenio. Quines han obtenido premios en mi curso? 7.Tengo un amigo que vende vehculos. Me cont que le haba ido muy bien: vendi un camin, una citroneta, un tractor, una -bicicleta, un avin y una moto. En qu orden vendi tos vehculos? 8.En mi gira por Sudamrica estuve en diversos pases: fui hasta Per che all a Brasil, luego a Venezuela, en seguida fui a Colombia, Ecuador y Bolivia. Qu pases visit? 9.En el campeonato de deportes sali primero Alemania, segundo Italia. Tercero Francia, Cuarto Blgica, quinto Espaa y sexto Inglaterra. Cul fue el orden de llegada en el campeonato de deportes? 10.- Juan viaj al Sur y se detuvo en varios lugares: estuvo primero en San Fernando, Luego en Curic, en seguida en Talca, a continuacin en Los ngeles, de ah sigui a Temuco, enseguida a Valdivia, y termin su viaje en Osorno. En qu ciudades estuvo?

PROTOCOLO SNTESIS BATERA DE EXPLORACIN VERBAL "B.E.V.T.A." Nombre : _________________________________________________________________ Fecha de nacimiento : _____________________ Edad : ________ aos _________ meses. Colegio : _____________________________________________ Curso : _____________ Fecha de evaluacin : _____________________ Examinador : _______________________ Test de Asimilacin Verbal Inmediata "T.A.V.I." ( 7 a 10 aos ) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Puntaje : _____________ Test de Semejanzas Verbales "3 - S" ( 7 a 12 aos ) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Puntaje : _____________ Prueba de Nominacin de Conceptos Agrupados por Categoras "CAT - V" ( 8 a 12 aos ) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Puntaje : ________________ Test de Seriacin Verbal "S - V" ( 8 a 17 aos ) 1. _____________________________________________________________________ 2.______________________________________________________________________ 3.______________________________________________________________________ 4.______________________________________________________________________ 5.______________________________________________________________________ 6. _____________________________________________________________________ 7. _____________________________________________________________________ 8. ______________________________________________________________________ 9. ______________________________________________________________________ 10. ______________________________________________________________________ Puntaje : ________________

ANALISIS DE PROTOCOLOS B.E VT.A. (Ejemplos) a) Luis Eduardo. es un alumno de 9 aos que cursa el 4 ao bsico en un colegio bilinge de nivel socioeconmico medio alto, asiste a tratamiento psicopedaggico desde hace dos aos por trastornos especficos en el aprendizaje lecto-escrito. Es hijo de padres profesionales. En trminos del tratamiento ha evolucionado favorablemente y a modo de control se le evala en diferentes aspectos, uno de ellos es la aplicacin de la B.E VTA. Realizado el anlisis de las respuestas obtiene los siguientes puntajes brutos: TAVI 3-S ACT - V S .V. 8 puntos 17 puntos 18 puntos 5 puntos

Si observamos su rendimiento y lo cotejamos con la Tabla 1 veremos que en el primer test (TAVI) se sita levemente superior al promedio (X 6.93) de acuerdo a su edad no siendo esta diferencia favorable mayor a la desviacin standar (D.S.) En la prueba dos (3-S) tres semejanzas apreciamos un rendimiento superior al promedio, de su edad (X = 11.16) y que est por sobre una desviacin standar favorable (S.D. 4.13. 4.13 + 11.16 = 12.29). Este resultado estadsticamente es significativo. Felipe estara respondiendo en esta habilidad por sobre su grupo de referencia. En el test de Categoras Verbales (CAT-V) obtuvo un puntaje de 18 que lo sita por debajo. en relacin al promedio de su edad X 26.6. El puntaje tambin se encuentra bajo una desviacin standar(D.S.) lo que analizado estadsticamente implica un rendimiento, en esta habilidad, por debajo a su grupo de referencia. Los resultados del test de seriaciones verbales (SV.) lo sitan por debajo del promedio (X=6.76). estando dentro de la fluctuacin de la D.S. Y no siendo esta diferencia cuantitativamente significativa. Ahora si trasladamos los puntajes brutos obtenidos a la Tabla II de puntajes T tenemos lo siguiente:

Pontaje Bruto TAV I 3-S CAT-V S .V. 8 17 18 5

Pontaje T 55 64 35 44

Qu en la prueba TAVI est 5 puntos por sobre el promedio para su edad. Qu en la prueba de 3-S se encuentra por sobre 14 puntos en relacin al promedio para su edad. En CAT-V su rendimiento segn este pontaje es 15 puntos bajo el promedio en referencia a su edad. En la prueba S.V. su logro es de 6 puntos por debajo del promedio a su edad. En consecuencia, y a modo de sntesis podramos decir que el rendimiento de Felipe en esta batera es disarmnico, encontrndose dos funciones lingsticas por sobre el promedio (una importantemente por sobre, el 3-S), y las otras dos habilidades CAT-V y SV. bajo el promedio esperado a su edad siendo en una de ellas CAT-V la diferencia importante. Desde el punto de vista de la estrategia reeducativa en estos aspectos verbales se suponen instancias tendiente a mantener e incrementar los factores implcitos en los aspectos de la memoria verbal inmediata y capacidad de abstraccin. En cuanto a los factores ms desfavorecidos implica un diseo de trabajo que permita desarrollar stos, incremento graduado, actividades significativas, transferencia a su realidad escolar inmediata, etc. por sealar algunos (identificar una clase verbal, establecer sus ramificaciones, ampliarla, establecer sus sutiles diferencias, desarrollar red semntica a partir de un trmino y luego clasificar por cercana, etc.). b) Mara Macarena, es una alumna de 12 aos, cursa 5 ao bsico en un colegio municipalizado del sector oriente de la regin metropolitana. C.I. Normal, repitencia de segundo y quinto bsico con dislexia diagnosticada. En su historia personal y desarrollo hay una serie de ndices de riesgo importantes thipoxia, traumatismo encefalocraneano, retardo del lenguaje). Asiste a tratamiento en un grupo diferencial de su establecimiento. La educadora tiene una serie de dudas sobre el manejo IC

de la informacin en especial en aquella en que el lenguaje se hace ms sutil y abstracto. Solicita evaluacin. Dentro del re-diagnstico aplicamos la B.E VT.A. En principio y por la edad administramos las pruebas 3-S. CAT-V y S.V. El anlisis y observaciones durante ta evaluacin nos indica a criterio la necesidad de administrar TAVI tambin. Resultados de la aplicacin: TAV) 3-S CAT-V SV Puntaje Bruto 7 10 26 6 Puntaje T 48 (para escala de 10 aos) 36 36 31

Si observamos los puntajes brutos en 3 - S. CAT-V y S .V. en la Tabla constatamos que se encuentran por debajo del promedio para su edad y que estas diferencias son superiores a una desviacin estandar (DS) negativa. Al hacer el anlisis en la tabla de puntajes T vemos que sus desempeos en las pruebas anteriormente mencionadas son 14. 14 y 19 puntos por debajo del promedio. En la prueba TAVI escala 10 aos ese puntaje est distante dos puntos del promedio. Dado a que en este factor ya no hay escala pues las exigencias del test a esta edad estaran logradas podemos deducir que el retraso en esa rea es importante a los 12 aos. La apreciacin de los puntajes de 3-S, CAT-V y S .V. en la Tabla II nos sealan que sus logros estaran por debajo de ms de una desviacin tpica en esa escapa (T). A partir de estos resultados y anlisis es posible concluir que Mara Macarena, en este aspecto, presenta una notoria baja que debe ser relacionada con el contexto de los otros aspectos diagnosticados y por ende considerar cuidadosamente en una estrategia de continuacin del tratamiento. Juan Pablo es un alumno de 8 aos, que asiste a Ser. ao bsico en un establecimiento de nivel socioeconmico medio. Se administr la batera con el objeto de evaluar el rendimiento de su curso en especial el de Juan Pablo y otros tres compaeros que a juicio y observacin de la educadora se han ido quedando muy atrs con respecto al curso, teniendo como antecedente la caracterstica de buenos alumnos en primero y parte del segundo bsico.

A la evaluacin los resultados obtenidos fueron los siguientes: Pontaje Bruto TAVI 3-S CAT-V SV 4 6 18 3 Pontaje T 42 40 35 43

Si llevamos los pontajes brutos a la Tabla I apreciaremos que todos se encuentran bajo el promedio para la edad (5,77; 9.86: 23,17; 4.93) pero que esta diferencia no alcanza una desviacin estandar (SD) negativa. Tambin podemos apreciar que su rendimiento dentro de la baja es armnico u hoaognso*a Si prestamos atencin a la representacin T de los pontajes, veremos que se encuentran 8, 10. 15 y 17 puntos bajo el promedio de las respectivas pruebas. Las pruebas TAVi y SV bastante distantes del promedio (50), el test 3-S una desviacin tpica bajo el promedio en esta escala y el test GAT-V ms de una desviacin tpica bajo el promedio.En razn a lo expuesto sera posible concluir que Juan Pablo se encuentra bajo en el desempeo en esta habilidades siendo importante en dos de los tests y moderado en los otros. Se recomend evaluar otros aspectos del aprendizaje. La nueva informacin arroj una fuerte baja en los aspectos comprensivos lectores, a la entrevista con la madre aparecieron una serie de factores de posible riesgo, leve retraso en hablar, convulsiones a los cinco aos posterior a un accidente que est siendo tratada medicamentosamente. Se program estrategia a desarrollar los factores verbales en estrecha relacin con incremento comprensivo lector e intercomunicacin con el establecimiento a fin de controlar la transferencia del trabajo remedia al aula.