k)

mil y una definiciones sobre qu es la arquitectura en dife rentes pocas y lugares. Esta versin urn~dernaa que quisiera corneryttw fue lada no hace muchos aos p en un articulo ya famoso: #pensar, construir y habitara, L $ a semejanzas con la definicin de Vitruvio san & w k . P s disear arquitectura, dice Heidegger, se debe pmsw dude el habitar, y constrtcir desde el habitar, Dicha de otra farma: construir, habitar y disear son tres actividades que deben relacionarse entre s si se trata de hacer arquitectura /humana y no tan s61o (como a menudo hacemos actudmenarquitectura inf ra-humana. El artculo de Heidegger (ver figura 2, p. 10) pone el dedo en un punto muy sensible de nuestra cultura actual: cuntas veces construimos hoy en da edificios inhabitgbles edificios mal construidos que dan la impresibn de ser la :onsecuencia de un capricho intil ms que de un pensamiento desde el construir y el habitar. Para H e i d e y ~ --. para m, la nica forma de c o n e s ((bellew-, justamente, con la influencia entre la uti1ki.d ,*? . &el habita Va a ser desde este punto de vista que voy a hablar de arquitectura en este libro, con la mayor claridad -, ' # y simplicidad de h s que soy capaz. ! .

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unn

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en la tr du i n ~ ~atmsm -La arquitectura, deeia bekza.,i nparoeso,~m la, p ssi ie m pparte truccin, habitacidti y m de este libro, voy a ir analizando la arquitectura desde cada una de esas tres ramas fundamentales del hecho arquitectnico. Ni que decirse tiene que siempre voy a referirme a de este hecho arquitect&nica aunque, se@ los a fijarme m& en un determinado rtspect~

:.

ctica de un construir y d pierisamiento de un diseo ordenador. Y no se trata de un h& al contrario, de un hecho de siempre (ver f@t: 'ras 3, 4 y 5, p. l8h En el mismo instante en que el hombre

Construir, habitar, disew

$5

guier ejemplo de formafds ~onHmir ds &wa?Mr el$ MI. y el reflejo de u&a% a ~ t t dqW.pIs6, Wjof"&> h a h & L , ~d y, abandon tal f8md & E & % ~ ~ W UE F .&sir?!E&? 'fcM#&t@l& ~ s mstruir E @ j,dsPiw&. W @

ti.tildzabam .ekE

16

Construir

r b o mu~ exBP.ain,muy$m%ibJee los Eearrrauoos dh n y a m tw $a& zona m m -hwecQada s . o l e ~ f i i t t %i de ~ tWqxw&twa4 ,.~ientai.., las ect caWtsuc&&~ ~ P S denias,, e d industrial es^ han fomm vida de ~iammd@waIie s ~ s a m m t e sensibls a las =w&r&$cas Ekirndticas decada lugar, redtante de.pro~esm fa-ade &n e f e ~ m d o s muy lejos del lugar de ~ o o ~ c c i P q n, 'd las o~maQ1-ardel hom&@n wmadr, se gn en R-e.t@rminztdw lugares (mke Sad- m d b&iV~coS, ly, mmbibs, se utWan m We el, ,pds,,S %1 % ~ ~wt@e:disk&as *rnen@, @S, ,(usodel del xmwr&---cMi,deskque*

wGl$& y 25, p. 42), ,@le ulaa nueva t&naloga 23, 24 & msible autom4ticw-~w?nte nueva sode ' ' una c . __:se esfumo muy pmnte. 2 .

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s a l se da una qgrrelacin -anea. 7Earnbiar desde la madera g IR piedra, al &m, al v i . . d

automltico, sino tan 0610 una posibilidad ocasidn para rmab~cavf o r t de ~ ~ o ~ Hda, narrliria las actitdes-m

sociescgaodou . JPs-3
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y al hormign a m a d o , no presupone ningn cambio soaai _

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13

ten decidir cbmO desemm vivk, s ','de una tmd$&a, &o $ e n e ~ d "P~O(LSDS de .dwdap:%cin. y ~ N N h e n t r nate v cultw, d

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1

Figuras 3, 4 y 5. Ejemplos de construcciones prehistricas . anteriores a la existencia de la escritura y, con ella, de la historia. Ver las obras de Sigfried Giedion, El presente eterno y La arquitectura, fendmeno de transicidn.

J. fbnpE-ej@& t h p f o s de Eeardw. Los tres templos pertmecm a p&?b&s &E&zt&, pero todos se ajustan a los mismos p f d p i a a de fa C Q M ~ ~ & ? G @ tica

bConstruir, habitar, disea1

y plano del

conjunto.

26

Construir

CONSTRUCCIONESMEDIEVAL~
Una casa ordinaria ...poda ser financiada y construida por el mismo proplatarto... .. o tambi6n con ayuda del carpintero local, del teiero, y utilizando simplemente sus Propias experiencias. Una gran iglesia era mucho m6a compleja recursas finmcier m... ,..ayudada por los burgueses de la c~udad
O@

Cuando eltrabalo lo exiga se contrataban los servicios de un maestro carpintero

La' I#le&a aportava

&
& ...

~i m

El parroco actusba como gerente ...

en nombre de la comunidad

l mismo se haca w&ru[r 1m6quinas y herramientas. conva. tando e 10s herreros p a h reeMza~las

Y era el rasponsable de seleccionar la piedra y la madera, como de su transporte hasta la obra.

ffil a c e 8 w I ~ d a sgistido y .f3@jL I ~ . ~ b l s t & obra de

,

El trabalo de los m m t r o s de obra ooqsistia en hacer 10s planos del edlfklo y coqtratar a los trabajadores pera 6onsbulrlo. Los albailes eran artesanos procedentes casi siempre de fue

12.

32

Construir

Piyras 14, 15 y 16. La masa es, quizs, l a tectdnica mas especfica de las tierras cat mil Y una variantes. aunque poco estudiadas. Dos trabajos de recopilacin recientes -la revista 2C, Conrtmccin de la ciudad^ nP 17-18 y la obra de Marc Aureli Vila, La cara m r d catnlnna- nos indican un aumento del interks hacia este tema clave de la cultura arquitectdnica catalana.

d.,$' . 5 ~ - ; i ) ' % c rodd (dibujo del archivo del CEC); b ) Mar-tome s h Vifa* en La Pedra i In Coma (SolsonCs). segtin M. Riu Historia de Cataiwya. Editorial Salvat. El mas-forre comiste en u m e d i f i c d n con tendencia u la planta cuadrada y divisibn de funciona por &o<

t 7 f V-;t.+

Figuras 17, 18, 1 y 20. El origen de las canstrucciones in9 dustrializadas del siglo xx es ya lejano. El excelente estudio de Elies Cornell es uno de los poeos trabajos serios sobre este tema. De l hemos tomado estas sugestivas figuras.
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lnchos

BEAM DESIGN
1792 - 1803

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C A S T

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B E A M S

17. Evoluckln dat diseo del sistema constructivo @@re1792 y 1&03 (ctao por E. Carnell).

3 8

Construir

Construir, habitar, dlsear

39

19. Conrtruccidn con estructura rnetdlica, hacia 1875 (citado por

E. Cornell).

40

Construir

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Figuras 22, 23, 24 y 29. La obr Sant'Elia se ha convertido actitud afuturistan en arquitectura. de una nueva sociedad tecnolgica y por un tipo de hombres nuevos edificada; en cambio, sus formas mucho ms que otros edificios, construidos pero nunca imi5 t - -\

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Q.WL\~QAD~
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22. Estacin de trenes Y areos.

uitectura mal diseada.

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Mediante esos tres aspectos cosiplementarios, las = m , k . as retricas ayudan a hacer posible el efecto cksarid~ edificio que se proyecta. den realizarse mucho ms fcilmente sobre culturas anti
.
8

trechos limites de este libro, acerca del contenido co

*
2.3.2. Aspecto retdrico del diseo

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vlidas para todas las pocas y para todo lugar. Los dis

.r

b ) En segundo lugar, la obra mae

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7

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plejos y perfectamente asituados~ el espacio que define en la obra. c) En tercero y ltimo lugar, I_as obras potica2 siempre recobran antiguos amitos y los hacen revivir como referidos a la actualidad. Es muy difcil inventar mitos nuevos. ni falta que hace, basta con volver vivas hoy las esencias poticas de siempre: la vida, la muerte, el amor, el dolor, etc. La arquitectura tiene sus amitos*, a menudo en .. ,. forma de ti'pologas v c de planteamientos futuristas ;transformar poticamente es-

Fachada oeste

Planta,,

I I
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Planta

VACALLO

Fachade oeste

Fachada sudoeste

Planta

RANCATE

Construir, habitar. disear

-_________.__-_____ --..--,

Figures 51 q 67. Son &te del estudio nich, estudioso de las vivienda&de planta cuadra&; truidas por 'arquitectos que sobresalieron en distintos,-.;/ mentos histricas. El punto de partida es completamente opuesto al del e3bp cicio anterior. No es la historia, sino las caractersticas da ,& vivienda unifamiliar de planta cuadrada (reiteradamefif~ utilizada por l'os akquiteetos desde hace cincuenta znbsl E& hecho aglutinante del estudio tipolgico. A pesar d e ' h na~t1.6 raleza fomdista de este tipo de estudios, resulta int.wes&e para el arquitecto y park e l diseador, puest.8 que,pone d descubierto los condicisnamientos q u ~ desde la prehisb , ria, una vivienda de m& de un nivel y de plamta impone al hombre que desea vivir en ella.

Planta
$

Seccidn transversal

Fachada nordeste

Planta baja

Primer piso

Planta baja

u
Segundo piso Terraza jardn

Fachada

Fachada a la calle
O

11.

Seccin

E X A L A ,:PO0

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54. Cmm en serie de Le Corbusiew, 1924.

Planta baja

Segundo piso/

Fachada sur

Primer piso

Fachada este

Seccin

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Planta baja
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Primer piso

Segundo piso

Fachada sur

58. Casa Bemstein de J . Hejduk, 1968.

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- 59. Casa de Nirvana de

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Takefumi Ai&

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vFachada prlncipa
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Planta baja

Primer piso

Segundo piso

Seccin

63. Apartaments CZauket de

Fachada oeste

Planta baja

'rimer piso

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Primer nivel

Fachada principal

Tercer nivel

Fachada norte

7
Fachada late1 Stano Planta baja

L'A

Planta baia

---------------- ---- ] Primer piso

Segundo piso

Cas~ Rrnnt - Johnson, de Venturi - R m h .

Construir, habitar. disear

Figura 69. El arquitecto americano Richard MeMr q l & A as las estrategias de composicin, o de retrica, gracias a Lati cuales sus edificios se adaptan a un cantexto natural muy poco edificado y simultneamente generan la forma del e&ficio

Acceso

Estructura

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Cisne

terraza

--

campo

podcidn artfficial con un nBmero llmftado de casaa

,
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dnde constar fa8 nuevas casa?

I

estructura p?imEtl

wtmnsic,'du~rinter Los slglb XIX -y

espacio IRre, resultdo de vaciar en media los desbe

IIR

ORdfde

7 . Andlisis morfol&fm de los establos: Conectan o separan? 1So 0 un edificio o p d ? !Son parte de la ciudad? E edificio p 2 teada oerca dd rSo ya no existe.

71. AdltsLs rnorfo2+gico de la Plaza del Mercadde {Urbivno, Itdiu), El dibujo central prescinde de la actual rasante de2 terrerur o?r'& nada por un aparcamiento. Los autwes juegan a dzBuirrt Za gaq~ antes fue ji &re ya no est (Bosck - Hutter).

1 -

Figura ?2 da unif.anai1iar en Sant Andreu de Llav

construida por 'los arquitectos del e Cirici y Pep Bonet. Las referencias histricas se mdtip en el proceso de disefio, y tambidn puede observarse en un procedimiento retrico que sirve para componer el ficio final como un objeto fuertemente asime%rico con fachada muy plana y poco agujereada y otra fachada agujereada y nostlgica de un estilo ya olvidado, corresp diente a los aos veinte y treinta.

.' Nos describe el pmce& 8;

72. Dibujos del proceso de diseo de una vivienda, por Pep Bon

Figura 74. La obra de h u d es una o de tipdagas antiguas y futuristas, de c ornamentacin y de funcin, y con una mesura y cin de la que resulta una aestructura borada.

Construir, m r , di-

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mengua su funcionalidad, sino todo lo contrario: como un organismo vivo se tratara, las complejidades de la f estn al servicio del correcto uso y de la funcionalida la vivienda.

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76. E S ~ W W S creados en

La arquitectura hoy

118

Tendencias de la arquitectura de hoy

tamente el espritu del movimiento moderno. El prime escrito en 1934, trasluce el estilo incisivo y el entusias del momento, que se vio truncado poco despus por la guerra civil espaola: uEntre el empeo dominante en el siglo pasado de encontrar un estilo original y al que se sacrificaron d e s graciadamente innumerables actividades, y la orientaenorme que cada,da se acenta m&. El retorno elemental, la simplificacin sistemtica que preside

y necesaria, es el puiital que faltaba para hacer posible', una teorfa razonz~dasin la que todo mbviaiento arqui-b matemtica las duras

Pero entindwe bien, esta concesin a l E a ~ significa de ninguna manera un retorno a las complicaciones caprichosas. se por el conodmiet~,b t : * .I , ' mi La emo .Esta p r ~ 6 n t a p a ? expresin del sentirni44 que p9eaoaixmos no excluye,bajo ningn can~epta d conocimiento ni el aprecio de las adquisiciones ficas. Nuestro tiempo exige esta complejidad del qquitecto. Es necesario que el arquitecto se identifique con $9 poca para apresarla. Empresa difcil de llevar a cabb si se tiene en cuenta lo complejo de una poca tan llen8 de contradicciones y en la que es difcil desligarse totalmente del espritu del pasado. La inspiracin es importante para suplir intuitivamente L& conocimiento tan wmpleto como el que es necesario hoy da (conocimiento de las condiciiones de eGstencia, gustos y deseos del hombre, sus pasiones y necesidades y al mismo tiempo conocimiento de la t&nica y b s medios materiales). Cualidad esencial en el arquitecto ser pues que comprenda el sentido de cada cosa, que sepa ser simplista y sano de esplritu sin desdear todos los medios p s i bles de expresin. Tendr tambin que apartarse de todo academicismo naciente (ventana brimntal, barandilla de tubo, etc.) y conservlr la libertad de espritu y de forma que es la conquista de la nueva arquitec tura ...D

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,

El segundo texto, escrito en el ao 1981, responde a una situacin muy distinta con motivo del nombramhento de

120

Tendencias de ia arquitectura de hoy

m arquitectura de hoy

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Josep Uus Sefl como aDoctor Honoris Causan por la veM&&'d Polit&nica de Barcelona. A pesar de casi aos & distancia, ambas textos son fieles al M Moderna; leerlos es penetrar sin esfuerza en las caract ticas emotioas y r x h n a l e s de un movimiento artstica cientfico de alcance mundial.

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. - ' -1 , ;' L ; .*7 *f ,. <. I hr~nen: utiI'Eado los Gedios que la nueva ciancia y tecnologla faciliten, sin que ninguno entre en contra di^ cin con otro, sino que-formen conjuntos, m los que escala humana y mecnica convivan. rec capitulan do. quisiera citar los ~ostuiados - hc. del ---. bitat eqilibrado a mi juicio, son los siguientes:
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- Equilibrio entre lo pblico y lo privado. Lo cual significa equilibrio entre viviendas y sus respectivos equipamientos, entre espacio parcelado y -espacio abierto de calles y plazas, entre edificacin-tejido y edificacin puntual o ~monurnentoa.. . - Equilibrio entre lo unuevon y lo aviejon. LD cual significa equilibrio entre rehabilitacin -donde sea posible- y sustitucin -donde resulte necesarioen el interior de la ciudad histrica. Entre tcnicas nuevas -prefabricacin, materiales ligeros, etc.- y tcnicas tradicionales. - Equilibrio entre lo anatural~y lo uartificials, entre edificaciones y plantaciones, espacios verdes acordes con e1 clima local, cercanos a las reas de residencia, de trabajo y de trnsito. - Equilibrio entre vehculos y personas... el tributo a la umquinan sin que se quite espacio a los peatones. , .,, Equilibrio entre tipos y medidas de edificacin... $ c i i ; s ~ - ~ ~ para grupos y barrios de nuevo diseo, la coexisten. cia de edificios bajos, medianos y altas. establecien1,do escalas distintas a partir siempre de la escala * , ..'-birrr humana, permitiendo un tratamiento de la textura del suelo y de los espacios abiertos, permitiendo Qw acentos visuales y jerarqua de volumen. , .Creo firmemente que, si alcanzamos a cumplir es; & p tos postulados, habremos llegado a restablecer un equilibrio. siguiendo el ejemplo dado por la natud~ raleza. que nos rodear siempre..

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vEn ?exn& s&mm d pueb16 afsl-do, nuestros @wl&emss @hf&fmhIeS, h ck5si.s '&&, 'hfalta de c t y de' vfsdfi & fcii!urO, m m aceuahnerite un md p e r a l de dcmce internacional. aRro, si por irn lado estarnos raleados de hc&pinrtesfm @oca, este final del s& ~w, i est tambin l b m ~ p@sibilida&s, en el sentida positivo. de spadeznos vislumbnrr opofptunide dar un se* t3d.e mwo a nuestra prdesM, si lizchis con los de

122

Tendencias de la arquitectura de hoy

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a n ei rondo, ambos grupos- ife tendencias coinciden muchos puntos, y las actitudes de Aldo Rossi (italiano), Siza Vieira (portugus), etc., no pueden clasificarse sin ms, como he hecho, en estos dos g r u p o s : p h d a i s e cuenta de la dd s ia de l a - a a c t u r a ante la . cualquier dasificacin resulta siempre uoco atinada, --_____A-.--

Tendencias

de la arquitectura de hoy

130

Tendencias de la arquitectura hoy

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83. Casa de aWeek-end de Venturi (ver fig. 65).

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85. Casa Brant - Johnson de Venturi (ver fig. 67).

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84. Casa T w k e r de Venturi (ver fig. 66).

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3.2. Los-PROTAGONISTAS DE LA ARQUI'TECTURA -

En el proceso de hacer arquitectura participamos todos, nos guste o no. Por ejemplo: todos pagamos los edificios @ l blicos que construyen los gobiernos, todos desgastarnw las aceras de, las calles y los peldafiw de las escaleras, e Fere, . a veces, nuestra participacidn es ms directa. Por ejmplai euando tenemos que (buscar pisos, construirnos una &~&h para los fines de semana, o cuando debemos dar nuestro p a recer sobre un plan parcial o sobre un plan general. de ~193~ . nificacin u r ~ i s t i c a nuestro barrio o de nuestra p ~ M e de cin. Este proceso de participacibn es muy variable de cultura a otra y de un momento histrico a otre; de hmho, refleja muy exactamente la sociedad en que vivimos, Bnqle E-pra 10 se poda ver un ejemplo de correlacin e = e a & ti-uctura social y estructura fsica, lo cual era ya un carro

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mente siguiendo los pasos de una especulacin desenfrenada y de una produccin industrial que slo busca el provecho inmediato. La arquitectura producida en esos aos de crecimiento sin control alguno adolece de baja calidad y de ausencia de espacios verdes, de escuelas, de servicios, etc., justamente en los momentos en los que un aumento espectacular de los beneficios llevara a pensar en una inversin de futuro en estos servicios pblicos. Los aos setenta nos han trado la crisis econmica y, con ella, un cierto freno a la construccin. Lo que dificulta ms el camino a recomer, por lo que a participacin del ciudadano se refiere, en el terreno de la arquitectura y del urbanismo. En tal sentido es muy importante determinar de qu participacin se trata. En efecto: no es lo mismo una participacin poltfca que una - participacidn social, o que una ~artieipEn el dia$rama 1 de la pgina 136 se puede ver un esquema-guin de le explicacin de m plaw general de una poblacibn cualquiera de Catalunya, en la cual se indican 10s distintos momentos en que se produce uparticipaci6ns entre 10s estamentos pblicos, la administracin y 10s tmicoa. NO eziste un momento sola de participaci6n sino varios momentos y, en cada uno de ellos, la participacin es di~ u h a d o un largo proceso de dilogo con los usuarios, de cual conserva una transcripcin magnetofnica detallada, Hubo, sin embargo, y a pesar de la buena voluntad tanto de 10s tcnicos como de los usuarios, un grave malentendido: en las viviendas finales hay un .jardn colgante (con tierna, etc.) ante el comedor, en cada piso o nivel, en forma de terraza, que responde a la necesidad manifestada por los usuarios de tener un espacio verde al salir de casa. EI arquitecto realiz este espacio verde de tierra, y... el resultado ha sido que han colocado baldosas encima, sillas y casi ninguna . planta. El malentendido consisti en que los usuarios, provenientes del campo, pidieron un espacio verde detrds de la vivienda, en comunicacin con la cocina y propio para planfa? en l verduyas, Y no un espacio ante el comedor, cubierto Y , Por lo tanto, no patio para verduras. A nadie agrada un huerto ante el comedor. Hubiera sido posible, por consi guiente, ahbrrarse el coste de estos jardines colgantes. De todas formas, no quisiera dar a entender que no se deban impulsar procesos de participacin, sino que stos deben llegar hasta la comunicacin. De lo contrario, no sirven para nada.

.'

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u J h u m S 4 si bien el estgo de estos edificios, segn confes, era fruto PWs ~ msuyo, la f a m a , el uso en su conjcmito, etc-, eran el rel

r e s ~ o n En ~ bibliografa final hay la v ~ g ~ p de libros que tratan sobre esta temtica. o

1%

Protagonistas de la arquitectura

DIAGRAMA I
Un Plan General define en el suelo del mmldpio el tipo y la intensidad de

iQu6 es un plan general? [Guin provisional de video1

CONTENIDO A. Descripcin de un Plan. IMAGENES

ley, tres categorlas de suelo: el suelo

categoras de suelo, con plo de coordinacln expr , un gr6fleo de conjunto. -y, ,Definicibn legal esccEta.
.

. . .

Exposicin de un Plan General A travbs de debates entre la gente. polticos, tcnicos, y con descripcin de documentos.

a ) - El Plan General reglamenta el tlpo y la intensidad del uso en todo el

suelo del municipio. b) Consta de los siguientes documentos:

a)
_,

El suelo urbano (definicibn legal). El suelo urbano comprende las casas, las calles, plazas, jardfnes, edificios pblicos. etc., en su situaci6n actual .

- Memoria. - Planos. - Normas. - Programa de actuacin. - Estudio econmico y financiero.

lm&enes de las tarelrs propias de cada estamento: AyuntamienM to, tecnicos y poblacin afec'& " tada.

. .

. . . .

8 k '
-

C) Un Plan General se lleva a tBrmino de la siguiente forma: POBLACIGN AFEC TADA. PARTICIPACIN AYUNTAMIENTO Consulta pbllca Ante-Plan

w -1
.

Exposicin Acciones pblica legales

El Pln General debe establecer cu6les son los solares necesarios, dentro del suelo urbano, pare c a Iles, parques, escuelas, blbllot~cas. dispensarlos, casas de cultura, p i e zas, etc. . lmagenes de ejemplos co didos en las tramas urba realizadas.

Contrastar la realldsd c m de esta misma realidad, y dl tir sus aspectos de previsibn de uso colectivo y de crecim3~nito sln mengua del patrimonio urbanfstico proplo de cada poblacin.

. . .

. . .

Decisin de Aprobacin Aprobacin Aprobacin realizar inicial provisional definitiva el Plan ContrataElaboracin ldem cin del de los docuEquipo TBc- mentos nico ldem

.
'

Todo el mundo debe participar en la financiacin de estos servicios comunes. El Plan General debe establecer qu6 se puede constnilr o atiadlr a cada solar.

. . . . .. .. .

Grfico de parttqi situacin econmi

EOUIPO TECNICO

. . . . . . . . .

Ejempl~sde

Una vez aprobado, todos han de velar por su cumplimiento.

138

Tendenelas de i erqultectura de hoy a

m y

que prever en el Plan Gene

y-*d

**'R p~

ml la eiltsracidn del patrimmilo urbanistlco. edlftcios o patrimonio natural. en las diferentes etapas le orecimiento. . . . .

. .

Imgenes de edificks, rboles, etc&ra. referentes a la trans-

b) El suelo urbanizable (definicin legal). El Plan General debe determinar por dnde y cmo ha de crecer el munictplo, de acuerdo con las previsiones da crecimiento de la poblacin y de las necesidades de espacios pcibllcos .

d! . ,

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. .

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1mge%s7%e ZG<imientoS r B t & y con planos. Contraste de alternativas posibles.

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Debe prever las condiciones de los diferentes Planes Parciales. 0 ea, las caracterfsticas de cada ector, barrio o rea del munici-

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. . . . . . . . . . . .

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d Y Y

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Ejemplos de crecimiento por partes, o sectores, con sus servicios correspondientes. Ejemplos de infraestructuras que relacionen estas partes QWtores. rio n w r &, ~ s,,1 ~ [ ~ d i n i e i & n -

..

.-

Es vergonzoso que en muchos paises, y no tan s610 eb k ? nuestro, la arquitectura y el urbanismo na hayan sido 'o& jeto de atenci6n alguna en las ensefianzas bsicas y ni^^ No ha sido as con la literatura ni con el dibujo, y nb 1lega.a comprender el porqu de tal vaco que hasta h~$%6 se 'empieza a llenar.
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a 40 ~ b e n ~ & s ' d hpuede nw

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rla e fwrptstal. o

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Qwpadio m case da

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grado de desafrollo muy til si el me e m i m a r n e n t e favorable, No puedo ser prolijo contando aquf todo el p r o + % a d# crecimiento de esas #habilidades arquitectnicasa cjgd analic en libros anteriores, pero s puedo decir el poq& de esos criterios sobre la arquitectura y el urbanismo en educacin.

140

Educacin y arquitectura

L. uquitectun de hoy
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8n-@ lugar. es del todo evidente, y resulta un criterio compartido, que la degradacin del medio ambiente fsico luego de un siglo de industrializacin es alarmante, y la arquitectura y el urbanismo tienen mucho que decir -i 1 acerca de ello. Por esta raz6n ya empezamos a tener, a nivel estudios sobre el entorno. el estudio de la arquitectura y del urhumano conciencia de muchas habilidades de orientacibn, de habilidades constructivas, etc., de gran inters para la supervivencia, que nuestr civilizacin - + tieiie d i 5 m ~ s i a d o e n ~ v W o ~ - Finalmente, como ya referimos en la primera parte & 6 libro, construir, habitar y disear son actividades b&sicaS del ser humano y es completamente normal que se . .y i n c 1 u v Corno deca anteriormente, y como se puede observar a partir de los diagramas 11 al VII, p. 145, cada edad desde los dos a los quince aos posee sus propias caractersticas ~arquitectnicas~ paralelamente al demrrollo de su relaci6n con la sociedad en que vive. En consecuencia, las actividades propias de cada edad varan cada ao, como se puede observar en los diagramas citados. En la bibliografa final, en d apartada correspondiente, se habla de Iibrbs de art d o s que orientan sobre' la forma de introducir la arquitectura y el urbanismo en las enseanzas biislcas y media. Aqu convena, sobre todo, puntualizar sobre el interds de un sector de la pedagogia para despertar estos temas .que ljGslK h o y - I i ~ e s t a d o e ~ w m $ e -----t u ~ '
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Figuras 86, 87 y BU. La figura 86 presenta un resumen de cmo los nios construyen ciudades en las diferentes etapas de crecimiento corporal. La figura 87 nos muestra una ciudad dibujada por un nio de seis aos con el cielo y la tierra dentro de la ciudad amurallada, como si de la Edad Media se tratara, con sus ciudades ideales: mitad reales, mitad divinas. La figura 88 es una ciudad construida por un nio de d i a aos, que imita de una forma muy correcta la ciudad de Venecia, que nunca vio, pero que sus padres verbalmente le han descrito. El modelo de la ciudad que construye tiene , fodarkir caracteristicicassar~u1EctticaSeSenC1aXs~ tipoTbbPp gicas) de la citada ciudad italiana.

Diagramas 11,111,IV,V, VI y VII. L U ~ diagramas 11 y 1 1 1 contienen el resumen de amplios estudios anteriores sobre las caractersticas psicolgicas de la pedagoga de la arquitectura en las diferentes edades. Los diagramas N, V, VI y VI1 son simplemente listas de actividades para cada edad (ver la bibliografa final).

Educacin y arquitectura
La arquitectura de hoy 147

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DIAGRAMA 11,

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Educacin y arquitectura

La arquitectura de hoy

149

DIAGRAMA III

Caractersticas esenciales de la didbctica del entorno en las diferentes edades

Primera fase: de 2 a 4 aos

Coordinacin en las acciones a partir de itinerarios rituales ms o menos repetitivos. . Construccin de lugares a partir de analogas entre la forma y el uso de los materiales o formas. ' Agrupaciones de personas y de objetos segn la identidad '. o repeticin de acciones. y S-.. Primeras exploraciones de la materia a partir de simbolisb ' ' * ' ~ o s muy primarios sometidos a cambios con gran facilidad. . Convivencia basada en la imitacin de formas y acciones. .. El presente, el pasado y el futuro centrados en la accin ;* ' que tiene lugar en un momento determinado. Relacin de materiales. personajes, etc.. a partir de los $5 .&<mitos o relatos con base verbal o senso-motriz. Gran importancia de la experiencia de diferentes materia&les, acciones, movimientos. formas dibujadas. etc.

se encuentran. lnt&t& de coor inacin entr reas sociales, o intentos de intercambio. Construccin de edificios atpicosn, re gn el uso y el alcance social. (Es importan tintos tipos de edificios para darse cuenta de Aumentar en lo posible el vocabulario de las nes y roles sociales).

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Tercera fase: de 8 a 12 aos

Reversibilidad entre el tiempo y el espaci las posibilidades de convivencia en un mism Sistemas de representacin ms abstract situaciones diferentes. Construccin en equipo de lugares comunes. Dilogo vivo entre pequeos grupos. Reglas objetiva: convivencia. Gran habilidad en el uso de los mateiiales y en la cons truccin.

Cuarta fase: de 13 a 16 aos

Construccin del lugar, no en base al mate un sistema de reprekentaci6n, slno en base a un convivencia progresivamente autnomo y agresi de la convivencia usual. Idealizacin del lu vivir. Uso de las tecnologas de forma progresi y no mecnica. Valor asimbblico expresvo de los materiales y de Aumento de capacidad de reflexin crtica resp caractersticas de los lugares ideales. Planteamiento en equipo de los problem de diseo y de crtica de lugares reale

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DIAGRAMA IV
Ejemplos de actividades para nifios de 3 a 5 aos , 19 Juego de concurso de observacin sobre todo lo que se , p u d e hallar en el entorno prbxlmo. 2. Ir andando y contando lo que se ve. 3. Pasearse con los ojos vendados y describir lo que se toca, se huele, se oye, etc. 1.. Ejercicios de discriminacin sensorial de distintos tipos: buscar figuras geomtricas en el medio ambiente exter-no, discriminacin de olores, de colores, de texturas, de formas, de ruidos, etc, (muy importante desde un punto de vista antrapolgico, puesto que cada cultura tiene su propio cdigo de discriminacin sensorial]. 5, Buscar figuras geom6tricas determinadas (circulo, cuad r a d o , etc.) en el medio ambiente exterior inmediato, ,*construido por el hombre. ' 6. Juegos topolgicos eleme'ntales, de los que exista ya -una amplia informacin en los ,libros de matemticas, -geometra elemental, etc. Juegos con cuerdas marcando un territorio, etc. 8. Juegos de laberintos grficos de varios tipos. 9. Seguir itinerarios marcados en el suelo con tiza. deidlferentes formas: rectas, ondulaciones, etc. 10. Recorrer distancias utilizando distintas medidas a partir del propio cuerpo: palmos, pies. pasos de gigante, pasos de hormiga, etc. 11. Intentar ocupar el mnimo espacio, el mximo espacio, etctera. ; 12. Modular figuras y volmenes geomtriws con arcilla. 13. Realizar o dibujar las mismas formas en diferentes stuaciones y con los instrumentos correspondientes. Por ejemplo: en la arena, con una rama; en el asfalto, con tiza; en el suelo, con los pies; etc.

DIAGRAMA V
tjempios de actividades para nios de 6 y 7 a m 1. Clasificar los diferentes elementos del entorna seg& distintos criterios. 2. Describir espacios o lugares diferentes con los ojos vew dados y descubrir las diferencias entre tales lugares. 3. Captar las experiencias negativas de lugares determin* dos. Malos olores, ruidos desagradables, texturas rep8lentes. Hacer lo mismo con las experiencias agradables. 4. Dibujar los muebles o los utensilios de uso corriente en cualquier vivienda. 5. Medir espacios a partir del propio cuerpo, como unidad de medida. 6. Anticipar las distancias y las extensiones de un lugvdeterminado y comprobar luego los errores cometidos. 7. ,Vis'itas a barrios, instituciones pblicas, etc., y da=& bir verbal y grficamente las expemncias inmediatameant te despus, y al cabo de varhs das. 8. Laberintos ms complicados que los de la etapa anterior. 9. Juegos espaciales tradicionales. 10. Modelar figuras e instrumentos de uso comn. 11. Determinar qu objetos del entorno cotidiano son fijos y cules son mviles. (Las actividades de grupos de edades superiores pueden, a veces, adaptarse a stas, sin demasiados cambios.)

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152

Educacin y aq~ltCictii~

La arquitectura de hoy

153

Eiemplos de actividades para nios de o a 12 aos

Existiendo una publicacin, Aprender de la ciudad, cuyos autores somos el profesor Horacio Capel y yo mismo, me limito, a indicar las actividades que all se explican con detalle. Seguramente conviene destacar que, en el ltimo programa oficial de EGB, el segundo ciclo de enseanza bsica -el que comprende las edades a que ahora nos referimos-, tiene como uno de sus objetivos importantes en el rea de ciencias sociales, el medio ambiente o el entorno; para la edad de 8 aos, el entorno inmediato; para los 9, la regin; y, para los 10 aos, el estado. Aunque no est demasiado de acuerdo con esta didctica'. de empezar por lo ms cercano y seguir por lo ms alejado progresivamente, error harto comn en muchos estudios que se empean en demostrar que los nios primero son sensibles a un entorno inmediato y luego a un entorno lejano, hay que tener en cuenta este hecho de programa. Siguiendo la publicacin citada, las actividades se agrupan tn sntomas, diagndsticos y prescripciones.

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7. Juego topolgico de Conway. 8. Relaciones entre espacios de diferentes escalas o m e didas. 9. Distancia recorrida en un tiempo dado. 10. Toponimia de la ciudad. .. Reconocimiento de materiales Iticos. ir. Identificacin de la vegetacin. 13. El clima de la ciudad. 14. El agua que se bebe. 15. Iniciacin a una tipologa figurativa. 16. Tipologla de casa de campo y de casa de ciudad. 17. Consistencia figurativa de un entorno. 18. Reconocimiento de la parte delantera y de la trasera de un edificio. 19. Itinerarios habituales de los habitantes de un lugar. 20. Historia y cambio de estilo. 21. El lugar de residencia segn las profesiones. 22. Las calles ms importantes de una ciudad.
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Diagnsticos

Sntomas

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l. Ejercicios de percepcin sensorial. 2. Deteccin de figuras geomtricas. -1 3. Reconocimiento de los elementos naturales en un entorno natural. - . . , h - 'Y, 4. Reconocimiento perceptivo elemental. 5. Habilidad constructiva. . +. 6. Juegos topolgicos.

...

Percepcin de la distancia. Diagnstico de consistencia figurativa. Exploracin de un barrio. Transportes pblicos. El centro de una ciudad. Reconocimiento del poder territorial. Diagnstico del lugar ideal. Diagnstico de un lugar conocido. Diagnstico del usuario ideal. Diagnstico del lugar ideal para unas determinadas personas conocidas. Situacin ideal de un lugar donde vivir.

154

Educacin y arqaitectura

Prescripciones
34. Cambio de uso o de significacin de los objetos. 38. La habitacin ideal. 36. ,Vida familiar y vida comunitaria. 37. Libro negro del barrio. 38. Remodelacin del campo de juego al aire libre, de la 'escuela o del barrio. 39. A ~ r o ~ i a c i n temporal de un espacio en la escuela.

DIAGRAMA VI1
Ejemplos de actividades para muchachos de 13 a

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Las actividades para esta edad de la adolescenci apuntar a un aspecto: la capacidad de reflexin crii de cmo se vive y cmo se vivir en el futuro; ha1 comendar las tareas en equipo, a fin de que apren petar el punto de vista de los dems y a expresar 4 propio. Son actividades ms complejas y ms difci'les tuar en un campo disciplinario concreto.
1.

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2.
3.

4. 5.

6.

7.
8.

Anlisis del crecimiento de una aldea. Anlisis del crecimiento y transformacin histrica de un barrio, de una ciudad. Experiencias de construccin y descripcin de maquetq de edificios histricos o de monumentos importantes dj? la poca presente o de otras pocas histricas. Con cro.quis a mano alzada, plantas, perspectivas, etc. Construccin de maquetas de estructuras arquitectnicb tradicionales. Anlisis de una poca histrica concreta de una sociedad determinada, a fin de darse cuenta de sus componentes urbansticos y arquitectnicos en un contexto histrico-geogrfico determinado. Relacionar las distln tas artes entre s. .. Anlisis de tipologas de edificios pblicos importantes en el interior de una cultura determinada. Iglesias, mer cados, ayuntamientos, etc. Crtica del propio barrio con maquetas de la situaak5r1 real, reflexin sobre 'las normativas, etc. Anlisis monogrfico de un arquitecto importante real zando un montaje fotogrfico acerca de lo que repreaen ta culturalmente.

Relacionar la tipologa de una clase de edificios con el contexto histrico-social que le da significado: reflexionar sobre los nuevos usos de una situacin social diferente de la originaria. Comparacin del estilo de vida en el campo y en la ciudad: ventajas e inconvenientes. Detectar los nidos de actividad de una cultura, es decir, los lugares tpicos en los que se realizan un conjunto de actividades o rituales esenciales. L taberna, la discotea ca, etc. Observar diferencias entre grupos regionales o culturales diferentes. Anlisis de la vivienda ideal para las diferentes clases sociales y/o grupos culturales. El problema de la contaminacin: alcance y consecuencias. Demostrar la diferente capacidad de aislamiento frente al ruido, la humedad, el sol, el calor. el viento, el ., de los materiales de construccin. Descubrir el porqu. Qu es un plan urbanstico y para qu sirve (ver captulo 2.3.21. Anlisis de un edificio importante y culturalmente significativo (ver capltulo 2.3.3).

-Eplogo
En tan s610 unas pginas escritas por una sola persona no se alcanza a describir la riqueza de un hecho humano tan complejo como es la arquitectura. Me dada por satisfecho si estas hojas sirviesen para convencer a alguien de que arquitectura no es ni un luio ni un #vicio, sino una -----ngce=d de primer orden,-como3 salud+ el comer -o el2estir. Lo que he procurado, principalmente, es abrir loa ojos a todo el que tenga inters por la arquitectura, y facilitarle los instrumentos de conocimiento y las referencias culturales, para que pueda por s mismo seguir aprendiendo. arquitectura no se a ~ r e n d e z&re, ni por inspiracin del 9 c a . ni =energa innata, sino bien al contrario, a travs de un pro~resivodesarrollo de aptitudes y cudidades de absemacic5n aue nadie posee aiZEAmar nuestro entorno fsico es el primer paso para conseguir una buena arquitectura y unas buenas ciudades. Una buena arquitectura que es patrimonio de todos.

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Fuentes de

He agrupado la seleccin bibliogrfica, de c atendiendo a los captulos de este libro. Pe do de un grupo de libros que, por su gran int tivo de carcter general, no pueden inclui ptulo determinado, y otros libros con una completa de lectura aconsejada. Al final, se hdc a los diccionarios existentes de los trmino y de urbanismo ms usuales.
OBRAS GENERALES RECOMENDADAS
L. BENEVOLO: diseo de la ciudad ( 5 volmenes). Gustavo GJli. El Barcelona, 1979. L. BENEVOLO: Historia de la arquitectura moderna. Gu-s@v? Oili. Barcelona. S. GIEDION: mecanizacin toma el mando. Gustlvo ~ i La-i ~a t lona. 19@. L. MUMFORI~ mito de la mquina. EMECE. Buenos El J. MUNTAOLA Topogknesis ( 3 vols.), Oikos-Tau, Barcelona, 1980. H. h6N: Nacionalisme i modernitat en l'arquitsct~raatalana c o a tempordnia. Edicions 62. Barcelona, 1981. L. QUARONI: Proyectar arqatitectura. Ocho lecciones da arquitectura. Xarait. Madrid, 1980. J.. SUMMERSON: Lenguaje clsico de la arquitectura. Wtqavo Ga. Barcelona. M, A. VILA:La casa rural a Catalunya. Edicions 62. Urcebna, 1980. Gran Arquitectura del mulzdo, Blume, ~ a r c e h n g , 1981. DIVERSOS:

I1

CONSTRUIR
BE~AVENT:, Com

he de construir.

L'HERMITE: pie de obra. A SALVATORI-HELLER: Estructuras para la arquitectura. Ed. La Isla. E. TORROJA: Razdn y ser de los tipos estructurates.

HABITAR

dad ( C ,Aram$ de I'EscoIa d'Aqui-t Z)

Ii

A. CIRICI: Barcelona pam a pam. Teide. Barcelona, 1978. CH. ALEXANDER: Un lenguaje de patrones (pattems). Gustavo Gili. Barcelona, 1980. J. CASALS, SUST:Guia de com comprar u n pis. Cokiegi dlArquitecX. tes de Catalunya. K. LYNCH: imagen de la ciudad. Nueva Visin. Buenos Aires, 1966. La L MUMFORD: cultura de las ciudades. EMECE. Buenos Aires, 1962. La A. RAPOPORT: Aspectos humanos de la forma urbana. Gustavo Gili. C. SITTE: Construccidn de las ciudades segn principios artlsticos. Gustavo Gili. Barcelona, 1980.

@Pti4?&d&.

y disslPo. Blume.

EDGCIONR Q U ~ T U R A Y A
J. MUNTAROLA: Topognesis (3 volums). Oikos-Tau. J. MUNTAROLA, H. CAPEL: Actividades didcticas, 8-12 Medio Ambiente). Oikos-Tau. Barcelona, 1981.

DISERAR

CH. ALEXANDER: Un lenguaje de patrmes (patterns). Gustavo Gili.

Barcelona, 1980. O. BOHIOAS: Prooeso y d t i c a del diselo. Gaya Ciencia. Barcelona,
1972.

1:

M. C. G H ~ El nrikero de oro. Poseidbn. Barcelona, 1978. : W. KANDINSKY: Punto, l b e a y superficie. Bsnsl. Barcelona, 1972. CH. Maom, C. &EN: D i m i o n e s de l arquitectura. Gustavo Gili. a

J. MUNTAROLA: Actividades de didctica medioambiental"

4 Munrr*Aou: Topognesis ( 3 rlums). Oikos-Tsu. &Ircelona, 1980! J. MUNT&OLA: Potica y arquitectura. Anagr-a. Barcelona, 1981. B V ~ m r u :Cemplejidad y c o n t r W & ~ ~ la a ~ q u i t t ~ t e vrd~cfs- a
VQ

. Barcelona.

Gili. Barcelona.

Tau. Barcelona, 1984. E. POL: Psicologa del medio ambiente. Oikos-Tau,

' - i

C3Jl

EC: VocabuZari b&ic de la construccid. Barcelona, 1980. stellanas en e lkxico de la 2 itectos de Catalunya. Bar-

Agradecimiento por el permiso de publicacin

. PEVSNER otros: y

. FUUANA: Diccionari de l'art i dels oficis de la construccid.

Diccionario de arquitectura. Alianza Editorial. . l L,l,#t

* OTROS LIBROS DEL MISMO AUTOR

Editorial Gustavo Gili: Topag4nesis una, ensayo sobre el cuerpo y la arquitectura. 1979.. Editorid airds: Topos y logos, 1979. Editorial Oikos-Tau: Topognesis uno, ensayo sobre el cuerpo y la arquitectura, 1979. Topognesis dos, ensayo sobre la naturaleza social del lugar, 1980. Topogknesis tres, ensayo sobre la significacin de la arquitectura, Diddctiea medioambiental: La arquitectura en los &os Didctica medioambiental: Horacio Capel). Actividades ddcticas para Actividades didcticas para fundamentos y posibilidades, 1980. 70, 1981. actividades para los 8-12 aos. (amb los 5-8 afioa de edad, 1984. los 12-17 aos de edad, 1984.
,,

Agradecimiento por el permiso de publicacin A Editorial Oikos-Tau, de las figuras 27, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 80, 81, 82, 86, 87 y 88 publicadas en obras anteriores mas: Topog nesis Uno, Topognesis Dos, Topognesis Tres, La arquitectura de los aos 70 y Fundamentos y posibilidades de la didctica medioambiental. -'TF'
q

A Edjtorial Gustavo Gili, de las figuras 3, 4, 3 0 . ' 8 ; 32.

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A Elies Cornell, por su excelente trabajo sobre la historia de los sistemas constructivos, de las figuras 5, 6, 17, 18, 19 y 20.
A B. Ribesero, de las figuras 9, 10, 11, 12 y 13.

Al Colegio de Arquitectos de Catalunya, de las figuras 74, 75, 76, 77 y 78.

A B. Reichlin y a la Fundazione Ticino Nostro, de las figuras , . . , . 38 a 53.

Erli'lorial Amgrama: Potica y arquitectura, 1981.

,-

Al Archive dJArchitecture Moderne de Bruselas, e a figura 21.

A la revista 2C. Construccin de la ciudad, de las figuras 14, 15, 16 y 68.

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7, 8,

A Chapelot - Fossier y EcjitorialdHach_et ' -1,; . ..'i'* .m

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igura 29.

ndice de figuras

1. Dibujo de Josep Muntaola realizado en ~er~ela$"%~r&bre la Christian Unitarian Church. de B e r y Q haybeck. Berkeley, 1920. 2. Croquis, sobre una fotografa, de una entrada de colectiva de la Obra Sindical del Hogar. 3 y 4. Templos de Malta, comentados por S. G libro La arquitectura, fendme-no de transicidrt. Gustavo Gili. Barcelona, 1975. 5. Cabaa indgena colectiva. Elies Cornell, 1970. 6. Sistema constructivo de un templo japons. 3 3 b 1970. 7 y 8. Sistemas constructivos de la masa catalana. ga de la m s a catalana, en la revista a2C. Comt a la ciudadm, nmeros 17 y 18. Barcelona. 9, 10, 11, 12 y 13. Relaciones entre la estructu sistemas constructivos. B. Ribesero, 1979. ' :t 11, 15 y 16. Ejemplos de maslas, en u X . ~onst&cc&n &k%;l7' ciudadm, nmeros 17 y 18. Barcelona. 17, 18, 19 y 20. Orgenes de la construccin industr Elies Cornell, 1970. . r, 21. La ciudad europea reconstruida. L. Krier (Archive d tecture Moderne). 22, 23, 24 y 25. Dibujos de A. Sant'Elia. 26. Las ucomunasa de los aos sesenta.
,

7. Ejemplos de aglomeraciones urbanas de diferentes poc y culturas. . 8. Kives, lugares de reuni6n solemne de los indios del sui de . los Estados Unidos. 9. Gnesis de una casa de campo de la Inglaterra de los siglos XII y XIII. Chapelot - Fossier (Hachette, 1980). 0, 31 y 32. Tres patterns o patrones, ideados por el arquitecto Ch. Alexander. 33,34 y 35. Ejemplos de anlisis del espacio urbano. K. Lynch. 16 y 37. Cambio del espacio y cambio de cultura en poblados africanos. 38 a 53. Ejemplo de andlisis tipolgico en Ticino. 54 a 67. Tipologia de viviendas unfamiliares de planta cua-

indice general

68. Clasificacibn tipolgica de las masias catalanas. J. Dan& 69. Estrategias de proyectaci6n. R. Meier. 70 y 71. Estrategias de proyectacin. Bosch- Hutter. 72. Estrategias de proyectacin. Pep Bonet - Cristian Cirici. 73. Cita histrica, de B. Reichlin. 74. a h Pedrera., de A. Gaudf. 75, 76, 77 y 78. aCasa Ugalder, de J. A. Coderch de Sentmenat. - 5 9 . iHBtel particulier~.de T. V. Van Doesburg -V. EsteerenO. aCasa IIB, de P. Eisenman. 1. Anteproyecto del edificio del Colegio de Arquitectos de Valencia, de Pi6n - Viaplana. , Axonometras del ~Castello de B$\!~.zma:L;:;y~e$o de B. Reichlin y F. Reinhart. :\ q r ,e '84 y 85. Viviendas unifamiiiares, ae % dhf*$ . 6, 87, y 88. Ejemplos de arquitectura infantil.

NOTAAL LECTOR

1. ~ N T R O D U C C I ~ N Q :

2. CONSTRUIR, .HABITAR, DISEAR 2.1. Construir , . , 2.2. Habitar . . . 2.3. Disear . . . . .

. .

-pta-.,+

3. LAARQUITECTURADE H O Y . 3.1. Tendencias de la arquitectura de hoy 3.2. Los protagonistas de la arquitectura 3.3. Educacin y arquitectura . . .
EP~LOGO

. . . . , . . . . . . . . . .
,

. .

. . . . . .

coleccin : hay que SABER

editorial

TEIDE