CAPITULO 9 DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA NIEZ TEMPRANA Enfoque piagetiano: el nio en la etapa preoperacional Niez temprana se denomina como la etapa

preoperacional 2-7 aos, los adelantos cognoscitivos estan : la fincion simbolica, la comprension de identidades, la comprension de causa y efecto, la capacidad para clasificar y la comprension de los numeros. Avances cognoscitivos Funcion simbolica: ausencia de claves sensoriales o motrices es la capacidad para usar representaciones mentales (palabras, numeros o imagenes) a las cuales un nio les ha asignado un significado; la funcion simbolica la hacen atravez de la imitacion diferida , es la repeticion de una accion observada, despues de que h pasado un tiempo, en el juego simbolico hacen que un objeto represente algo mas. El lenguaje, uso de un sistema comunde simbolos pra comunicarse; tiene un mejor entendimiento de las identidades , concepto de que las personas y muchos cosas son basicamente las mismas incluso si cambian de forma, tamao o apariencia. Los nios ahora puedenrelacionar causa y efecto no solo en el ambiente sino en contextos sociales mas complejos. Se vuelven competentes en la clasificacion o agrupacion de objetos, personas y sucesos en categorias, y la edad de 4 aos pueden clasificar en base al color y forma y clasificacion es una capacidad cognoscitiva con implicaciones sociales y emocionales. El entendimiento de los conceptos basicos de numeros comienza en la infancia y se reconocen 5 principios de conteo: 1 a 1, de orden estable, irrelevancia del orden, cardinalidad y abstraccion. Ademas usan palabras para comparar cantidades, y adquieren un conocimiento cuantitativo. Limitaciones en el pensamiento preoperacional En esta etapa existen algunas limitaciones como centracion, irreversibilidad, enfoque en estados, razonamiento transductivo y egocentrismo. -Centracion: conduce al nio a pensar en un aspecto de una situacion dada y desacartar las demas, llevando con frecuencia a conclusiones ilogicas. Descentrar: pensar simultanemamente acerca de diferentes aspectos de una situacion. -Conservacion: conciencia de que 2 objetos que son iguales de acuerdo con determinada medida, longitud, peso o cantidad permanecen iguales a pesar de la alteracion perceptual. irrversibilidad: es una limitacion en el pensamiento preoperacional que equivale a no entender que una operacion se puede realizarse en dos o mas direcciones. Transduccion: tendencia de un nio en la etapa preopercional a relacionar mentalmente experiencias particulares, asi tengan o no una relacion de causa logica.

Egocentrismo: es la incapacidad de considerar el punto de vista de otra persona es una caracteristica del pensamiento preoperacional. objeciones a las conclusiones de Piaget Segun investigaciones recientes micho nios presentaron capacidades que se desarrollan mas temprano de lo que piaget sugirio. Egocentrismo, animismo y empatia Segun piaget los nios no pueden imaginar un punto de vista diferente en esta etapa sin embargo segun Hugnes los nios pequeos pueden mostrar egocentrismo principalmente en situaciones que estan mas alla de su experiencia. Animismo: tendencia a atribuir vida a objetos que no estan vivos y segun piaget los nios eataban en esta edad confudidos acerca de lo que tenia vida y lo que no. A pesar de lo anterior investigadores posteriores hicieron estudios en nios de 3 a 4 aos demostrando que ellos si entendian que gente esta viva y que las rocas y las muecas no. Segun piaget el egocentrismo retrasa a empatia, pero la empatia en la niez temprana es muy importante para mantener y hacer relaciones ademas la empatia esta relacionada conla teoria de la mente de los nios que consiste en la conciencia y entendimiento de los procesos mentales. Tiene los nios pequeos teoras de la mente? Piaget concluyo que los nios menores de 6 aos no pueden distinguir entre pensamientos o sueos y entidades fisicas reales y no tienen ninguna teoria de la mente; sin embargo los estudios recientes indican que los nios si descubren su mente en algun momento ellos saben que las personas que obtienen lo que quieren posiblemente son felices y que quienes no lo consiguen quiza se sienten tristes. Aspectos: -conocimiento acerca del pensamiento, entre los 3 a 5 aos los nios entienden que el pensamiento sale del interior de la mente se puede manejar aspectos reales o imaginarios que pensar es diferente de ver, hablar, tocar y saber. Sin embargo ellos piensan que la actividad mental conmienza y se detiene, y solo entienden que esta actividad es constante cuando estan en la niez intermedia y ademas tienen poca conciencia de lo que piensan para sus a dentros de hablarse a si mismos. -distinguen entre fantasia y realidad Aunque los nios pequeos entienden la distincion entre la fantasia y realidad en ocaciones actuan como si las criaturas de su imaginacion pudieran existir. -Conciencia de falsas creencias De los 4 a 5 aos entiendes que ellos y otras peronas pueden tener falsas creencias, y esto es por representaciones mentales de la realidad que pueden estar erradad sin embargo

investigadores afirman que nios de 3 aos tienen falsas creencias o un entendimiento rudimentario de esta y no se reconocen en ellos por su pensamiento egocentrico. Pero solo es hasta los 6 aos que ellos comprenden que 2 personas que ven o escuchan la mismo pueden interpretarlo de manera diferente. -Distinguir entre apariencia y realidad Segn piaget hasta los 5 aos de edad el nio entiende la diferencia entre lo que parece ser y lo que es. Puede ayudar el entrenamiento a que los nios adquieran habilidades cognoscitivas? Segun piaget el entrenamiento ( al chico se le daba una de las 3 reglas para explicar)puede servir solo cuando las estructuras cognoscitivas de los nios esten bien desarrolladas para manejar un principio como el de la conservacion, pero en un experimento a unos nios se les dijo que engaaran a alguien haciendole creer que una esponja parecida a una roca era una roca por medio de este ejercicio se obtuvieron buenos resultados. Desarrollo del lenguaje Los nios pequeos se interesan por el mundo y preguntan por todo adquiriendo destrezas linguisticas que mejoran con rapidez. Formacion de bloque de habla Vocabulario: a los 6 aos entienden mas de 14000 palabras en promedio y ellos logran esta elabracion rapida de mapas conceptuales (proceso mediante el cual un nio absorbe el significado de una nueva palabra huesped de escucharla una o dos veces en una conversacion y la elaboracion de estos mapas parece mas facil con los nombres de objetos que con los de acciones. Ademas el uso de metaforas muestra una capacidad para utilizar el concimiento acerca de un tipo de cosa para entender mejor otra habilidad necesaria para adquirir muchas clases de conocimientos Gramatica y sintaxis A los tres aos los nios usan plurales, expresiones en tiempo pasado y conocen las diferencias entre yo, tu y nosotros, ya a los 4 aos usan preposiciones como sobre, bajo encima y detrs. A los 5 -6 aos los nios hablan frases mas complicadas utilizan preposiciones y artculos, y aunque habaln con fluidez tiene mucho por aprender y rara vez emplean la voz pasiva, frases condicionadas o el verbo auxiliar haber y cometen errores como decir vuelto en lugar de vuelto. Discurso comunicativo y discurso no comunicativo Los nios se vuelven mas competentes para comunicarsen al dominar palabras, frases y gramticas. Pragmtica y discurso social

Discurso del nio piaget lo describi como egocntrico. Pragmtica: el conocimiento practico necesario para usar el lenguaje con fines de comunicacin que incluyen aspectos del discurso social en el que se pretende que entienda un oyente. El discurso social se desarrolla en la niez temprana y tratan de explicarsen con mas claridad, ya los nios de 5 aos pueden usar palabras para le solucin de conflictos. Discurso privado Consiste en hablar en voz alta consigo mismo, sin ninguna intencin de comunicarse con los dems , piaget lo considera como egocntrico y que lo hacen porque la funcin simbolica no esta plenamente desarrollada, sin embargo otros investigadores lo catalogan como una forma de comunicarse consigo mismo de todas maneras este por lo general desaparece a la edad de 9 aos. Retraso en el desarrollo del lenguaje El desarrollo del lenguaje se demora en casi 3 % de los nios en edad preescolar y puede estar asociado a otitis media, sin embargo tambin se presentan sin problemas aparentes. Este retraso puede tener consecuencias cognoscitivas, sociales y emocionales a largo plazo adems presentar problemas de lectura mas adelante. Adems su autoestima se ve afectada por que los adultos los califican negativamente y tienen problemas para tener amigos. La terapia del lenguaje en los nios con problemas pueden ayudar especialmente una tcnica nueva que incluye en leer al nio libros ilustrados lo que se denomina lectura dialogal, y asi animandolo, esta lectura permite dar informacin y aumentar el vocabulario es un vehiculo para el desarrollo del lenguaje. Interraccion social y preparacin para la lectoescritura La interaccion social es importante para preparar los nios para la lectoescritura.se convierten en buenos lectores y escritores si en su etapa preescolar se les presentaban a los nios retos a nivel conversacional que les permiten construir frases coherentes, tambin la lectura en voz alta y la televisin educativa puede ayudar a preparar los nios para la lectoescritura. Enfoque del procesamiento de la informacin desarrollo de la memoria Durante la niez temprana los nios mejoran la atencin, la velocidad y la eficiencia con que procesan la informacin y permiten avances en particular para la memoria. Reconocimiento y recuerdo Reconocimiento: capacidad para identificar un estimulo previamente conocido Recordar: capacidad para reproducir material de memoria Los nios recuerdan con mas facilidad y estn familiarizados con el objeto, cuando uno de los miembros de una pareja es parte de otro (carro-llanta). Indicador del xito fue la motivacin de dominio: tendencia a ser independientes, dirigirse por si mismo y ser recursivo. Recuerdos de la niez La amnesia infantil es la incapacidad para recordar los primeros hechos de la vida y se debe segn piaget a que los hechos iniciales no se lmacenan en la memoria se debe a que estos recuerdos no estn codificados. Los nios pequeos parecen recordar cosas que les sucede de forma muy semejante a como lo

hace los adultos, porque entonces estos recuerdos iniciales no persisten? Memoria implicita y memoria explicita Memoria explicita: recuerdos que la gente sabe que tiene estan codificados de manera intencional. Memoria implcita, otros recuerdos que estn codificados codificados de un modo que puede producir un cambio de comportamiento sin recuerdos intencionales o incluso sin conocimiento consciente de la memoria. Los nios solo recuerdan eventos que les crea fuerte impresin pero persisten mas los recuerdos implcitos. Memoria gentica, episdica y autobiogrfica Memoria explicita de la niez sirven a diferentes funciones. Memoria genrica: recuerdo que produzca una situacin familiar sobre rutinas conocidas para guiar el comportamiento. Situacin familiar o perfil general de un suceso familiar y repetitivo sin detalles de tiempo o lugar se utiliza para guiar el comportamiento. -la memoria episdica: recuerdo a largo plazo de experiencias o sucesos especficos y relacionados con circunstancias de tiempo y lugar -memoria autobiogrfica: recuerdos de hechos episdicos en la vida de la misma persona. Aspectos que influyen en la memoria de los nios Participacin activa: recuerdan los nios en edad escolar mejor lo que hicieron, a lo que se limitaron a ver, adems dibujar como una forma de revivir un hecho puede ayudar a los pequeos en edad preescolar a recordar. Estilos de paternidad en la discusin de eventos La manera como los adultos hablan con un nio durante una experiencia compartida puede mejorar en el modo como el pequeo recordara, y recuerdan mas cuando se usa un estilo narrativo tambin una conversacin repetitiva o elaborada. Enfoques psicomtrico y de vygotsky desarrollo de la inteligencia Un factos que afecta el desarrollo del lenguaje y la memoria es la inteligencia Medidas psicomtricas tradicionales Ya se hablaron en el capitulo 6 Las pruebas de uso comn: la escala de inteligencias de stnford-binet prueba de inteligencia individual utilizada con nios para medir memoria orientacin espacial y juicio practico. La escala de inteligencia para preescolar y primaria de Weschsler revisada prueba de inteligencia individual en nios entre 3 y 7 aos que produce resultados verbales y de desempeo, asi como una calificacin combinada. Factores que influyen en la medicin de la inteligencia El Ci no es fija mejora a travs de los aos se deba a la exposicin a la tv educativa los centros de preescolar, padres mejor educados y una variedad de experiencias ms amplia. Los buenos resultados en la prueba de inteligencia reciben influencia de mucho a factores y tipos especficos de entrenamiento tambin pueden ayudar. Temperamento e interaccin padre-hijo

Los padres de nios con el CI alto tienden a ser afectuosos, amorosos y sensibles y usan el estilo autoritario de crianza. El temperamento de los hijos o como los padres lo perciban, contribuye a como los traten afecta el potencial cognoscitivo de los nios Factores socioeconmicos Los nios pobres tienden a tener CI menor que otros en mejores condiciones, tambin influye la estructura familiar y nivel educativo de la madre, su comportamiento, salud mental, nivel de ansiedad y creencias acerca del desarrollo de los nios, tamao de la familia y respaldo social. Los padres de familia con ingresos econmicos mas altos dedican mas tiempo a sus hijos lo cual ser los diferentes estilos de paternidad que produce variaciones en el desempeo escolar de nios. Pruebas y enseanza con base en la teora de Vygotsky Segn vygotsky los nios aprenden mediante la interiorizacin de los resultados de sus interacciones con los adultos, los adultos dirigen el aprendizaje de los nios de manera mas afectiva en la zona de desarrollo proximal, esta prueba hace nfasis en el potencial y no en el logor presente. El ZDP se relaciona con el andamiaje, significa que cuanto menor es la capacidad de un nio para hacer una tarea, tanta mas direccin debe darle un adulto; el andamiaje parece proceder con naturalidad en tantas situaciones que a menudo los adultos no reconocen que lo estn usando. Educacin en la niez temprana Los nios pasan parte del dia en el preescola o centros de aprendizaje Metas de la educacin preescola: una perspectiva intercultura Preescolares y jardines de infantes, preparan a los nios para la escuela normal. Las metas de la educacin preescolar varia en diferentes culturas . los programas de educacin para la niez temprana ha aumentado causando preocupacin acerca de los efectos de la presin academica en los pequeos Los programas compensatorios de preescolar han tenido resultados positivos pero no llegan al nivel de del desempeo de los nios de clase media Las pruebas CI que se aplica casi al final del ao en el jardn de infantes son buenos indicadores de logro escolar Contrario a la creencia comn el retraso en el ingreso a la escuela puede tener efectos negativos a nivel cognoscitivo y de comportamiento.