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APLICACIN DE LAS TIC A UN CICLO FORMATIVO DE LA FAMILIA DE SANIDAD

Mara del Sol Gonzlez Romero Instituto de Educacin Secundaria La Zafra. Motril. Granada. mariagonrom@hotmail.com RESUMEN Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin estn muy presentes en el da a da de nuestra la sociedad. Entre otras cosas, se utilizan para facilitar los procesos de enseanza-aprendizaje en todos los niveles educativos existentes en la enseanza espaola. Este artculo recoge las ventajas que ofrecen estas tcnicas para el buen desarrollo de los Mdulos Profesionales (asignaturas) impartidos en un Ciclo Formativo de Grado Superior perteneciente a la familia profesional de sanidad, ya que permiten la comunicacin entre los alumnos y alumnas que viven en localidades distintas sin tener que desplazarse, adems de aportar al profesorado herramientas que facilitan el desarrollo de los contenidos por su efectividad visual y favorecen el aprendizaje constructivo del alumnado.

1.- LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) son un conjunto de tcnicas, avanzados desarrollos que integran y dispositivos funciones de y Debido a los avances tecnolgicos que se han producido en los ltimos aos, especialmente en las tecnologas de la informacin y las comunicaciones, la Junta de Andaluca cre en el curso 2003-2004 el Proyecto TIC, basado en el Decreto 72/2003, de Medidas de Impulso de la Sociedad del Conocimiento en Andaluca. Este texto legislativo presenta dos objetivos principales: 1) Facilitar a todos los ciudadanos el acceso a travs de Internet a la informacin y servicios que preste la Administracin de la Junta de Andaluca. 2) Adaptar la prestacin de los servicios pblicos bsicos, y especialmente los educativos y sanitarios a las

almacenamiento,

procesamiento

transmisin de datos (M Jos Perea). Estas tecnologas tienen como fn la mejora de la calidad de vida de las personas dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de informacin interconectado y complementario. Por tanto, si concretamos esta definicin en el mbito de la educacin, podramos establecer que las TIC son un conjunto de tcnicas y dispositivos que nos ayudan a mejorar la calidad de la enseanza de determinadas materias, ya que nos permiten utilizar nuevos mtodos de trabajo y nos facilitan el acceso a la informacin.

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demandas y potencialidades de la sociedad del conocimiento. As, en el artculo 4 del captulo II de dicho Decreto, se indica que todos los centros docentes pblicos dependientes de la Junta de Andaluca contarn con el equipamiento informtico necesario para atender sus funciones educativas, y estarn conectados con banda ancha a Internet. De igual forma, en el artculo 5 del mismo captulo se establece los criterios de prioridad que se seguirn para la dotacin de este equipamiento, encontrndose en primer lugar aquellos centros docentes pblicos que realicen proyectos educativos que tengan como objetivo la incorporacin de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones a la prctica docente. En un principio, el uso de las TIC en la enseanza se estableci como un recurso didctico ms, al igual que podan ser los libros de la biblioteca o la pizarra de la clase. Pero poco a poco se ha visto que son instrumentos que propician nuevos entornos de enseanza y aprendizaje, cambiando los papeles tradicionales del profesorado y el alumnado. Gracias al uso de las TIC, en los

centros educativos se pueden aplicar los principios de la teora constructivista de la enseanza, en la que los alumnos y alumnas son el verdadero centro de los procesos de enseanza-aprendizaje, tienen son de manera de En que, partiendo de los conocimientos previos que capaces nuevos. adquirir este caso, conocimientos

Internet nos permite poner en juego los principios de esta teora constructivista (Piaget), que los podemos resumir en: 1) construccin. 2) Del refuerzo al inters. 3) De la obediencia a la autonoma responsable. 4) De la coercin a la cooperacin. El uso de las TIC, les otorga a los alumnos y alumnas un mayor protagonismo en los procesos de enseanza-aprendizaje, y por tanto, despierta su inters y aumenta su motivacin, lo que facilita la adquisicin de los nuevos conocimientos. De la instruccin a la

2.- LAS TIC EN EL CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR EN IMAGEN PARA EL DIAGNSTICO Si nos centramos en un nivel educativo este tipo de herramientas es fundamental concreto, como por ejemplo, en un ciclo formativo de grado superior de Formacin Profesional, que pertenece, concretamente, a la familia profesional de sanidad, el uso de - 60 para el desarrollo de los contenidos establecidos, y por tanto, para que el alumnado alcance los objetivos didcticos recogidos en cada mdulo profesional. Hay

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que tener en cuenta que los ciclos formativos de grado superior forman parte de la formacin profesional inicial, y por tanto, de la enseanza no obligatoria. Estos ciclos formativos tienen una duracin de unas 2000 horas, las cuales se reparten entre distintos mdulos profesionales (asignaturas) en las que se divide el ciclo. Tambin hay que tener en cuenta que el alumnado que accede a los mismos suele ser mayor de edad, y su objetivo es la especializacin en un sector concreto de la sanidad para entrar en el mercado laboral lo antes posible, para lo que necesitan la titulacin adecuada. Esto implica que el profesorado debe utilizar recursos que incite el inters de los alumnos y alumnas y, que a su vez, los motive, revelndoles el sentido prctico de todo lo que se les ensea y de todo lo que aprenden por ellos mismos. Y es en este punto en el que entran en juego las herramientas TIC, como por ejemplo: 1) Bsquedas bibliogrficas dirigidas. 2) Foros de discusin. 3) Simuladores. 4) Presentaciones con diapositivas. 5) Aula virtual. 6) Tutoras a travs de correo electrnico. En el caso que nos ocupa, se trata del Ciclo Formativo de Grado Superior en Imagen para el Diagnstico, que se oferta en el Instituto de Educacin Secundaria Virgen

del Carmen, situado en la baha de Cdiz, en la localidad de Puerto Real, y al que acuden alumnos y alumnas de toda la provincia, ya que es el nico centro de la regin que imparte este ciclo formativo. Este centro educativo, cuenta, a su vez, en sus mismas instalaciones con la residencia escolar Las canteras, tambin dependiente de las instituciones pblicas, lo que favorece el alojamiento del alumnado que cursa el ciclo formativo y que no tiene su residencia en la misma localidad. Hay que tener en cuenta tambin que la mayora de los alumnos y alumnas que finalizan este ciclo formativo se incorporan al mercado laboral en menos de cuatro meses desde la finalizacin del mismo, incluso hay un alto porcentaje que, al terminar la Formacin en Centros de Trabajo, se incorporan de manera inmediata a la plantilla de dichos centros laborales. Todo esto hace que exista una gran demanda de personas que quieren cursar el ciclo formativo de grado superior en Imagen para el Diagnstico. En el caso que nos ocupa en este artculo, contamos con dos grupos de 30 alumnos y alumnas y cada uno, y como hemos nombrado anteriormente, provienen de toda la provincia de Cdiz: Puerto Real, Jerez de la Frontera, Chiclana, El Puerto de Santa Mara, Villamartn, Cdiz capital, MedinaSidonia, Algeciras, La Lnea de la

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Concepcin, Sanlcar de Barrameda y Ubrique. Al contar con alumnado de varias poblaciones, los trabajos y actividades que se deben hacer en grupo cuentan con el hndicap aadido de la distancia fsica de los alumnos y alumnas para poder elaborarlos, y ah entran en juego las tcnicas de comunicacin e informacin, proporcionando a los chicos y chicas la posibilidad de comunicarse desde sus casas, repartirse las tareas y ponerlas en comn a travs de Internet, sin necesidad de reunirse de forma fsica. Para ello, la Junta de Andaluca cre, en el ao 2000 la Plataforma Helvia, que no es ms que la plataforma educativa para los centros TIC de Andaluca. Esta plataforma es una potente herramienta que, dentro del entorno escolar, nos permite organizar los contenidos curriculares, planificar las tareas y, lo que es ms importante en este caso, entablar un sistema de comunicacin entre el alumnado y el profesorado, y entre los propios alumnos y alumnas. Pero, al estar el centro educativo que ahora nos ocupa en ao 1 de implantacin del Proyecto TIC, la plataforma Helvia todava no est operativa, por lo que no podemos hacer uso de ella. Sin embargo, s que contamos con todos los recursos materiales disponibles para el uso de las TIC en el aula: Can proyector. Todo

Pantalla de proyeccin. Un ordenador por cada dos alumnos y alumnas. Conexin de banda ancha a Internet. nos va a favorecer la

esto

comunicacin entre los alumnos y alumnas y, a su vez, con el profesorado, ya sea a travs del correo electrnico y de los foros de discusin creados por los propios alumnos y alumnas para facilitar su contacto fuera del horario de clase y de las aulas. Asimismo, el alumnado podr ponerse en contacto con el profesor o profesora que imparte el mdulo en cualquier momento, y realizar las preguntas o las sugerencias que crea oportunas respecto a la actividad dispuesta, mediante el uso de las tutoras a travs del correo electrnico. Con esto conseguimos que no haya que esperar hasta la clase siguiente para resolver las dudas de los chicos y chicas, evitando que sufran retrasos a la hora de elaborar los trabajos o actividades. Pero, el uso de las TIC en los centros educativos no solo ha resultado novedoso para los alumnos y alumnas, tambin para el profesorado. Gracias a estos instrumentos, los docentes han encontrado nuevas herramientas para facilitar el aprendizaje de los alumnos y alumnas de los conceptos y contenidos didcticas, de las distintas unidades mediante la utilizacin, por

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ejemplo

de

las nos

presentaciones permiten

en

mostrarles

los

alumnos

alumnas

diapositivas. Programas como Openoffice Powerpoint incorporar fotografas y videos explicativos a las descripciones de los contenidos realizadas por el profesorado, y presentrselas a los alumnos y alumnas mucho ms rpidamente que si utilizramos los libros convencionales o lminas para su visualizacin. En el caso de este Ciclo Formativo en concreto, las presentaciones en diapositivas son muy tiles para mostrar al alumnado imgenes reales de la maquinaria utilizada para realizar una Resonancia Magntica, una Tomografa Axial Computarizada (TAC), o cualquier prueba de Medicina Nuclear, en la que se utilizan distintos tipos de gammacmaras, adems de diferenciarlos con claridad. Todos estos instrumentos, debido a su elevado coste, su peligrosidad y la cantidad de espacio que ocupan, no pueden encontrarse en el propio centro educativo, y es bueno que el alumnado, las conozca y sepa diferenciarlas antes de realizar las prcticas en el centro sanitario correspondiente. Estas enseanzas prcticas, en la Formacin Profesional, se incluyen en el mdulo profesional de Formacin en Centros de Trabajo (FCT), que en el Ciclo Formativo de Grado Superior de Imagen para el Diagnstico ocupa unas 390 horas. Igualmente, las presentaciones en diapositivas nos permiten

imgenes digitales reales realizadas con las diferentes tcnicas expuestas anteriormente, adems de podrselas enviar por correo electrnico o crear una base de imgenes virtual a la que puedan acceder en cualquier lugar, ya sea desde el propio centro educativo o desde casa. As conseguimos afianzar los contenidos y los conceptos explicados en el aula. Igualmente, el Ministerio de Educacin, Poltica Social u Igualdad ha puesto en marcha un novedoso proyecto para la creacin de simuladores que ubiquen al alumnado en las situaciones reales a las que deber enfrentarse una vez que termine el ciclo formativo e inicie su andadura en el mundo laboral. Este proyecto, denominado Plan Avanza, se trata de una colaboracin entre red.es y el Ministerio de Educacin, con el fin de crear un contenido didctico e innovador para que el estudiante realice prcticas simuladas en el entorno en el que, posteriormente, abordar su prctica profesional. Es decir, se trata de crear un entorno de inmersin, con escenarios virtuales, en el que poner en prctica los conocimientos adquiridos o adquirir conocimientos por la prctica. Estos simuladores estn diseados para ser usados on-line o descargados al ordenador (sin requerir instalaciones de software especial), pudindose experimentar con cualquier

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navegador. Asimismo estn pensados para poder ser usados en plataformas de elearning que miden el rendimiento del estudiante y facilitan el seguimiento y la personalizacin de la formacin. En el caso del ciclo formativo de grado superior en Imagen para el Diagnstico, el Ministerio de Educacin ha creado dos simuladores para facilitar la imparticin del mdulo profesional: Fundamentos y tcnicas de exploracin radiolgica mediante equipos de digitalizacin de imgenes. Este mdulo (con un nombre tan largo) trata de ensear a los alumnos y alumnas los distintos equipos de exploracin existentes en los que se obtienen imgenes digitalizadas, como son la Resonancia Magntica (RM) y la Tomografa Axial Computarizada (TAC).

Los dos simuladores disponibles colocan a los estudiantes en situaciones reales que debern realizar en su trabajo diario como Tcnicos Superiores en Imagen para el Diagnstico: desde el momento en que reciben al paciente en la sala de consulta hasta la obtencin de los resultados en forma de imgenes y su posterior seleccin para que las visualice el radilogo. Adems, al finalizar la simulacin, los alumnos y alumnas obtienen un informe en el que se indican los errores cometidos durante la misma, lo que los ayuda a corregir los procedimientos mal elaborados y repetirlos si es necesario.

3.- CONCLUSIONES En definitiva, el uso de las TIC en el caso del Ciclo Formativo de Grado Superior en Imagen para el Diagnstico es fundamental para el desarrollo de los contenidos establecidos en los distintos mdulos profesionales que lo forman, ya que permiten la comunicacin entre el alumnado sin necesidad de desplazarse de una localidad a otra, favorece la comunicacin con el profesorado de forma rpida (sin necesidad de esperar a acudir al aula) y favorece el desarrollo de los principios del aprendizaje constructivo, al utilizar los alumnos y alumnas los simuladores creados por el Ministerio de Educacin, Poltica Social e Igualdad, que los va a enfrentar a situaciones reales que posteriormente se pueden encontrar en su futuro destino laboral.

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4.- REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS - Aguiar Perea, M Victoria y VVAA. Ao 2002. Cultura y Educacin en la sociedad de la Informacin. A Corua. Ed. Netbiblo S.L. - Blanco Fernndez, Ascensin. Ao 2009. Desarrollo y Evaluacin de Competencias en Educacin Superior. Madrid. Ed. Narcea ediciones. - Daz Alcaraz, Francisco. Ao 2002. Didctica y currculo: Un enfoque constructivista. Cuenca. Ed. Universidad de Castilla- La Mancha.

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