Director Ferran Belda Coordina Rafel Montaner levante.aula@epi.

es

Lespai de la participaci 2
El CEIP Sant Francesc de Borja de Gandia (foto) ha trobat en la festa de Halloween una manera terrorficament divertida de despertar la curiositat dels xiquets per aprendre angls. A ms, la castanyera ha visitat als menuts dinfantil del CEIP Concepcin Arenal de Vila-real i la natura ha despertat lart que porten dins els escolars del CEIP Verge dels Desemparats dAdzaneta dAlbaida.

Suplement escolar
DIMECRES, 2 DE NOVEMBRE DE 2011 # NMERO 466

aula
EL MERCANTIL VALENCIANO

Otra forma de aprender

Los valores del teatro

La literatura sobre Teatro en la Educacin concreta las virtudes del teatro y las actividades dramticas como instrumentos de enseanza y aprendizaje en los siguientes trminos: son una metodologa globalizadora; sirven para educar en valores de forma transversal; incrementan la motivacin por su dimensin ldica; demandan la participacin y la colaboracin; reinventan las relaciones interpersonales entre alumnado y profesorado; y se pueden utilizar en todos los niveles educativos, desde la educacin infantil hasta la universitaria. Por otra parte, en las teoras actuales de la educacin hay un comn denominador que consiste en que para alcanzar el xito hay que crear expectativas, hay que ir ms all de los muros de la escuela, hay que implicarse en proyectos colectivos, y ser conscientes de que los mejores proyectos educativos son aquellos que ms autonoma conceden a sus protagonistas.

Alumnos del posgrado de la Universitat de Valncia Teatro en la Educacin: Pedagoga teatral, en plena clase. LEVANTE-EMV

Los profesores del curso de posgrado de la Universitat de Valncia Teatro en la Educacin, Toms Motos y Antoni Navarro, consideran que la dramatizacin debe ser la energa que haga latir el corazn del currculo

La dramatizacin, el corazn de la escuela

TEATRO Y EDUCACIN

Toms Motos/Antoni Navarro

Profesores del posgrado de la Universitat de Valncia Teatro en la Educacin: Pedagoga teatral

Las estrategias del teatro en la educacin no han de ser una actividad ms dentro del aula sino que su esencia y metodologa han de impregnar el quehacer diario del centro convirtindose en el autntico corazn del currculo escolar. Por otra parte, en la poca de crisis de ideas y de valores en que nos encontramos, agobiados por las altas tasas de fracaso escolar, el verdadero plan de choque para atajarlo ha de estar basado en la creatividad, en valores arraigados y en un tipo de esfuerzo personal y colectivo que implique a toda la comunidad educativa en proyectos ilusionantes. Actualmente el ciudadano de a pie se pregunta si el trato que los polticos estn dando a la educacin recortes, aumento de hora lectivas y de la ratio... se corresponde con la importancia que le suelen dar en sus discursos en pocas de campaa electoral. Mientras que en otros pases en pocas de crisis se recurre a la creatividad para buscar

alternativas de solucin, en el nuestro se insiste una y otra vez en reproducir modelos que nos han llevado a la situacin actual. Pensamos que ya va siendo hora de dar la voz a colectivos que ven la realidad educativa desde una vertiente ms holstica y creadora. Por eso sera conveniente revisar cules son las asunciones en las que se fundamenta el modelo educativo actual. En el discurso pedaggico se han utilizado variadas metforas para tratar de aproximarse a la complejidad del fenmeno educativo. Algunas de las ms ilustrativas han sido red, peregrinaje, arquitectura, mquina, horticultura o deporte. De esta manera la de red ha servido para desarrollar constructos como conectivismo, escuelas en red, ecosistemas, wikiproyectos, etc. La de peregrinaje para ilustrar conceptos como currculo, etapas educativas, itinerarios diferenciados, pasaporte europeo de las lenguas, etc. A aprender se aprende actuando Sin embargo, pensamos que una de las metforas ms ricas en connotaciones es la de teatro. Desde su perspectiva se entiende el aula como escenario; el alumno como protagonista del aprendizaje; el aprendizaje vivencial a aprender se aprende haciendo, actuando como una de las estrategias me-

La enseanza ha de basarse en el aprendizaje vivencial, donde, en vez de que el profesor sea el centro, sean los alumnos los que suban al escenario
todolgicas ms fructferas. En este sentido, Confucio dej sentenciado: Lo o y lo olvid, lo vi y lo cre, lo hice y lo comprend; la investigacin ha de ser en accin; el currculo es un texto para ser representado en un contexto concreto; y los con ictos se resuelven con mediacin. Puesto que la prctica educativa ha de ser coherente con la ideologa, las teoras y asunciones que la sustentan, consideramos que la formacin de los alumnos y alumnas ha de basarse en el aprendizaje vivencial y signi cativo, donde en vez de que el profesor sea el centro del aula y depositario del saber, sean los alumnos los que suban al escenario. En este sentido, las mejores estrategias metodolgicas son aquellas que nos proporciona el teatro, mediante los diferentes formatos que adoptan las tcnicas de simulacin dramtica: el juego de roles, la improvisacin, el psicodrama, la dramatizacin, etc. Si el currculo es la seleccin de contenidos y experiencias valiosas, cul es el valor

que aporta el teatro? Para responder a este interrogante basta con comprobar cmo los grandes objetivos de la pedagoga teatral estn siendo incorporados de una forma explcita al currculo desde la poca de la escuela activa. Estos los podemos concretar en: recuperar el cuerpo que tradicionalmente ha sido negado en la educacin; despertar los sentidos y a nar la percepcin; sensibilizar a la persona en el conocimiento de la realidad que nos rodea; desarrollar las destrezas para capacitar al alumnado a que de forma a los mensajes, de manera que puedan llegar ms fcilmente al receptor; compatibilizar la exibilidad del juego y el rigor del esfuerzo y la norma; desarrollar el pensamiento prctico (saber hacer) y autnomo; entrenarse en el control de las emociones; desarrollar el sentimiento de grupo e interaccin social; focalizar los temas en la comprensin de la conducta humana y de las relaciones interpersonales; recuperar la oralidad ante la dictadura de la imagen. Un lenguaje integrador Adems del argumento de que el currculo toma prestados los objetivos de la pedagoga teatral, hay que considerar este otro: el lenguaje teatral por su propia naturaleza se constituye como integrador de muchos lenguajes: verbal, icnico, corporal, musical. Toma la palabra, del idioma; los sonidos y el ritmo, de la msica; el color y la forma, de la pintura; el gesto y el movimiento, del lenguaje corporal. Y estos signos los combina de acuerdo con la sintaxis propia del esquema dramtico. En sntesis, ste viene conformado por una accin argumento que contiene un problema con icto, realizada por unos actores que han adoptado unos papeles personajes en un tiempo y un espacio concretos, sobre un tema de contenido humano. Siempre se trata de la persona, sus relaciones humanas y sus con ictos. Por todo ello, la losofa que sustenta al teatro en la educacin y las estrategias metodolgicas que de l se derivan son la energa que hace latir el corazn del currculo.
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