Expectativas de los alumnos de Educacin Bsica para continuar su formacin en Educacin Media y Superior Eduardo Prez Ruiz Universidad

Autnoma de Coahuila Interrogante Qu factores influyen en las expectativas de los alumnos de 3 de Secundaria de la Tcnica # 4, turno matutino, para continuar con su educacin en nivel medio superior y superior? Objetivo General Conocer la relacin que existe entre las expectativas de los alumnos de 3 de secundaria de la tcnica # 4, turno matutino para continuar con su educacin. Objetivos Especficos Determinar si los padres y amigos de los estudiantes de secundaria son un factor importante para que ellos continen con sus estudios. Conocer si el inters de los alumnos por continuar con sus estudios esta relacionado con su responsabilidad hacia sus deberes escolares. Comprobar si los talleres que proporciona la institucin son importantes para los alumnos al momento de elegir continuar con sus estudios. Comprobar si los estudiantes desean continuar con su educacin preparatoria y su deseo de ser profesionales. Metodologa Instrumento Para demostrar el efecto que tiene el entorno de joven estudiante en su decisin para continuar con su educacin, se elabor el instrumento con una escala de 0 a 10, con el mismo nivel de intervalo entre cada respuesta y constando de tres variables complejas, la variable factores que esta conformada por seis variables simples, la variable compleja expectativas, formada por cuatro variables simples y la variable compleja educacin formada por dos variables simples. (Ver anexo) Universo Escuela Secundaria Tcnica # 4, turno matutino. Muestra Alumnos de ambos sexos de 3 de Secundaria, con edades que oscilan entre los 14 y 15 aos de edad. La prueba piloto fue aplicada a los jefes y sub- jefes de 3 de secundaria con el propsito de detectar fallas en el instrumento y hacer algunas correcciones al redactar los tems del instrumento, si los alumnos preguntaban o hacan algunas observaciones. Los estudiantes mostraron cierto inters por conocer el hecho de las encuestas, y el para qu funcionaran, se les pidi que contestaran lo ms honestamente posible y que al levantar su mano se le aclararan dudas que pudieran presentar. Despus de dicho proceso, dos semanas despus se aplic el instrumento definitivo a cien alumnos con las correcciones en las encuestas y redactado de forma ms clara y precisa. Operacionalizacin De Variables

480

Para demostrar el efecto que tiene el entorno del joven estudiante en su decisin para elegir una educacin Secundaria. Variables 1. Factores Operacionalizacin Medida en la que el entorno del estudiante influye en la eleccin de seguir con sus estudios. Medida en la que los tutores de los Padres jvenes influyen en ellos para continuar con sus estudios. Grado en que los amigos de los Amistades jvenes influyen en la decisin de elegir una Secundaria para continuar con su educacin. Medida en la que el joven tiene Factor los ingresos suficientes para Econmico costear sus estudios. Grado en la que los jvenes Ubicacin geogrfica de la ingresan a Secundaria por la sectorizacin de la institucin. Institucin Grado en la que los estudiantes se Nivel Socioeconmic encuentran en los niveles; bajo. medio, alto. o Grado en la que los alumnos Tradicin ingresan a la Secundaria por tradicin de su familia. Medida en la que los jvenes 2. Expectativas deciden continuar con sus educacin Secundaria. Grado en la que los jvenes se Inters interesan por continuar con sus estudios. Superacin Personal Responsabilida d Medida en la que el joven ingresa a Secundaria para llegar a ser un futuro profesionista. tem En que medida tu entorno influy para que continuaras con tus estudios?. Tus paps influyeron en tu decisin, al elegir una secundaria para continuar con tu educacin?. Ingresaste a esta Secundaria porque tus amigos entraron a esta misma?. Tus paps tienen los recursos econmicos para pagarte los estudios? En que medida asistes a esta secundaria por la cercana de la Institucin.? Cual es el porcentaje en cuestin de dinero que tu pap lleva a tu casa?. En que grado tus paps, tos, primos o hermanos han estado en esta Secundaria?. En que medida tu decidiste continuar con tu educacin secundaria?. Grado en el que te esmeras por conseguir lo que quieres?.( Ej. Sacar buenas calificaciones para que te den dinero). En que grado te gustara llegar a ser un profesionista?. (Ej. un doctor, ingeniero, licenciado, veterinario, etc.). En que medida te gustaria seguir estudiando la preparatoria y una profesin?. En que grado cumples con tus deberes escolares para saber ms?.

Grado en la que los jovenes tienen conciencia para seguir con sus estudios bsicos. Ampliacin del Grado en la que los jvenes continuan con sus estudios para Aprendizaje conocer y profundizar ms en el campo del conocimiento. Medida en la que los jvenes Piensas terminar los tres aos de 3. Educacin

481

continan con su educacin Secundaria. Medida en la que los jvenes Lineamientos ingresan a secundaria porque el pas lo establece como obligatorio. Incremento de Grado en la que los jvenes ingresan a una secundaria Tcnica Habilidades para desarrollar sus destrezas manuales.

Secundaria?. En que medida estudias la Secundaria como requisito para trabajar?. En que medida asistes a la Secundaria Tcnica slo por los talleres que proporciona?.

Procedimiento y Resultados de la Aplicacin Con las aclaraciones de la prueba piloto, se hace mencin del recorte del instrumento, al principio constaba de quince preguntas lo cual al final const de slo trece dado que se involucraron las variables complejas lo cual no es permitido; por lo que tambin, se redactaron los tems a los cuales la poblacin present duda, despus de esto, se aplic el instrumento a cien alumnos de la misma institucin; si contar a los jefes y subjefes de cada unos de los grupos, se escogieron al azar veinte alumnos de cada seccin entre los cuales iban inmersos hombres y mujeres cuyas edades variaban entre los once y trece aos de edad los cuales no presentaron dudas en relacin al instrumento, slo la curiosidad de saber para qu servira dicha encuesta y su relacin con ellos, as mismo, se les dio a conocer de forma sencilla una introduccin de nuestra visita. Al finalizar obtuvimos cien encuestas contestadas, y se detect en uno de los tems que la mayora de los alumnos no tienen idea del sueldo de sus padres y en forma general que todos quieren continuar con sus estudios y llegar a ser profesionistas. Resultados Caracterizacin de: Factores, Expectativas y Educacin. En la lectura de la tabla 1 se observa que el comportamiento de las medias tienden a los valores medios de la escala, existe una heterogeneidad al evaluar los criterios del coeficiente de variacin, indicando que la mayoria de las variables se concentran en dos o ms poblaciones. Factores Externos que Influyen en la Educacin Esta variable compleja consta de cinco variables simples. Tabla 1. Comportamiento estadstico univariable de Factores N Variable N Mi Ma X Md Mo R S K n x 1 Pdrs 98 1 10 6.2 7.5 10 9 3.5 1.4 2 Amntos 100 1 10 2.2 1 1 9 2.3 6.8 3 RecEcon 98 5 10 9.1 10 10 5 1.4 4.1 4 UbGeog 95 1 10 4.2 3 1 9 3.4 1.8 5 Trdcn 97 1 10 6.4 8 10 9 3.6 1.5 Xx= 5.62 n+= 8.46 Xs= 2.84 n-= 2.78

Omn k -.32 57% 319.2 2.2 103% 56.3 -1.5 16% 30.3 .60 80% 36.2 -.46 56% 108.9 Cv<33% Z= 1.96

As

Cv

Z 1.7 .95 6.5 1.2 1.7

482

En la lectura del valor Z, los valores superiores a 1.96 son predictores y presentan un nivel mayor de confianza. La tabla 1, muestra que la variable Recursos econmicos ( z= 6.5) presenta un nivel de error menor al 5%, infirindose que los paps de los alumnos cuentan con los recursos econmicos necesarios para pagarles los estudios, a su vez se observa que el resto de las variables cuentan con un nivel de error mayor al 5 % por lo que no son confiables. En la lectura de la tabla 1 se observa que la media de las variables tienden a los valores medio - bajos de la escala como las variables Padres (x= 6.2), Tradicin (X= 6.4), Ubicacin geogrfica (x= 4.2), mostrndose que los padres no influyen en la decisin de los jvenes para que estos continen con sus estudios, por lo que la tradicin por pasar por la secundaria no es importante para los padres, otro factor que no es importante es la ubicacin de la institucin. En la muestra coexisten dos criterios ( Cv > 33), por lo que todas las variables que muestra la tabla tiende a la heterogeneidad, a excepcin de la variable Recursos Econmicos (Cv = 16 < 33), concentrndose la informacin en una sola poblacin. En el anlisis de la media de medias, los sujetos destacaron con cuatro variables un comportamiento normal ( n+= 8.4 6 y n - = 2.78). La variable Recursos Econmicos ( x = 9.1 > n+ = 8.46), presenta una tendencia mayor al lmite de la normalidad, observndose que los padres de los estudiantes cuentan con los recursos econmicos para costearles los estudios. Mientras la variable Amistades (x= 2.2 < n-= 2.78), presenta una tendencia menor al lmite de la normalidad, sealando que las amistades de los alumnos no interfieren en la decisin que ellos toman al ingresar a la secundaria. Grfico de Factores Muestra la media de todas las variables, donde se puede observar cuales se encuentran por encima de la normalidad y cual por debajo. (n+= 8.4 6 y n - = 2.78).
FACTORES QUE INFLUYEN EN LA EDUCACIN Serie1 ESCALA 10 5 0 0 1 2 3 VARIABLES 4 5 6 6.2 4.2 2.2 9.1 6.4 Serie2 Serie3 Serie4 Serie5

1 Variable Padres 2 Variable Amigos 3 Variable Recursos Econmicos 4 Variable Ubicacin Geogrfica 5 Variable Tradicin

483

Expectativas de los Alumnos para Estudiar Esta variable compleja consta de cuatro variables simples. Tabla 2 Comportamiento Estadstico Univariable de Expectativas. K As Cv N Variable N Mi Ma X Md Mo R S n x 8 INTIS 100 1 10 9.2 10 10 9 1.9 11. -3.0 20% 6 9 SPNPRL 99 1 10 9.2 10 10 9 2.1 12. -3.1 22% 1 10 RSPBLD 100 1 10 7.8 8 10 9 2.3 3.4 -1.0 29% 11 AMPAP 100 3 10 8.0 8.5 10 7 2.0 2.4 -.78 25% Z Xx= 8.55 n+=10.5 Cv<33% Xs= 2.07 n-=6.55 Z= 1.96

Omn Z k 84.6 4.8 88.1 15.3 11.2 4.6 3.3 4.0

En la lectura de la Z, los valores superiores a 1.96, presentan un nivel de error menor al 5 %, por lo que son predictoras y muestran confianza. Las variables Inters (z= 4.8), superacin Personal (z= 4.6), Responsabilidad (z= 3.3) y ampliacin del Aprendizaje (z= 4), infirindose que los alumnos ingresaron a la secundaria por decisin propia para ampliar su aprendizaje, continuando con su desarrollo personal, por lo que muestran inters y responsabilidad en sus deberes escolares. En la lectura de la tabla 2, se observa que la media de todas las variables tienden a los valores altos de la escala 8, 9 y 10, observndose que los jvenes ingresaron a la secundaria por su propia decisin por lo que muestran inters y responsabilidad en sus tareas escolares construyendo a la vez un aprendizaje ms amplio. En la muestra coexiste un criterio sustentado por el coeficiente de variacin (Cv< 33) tendiendo a la homogeneidad, concentrndose toda la informacin en una sola poblacin. En el anlisis de la media de medias todas las variables se observan dentro de la normalidad ( n+ = 10.5 y n-= 6.5). Grfico de Expectativas Muestra la media de todas las variables, donde se puede observar cuales destacan por encima de la normalidad y cuales por debajo de esta (n+= 10.5 y n-= 6.5).
Serie1

EXPECTATIVAS DE LOS ALUMNOS PARA ESTUDIAR

10 9 8 7 1 ESCALA 9.2 9.2 7.8 2 VARIABLES 3 4 8

Serie2 Serie3 Serie4

1Variable Inters 2 Variable Superacin Personal 3 Variable Responsabilidad 4 Variable Ampliacin del Aprendizaje EDUCACIN PARA LOS ALUMNOS

484

Esta variable consta de dos variables simples. Tabla 3 Comportamiento Estadstico Univariable de Educacin N Variable N Mi Ma X Md Mo R S K n x 12 LNTOS 100 1 10 4.4 2 1 9 3.9 1.3 13 ICTOHB 100 1 10 2.8 1 1 9 2.9 3.7 D Xx= 3.6 n+= 5.86 Xs= 2.26 n-= 1.34

Omn Z k .48 87% 2831 1.1 1.4 100% 27.5 .96 Z= 1.96 Cv< 33%

As

Cv

En la lectura del valor Z, los valores superiores a 1.96 son predictores y presentan mayor nivel de confianza. En la tabla 3 son dos las variables que muestran un nivel de error mayor al 5 %, por lo que no son confiables. As mismo al observar la tabla se destaca que los valores de las variables tienden a lo medio - bajo de la escala. Sealando que los alumnos de la secundaria no ingresaron a la institucin por los talleres que proporciona as como tampoco estan cursando la misma como requisito mnimo de escolaridad. En la tabla 3, coexisten dos criterios (Cv > 33), sustentado por el coeficiente de variacin, por lo que existen de dos a ms poblaciones. En el anlisis de la media de medias los sujetos destacaron con dos variables un comportamiento normal (n+= 5.86 y n- =1.34). Grfico de Educacin A travs de este grfico se puede observar que las dos variables se encuentran en la normalidad (n+= 5.86 y n-= 1.34).
EDUCACIN PARA LOS ALUMNOS
ESCALA Serie1 5 0 1 VARIABLES 2 4.4 2.8 Serie2

1 Variable Lineamientos 2 Variable Incremento de Habilidades

485

Correlacin entre: Factores, Expectativas y Educacin Establecindose los alphas a .05 se realiza un anlisis correlacional encontrandose los siguientes resultados. Tabla 1 Relacin de los factores, expectativas y demandas en la educacin secundaria . n= > 68, p< 0.05 y r> 0.26. 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 3 .314 4 .344 5 6 7 8 9 10 11 12 13 .268 -.368

.360

.309

.300

.271

.285 .594 .513 .480

.297 -.541 -.255 .319 .483

Tabla de correlacin 1

PADRS

UB.GEOG
r= 34

PADRS. Padres de Familia UB.GEOG. Ubicacin Geogrfica.

REC.ECON
r= 31

Se encontr una correlacin de tipo positivo entre las variables Padres de Familia, Ubicacin geogrfica (r= .344), y Recursos Econmicos (r= .314). Indicando que al influir los padres en la decisin de sus hijos para que continen con sus estudios, estos los ubicarn en instituciones que queden cerca de su casa, recibiendo por parte de ellos un apoyo econmico para costear su educacin. Tabla de correlacin 2
AMSTDS. Amistades de los alumnos. ICR.HAB. Incremento de Habilidades.

AMSTDS

ICR.HAB r= .26

Se encontr una correlacin positiva entre las variables Amistades e Incremento de Habilidades( r= 2.68). Sealando que los jvenes al seguir a sus amigos al ingresar a la secundaria tomarn en cuenta en gran medida los talleres que la institucin proporcione para incrementar sus habilidades.

486

Tabla de correlacin 3

REC.HUM r= .36

INTIS r= .30

RESPND r= .30 AMPAPZ r= .27

ICR.HAB r= -..36

REC.ECON. Recursos Econmicos de los padres. INTIS. Inters del alumno. RESPND. Responsabilidad del alumno. INC.HAB. Incremento de Habilidades. AMPAZ.Ampliacin del Aprendizaje.

Se encontr una correlacin de tipo positivo entre las variables Recursos econmicos, toma de decisin (r= .360), Inters (r= .309), Responsabilidad (r= .300) y Ampliacin del Aprendizaje ( r= .271), y una correlacin de tipo negativa con la variable Incremento de Habilidades (r= -.368). Observndose que los alumnos al querer continuar con su educacin preparatoria, aumentan el inters y la responsabilidad en cumplir con sus deberes escolares, ampliando su aprendizaje y al crecer esto disminuye el inters por los talleres que proporciona la institucin. Tabla de correlacin 4
INTIS r= .28 AMPAPZ r= .29 SUPPER r= .59

INTIS. Inters del alumno. SUPPER. Superacin por parte del alumno. AMPAPZ A li i d l

Se encontr una correlacin de tipo positivo entre las variables Toma de decisiones, Inters (r= .285), Superacin Personal (r= .594) y Ampliacin del Aprendizaje ( r= .297). Infirindose que a medida que el alumno tome la decisin de seguir con sus estudios se interesar por cumplir con sus tareas escolares, ampliando su aprendizaje y llegar a superarse como persona. Tabla de correlacin 1
INC.HAB. Incremento de Habilidades. LNMTOS. Lineamientos.

Se encontr una correlacin de tipo negativo entre las variables Inters, Lineamientos (r= .541) e Incremento de Habilidades (r= -.255). Indicando que al interesarse el alumno por sus deberes escolares no toma en cuenta la educacin como requisito mnimo de escolaridad, as como , tampoco los talleres que la institucin proporciona.

LNMTOS r= -..54

INC.HAB r= -.25

487

Tabla de correlacin 7

SUPPERS. r= -.48

AMPAPZ r= .31

AMPAPZ. Ampliacin del Aprendizaje. SUPPERS. Superacin personal.

Se encontr una correlacin de tipo positivo entre las variables Superacin Personal, Responsabilidad (r= .480), Ampliacin del aprendizaje (r= .319). Observndose que al responsabilizarse los alumnos por sus deberes escolares, ir ampliando su aprendizaje. Anlisis entre Factores Externos y Expectativas de los Alumnos en Relacin a la Educacin. Estos factores explican el 61.58% del fnomeno; a continuacin se har la lectura de manera intracategorial. FACTOR INTERS POR SUPERARSE INTERS POR TALLERES FACTOR ECONMICO RESPONSABILIDAD POR EL APRENDIZAJE PORCENTAJE INDIVIDUAL 18.86 18.11 8.36 16.25 PORCENTAJE ACUMULADO 18.86 36.97 45.32 61.58

Puede observarse que el primer factor explica el 18.86% del fenmeno, as como el segundo factor el 18.11% ,el tercero el 8.36 y por ltimo el 16.25% sumando un total de 61.58% que explican el total del fenmeno.

488

Tabla 1 Comportamiento entre factores. FACTOR RESP. # VARIABLE INTERS LINEAMIENTOS POR ECONMICO POR EL SUPERARSE APRENDIZAJE 1 PADRES 2 AMB. SOCIAL 3 REC. ECON .2889 -.4939 .2604 4 UB. GEOG 5 NV. SOCO -.2888 6 TADCON 7 TMQDECN .7447 8 INTIS .3182 -.8124 9 SPPERS .7288 .3143 .3567 10 RESPS .6742 11 AMPARZ .6854 12 LNMT .7769 .2725 13 INCHAB FACTOR 1 INTERS POR SUPERARSE
REC.ECON INTIS

TMQDECN

SPPERS

El factor 1 Inters por Superarse, muestra que al incrementar los padres los recursos econmicos, incrementar el inters de los alumnos por realizar sus tareas, y deberes escolares, por lo que decidirn superarse; y los padres no decidiran inscribirlos en las secundarias por haber ellos asistido a la misma, as que el alumno decidira continuar con sus estudios. Indicando que al interesarse el alumnos por sus tareas y quehaceres escolares se superar como persona llegando a ser un profesionista , tomando la iniciativa de continuar con sus estudios. FACTOR 2 LINEAMIENTOS
INTIS LNMTOS

El factor 2 Lineamientos, indica que a menor inters por realizar sus deberes escolares, el alumno ignorar el hecho de que la educacin secundaria se considere como obligatoria. Observndose que en la medida en que el alumno considere interesante sus tareas, no considerar el hecho de que la educacin secundaria sea obligatoria , o bien al no tomar

489

en cuenta la escuela, considerar continuar con sus estudios por el hecho de ser obligatoria. FACTOR 3 RECURSOS ECONMICOS
REC.ECON LNMT

NV.SOC

SPPERS

El factor 3 Recursos Econmicos muestra que al no contar los padres de los alumnos con los recursos econmicos para brindarles los estudios, disminuye el nivel social que tiene el joves, aumentando el hecho de querer superarse y de terminar con su educacin secundaria como requisito mnimo de escolaridad. Infirindose que a menor nivel y recurso econmico, la poblacin aumenta su deseo por terminar con la educacin secundaria y as poder superarse, o bien al contar con el nivel y recurso econmico la poblacin no desea continuar con la secundara ni teminarla como requisito minimo de escolaridad. FACTOR 4 RESPONSABILIDAD POR APRENDER

REC.ECON

RESPS

SPPERS

AMPARZ

El factor 4 Responsalididad por aprender, muestra que el alumno al contar sus padres con los recursos econmicos necesarios para brindarles una educacin secundaria, el aprendizaje de los alumnos se ver beneficiado, desendo superarse y ampliar su aprendizaje a travs de la responsabilidad al realizar sus taraes. Detectando que al contar los alumnos con los recursos econmicos para continuar estudiando, incrementan su inters por superarse y ampliar el aprendizaje siendo responsables al cumplir con sus deberes escolares. Se lleva a cabo una lectura en la cual las variables de los cuatro factores se relacionan entre s, permitindo hacer una lectura ms precisa.

490

RECURSOS ECONMICOS

FACTOR 1 SUPERARSE

FACTOR 3 ECONMICO

FACTOR 4 AMP. APR.

Se muestra que a mayores recursos econmicos por parte de los padres para que sus hijos continuen con sus estudios aumenta el inters por parte del alumno por superarse y llegar a ser un prfosesionista, disminuyendo la preocupacin por su factor monetario, aumentando la responsabilidad por cumplir con sus tareas para ampliar su aprendizaje.

INTERS DEL ALUMNO

FACTOR 1 SUPERARSE FACTOR 2 LINEAMIENTO

Al tomar los alumnos la decisin de continuar con sus estudios aumneta el inters por parte de l por superarse y de ser un profesionista, disminuyendo terminar la secundaria como requisito mnimo de escolaridad. SUPERACIN POR PARTE DEL ALUMNO

FACTOR 1 SUPERARSE

FACTOR 3 ECONMICO

FACTOR 4 RESP. APR.

Al interesarse el alumno por cumplir con sus deberes escolares, se supera como persona, disminuyendo el inters por el taller que la insitutcin proporciona.

LINEAMIENTO

491

FACTOR 2 LINEAMIENTO.

FACTOR 3 ECONMICO

Al interesarse el alumno por cubrir la escolaridad como requisito mnimo de esolaridad toma en cuenta el taller que la institucin proporciona as como el factor econmico por parte de sus padres para costearle la educacin.

492