PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO NRO 41

1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela 2 de Agosto 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Srta. Andrea Cayambe. 1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Sr. Javier Cuaspud 1.4 PROFESIR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta 1.5 AO LECTIVO: 2010 - 2011 1.6 FECHA DE REALIZACION: 14 de Noviembre del 2011 1.7 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi 2..DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Matemticas 2.2 METODOS: Heurstico 2.3 TECNICAS: observacin indirecta CANTON: Tulcn PARROQUIA: Julio Andrade. COMUNIDAD: Casa Grande.

3.-INFORMACION CIENTIFICA: Tercer ao SUMA CON LA REAGRUPACION

EL METRO Y SUS SUBMULTIPLOS LOS SUBMLTIPLOS DEL METRO Para medir longitudes pequeas, utilizamos unidades menores que el metro, como el decmetro, el centmetro y el milmetro; son sus submltiplos:

Para bajar un escaln hay que multiplicar por 10 la unidad que est en el escaln superior. En cambio para subirlo hay que dividir entre 10 la unidad del escaln inferior. Para bajar tres unidades (tres escalones de golpe) habr que multiplicar por 1.000: 1 m = 1 1.000 mm = 1.000 mm Para subir tres unidades (tres escalones de golpe) habr que dividir entre 1.000: 1 mm = 1: 1.000 m = 0,001 m Si quieres, puedes practicar los cambios de unidades entre submltiplos del metro con los dos ejemplos siguientes. 1. Convierte a metros las longitudes siguientes: 156 cm; 29 dm; 357 mm.

2. Convierte a milmetros las longitudes siguientes: 5 dm; 14 m; 7,8 cm.

3.1 BIBLIOGRAFIA. Microsoft Encarta 2009. 1993-2008

4.-ESTRUCTURA

AOS DEBASICA EJE DE APRENDIZAJE

TERCERRO

CUARTO

El razonamiento la demostracin, la El razonamiento la demostracin, la comunicacin las comunicacin representacin. las conexiones y la conexiones y la representacin.

BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS

numrico

medida

Resolver adiciones con nmeros hasta Identificar y utilizar el metro y sus submltiplos dm, cm,mm. de tres cifras

Suma con reagrupacin

El metro y sus submltiplos.

Distribucin de tareas 5 A.M A.A Trazar 10 figuras geomtricas por cada clasificacin e PRERREQUISITOS

ngulos. Agudo

Explorar conocimientos anteriores sobre la suma sin reagrupcion.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA TIEMPO TENTATIVO

Indagar conocimientos anteriores sobre la suma con reagrupacin ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO Obtuzo

Plantear una suma sin reagrupacin y sumar.

recto

E Escribir una suma con reagrupacin con nmeros de tres cifras.

C Establecer comparaciones de cada ejercicio.

A Preguntar al nio si esto se resuelve aqu como se resolver esto?

G Resolver el ejercicio.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Resolver los ejercicios de la pag 22.

A.A

A.M

PRERREQUISITOS EVALUACIN DE LA DESTREZA

Revisar el trabajo autnomo.

TIEMPO TENTATIVO

CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos nuevos sobre el metro y sus submltiplos.

Sumar: 3 9 + 4 8 -------------

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Entregar el metro graficados en cartulina. Observar la forma y su utilidad. E Identificar en el metro los decmetros, centmetros y milmetros

7 9 + 4 0 -------------2 9 + 1 8 --------------

Medir el contorno del aula. Medir las bancas de los nios. C Comparar medidas A Qu y cuales son los submltiplos del metro? G Realizar un cuadro comparativo sobre el metro. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

1 2 + 3 5 --------------

45 + 9

--------------

Contestar el cuaderno de trabajo en la pag 15

A.M

AA EVALUACIN DE LA DESTREZA CON CRITERIO DE

Revision de la evalacion

DESEMPEO Completar la siguiente tabla. 1 metro = 10 decmetros .. ... .. .. 1m = 10dm = = = = = 100 centmetros ... = 1000 =

TIEMPO TENTATIVO

1metro 1 metro 1 decmetro

1centimetro =

Clave de correccin 1 metro = 10 decmetros 1metro = 100 centmetros 1 metro = 1000 milmetros 1 decmetro = 10 centmetros 1centimetro = 10 milmetros .. 1cm = 10mm .. 1dm = 10cm ... 1m = 1000mm ... 1m = 100cm .. 1m = 10dm

RECURSOS

Texto de matemticas Hoja de evaluacin

Metro en cartulina Texto Cuaderno de trabajo

INDICADOR ESCENCIAL EVALUACION DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTO OBSERVACIONES

Resuelve

adiciones

con Identifica los submltiplos del metro.

reagrupacin con nmeros del 0 al 99 Prueba cuestionario Prueba cuestionario

RECOMENDACIONES:....................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................

ESTUDIANTE MAESTRA

PROF. SUPERVISOR

DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO NRO 42

1. DATOS INFORMATIVOS: 2.4 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela 2 de Agosto 2.5 ESTUDIANTE MAESTRA: Srta. Andrea Cayambe. 2.6 PROFESOR ORIENTADOR: Sr. Javier Cuaspud 2.7 PROFESIR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta 2.8 AO LECTIVO: 2010 - 2011 2.9 FECHA DE REALIZACION: 15 de noviembre del 2011 2.10 UBICACIN: CANTON: Tulcn PARROQUIA: Julio Andrade. COMUNIDAD: Casa Grande.

PROVINCIA: Carchi

2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: lengua y literatura 2.2 METODOS: 3ro mtodo de fases u oraciones 2.3 TECNICAS: conversacion

3. INFORMACION CIENTIFICA: Tercer ao EL VERBO COMO ACCION El jugador lanza la pelota. El jugador Alex mete un gol. Todos los jugadores y jugadoras respetan las reglas del juego

 Los participantes leen las reglas de juego Los espectadores aplauden al arbitro Cuarto ao PALABRAS AGUDAS, GRAVES, ESDRUJULAS Mediante el acento destacamos la slaba ms importante de cada palabra, que, como ya sabes, puede llevar tilde o no, segn marquen las reglas de acentuacin. Con la entonacin ayudamos a nuestro interlocutor a interpretar correctamente nuestro mensaje, que puede variar mucho segn el tono que utilicemos. QU ES EL ACENTO? El acento es la mayor fuerza o intensidad con la que pronunciamos una slaba en una palabra. Cuando una palabra est formada por varias slabas, se destaca una de ellas sobre las dems mediante el acento para indicar su importancia: a-ma-po-la, a-cor-de-n. La slaba acentuada recibe el nombre de tnica; las que no tienen acento se llaman tonas. CLASES DE ACENTOS Acento prosdico o de intensidad: es la mayor intensidad con la que destacamos la slaba tnica de las tonas en el habla. En la palabra pa-lo-ma, el acento prosdico recae en la slaba lo, porque es la que pronunciamos con el tono ms elevado y con una duracin mayor.

Acento ortogrfico o tilde: es la rayita oblicua [] que se coloca en la escritura sobre la vocal tnica cuando as lo requieren las reglas de acentuacin. En bom-bn, el acento ortogrfico se pone sobre la vocal de la slaba bn, ya que as lo mandan las reglas ortogrficas. CLASIFICACIN DE PALABRAS SEGN EL ACENTO Las palabras, dependiendo de la slaba en la que se acenten, se clasifican en:

Agudas (en la ltima slaba): pa-p, ca-ra-col, ca-za-dor. Llanas (en la penltima slaba): he-la-do, bu-zo, bur-bu-ja. Esdrjulas (en la antepenltima slaba): b-fa-lo, p-mu-lo, cs-ca-ra. Sobresdrjulas (en la slaba anterior a la antepenltima): es-t-ti-ca-men-te, man-dn-do-se-lo, tr-e-te-lo.

Microsoft Encarta 2009. 1993-2008

3.1 BIBLIOGRAFIA. Microsoft Encarta 2009. 1993-2008

ESTRUCTURA AOS DEBASICA EJE DE APRENDIZAJE texto TERCERRO CUARTO texto

BLOQUE CURRICULAR

Instrucciones orales y escritas reglas de Gua turstica juego

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS

Emplear los verbos en la escritura de Utilizar las palabras graves agudas y esdrjulas en la instrucciones y reglas de juego. escritura adecuada de la gua turstica.

EL VERVO COMO ACCION Distribucin de tareas 5 A.M

PALABRAS GRAVES AGUDAS Y ESDRUJULAS

A.A Describir a 5 sujetos del entorno. PRERREQUISITOS

Entonar la cancin de los verbos.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

indagar conocimientos sobre los verbos. ELABORACION DEL NUEVO Completar:

TIEMPO TENTATIVO G

CONOCIMIENTO

Que es un adjetivo calificativo.

presentar imgenes de varios nios que estn realizando una accin.

A Formar oraciones con las

imgenes observadas.

S Identificar el verbo de cada oracin. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Escribir 10 verbos.

A.A

A.M

EVALUACIN DE LA DESTREZA CON TIEMPO TENTATIVO

PRERREQUISITOS

CRITERIO DE DESEMPEO En las siguientes oraciones sealar el verbo Pedro corre por el monte.

Revisin del trabajo autnomo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Indagar conocimientos nuevos sobre las palabras agudas.

Juan canta a su madre. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO El perro ladra

PG Presentar varias palabras en tarjetas. A

Andrs llora por un juguete.

2.- con los siguientes verbos forme 2 oraciones.

Separar en silabas las palabras. Analizar cuales la clasificacin de las palabras.

Cantar Comer Nadar Estudiar Cortar. Clave de coleccin.

S Determinar las reglas ortogrficas de las agudas, graves, esdrjulas.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Llenar el cudeno de trabajo de la pagina 24 y 25.

En las siguientes oraciones sealar el verbo

Pedro corre por el monte.

Juan canta a su madre.

El perro ladra

Andrs llora por un juguete. 2.- con los siguientes verbos forme 2 oraciones.

Cantar

Juan se puso a cantar

vallenatos

Comer Los nios ya vienen a comer. Nadar Lupe va a nadar en el paseo Estudiar los nios van a la escuela a estudiar Cortar. El jardinero utiliza las tijeras para cortar. A.M

AA

Revison del trabajo autonomo. EVALUACIN DE LA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

TIEMPO TENTATIVO

Completar -Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en: s o vocal. -Las palabras graves llevan la tilde en la penltima silaba tnica cuando no terminan en n, s o vocal.

-Todas las palabras graves se tildan

Colocar ls palabras segn corresponda. Medico, estomago, liquido, rbol,vino, cantan, pastel, colibr, man, caf, algodn, sof

AGUDAS GRAVES ESDRUJULAS

RECURSOS

Imgenes Texto de l y l

PALABRAS NE TARJETAS

INDICADOR ESCENCIAL EVALUACION DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTO OBSERVACIONES

Identifica al verbo como accin

IDENTIFICA LAS PALABRAS AGUDAS, GRAVES, ESDRUJULAS.

Prueba cuestionario

RECOMENDACIONES:....................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................

ESTUDIANTE MAESTRA

PROF. SUPERVISOR

DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO NRO 43

4. DATOS INFORMATIVOS: 2.11 2.12 2.13 2.14 2.15 2.16 2.17 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela 2 de Agosto ESTUDIANTE MAESTRA: Srta. Andrea Cayambe. PROFESOR ORIENTADOR: Sr. Javier Cuaspud PROFESIR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta AO LECTIVO: 2010 - 2011 FECHA DE REALIZACION: 16 de Noviembre del 2011 UBICACIN: CANTON: Tulcn PARROQUIA: Julio Andrade. COMUNIDAD: Casa Grande.

PROVINCIA: Carchi

5. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: cultura fisica 2.2 METODOS: 2.3 TECNICAS:

INFORMACION CIENTIFICA:

BIBLIOGRAFIA Microsoft Encarta 2009. 1993-2008

EXTRUCTURA DESTREZA Decora la CONTENIDO ACTIVIDADES PRERREQUISITOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ELABORACION CONOCIMIENTO. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO . DEL NUEVO Alambre Papel crepe Goma tigeras Disea correctamente corona. la RECURSOS EVALUACIN

correctamente corona del 2 de

corona

Noviembre

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO NRO44

6. DATOS INFORMATIVOS: 2.18 2.19 2.20 2.21 2.22 2.23 2.24 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela 2 de Agosto ESTUDIANTE MAESTRA: Srta. Andrea Cayambe. PROFESOR ORIENTADOR: Sr. Javier Cuaspud PROFESIR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta AO LECTIVO: 2010 - 2011 FECHA DE REALIZACION: 17 de Noviembre del 2011 UBICACIN: CANTON: Tulcn PARROQUIA: Julio Andrade. COMUNIDAD: Casa Grande.

PROVINCIA: Carchi

7. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: LENGUAJE Y COMUNICACION 2.2 METODOS: PROCESO DE ESCUCHAR 2.3 TECNICAS: CONVERSACION

8. INFORMACION CIENTIFICA: Tercer ao REGLAS DE JUEGO BATALLA NAVAL.

 Los jugadores deben respetar su turno Decir el novio del que esta tocando por un disparo. Una vez cambiado el juego no cambiar la posicin de los navos. No ver el tablero del adversario. El ganador no debe burlarse del perdedor. El perdedor debe comprender que es un solo juego.

CUARTO AO REDACCION DE UNA GUIA TURISTICA Para redactar una gua turstica se debe tomar en cuenta lo siguiente: Escribir oraciones completas es decir sujeto y predicado. La gua turstica debe tener ttulos y sub ttulos. Escriba oraciones que introduzca al tema. Escribir oraciones que describan como es el lugar y utilizar comparaciones. Escribir oraciones que expliquen como llegar al lugar donde alojarse, donde alimentarse. Evitar las palabras innecesarias y las que se repiten con frecuencia. Si tengo dudas consulto a mi maestra.

3.1 BIBLIOGRAFIA. Texto de lengua y literatura. Pag 30

9. ESTRUCTURA AOS DEBASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR escuchar TERCERRO CUARTO escribir

Instrucciones orales, escritas, reglas de Gua turstica juego.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Escuchar

atentamente instrucciones del Producir guas tursticas sencillas desde la planificacin

juego de la batalla naval que le permitan la estructuracin de ideas con elementos descriptivos del actuar frente a determinadas situaciones texto

de su realidad. TEMAS Juego la batalla naval Distribucin de tareas 5 A.M A.A Escribir 10 palabras PRERREQUISITOS Predisponer al grupo con ejercicios corporales. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Agudas . .. .. . . .. Redaccin de una gua turstica

 TIEMPO TENTATIVO

Indagar conocimientos como se juega la batalla naval ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO P Predisponer al grupo de estudiantes para jugar la batalla naval. Esdrijulas . .. .. . . .. . Graves .. . . . . .. .. . ..

P Leer las reglas del juego de la batalla naval. C Pedir a los nios que repitan las instrucciones. I Hacer un ensayo del juego. R Corregir errores si los tuvieron en el ensayo. I Dar inicio al juego TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Leer la pagina 30 y 31 del texto de lengua y literatura.

Volver

jugar

el

juego

cambindolos de grupo A.A A.M

PRERREQUISITOS EVALUACIN DE LA DESTREZA CON TIEMPO TENTATIVO CRITERIO DE DESEMPEO Hacer un listado sobre las reglas de juego de la batalla naval. Los jugadores deben respetar su turno. Decir el nombre del navo que es tocado por un disparo. Una ves comenzado el juego, no cambiara la posicin. No ver el tablero del adversario. El ganador no debe burlarse del perdedor. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO S Escoger un lugar turstico para realizar la gua Si Buscar datos a travs de distintas fuentes que le permitan legar al lugar Oi Entregar un esquema sobre la elaboracin de la gua turstica. E Leer en alta voz la redaccin de la gua Revisin del trabajo autnomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre la lectura realizada.

turstica. C Corregir en caso de haber errores Determinar normas correctas para la elaboracin de la gua turstica. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar un dibujo sobre el lugar turstico destinado en la gua turstica A.M AA EVALUACIN DE LA DESTREZA CON CRITERIO DE Revision del trabajo autonomo DESEMPEO

Redactar una gua turstica sobre la comunidad que TIEMPO TENTATIVO habita.

RECURSOS

Texto de lengua y literatura Hojas de evaluacin

Texto de lengua y literatura Hojas de evaluacin

Hojas de papel boom INDICADOR ESCENCIAL EVALUACION DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTO OBSERVACIONES RECOMENDACIONES:....................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................ Y

ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR

PROF. SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO NRO 44

10. DATOS INFORMATIVOS: 2.25 2.26 2.27 2.28 2.29 2.30 2.31 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela 2 de Agosto ESTUDIANTE MAESTRA: Srta. Andrea Cayambe. PROFESOR ORIENTADOR: Sr. Javier Cuaspud PROFESIR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta AO LECTIVO: 2010 - 2011 FECHA DE REALIZACION: 18 de Noviembre del 2011 UBICACIN: CANTON: Tulcn PARROQUIA: Julio Andrade. COMUNIDAD: Casa Grande.

PROVINCIA: Carchi

11. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: matematicas 2.2 METODOS: 2.3 TECNICAS: observacin indirecta

12. INFORMACION CIENTIFICA: Tercer ao PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO Un perro corre tres minutos 58 metros y un gato en el mismo tiempo corre 39 metros Cuntos metros corrieron los dos.?

Datos P 58m G 39 m T?

58 + 39 .. 97 Cuarto ao Suma con reagrupacin Reagrupar.- significa agrupar unidades, decenas y centenas de diez en diez.

UM C D U

+ 7

4 2

7 4 2

3 8 1

3.1 BIBLIOGRAFIA.

TEXTO DE MATEMATICAS

ESTRUCTURA AOS DEBASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS Problemas con razonamiento Distribucin de tareas 5 A.M PRERREQUISITOS Explorar conocimientos anteriores sobre la suma con dscomposicion. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA TIEMPO TENTATIVO Indagar nuevos conocimientos sobre la resolucin de problemas. ELABORACION DEL NUEVO 1 metro 1 decmetro 1metro Desarrollar las siguientes actividades. Completar la siguiente tabla. 1 metro = 10 decmetros = 100 centmetros = 1000 = ... .. = = ... = .. 1m = 10dm A.A numerico numerico TERCERRO CUARTO

Resuelve problemas de razonamiento de Sumar reagrupando en todos los ordenes con los sumas por descomposicin. nmeros hasta el 9999 Suma con reagrupacion

CONOCIMIENTO Plantear un problema de adicion. Plantear los datos mas importantes. Razonar que clase de operacin se va a realizar. Resolver la operacin. Descomponer la operacin. Comparar la descomposicin. Plantear nuevamente un nuevo problema y detectar datos.

1centimetro =

..

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

*resolver el problema planteado.

A.A

A.M

EVALUACIN DE LA DESTREZA CON TIEMPO TENTATIVO CRITERIO DE DESEMPEO Resolver:

PRERREQUISITOS Revisar el trabajo autonomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dictar cantidades en palabras y el nio escriba en letrs. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar un problema de adicin. E Identificar la operacin C Ubicar en la tabla de orden cada cantidad segn corresponda. Resolver la operacin. A Preguntar cuanto es el resultado de la operacin. G Descomponer cada resultado de acuerdo alas unidades que tenga. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Un perro corre 100 metros, y un gato corre 58 metros, cuantos metros

recorrieron los dos animales?

Camilo camina 15 kilometros, y Pedro camina 200 Km cuantos km caminan Pedro y Camilo? Clave de correccin. Un perro corre 100 metros, y un gato corre 58 metros, cuantos metros

recorrieron los dos animales? DATOS P= 100m G= 58m T .R= ?

Ubicar las siguientes cantidades en la tabla de orden y 100 + 58 158 Camilo camina 15 kilmetros, y Pedro camina 200 Km cuantos km caminan Pedro y Camilo? DATOS C= 15km P= 200Km T k = 215km 15 + 200 215 realizar la operacin. 1254 + 1254 +89 +4578 +3 +9 +874 +12 +97 =

A.M

AA

Revision del trabajo autonomo EVALUACIN DE LA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

TIEMPO TENTATIVO

Resolver: 7800+9200+5485= um c d u

5487+321+5+987= RECURSOS hojas de evaluacin Texto de matematicas INDICADOR ESCENCIAL EVALUACION DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTO OBSERVACIONES RECOMENDACIONES:....................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................ Prueba - cuestionario Y Prueba - cuestionario Identifica datos de un problema. Identifica operacin de un problema hojas de evaluacin Texto de matematicas Resuelve sumas conreagrupacion

ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR

PROF. SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO NRO 45

13. DATOS INFORMATIVOS: 2.32 2.33 2.34 2.35 2.36 2.37 2.38 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela 2 de Agosto ESTUDIANTE MAESTRA: Srta. Andrea Cayambe. PROFESOR ORIENTADOR: Sr. Javier Cuaspud PROFESIR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta AO LECTIVO: 2010 - 2011 FECHA DE REALIZACION: 19 de Noviembre del 2011 UBICACIN: CANTON: Tulcn PARROQUIA: Julio Andrade. COMUNIDAD: Casa Grande.

PROVINCIA: Carchi

14. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Lenguaje Musical 2.2 METODOS: 2.3 TECNICAS:

15. INFORMACION CIENTIFICA:

ESTRUCTURA

DESTREZA Decora la

CONTENIDO

ACTIVIDADES PRERREQUISITOS Explorar conocimientos

RECURSOS

EVALUACIN

correctamente corona del 2 de

corona

Noviembre

la Cd grabadora

Pronunciar entonar correctamente himno..

provincializacion del Carchi ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Leer una resea histrica sobre la provincia del Carchi.

el

Presentar la bandera del carchi ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO. E Pronunciar correctamente la primera estrofa del himno a la Provincia del Carchi. I Escuchar a los nios que repitan la primera estrofa. A Pronunciar la segunda estrofa Rpetir la primera y segunda estrofas. A Pronunciar todo el himno a la Provincia del Carchi. AyP Buscar significados de palabras nuevas encontradas en el himno.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Entonar el Himno a la Provincia del Carchi. Con su pista respectiva

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR