You are on page 1of 8

Lesvoorbereiding

Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs

Naam Jessica Pilet

Cluster BEHT – TTO


Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs
Groep 1 OSO 12 Academiejaar 2006 - 2007 Kattenberg 9, B-9000 Gent
Tel. 09 269 98 06  Fax 09 269 98 19
E-mail: katrien.steenhaut@arteveldehs.be

Stageschool Stageles
Naam Arteveldehogeschool Campus Kattenberg Datum 10 mei 2007
Adres Kattenberg 9, B- 9000 Gent Vak/Leergeheel PV dameskappen: verwerken van lang haar
Naam mentor H. Van den Kerchove Lesonderwerp Eenvoudig opsteekkapsel met torsen
Afdeling BSO Haarzorg
Leerjaar 1ste leerjaar 2de graad Aantal lln Lesuur Van 13u30 tot 15u30
Lokaal A 001

Beginsituatie
Onderwerp vorige les Torsen, maken van een staart, eenvoudige opsteekoefingen
en/of gekende leerstof
Voortaak Materiaal + oefenhoofd + schuivertjes, speldjes en elastiek meebrengen
Andere gegevens

Bronnen Bijlagen
Pivot Point Lang haar technieken, copyright, pg 20 -36 Kopie van het leerplan
Google: afbeeldingen Uitgediepte leerstof
Opsteekkapsels Opdrachtblaadje 3
Schetsen
Bordplan
Observatiekaartjes
Foto’s van kapsels (4)
LESONDERWERP: De worteloprolling

ALGEMENE VAARDIGHEDEN EN ATTITUDES: Ergonomisch werken, respect voor materiaal en medeleerlingen, orde en netheid op de werkpost,
kritisch zijn op zichzelf.

LEERPLANDOEL(EN): maken eenvoudige kapsels met lang haar en verwerken verschillende technieken op een creatieve manier.

LESDOELEN LEERINHOUD WERKVORMEN/ MEDIA/ORGANISATIE TIJD


1. Lesbegin:
Adhv. van foto’s komen tot het lesonderwerp.
a) Motivering • Wat zien jullie op deze foto’s?
• Zien jullie verschillen aan deze
opsteekkapsel?
• Welke techniek gebruiken we hier om deze 2
opsteekkapsels te bekomen?

Media: 4 foto’s van opsteekkapsels


Het voorbereidend werk op een
verantwoorde manier uitvoeren. b) Herhaling
Waaruit bestaat het voorbereidend werk?
Voorbereidend werk
Herhalingsvragen:
1. Inrichten van de werkpost
2. Ontwarren van de haren • Waaruit bestaat het voorbereidend werk?
3. Paardenstaart maken • Waarom gaan we ontwarren?
• Met welk materiaal gaan we ontwarren?
Lk. geeft de lln de opdracht om op het
achterhoofdsgedeelte een paardenstaart te
maken.
• Kan er mij nog iemand zeggen hoe we juist
een paardenstaart maken? (herhaling
kritieke punten)

Oprdacht:
De lln gaan op hun eigen werkpost het
voorbereidend werk uitvoeren.
Tijdslimiet: 7 min
Lkr. controleert en begeleidt. 12min
c) Globale probleemstelling
Hoe kunnen we een eenvoudig kapseltje creëren
met enkelvoudig twisten?

2. Lesuitwerking
De techniek van de enkelvoudige twist 1ste lesprobleem: hoe moeten we torsen /
verwoorden en begrijpen. twisten? 1ste lesprobleem: hoe moeten we torsen /
twisten?
1. Techniek
• Twisten = draaiende beweging maken Herhaling:
Analyse:
• We beginnen twisten dicht bij de basis
• Welke twisten bestaan er?
tot aan de punten.
• We twisten de haren met onze duim en
• Kan er mij nog iemand de techniek
vingers van de beide handen bespreken bij de enkelvoudige twist?
• We moeten ervoor zorgen dat spanning • Waarop moeten we letten bij het begin van
over de gehele gelijk is. de twist?
• Wat moet dus gelijk zijn over de gehele
lengte van de twist?

Synthese: 7 min
Herhaling + lkr. noteert aan het bord.

2de probleem: Hoe voeren we de techniek


uit bij een kapsel met torsen? 2de lesprobleem: Hoe voeren we de techniek uit
bij een kapsel met torsen?
Observatiekaartjes: Analyse:
Verklaren waarom deze techniek de Lkr. demonstreert volgens het G.A.S. – principe
enkelvoudige twist genoemd wordt. • Techniek:
De enkelvoudige twist wordt toegepast Globale fase:
in dit kapseltje Kijk eens goed welke techniek van torsen ik
toepas in dit kapsel?
• Verdelingen: 1 lln hangt het oo – kaartje aan het bord.
Lkr demonstreert op het oefenhoofd.
Paardenstaart verdelen in 3 lokken met
puntkam. Bespreking van de observatieopdracht.
De lokken moeten ongeveer dezelfde • Welke techniek heb ik in dit kapsel
dikte hebben dit zorgt voor een mooier toegepast? 8min
resultaat! • Waaraan herken je dit?

• Volgorde
Begrijpen hoe en welke verdelingen er Analytische fase:
moeten genomen worden.
We starten met de linkerlok, daarna de
middelste lok, en tenslotte de 1ste kritieke punt:
rechterlok. Welke verdelingen worden er genomen?
1 lln hangt het oo – kaartje aan het bord.
• 1ste lok Lkr. demonstreert .
Starten met de linkerlok. Bespreking van de observatieopdracht.
We torsen deze lok volledig in • Hoe verdeel ik mijn paardenstaart?
tegenwijzerzin van de basis tot aan de • Lk. geeft de opdracht om allemaal eens te
punten. voelen aan de 3 verschillende lokken.
Als de lok volledig getwist is, brengen • Wat voelen / merken jullie op?
we de lok omhoog en draaien we de lok • Waarom is het zo belangrijk dat de 3 lokken 2 min
naar rechts rond de paardenstaart. ongeveer dezelfde dikte hebben?
Vasthechten met een haarspeldje.

• 2de lok 2de kritieke punt:


Verklaren de volgorde van de getwiste
lokken. We torsen volledig de middelste lok in Welke lok tors ik het eerst en welke laatst?
tegenwijzerzin. 1 lln hangt het oo – kaartje aan het bord.
We brengen dan opnieuw de lok naar Lkr. demonstreert.
omhoog en naar het rechtergedeelte Bespreking van de observatieopdracht.
van het hoofd. • Welke lok heb ik eerst getorst?
Met de andere hand maken we gebruik 8 min
• Welke lok nam ik na de linkerlok?
van onze vingers om mooie
• En tonslotte met welke lok eindigde ik?
kronkelingen te vormen.
Lok vasthechten.
Begrijpen en verklaren hoe de techniek
in werking gaat bij de eerste lok. 3de kritieke punt:
• 3de lok
Kijk goed wat ik doe met mijn eerste lok.
We torsen de volledige rechterlok in
1 lln hangt het oo – kaartje aan het bord.
wijzerzin.
Lkr. demonstreert.
Daarna brengen we opnieuw de lok
Bespreking van de observatieopdracht.
naar omhoog en maken we aan de
• Welke was mijn eerste lok terug? (herhaling)
linkerzijde van ons hoofd kronkelingen.
Voor de kronkelingen maken we • Wat doe ik met deze lok?
gebruik van de vingers van onze • In welke richting heb ik deze lok getwist?
andere hand. • Waar beginnen we en eindigen we met
twisten?
• Eindresultaat • Wat doen we met de lok als deze volledig
We bekomen een ingewikkeld patroon getwist is?
van twisten op het achterhoofd. 4 min
• Met wat maken we de lok vast?
• Waarop moeten we letten bij het vaststeken
Begrijpen en verklaren de techniek van van de lok met ons haarspeldje?
de 2de lok.

4de kritieke punt:


Wat doen we met de 2de lok?
1 lln hangt het oo – kaartje aan het bord.
Lkr. demonstreert.
Bespreking van de observatieopdracht.
• Welke lok is de 2de lok?
• Hoe is de techniek bij de 2de lok?
• Wat is er is er verschillend bij de 1ste lok?
• Wat doe ik met de vingers van mijn andere
hand? 5 min
• Lk. vermeld dat de lokken een mooi geheel
moeten vormen en niet te breed mogen
Verklaren en begrijpen de techniek van
uitvallen.
onze laatste 3de lok.

5de kritieke punt:


Wat is de techniek bij mijn laatste lok?
1 lln hangt het oo – kaartje aan het bord.
Lkr. demonstreert.
Bespreking van de observatieopdracht.
• Welke lok twisten we het laatst?
• In welke richting hebben we deze lok
getwist? 5 min
• Hoe verloopt de techniek verder?
• Kan er mij iemand deze techniek herhalen?
Kunnen in eigen woorden een het
eindresultaat omschrijven.

6de kritieke punt:


Welk eindresultaat bekomen we?
1 lln hangt het oo – kaartje aan het bord.
Bespreking van de observatieopdracht.
• Kan er mij iemand het eindresultaat 2 min
omschrijven?
• Lk. vermeld nog eens duidelijk het
eindresultaat.

Media: nodige materialen + 7 oo – kaartjes

Structurele fase:
Lkr. geeft de opdracht aan 2 lln om elk om beurt
een lok te komen twisten op het oefenhoofd. 8 min
Terwijl de leerlingen de techniek uitvoeren, worden
de kritieke punten herhaalt aan de hand van
vragen.
Controle + eventuele verbetering.

Synthese: 4 min
De lkr. deelt enkele schetsen uit aan de lln. De oo –
kaartjes aan bord worden 1 voor 1 besproken en de
lln in het bezit van de juiste schets komt deze bij het
passende oo – kaartje hangen.
Kunnen het twistontwerp creëren d.m.v.
3 enkelvoudige twisten, 2 tegen – de –
klok en 1 met – de – klok mee. Media: 7 schetsen

Uitvoeren door de leerlingen


Opdracht:
Lkr. geeft de opdracht aan de lln om het kapsel te
creëren op hun eigen oefenhoofd, rekening
houdend met de kritieke punten!
Lk. begeleidt en controleert.
25min
Klassikale verbetering:
De lln gaan samen kijken met de lk. bij het werk van
de medestudenten, er wordt gekeken als het
kapsels voldoet aan de kritieke punten en het
eindresultaat.
3. Lesafsluiting

a) Algemene synthese

Evaluatie door vraagstelling i.v.m. kritieke punten


en techniek.
 Waarvoor moeten we zorgen bij het verdelen
van onze paardenstaart?
 Waarom is dit zo belangrijk dat de 3 lokken
even groot zijn?
 Welke techniek van twisten hebben we in dit
kapsel toegepast?
 Waarop moeten we letten tijdens het
vasthechten van de lok?
 Wat is het doel van onze vingers tijdens dit
kapsel?
 Twisten we onze 3 lokken allebei in dezelfde
richting, indien neen hoe dan wel?
 Wat was er terug belangrijk i.v.m. de
spanning van onze lokken tijdens het
b) Verwerking twisten?

c) Organisatorisch moment:
Eigen werkpost opruimen.
Klas in orde brengen. (Lkr. geeft
opdrachten) 10min
Klasagenda invullen.

Totaal
100
min.

You might also like