LA TRAGEDIA DEL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE EN GUATEMALA PRIMER MBITO: EL CONSTRUCTIVISMO Tal vez peque por ser muy directo,

pero los trabajos que me presentaron me dicen quines se esforzaron y quines son unos huevones. Los que ms alegan son los ms haraganes. Qu de al pelo! Slo le dan copy-paste, y as de fcil hacen la tarea. El que me vuelva a hacer eso le pongo cero. Por eso, la prxima gua la quiero resuelta a mano. Entendido, seores?los alumnos responden s al unsono. Si a ese paso vamos qu podemos esperar de ustedes, futuros abogados? De este modo reprenda el catedrtico a los estudiantes de la carrera de derecho. Algunos discentes murmuraban Este maje que no hable porque el huevn es l. De tal maestro, tal alumno. La verdad es que no dejaban de tener razn, ya que el profesor slo llegaba al aula a sentarse y a resumir su clase en esta sucinta frase: Trabajen la gua nmero tal, entonces los estudiantes, reunidos en grupos de cinco o siete integrantes, buscaban su material de trabajo en el esculido libro que su querido docente les haba vendido por la mdica cantidad de cincuenta quetzales. Despus de la jornada de trabajo acadmico, en una tienda que estaba cerca de la universidad, los amigos del catedrtico lo abordaron de esta manera: Saludos, eminente profesor universitario! Quin dira que vos, nuestro mejor alero, tens el privilegio de formar a futuras generaciones de profesionales en las aulas de la Universidad U No ser que te queda muy grande el traje, viejo? Los conozco, much? dijo el catedrtico. Los conozco, ser! Pero bien que me conocas cuando te prest las mil varas que todava no me has devuelto. Ten vergenza! le recrimin un tipo con cara de pocos amigos.

 Qu te has hecho, vos? pregunt al docente un seor que beba una cerveza G. Por all dicen que en la universidad slo te habla el peluche. Eso quisierascontest el interrogado. All s se trabaja en serio. Nada que cervecitas bien fras, como estn ustedes ahora. A lo macho? Entonces por qu muchos de tus alumnos andan diciendo que lo nico que hacs es sentarte en la ctedra y decir Jvenes, trabajen la gua No. X, mientras aquellos estn pariendo y vos sentadito sin explicarles nada. Tambin dicen que les vendiste un librucho de cincuenta pesos. Qu negocin, cuate! Si son ms de cuatrocientos alumnos que te compraron esa cosa, entonces tens billete para pagarle a tu acreedor. Mir, mano se defenda el profesor universitario. No habls de cosas que no entends. Ese libro, al cual vos te refers, se lo regal a los estudiantes. Lo nico que les cobr fue la impresin y el empastado. Otra cuota fuera si les hubiera cargado el trabajo de compilacin y mis propios aportes. Bravo, ingeniero! Me llega, porque usted es abnegadsimo. Pobrecito! Vos desvelndote para hacer ese librito y luego solamente cobrs lo de la impresin. O sos idiota, o sos un extravagante anacoreta del siglo XXI? A quin le quers meter pajas? En esta vida nada se hace de gratis, compaero. Ms de alguna ganancia tens que haber sacado. En el preciso momento en que el catedrtico iba a defenderse, otro interlocutor lo abord con este cuestionamiento: Cmo se llama el mtodo que ests utilizando para ensear? Si no me equivoco parece que tiene que ver con los albailes, porque su nombre est relacionado con la construccin. Si sers de bruto! respondi muy orgulloso el educador del nivel superior. Se llama constructivismo. Se le denomina as porque el alumno construye su

conocimiento a partir de su propia realidad y en su propio contexto. Eso es vital para que el conocimiento se fije en su mente. A vaya! No sera mejor abrirles el crneo a todos tus alumnos y pegarles ese libro en el cerebro? As el conocimiento les quedara bien fijo y bien seguro. Todos los dems se rean a ms no poder como consecuencia de esta ingeniosa respuesta. El docente se ruborizaba terriblemente. Los bruscos cambios psicosomticos incidan en la profusa transpiracin del catedrtico, quien entenda la importancia del silencio en esas circunstancias. Una cervecita, ingeniero? No, gracias. Yo no tomo. Tengo que guardar la tica profesional. Mrense al hermano catedrtico. Qu van a decir sus alumnos si lo ven tomndose una cerveza! Que te resbale lo que digan tus estudiantes. Pero si vos quers te podemos invitar a algo ms sano el ingeniero consiente; luego, su interlocutor se dirige al tendero. Un shaka-laka, porfa. De qu sabor, jefe? Tengo de vainilla, fresa y chocolate. Hum! Como ste mi amigo es algo turbio, dele uno de chocolate. En tanto que el ingeniero beba esa leche chocolatada, un tipo reanud la conversacin con esta ofensa: Te repito lo que vos dijiste en clase perdonen que sea muy directo pero vos sos un fanfarrn. Quin chingados te crees? No te entiendo dijo el catedrtico muy sorprendido. Pero cmo supiste que dije eso en mi clase? Mrense al desentendido! Es que yo soy tu alumno. Ni cuenta te habas dado!

 Perdon, mano, pero es que todas las aulas donde doy clases estn saturadas de estudiantes. Para que me disculps, ped una tu chela y yo te la pago. Al diablo con tu chela, ingeniero pedante! A partir de esa airada respuesta, el docente, a medida que los segundos transcurran, se estremeca terriblemente. Por momentos lleg a pensar que sus cuates lo iban a ultrajar a patadas. El nerviosismo era evidente en su semblante tenso. No saba qu diablos hacer. Si cortaba la conversacin en ese momento sus interlocutores lo tomaran por un mal educado y all mismo podran embestirlo; si se quedaba, lo que podra devenir no sera nada agradable. Sin embargo, decidi afrontar la situacin. Fijate que aqu tengo el libro que vendiste en la universidad dijo otro tipo. No me digs que vos tambin sos mi alumno! Menos mal que no! Pero por desgracia le das clases a mi hija. Este librito est muy desordenado, mal redactado y adolece de una psima sindresis. No me vays a decir que esa tu metodologa didctica se llama constructivismo. Y vos qu me tens que decir al respecto? Como si yo no supiera lo que hago. Pues ests muy equivocado. No penss que entre nosotros slo vos sos profesional universitario. Si alguien aqu tiene la solvencia para corregirte respecto al constructivismo, ese soy yo. Soy pedagogo e imparto clases en la USAC. Decime, entonces, qu es lo que hago mal. Empecemos con tu arrogancia. El docente que quiera desarrollar esta metodologa, en primer lugar, debe deponer su actitud prepotente, ya que slo

ser un facilitador en el proceso enseanza-aprendizaje, nunca un mandams. En segundo lugar, el docente debe ser dinmico, no un huevn que slo llega a sentarse en la ctedra y a decir a los dems trabajen. Tens que interactuar con tus discentes, explicarles cmo tienen qu hacer lo que les peds, resolver sus dudas, supervisar el trabajo de los grupos para ver dnde estn avanzando y dnde estn rezagados. No. Para eso yo les entregu unos modelos de las guas que deben trabajar. All todo est muy claro. Lo que pasa es que muchos estudiantes son una partida de haraganes que slo le dan copy-paste al material que les entregu, y as, sin ningn esfuerzo, entregan el trabajo. Pero, mano, si con este libro hiciste lo mismo. Mir, estos dibujos los bajaste de internet. Slo le diste copy-paste y te adjudicaste la autora. No critiqus porque vos hacs lo mismo. En cambio vos, segn veo, ignors un principio elemental del constructivismo: El aprendizaje es una construccin propia entre las disposiciones internas del individuo y de la interaccin con el ambiente. Esa construccin depende de los conocimientos previos y de la actividad interna o externa que el alumno haga al respecto. Todo ello gira en torno a tres ideas fundamentales: 1. El alumno es el responsable ltimo de su propio proceso de aprendizaje. 2. La actividad mental constructiva se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboracin. 3. La funcin del docente es engarzar los procesos de construccin del alumno con el saber culturalmente organizado. Vos solamente cumpls con la primera idea y en las otras dos ests totalmente reprobado. Qu es eso de pedirles a tus alumnos que hagan dibujos de plantas? Has considerado que no todos tienen disposicin para dibujar? Acordate que ests dando clases a futuros abogados. Qu jodidos tiene que ver el dibujo y los crayones con las leyes? En tal caso, hubieras trabajado con ellos otras formas de construir el conocimiento, de tal forma que perfeccionaran su habilidad verbal.

 A m no me interesa cmo me entreguen los dibujos. Para m tiene ms valor el dibujo de una clula, aunque parezca una ameba, que un dibujo bien chilero bajado de internet. Lo importante es que lo hagan. Con esa forma de ver las cosas, slo ests fomentando la mediocridad. Una cosa o se hace bien o no se hace. Todo lo que los alumnos emprendan deben hacerlo de tal manera que no quepa en ellos el ms mnimo asomo de conformismo. De lo contrario, estarn totalmente perdidos. Si no saben dibujar, que busquen otras alternativas. Vos decs eso porque no has visto a un montn de estudiantes agradecidos porque he trabajado con ellos esta metodologa. Qu gratificante es eso! De plano que han de ser unas culebras que quieren ganar puntos con su catedrtico. Abr los ojos y no seas mula! Cualquier persona con un poco de sentido comn sabe que esa metodologa es un soporte para los catedrticos huevones como vos. Y vos dijo otro amigo del docente, si quers seguir insistiendo en que tus alumnos te entreguen dibujos, andate a la facultad de arquitectura y de humanidades (especficamente en la carrera de artes plsticas y pintura). El profesor, viendo que no poda convencer a sus cuates, sino al contrario, que ellos lo estaban convenciendo, para no cargar con la ignominia de una derrota ridcula, dijo: Perdnenme, much, pero hoy le promet a mi mujer que la llevara a cenar. As que si me disculpan Mucho ayuda el que poco estorba respondi aquel amigo, su alumno. De que rato te hubieras ido. Tu presencia nos amarga las cervezas.

 La prxima vez grit detrs de l su acreedor te quiero ver con las mil varas de vuelta. Si no, pobre de vos. Cuando el ingeniero se hubo retirado, el pedagogo dijo a sus compaeros: Con razn la universidad, en vez de formar a buenos profesionales, forma a perfectos idiotas como el que se fue. Porque los catedrticos, abusando de su autoridad que se les confiere para orientar y facilitar procesos de aprendizaje, buscan las formas ms fciles que les permita ganarse un sueldo extra, ya que la enseanza universitaria la ven slo como un hobby, y es para ellos un trabajo secundario muy fcil comparado al que realizan ordinariamente en otras instituciones o empresas. Al diablo con estos docentes mediocres! Todos los que escucharon esta alocucin aplaudieron efusivamente, chiflaron y dijeron Bravo! As se habla compaero.