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Acuerdo

de Salamanca

El acuerdo de Salamanca propone una pedagoga centrada en el sujeto, no es sus dificultades, hablamos entonces de una nueva visin acerca de lo que es la escuela especial, donde esta se encuentra al servicio de la educacin comn, cuya finalidad es colaborar con la misma para as integrar a los nios con necesidades educativas especiales, pudiendo permanecer un alumno en forma transitoria o permanente. Otra cuestin a tener en cuenta es que la calificacin es continua, donde se evalan logros y progresos, dado que la educacin no es graduada sino por ciclos. Cuando hablamos de una pedagoga centrada en el sujeto, nos referimos a respetar las individualidades de cada nio, centrndonos en lo que puede y no en lo que no puede, es decir en sus dificultades. La escuela integradora; supone la aceptacin de todos los alumnos, valorando sus diferencias; exige la transmisin de nuevos valores en la escuela; implica incrementar la participacin activa, tanto social como acadmica, de los alumnos disminuyendo los procesos de exclusin; supone crear un contexto de aprendizaje inclusivo desarrollado desde el marco de un currculo comn; exige, en definitiva una profunda reestructuracin escolar que debe ser abordada desde una perspectiva institucional. Se trata, pues, de un proceso vivo en constante desarrollo. La atencin a la diversidad del alumno es uno de los retos ms representativos de la educacin actual: estilo y ritmo de aprendizaje, intereses, motivaciones, edad, sexo, minusvalas fsicas, psquicas o sensoriales son slo algunas de las mltiples circunstancias a tener en cuenta. La consideracin del alumno como ser nico y singular obliga a los sistemas educativos a proveer recursos, medios y fines que integren a todos, cada uno con sus caractersticas y necesidades. De ah surge el concepto de necesidad educativa especial que se refiere a la manifestacin por parte del alumno de una mayor dificultad para aprender significativamente con respecto a la mayora de los nios de su edad o que presenta una incapacidad que le impide o dificulta el uso de las instalaciones escolares. As pues, el alumno que en un periodo concreto o a lo largo de su escolarizacin requiere una atencin especfica de apoyo educativo, bien por motivos de discapacidad fsica, psquica o sensorial, por presentar trastornos graves de personalidad o de conducta o por encontrarse en alguna situacin socialmente desfavorecida, recibe la consideracin de alumno con necesidades educativas especiales (ACNEE) lo que supone que, segn los principios de no discriminacin y normalizacin, tendr que recibir la atencin especial que precise en la escuela ordinaria para lograr su total integracin en la sociedad (Legislacin MEC y Comunidades Autnomas). La integracin escolar en la prctica educativa es compleja y su proceso no est an suficientemente consolidado en muchos pases (EURYDICE, 2004) pero la consecucin de una escuela para todos no ser posible si no se cumplen unos requisitos bsicos de integracin que se han de desarrollar en diferentes niveles (Aguado y Alcedo, 2001). - Una integracin fsica consistente en la supresin de todas las barreras arquitectnicas y urbansticas. - Una integracin funcional que implica la utilizacin de los mismos medios y recursos por parte de todos los alumnos, adaptados a las caractersticas y necesidades de cada uno. - Una adaptacin curricular individual o ajuste de la oferta educativa comn a las posibilidades y necesidades de cada uno. - Una integracin social que facilite las relaciones interpersonales en el aula, que ample y enriquezca las vivencias de todos los alumnos y especialmente las de los ACNEE, lo

que facilitar y estimular el progresivo logro de su normalizacin en base a una efectiva integracin, y les otorgue el disfrute de los mismos derechos y oportunidades que los dems para su desarrollo personal

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