gua

A vida na gua OBJETIVOS: conhecer diferentes tipos de seres que vivem na gua. Conscientizar- se do papel do homem na preservao dos rios, lagos e mares COMO SURGIU O TEMA? Durante o 1 semestre, os alunos do Pr, desenvolveram o projeto: "A GUA E SUA IMPORTNCIA PARA A NOSSA VIDA". Neste percurso, descobriram que: NA GUA EXISTE MUITA VIDA ! E QUISERAM DESCOBRIR MAIS: Que tipos de peixes e plantas existem na gua? Como os peixes nascem? Como os peixes respiram? Tudo o que vive na gua sabe nadar? O que os animais que vivem na gua comem? COMO CAMINHAMOS ? Os alunos do pr retomaram os estudos do semestre anterior e repartiram o conhecimento construdo com os alunos do jardim. Pesquisas em livros, revistas, vdeos, cds, sobre os diversos tipos de plantas e animais que vivem na gua. Visita loja de peixes e escolha do tipo de peixe para colocar no aqurio a ser montado em sala de aula. O peixe escolhido foi o lebiste, devido ser tambm encontrado nos rios da regio, ser predador natural das larvas de mosquito (inclusive o da dengue) e por reproduzir rapidamente e em grande quantidade. CONTEDOS UTILIZADOS NO DESENVOLVIMENTO DO PROJETO LIBERANDO A EXPRESSO possibilidade de expressar o conhecimento construdo atravs de: fala, mmica, dramatizao; modelagem, pintura, dobraduras; desenho, escrita; elaborao de relatrios; criao de poesias e cantigas. MATEMATICANDO A VIDA Para resolver os nossos problemas e compreender as nossas descobertas, tivemos que buscar ajuda na matemtica: contagem numrica as quatro operaes medidas de comprimento medidas de capacidade noes de espao

DESCOBRINDO A NATUREZA Conhecemos diversos tipos de plantas e animais que vivem na gua e aprendemos muita coisa sobre eles: caractersticas habitat utilidade reproduo alimentao locomoo ENTENDENDO O HOJE NO TEMPO E NO ESPAO compreendemos as diferena da vida na gua: nos dias de hoje e antigamente nos lagos, rios e oceanos aprendemos que as pessoas so reponsveis pela preservao da vida na gua SITUAES SIGNIFICATIVAS DURANTE O DESENVOLVIMENTO DO PROJETO 1. CONSTRUO DO PAINEL "A VIDA NA GUA" 2. MEDIDA DE COMPRIMENTO: Utilizando palitos de picol, foram medidos os seis aqurios existentes na sala de aula. 3. O nascimento dos filhotes dos Lebistes e a preocupao das crianas em separ-los da me para que no fossem devorados. 4. A descoberta dos "Poliquetas", minsculos animais marinhos que vieram despercebidos, juntamente com as pedras e algas trazidos da praia. 5. A constatao de que a nossa estrela do mar tem seis pontas, considerando que todas as demais observadas no mar possuam apenas cinco pontas. 6. A tristeza pelo desaparecimento de alguns espcimes, que serviram de alimento para outros. As anmonas comeram os cavalos-marinhos; a ostra e os mariscos serviram de alimento para a estrela do mar. 7. A identificao dos machos e fmeas dos filhotes de Lebistes. 8. A conscientizao da necessidade de devolver o "Pepino do Mar" ao seu lugar de origem, uma vez que o mesmo produzia muita "sujeira" dentro do aqurio. 9. A observao constante que as crianas fazem da vida existente em nossos aqurios e a relao que estabelecem com as observaes que fazem fora da escola: nas lagoas em suas casas, no rio que passa pelo bairro e nos passeios praia com seu familiares. 10. Elaborao de um livro de poesias para os nossos amigos que vivem na gua. 11. Criao de histrias sobre o nosso relacionamento com os animais que vivem na gua.

Lixo PROJETO CONHECENDO O LIXO FAIXA ETRIA: 6 ANOS PROFESSORAS: CARLA E CINTIA PERIODICIDADE: SEMANAL REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS DURAO: 3 MESES JUSTIFICATIVA No bairro onde a escola est localizada existe um ECOPONTO(conteiners apropriados e devidamente identificados para coleta seletiva do lixo) atravs do qual realizada a COLETA SELETIVA DE LIXO, porm percebe-se que a comunidade tem dificuldade em realiza-la e utilizar o ecoponto de forma correta. Pretendemos com este trabalho, desenvolver nos alunos e conseqentemente em todos do seu convvio, o interesse, a importncia e a necessidade em realizar este tipo de coleta do lixo, tanto para posterior reciclagem do material,quanto para que este procedimento se torne instrumento de efetiva atuao local. OBJETIVOS: Compreender que os problemas ambientais interferem na qualidade de vida das pessoas; Possibilitar aos alunos oportunidades para que modifiquem atitudes e prticas pessoais atravs da utilizao do conhecimento sobre o meio ambiente, adotando posturas na escola, em casa e em sua comunidade que os levem a interaes construtivas na sociedade; Conscientizar o aluno para a necessidade de pensar no problema do lixo, nas formas de coleta e destino do mesmo, na reciclagem, nos comportamentos responsveis de produo e destino do lixo, na escola, em casa e espaos em comum. CONTEDOS: Manuteno e preservao dos espaos coletivos e meio ambiente; Coleta seletiva de lixo; Reciclagem de materiais; Estudo do meio. RECURSOS E MATERIAS: Livros didticos e paradidticos sobre o assunto; Audiovisual sobre o lixo e a reciclagem; Passeio pedaggico ao Centro de Ecologia e Cidadania; 3

 Lixeiras seletivas nas salas. ETAPAS PREVISTAS: Roda de conversa para apresentao do projeto; Compartilhar objetivos e produto final; Levantamento dos conhecimentos prvios dos alunos sobre o assunto atravs de questionamentos orais com registro(realizado pela professora) das informaes levantadas; Livro de histria sobre reciclagem e registro( dos alunos) atravs de desenho folha de sulfite; Roda de conversa sobre o estudo do meio(passeio praa para visita ao ecoponto instalado no bairro) e necessidade da autorizao dos pais para este passeio; : Estudo do meio (visita ao ecoponto); Registro do passeio atravs de um texto coletivo onde a professora desempenhar o papel de escriba; Leitura do livro COELHOS que trata especificamente dos conteiners para a coleta; Colocao das lixeiras nas salas; Roda de conversa sobre especificidades de cada continer para coleta seletiva; Recorte e colagem de cada tipo de material em seu respectivo continer; Roda de conversa sobre a coleta seletiva em espaos da escola (lanche, secretaria, sala de aula, cozinha...); Coleta seletiva no lanche; Texto coletivo sobre a coleta seletiva do lixo; Audiovisual com debate; Trazer um material de casa limpo para ser reciclado na escola colocao nas respectivas lixeiras; Passeio ao Centro de Ecologia e Cidadania; Apreciao dos registros com fotos e desenhos; Montagem do painel; Apresentao do resultado do projeto para as outras turmas.

Estrutura Corporal PROJETO: ESTRUTURA CORPORAL MATERNAL I E II 1 Parte Objetivos do Projeto: proporcionar o conhecimento das partes do corpo, nomeando-as, higienizandoas e reconhecendo sua importncia; exercitar a observao das caractersticas das pessoas, evoluindo no seu traado em busca de uma representao mais fiel; identificar a funo de determinadas partes do corpo; valorizao e apreciao das produes em grupo; amenizar a postura egocntrica desta faixa etria. Contedos Conceituais: construo da estrutura corporal; cuidados e higiene com as diversas partes do corpo; respeito e cuidados com o amigo Contedos Procedimentais: 1. Roda de conversa sobre a estrutura da figura humana: escolher um aluno para que as crianas o observem e relatem quais as partes do corpo eles conseguem observar: olhos, nariz, boca, etc. 2. Dramatizao das partes do corpo, comeando pelo rosto, atravs da brincadeira: Brincar com as crianas recitando o versinho, identificando os olhos, boca e nariz; Com a ajuda de um espelho, as crianas identificaro no prprio rosto as partes que o compem ao som de cada verso da brincadeira; Pedir s crianas que, com cuidado, indiquem nos colegas as partes recitadas. 3. Desenho coletivo de um rosto: cada criana desenhar uma parte do rosto, identificando com os colegas o lugar correto de onde se encontra parte a ser desenhada. 4. Desenho do rosto de um colega da sala. 5. Roda de apreciao: cada criana apresentar seu desenho ao grupo, dizendo quem desenhou. A professora dever questionar o desenho, perguntando detalhes como, por exemplo, onde esto os olhos, a boca, etc. 6. Roda de conversa sobre Os cinco sentidos (viso, audio, olfato, paladar e tato): a importncia dos sentidos, como nos auxiliam diariamente, cuidados necessrios e higiene. 7. Viso: utilizando papel celofane de diferentes cores, as crianas podero 5

apreciar o ambiente colorido. 8. Audio: recreao dirigida - brincar com as crianas de Gato mia!.Venda-se os olhos de um aluno que ser o caador. Cantar a msicas. Ao som do ultimo verso, a professora indicar um aluno, que ser o gato e dever dizer miau!. O aluno caador tentar descobrir quem de seus coleginhas o gato. 9. Olfato: estimular o olfato com diferentes cheiros de frutas. Vendaremos os olhos dos alunos para que sintam o cheiro e tentem adivinhar qual alimento esto cheirando. 10. Paladar: as crianas degustaro diferentes tipos de alimentos, doces e salgados, com os olhos vendados. A professora questionar os alunos sobre alimentos que experimentarem: se gostoso, se j haviam provado, em que local, e dever adivinhar o nome do alimento 11. Culinria: escolher uma receita prtica para desenvolver com os alunos. Enfocar os cheiros dos ingredientes, o estado que se encontram antes e depois de misturados, etc. 12. Tato: explorao das mos: para que servem, quantas temos, o que vemos nas mos, quantos dedos, higienizao, etc. 13. Manusear diferentes tipos de texturas com os alunos (macia, speras, objetos slidos, lquidos, etc.) e temperaturas (quente e frio). 14. Carimbo das mos com tinta guache. 15. Explorao dos ps: Para que servem, quantos temos, quantos dedos em cada p, higienizao, etc. 16. Desenho do contorno dos ps e pintura livre. 17. Recreao dirigida: vamos brincar de Adivinhe o que ?!. A brincadeira consiste em o aluno, com os olhos vendados, adivinhar o nome do objeto que estar apalpando com os ps. 18. Explorao das outras partes do corpo: ombros, braos, pernas, etc. para que servem, quantas temos, no que nos auxiliam, etc. 19. Desenho coletivo de um corpo. Cada criana desenhar uma parte do corpo indicado pela professora. 20. Recreao dirigida: as crianas podero explorar os diferentes movimentos do corpo brincando de Esttua. A brincadeira se inicia ao som de uma msica, devero ficar imveis, ou seja, sem se mexerem. Variar os ritmos musicais. 21. Desenho com interferncia de revista: as crianas devero completar o que est faltando no desenho. 22. Recreao dirigida envolvendo estrutura corporal: Vamos cantar a musica Cabea, ombro, joelho e p, indicando as partes do corpo citadas nos versos. 23. Com o contorno de uma das crianas fazer um boneco de pano para ser mais um integrante do grupo. Assim que o boneco ficar pronto, as crianas colocaro feltro para dar a estrutura de um boneco. Faremos olhos, nariz e boca com caneta para tecido e o cabelo ser feito de l. 24. Roda de conversa: decidir se o boneco ser menino ou menina, e escolher um nome para ele.

25. Depois de decidido o nome do boneco, pedir para as crianas doao de roupas para ele: cueca ou calcinha, meia, tnis e um uniforme do colgio (ver a possibilidade da escola doar o uniforme). 26. Estabelecer com o grupo regras de cuidados com o boneco, tais como: no molhar, pois ele de pano, no sujar, etc. 27. Desenho de como ficou nosso boneco pronto. 28. Recreao dirigida envolvendo estrutura corporal: as crianas e a professora iro se movimentar, indicando as partes do corpo que a msica indicar: msica Foi feira. 29. Toda sexta-feira, sortear uma criana para levar o boneco para a casa. Na segunda-feira a criana dever trazer de volta o boneco, a folha de registro de como foi o final de semana, escrita pelos pais do aluno e fotos para socializar em roda com o grupo. 30. Desenho de observao das professoras: cada criana poder escolher uma professora da sala para desenhar. 31. Roda de apreciao: cada criana dever apresentar seu desenho ao grupo, dizendo quem desenhou. A professora dever questionar o desenho, perguntando detalhes como: onde esto os olhos, a boca, as orelhas, etc. 32. Desenho com interferncia de revista: as crianas devero completar o que est faltando. 33. Recreao dirigida envolvendo estrutura corporal: Mame mandou. A brincadeira se inicia quando as crianas estaro espalhadas pelo ptio e a professora diz mame mandou e as crianas perguntam o que?, e ento a professora dar o comando rastejar pelo cho, e todos fazem. Variar a brincadeira com diversos movimentos: pular, virar cambalhota, andar para o lado, etc. 34. Organizar com as crianas as fichas de relato dos pais e as fotos para montar o livro de registro. 35. Combinar com o grupo a capa do livro e providenciar os materiais necessrios para confeccion-la. 36. Roda de apresentao: mostrar aos alunos o livro concludo e relembrar cada passo do nosso projeto. Os alunos daro suas opinies sobre: o que mais gostaram de fazer, o que menos gostaram, etc. Contedos Atitudinais compartilhar descobertas; respeitar a opinio dos colegas de classe; respeitar e cumprir os combinados; valorizar produes individuais e em grupo. Culminncia: Livro com registro e fotos trazidos pelos alunos, fotos e relatos do trabalho desenvolvido em sala de aula, desde a confeco do boneco s atividades realizadas. 2 Parte Desenvolvimento do Projeto

Escolha do modelo para confeco do boneco A escolha da criana modelo foi definida a partir do conceito grande, pequeno a professora perguntou para as crianas se elas gostariam de ter um novo amigo ou amiga em forma de boneco, que fosse grande ou pequeno, e, elas responderam que queriam um pequeno. No primeiro momentos, todas indicaram seu prprio nome, ento houve interveno da professora, dizendo que era preciso escolher um amigo(a) e nesse momento as crianas apontaram a Isabella para ser o modelo, pois elas falaram que a Isabella era pequena. Em seguida contornamos o corpo da Isabella no papel Kraft. Escolha do sexo e do nome As crianas decidiram que o boneco ser do sexo masculino. A escolha do nome foi um pouco confuso, pois as crianas no conseguiam falar nenhum nome prprio, ento a professora interviu citando alguns nomes, como por exemplo: Marcelo, Alexandre, Fbio, Gabriel, Joo, Manuel, etc. Por fim o nome foi: Joo. Construo do boneco no pano Pegamos nosso molde (da criana escolhida) e comeamos a confeccionar nosso boneco. Coloquei o molde do papel Kraft em cima do pano e contornei, depois irei cortar o pano e comearei a costurar. No costurei tudo com as crianas, somente um pouco para que elas entendam o processo de confeco. Momento registrado com foto. Enchimento do boneco Pegamos o molde do boneco de pano vazio e enchemos de manta acrlica. As crianas ajudaram o enchimento pegando a manta acrlica em pedaos e dando para professora. Momento registrado com foto. Construo do rosto e cabelo do boneco Neste momento as crianas no devem participao, pois a professora mexeu com cola quente e agulha, sendo assim mais seguro para crianas. Aps o boneco ficar pronto cada criana vai passar o fim de semana com ele. Momento registrado com foto. 3 Parte Momento registrado por fotos 8

 CONTORNO NO PAPEL KRAFT E NO PANO. FINALIZACAO DA CONSTRUCAO DO BONECO DE PANO. APRESENTACAO DO BONECO DE PANO Curiosidade O grupo se envolveu tanto com a atividade que at matrculado na escola o boneco foi.... E tem mais, quando eu perguntava quem foi que fez algo errado, o coitado do boneco levava a culpa...rs

Sugestes de Atividades para Maternal Maternal Registrando descobertas *Faa seu retratinho *Desenhe os amigos de sua turminha *Vamos recortar e colar figuras que representem nosso corpo *Pesquise, recorte e cole figuras que deixam nosso corpo limpinho *Todos nos temos uma familia. Como e a sua. Vamos desenha-la. *Pesuise, recorte e cole figuras de moradias. *Como e sua escola. Vamos desenha-la *Pesquise alimentos de que mais gosta. *Pesquise, recorte e cole os brinquedos de que voce mais gosta de brincar. *Vamos pesquisar ou desenhar animais *Cole uma foto de sua familia *J estamos no inverno, entao pesquise, recorte e cole figuras que lembrem essa estaao. *Pesquise, recorte e cole figuras que representem festas juninas. *Dia dos Pais Desenhe seu papai Cole uma foto de seu pai *Viva o soldado! Recorte, cole ou desenhe objetos que o soldado usa *Do que voce gosta Desenhe uma roupa que voce gosta de usar *Qual e a sua brincadeira favorita: faa um desenho para mostrar como se brinca *Voce gosta de animais; Desenhe ou cole a figura de um animal de que voce gosta. Se quiser, escreva do seu jeito o nome dele. *Desenhe sua casa e mostre para seus colegas de classe *Recorte de jornais e revistas, figuras de diversos tipos de casa e cole-os nesta pagina *O que voce costuma ver todos os dias no caminho de casa para a escola. Faa alguns desenhos *Quais so os objetos que voce costuma levar para a escola. Desenhe; *Qual e a primeira coisa que voce faz ao chegar a escola. Desenhe e pinte *Como voce faz para ir a lugares que ficam longe de sua casa. Mostre por meio de desenhos *Voce e menino ou menina. Desenhe como voce e. *Cole aqui rotulos de produtos que voce usa para fazer sua higiene pessoal. *Recorte de revistas figuras de diferentes tipos de plantas e cole-as nesta pagina, *Preste bastante aten;cao aos barulhos que voce escuta. Desenhos os objetos que fazem esses barulhos

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Relaxamento Objetivo; restabelecer o equilibrio fisico-emocional atraves de exercicios que conduzam ao relaxamento dos musculos. Atividades ; -ouvir musicas -ouvir pequenas historias -deitar, contrair cada parte do corpo e depois relaxar -ouvir barulhos externo a classe e comenta-los -respirar lentamente -deitar e imaginar-se em outro lugar -sentar de cabea abaixada e aps ouvir seu nome levanta-la -sentir as batidas do coraao -cantar -soprar penas -Brincar de ; bonequinho de mola (ca com o corpo mole) bonequinho de gelo (ca com o corpo duro ) Recreao Dirigida *Sentar de dois em dois uma criana de frente para a outra- e fazer espelho (uma criana cria um movimento e a outra imita *Sentar as cas em roda e de um em um ir fazendo movimentos que os outros devem copiar *Fazer movimentos livre acompanhando musicas *Imitar bichos, pessoas... *Andar de frente, de costas, de lado... *Andar rapido; devagar *Realizar movimentos livres *Andar com equilibrio sobre linha retas e sinuosas... *Higiene ; -cuidados com objetos, plantas, amigos e ambientes da escola -pessoal : lavar as maos, escovar dentes, limpar o nariz, ter cuidado com objetos de uso pessoal, comer corretamente com a boca fechada e no sujar o local onde lancha. *Relacionamento Pessoal ; -agradecer -pedir licena -ser gentil -ceder a vez -pedir desculpas - boa tarde, seja bem vindo *Expressao corporal ;

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-imitar animais -fazer mimicas -expressar seus sentimentos e emoces atraves de dramatizacoes - alegria, tristeza, raiva... *Equilibrio ; -carregar objetos -andar livremente, para frente, para tras, ao lado... -correr livremente, em ritmos ( rapido;lento) Observaes Gerais *Tarefas de Casa : 3 x por semana (sendo 2 no caderninho e 1 no caderno de pesquisa) *Atividades Diversificadas ; LIVRES ; desenho- pintura no cavalete pintura a dedo (1x por semana) pintura livre na mesa colagem modelagem livros jogos DIRIGIDA ; folha todos os dias

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Projeto: A Flor Objetivos gerais: Conhecer as caractersticas da flor; Construir os conceitos bsicos sobre os componentes da flor; Perceber o processo de desenvolvimento da flor; Perceber a importncia da preservao da flor; Incentivar o respeito s flores. Metodologia; Utilizar modelos de flores trazidas pelas crianas; Contar quantas flores vieram e quantas crianas trouxeram flores. Indagar as crianas, problematizando o contedo quem sabe como a flor surge? Por que ela to importante? Como se desenvolvem outras flores? Solicitar as crianas que representem em desenhos a flor e como a imaginam; Partir do desenho da criana para explicar o contedo; Cada criana ir desmanchar a flor em partes, comeando pela ptala; Observar o que encontram no interior da planta; Sistematizar as partes encontradas; (quantas partes, odores, cheiro, etc.). Guardar as ptalas, em local combinado com as crianas e com tempo definido e aps este prazo observar o que aconteceu com elas. Usar como recurso fita Reino das Plantas; Cantar msicas sobre flores; Brincadeiras de roda (Eu Sou a Florista) Teatro de fantoches (falando sobre a reproduo das flores e sua importncia); Leitura do texto As flores. Projeto: Folhas : Objetivos Gerais: Conhecer as caractersticas das folhas; Identificar as diferentes formas de folhas; A importncia da folha para as plantas. Metodologia: Realizar observao no ptio do colgio e colher diversos tipos de folhas; Comparar o tamanho, a forma, a textura, finas, grossas, as cores; Contar quantas folhas foram colhidas; Quantas menores, quantas maiores, quantas do mesmo formato; Colocar uma folha colhida em baixo de uma folha sulfit e passar o giz de cera ou 13

lpis preto ou de cor em cima do papel e observar o efeito produzido; Picar algumas folhas, colocar em um vidro e cobrir com lcool, aps duas horas observar e questionar as crianas sobre o que aconteceu. Por que as folhas ficaram esbranquiadas? Explicar: Porque as folhas so verdes, que o que da cor verde as folhas. Avaliao: Observar o desempenho, e participao de cada criana nas atividades propiciadas. Dia da rvore - PROJETO POMAR No intenso processo de urbanizao que passa nossa sociedade, cada vez mais nos afastamos do contato com a Natureza. A infncia vivida nos quintais, o gosto da "fruta comida no p", vivncias nicas para quem teve a oportunidade de ser "criana de quintal", tm se transformado em coisa rara, j quase inexistente. Compreendendo todo o espao escolar como meio de interao e construo contnua de conhecimento, o presente projeto visa transformar um espao determinado da escola em um ambiente de pomar, onde cada srie ter sua rvore frutfera plantada, poder cultiv-la, acompanhar seu crescimento e saborear seus frutos. Nesse espao educativo, as aulas de Cincias podero ocorrer aliando teoria e prtica, alm da possibilidade de abordagens relativas sade, nutrio, pluralidade cultural no que diz respeito s relaes culturais e aos hbitos alimentares da comunidade. OBJETIVO GERAL: O programa educativo visa desenvolver o sentimento de identidade e pertinncia por parte de todos os alunos das sries iniciais (Educao Infantil a 4 srie) em relao s rvores, e nossas relaes culturais com seu cultivo, alm da fruio de conviver em um espao to agradvel aos sentidos como o espao do pomar e do jardim botnico. A partir do trabalho educativo, pretende-se proporcionar momentos de reflexo junto necessidade de preservao e mesmo de transformao dos espaos urbanos, a fim de torn-los mais humanos e harmnicos, possibilitando a reflexo individual e coletiva das questes urbanoambientais, promovendo auto-cuidado da sade e uma melhor percepo do meio, utilizando as experincias vividas como estmulo a mudanas de atitudes e disseminao dessas idias aos demais membros da comunidade escolar. OBJETIVOS ESPECFICOS: Proporcionar aos alunos uma aproximao com a qualidade de vida vinculada alimentao, sensibilizando e efetivando aes de cidadania; Sensibilizar os alunos da importncia do cultivo de espaos verdes, como o pomar, bem como a importncia da diversidade vegetal que pode ser desenvolvida neles. Demonstrar aos alunos as vantagens na melhoria e preservao da qualidade dos espaos verdes e sua relao com a segurana alimentar da populao; Desenvolver junto aos alunos conhecimentos empricos sobre a flora cultivada, 14

suas caractersticas biolgicas, seus ciclos vitais, etc.; Divulgar para a comunidade escolar, por meio das aes dos alunos envolvidos, os processos desencadeados pelas aes ambientais. MATERIAL E MTODOS: Inicialmente, realizaremos plantios de rvores frutferas variadas (uma por srie), na ocasio do Dia da rvore (21 de setembro), no espao demarcado para a construo do pomar (ver com superviso). A partir da, as turmas iro se encarregar dos cuidados e do acompanhamento do crescimento das mesmas. As professoras aproveitaro essas experincias para relacionar questes de meio ambiente, sade e pluralidade cultural. Poderemos trabalhar tambm em caderno curiosidades e informaes que relacionam a importncia das rvores para a sade do nosso planeta, como as que seguem: Voc sabia??? Se voc tivesse uma rvore de 15 anos de idade e quisesse transform-la em sacos de papel, s conseguiria fazer 700 deles?! Quanto tempo esses sacos de papel durariam? Em um grande supermercado, eles seriam usados em menos de uma hora! Ou seja, em uma hora, somos capazes de consumir uma rvore que levou quinze anos para crescer!!! Voc consegue imaginar alguma coisa que nos d papel, frutas, castanhas, madeira, lugar para os pssaros e outros animais viverem, que sirva para as crianas brincarem , que nos d sombra, ajude a manter o ar limpo, e preserve as margens dos nossos rios alm das rvores??? O que seria de ns sem as rvores???? Uma pessoa capaz de consumir 7 rvores por ano, na forma de papel, madeira e outros produtos. Multiplique esse nmero pelo total de habitantes da nossa cidade e de nosso planeta, e perceba: Quantas rvores destrumos por ano? !! Ser que elas so capazes de crescer rpido para repor essa degradao que estamos causando ao planeta?? As rvores absorvem o gs carbnico por meio do processo da fotossntese. Ns despejamos cada vez mais maiores quantidades desse gs na atmosfera atravs da queima do petrleo e do carvo, o que est provocando um aquecimento global em nosso planeta, o chamado Efeito Estufa! Ao plantarmos mais e mais rvores, estaremos resgatando esse gs carbnico que jogamos na atmosfera!! Assim, reflorestar pode ser uma maneira de minimizar o problema do aquecimento global! As rvores conseguem manter a umidade da atmosfera elevada, ou seja, fazem com que o ciclo da gua torne-se mais lento e harmnico, assegurando um equilbrio trmico e climtico em nosso planeta. Essa a grande funo das grandes florestas remanescentes, como o caso da Floresta Amaznica!!! Pense nisso!!! Plantar uma rvore muito divertido!!! E uma das melhores coisas que podemos fazer para salvar o Planeta! A rvore reduzir o gs carbnico da atmosfera, proporcionar beleza e sombra e atrair a vida silvestre! Assim voc poder se orgulhar de contribuir para a preservao de nossas vidas no planeta Terra!!

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Somos capazes de gastar 50 milhes de toneladas de papel por ano, ou cerca de 300 kg por pessoa. Para fazermos todo esse papel, usamos mais de um bilho de rvores!! Se todo mundo reciclasse seus jornais de domingo, pouparamos 500 mil rvores por semana!!! 1 ttica para amenizar o grande problema da degradao ambiental: reduzir o consumo. Consuma menos! Economize todos os materiais que puder! Desde as folhas de seu caderno, sacos plsticos, etc. 2 ttica: reutilize! Use a criatividade e d sempre uma nova utilidade para os materiais que geralmente jogamos no lixo! 3 ttica: colabore com a coleta seletiva em nossa cidade! Ainda uma minoria o nmero de curitibanos que efetivamente separa o lixo que no lixo! Separando o lixo, contribumos com a sua reciclagem, poupando o meio ambiente e assegurando um futuro mais feliz para todos ns!!

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Matemtica : Cores, Nmeros e quantidades VOCE ENTREGA UMA GARRAFA PET TRANSPARENTE PARA CADA CRIANCA, DEPOIS ESPALHA PELO CHAO PALITOS DE PICOLE COLORIDOS( SE VC NAO ENCONTRAR PRONTO, VC PODE PINTAR COM AS CRIANCAS) VC PODE MOSTRAR PARA AS CRIANCAS COMO SE FAZ, PEDE POR EXEMPLO PARA COLOCAREM TODOS OS PALITOS VERDES, DEPOIS OS VERMELHOS E ASSIM POR DIANTE. VC PODE TAMBEM PEDIR QUE COLOQUEM 2 PALITOS AZUIS E 3 AMARELOS, EXPLORE BASTANTE NUMEROS PEQUENOS E CORES. Animais Projeto Animais Objetivos Identificar as diferentes espcies e as classificaes dos animais vertebrados e invertebrados. Reconhecer os diferentes tipos de habitat, revestimento, alimentao, de reproduo, de locomoo, etc. Reconhecer a importncia dos animais para a cadeia alimentar e animais teis para o Homem. Identificar as muitas espcies de animais que esto ameaadas de extino. Saber que o equilbrio ecolgico essencial para a sobrevivncia dos seres vivos, pois em equilbrio a natureza pode oferecer moradia e alimento suficiente para todos. Formulao dos Problemas Colocar em discusso algumas perguntas como: Quais os tipos de animais que vocs conhecem? Escrever na lousa as caractersticas reconhecidas pelos alunos, por exemplo, tm ossos, plo, aquticos, voam, em extino, etc... No classificar por nomes, em mamferos, rpteis, anfbios, aves, peixes mas deixar que eles pesquisem em forma de diferentes tipos. Tempo da Atividade: 2 aulas ou mais.

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Planejamento 1 Sensibilizao 2 Concretizao 3 Integrao 4 Exposio Temas Transversais TICA: dilogo, respeito mtuo, solidariedade. Uso e valorizao do dilogo como instrumento para esclarecer os contedos. SADE: participao ativa na conservao da sade dos animais e da alimentao. O desenvolvimento de hbitos saudveis de higiene. MEIO AMBIENTE: Conservao da fauna no meio ambiente. PLURALIDADE CULTURAL: diferentes formas de transmisso de conhecimento: prticas educativas e educadores nas diferentes culturas. Relaes de amizade, valorizando a liberdade de escolha de vnculos scioafetivos como elemento de liberdade de conscincia e de associao. Cidadania: Direitos e deveres individuais e coletivos. Execuo Sensibilizao: Despertar neste dia 4 de outubro, Dia Universal dos Animais, a importncia dos Animais para a natureza: Os animais so importantes para a vida na Terra. Cada um deles contribui para o equilbrio da natureza. O ser humano depende da natureza para viver e precisa preservar os outros animais para garantir sua prpria sobrevivncia. Veja o que pode acontecer quando os animais e a natureza so desrespeitados: Imagine um rio onde habitam jacars, piranhas e outros peixes. Muitos pescadores vivem do que pescam no rio. Os jacars comem piranhas e as piranhas comem os outros peixes. Os caadores chegam e acabam com os jacars. No h mais um bicho que coma as piranhas, por isso aumenta muito o nmero de piranhas nos rios. As piranhas acabam comendo todos os peixes do rio. Os pescadores no tm mais de onde tirar seu sustento, j que as pessoas no costumam comprar piranha para comer. Foi o ser humano que prejudicou a natureza ao acabar com os jacars; foi ele o maior prejudicado, pois no pde mais pescar no rio. Entendeu por que preciso conservar todos os animais? As maiores ameaas sobrevivncia dos animais atualmente so: a caa, a derrubada das florestas onde eles vivem, a queimada da vegetao e a poluio dos rios. No nosso pas algumas espcies j foram praticamente extintas, como a ave ararinha-azul. Outras esto ameaadas de extino, como a jaguatirica, o loboguar e o mico-leo-dourado 18

 Concretizao: 1 Aula: Apresentao do material que os alunos devero providenciar para o dia a ser combinado. Dividir a classe em grupos. Cada grupo ir pesquisar sobre um tipo de animal e faro cartazes para a exposio sobre as diferenas existentes entre eles e animais de outras espcies. Veja a formulao de problemas. Trazer alguma notcia da atualidade sobre a sua classificao de animal, por exemplo, derrubada de petrleo mata peixes no litoral do Rio de Janeiro, para elaborarem um Jornal. 2 Aula: Confeco do Jornal: Cada grupo ir dizer em voz alta a notcia que trouxe. A classe dever identificar em que parte do jornal a notcia poderia ser colocada: cincias, cotidiano, mundo, Brasil ou ilustrada, por exemplo. Elaborar a pgina com a notcia e formar o Jornal. Integrao: HISTRIA: Conhecer os tipos de animais de outras pocas. MATEMTICA: Trabalhando com as medidas e grficos para os animais em extino. PORTUGUS: Produes de texto...Fazer um cartaz e colar os animais para uma visualizao mais significativa e prazerosa. INFORMTICA: Pesquisa na Internet. GEOGRAFIA: pesquisar num mapa as outras regies de onde vieram os animais. MSICA: Trabalhar vrias msicas que falam sobre os animais. Exemplo: O Pato de Vincius de Moraes. INGLS: trabalhar os nomes de animais em ingls Exposio: A apresentao dos trabalhos elaborados pelos alunos. Concluses e Aplicaes: Participao em todas as atividades, nas exposies, nos trabalhos e nas pesquisas. Interpretar os cartazes e formalizar as concluses. Avaliao do contedo nas diversas reas. Aplicar na vida diria os ensinamentos sobre a importncia dos animais para a natureza. Animais que despertam nossa curiosidade : Professora: Jssica Walter da Silva Costa I-Objeto detonador e problematizao 19

A vontade de estudar estes animais surgiu do nosso colega Gabriel Barbosa. Ele estava louco para conhecer melhor o morcego, por isso, resolvemos escolher de uma coleo de livros que temos em nossa sala, oito animais que mais nos encantam e despertam nossas curiosidades. Escolhemos a coruja e o morcego da coleo animais noturnos, a cobra e o jacar dos rpteis, a moria e o tubaro das criaturas marinhas e o tamandu e a preguia do livro vida na selva. Com certeza iremos aprender muito. II-Justificativa As crianas nutrem um verdadeiro facnio pelos animais, que na viso delas so irresistveis como os brinquedos, mas com atrativos a mais: so seres animados, com vida, sentimentos e algumas necessidades semelhantes s do homem. O estudo dos animais traz associaes concretas entre o ser humano, o mundo animal e a natureza. A criana sai do conceito eu para conhecer o outro, o que muito saudvel. Ao estudar os animais, os alunos aprendem sua prpria natureza, as particularidades do outro, o meio ambiente, a cidadania e a responsabilidade. III-Perfil do grupo: Crianas de 5 anos de idade em processo de alfabetizao, participativas e com grande interesse em aprender. IV-Objetivos Conceituais - comparar os tipos de animais atravs da observao; - refletir sobre as caractersticas individuais de cada animal e risco de extino; - identificar as caractersticas especficas de cada grupo de animais; - ampliar o vocabulrio; - identificar os nomes dos animais estudados. Procedimentais - coletar dados por meio de pesquisas e observaes; - elaborar sucatas; - associar escrita de nomes, letras e textos; - produzir trabalhos de artes; - desenvolver a memria; - classificar os animais; - elaborar painis. Atitudinais - preocupar-se com a preservao dos animais; - classificar diferentes animais pelas suas caractersticas;

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- socializar as informaes que os alunos possuem sobre o tema; - apresentar atitudes de cuidado e respeito com os animais. - fazer cpias V-Janelas Linguagem oral e escrita; Movimento; Matemtica; Natureza e sociedade; Artes visuais VI-Etapas 1-Organizar as crianas em roda. Conversar sobre o nosso projeto. Pedir para cada criana trazer de casa figuras dos animais para confeccionarmos um mural. Pedir para a criana fazer um pergunta sobre um animal para fazermos uma pesquisa. 2-Ilustrar o texto da coruja A coruja tem olhos muito grandes que no se mexem, por isso sua cabea fica balanando para ver tudo a sua volta. Tem um ouvido muito desenvolvido o que permite que encontre sua presa no meio da escurido. 3-Montar com letras encontradas em revistas os nomes dos animais (jacar, moria, morcego). 4-Cruzadinha com o nome de todos os animais. 5-Ligar os animais a seus nomes. (tamandu, naja, jacar) 6-Ligar os nomes dos animais com as palavras que rimam.(jacar-p, tubarocorao, moria-gelia, naja-viaja). 7-O que o que dos animais 8-Colocar em ordem as frases dos animais. 9-Desembaralhar os nomes dos animais (moria, naja, morcego). 10-Completar os nomes dos animais com as letras que esto faltando. 11-Procurar no texto sobre morcegos as palavras em destaque. Os morcegos passam o dia pendurado de cabea para baixo em rvores e grutas a dormir. Eles gritam quando voam. Saem todas as noites das grutas ao mesmo tempo. A maioria dos morcegos comem insetos.

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12-Copiar a histria da moria. A moria um peixe parecido com uma serpente. Tem uns dentes muito aguados e alimenta-se de pequenos peixes. Passa o dia escondida e s sai noite para alimentar-se. 13-Fazer o morcego de sucata 14-Depois da leitura sobre o texto do tamandu, fazer uma histria coletiva. O tamandu um bicho diferente. Os tamandus no tm dentes, eles usam suas garras para abrirem os formigueiros e depois usam sua lngua comprida e pegajosa para chegar l dentro. Ele pode apanhar 500 formigas s com uma lambida. 15-Mostrar uma foto de um morcego, de uma naja e de um tubaro e pedir para as crianas reproduzirem os desenhos. 16-No texto sobre o tubaro procurar: Uma palavra que comece com s, Uma palavra com 9 letras. Uma palavra com 7 letras Os tubares comem animais de qualquer tipo. Eles so muito velozes. Possuem um bom sentido do olfato, por isso, encontram seus alimentos. Eles precisam estar nadando o tempo inteiro seno afundam. 17-Fazer um texto coletivo sobre a naja A naja no tem ouvidos. a cobra famosa que os encantadores de serpentes exibem nas praas. Seu veneno muito violento. Ela se alimenta de roedores, anfbios e as vezes de passarinhos. Aproveitar e explicar o que um anfbio. 18-Fazer a cobra de sucata. 19-Copiar a histria da preguia. A preguia o animal mais vagaroso do mundo. Passa a maior parte do seu tempo pendurada nas rvores de cabea para baixo dormindo. S acorda noite e muito pouco. A preguia no tem dentes e s come folhas de embaba. 20-Procurar em revistas palavras que iniciem com as mesmas letras dos nomes dos animais. 21-Caa palavras com todos os nomes dos animais. 22-Ilustrar o texto sobre o jacar. Os jacars passam a maior parte do seu tempo na gua. So muito ferozes. Eles conseguem flutuar de maneira que seus olhos e narinas fiquem na superfcie da gua. Por isso os outros animais no conseguem ver os jacars. 23-Fazer o jacar de sucata.

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24-Apresentao final: exposio de todas as sucatas VII-Avaliao: Observao do comportamento das crianas. Hbitos de trabalho, relacionamento com os colegas e professora, cumprimento das atividades, atitudes positivas e negativas com relao s atividades escolares, capacidade de cooperao e aproveitamento de tempo. VIII-Durao: Aproximadamente um semestre Copa do Mundo Objetivos Conhecer, valorizar e divulgar as diversas culturas. Identificar as danas, msicas, comidas, crenas e roupas tradicionais de cada pas. Conhecer a histria das copas. Identificar cada pas e os dias que jogam. Formulao dos Problemas Onde ser realizada a Copa do Mundo? O que podemos observar nos grupos? Quais so as comidas e danas tpicas dos pases participantes? Voc conhece algum desses pases? Tempo da Atividade: Depende do ritmo da turma Material Material para fazer a viseira: cartolina, canetas, colas, etc. Hino Nacional Temas Transversais tica e cidadania: Envolver todo o contedo no tema PAZ, j que se fala em campeonato mundial, abordar a unio dos povos pelo esporte, a necessidade de um trabalho coletivo bem planejado , o respeito entre os envolvidos e com as regras, bem como aceitao de que no se vence sempre... Que temos que aceitar a derrota e dela extrairmos novas estratgias. Meio ambiente: Observar no meio ambiente as mudanas ocorridas em razo da Copa (pinturas, enfeites em geral) e analisar os aspectos positivos (torcida) e negativos (poluio visual, sujeira) Pluralidade cultural: Observar a lngua falada em outros pases e resgatar alguns usos e costumes de alguns pases que ns, brasileiros, herdamos. As colnias brasileiras nos pases que sediam a Copa e colnias destes pases no Brasil.

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Sensibilizao: Mostrar fatos aos alunos, ler textos ou exibir vdeos sobre as Copas. Biblioteca: Leitura do texto: Jogo de bola (Ceclia Meireles) Leituras sobre as copas (jornais, revistas, livros) Montar uma revistinha da copa com atividades desenvolvidas nas diversas disciplinas. Ed. Artstica: Viseira da Copa / Bandeirinhas para enfeitar a escola / Desenhos livres sobre a Copa Msica: Rumo ao Penta (Pel) Ed. Fsica:Organizar um jogo de futebol / As regras do futebol e a funo de cada jogador./ Tipo de roupa adequada para a prtica do futebol (uniforme). / Organizao da fila e Posio adequada para cantar o Hino Nacional. Vdeo: Franklin aprende a jogar bola (aborda a questo do preparo fsico, a tcnica regras e a ao coletiva do grupo) Cartoon network tv a cabo. Portugus: O Hino Nacional A letra do hino enfatizando as palavras que as crianas mais erram; Pesquisa no dicionrio do significado das palavras mais difceis; Msica da Copa; Msicas de copas anteriores, msicas que abordam o tema futebol, bem como jingles antigos e recentes com o tema futebol. Texto: Jogo de bola (Ceclia Meireles); Livros de literatura infantil (a verificar); Entendimento e ilustrao; Atividades de escrita e leitura como cruzadinhas, caa-palavras, curiosidades, trava-lnguas, etc. Organizao de Listas de nomes comuns no futebol, de nomes prprios (nome dos jogadores, tcnico, juiz e demais personalidades do futebol na Copa; Observar a lngua falada nos pases envolvidos na Copa, dando nfase aos que sediam o campeonato e os que disputam diretamente com o Brasil; Leitura de noticirios dirios textos jornalsticos; Matemtica: Quantas vezes o Brasil foi campeo? Significado da palavra Penta (bem como tetra, tri, bi-campeo) Significado dos termos: oitavas de final, quartas de final, semi final e final. Quantidade de jogadores num jogo de futebol. Os reservas da seleo (funo) Agenda da copa Anlise do placar dos jogos do Brasil O comrcio que envolve a Copa (bandeiras, camisetas, apito, etc...) Liga pontos. 24

Histria e Geografia: Histria das Copas Sede da Copa Curiosidades sobre a vida das pessoas do pas onde ocorre a Copa. (usos e costumes) Localizao no mapa da sede da Copa Acompanhar a agenda da Copa e os jogos do Brasil bem como seus adversrios A Bandeira Brasileira As bandeiras dos pases que esto sediando a Copa As bandeiras dos demais pases Falar que todos os pases tem o seu Hino Nacional Mos de obra temporria que surge em razo da copa O respeito s demais selees Reforar o esprito patritico Retrospectiva das Copas Cincias: A sade: alimentao, prtica de esportes, o condicionamento fsico, sade mental, o repouso O exame anti-doping; Campanha anti-drogas (na historia das copas, esta foi a nica que at o momento todos os exames anti-doping obteve resultados negativos) O fumo e o lcool: so incompatveis com a prtica de esportes; Os valores nutricionais de alguns alimentos; Dicas para uma dieta bem equilibrada para as crianas Montar com as crianas um cardpio Cuidados com os fogos e bales. Concluses e Aplicaes Participao individual e em grupo em cada etapa de trabalho. Elaborao das pesquisas, de cartazes, ensaio das coreografias, etc. _______________________________________ Autor: Prof Marli Eslompo da 5 srie - Ensino Fundamental - Colgio Estadual Prof. Jlio Teodorico - Ponta Grossa PR

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Ciranda de Livros Nome do Projeto: Ciranda de Livros Tema: Incentivando leitura Publico Alvo: Alunos de Educao Infantil rea do conhecimento: Alfabetizao / leitura de livros Justificativa: No se forma bons leitores se eles no tm um contato ntimo com os textos. H inmera maneiras de fazer isso. O importante que o material escrito apresentado aos alunos seja interessante e desperte a curiosidade das crianas. Objetivos: Incentivar a leitura e o contato com os livros desde cedo. Tornar a leitura um ato prazeroso. Possibilitar a integrao dos pais com os filhos atravs do projeto de leitura, para que se torne um hbito familiar. Estimular os alunos a participar ativamente da ciranda de livros. Estrutura Programtica Contedos: Troca de livros entre as crianas. Desenvolvimento: Atravs de uma ciranda de livros feita com os alunos da sala, ser montada uma espcie de biblioteca, e os mesmos podero trocar de livro semanalmente para que sejam levados para serem tambm lidos em casa com a ajuda e participao dos pais ou outro familiar. Contedos Atitudinais: o projeto possibilita que os alunos realizem um trabalho coletivo, onde haja o envolvimento de todos em sala de aula e, estimulando a integrao e participao dos pais na vida escolar dos filhos, que participam do projeto fazendo a leitura desses livros em casa , discutindo-os com os filhos. Problematizao: O projeto no s abre caminhos para os alunos diante dos 26

livros, mas permite explorar a trilha junto com eles. Procedimentos Metodolgicos: A professora baseada em conhecimentos obtidos de suas interaes com os alunos faz uma lista de livros e cada um adquirir um livro da lista. Esses livros devero ser encapados, para comear a ciranda dos livros que sero trocados entre os alunos com auxlio da professora, semanalmente. Os alunos sero orientados a l-los em casa, durante o final de semana com os pais, participando do projeto de incentivo leitura. Os alunos quando retornarem escola aps o final de semana, faro um relato do livro para os amigos e daro sua opinio sobre a leitura. Ao final do terceiro bimestre, ser realizada uma feira de livros com produes dos prprios alunos, para apresentao comunidade. Recursos: Livros de interesse para as crianas. Avaliao: A avaliao ser realizada durante todo o processo, pois dela dependem os passos seguintes e os ajustes, aproveitando as prprias situaes de aprendizagem. enviada por Paixo de Educar http://paixaodeeducar.blig.ig.com.br/

Socializao : TROQUE AS PEAS Jogo de quebra-cabea incentiva a interao entre as crianas e aumenta a sociabilidade Material Necessrio: papel sulfite A4 com desenhos para colorir tesoura lpis preto rgua lpis de cor ou giz de cera folhas de papel almao Desnvolvimento do Jogo: 1. Preparao dos desenhos Os desenhos so distribudos, um para cada criana. Devem ter o mesmo tipo de papel, formato e tamanho. Procure separar por temas, como animais, frutas, 27

esportes ou profisses, e prepare diferentes desenhos sobre o assunto. Por exemplo, se o tema for meios de transporte, desenhe automvel, caminho, trem, navio e avio. Se for frutas, v de laranja, ma, abacaxi, melancia e banana. A ilustrao deve ocupar uma grande rea do papel. 2. Diviso em grupos Divida a classe em grupos iguais e distribua os desenhos, oferecendo um tema para cada grupo. Assim, se voc tiver 20 alunos, sero quatro os grupos e cinco as crianas em cada um. Pea para seus alunos colorirem as figuras. 3. Formando o quebra-cabea Terminada a pintura, rena os desenhos de cada grupo em pilhas separadas. Sobreponha os cinco do mesmo tema, j coloridos, e recorte a pilha de papis de uma vez para que tenham cortes idnticos. Use tesoura e rgua para dividir a pilha de folhas em seis pedaos, por exemplo. 4. A hora das trocas A seguir, misture as peas recortadas de cada grupo e coloque seis delas dentro de uma folha dupla de papel almao, entregando a cada criana um conjunto. O aluno tentar, ento, montar um desenho inteiro sobre a folha de almao, protegendo-o da viso dos colegas. Ele logo vai perceber que tem figuras misturadas. Assim, a criana que tiver duas peas de um mesmo objeto dever conserv-las em seu poder e oferecer a outro jogador uma pea que no lhe sirva, para troc-la por uma do desenho que pretende completar. Se o colega tiver a pea desejada, a troca feita e a criana que acertou continua pedindo peas s outras. Se errar, passa a vez para o colega que no tinha a pea pedida, e assim sucessivamente, at que as imagens se completem. Ser vencedor o grupo que conseguir montar primeiro seus cinco quebra-cabeas. No toma-l-d-c, os alunos desenvolvem artimanhas de negociao, aprendem o valor das trocas e do trabalho em conjunto. Idade recomendada: A partir de 4 anos. Objetivo: Alm do processo cognitivo, a troca de peas entre as crianas na montagem do quebra-cabea envolve-as em atividade cooperativa. Nesse jogo, elas descobrem que abrir mo de algumas coisas o nico modo de continuar a brincadeira. Dicas: Ao distribuir as peas recortadas, troque as pilhas de desenhos dos grupos. Assim, cada aluno receber um desenho que no foi colorido por seu grupo. No caso de duas crianas desejarem completar o mesmo desenho, voc deve aguardar que o impasse seja resolvido entre elas. S interfira caso os dois 28

pequenos permanecerem irredutveis. O jogo tambm pode ser feito sem ocultao, com todos interferindo na troca das peas. www.projetospedagogicosdinamicos.kit.net Sugesto de Atividade para o primeiro dia: O JOGO DAS SAUDAES OBJETIVO GERAL: Facilitar o entrosamento, despertar a cordialidade e espontaneidade. OBJETIVO ESPECFICO: Atividade inicial para promover aproximao entre os colegas, ou entre eles e crianas novas, no primeiro dia do ano em que se encontram. COMO JOGAR: - Pea que todos se levantem e caminhem pelo espao. Avise que voc vai dar um sinal (pode ser uma palma ou apito) e, quando o ouvir, cada um dever parar diante de um colega, trocar um olhar e acenar com um tchauzinho. Quem no conseguir um par para fazer isto ir sentar-se no cho. - A brincadeira recomea. Todos voltam a caminhar pelo espao, pois ningum fica de fora, neste jogo. S que agora a regra outra: ao ouvir o sinal, todos vo parar diante de duas pessoas (nenhuma pode ser a mesma de antes), trocar um olhar e perguntar os seus nomes. Quem no conseguir, vai sentar-se no cho. - Agora, vamos parar e segurar a mo de trs pessoas, que no sejam as mesmas das etapas anteriores. - Em seguida, vamos dar um forte abrao em quatro pessoas... - Para terminar, todos vo cumprimentar quem ainda no cumprimentaram e voltar aos seus lugares. FONTE: http://www.edicoesgil.com.br/educador/primeirodia.html As dinmicas de integrao excelentes para os primeiros dias de aula e tm como objetivo: - que os participantes se apresentem - que memorizem os respectivos nomes - que iniciem um relacionamento amistoso - que se desfaam as inibies - que falem de suas expectativas 1) Eu sou... e voc, quem ? Formar uma roda, tomando o cuidado de verificar se todas as pessoas esto sendo vistas pelos demais colegas. Combinar com o grupo para que lado a roda 29

ir girar. O educador inicia a atividade se apresentando e passa para outro. Por exemplo: "Eu sou Joo, e voc, quem ?" "Eu sou Mrcia, e voc, quem ?" "Eu sou Lvia, e voc quem ?" A dinmica pode ser feita com o grupo sentado sem a roda girar. 2) Apresentarte: Material Necessrrio: Objetos diversos (xale, culos, chapu, colares etc.) Propor aos participantes apresentarem-se, individualmente, de forma criativa. Dever ser oferecido todo tipo de objetos para que eles possam criar dentro da vontade de cada um. 3- Al, al! Formar uma grande roda com todos os participantes e pedir que cada um se apresente de forma cantada com a seguinte frase: "Sou eu fulano, que vim para ficar; sou eu, fulano, que vim participar." importante que cada um fale o seu nome, pois este simples exerccio trabalha a auto-estima. 4- Procurando um corao... Material Necessrio: Coraes de cartolina cortados em duas partes de forma que uma delas se encaixe na outra. Cada corao s poder encaixar em uma nica metade. Distribuir os coraes j divididos de forma aleatria. Informar que ao ouvirem uma msica caminharo pela sala em busca de seu par. Quando todos encontrarem seus pares, o educador ir parar a msica e orientar para que os participantes conversem. 5- Abraando amigos Formar uma grande roda. Colocar bem baixinho uma msica agradvel. Informar que o grupo dever estar atento ordem dada para execut-la atentamente. Exemplo: "Abrao de trs" e todos comeam a se abraar em grupo de trs; "abrao de cinco", "abrao de um", "abrao de todo mundo." importante que o educador esteja atento para que todos participem. 6- Quando estiver... Com o grupo em crculo, o primeiro a participar comea com uma frase. Exemplo: "Durante minhas frias irei para a praia..". O segundo continua: "Quando estiver na praia farei um passeio de barco. O seguinte dir: "Quando estiver no barco, irei..."

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7- Apresentao Propor a criao coletiva de uma histria incluindo o nome de todos os participantes do grupo. Durante a narrativa, quando o nome de um participante for pronunciado, ele deve levantar-se, fazer um gesto e sentar-se de novo. Autoria: Patricia Fonte - Da Apostila Dinmicas & Jogos Cooperativos PPD. www.projetospedagogicosdinamicos.kit .net Projeto Histrias Infantis Projeto Histrias Infantis - Objetivos Conhecer diversas Histrias infantis; Utilizar a tcnica de dramatizar e fazer recontos; Oportunizar a criatividade, imaginao, humor,ilusionismo; Desenvolver habilidades sociais; Desenvolver o hbito de ouvir com ateno; Enriquecer e ampliar o vocabulrio; Intervir, posicionar, julgar e modificar subvenes sociais; Desenvolver o pensamento lgico e a rapidez de raciocnio; Criar atitudes desejveis; Permitir a livre expresso. Formulao dos Problemas Quais so as leituras que vocs preferem: gibis, livros de histrias, histrias em quadrinhos, poemas, etc.? Vocs sabem algum histria? Vocs lem jornais ou revistas? Quais?

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Tempo da Atividade 36 horas (mdulos de 3 horas) Material Para as oficinas: usar material reciclado como retalhos de tecido, papis coloridos, pratos de papelo, saquinhos de embalagens, fitas, brocal, embalagens diversas, durex colorido, tinta guache, cola colorida, lpis de cor, giz de cera, canetinhas hidrocor, l, etc. Para as apresentaes das histrias: vdeo, aparelho de som, livros de literatura, C.D.,teatro, (apresentaes feitas por turmas mais velhas, da prpria escola). Para a apresentao da teia de histrias: tapete, almofades, aparelho de som com msica suave, incenso, ba ou caixa grande de papelo enfeitada com brilho, estrelas, lua. Para a avaliao: Papel, lpis, lpis de cor, giz de cera. Planejamento Apresentao: 1 Mdulo: Procurar conhecer quais as histrias infantis que mais interessam turma. Planejar oito histrias e a maneira de serem apresentadas: * Branca de Neve e os Sete Anes vdeo * Dona Baratinha Contada * Joo e Maria Leitura * Os Trs Porquinhos -C D * Cinderela vdeo * A Bela e a Fera teatro * O Prncipe Sapo contada * Chapeuzinho Vermelho teatro

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(Cada histria ser apresentada em um dia, e o procedimento ser o mesmo, em todas as apresentaes) Apresentar a histria; fazer o reconto conjunto, interpretando a histria; traar o perfil dos personagens principais; copiar o nome da histria no caderno ilustrandoa. 2 ao 9 Mdulo: apresentao e interpretao das histrias. 10 e 11 Mdulos: Preparar material de artes para a dramatizao das histrias. Sero duas oficinas de fantoches, mscaras, acessrios e objetos que caracterizam as histrias apresentadas. Exemplo: ma da Branca de Neve, mscara do Lobo Mau, chapu de Bruxa, varinha mgica da Fada, espelho mgico da Madrasta, Sapatinho da Cinderela, Caixinha com moeda de Dona Baratinha, Coroa do Prncipe Sapo, Fantoches dos Trs Porquinhos, capa do Chapeuzinho Vermelho, rosa encantada da Fera, saquinho com as pedrinhas de Joozinho, coroa de Princesa. Temas Transversais tica: Dilogo, respeito mtuo, responsabilidade, cooperao, organizao, solidariedade. Trabalho coletivo,compartilhar descobertas. Pluralidade Cultural: Educao Diferentes formas de transmisso de conhecimento: prticas educativas e educadores nas diferentes culturas; Cidadania: Direitos e deveres individuais e coletivos. Literatura e tradio: lnguas, dialetos, variantes e variao lingstica. Execuo Desenvolvimento: Das oficinas: Usar material reciclado para confeccionar as fantasias e adereos. Os moldes j sero entregues devidamente riscados e cortados. Os alunos se dividiro em grupos de trabalho e orientados por professora e estagirias, executaro as atividades estipuladas.(Algumas peas j se encontrava disposio da turma, adquiridas anteriormente, pela escola). Das apresentaes das histrias: Propiciar aos alunos um ambiente aconchegante e confortvel para conhecer as histrias, observando o planejamento das atividades. Da teia de histrias: Desafiar os alunos a fazerem o reconto de todas as histrias

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ao mesmo tempo, numa mistura aleatria de personagens. Fazendo uso do tapete, almofadas, msica e incenso, preparar um ambiente propcio e agradvel. Colocar no ba as fantasias e acessrios confeccionados e numerados, afixando na tampa do mesmo, uma lista apenas com o nmero de peas nele contidas.(Ao colocar as peas , exibi-las novamente s crianas relembrando a quem pertencem, de que histria foi retirada, seu uso na histria, etc). Quando todas as crianas estiverem acomodadas no tapete, a professora iniciar a histria: Era uma vez, num bosque rodeado de lindas montanhas, onde dezenas de pssaros cantavam nos galhos floridos das rvores e agitavam suas asinhas num vo apressado na busca de frutinhas para alimentar seus filhotes a piar nos ninhos. Naquela tarde ensolarada e perfumada de primavera, debaixo de um ip amarelo, bem ao lado de um lmpido lago, encontrei........ A a professora toca uma das crianas e ela dir um nmero, retirando do ba a pea correspondente, continuando a histria com o que lhe remete na lembrana, o objeto vindo do ba. A criana dar asas a sua imaginao para colocar o objeto ou o personagem sorteado na histria, continuar contando um pedacinho, depois tocar outra criana e esta dever dar seqncia com outro objeto. A histria prossegue at todos os objetos e personagens forem usados ou at quando as crianas permanecerem interessadas. Concluses e Aplicaes Avaliao: Ao final de cada mdulo, professor e alunos faro suas observaes e avaliaes, oralmente. Terminando por desenharem o que sentiram com as atividades, o que mais gostaram, ou como gostaria______, Bibliografia: BARRIE, J. M..Peter Pan e outras histrias. Rio de Janeiro, Gamma. Histrias da Carochinha. So Paulo, tica,1987,p.23-

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Projeto Trabalhando com a msica 1)escolha uma msica que os alunos j saibam de cor (boi da cara preta, atirei o pau no gato, pai francisco...), escreva-a num cartaz e fixe-a num local onde todos os alunos possam visualiz-la. d a todos a letra da msica. 2)de incio no fale do que se trata e deixe que eles explorem a letra da msica fazendo suas dedues. aps, leia junto com eles e permita que eles descubram a msica. use um cd com a msica e coloque no rdio para eles possam ouvir e cantar juntos. depois que todos j cantaram a msica com o auxlio do cd, cante voc com eles fazendo a leitura de ajuste no cartaz (lendo, acompanhando a letra da msica com o dedo ou uma rgua). ah, os alunos adoram quando vem o(a) professor(a) participando da atividade com eles. os deixam bem prximos!! 3)depois que todos j sabem a msica, pea para que eles encontrem determinadas palavras na letra da msica e as circulem com cores diferentes (voc tambm vai estar trabalhando cores!!). faa isso na folha deles e depois pea para alguns alunos acharem as mesmas e outras palavras no cartaz). 4)depois disso, voc pode distribuir uma folha onde as ltimas palavras de cada verso da msica(substantivos) estejam faltando para que eles possam completar com as mesmas (sem o apoio da letra completa da msica, seno eles no refletem sobre a leitura e escrita e vira apenas uma cpia!). auxilie os que encontrarem dificuldades!! (faa essa atividade primeiramente no coletivo para que eles compreendam, levando-os a refletir sobre a leitura e a escrita.) 5)outra atividade pedir para que usem alfabeto mvel para escrever parte da msica (um verso ou o nome da msica). pode tambm fazer esta atividade utilizando as palavras embaralhadas de parte da msica para que eles organizem. 6)divida a msica em versos e embaralhe-os para que eles possam organizar os mesmos coletivamente. depois pea para que eles tentem fazer o mesmo em duplas ou sozinhos de acordo com o nvel da turma ou de alguns alunos. 7)finalizando, pea para que eles reescrevam a msica (em duplas produtivas de acordo com o nvel de escrita ou individualmente). voc tambm pode reescrevla juntamente com eles tornando-se o escriba de seus alunos, onde eles vo poder observar algumas questes peculiares da escrita (pontuao,que se escreve da esquerda para a direita, grafia de algumas palavras,quando acaba a linha continua-se a escrever na linha de baixo e a partir da esquerda em direo direita...). mas nunca faa isso para que eles copiem!! isso no ajuda no processo de aquisio da lngua escrita!!

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deixe o cartaz mostra na sala mesmo aps o trmino do trabalho com aquela msica no projeto para que os alunos tenham a oportunidade de sempre explorlo e o consultarem. dessa forma voc estar contribuindo para a construo de um ambiente alfabetizador que ser muito importante para a alfabetizao de seus alunos!! mas lembre-se sempre de retir-lo do campo visual dos seus alunos quando fizer uma atividade com a mesma msica para que eles no copiem e sim arrisquem a escrita, pois o erro importantssimo na construo do conhecimento em busca dos acertos!!! se no tentar, ningum aprende. o mesmo acontece conosco quando tentamos acertar na nossa prtica pedaggica e na vida. se no tentarmos, nunca saberemos se dar certo ou no! e se errarmos, encontraremos formas para acharmos os acertos! voc pode buscar outras formas de explorar a letra de uma msica! e lembre-se de sempre auxiliar os seus alunos quando precisarem!! voc o mediador da aprendizagem deles!! e tambm sempre faa a atividade no coletivo, com a participao de todos, para depois partir para o trabalho em dupla ou individual. em dupla, os dois alunos trocam suas experincias onde um auxilia o outro e constroem juntos sua aprendizagem!! Extrado do site: http://criandoeaprendendo.zip.net/

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Projeto de Aprendizagem: Nossas Cantigas Orientadora: rea: Linguagem Eixo: Lngua oral Semestre: I Ano: 2006 Objetivo geral: Que a criana interaja e expresse desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivncias e familiarizando-se, aos poucos, com a escrita p meio da participao em situaes nas quais ela se faz necessria. Justificativa: Aprender uma lngua no somente aprender palavras, mas tambm os seus significados, interpretaes e representaes da realidade. A aprendizagem da linguagem oral um dos mais importantes elementos para que as crianas ampliem suas possibilidades de insero e de participao nas diversas prticas sociais. Pensando em estimular a ampliao da linguagem oral do grupo que estamos propondo o desenvolvimento deste projeto, onde acreditamos estar promovendo situaes em que a criana desenvolva sua capacidade de ouvir, se expressar e amplie seu repertrio de palavras. Apresentao: Este um projeto que visa possibilitar o contato das crianas com as mais variadas situaes comunicativas para que assim comecem a perceber a funo social da oralidade, atravs das cantigas de roda, percebendo esta forma de linguagem como veculo de comunicao e idias. No seu decorrer as crianas tero a oportunidade de participar de situaes de pesquisas das cantigas a serem trabalhadas, ouvir e discriminar eventos sonoros presentes no desenvolvimento das mesmas e compartilhar o material produzido com colegas e familiares. Sua culminncia ser a apresentao de todo material coletado e organizado na Mostra de Conhecimentos realizada pela escola. Objetivos Conceituais: Conhecer diversas cantigas de roda. Lembrar de situaes de seu cotidiano em que as cantigas se fizeram presentes; Classificar as cantigas; Comentar as msicas trabalhadas; Conhecer, um pouco, a histria das cantigas trabalhadas; Comparar as cantigas que conhecem; 37

 Interpretar as cantigas trabalhadas em sala; Situar a cantiga no tempo e no espao; Reconhecer a linguagem oral como veculo de comunicao social; Identificar algumas cantigas atravs de sua pista grfica; Objetivos Procedimentais: Coletar dados e informaes sobre o tema em questo; Utilizar os conhecimentos adquiridos em diversas situaes comunicativas; Recorrer linguagem para expressar necessidades e desejos; Reconstruir oralmente algumas cantigas; Representar ou dramatizar as cantigas; Partilhar as cantigas em conversas e brincadeiras; Elaborar novas cantigas; Objetivos Atitudinais: Valorizar a nossa cultura, resgatando as cantigas de roda; Respeitar as idias dos colegas; Apreciar o tema em questo; Respeitar o momento de falar e de ouvir; Partilhar o conhecimento adquirido; cooperar com o desenvolvimento das apresentaes das cantigas Interveo I: Objetivo: Apresentar o projeto, levantando conhecimentos prvios dos alunos sobre o assunto. O.D. 1: Questionar as crianas sobre o que sabem sobre as cantigas de roda. O.D. 2: Registrar as primeiras hipteses. Interveno II: Objetivo: Apresentar ao grupo algumas das cantigas que sero trabalhadas. O.D. 1: Ouvir Cd com cantigas de roda. O.D. 2: Elaborar uma lista das cantigas; O.D.3: Desenhar pistas grficas das cantigas; Interveno III: Objetivo: Conhecer a cantiga: Atirei o pau no gato, bem como suas caractersticas. 38

O.D.1: Cantar e registrar a cantiga; O.D.2: Pesquisar informaes, individualmente, sobre origem, personagens presentes e outros. O.D.3: Confeccionar painel com informaes coletadas; O.D.4: Representar, em sala, esta cantiga. O.D.5: Conhecer a verso politicamente correta desta cantiga. O.D.6 Conversar sobre os cuidados com os animais; ( outras intervenes que sero elaboradas) Situao Comunicativa: Confeccionar portflio com todas as informaes do projeto para exposio; Cantigas de roda (apresentao do material coletado e construdo durante o projeto); Apresentao de brincadeiras com as cantigas estudadas; Recursos: Cds de Cantigas; Livros de histrias; Outros materiais que forem coletados; Avaliao Formativa: Efetuar avaliao durante todo o processo de construo de conhecimentos pelo aluno. Jogos e Atividades envolvendo Representao Simblico A representao simblica supe a formao da imagem mental. Por isso, os jogos e atividades a seguir tm como base a imagem mental e envolvem a imitao, imaginao e linguagem. 1. Metamorfose de objetos e desempenho de papis: brincar de casinha, de escola, de mdico e dentista, etc.. 2. Jogos Imitativos Imitar a forma de andar dos animais: andar como gato, elefante, tartaruga, pular como um sapo etc. 39

 Cavalo e cavaleiro - Galopar livremente montados sobre um cabo de vassoura, imitando um cavalode-pau. - Galopar em ritmo acelerado, montados sobre um cabo de vassoura (cavalo-depau) e parar repentinamente a um sinal combinado (palmas, apito etc.). - Montados sobre um cabo de vassoura, imitando um cavalo-de-pau: galopar lentamente; galopar sobre cavalo bravo; galopar sobre cavalo teimoso (que quer ir para um lado diferente do que o cavaleiro quer caminhar); - Galopar em duplas no mesmo cavalo: inicialmente sobre um cabo de vassoura e depois sem ele, galopar apenas imaginando-se sobre um cavalo. Imitar meios de transporte: voar como avio, correr como carro, andar como trenzinho. Andar imitando pessoas e objetos: - um velhinho; - um cego atravessando a rua; - uma pessoa distrada; - algum carregando uma coisa muito pesada; .um rob; - uma pessoa com sapato apertado; - uma me carregando o filho no colo; - algum com muita pressa etc. Profisses: - Um bombeiro subindo a escada de seu carro para apagar o fogo. - Um domador de circo domando a fera com chicote. Um palhao brincando de levantar peso. - Uma lavadeira lavando roupa (esfregando, torcendo,pendurando no varal e passando a ferro). - Um marceneiro serrando madeira e martelando prego. - Um padeiro preparando po (batendo a massa, abrindo com rolo, fazendo os pezinhos, arrumando-os na frma e colocando-os no forno). - Uma cozinheira fazendo comida (batendo ovo, mexendo a panela e lavando os pratos). - Um pianista tocando piano. - Uma costureira fazendo uma roupa (cortando e costurando). - Um relojoeiro consertando e dando corda no relgio. 3. Jogos de adivinhao: Mmica: observar os movimentos realizados por um participante, tentando adivinhar a ao que ele est imitando. Por exemplo: - Comer; - chutar uma bola; - pegar uma flor e sentir-lhe o perfume - pintar uma parede; - escrever na lousa; - tocar um piano

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- lavar roupa etc. Um diz: -"Estou pensando na parte do meu corpo que serve para ver. Qual ?". Os outros tentam adivinhar, dizendo o nome dessa parte do corpo. Vrias questes podem ser apresentadas para adivinhao como, por exemplo: -"Estou pensando na parte do corpo que serve para: - ouvir; - andar, correr, pular , chutar; - segurar um objeto, agarrar uma bola, desenhar ,escrever" etc. Uma criana (ou a professora) faz perguntas em forma de adivinhao: -"O que , o que : - que fica em cima do pescoo? - que fica entre o p e o joelho? - que fica entre os olhos e a boca?" etc. As crianas tentam adivinhar, nomeando a parte do corpo, apontando-a ou movimentando-a. Uma criana diz que est pensando num objeto, e d uma indicao de onde ele est como, por exemplo: -"Estou pensando num objeto que est: - em cima do armrio; - ao lado da porta; - em frente janela; - atrs da mesa "etc. As outras crianas tentam adivinhar qual o objeto. Uma criana diz: -"O que , o que ? Estou pensando num objeto que serve para: - escovar os dentes; - comer; - escrever; - apagar o que se escreve etc. Formar um crculo; um participante vai para o centro, observa os outros sua volta e diz: -"Estou pensando em algum. Quem ser?".. Descreve, ento, a criana em quem est pensando: tem cabelo curto, usa culos, est de blusa branca, de tnis etc. As demais tentam adivinhar quem , a partir da descrio feita. Adivinhar quem : as crianas ficam de olhos fechados, enquanto a professora

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escolhe um participante, que dever cobrir-se com um lenol ou uma toalha e movimentar-se, fazendo aparecer de vez em quando alguma parte de seu corpo ( ora levantando um pouco o lenol de maneira a mostrar os ps, ora colocando um dos braos para fora etc.). As outras abrem os olhos e observam, tentando descobrir quem se esconde sob o lenol. Uma criana diz: -"Estou pensando em algum que: - faz po; - apaga o fogo; - vende jornal ; - trabalha na feira; - dirige nibus; - cuida dos dentes; - pinta casas; - constri casas; - ensina crianas; - vende remdios; - faz roupas; - recolhe lixo; - conserta sapatos etc. Quem ser?". As demais crianas tentam adivinhar . Uma criana imita um animal atravs de gestos e movimentos.. As outras tentam descobrir qual o animal que est sendo imitado. 4. Telefone sem fio: duas crianas conversam uma com a outra, num telefone imaginrio. 5. Inventar finais diferentes para as histrias: a professora conta uma histria e as crianas imaginam um final diferente para ela. 6. Inventar histrias vista de gravuras: a criana observa duas ou trs gravuras, contendo cenas relacionadas entre si, e as coloca em ordem, de acordo com a seqncia das aes. Depois imagina uma histria vista da seqncia das cenas. 7. Seguir um percurso indicado: divididos em pequenos grupos, brincar de trenzinho, movimentando-se segundo o percurso indicado pela professora ou por uma das crianas: passar por entre a cadeira e a parede; virar para a esquerda; seguir em frente;

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dobrar para a direita; andar em volta da mesa etc. 8. Estimar distncias: marcar um ponto de sada e um ponto de chegada (por exemplo, uma pedra e uma caixa). A criana faz o percurso de um ponto a outro, contando quantos passos deu. 9. Brincar de espelho, usando todo o corpo: uma criana se movimenta, virando a cabea para o lado, levantando um brao ou uma perna etc. As outras crianas fazem o papel do espelho, reproduzindo as suas posies. 10. Brincar de espelho, usando apenas a cabea e o rosto: formar duplas, um em frente ao outro; um movimenta a cabea, os olhos, a boca, fazendo uma expresso de alegria, tristeza, surpresa, ou uma careta, e o outro reproduz a expresso facial do primeiro (revezar as crianas). 11. Repetir e inventar: divididos em pequenos grupos, um ao lado do outro: um deles faz um movimento como, por exemplo, levantar brao ou a perna, dar um passo frente etc.; o que est ao seu lado copia este movimento e acrescenta mais um, e assim sucessivamente; recomear a partir do ltimo a realizar o exerccio. 12. Ampliar frases: uma criana diz uma frase para um colega, que dever repetila para outra, ampliando-a, e assim sucessivamente. Por exemplo: "Paulo foi ao circo; "Paulo foi ao circo e viu o palhao; "Paulo foi ao circo e viu o palhao fazendo graa; "Paulo foi ao circo e viu o palhao fazendo graa e o domador de lees; "Paulo foi ao circo e viu o palhao fazendo graa, o domador de lees e o mgico; "Paulo foi ao circo e viu o palhao fazendo graa, o domador de lees e o mgico que tirou um coelho da cartola". E assim a brincadeira continua, com as crianas repetindo o que os colegas disseram e acrescentando mais alguma palavra ou expresso. 13. Reconhecer sons: ficar em silncio, com os olhos fechados, e ouvir os sons do meio ambiente, tentando reconhec sons da natureza: gua, vento, trovo, chuva etc.; sons produzidos pelo corpo: vozes, batidas de ps no cho, batidas de palmas, sons produzidos pelo andar etc.; sons produzidos por objetos: barulho de carro, motocicleta, mquina de datilografar etc.

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14. Descobrir de onde vem o rudo: uma criana, de olhos vendados, deve dizer ou apontar para o local de onde provm determinado som (passos, palmas, vozes, sons produzidos por objetos etc. ) . 15. Reconhecer objetos atravs do som: deixar cair alguns objetos (lpis, moeda, borracha etc. ); a criana de olhos vendados, tenta adivinhar qual foi o objeto que, ao cair, provocou aquele som. 16. Reconhecer partes do corpo atravs do som: uma criana faz um som com o prprio corpo (bater palmas, bater os ps no cho, estalar os dedos, tossir etc.), enquanto outro permanece de olhos vendados e tenta descobrir qual a parte do corpo que provocou aquele som, repetindo-o. 17. Reconhecer o contedo dos objetos atravs do som: descobrir o contedo de latinhas, caixas etc., apenas ouvindo o som que delas provm, quando movimentadas. Exemplo: pedrinhas, moedas, gros etc. 18. Movimentar-se seguindo um som: executar movimentos pr-estabelecidos de acordo com as caractersticas do som emitido(breve-longo, forte-fraco, grossofino) como, por exemplo: ao ouvir um som longo (aaaaaaaaaa), colocar as mos na cabea; ao ouvir um som breve (aaa), sentar-se; . 19. Desenhar utilizando determinada cor quando ouvir sons fortes e, ao ouvir sons fracos, utilizar cor diferente etc. 20. Reproduzir ritmos: repetir um ritmo produzido pela professora: com palmas, batendo os ps no cho, batendo o lpis sobre a mesa, com coquinhos, latinhas contendo gros, pedras, etc. 21. Modelagem: utilizar argila ou massa 22. Colagem: de objetos, no plano tridimensional (caixas de fsforo, palitos de sorvete etc.); de figuras em folhas de papel de vrios tamanhos e espessuras; de material variado: retalhos picados, algodo, folhas, l, barbantes, gros, confetes, serragem, p de giz etc. 23. Dobradura: utilizar vrios tipos de papel, percebendo as diferentes texturas, formas etc. 24. Pintura: a dedo, com lpis-estaca, giz, pincis de grossuras diferentes, lpis de cor comum etc. 25. Desenhos cegos ao som de ritmos diferentes: com os olhos fechados, segurando um lpis-estaca, deixar a mo deslizar sobre o papel, traando linhas

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ao acaso, seguindo ritmos lentos e rpidos. 26. Desenho em grupo: formar pequenos grupos, sentados em crculo; cada um recebe uma folha de papel, na qual faz um desenho. A um sinal combinado, cada criana passa a sua folha para o colega do lado, que dever completar o desenho, e assim sucessivamente, at que todas as crianas do grupo tenham desenhado em todas as folhas. A primeira folha em que a criana desenhou acaba retornando para ela, acrescida dos detalhes desenhados por todos os colegas. 27. Desenhar, pintar ou escrever ao som de uma msica: desenhar, pintar ou escrever livremente e parar assim que a msica seja interrompida.

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PSICOMOTRICIDADE Movimento Jogos e Exerccios Sensrio- Motores So atividades com valor exploratrio, pois so realizadas para explorar e exercitar os movimentos do prprio corpo, seu ritmo, sua cadencia e seu desembarao, bem como os efeitos que sua ao pode produzir. 1 . Andar livremente, batendo palmas. para frente. de costas. com as mos na cabea ou na cintura. na ponta dos ps. encostando um p frente do outro. sobre diferentes tipos de linha traados no cho: reta, curva etc. seguindo o contorno de figuras geomtricas traadas no cho com giz (quadrado, tringulo, crculo etc.). com as pernas abertas, sobre uma corda esticada no cho. procurando seguir determinado ritmo, que poder variar do mais lento ao mais rpido (utilizar recursos como palmas, batidas de p, coquinho etc., para marcar o ritmo). aos pares ou trios, de mos dadas, seguindo um estmulo auditivo (uma msica, por exemplo) ; cessando o estmulo, as duplas ou trios param. Repetir vrias vezes. 2. Correr com as mos na cintura ou na cabea. rolando uma bola. chutando uma pedrinha ou um saquinho de areia. num p s (como um saci). e parar bruscamente, a um sinal combinado. seguindo ritmo marcado por tambor, palmas etc. sobre uma linha traada no cho. pisando sobre formas desenhadas no cho com giz (crculos etc.). desviando de obstculos colocados no cho. em duplas de mos dadas com o colega. ao lado do colega, sem lhe dar as mos. estando atrs do colega, sem no entanto toc-lo. em duplas ou trios, um atrs do outro, segurando no ombro do colega que est 46

sua frente. Corrida dos patos: correr de ccoras, com as mos sobre o joelho e os braos flexionados, como se Corrida de gigantes: correr na ponta dos ps, com os braos levantados. Corrida do p frente: colocar um p frente do outro, o mais depressa possvel. Corrida do transporte: correr em duplas, segurando o mesmo objeto (um banquinho, um balde etc.). Corrida do copo: correr, segurando um copo de plstico que contenha um pouco de gua, procurando no derram-la. 3. Levantar (o corpo, partes do corpo ou objetos) Deitados ou sentados, a um sinal combinado, levantar o corpo do cho ou da cadeira. Elevar os braos pelos lados (como se fossem asas), levantando-os e abaixando-os; at o alto da cabea , bater palmas Deitados de costas, com pernas e braos estendidos,elevar os braos, movimentando-os para trs, para frente, para um lado e para outro. De costas para uma mesa, braos para trs, tentar apanhar um objeto que se encontre sobre ela. Levant-lo, atrs do corpo, at a altura permitida pela mobilidade de seu brao; recoloc-lo em cima da mesa. Observao: o objeto deve ser inquebrvel e flexvel, de maneira a facilitar sua apreenso, como, por exemplo, objetos de espuma ou bonecas de pano. Levantar com os ps saquinhos de areia, feijo, ou milho. Em duplas, tentar levantar com a testa uma bola grande, que est sobre a mesa; 4. Transportar (puxando, carregando, empurrando, removendo, afastando, esvaziando, lanando, rolando) Carregar, de um local a outro previamente combinado, com o auxlio das mos, um objeto (cadeirinha, banquinho, brinquedo). Puxar, at um local combinado, objetos mais pesados como, por exemplo, saquinhos com pedrinhas etc. Transportar no brao, sem o auxlio das mos, roupa, caderno, jornal, uma folha de papel etc., at um local combinado. Transportar, com o auxlio do p, objetos que possam se acomodar sobre ele, tais como: borracha, retalhos de tecido, saquinhos de areia, feijo, milho, alpiste etc. Transportar pequenos objetos a um local combinado, empurrando-os vagarosamente com os ps. Transportar na cabea pequenos objetos (borracha, caderno, uma folha de papel etc.), at um local combinado. Empurrar uma bola com os calcanhares, levando-a de um lado para outro com

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leves impulsos. Passar gua ou areia de um baldinho para outro, utilizando-se de copinhos etc Em trio, transportar um colega sentado em uma cadeirinha; sentado sobre os braos de dois participantes (brincadeira de cadeirinha). Em fila, passar a bola do primeiro ao ltimo participante (por cima da cabea, por entre as pernas,pelo lado). 5. Saltar (pular) no mesmo lugar, com os dois ps juntos. com os dois ps juntos, para frente, para trs e para os lados. no mesmo lugar, com um p s; revezar os ps. pular corda, Pular amarelinha sem pedra. com os dois ps(um p s) juntos, sobre um basto colocado no cho, para frente, para trs e para os lados. com as pemas abertas, sobre um basto ou pequenos objetos colocados no cho (por exemplo: saquinhos de areia). de cima de um bloco (tijolo de construo) para frente, para trs, para um lado e para outro. Em duplas ou trios, lado a lado, e de mos dadas, pular no mesmo lugar. Em duplas, frente .a frente, pular no mesmo lugar com as mos no ombro do companheiro. Em duplas ou trios, pular no mesmo lugar, lado a lado, e abraados pela cintura. Em duplas ou trios, um atrs do outro e com as mos no ombro do colega da frente, saltar seguidamente at chegar a um determinado ponto; girar o corpo, dando meia-volta, colocar novamente uma das mos no ombro do colega da frente e reiniciar o percurso. Em duplas e de mos dadas, saltar uma corda parada. 6. Marchar Marcar passos no local, elevar ao mximo uma perna, depois a outra, acompanhando um estmulo sonoro (batidas com coquinho, palmas etc.); batendo forte s um dos ps. Marcar passos no mesmo lugar e, a um sinal combinado, mudar de posio (dando meia-volta, por exemplo); continuar marcando passo; movimentando os membros inferiores e superiores. Marchar de forma mais rpida, de acordo com um estmulo sonoro (batida de tambor, coquinho etc.). Marcha cadenciada com paradas bruscas: marchar enquanto durar um estmulo sonoro e parar imediatamente quando ele cessar; retomar a marcha logo que ele se reinicie. Marcha cadenciada com mudana de direo: marchar numa direo; a um sinal combinado, marchar 48

em sentido contrrio. Em duplas ou trios, marchar lado a lado, de acordo com um ritmo marcado por tambor, coquinho, palmas etc., 7. Galopar livremente, montados num cabo de vassoura. em ritmo acelerado, com paradas repentinas,marcadas por um sinal combinado (palmas, apito etc.). 8. Lanar e pegar Lanar objetos (bolas etc.) a grandes distncias, sem alvo definido; tendo em vista um alvo mais limitado (uma parede, por exemplo). Lanar uma bola de meia, tentando alcanar um alvo desenhado na parede e bem acima da altura dos participantes. Lanar uma bola de meia dentro de uma caixa de papelo, sapato etc. Jogar a bola na parede e tornar a peg-la. Jogar a bola no cho e tornar a peg-la. Jogar a bola para o alto e tornar a peg-la. Jogar a bola no cho e rebat-la. Brincar de encestar bolas. Em pares, lanar de um para o outro, uma bola ou um saquinho com areia, gros etc. Dispostos em crculo, jogar a bola uns para os outros. Lanar uma bola para o alto e bater palmas uma ou mais vezes, antes de pegla novamente. 9. Chutar Dar pontaps em saquinhos de areia. Chutar bola. Chutar pedrinhas. 10. Atividades dgito-manuais Fazer movimentos de jogar beijos com a mo. Movimentar os pulsos para os lados, fazendo um gesto de adeus. Movimentar os pulsos, como um limpador de pra-brisas. Movimentar os pulsos para frente e para trs. Abrir e fechar as mos, ora com as palmas voltada para baixo, ora para cima. Agarrar partes do prprio corpo (brao, dedos, coxa perna, tornozelo). Agarrar saquinhos de areia, amass-los, bater com as mos e os dedos e joglos de uma mo para outra Com a palma da mo sobre a mesa, levantar e abaixar cada dedo. Separar e aproximar os dedos, como um leque (fazer em diversas posies). Movimentar o polegar para frente e para trs. Girar o polegar.

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Girar cada um dos dedos separadamente. Tocar, com o polegar da mesma mo a ponta de todos os dedos sucessivamente; fazer o exerccio ora com uma mo, ora com outra. Com as palmas das mos unidas, separar e aproximar os dedos de uma mo aos dedos da outra mo, sem separar as palmas. Movimentar o indicador e o dedo mdio no plano vertical, como se fossem um homem andando. Movimentar o indicador e o dedo mdio no plano horizontal, como uma tesoura. Fazer movimentos de pina com todos os dedos juntos. Fazer movimentos de pina com o indicador e o dedo mdio. Girar pequenas argolas com os dedos. Com a ponta dos dedos, levantar alguns fios do prprio cabelo. 11. Coordenao visomotora Sobrepor objetos: colocar os objetos uns sobre os outros (cubos de madeira etc.). Encaixar objetos: colocar, por exemplo, copos de papel de diferentes tamanhos um dentro do outro. Fincar palitos sobre base de isopor. Colocar pregadores de roupa em volta da borda de uma caixa de sapatos. Perfurar retalhos de plstico com palitos. Enfiar contas, macarro ou canudinhos cortados, fazendo colares, pulseiras etc. Picar e repicar papel, palitos, gravetos etc., com os dedos. Cortar com tesoura: papel, barbante, diferentes fios e tecidos. Alinhavar 12. Explorar sons e movimentos e acompanhar ritmos lentos e rpidos Provocar sons com o prprio corpo: soprar, estalar a lngua, estalar os dedos, bater os ps no cho, bater um p no outro, bater palmas, bater as mos no prprio corpo ou em objetos etc. Provocar rudos com materiais disponveis no momento: lpis, caneta, caderno, giz, cadeira (batendo, esfregando, puxando, arrastando etc.). Manipular objetos que provocam rudos, batendo, sacudindo, raspando, amassando, apertando. Utilizar objetos tais como: latinhas contendo pedrinhas ou gros, reco-reco, lngua-de-sogra, folha de papel etc. Bater palmas ao som de uma cano; parar assim que ela termine. Danar e parar sucessivamente, seguindo um estmulo sonoro (msicas e cantos). Variao: danar seguindo ritmos lentos e rpidos. Acompanhar estruturas rtmicas simples, movimentando as mos e os dedos: batendo palmas; estalando os dedos.

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ndio Projeto Indio Temas transversais associados: pluralidade cultural- tica- trabalho- meio ambiente. Objetivos: Conhecer e sensibilizar as crianas, sobre a histria dos ndios, saber sobre as dificuldades que eles enfrentam, seus usos, costumes, hbitos alimentares, palavras, lendas e crenas. Relatar s crianas as injustias cometidas contra os ndios, que esto sendo dizimadas pela civilizao para despertar o Carinho das crianas para com os ndios e com todos ao seu redor. Desenvolver o ritmo e ateno. Despertar nas crianas, que os ndios tambm sabem amar. Estimular a imaginao e a criatividade. Desenvolvimento e descrio do Projeto: Contar histrias sobre os ndios. Montar com as crianas o "Cantinho do ndio". Artes: confeccionar colar de macarro com as crianas. Utilizar rodinha para conversas informais: Perguntar as crianas onde elas j viram um ndio. Mostrar gravura de ndioem revistas , no Data show pedir e que observem como os ndios se vestem, se usa sapatos, o que tem na cabea. Devemos demonstrar carinho prara com os ndios! Fazer lanche especial em um "Dia Especial" com exposio de trabalhos realizados com as crianas na escola, com comidas tpicas dos ndios. Cada aluno traz uma comida. Ex.: pamonha, mandioca frita, cural, caldo de milho e outros. Dramatizar com as crianas as aes dos ndios: caar, pescar, dormir, comer, etc. Poesia: ndio. Msica: Os indiozinhos. Adivinha. "CAADA ESQUISITA" Cada equipe, usando seus colares, recebem uma lista constando de vrios objetos, que devero procurar na prpria sala, no ptio e onde mais for possvel esconder, o que foi feito com antecedncia pelo professor. Esses objetos sero, sempre que possvel, nas cores de cada equipe, para evitar que uma no pegue 51

os objetos de outra. Todos os objetos da lista sero em quantidades iguais a todas as equipes exceto o amuleto que ter apenas um. Procurar os objetos listados abaixo. Procure sempre pela cor de sua equipe. 10 penas de ave, 5 folhas secas, 1 flor, 3 espigas de milho, 2 pedras redondas, 1 amuleto de biscuit (bichinho de massinha), 1 graveto em forma de y, 3 sementes. Vence a equipe que conseguir reunir todos os objetos pedidos, portanto, a que conseguir encontrar todos os objetos pedidos incluindo o amuleto, que ter s um escondido. A equipe vencedora receber um amuleto para cada participante. "O COCAR DO CACIQUE" As quatro equipes estaro sentadas no cho em fila indiana, uma ao lado da outra. Mais ou menos 5 metros frente de cada equipe, haver uma mesa com vrias tiras de tecidos e penas tingidas nas cores das equipes, nas quantidades equivalentes ao nmero de participantes. As tiras de tecidos e as penas tingidas esto todas misturadas. Dado um sinal, o ltimo de cada fila corre at o local onde esto as tiras de tecidos e as penas e separa 5 penas da sua cor e cola numa tira de tecido, imitando um cocar. Depois de pronto deve colocar o cocar na cabea e voltar sua fila, mas no primeiro lugar. Imediatamente, o ltimo dever sair e fazer a mesma coisa. A equipe que terminar primeiro e todos os componentes estiverem com o cocar, ser a vencedora. A equipe vencedora receber uma pena especial para os devidos cocares. "COMIDA DE CURUMIM" As crianas nas aldeias indgenas eram chamadas de curumim. Os alimentos melhores eram para elas. Os adultos tentavam agrad-las com as melhores frutas. Todos participantes, por equipe recebem uma banana, canela em p, um prato refratrio ou assadeira. O professor ensinar como preparar as bananas: cortar as pontas, fazer um corte na casca para abri-la sem tirar totalmente, polvilhar um pouco de canela em p e fechar a casca. Toda a equipe prepara a sua banana, colocam sobre o prato refratrio, que levado por alguns minutos ao forno micro-ondas ou forno comum. Dependendo do local, pode ser feito sobre brasas, numa fogueira, mas as bananas devero ser embrulhadas em papel alumnio. Enquanto as bananas assam, as equipes participaro de um trabalho manual.

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"O POTE SAGRADO" Algumas tribos de ndios no Brasil faziam cermica. A cermica era importante para guardar sementes, cozinhar e tambm para enterrar seus mortos. A cermica era considerada sagrada pois guardada a vida, as sementes que produziriam alimentos; e os corpos dos entes queridos, que riam para outros campos de caa e viveriam para sempre felizes. Todos os participantes, em equipe, recebem um pequeno pote de cermica. Cada equipe receber tintas, pincis, barbantes e colas, com os quais decoraro seus potes. Nos potes de cada equipe dever ter a cor da equipe como predominante. Os desenho e enfeites ficaro por conta da vontade e inspirao de cada um. "A CORRIDA DAS TORAS" Algumas tribos indgenas fazem uma corrida carregando toras (pedaos do tronco de rvores) para avaliar que povo tem os guerreiros mais fortes. As equipes tambm faro essa corrida, mas aos pares. Cada dois participantes tero uma perna amarrada do outro de modo que fiquem com trs pernas apenas. Os pares com as pernas amarradas devero correr uma distncia prdeterminada, mas soprando ma pena de galinha ou pato. Se a pena cair, comeam novamente. Ao chegar ao ponto final, nova dupla comea o percurso, soprando outra pena. "A FESTA DE JACI" Jaci uma deusa indgena, representada pela lua. Os ndios fazem festas, danam e cantam para ela. As equipes maquiadas, com colares e cocares feitos por elas, participaro da festa. Aprendero a msica: "Vida de ndio" (letra abaixo),coma melodia da msica infantil "Marcha soldado". A mesa estar arrumada,com: flores, as bananas assadas, pedaos de milho cozido, mandioca cozida, mel, algumas frutas, sucos de frutas, copos, talheres e pratos descartveis, que podem ser substitudos por espetinhos d emadeira e folhas de bananeira. Os alunos se confraternizam, comendo, cantando a msica ensinada e danando. Cada equipe apresentar uma dana ou alguns passos coreografados, criados para esse momento. Uma Musiquinha... "VIDA DE INDIO" Na tribo ele vivia Comendo raiz, 53

Caando e pescando Coletando feliz. A oca morada, Cacique o guerreiro, Na taba onde ele mora Pag o feiticeiro. Suas armas so arco e flecha O tacape tambm usado Mas o ndio pacfico, S revida quando atacado. O deus Tup, A lua Jaci, A lngua que ele fala o Tupi-guarani.

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Festa Junina PROJETO "FESTAS JUNINAS" 1 Conversei com os alunos e selecionamos os temas a serem trabalhados sobre as FESTAS JUNINAS. FESTAS JUNINAS, por qu? Vestimentas Bebidas Comidas Msicas Danas Lenda da fogueira Brincadeiras Enfeites na sala. 2 Os alunos deveriam pesquisar em casa sobre FESTAS JUNINAS, por qu? Aps os alunos falaram sobre a pesquisa, e criamos um texto coletivo: 3 Enfeitamos a sala de aula com cartazes e bandeirinhas coloridas. 4 Trabalharemos os prximos temas, no decorrer do ms, de acordo com os interesses dos alunos. 5 Fotografamos a decorao e o grupo de alunos. 6 Resolvemos problemas matemticos com os temas da festa. 7 Criamos e resolvemos problemas matemticos com os preos dos alimentos tpicos da festa. 8 Trabalhamos com os alunos sobre os perigos dos fogos de artifcios em seguida os alunos criaram recados para ser colocado nos corredores, alertando sobre os perigos causados pelos fogos. 9 Os alunos se organizaram em grupos, e cada grupo trabalhar sobre um assunto escolhido anteriormente e faro uma exposio do seu trabalho para os colegas e pr ltimo uma ilustrao animada no computador usando o MegaPaint. 55

10 Alguns alunos, com dificuldade em matemtica, esto trabalhando no laboratrio de informtica, com figuras geomtricas, (bandeira, balo), no MegaLogo. Projeto Festa Junina Justificativa: Ms de junho ms de acender fogueira, danar quadrilha, comer pipoca, pinho e comemorar o dia de Santo Antonio, So Joo e So Pedro. Neste ms comum acontecer gincanas juninas com tarefas caractersticas a festa junina. Percebendo o entusiasmo dos alunos de outras series, com vestimentas e a festa, vimos a importncia da realizao deste projeto na educao infantil. Objetivo Geral: Incentivar nos alunos o gosto pelas festas juninas, oferecendo-lhes oportunidade de descontrao, socializao e ampliao de seu conhecimento atravs de atividades diversificadas, brincadeiras, pesquisa e apresentaes caractersticas festa junina. Atividades: - Pesquisa sobre a participao e importncia de um evento como este, com a famlia; - Ornamentao da Sala de aula, com bandeiras, correntes... - Apresentao de um novo amigo e vestir o novo amigo com roupas adequadas a festa junina (cada dia ser levado para casa por um aluno); - Desenho do "nosso amigo caipira" - Retomada da pesquisa na hora da rodinha; - Pintura, recorte e colagem de bonecos caipira articulados; - Ouvir, cantar e danar msicas tpicas para apresentao; - Construir com massa de modelar, alimentos e bonecos tpicos a festa junina; - Confeco de diversas fogueiras; - Pintura e recorte de uma caipira de tranas - Sesso cinema com pipocas- Filme Chico Bento; - Retomada do filme na rodinha e desenhos sobre o mesmo; - Pintura desenho e recorte de um boneco grande; - Montagem do boneco grande; - Confeco de bales para ornamentar a festa; - Pescaria das cores; - Desfile caracterizado de caipira entre duas turmas; - Brincadeiras entre as turmas (corrida do saco); - Brincadeira entre as turmas (corrida com o "ovo" na colher); - Brincadeira entre as turmas (corrida do prendedor); - Brincadeira entre as turmas (Bola na boca do palhao) - Brincadeiras entre entre as turmas (Boliches de latas); - Festa Junina - Apresentao de danas. : 56

PESQUISA COM A FAMILIA ( me, pai, avs, tios) : Como era realizado as festas juninas na sua poca? O que voc fazia? O que tinha na festa, que tipo de brincadeiras? Como era sua participao? Que alimentos tinha na festa? E a vestimenta como era? Obrigada pela contribuio Prof___________________ PROJETO FESTA JUNINA : Justificativa: Este projeto visa integrar a comemorao da festa junina com o projeto que nossa escola j vem desenvolvendo: Resgate Social, o qual procura exercer a cidadania atravs de aes concretas, solidrias e participativas, em benefcio e melhoria de vida. Este projeto est dividido em quatro etapas: atividades em sala relacionadas data, gincana, festa junina e festa junina solidria. As duas primeiras etapas vo acontecendo ao mesmo tempo. Objetivos: Conhecer as caractersticas das festas juninas; Valorizar e demonstrar atitudes de respeito ao trabalho e ao homem do campo; Promover interesse e participao na gincana e na festa junina; Compreender a histria da festa junina, bem como seu valor dentro do folclore brasileiro, destacando seus aspectos sociais e religiosos; Perceber a importncia do trabalho em equipe e a unio do mesmo; Promover uma festa junina para uma creche; Etapas do desenvolvimento: Atividades em sala de aula Os professores de todas as disciplinas participaro do projeto desenvolvendo atividades em sala relacionadas com a data que estamos comemorando. De Educao Infantil a 1 srie: Portugus: Explorar a leitura de textos informativos, de poesias, msicas juninas, de texto formal e informal, bem como quadrinhas, caa-palavras e cruzadinhas. Montar um livrinho com as comidas e bebidas tpicas juninas. Histria:Conhecer a origem das festas Juninas e os Santos do ms.Conhecer o significado das danas tpicas da festa junina, como a dana do-pau-de-fitas, quadrilha e outras. Matemtica e Cincias: Conhecer as comidas tpicas junina e explor-las no que 57

se refere quantidades, preos, tempo de durao da culinria, medidas de massa e frao.Fazer, como culinria, algumas das comidas tpicas. Criar desafios envolvendo situaes da festa junina, bem como a gincana que estamos desenvolvendo. Artes: Produzir cartazes com as simpatias, receitas tpicas e representaes da festa. Ornamentar as salas e a escola. Geografia:Localizar, geograficamente, os pases que deram incio s festas juninas, como Frana e Portugal. Fazer o mesmo no mapa do Brasil, destacando as regies e a maneira como a festa junina comemorada em cada uma delas. Educao Fsica: Conhecer as danas tpicas e apresent-las na festa junina. Idias Festa Junina: A festa ser realizada na escola, no dia de 200_. Ter incio s 19:00 horas. Nesta festa teremos barracas com brincadeiras, como boca do palhao, pescaria, jogo da argola, barraca surpresa, correio elegante, barracas com comidas tpicas, apresentaes das danas, e o resultado do rei e rainha da festa. Festa Solidria: Outra etapa do projeto a realizao de uma festa junina solidria com uma creche da cidade. Os alunos iro at a creche para festejar e conhecer outras crianas. Neste dia entregaremos os biscoitos arrecadados durante a gincana, teremos musicas apresentadas pelos nossos alunos, e brincadeiras para alegrar nossa festa solidria. Ser um momento de total integrao entre os alunos da creche e os alunos da escola. Os alunos da escola e da creche estaro com desejo maior de conhecer o novo amigo. Festa do Interior Principal festas populares depois do carnaval, as festas juninas guardam resqucios de tradies ancestrais e so um retrato da diversidade cultural brasileira. Quando chega o ms de junho, todos j sabem: So Joo vem a. hora de preparar os chapus de palha e as bandeirolas, convidar compadres e comadres para danar quadrilha, acender a fogueira, soltar rojo e se esbaldar de tanto comer pipoca, cocada e p-de-moleque. As festas juninas so as principais festas populares brasileiras depois do carnaval. So nossas tpicas festas do interior. Graas s escolas de todo o pas, essa tradio tem se mantido, fazendo com que nessa poca do ano o Brasil rural contagie a nao e as crianas coloquem o p na roa.

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No ms de junho, o pas se converte em um enorme arraial. Misto de quermesse e matrimnio, as festas juninas so pardias desses dois pontos altos do calendrio de toda cidadezinha que se preze. De uma s vez, a cultura popular recria, sua maneira, o casamento e a festa da padroeira. Nessas ocasies, o caipira veste seu melhor palet e a botina de passeio - aquela que aperta o dedo, acostumado ao chinelo. dia de msica, dana e mesa farta, tudo de que se precisa para que a festa no acabe antes do amanhecer. Ainda que as festas juninas tenham ajudado a criar uma imagem estereotipada do homem do campo, questionada por muitos - um sujeito que fala errado, com dentes sujos, chapu desfiado e cala na altura das canelas e cheia de remendos -, uma coisa certa: elas preservaram de alguma forma todo o simbolismo dos folguedos anteriores Era Crist. Tradio ancestral As festas juninas so as guardis da tradio secular de danar ao redor do fogo. Originalmente, o ponto alto dos festejos ao ar livre era o solstcio de vero, em 22 de junho (ou 23), o dia mais longo do ano no Hemisfrio Norte. As tribos pags tambm comemoravam dois eventos marcantes nessa poca: a chegada do vero e os preparativos para a colheita. Nos cultos, celebrava-se a fertilidade da terra. Ao p da fogueira, faziam-se oferendas, pedindo aos deuses para espantar os maus espritos e trazer prosperidade aldeia. Atualmente, a celebrao da fertilidade representada pelo casrio e pelo banquete que o segue e as oferendas deram lugar s simpatias, adivinhaes e pedidos de graas que se fazem ao santos. O prprio balo leva as promessas a So Joo para se conseguir sade ou dinheiro para quem ficou em terra. Porm, o santo mais requisitado mesmo Santo Antnio de Pdua, que ganhou fama de casamenteiro, segundo reza a lenda, ao levar trs irms solteiras ao altar. Uma das adivinhaes consiste em cravar uma faca nova no tronco de uma bananeira. Com um pouco de imaginao, podem-se ver na lmina os contornos da inicial do nome do futuro marido, desenhados pela seiva da rvore. Caldeiro de culturas As festas juninas so tambm um retrato das contribuies culturais de cada povo cultura brasileira. Para fazer uma festa junina, deve-se cumprir risca a seguinte receita: Comemore as festas juninas conforme os moldes portugueses, isto , celebre-as em trs devotas prestaes: 13 de junho, Santo Antnio; 24 de junho, So Pedro, primeiro papa - a "pedra" em que se fundou a Igreja Catlica; e, por fim, 29 de junho, So Joo Batista, primo de Jesus responsvel por seu batismo. Desde o sculo XIII, a festa de So Joo portuguesa, chamada "joanina", incluiu os dois outros santos. Adicione uma colher de ch de tradio francesa. As quadrilhas so inspiradas em bailes rurais da Frana do sculo XVIII, em cujas coreografias os casais se 59

cumprimentavam e trocavam de pares. Essas danas desembarcaram com a famlia real portuguesa em 1808. At hoje, em alguns lugares, as evolues so orientadas por palavras francesas aportuguesadas: promenade (passeio), chang (trocar), anavam (em frente), anarri (para trs). Para dar sabor, o toque final: culinria tipicamente indgena, com comidas feitas base de milho - espigas cozidas, pamonha, canjica e bolo de fub -, mandioca e coco. Brincando com fogo ... Ningum matava, ningum morria Nas trincheiras da alegria O que explodia era o amor." A festa junina assim mesmo como Moraes Moreira a descreve. Tudo acaba bem. O noivo fujo puxado pelo colarinho e aceita sua noiva como legtima esposa. Dito o "sim", com a bno do padre, o pai da noiva coloca de volta o revlver no cinturo. Mas para quem resolve brincar com fogo nem sempre o final feliz. Saltar fogueiras, driblar busca-ps e soltar bales j estragou a folia de muita gente. A destruio pode ser maior se o balo atingir a mata e provocar incndios, especialmente em anos de prolongada estiagem como este. Quando Isabel acendeu a fogueira e hasteou uma bandeirinha para anunciar o nascimento de seu filho, So Joo, a fogueira era sinal de bom pressgio. Hoje, os guardas florestais se inquietam: onde h fogueira, h bales. Por isso, desde 1965, soltar bales crime previsto pelo Cdigo Florestal. Quem trocar os bales por inofensivas bombinhas e traques merece aquela prenda que est l no alto do pau-de-sebo Comemorar o ms de junho um hbito antigo em vrias partes do mundo. Nos pases catlicos da Europa, as festas juninas so uma tradio desde o sculo 4. O primeiro nome que receberam, "joaninas", foi em homenagem a So Joo e acabou sendo modificado ao longo dos anos. "Os Santos Antnio e Pedro tambm so festejados em junho, mas So Joo sempre teve mais devotos no continente europeu. Por isso, a festa recebeu o nome dele", diz Maria do Rosrio Tavares de Lima, vice-presidente da Associao Brasileira de Folclore. O costume chegou ao Brasil junto com os colonizadores portugueses e acabou recebendo influncias culturais de cada regio. So vrios os modos de comemorar as festas juninas de norte a sul. Nordeste: No embalo do forr, as festas juninas so destaque em Campina Grande, na Paraba, e Caruaru, em Pernambuco. Nessas cidades, elas duram um ms. Em Campina Grande, as principais atraes ficam por conta dos shows (grtis), no Parque do Povo, e da brincadeira conhecida por "trem forrovirio", em que os passageiros viajam danando nos vages ao ritmo do forr. Ele circula 60

entre Campina Grande e o distrito de Galante nos dias 13, 20, 23 e 27 de junho e 4 de julho. O "trem do forr" tambm anima Caruaru. Ele parte da capital, Recife, com destino a Caruaru, nos dias 12, 13, 19, 20, 23, 26 e 27 de junho. Sudeste: Alm da comida tpica (pipoca, p-de-moleque e quento, entre outros), nas festas juninas desta parte do pas come-se cachorro-quente, pastel e at mesmo pizza. Na hora de brincar, todos participam das pescarias, dos concursos de quadrilha e do casamento na roa ao som de msica sertaneja. Centro-Oeste: Nessa regio, a festa influenciada por hbitos tpicos dos pases fronteirios (em especial o Paraguai). Alm da quadrilha e dos pratos tpicos, as festas juninas acontecem ao som da polca paraguaia e toma-se a sopa paraguaia (que, na verdade, uma espcie de bolo de queijo). O ritmo sertanejo d o compasso da festa. Sul: A tradio gacha ordena que se rena a famlia ao redor da mesa de jantar. E que se passe a noite saboreando comidas tpicas, como arroz-de-carreteiro, feijo-mexido e pinho cozido na gua ou assado na brasa. Norte: A festa tpica ofuscada pelo festival folclrico de Parintins, que ocorre no final de junho no Amazonas. Em lugar da quadrilha, ouve-se a toada do boibumb. So servidas receitas regionais como tapioca ( base de mandioca) e tacac (bebida de origem indgena

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DIA DAS MES Sugesto Caf do Dia das Mes 1. LOCAL: Providencie espao (salo, ptio, etc..) para colocar as mesas e cadeiras suficientes para todas as suas convidadas. 2. CARDPIO: Elabore um cardpio e combine quem ir prepar-lo. Um Caf Colonial em geral comea com salgadinhos, pes diversos, queijo, presunto, pat e gelias, acompanhados de caf, leite ou ch. Sirva tambm torta e bolos doces. Obs: As prprias crianas podem preparar alguns quitutes. 3. DECORAO: Escolha um esquema de cores, e o utilize na escolha dos enfeites, por exemplo: - suave (cores "pastel", rosas, azuis e verdes claros); - festivo e quente (dourado, amarelo, laranja); - apaixonado (vermelho, rosa, violeta); de acordo com o tema e ambiente que se quer dar festa. Obs: No esquea de adicionar trabalhos confeccionados pelos alunos. Com bales (bolas de aniversrio) possvel encher bem o salo, e relativamente barato. Nas bancas (ou em sebos) h diversas revistas que ensinam a fazer enfeites com bales. possvel fazer arcos para colocar na porta e arranjos para pendurar nas paredes ou colocar nas mesas. Flores: consiga vasinhos de plantas floridas (violetas, calanchoe, etc..), embrulhe com papel celofane colorido e coloque como centro de mesa. Ou faa vasos (latas de refrigerante ou garrafas pet cortadas) tambm embrulhados em celofane e com arranjos de flores naturais ou de papel. Obs: Dependendo da faixa - etria, os prprios alunos podem confeccionar os arranjos. Toalhas para a mesa: se no as tiver prontas, utilize TNT ( um tecido sinttico que custa cerca de R$1 o metro e tem 1,40m de largura). fcil de cortar e no desfia, assim no preciso fazer bainha. Toalhinhas de plstico ou papel imitando renda podem ser colocadas por cima criando contraste. Obs: Os alunos tambm podem ajudar na confeco das toalhas - a participao das crianas fundamental! Nas paredes voc pode colocar pedaos de cartolina ou papel craft (um para cada me, com o nome delas) onde seus filhos e amigos podem escrever dedicatrias e fazer desenhos durante a festa e no final elas podem levar para casa. Ou, coloque 62

fotos das mes com seus filhos, ou com suas mes, quando elas eram crianas. Assim, as pessoas tero uma divertida exposio de fotos antigas, e podero adivinhar quem quem. Coloque nas mesas cardpios com os pratos que sero servidos ou etiquetas nos prprios produtos para facilitar a identificao. 4. ATIVIDADES: Sendo um caf festivo, importante ter tempo para a convivncia e a conversa livre, mas voc pode fazer uma ou outra das seguintes sugestes: - apresentaes de teatro e / ou msica das crianas (filhos e filhas) para as mes. - homenagem dos maridos, que cantem uma msica, ou leiam poemas, ou entreguem flores ou diplomas. - gincana - mes e filhos competindo juntos. - brincadeiras tpicas de ch de panela ou ch de beb (veja com aquelas que recentemente passaram por isso quais os jogos tem sido feitos). - contar histrias curiosas sobre as crianas e suas mes (pea antecipadamente s convidadas que escrevam histrias de suas famlias, selecione algumas e prepare para serem lidas durante a festa. -voc tambm pode usar estas histrias para preparar um livrinho, intercaladas com desenhos das crianas, poemas, mensagens etc. Faa tudo em preto e branco, tire xerox e d o acabamento com grampeador ou coloque numa pasta apropriada para cada me. Se a festa for apenas para as mes, sem as famlias, voc pode convidar mdico, pedagogo ou psiclogo para uma breve palestra sobre tema de interesse das mulheres (de acordo com a faixa etria das suas convidadas), por exemplo: menopausa; desenvolvimento infantil; namoro dos filhos, escolha de escolas, parto, gravidez, etc... Para garons convide alguns jovens da comunidade (cujas mes estaro presentes) ou os maridos; combine com eles um "uniforme" (cala preta e camiseta ou coisa assim), providencie aventais (tambm podem ser feitos de TNT) ou gravatas borboleta para eles para ficar mais engraado. No mais, um fundo musical agradvel e muita diverso! Lembre-se de convidar as pessoas com antecedncia e procure saber quantos vm para poder calcular cadeiras e comida. Os convites tambm podem ser confeccionados pelos alunos. OBS: uma sugesto que deve ser adaptada a realidade de cada instituio escolar - No uma receita... Ok? Sugestes 1.Um "Caderno de receitas" Foi solicitado que cada me que enviassem uma receita de doce e outra de salgado, e os pais pagaram um valor de R$ 15,00. Fotografamos cada criana com chapu de cozinheiro e segurando uma colher de 63

pau. Colocamos a foto da criana na capa do caderno - um caderno capa dura, plastificada a capa da frente, cortamos de um lado o plstico, com estilete e colocamos a foto "dentro" da capa, as receitas foram coladas nas pginas dos cadernos. Cada receita tinha o nome da criana conforme a me enviou. Ex.: Receita enviada por Madalena Pereira, me da Daniele do Jardim I O livro contm todas as receitas enviadas por todas as mes, no separamos por turmas. As receitas foram digitadas e em cada pgina colocamos o smbolo da escola. No fim do livro deixamos algumas pginas em branco para que as mes pudessem fazer algumas anotaes. O livro fez tanto sucesso que as mes pediram mais de um exemplar, para a vov, a titia..... 2.Uma Caixa do tesouro Uma caixinha de madeira, bem pequena (costuma ser bem baratinha). Cada criana vai pint-la, com giz de cera grosso. Dentro dessa caixa, colocar uma foto do filhinho (pedir com antecedncia). Agora sim, a parte do adulto: uma carta, dizendo que essa a "caixinha do tesouro", da coisa mais preciosa que as mes possuem.... 3.Valorizando o artista Tela que no precise de moldura. Tinta escolar. Deixar que a prpria criana pinte. 4.Po com amor Fomos para a cozinha e fizemos um po delicioso, todo registrado em fotos. Foi lindo e saboroso. As crianas curtiram enfeitar o pacote com tcnicas variadas (cada criana levou um po). Se Todas as Coisas Fossem Me Se a lua fosse me, seria me das estrelas. O cu seria sua casa, casa das estrelas belas. Se a sereia fosse me, seria me dos peixinhos. O mar seria um jardim e os barcos seus carrinhos. Se a casa fosse me, seria a me das janelas. Conversaria com a lua sobre as crianas estrelas Falaria de receitas, pastis de vento, quindins. Emprestaria a cozinha pra lua fazer pudins !!!! Se a terra fosse me, seria a me das sementes. Pois me tudo que abraa, acha graa e ama a gente.

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Se uma fada fosse me, seria a me da alegria. Toda me um pouco fada... Nossa me fada seria. Se a bruxa fosse me, seria uma me gozada; Seria a me das vassouras, da famlia vassourada. Se a chaleira fosse me, seria a me da gua fervida, Faria ch e remdio para as doenas da vida. Se a mesa fosse me, as filhas, sendo cadeiras, Sentariam comportadas, teriam boas maneiras. Cada me diferente. Me verdadeira ou postia, Me vov ou me titia, Maria, Fil, Francisca, Gertrudes, Malvina, Alice. Toda Me como eu disse! Dona Mame ralha e beija, erra, acerta, arruma a mesa, cozinha, escreve, trabalha fora, Ri, esquece, lembra e chora, Traz remdio e sobremesa... ... Tem at pai que "tipo me"... Esse, ento, uma beleza !!!!! Assim a minha me !!!!!!!!!!!!!!!!!! Que tal um teatro? Bolo da Mame Menino - Hoje dia das mes, precisamos dar um presente as nossas mes. Menina - J sei vamos fazer um bolo Menino - Um bolo, que bom! Menina - Vou buscar aquela receita da vov (sai e volta com um caderno) Menino - (Lendo) farinha de trigo, acar, manteiga ovos fermento e baunilha Menino - J vou buscar tudo isso no armazm (sai)

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No centro do palco uma tigela. As crianas esto dispostas no palco. Da direita surge um menino e atrs dele os preparos para o bolo representado por crianas. Avana a farinha, o menino apresenta a ele a receita. Farinha - Sou branquinha e peneirada prontinha para o bolo da mezinha. Acar - Sou toda doura e junto com a farinha entro na mistura do bolo da mamezinha. Manteiga - Sou a manteiga saborosa que deixa a massa gostosa. Ovos - Somos os ovos bem branquinhos que a galinha botou. Deixou a massa fofinha que a mame ira gostar. Baunilha - Sou filha de uma plantinha que vai dar um gosto especial no bolo da mamezinha, Fermento - Se vocs me esquecerem o bolo no crescer. Ficar duro e feioso e a mame no ira gostar. Todos os preparos vo para a tigela, e o menino e a menina pegam colher de pau batem a massa e preparam o bolo. Colocam a tigela no forno. No final da festa surge um bolo (real). A mame chega e o menino e a menina gritam bem alto - Feliz dia das mes!!!!! Uma Apresentao Musical... Florzinha da mame Todas as crianas fantasiadas de flores (mscara e enfeites na cabea com papel crepom colorido) cantam juntas. Msica em ritmo do programa a praa nossa! Hoje eu acordei e na folhinha eu fui ver Notei que da mame esse dia ento ser Pra minha mamezinha uma festa vamos dar Sabemos, todo mundo vai gostar O mamezinha 66

Com alegria Viemos hoje homenagear Por isso venha Me d um beijinho Vem comigo contente cantar L, l, l, l, l, l (no ritmo da msica) Te amo mame!!!!!!! Um Poema! Poema para a mame!!! Obrigado mame... Pelo carinho Pelas "palmadas"... Pelas "broncas"... Pelo colo... Pelos beijinhos nos "dodis"... Obrigada por me ensinar a rezar... Por me mostrar como a vida um poema lindo!!! Como fazer amigos o melhor presente do mundo!!! Obrigada pelo seu amor e pela sua pacincia as vezes impaciente... De quem lhe ama muito... Seu filho!!! Sugestes - Msicas em ingls http://www.songsforteaching.com/holiday/fathersdaymothersdaysongs.htm - Sites em ingls com vrias atividades para o dia das mes: http://www.edhelpernet.com/cgi-bin/ednet.cgi http://www.atozteacherstuff.com/Themes/Mother_s_Day/index.shtml - Sugesto de carto: http://www.ftd.com.br/vaicomecarabrincadeira/ImagensFestDatComemorativas/Fe stasDatasComemorativas_EnvCoracao01.htm UM ANJO : Uma criana, pronta para nascer, pergunta para Deus: 67

- Dizem que estarei sendo enviada Terra logo. Como eu vou viver l sendo assim to pequeno e indefeso? E Deus disse: -Entre anjos, eu escolhi um especial para voc que estar lhe esperando e tomar conta de voc. - Mas, diga-me: Aqui no cu no fao nada a no ser cantar e sorrir, o que suficiente para que eu seja feliz. Serei feliz l na Terra tambm? - Seu ano cantar e sorrir para voc a cada dia e a cada instante voc sentir amor do seu anjo e ser imensamente feliz. - Como poderei entender quando falarem comigo, se eu no conheo a lngua que as pessoas falam? - Com muita pacincia e carinho seu anjo ensinar a falar. - Mas serei muito triste porque eu no te verei mais. - Seu anjo sempre lhe falar sobre mim, lhe ensinar a maneira de vir a mim e eu estarei sempre dentro de voc. - E o que farei quando eu quiser falar? - Seu anjo juntar suas mos e lhe ensinar a rezar. - Eu ouvi que na Terra h homens maus. Quem me proteger? - Seu anjo lhe defender mesmo que signifique doar sua prpria vida. Neste momento havia muita paz no Cu, mas as vozes na Terra j podiam ser ouvidas. A criana, apressada, pediu suavemente: - meu Deus, se eu estiver a ponto de ir agora, diga-me, por favor, qual o nome do meu anjo! E Deus respondeu: - Amado beb, voc chamar seu anjo de M E.

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Brincando com os alimentos Projeto desenvolvido pelo Instituto Madre Blandina, Taguatinga, DF. Descrio: O presente projeto tem como objetivo abordar e discutir assuntos relacionados alimentao saudveis a partir dos 2 anos de idade, ampliando os conhecimento dos educandos sobre o tema. Durao: 3 meses Destinado aos alunos de Educao Infantil. Justificativa: A fome ser, provavelmente, o maior problema poltico e moral que as ciranas devero enfrentar como lideres de seus pais no futuro.No Brasil, a fome uma questo para ser discutida na escola. E a discusso comea pela situao de vida dos alunos e seus direitos e deveres como cidados. As crianas preciso conhecer a realidade da fome no Brasil e no mundo. Esse papel cabe aos educadores, que devem preparar seus alunos para a construo de uma sociedade mais igualitria, em que as pessoas tenham no apenas o direito, mas as condies necessrias para usufruir de uma alimentao equilibrada qualitativa e quantitativamente. Objetivos: Incentivar aos bons hbitos alimentares; Identificar as preferncias alimentar dos alunos; Concientizar os alunos sobre a importncia e os motivos pelos quais nos alimentamos; Reconhecer os alimentos que faz bem nossa sade; Identificar cores, textura e os diferentes sabores dos alimentos. Procedimentos: 1 aula: Assunto - Frutas Salada de frutas para degustao Pintura dedo Contagem de frutas, cores, tamanho 2 aula: Assunto - Verduras Confeco de carimbos com batata Explorar com s verduras cores e texturas 69

3 aula: Assunto - Legumes Fazer com os alunos uma sopa utilizando cenoura, chuchu, beterraba, batata Colagem com papel camura. 4 aula: Assunto: Rtulos Trabalhar com os alunos rtulos de embalagens de alimentos Utilizar as embalagens trazidas pelos alunos e montar um mural com informaes de cada alimento. 5 aula: Assunto: Hortalias/ Higiene com os alimentos Montar uma horta na escola Junto com os alunos lavar os alimento e mostrar os cuidados que devemos ter com os alimento Lavar antes de com-los, comer alimentos naturais e saudveis. Fazer a degustao de tomate, alface, cenoura Atividades de desenho. 6 aula: Assuntos - Vitaminas Explorar com os alunos as frutas que sero utilizadas na vitamina - banana e ma. Trabalhar a importncia do leite no desenvolvimento da criana. 7 aula: Alimentos no - saudveis Mostrar que alguns alimentos devem ser consumidos com moderao Confeccionar um mural com esses alimentos e registrar os comentrios no bloco Exemplos de alimentos que devem ser consumidos com moderao: pirulito, chiclete, balas, doces, refrigerantes, entre outros. 8 aula: Assunto - Derivados do Leite Trazer para sala queijos, leite e iogurte e explorar a importncia desses alimentos Utilizar embalagens de leite e confeccionar brinquedos com os alunos. 9 aula: Assuntos - Cereais e Massas Explicar que alguns alimentos so importantes em nossa dieta, mas que devem ser consumidos uma vez ao dia. 10 aula: Assunto - Higiene Pessoal Explicar para os alunos que a higiene pessoal necessria para se ter uma boa sade Trabalhar com os alunos os cuidados que devemos Ter: beber gua filtrada, cortar as unhas, lavar sempre as mos antes das refeies, escovar os dentes aps as refeies, praticar esporte. 11 aula: Assunto - Alimentao Saudvel Apresentao de teatro de fantoches Mostrar tudo que foi trabalhado pelas professoras durante as aulas.

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12 aula: Assunto - Lanche Gostoso Os alunos traro um lanche nutritivo e saboroso para fazer um grande piquenique coletivo Experincias Interessantes: Dando continuidade ao projeto "Brincando com os alimentos" foram realizadas vrias atividades: Apresentao teatral, "Sopa de Pedra", enfocando a importncia dos alimentos para manter uma vida saudvel, na qual os alunos participaram com entusiasmo. Degustao das frutas, explorando cor, tamanho, espessura e o sentido (paladar). Cada turma desenvolveu as atividades de acordo com nvel escolar. Apresentamos aos alunos diferentes tipos de legumes e verduras. Os quais puderam observar na palestra quais suas funes, vitaminas e nutrientes. Depois, para complementar a atividade, os alunos tiveram a oportunidade de degustar uma gostosa sopa de legumes e verduras.

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Candido Portinari Vida e obra de Cndido Portinari Descrio:O Projeto visa ao conhecimento da vida e obra de Portinari, atravs do estudo de alguns trabalhos e de atividades de artes relacionadas a eles. Objetivos: 1. Conhecer o artista e o contexto histrico de suas obras. 2. Despertar a curiosidade e o gosto pela arte. 3. Ampliar os conhecimentos gerais dos alunos. 4. Promover atividades artsticas baseadas nas obras estudadas Sugestes de Atividades: 1. Apresentar aos alunos algumas telas do artista, perguntando se eles j viram alguma daquelas obras, se sabem quem pintou, quando foram feitas, que assuntos retratam etc. 2. Organizar os alunos em grupo para pesquisarem sobre o artista, via Internet ou utilizando material impresso, levantando dados biogrficos. 3. Confeccionar cartazes com o material pesquisado para a sala ou mural da escola. 4. Propor aos alunos a seleo de algumas obras, classificando-as por temas: brincadeiras infantis, paisagens do interior, retratos, cenas de retirantes, trabalhadores rurais etc. 5. Organizar os alunos em grupos de modo que cada um se encarregue de estudar detalhadamente as obras classificadas pelos temas: perceber detalhes repetidos, cores mais usadas, elementos presentes em situaes atuais ou que no se observam hoje em dia, ambientaes especficas, tipos de traos etc. 6. Propor aos alunos a preparao de materiais ldicos baseados nas obras estudadas: quebra-cabeas, jogo dos sete erros, olho vivo, palavras cruzadas, caa-palavras etc. 7. Enviar o material produzido para as escolas parceiras, registrar e trocar as impresses sobre os trabalhos apresentados. 8. Trabalhar as diferentes tcnicas artsticas - desenho, pintura, colagem, escultura, maquete - fazendo releituras das obras estudadas ou trabalhos semelhantes aos do artista. 9. Organizar uma exposio virtual dos trabalhos de desenho, pintura e colagem, com a participao das escolas parceiras. 10. Organizar uma exposio de todos os trabalhos na prpria escola, cuidando que cada um tenha o registro do processo. 11. Promover apresentaes sobre o artista e sua obra para outras turmas da 72

escola, aproveitando o material ldico produzido. Dicas para os professores: 1. Aproveite o teor social da maioria das obras de Portinari para fazer um painel histrico-geogrfico, enfocando questes como a seca, condies de trabalho no campo, diferenas dos ambientes do campo e da cidade, brincadeiras antigas e modernas. 2. de suma importncia que os alunos registrem suas pesquisas e impresses sobre o trabalho, sob a forma de redaes, textos coletivos, murais, pequenos textos explicativos. Incentive-os a procurar nos jornais e revistas as indicaes de exposies e mostras de arte e at mesmo produzir um pequeno guia com sugestes de programas culturais. 3. possvel explorar de forma bastante rica as aulas de Educao Artstica: experimente apresentar uma obra e pedir que os alunos reproduzam-na com outro material - lpis cera, aquarela, colagem etc. Outra atividade interessante apresentar partes diferentes de uma mesma obra, coladas sobre folha branca e sugerir que os alunos as continuem. 4. Tambm possvel reproduzir uma obra de maneira tridimensional, atravs de maquetes ou esculturas. Atividades Extras: 1. Assistir a vdeos sobre o artista. 2. Visitar museus ou mostras que apresentem obras do artista. Informaes Importantes: Portinari na Sala de Aula Sobre o Tema: "Daqui fiquei vendo melhor a minha terra (...). Vou pintar aquela gente com aquela roupa e com aquela cor..." Candido Portinari, Paris, 12 de julho de 1930 Essa foi a deciso do artista, aos 25 anos de idade. Desde ento, e at o fim de sua vida, dedicou-se a cumpri-la. Pintou crianas brincando as brincadeiras daqui, trabalhadores do caf e da cana, retirantes, caboclos, expresses de religiosidade, fatos histricos. Foi reconhecido como gnio em uma gerao repleta de gnios Villa-Lobos, Mrio de Andrade, Carlos Drummond - que mudou a maneira do Brasil se expressar. As 4.600 obras deixadas pelo artista formam um acervo nico sobre o Brasil, disperso em colees por mais de vinte pases. Adaptado do guia da exposio "O Brasil de Portinari". O movimento modernista da pintura no Brasil, apontado pelos estudiosos como o perodo formativo da arte brasileira, estende-se entre as dcadas de 10 e 50, e tem como marca o desejo de libertar-se da esttica academicista herdada da arte 73

do sculo XIX. Foi o momento em que a arte brasileira experimentou um lento processo de modernizao, que se desdobrou no meio cultural nas primeiras dcadas do sculo XX e teve como expoentes Anita Malfatti,Tarsila do Amaral, Lasar Segall, Ismael Nery, Vicente do Rego Monteiro, Antonio Gomide, Victor Brecheret, John Graz, Ccero Dias, Di Cavalcanti e Cndido Portinari, entre outros. Faixa Etria: Da pr-escola at o ensino fundamental, adequando o teor das atividades de pesquisa e registro Interdisciplinaridade: 1. Artes Plsticas 2. Histria 3. Educao Musical Sugestes de Leitura: 1. Encontro com Portinari - Rosane Acedo e Ceclia Aranha - Coleo Encontro com a Arte Brasileira, Ed Minden 2. Portinari - Nadine Trzmielina e ngela Bonito - Srie Crianas Famosas, Ed Callis 3. Candido Portinari - Nereide Schilaro Santa Rosa - Coleo Mestres da Arte no Brasil, Ed Moderna Material Necessrio: 1. Laboratrio de informtica. 2. Scanner. 3. Material para desenho em papel. 4. Reprodues de obras do artista e material biogrfico. Sites de Base: http://www.portinari.org.br/ http://www.candidoportinari.com.br/ http://casadeportinari.com.br/

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PROJETO Professora: Jssica Costa I-Tema: Super Heris, Super Amigos II-Justificativa: Toda gerao tem heris e super heris. Defensores do bem no mundo real e na fantasia, esses personagens so importantes para o imaginrio infantil. Os super-heris foram criados a partir de uma necessidade do homem de imaginar que existe algum que seja forte o suficiente para acabar com o mal do mundo. "No inconsciente de toda criana, os primeiros heris so os pais. Elas acreditam que eles so os mais fortes e bonitos. Essa necessidade de encontrar um heri acontece porque a criana se sente importante, da ela procura um heri com o qual se identifique". Muitas vezes a fico parece ser bem mais interessante do que a vida real. Afinal, nos desenhos animados, nos quadrinhos e nos filmes h muita gente com poderes fsicos especiais. Nessa determinada fase da vida (trs anos de idade), a criana realmente acredita que os super heris e os poderes de fico existem. Isso s ser deixado de lado medida que ela for crescendo e percebendo que a realidade diferente. A identificao com super-heris muito comum, o poder de heri d a criana a coragem para lutar contra as dificuldades internas e externas. III-Perfil do grupo: Toda a criana tem um conhecimento sobre o assunto, todos os dias elas levam histrias sobre os super heris, nas brincadeiras do recreio, do parquinho e at na rodinha, o assunto est presente. IV-Objetivos: Conceituais _Identificar a primeira letra do nome de cada super heri; _Reconhecer os nomes dos super heris, atravs de jogos e brincadeiras; _Reconhecer a quantidade de letras de cada nome; _Identificar semelhanas e diferenas entre os personagens; 75 Turma: Maternal III

_Confrontar a realidade e a fantasia; _Enumerar as msicas trabalhadas; Procedimentais _Identificar as caractersticas especficas de cada super heri; _Descrever as funes de cada super heri; _Registrar filmes e brincadeiras; _Abordar conceitos do tipo: bem/mal; certo/errado...; Atitudinais _ Reconhecer a importncia dos super heris, como parte da imaginao; _Desenvolver as habilidades de observar, comparar e classificar; _Conhecer a histria de cada personagem; _Desenvolver a formao de hbitos e atitudes sociais e morais; _Inventar msicas a partir dos super heris trabalhados; _Trabalhar o estreitamento de laos de amizade. V-Janelas: Linguagem oral e escrita, matemtica, artes visuais, movimento, msica, natureza e sociedade. VI - Etapas: 1) Apresentar na roda, as figuras dos super heris que trabalharemos ao longo do projeto, junto com os nomes. 2) Na roda, propor uma maneira de escolher o super heri que ser o primeiro a ser trabalhado, cada criana ir falar o que sabe do super heri, a partir da, montar uma histria coletiva, registrar atravs de desenho. 3) Junto com as crianas inventar msicas para cada personagem. Antes disso, combinar com as crianas qual o ritmo das msicas e as palavras que podemos usar para rimar. 4) Registrar a cada momento, com desenhos, as msicas, colar as letras das msicas 5) Escrita espontnea do nome dos super heris, colar a figura do super heri e pedir que a criana escreva o nome. 6) Para trabalhar matemtica, colar o nome do personagem, pedir para as crianas colarem bolinhas de papel, palitos de picol ou tampinhas, em cada letra do nome, fazer a contagem oral e registrar da maneira que a criana quiser (nmeros, bolinhas, tracinhos).) 76

7) Colar em uma folha, o nome do super heri, pedir que cada criana copie este nome da maneira que ela conseguir. 8) Pesquisa: Pedir para que os pais de cada aluno faam um desenho do super heri que eles mais gostavam quando eram crianas. As crianas iro expor as pesquisas pela sala e apresentaro, fazendo uma comparao dos super heris. 9) Confeccionar com as crianas os boneces de meia cala e jornal, fantasia-los com as roupas dos super heris e exp-los pela sala de aula (.super homem e Batman voando, homem aranha escalando a parede, etc.) 10) Ao final do estudo de todos os personagens, montar uma histria em quadrinhos individual, cada criana montar com os personagens que escolherem. 11) Brincar com os quebra cabeas, jogar memria e bingo. Todos esses materiais foram confeccionados pela professora e pelos alunos. Os materiais foram recolhidos da Internet e materiais de festa de aniversrio. 12) Passar filmes dos super heris, conversar sobre as histrias e registra-los com desenhos. 13) Receberemos a visita super heri super amigo Batman, onde ele conversar com as crianas sobre o respeito, a educao e a vida dele. As crianas faro perguntas que iro ser colhida durante todo o projeto. 14) Finalizar o projeto com um baile de fantasias, onde haver a participao de toda a escola. VII-Avaliao: Observar diariamente a participao e o desempenho dos alunos na realizao das tarefas. Em outro momento, a avaliao acontece no grupo onde as crianas e a professora se apiem nos objetivos inicialmente levantados. Registro de observaes, impresses, fotos, documentos variados que constatem resultados. VII-Durao: Aproximadamente dois meses.

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PROJETO Professora: Jessica Walter da Silva Costa I- Objeto detonador e problematizao: _ Tema: Uma viagem ao espao. As crianas, ao final do semestre passado, demonstraram uma grande curiosidade a respeito do planeta em que os Super Heris Power Rangers viviam. Da a idia de estudarmos sobre o Universo e seus mistrios. II- Justificativa: O encantamento do cu no tem hora. Olhar o cu noite, observar os pontos de luz uma riqueza de observao e estudo que pode durar toda uma vida. O cu durante o dia, com tons de azul, as nuvens com figuras que se formam dando asas imaginao e o sol, brilhando ou encoberto, nos do a sensao de calor e de vida e so, na verdade, um grande espetculo, que, muitas vezes, por ser rotina na nossa vida, deixamos de observar e valorizar, por isso a importncia desse estudo com as crianas. III- Perfil do grupo: Crianas de trs e quatro anos de idade, que demonstram grande interesse em criar, descobrir e participar. IV- Objetivos: Conceituais - Identificar as letras do nome dos planetas estudados; - Reconhecer as formas dos planetas ( geomtricas ); - Reconhecer os nomes dos planetas atravs de brincadeiras, msicas, poesias e jogos; - Identificar semelhanas e diferenas entre os planetas; - Reconhecer a quantidade de letras de cada nome dos planetas; - Desenvolver a habilidade auditiva e verbal. Procedimentais Turma: Maternal III

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- Identificar as caractersticas especficas de cada planeta; - Registrar brincadeira e msicas; - Confeccionar os planetas; Atitudinais - Estimular o gosto pela criao e arte; - Expressar-se com o corpo; - Desenvolver as habilidades de observar, comparar e classificar. V- Janelas: Linguagem oral e escrita; Matemtica; Movimento; Msica; Artes Visuais. VI- Etapas: 1) Convidar as crianas a se deitarem ao ar livre e observarem o cu, sentirem o calor do sol no corpo, observarem os desenhos que se formam nas nuvens, tentando adivinhar com o que se parecem, conversar a respeito. 2) Pedir que as crianas observem no cartaz, o Universo e o que representa cada coisa. 3) Pedir que apontem as figuras geomtricas presentes no cartaz e ir anotando no quadro 4) Fazer um exerccio matemtico pedindo que as crianas contem quantos planetas h no Sistema Solar, apresenta-los. 5) Explicar que o Sol no um planeta e sim a maior estrela do Universo. O sol tem luz prpria e ilumina o nosso planeta durante o dia. 6) Mostrar para as crianas que as estrelas esto presentes sempre, mas s podemos v-las durante noite pois de dia , a luz do sol muito intensa e ofusca a luz das estrelas e da lua. 7) Mostrar o satlite e perguntar se elas sabem para que servem. Explicar que alguns meios de comunicao dependem de satlite para poderem chegar at ns. 8) Para as crianas entenderem como se d o dia e a noite, colocar uma 79

criana no meio da sala com uma lanterna acesa, no escuro. Colocar outra criana h mais ou menos 1 metro de distncia, representando a Terra. Esta criana fica de frente para a que representa o sol. Explicar que a luz da lanterna ( sol ), ilumina a Terra (parte da frente da outra criana) temos o dia. Pedir para a Terra girar e parar de costas. Assim teremos a noite, pois a luz do sol no chega frente do menino. O sol no se move e sim a Terra. 9) Brincadeira dia/noite, registrar. 10) Afixar em uma folha grande na sala a poesia CU de Manuel Bandeira. Circular todas as letras C e fazer o registro. 11) Dar incio ao portiflio. O Universo tudo que existe. Pedir para as crianas desenharem o Universo. 12) O sol ilumina os nossos dia, nos fornece calor, energia e vida. Pintar o sol e fazer os raios com cola colorida. 13) O arco ris, com suas sete cores aparece depois da chuva, a sua luz formada pelas cores vermelha, laranja, amarela, verde, azul, anil e violeta. Pintar o arco ris e fazer a experincia em sala de aula. 14) A lua no tem luz prpria, mas brilha no cu porque reflete a luz do sol, quase igual a um espelho. Fazer a colagem com papel alumnio. Brincadeira da bola lua. 15) A s estrelas brilham no cu. Existem estrelas de vrias cores. De tanto brilhar, elas vo gastando todo seu gs e apagam. Pintura vazada das estrelas. 16) Quando morrem algumas estrelas, elas podem virar um Buraco Negro. Ele engole a luz das outras estrelas. Registrar a brincadeira Buraco Negro. 17) O nosso Sistema Solar tem nove planetas. Eles no tm luz prpria e ganharam o nome de Deuses da Mitologia Greco- Romana. Colar 9 crculos de tamanhos diferentes para representarem os planetas. 18) Mercrio o planeta mais rpido, e est pertinho do sol. Os dias so muito quentes e as noites muito frias. Colorir com giz de cera molhado. 19) Vnus o segundo planeta mais perto do sol, ele brilha tanto que parece uma estrela. Pintura dedo. 20) Vista do espao, a Terra um globo azulado todo coberto de nuvens. Pintar de azul e colar algodo. 21) Marte est cheio de montanhas, crateras e vulces. Seu solo seco e 80

avermelhado. Desenho vazado com giz de cera vermelho. 22) Jpiter o maior planeta do Sistema Solar. Pintar com tinta azul e laranja o planeta e completar o cu com estrelas recortadas. 23) Saturno um dos planetas mais bonitos do Sistema Solar. Tcnica do bombril. 24) Urano esverdeado e tem os plos achatados. Colar papel picado verde dentro do planeta e pintar o lado de fora da folha. 25) Netuno o mais azul dos planetas, ele muito longe do sol, por isso muito frio. Desenhar o planeta e algumas estrelas, recortar e colar em outra folha. 26) Os cometas parecem estrelas com longas caudas. Colar a bola do cometa pintado e a cauda com l. 27) O foguete vai subindo vai, vai levando o astronauta vai. Olha que beleza l em cima deve ser, astronauta me leva com voc. Fazer um origami. 28) Durante suas viagens, o astronauta passa dias, meses e at anos na sua nave espacial. Montar um astronauta. 29) Para finalizar o projeto, vamos construir um mbile do Sistema Solar. VII- Avaliao: Registro de observaes, brincadeiras, documentos variados que constatem resultados. Observar diariamente a participao e o desempenho dos alunos na realizao das tarefas. VIII- Durao: Aproximadamente dois meses.

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PROJETO Professora: Jessica.W.S.Costa I- Objeto detonador e problematizao Tema: UM AMIGO QUEM GOSTA DE VOC A criana precisa valorizar o amigo e mesmo que no o queira como amigo, ela precisa respeitar o prximo. Toda boa amizade deve ser cultivada, deve ser recproca, no ter barreiras de cor, sexo e posio social. So propostas s crianas, neste trabalho, aes educativas que possam incorporar em seus hbitos de vida. II- Justificativa Cultivar a amizade desde a infncia tem um efeito muito importante. Trabalhar a amizade algo que no imediato. A amizade se constri no convvio com o outro, nas aes do dia a dia. O sentimento algo pessoal, interno. Porm temos que respeitar todas as pessoas. III- Perfil do grupo Crianas de 5 e 6 anos de idade em processo de alfabetizao, participativas e com grande interesse nas atividades propostas. IV- Objetivos Conceituais - Perceber hbitos importantes da vida cotidiana, que vo ajuda-lo a ser uma pessoa agradvel com os outros; - Fazer com que a criana preste ateno nas regras de convivncia, fazendo-a pensar sobre o respeito que voc tem pelos outros e por si; - Aprender a compartilhar as coisas, de forma prazerosa, saber sinceramente o que significa ser generoso; - Ampliar o vocabulrio; - Ler e interpretar imagens; - Reconhecer o que faz bem e o que faz mal para o amigo; 82 Turma: 2 perodo

- Adquirir hbitos de trabalhar em grupo; - Reconhecer e valorizar o nmero. Procedimentais - Produzir trabalhos de artes; - Explorar textos a partir do auto conhecimento; - Coletar dados por meio de entrevistas; - Desenvolver a capacidade criadora; - Estimular a criatividade; - Registrar experincias vividas pelo grupo; - Recontar histrias lidas pela professora. Atitudinais - Respeitar e valorizar o prximo; - Apreciar e ler vrios tipos de textos; - Apresentar atitudes de colaborao; - Desenvolver o auto conhecimento; - Interagir com outros e ampliar seu conhecimento de mundo; - Confrontar realidade e fantasia. V- Janelas - Linguagem oral e escrita - Matemtica - Artes visuais - Msica VI- Etapas 1- Iniciar o projeto com a leitura d livro "Amigos at debaixo d'gua (Therezinha Casasanta) para que as crianas faam o reconto coletivo, oralmente e depois a cpia; 2- Conversar na rodinha com as crianas sobre a amizade. O que ser amigo, o que legal o amigo fazer, o que no legal o amigo fazer. Registrar em um cartaz e expor na sala. Atividade e folha: Desenhar voc e seu melhor amigo 3- Confeccionar com as crianas um outro cartaz para espalhar pela escola com o ttulo: AMIZADE .... Cada criana vai escrever o significado de amizade para ela; 4- Afixar na sala um envelope para cada criana com seu nome. Elas podero escrever para os amigos e colocar os bilhetes nos envelopes corretos. N o final da semana, a professora faz a leitura e cola em uma folha para anexar no projeto; 5- Procurar em revistas gravuras que simbolizam o ato de amizade. Expor na sala; 6- Brincadeira de roda: "Eu fui Bahia comprar um chapu, da cor da lua, da cor do cu. No para mim, no para ningum, para o amigo que quero 83

bem".( cantiga popular). Escolher um amigo e entregar o chapu. Copiar a msica em uma folha e ilustrar; 7- Atividade em folha: Escolher o chapu que gostaria de dar para um amigo, escrever o nome d amigo e colorir; 8- Atividade em folha: Escolher os amigos de toda a escola e escrever em ordem alfabtica; 9- Atividade em folha: Ler o poema e responder s perguntas; Iniciar a confeco do lbum de figurinhas; 10- Atividade em folha: Colocar as cenas da histrias na ordem correta e produzir ma histria coletiva. Fazer a cpia; 11- Atividade em folha: Entrevistar um amigo e apresenta-lo para a turma; 12- Atividade em folha: Escrever caractersticas das pessoas que esto nas fotos, respeitar as diferenas; 13- Atividade em folha: Fazer o acrstico da palavra amizade. Trabalhar outras palavras relacionadas ao sentimento; 14- Produzir uma histria em quadrinhos que tenha 3 partes; 15- Registro da Fbula o ratinho e o leo, atravs de atividades artsticas; 16- Iniciar o livro doa migo; 17- Intercmbio de amigos. As crianas podero escolher um amigo da escola, de qualquer turma, para passa o dia com a gente. Fazer atividades interessantes como, culinria, produzir um presente, fazer uma brincadeira, um piquenique e assistir um filme 18- Relaxamento e amigo secreto. As crianas deitam sobre almofadas, a professora as incentiva, em voz baixa a soltar a imaginao. Pode dizer, por exemplo: "Imaginem um lugar lindo onde vocs adorariam brincar". As crianas relaxam nessa posio por cerca de 10 minutos, com os olhos fechados. Depois a professora distribui folhas e lpis de cor e pede para cada um desenhar aquele lugar que imaginou. Em um pote devem ser colocados papeizinhos com os nomes de todos os alunos que participaram da atividade. A professora pede para que cada aluno tire um papelzinho. Todos abrem ao mesmo tempo. Em um momento de confraternizao geral, cada aluno procura o colega sorteado e lhe entrega o desenho que fez de presente; 18- Finalizar o projeto com um teatro para mostrar a importncia de se fazer amigos. VII- Avaliao Semanalmente, porque a proposta de trabalho nova e vrias situaes podem surgir. A cada situao colher a opinio das crianas para deixar registrada no projeto. Pedir para que em casa os pais mandem depoimentos sobre resultados positivos ou negativos relacionados ao projeto. VIII- Durao Aproximadamente um bimestre. 84

PROJETO Professora: Jssica Walter da Silva Costa I-Objeto detonador e problematizao Tema: Em boca saudvel no entra crie! Visando a conscientizao e a valorizao da sade bucal, comeando j na educao infantil onde se mostra uma maior capacidade de absoro de informaes, so propostas s crianas, neste trabalho, aes educativas e preventivas para que possam incorporar em seus hbitos de vida, os cuidados relativos boca e aos dentes. II-Justificativa Grande nmero de pessoas desconhece que cuidar dos dentes desde a infncia tem um efeito muito importante, Atitudes e hbitos adquiridos na infncia relativos aos dentes so crticos para uma boa sade oral e de todo o organismo no decorrer da vida. III-Perfil do grupo Crianas de cinco anos de idade, participativas e com grande interesse nas atividades propostas. IV-Objetivos Conceituais - Nomear os dentes; - Reconhecer a existncia de diferentes formas, tamanha e funes dos dentes; - Ampliar o vocabulrio; - Ler e interpretar imagens; - Reconhecer o que faz bem e o que faz mal para os dentes. Procedimentais 85 Turma: 2 perodo

- Produzir trabalhos de artes; - Explorar textos a partir do auto conhecimento; - Coletar dados por meio de pesquisas e observaes; - Produzir textos; - Desenvolver a capacidade criadora; - Estimular a criatividade; - Confeccionar: boca gigante, boca maluca, livro emborrachado, personagens da histria; - Registrar experincias vividas pelo grupo. Atitudinais - Respeitar e valorizar a sade bucal; - Apreciar e ler vrios tipos de textos; - Desenvolver o auto conceito; - Apresentar atitude de higiene. V-Janelas Linguagem oral e escrita; Matemtica; Artes visuais; Msica. VI-Etapas 1- Organizar as crianas em roda. Conversar sobre como cada uma cuida da sua boca. Anotar uma pergunta de cada criana que ser feita dentista que vir dar uma palestra. 2- Construir a boca gigante, onde iremos pintar, colar a lngua e os dentes nos devidos lugares. Fazer o registro 3- Levar s crianas at o espelho, pedir que abram a boca e, percebam diferenas e semelhanas. Registrar. 4- Montar um cartaz com o que faz bem e o que faz mal para os dentes. Procurar figuras em revistas para colar no cartaz. Expor na sala. 5- Visita da Dra. Eliane. Fazer o registro. 6- Mostrar para as crianas um molde de uma boca de adulto, dizer os nomes dos dentes e suas funes. Perceber diferenas e semelhanas. Atividade de liga ponto.

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7- Atividade em folha: Observar o dente do colega e responder s perguntas. 8- Atividade em folha: Marcar com um x as afirmativas que dizem do que o dente precisa para ficar sadio. Artes: Pintura com escova de dente. 9- Atividade em folha: Desenhar como os dentes ficaro se no cuidarmos deles. 10- Atividade em folha: Responder s perguntas. 11- Atividade em folha: Msica do dentinho. Ensinar para as crianas, fazer a leitura com as crianas. Circular todas as palavras que rimam e copi-las. 12- Atividade em folha: Cobrir os pontilhados dos objetos que usamos para escovar os dentes. Colorir. 13- Atividade em folha: Procurar as palavras no caa palavras. 14- Atividade em folha: Procurar palavras que rimam com: BOCA, ALIMENTAO, SAUDVEL. 15- Atividade em folha: Ligar s palavras aos seus desenhos. 16- Atividade em folha: Levar a pasta de dente at a escova, seguindo os nmeros na ordem crescente. 17- Atividade em folha: Ler o poema e responder s perguntas. 18- Atividade de observao em folha: As crianas iro observar suas bocas e responder s perguntas, 19- Atividade em folha: Responder algumas perguntas. 20- Fazer a leitura da histria do Zezeca e comea a produzir o livro. 21- Atividade em folha: Resolver a cruzadinha. 22- Pesquisa para casa: Procurar em casa e levar para a escola o rtulo do creme dental que usado pela famlia. Atividade em folha: Copiar o nome e procurar em revistas as letras que formam o nome do produto. 23- Atividade em folha: Procurar em revistas as letras para formar as palavras: CRIE, DENTES, MOLAR. 24- Atividade em folha: Responder pergunta, Para que serve cada dente e 87

fazer a comparao. 25- Atividade em folha: Resolver os probleminhas matemticos. 26- Confeccionar o quebra cabea e montar. 27- Jogar domin. 28- Confeccionar os personagens da histria (teatro de fantoche) 29- Atividade em folha: Comparar a dentio dos animais e escrever qual se parece com a nossa. Contar a histria Dente( gente tem, animal tambm) 30- Atividade em folha: Pintar as figuras que mostram o que bom para os dentes. 31- Atividade em folha: Ligar as figuras s respectivas frases. 32- Jogo da trilha. 33- Confeccionar a histria do livro emborrachado. Fazer a cpia. 34- Atividade em folha: Texto sobre a crie, fazer o registro. 35- Atividade em folha: Formar frases com as palavras: BOCA, FIO DENTAL. GENGIVA, MAU HLITO. Fazer a cpia. 36- Atividade em folha: Copiar as frases que indicam os cuidados com os dentes. - Escovar os dentes aps as refeies, na hora que acordar e antes de dormir; - Usar o fio dental; - Visitar o dentista a cada seis meses; - No usar escovas estragadas. 37-Finalizar o projeto com a apresentao do teatro. VII-Avaliao Ao longo de todo o processo, atravs das atividades desenvolvidas, das brincadeiras e conforme o interesse de cada criana. VIII-Durao Aproximadamente um bimestre.

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PROJETO Professora: Jessica Walter da Silva Costa I- Objeto detonador e problematizao: Tema: IDENTIDADE O projeto tem o objetivo de fazer com que a criana de um modo global conhea seu corpo, descubra que o indivduo est presente em todas as comunidades, relacionando-se com outros seres e com todo o ambiente em que vive. Trabalhar os cuidados com o corpo e a interao da criana com sua comunidade escolar, familiar, enfim, a sociedade de suma importncia. II- Justificativa: Nessa fase importante que os alunos adquiram, aproveitem todas as oportunidades para valorizar a vida, o meio onde vivem e todas as pessoas que fazem parte desta histria. Conhecendo-se de maneira global, a criana poder no s vivenciar situaes reais, mas integrar-se como ser crtico, autnomo, questionando mudanas, atitudes e valorizando-se no seu desenvolvimento. III- Perfil do grupo: Crianas de cinco anos de idade, participativas, com grande interesse nas atividades propostas. Esto comeando a descobrir o processo de construo da escrita e da leitura. IV- Objetivos: Conceituais _ Conhecer as partes do corpo e rgos do sentido; _ Nomear as partes do corpo e os rgos do sentido; _ Reconhecer a existncia de diferentes formas, tamanhos e funes dos rgos do nosso corpo: _ Ampliar o vocabulrio; 89 Turma: 2 Perodo

_ Ler e interpretar imagens; _ Estabelecer relaes de famlia e moradia; _ Conhecer as relaes entre o homem e o ambiente em que vive. Procedimentais _ Explorar textos a partir do auto conhecimento; _ Coletar dados por meio de pesquisas e observaes; _ Produzir textos; _ Observar e analisar fatos, situaes de forma a garantir a boa qualidade de vida; _ Confeccionar bonecos; _ Registrar experincias vividas pelo grupo. Atitudinais _ Respeitar e valorizar seu corpo, sua famlia, seu lar e todas as diferenas; _ Apreciar e ler vrios tipos de textos; _ Possibilitar a integrao com as pessoas e o ambiente; _ Trocar efetivas experincias onde se estabelecer caractersticas diferentes em termos de cor, raa, fsico, pessoal, cultural, social; _ Desenvolver o auto conceito. V- Janelas: Linguagem oral e escrita; Matemtica; Movimento; Msica; Artes visuais; Natureza e sociedade VI- Etapas: 1- Organizar as crianas na rodinha de forma que todas possam olhar-se e interagir. Conversar sobre a evoluo das crianas. Mostrar fotos de bebes, crianas, adolescentes, adultos e velhos. 2- Colocar uma msica clssica, em dupla, as crianas devero ficar de olhos fechados, tocando cada parte do corpo do colega. Conversar sobre cada parte do corpo e questionar para que cada uma serve. 3- Dar incio ao portiflio. "Bilhes de pessoas vivem no planeta Terra e fazem parte dele. Todas elas so importantes, inclusive voc." Desenhe voc no quadro.

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4- Viso- Mostrar figuras coloridas pequenas, mdias e grandes, figuras preta e brancas, mostrar de longe e de perto, sempre perguntando o que esto vendo. 5- Audio- Brincar de identificar sons de instrumentos, vozes , da natureza, barulhos em geral, falar alto e baixo. Atravs dessas brincadeiras provocar para que percebam a importncia da audio. 6- Olfato- Distinguir diferentes cheiros com os olhos vendados. Dizer os cheiros que agradam e desagradam, provocando-os at perceberem a importncia do olfato. 7- Paladar- Provar diferentes tipos de alimentos com os olhos vendados, perceber a importncia do paladar. 8- Tato- Sentir diferentes texturas. Criar uma caixa fechada onde s a mo caiba, dentro dela devem conter diferentes materiais. Perceber a importncia do tato. 9- Procurar em revistas figuras dos sentidos e montar no portiflio. 10- "Quando nascemos, recebemos nome e sobrenome. Nosso nome geralmente escolhido por nossos pais. Nosso sobrenome igual ao de nosso pai, ao de nossa me ou ao dos dois." Responder as perguntas. 11- Pedir a cpia da certido de nascimento. "Hoje meu aniversrio, um dia sem igual! Eu queria que hoje fosse feriado nacional!" Desenhe uma de suas festas de aniversrio. Pedir para as crianas trazerem fotos de um aniversrio. Responder as perguntas. 12- "Somos diferentes um dos outros. Cada um tem seu jeito de agir e de pensar." Completar o boneco. No teatro, fazer a brincadeira da boneca de lata( Bia Bedran ) 13- Cole sua foto no quadrinho e depois ligue-as as suas caractersticas. Cortar tiras de papel kraft para medir mensalmente as crianas. 14- Desenhe algumas atividades que voc realiza diariamente, na seqncia que elas acontecem. 15- "Toda criana tem o direito de brincar e de se divertir bastante." Escreva e desenhe seu brinquedo preferido e com quem voc gosta de brincar. 16- "Toda criana tem o direito de ter uma famlia e de receber proteo e cuidados especiais, para crescer e se desenvolver com sade." Desenhe sua 91

famlia. 17- Mostrar os trios familiares ( revista guia prtico para professoras da educao infantil). Escolher um rio e montar uma histria coletiva, para as crianas fazerem a cpia. 18- "As famlias so diferentes umas das outras, e o modo como se organizam tambm diferente. Cada famlia tem suas regras." Pesquisa para casa. Responder as perguntas. 19- Pesquisa para casa. Pedir para os pais completarem a rvore genealgica, se possvel, colocar a foto de cada familiar. Expor no cantinho do projeto. 20- "Todas as pessoas necessitam de um lugar para morar e no qual se protegem do frio, do calor, da chuva e do vento. H diversos tipos de casas, ou moradia. As casas so construdas em locais diferentes, com diversos tipos de material." Cole figuras de vrios tipos de moradias. 21- "Toda criana tem o direito de uma casa digna para morar." Desenhe sua casa e responda s perguntas. 22- "Sou muito importante em sua vida. Aqui voc aprende a ler, a escrever, a cantar, a calcular, a conviver com pessoas diferentes. Aqui voc tambm pode desenhar, praticar esportes, brincar e criar. Sou sua escola!!" Desenhe sua escola. 23- "Ajude a manter a sala de aula sempre limpa e arrumada." Responda as perguntas de acordo com a legenda. 24- Responda as perguntas e desenhe. Desembaralhe as letras dos nomes de seus colegas. 25- Caminhe pela escola e responda as perguntas. 26- Desenhe nos quadros as pessoas indicadas, cada uma realizando seu trabalho. 27- "Toda criana tem o direito de ir escola." Preencha a cruzadinha. 28- Construir os bonecos de meia cala e jornal. 29- Finalizar o projeto com uma apresentao musical com os bonecos. VII- Durao: Aproximadamente um bimestre.

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VIII- Avaliao: Observar o comportamento dos alunos; hbitos de trabalho, relacionamento com os amigos e professora, cumprimento das tarefas escolares, atitudes positivas ou negativas com relao s atividades, capacidade de cooperao. Trabalhos escritos ou de outra natureza qualquer produzidos espontaneamente.

VIII- Avaliao: Observar o comportamento dos alunos; hbitos de trabalho, relacionamento com os amigos e professora, cumprimento das tarefas escolares, atitudes positivas ou negativas com relao s atividades, capacidade de cooperao. Trabalhos escritos ou de outra natureza qualquer produzidos espontaneamente.

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Projeto Abelhas 01/05/2006 10:57 1 DADOS DE IDENTIFICAO: TEMA:Abelhas TURMA: Maternal 1 A REA: Natureza e Sociedade INCIO: 24/04/2006 TRMINO: 12/05/2006 2 JUSTIFICATIVA: Este projeto foi sugerido pela professora, por ser um assunto interessante e curioso, sendo possvel explorar a rea de cincias e o interesse que os alunos tem pelos animais, podendo assim, sanar dvidas, levantar questionamentos e construir o aprendizado. 3 - QUESTO DESENCADEADORA: A partir da caixa surpresa, fazer suspense, balanar, perguntar o que ser que tem dentro? Questionar quanto: ao peso, a forma, o cheiro (essncia de mel), ao som..., Deixando a curiosidade dos alunos aguada. Ento, mostrar aos pouquinhos o contedo da caixa e perguntar: J sabe o que ? Apresentar a abelhinha, perguntando: quem sabe o nome dela? Ento contar a Histria da A abelha abelhuda. Da editora FTD. 4 CONTEDOS NORTEADORES: Como as abelhinhas se locomovem? Onde as abelhas vivem? As abelhas tm patas? Quantas? Para que servem suas asinhas? Que cores as abelhas tem? As abelhas mordem? Do que as abelhas se alimentam? O que produzem?

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Ser que o mel gostoso? Para que serve o mel? As abelhas so todas iguais? 5 OBJETIVOS: LINGUAGEM ORAL E ESCRITA: Pesquisar em livros, enciclopdias, revistas e jornais, assuntos relacionados com os projetos; Participar de variadas situaes de comunicao oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivncias; Expressar-se; Identificar os personagens das leituras realizadas (interpretao de texto); Realizar interpretaes orais, observando a seqncia lgica dos fatos; MATEMTICA: Identificar as cores primrias e algumas secundrias; (preto e amarelo) Estabelecer relaes de: cheio/vazio, em cima/em baixo, perto/longe, pequeno/grande, leve/pesado; Fazer relatrios individuais e em grupos dos jogos e atividades propostas; Seqenciar fatos; Classificar objetos por um atributo (cor, forma ou tamanho); Manipular e explorar objetos e brincadeiras, em situaes organizadas de forma a existirem quantidades individuais suficientes para que cada criana possa descobrir as caractersticas e propriedades principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar, transvasar, encaixar, etc; NATUREZA E SOCIEDADE: Aproximar os acontecimentos da atualidade, do mundo que nos cerca, com a sala de aula; Caracterizar as abelhas conforme interesse do grupo; Reconhecer a importncia das abelhas para a preservao do meio ambiente; Explorar o ambiente, para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer contato com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse; Participar de atividades que envolvam histrias, brincadeiras, jogos e canes para despertar e esclarecer curiosidades sobre as abelhas; ARTES VISUAIS: Utilizar o dedo para realizar as colagens;

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Utilizar carimbos para explorar as tintas; Fazer uso dos pincis do tipo grosso, de maneira adequada; Pequenas dramatizaes com fantoches; Participar de mmicas das msicas; Utilizar diversos materiais grficos e plsticos sobre diferentes superfcies para ampliar suas possibilidades de expresso e comunicao; Produzir trabalhos artsticos, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construo, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produo e criao; Estimular o cuidado com os materiais; SCIO AFETIVO: Criar combinaes para o desenvolvimento da rotina; respeitar regras pr-estabelecidas; Esperar sua vez de expor idias e pensamentos; Ouvir os que os colegas tm para falar; Solucionar de maneira pacfica os conflitos surgidos durante o dia; Desenvolver de maneira tranqila trabalhos em grupo; Valorizar sentimentos de: arrependimento, amizade, cooperao, cuidados com o prximo; MOVIMENTO: Grandes Movimentos: Participar de brincadeiras com pequenas regras; Vivenciar diferentes sensaes, objetivando o aprimoramento da coordenao motora ampla com diversos materiais, tais como. Bales, caixas, garrafas, corda, cadeiras; Locomover-se pela escola com mobilidade; Reconhecer as suas prprias capacidades motoras e possibilidades cinticas. Pequenos Movimentos: Explorar e utilizar os movimentos de preenso, encaixe, lanamento, etc..., para o uso de objetos diversos; Encaixar objetos por tamanho; Rasgar, amassar e picar materiais com texturas e tamanhos diferentes; Modelar livremente com massinhas e argila; Utilizao adequada dos talheres (colher) e copo, durante as refeies; MSICA: Participar de brincadeiras e jogos cantados e rtmicos;

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Participar de situaes que integrem msicas, canes e movimentos corporais. 6 ATIVIDADES PREVISTAS: Conversas na rodinha; Levantar questionamentos; Observar revistas, materiais concretos, livrinhos de histria...; Solicitar pesquisa; Jogos lgicos matemticos; Atividades, brincadeiras e jogos; Pinturas diversas; Amassar, rasgar e colar; Ouvir, cantar e danar diferentes msicas e ritmos; Desenho livre; Confeco com sucata; Histrias contadas; Confeco de mscaras; Confeco da coroa da abelha rainha; Pinturas de flores para montar um jardim;

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Brincando com os alimentos Projeto desenvolvido pelo Instituto Madre Blandina, Taguatinga, DF. Descrio: O presente projeto tem como objetivo abordar e discutir assuntos relacionados alimentao saudveis a partir dos 2 anos de idade, ampliando os conhecimento dos educandos sobre o tema. Durao: 3 meses Destinado aos alunos de Educao Infantil. Justificativa: A fome ser, provavelmente, o maior problema poltico e moral que as ciranas devero enfrentar como lideres de seus pais no futuro.No Brasil, a fome uma questo para ser discutida na escola. E a discusso comea pela situao de vida dos alunos e seus direitos e deveres como cidados. As crianas preciso conhecer a realidade da fome no Brasil e no mundo. Esse papel cabe aos educadores, que devem preparar seus alunos para a construo de uma sociedade mais igualitria, em que as pessoas tenham no apenas o direito, mas as condies necessrias para usufruir de uma alimentao equilibrada qualitativa e quantitativamente. Objetivos: Incentivar aos bons hbitos alimentares; Identificar as preferncias alimentar dos alunos; Concientizar os alunos sobre a importncia e os motivos pelos quais nos alimentamos; Reconhecer os alimentos que faz bem nossa sade; Identificar cores, textura e os diferentes sabores dos alimentos. Procedimentos: 1 aula: Assunto - Frutas

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Salada de frutas para degustao Pintura dedo Contagem de frutas, cores, tamanho 2 aula: Assunto - Verduras Confeco de carimbos com batata Explorar com s verduras cores e texturas 3 aula: Assunto - Legumes Fazer com os alunos uma sopa utilizando cenoura, chuchu, beterraba, batata Colagem com papel camura. 4 aula: Assunto: Rtulos Trabalhar com os alunos rtulos de embalagens de alimentos Utilizar as embalagens trazidas pelos alunos e montar um mural com informaes de cada alimento. 5 aula: Assunto: Hortalias/ Higiene com os alimentos Montar uma horta na escola Junto com os alunos lavar os alimento e mostrar os cuidados que devemos ter com os alimento Lavar antes de com-los, comer alimentos naturais e saudveis. Fazer a degustao de tomate, alface, cenoura Atividades de desenho. 6 aula: Assuntos - Vitaminas Explorar com os alunos as frutas que sero utilizadas na vitamina banana e ma. Trabalhar a importncia do leite no desenvolvimento da criana. 7 aula: Alimentos no - saudveis Mostrar que alguns alimentos devem ser consumidos com moderao Confeccionar um mural com esses alimentos e registrar os comentrios no bloco Exemplos de alimentos que devem ser consumidos com moderao: pirulito, chiclete, balas, doces, refrigerantes, entre outros. 8 aula: Assunto - Derivados do Leite Trazer para sala queijos, leite e iogurte e explorar a importncia desses alimentos Utilizar embalagens de leite e confeccionar brinquedos com os alunos. 9 aula: Assuntos - Cereais e Massas Explicar que alguns alimentos so importantes em nossa dieta, mas que

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devem ser consumidos uma vez ao dia. 10 aula: Assunto - Higiene Pessoal Explicar para os alunos que a higiene pessoal necessria para se ter uma boa sade Trabalhar com os alunos os cuidados que devemos Ter: beber gua filtrada, cortar as unhas, lavar sempre as mos antes das refeies, escovar os dentes aps as refeies, praticar esporte. 11 aula: Assunto - Alimentao Saudvel Apresentao de teatro de fantoches Mostrar tudo que foi trabalhado pelas professoras durante as aulas. 12 aula: Assunto - Lanche Gostoso Os alunos traro um lanche nutritivo e saboroso para fazer um grande piquenique coletivo Experincias Interessantes: Dando continuidade ao projeto "Brincando com os alimentos" foram realizadas vrias atividades: Apresentao teatral, "Sopa de Pedra", enfocando a importncia dos alimentos para manter uma vida saudvel, na qual os alunos participaram com entusiasmo. Degustao das frutas, explorando cor, tamanho, espessura e o sentido (paladar). Cada turma desenvolveu as atividades de acordo com nvel escolar. Apresentamos aos alunos diferentes tipos de legumes e verduras. Os quais puderam observar na palestra quais suas funes, vitaminas e nutrientes. Depois, para complementar a atividade, os alunos tiveram a oportunidade de degustar uma gostosa sopa de legumes e verduras. Projeto Alimentao..................Paty Fontes O que podemos trabalhar? Como trabalhar? O que podemos trazer de novidades para nossos alunos neste projeto? Abaixo,algumas dicas para deixar este projeto com mais sabor!!! 1.Construir charadas que misturem informaes sobre a forma,a cor, o tamanho e o modo usual de consumo.Exemplo: vermelha,redondinha,cabe na nossa mo.Podemos com-la com casca ou sem.Ela a.....(ma) 2. Colocar em uma caixa surpresa,vrias frutas e legumes,vendar os olhos da criana e atrevs do olfato e tato,ela dever descobrir o que

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escolheu para pegar. 3.Realizar uma oficina de culinria.Nela fazer receitinhas fceis como saladas de frutas,sucos,vitaminas,bolos,biscoitos,saladas de legumes,sopas.Tudo sobre a orientao dos educadores. 4. Dica de livro: A cesta da Dona Maricota de Tatiana Belinky. Editora Paulinas. 5.Cantar msicas ligadas ao tema.Exemplo:"O que que tem na sopa do nenem - Paulo Tati - Palavra Cnatada - para resgatar os alimentos que os alunos comiam quando eram bebs. 6. Fazer uma horta na escola caso haja espao.Pedir aos alunos que tragam mudas ou sementes.Trabalhar a questo dos cuidados com os alimentos desde a plantao at a hora de lev-lo mesa para ser servido.(Higiene dos alimentos) 7.Fazer uma feira de exposies com alimentos diversos.Destacando os vrios tipos de alimentos,saudveis - no saudveis. 8. Montar cartazes,murais,ver desenhos ligados ao tema,contruir fantoches de verduras e legumes,fazer teatrinho com eles. Criar um livro de receitas para a mame,fazer colagens,dobraduras,pinturas,modelagens,jornalzinho...Fotograr as atividades e montar um mural com as fotos para exposio. 9. Finalizar com um amigo oculto de frutas. 10.Outra dica levar os alunos maiores para uma visita a um sacolo. L trabalhar quantidade,peso,tamanho,valores,ect. DICAS DE UMA BOA ALIMENTAO INFANTIL 01/05/2006 10:52 : http://www.joneg.com.br/21042002/vidasaud.htm http://www.acessa.com/viver/arquivo/nutricao/2004/10/14-obesidade/ http://www.endonutri.med.br/portal/artdicas0014.asp http://www.bancodealimentos.org.br/por/educacao/index.htm http://www.portaldomarketing.com.br/Artigos/Como%20anda%20a

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%20alimentacao%20de%20nossas%20pequenas.htm http://www.planetaeducacao.com.br/new/pais/nutricao.asp http://www.saudenainternet.com.br/venhajantarcomigo/venhajantarco migo_04.shtml http://www.alimentacaoadequada.hpg.ig.com.br/boalimentacao.htm Projeto Amizade 01/05/2006 10:06 1.OBJETIVOS Desenvolver competncias sociais em crianas de quatro a seis anos Mostrar como serem amigas Exercitar a identificao, sensibilidade e fala pblica sobre diferentes sentimentos Destacar como lidarem com as quatro emoes bsicas: medo, alegria, tristeza e ira Ajudar a expressarem sentimentos que lhes desagradam 2.PBLICO-ALVO: 15 a 20 crianas de quatro a seis anos 3. RECURSOS MATERIAIS E HUMANOS Recursos materiais: cartolinas, canetas hidro-cor, revistas velhas Outros recursos materiais, caso se faa opo por um treinamento e expresso das mltiplas inteligncias (Ver fonte de referncia 5) Recursos Humanos: um a dois Mediadores previamente treinados 4.QUESTES RELEVANTES O que a amizade? Amizade o mesmo que amor? O que um amigo de verdade? Qual a importncia de um amigo? O que o medo? Que coisas nos fazem felizes? Por qu ficamos tristes? O que nos deixa com raiva? Como no falar a um amigo? Como falar a um amigo? E inmeras outras do mesmo tipo, levantadas pelas prprias crianas 5. FONTES DE REFERNCIA 01/05/2006 10:07 ANTUNES, Celso - Alfabetizao Emocional. Petrpolis. Editora Vozes.

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7 edio. 1999 ANTUNES, Celso - Fascculo 6 da Coleo Na Sala de Aula / A Alfabetizao Moral em Sala de Aula e em Casa, do Nascimento aos Doze anos. Petrpolis. Editora Vozes. 2 Edio. 2002 ANTUNES, Celso - Fascculo 7 da Coleo Na Sala de Aula / Um Mtodo para o Ensino Fundamental: o Projeto. Petrpolis. Editora Vozes. 2 Edio. 2002 ANTUNES, Celso - A Construo do Afeto. So Paulo. Augustus Editora. 4 edio. 2001 ANTUNES, Celso - Fascculo 3 da Coleo Na Sala de Aula / Como Desenvolver Contedos Explorando as Inteligncias Mltiplas. Petrpolis. Editora Vozes. 2 Edio. 2002 LeDOUX, Joseph - O Crebro Emocional. So Paulo. Editora Objetiva. 1998 RESTREPO, Luis Carlos - O Direito Ternura. Petrpolis. Editora Vozes. 2 edio. 1998 6.COMPETNCIAS DESENVOLVIDAS Afetividade Auto-estima Otimismo Controle dos impulsos Empatia - Compreenso do outro Prestatividade e solidariedade Sinceridade Empatia no ouvir Comunicao Interpessoal Pensamento dirigido Autoconhecimento Administrao das Emoes 7.FASES DO PROJETO ABERTURA Mediadores, pais, professores, pessoas da comunidade especialmente

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convidadas discutem e elegem as competncias desejadas e a seleo de questes que a culminncia do projeto dever responder. O TRABALHO PRTICO - ESTRATGIAS PREPARAO DO ROTEIRO _ Os professores e os Mediadores escrevero roteiros de apresentaes teatrais simples, cuja durao no deve exceder 15 minutos e que devem vivenciar cenas do cotidiano dos alunos envolvendo temas de relaes interpessoais para ajudarem as crianas aprenderem como serem amigas, reconhecerem e falarem sobre diferentes sentimentos, lidarem com verdade e com a mentira, com a ira e com a dor, com o medo e a tristeza, com a alegria e com a felicidade e como expressarem o que lhes agrada e desagrada. Essas pequenas peas podem simular situaes do ptio da escola, disputa por lugares, formas de abordagem, etc. ENSAIO_ Para cada encenao haver um grupo de "atores" e outro de "espectadores", mas todos os alunos nas diferentes peas desenvolvero ambos papeis. Durante o ensaio no deve ocorrer a prioridade de "lies de conduta" ou julgamento sobre "atitudes certas ou erradas" ainda que o aparecimento destas, possa gerar uma resposta serena e coerente por parte do(s) intermedializador(es). Os Mediadores podero ou no introduzir o "ponto" com um ator que no aparece, ajudando os atores nas falas a serem praticadas. APRESENTAO _ A apresentao de cada pea se dar de forma similar a qualquer apresentao teatral. DEBATES _ Aps a encenao devero ocorrer os debates, envolvendo inicialmente apenas os alunos e os Mediadores. Nesse debate deve prevalecer a solicitao de opinies sobre atitudes, gestos, posturas, aes ainda que as mesmas no devam suscitar julgamentos morais por parte dos professores. No existe um tempo prescrito previamente para a durao dos debates, embora os Mediadores devam mostrar sensibilidade para no o prolongarem alm dos limites do interesse por parte dos alunos envolvidos. SNTESE CONCLUSIVA _ Concludo os debates os Mediadores sintetizaro as concluses gerais, enfatizando o que se levou os alunos a aprenderem com a atividade. FECHAMENTO_ extremamente importante destacar que os valores e os ensinamentos conquistados necessitem ser retomados em momentos

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e circunstncias diferentes, internalizando-se nas atitudes dos professores, contextualizando-se aos temas curriculares desenvolvidos. Em verdade, a encenao, debate e sntese conclusiva jamais deve "encerrar" a atividade, antes abrir espao para prticas sobre novas formas de relacionamento e emprego constante das habilidades sociais no cotidiano dos alunos. 8.LINGUAGENS APLICADAS _ Importante atividade de reforo , em outra oportunidade, reunir-se os participantes do Projeto solicitando que expressem atravs de diferentes linguagens - pinturas, pardias, colagens, desenhos, corais, etc. - os valores desenvolvidos e supostamente apreendidos durante a atividade. Atividade extremamente enriquecedoras utilizar diferentes estratgias de comunicao, conforme as inteligncias humanas suscitadas lingistica, lgico-matemtica, visuo-espacial, sonora, cinestsico-corporal, naturalista, intra e interpessoal - e organizar painis ou murais expressando os valores assumidos. 9.AVALIAO _ A forma de avaliao ser desenvolvida atravs da comparao de relatrios organizados por todos os elementos da equipe docente avaliando as atitudes dos alunos em sala de aula e no ptio da escola, antes e depois da realizao de cada encenao, enfatizando a eventual permanncia, aps seis meses ou mais, de valores eventualmente assumidos.

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Sugestes de Atividades para Maternal 19/04/2006 06:08 Maternal Tia Glaucea 2004 Registrando descobertas *Faa seu retratinho *Desenhe os amigos de sua turminha *Vamos recortar e colar figuras que representem nosso corpo *Pesquise, recorte e cole figuras que deixam nosso corpo limpinho *Todos nos temos uma familia. Como e a sua. Vamos desenha-la. *Pesuise, recorte e cole figuras de moradias. *Como e sua escola. Vamos desenha-la *Pesquise alimentos de que mais gosta. *Pesquise, recorte e cole os brinquedos de que voce mais gosta de brincar. *Vamos pesquisar ou desenhar animais *Cole uma foto de sua familia *J estamos no inverno, entao pesquise, recorte e cole figuras que lembrem essa estaao. *Pesquise, recorte e cole figuras que representem festas juninas. *Dia dos Pais Desenhe seu papai Cole uma foto de seu pai *Viva o soldado! Recorte, cole ou desenhe objetos que o soldado usa *Do que voce gosta Desenhe uma roupa que voce gosta de usar *Qual e a sua brincadeira favorita: faa um desenho para mostrar como se brinca *Voce gosta de animais; Desenhe ou cole a figura de um animal de que voce gosta. Se quiser, escreva do seu jeito o nome dele. *Desenhe sua casa e mostre para seus colegas de classe *Recorte de jornais e revistas, figuras de diversos tipos de casa e coleos nesta pagina *O que voce costuma ver todos os dias no caminho de casa para a

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escola. Faa alguns desenhos *Quais so os objetos que voce costuma levar para a escola. Desenhe; *Qual e a primeira coisa que voce faz ao chegar a escola. Desenhe e pinte *Como voce faz para ir a lugares que ficam longe de sua casa. Mostre por meio de desenhos *Voce e menino ou menina. Desenhe como voce e. *Cole aqui rotulos de produtos que voce usa para fazer sua higiene pessoal. *Recorte de revistas figuras de diferentes tipos de plantas e cole-as nesta pagina, *Preste bastante aten;cao aos barulhos que voce escuta. Desenhos os objetos que fazem esses barulhos Relaxamento Objetivo; restabelecer o equilibrio fisico-emocional atraves de exercicios que conduzam ao relaxamento dos musculos. Atividades ; -ouvir musicas -ouvir pequenas historias -deitar, contrair cada parte do corpo e depois relaxar -ouvir barulhos externo a classe e comenta-los -respirar lentamente -deitar e imaginar-se em outro lugar -sentar de cabea abaixada e aps ouvir seu nome levanta-la -sentir as batidas do coraao -cantar -soprar penas -Brincar de ; bonequinho de mola (ca com o corpo mole) bonequinho de gelo (ca com o corpo duro ) Recreao Dirigida *Sentar de dois em dois uma criana de frente para a outra- e fazer espelho (uma criana cria um movimento e a outra imita *Sentar as cas em roda e de um em um ir fazendo movimentos que os outros devem copiar *Fazer movimentos livre acompanhando musicas *Imitar bichos, pessoas... *Andar de frente, de costas, de lado... *Andar rapido; devagar *Realizar movimentos livres *Andar com equilibrio sobre linha retas e sinuosas...

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*Higiene ; -cuidados com objetos, plantas, amigos e ambientes da escola -pessoal : lavar as maos, escovar dentes, limpar o nariz, ter cuidado com objetos de uso pessoal, comer corretamente com a boca fechada e no sujar o local onde lancha. *Relacionamento Pessoal ; -agradecer -pedir licena -ser gentil -ceder a vez -pedir desculpas - boa tarde, seja bem vindo *Expressao corporal ; -imitar animais -fazer mimicas -expressar seus sentimentos e emoces atraves de dramatizacoes alegria, tristeza, raiva... *Equilibrio ; -carregar objetos -andar livremente, para frente, para tras, ao lado... -correr livremente, em ritmos ( rapido;lento) Observaes Gerais *Tarefas de Casa : 3 x por semana (sendo 2 no caderninho e 1 no caderno de pesquisa) *Atividades Diversificadas ; LIVRES ; desenho- pintura no cavalete pintura a dedo (1x por semana) pintura livre na mesa colagem modelagem livros jogos DIRIGIDA ; folha todos os dias _ Tema: Uma viagem ao espao. As crianas, ao final do semestre passado, demonstraram uma grande curiosidade a respeito do planeta em que os Super Heris Power Rangers viviam. Da a idia de estudarmos sobre o Universo e seus mistrios. II- Justificativa: O encantamento do cu no tem hora. Olhar o cu noite, observar os pontos de luz uma riqueza de observao e estudo que pode durar toda uma vida. O cu durante o dia, com tons de azul,

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as nuvens com figuras que se formam dando asas imaginao e o sol, brilhando ou encoberto, nos do a sensao de calor e de vida e so, na verdade, um grande espetculo, que, muitas vezes, por ser rotina na nossa vida, deixamos de observar e valorizar, por isso a importncia desse estudo com as crianas. III- Perfil do grupo: Crianas de trs e quatro anos de idade, que demonstram grande interesse em criar, descobrir e participar. IV- Objetivos: Conceituais - Identificar as letras do nome dos planetas estudados; - Reconhecer as formas dos planetas (geomtricas ); - Reconhecer os nomes dos planetas atravs de brincadeiras, msicas, poesias e jogos; - Identificar semelhanas e diferenas entre os planetas; - Reconhecer a quantidade de letras de cada nome dos planetas; - Desenvolver a habilidade auditiva e verbal. Procedimentais - Identificar as caractersticas especficas de cada planeta; - Registrar brincadeira e msicas; - Confeccionar os planetas; Atitudinais - Estimular o gosto pela criao e arte; - Expressar-se com o corpo; - Desenvolver as habilidades de observar, comparar e classificar V- Janelas: Linguagem oral e escrita; Matemtica; Movimento; Msica; Artes Visuais. VI- Etapas: 1) Convidar as crianas a se deitarem ao ar livre e observarem o cu, sentirem o calor do sol no corpo, observarem os desenhos que se formam nas nuvens, tentando adivinhar com o que se parecem, conversar a respeito.

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2) Pedir que as crianas observem no cartaz, o Universo e o que representa cada coisa. 3) Pedir que apontem as figuras geomtricas presentes no cartaz e ir anotando no quadro 4) Fazer um exerccio matemtico pedindo que as crianas contem quantos planetas h no Sistema Solar, apresenta-los. 5) Explicar que o Sol no um planeta e sim a maior estrela do Universo.(O sol no a maior estrela do Universo a maior estrela do nosso sistema solar, explicar que toda estrela um sol, mas que esto bem distante da Terra, no esqueam o sol uma estrela de 5 grandeza, de acordo com a turma explicar que o sol a quinta maior estrela, por isso dizemos que uma estrela de 5 grandeza fazer analogia com quinto lugar etc. no deixar dvidas) O sol tem luz prpria e ilumina o nosso planeta durante o dia. 6) Mostrar para as crianas que as estrelas esto presentes sempre, mas s podemos v-las durante noite pois de dia , a luz do sol muito intensa e ofusca a luz das estrelas e da lua. 7) Mostrar o satlite e perguntar se elas sabem para que servem. Explicar que alguns meios de comunicao dependem de satlite para poderem chegar at ns.(falar de satlite quando dar meio de comunicao fazendo analogia a lua, os satlites e a lua giram em volta da Terra) 8) Para as crianas entenderem como se d o dia e a noite, colocar uma criana no meio da sala com uma lanterna acesa, no escuro. Colocar outra criana h mais ou menos 1 metro de distncia, representando a Terra. Esta criana fica de frente para a que representa o sol. Explicar que a luz da lanterna ( sol ), ilumina a Terra (parte da frente da outra criana) temos o dia. 9)Brincadeira dia/noite, registrar. 10)Afixar em uma folha grande na sala a poesia CU de Manuel Bandeira. Circular todas as letras C e fazer o registro. 11)Dar incio ao portiflio. O Universo tudo que existe. Pedir para as crianas desenharem o Universo. 12)O sol ilumina os nossos dia, nos fornece calor, energia e vida. Pintar

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o sol e fazer os raios com cola colorida. 13)O arco ris, com suas sete cores aparece depois da chuva, a sua luz formada pelas cores vermelha, laranja, amarela, verde, azul, anil e violeta. Pintar o arco ris e fazer a experincia em sala de aula. ( a experincia dever ser feita no pteo utilizando uma mangueira com gua nebulizada, no esquecer a gua dever ser jogada em direo oposta ao sol. Testar antes ou usar a tcnica do recipiente com espelho) 14)A lua no tem luz prpria, mas brilha no cu porque reflete a luz do sol, quase igual a um espelho. Fazer a colagem com papel alumnio. Brincadeira da bola lua. 15)As estrelas brilham no cu. Existem estrelas de vrias cores. De tanto brilhar, elas vo gastando todo seu gs e apagam. Pintura vazada das estrelas. 16)Quando morrem algumas estrelas, elas podem virar um Buraco Negro. Ele engole a luz das outras estrelas. Registrar a brincadeira Buraco Negro. 17)O nosso Sistema Solar tem nove planetas. Eles no tm luz prpria e ganharam o nome de Deuses da Mitologia Greco- Romana. Colar 9 crculos de tamanhos diferentes para representarem os planetas. 18)Mercrio o planeta mais rpido, e est pertinho do sol. Os dias so muito quentes e as noites muito frias. Colorir com giz de cera molhado. (Mercrio era os mensageiros dos deuses na mitologia romana tinha asas nos p). Mercrio no tem gua, no tem lua. (2 menor) 19)Vnus o segundo planeta mais perto do sol, ele brilha tanto que parece uma estrela. Pintura dedo. Cor creme Vnus a Deusa do amor. Conhecido como a jia do cu No tem lua 20)Vista do espao, a Terra um globo azulado todo coberto de nuvens. Pintar de azul e colar algodo. 1 lua 21)Marte est cheio de montanhas, crateras e vulces. Seu solo seco e avermelhado. Desenho vazado com giz de cera vermelho. Marte tem 2 luas 22)Jpiter o maior planeta do Sistema Solar. Pintar com tinta azul e laranja o planeta e completar o cu com estrelas recortadas. Jpiter tem uma grande mancha vermelha, 16 luas

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23)Saturno um dos planetas mais bonitos do Sistema Solar. Tcnica do bombril. Saturno amarelado tem os plos bem achatados, Saturno tem 7 aneis 2 maior planeta, 18 luas 24)Urano esverdeado e tem os plos achatados. Colar papel picado verde dentro do planeta e pintar o lado de fora da folha. Cor de urano azul esverdeado 3 maior planeta Urano tem 18 luas 25)Netuno o mais azul dos planetas, ele muito longe do sol, por isso muito frio. Desenhar o planeta e algumas estrelas, recortar e colar em outra folha. Netuno tem 8 luas mesmo tamanho de Urani Tamanho dos Planeta 1-Jpiter 2-Saturno 3-Urano mesmo tamanho 4-Netuno-mesmo tamanho 5-Terra 6-Venus 7-Marte 8-Mercurio 9-Pluto Pluto- Tem apenas 1 lua , o mais novo planeta descoberto, recebeu o nome do Deus romano do submundo ( mundo subterrneo), por estar muito distante da terra ainda no se conseguiu ainda uma foto ntida de pluto. Pluto azul (azul claro e brilhante) sua lua mais azul que ele.. 26)Os cometas parecem estrelas com longas caudas. Colar a bola do cometa pintado e a cauda com l. 27)O foguete vai subindo vai, vai levando o astronauta vai. Olha que beleza l em cima deve ser, astronauta me leva com voc. Fazer um origami. 28)Durante suas viagens, o astronauta passa dias, meses e at anos na sua nave espacial. Montar um astronauta. 29)Para finalizar o projeto, vamos construir um mbile do Sistema Solar

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VII- Avaliao: Registro de observaes, brincadeiras, documentos variados que constatem resultados. Observar diariamente a participao e o desempenho dos alunos na realizao das tarefas. VIII- Durao: Aproximadamente dois meses. Projeto Sitio do Pica Pau Amarelo 02/05/2006 07:22 Metas traadas: Desenvolver um projeto coletivo envolvendo as turmas de Educao Infantil e Ensino Fundamental. Estabelecer uma parceria constante entre os profissionais, afim de obter cooperatividade. Instigar a curiosidade dos alunos e abrir espao permanente para suas colocaes. Proporcionar a integrao entre as turmas na busca e na socializao dos conhecimentos. Atualizar a biblioteca escolar na medida em forem surgindo as necessidades. Envolver a comunidade e funcionrios no projeto de pesquisa escolar. Questo Orientadora: vivel associar os contedos programticos com a Literatura de Monteiro Lobato? A obra de Monteiro Lobato poder ser uma alternativa para despertar o interesse pela pesquisa, sem que seja descaracterizado o "ler pelo prazer de ler"? Objetivo: Levar a Literatura de Monteiro Lobato ao conhecimento das crianas, demonstrando a importncia da leitura, ajudando-as a perceber o quanto podem aprender de forma prazerosa. Oportunizar aos alunos da Educao Infantil o contato com a obra de Monteiro Lobato e os personagens do Stio do Pica- Pau Amarelo. Estimular o interesse pela pesquisa. "Viajar" com a turma do Stio do Pica- Pau Amarelo, em busca de novos conhecimentos

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Nossa Caminhada: Escolha do tema. Coleta de materiais. Organizao do espao. Apresentao da obra de Monteiro Lobato s crianas. Explanao aos pais sobre a Pesquisa como princpio educativo e o tema a ser trabalhado. Desenvolvimento dos projetos em sala de aula. CERTEZAS PROVISRIAS: A obra infanto- juvenil de Monteiro Lobato de excelente qualidade. Na obra de Monteiro Lobato existem histrias adequadas para crianas de 4 a 6 anos. As crianas se identificaro com os personagens das histrias. DVIDAS TEMPORRIAS: As histrias contadas em captulos ser uma atividade prazerosa para as crianas? As crianas conseguiro concentrar-se na leitura das histrias, visto as mesmas conterem poucas ilustraes? A fantasia, a curiosidade, a soluo de problemas e a busca do conhecimento, fatores presentes nas histrias, despertaro o interesse pela pesquisa? OS PRIMEIROS PASSOS: Tendo definido um tema comum para desenvolver os trabalhos na Unidade Escolar durante o ano 2000, iniciamos as atividades organizando cooperativamente o espao, para recebermos os alunos, decorando a escola com motivos referentes ao Stio do Pica- Pau Amarelo. Buscamos desta forma despertar a curiosidade das crianas sobre os estranhos personagens de Monteiro Lobato. Num segundo momento, realizamos uma reunio com os pais para levar ao seu conhecimento a proposta de se trabalhar a Pesquisa Escolar como Princpio Educativo e o tema escolhido para dar suporte s atividades. Sabamos que seria indispensvel a compreenso e a colaborao destes, para que o trabalho a que nos propnhamos realizar, realmente acontecesse. Iniciando o trabalho em sala de aula, "apresentamos" Monteiro Lobato e sua obra s crianas, manuseando os livros e comentando as ilustraes. Os alunos da 3a srie, usando as fantasias adquiridas pela APP - Associao de Pais e Professores, apresentaram os personagens

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para as turmas de Educao Infantil. Montamos um livro com as figuras e descrio destes personagens, utilizando o material encontrado na INTERNET, no site do Stio do Pica- Pau Amarelo Definimos as histrias a serem contadas e a forma com que isso aconteceria, visto serem extensas e com pouca ilustrao. "Reinaes de Narizinho", "Caadas de Pedrinho" e "Viagem ao Cu" foram as histrias selecionadas e optou-se por cont-las em captulos, logo no incio das aulas. Os trs livros deram origem a trs projetos diferentes: "O Reino das guas Claras" , "Bicho Fera, Bicho Bom", "Brincando com o Universo" O REINO DAS GUAS CLARAS 02/05/2006 07:26 O PONTO DE PARTIDA: As aventuras de Narizinho e seus amigos, no riacho existente no Stio do Pica- Pau Amarelo despertou o interesse das crianas para o rio localizado nesta comunidade e desta forma foi definido o tema do nosso primeiro projeto de pesquisa deste ano. Levantamos com as crianas o que sabiam e o que queriam saber sobre o assunto. CERTEZAS PROVISRIAS Existe gua em diversos lugares. A gua do rio vem da cachoeira. Existe gua de cores diferentes. No podemos viver sem gua. perigoso tomar banho no rio. Existe peixes e outros bichos na gua. O polvo e o tubaro so ferozes. DVIDAS TEMPORRIAS: De onde vem a gua das cachoeiras e das lagoas? Por que a gua do mar diferente da gua do rio? Como o rio enche quando chove se a gua vai para o mar? Os bichos do mar podem vir at o nosso rio? Quais so os bichos perigosos e os que no so perigosos que vivem na gua. POR ONDE CAMINHAMOS: Buscamos respostas s nossas dvidas nos livros, revistas e jornais; na

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INTERNET e Cd rooms; junto aos pais e familiares; com os demais alunos, professores e funcionrios da escola. Buscamos o contato com a gua no rio da comunidade e na lagoa da casa de um dos alunos e organizamos um espao com diversos tipos de gua (do rio, do poo, da lagoa, da SAMAE, da cachoeira e do mar). Fantasiamos com Monteiro Lobato montando num aqurio o Reino da guas Claras e experimentamos as receitas da Tia Anastcia, fazendo docinhos para as mes para o caf que realizamos em sua homenagem. Confeccionamos nossos Viscondes de Sabugosa com as socas de milho trazidas por um dos alunos No desenvolver do projeto buscamos nas diversas reas do conhecimento os contedos necessrios para resolver nossos problemas e esclarecer as nossas dvidas. Estudamos a gua (origem, diferenas, importncia e cuidados) e os animais aquticos (caractersticas e habitat). Trabalhamos com medidas de massa e capacidade. Contamos, juntamos e separamos. Registramos nossas descobertas atravs da escrita e do desenho. Expressamos o conhecimento adquirido atravs da fala, escrita, desenho, poesia, dramatizao. Encontramos as respostas para nossas dvidas e aprofundamos o conhecimento das nossas certezas. BICHO FERA, BICHO BOM ! 02/05/2006 07:27 O PONTO DE PARTIDA: A leitura de "Caadas de Pedrinho" direcionou nosso segundo projeto de pesquisa para os animais selvagens. Era consenso no grupo que as feras tambm eram animais bons. S precisavam serem deixadas em paz para no prejudicarem o homem. Conhecer mais sobre esses animais deixou o grupo agitado e predisposto pesquisa. As crianas tiveram, neste momento, mais facilidade em organizar suas certezas e suas dvidas, que ficaram assim estabelecidas: CERTEZAS PROVISRIAS Os animais selvagens so perigosos. Na frica tem muitos animais ferozes. As pessoas matam os bichos selvagens. Os filhotes dos animais so mansos. Tem muitos tipos de animais ferozes. Na mata do nosso bairro tem animais selvagens. DVIDAS TEMPORRIAS

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Por que as pessoas matam os animais selvagens? Existem onas e lees na mata do nosso bairro? Por que no tem rinocerontes, elefantes, girafas e cangurus na floresta do Brasil? Por que alguns bichos matam os outros? POR ONDE CAMINHAMOS: Buscamos respostas s nossas dvidas nos livros, revistas e jornais; na INTERNET e Cdrooms; junto aos pais e familiares; com os demais alunos, professores e funcionrios da escola. Pesquisamos "in loco" o tema do nosso projeto e vivenciamos as aventuras da turma do Stio do Pica- Pau Amarelo nos mais diferentes ambientes: no rio, no museu e no paraso das aves do Seminrio de Corup, na casa de um dos alunos e na prpria escola. Fantasiamos com Monteiro Lobato construindo uma maquete sobre as Caadas de Pedrinho. Encontramos outras alternativas para brincar com os estilingues dos pais e irmos que no fosse atirar nos pssaros. Andamos de perna de pau, fugindo de feras imaginrias. No desenvolver do projeto buscamos nas diversas reas do conhecimento os contedos necessrios para resolver nossos problemas e esclarecer as nossas dvidas. Compreendemos a importncia de preservarmos as florestas e conhecemos a diversidade de rvores existente. Conhecemos diversos animais, suas caractersticas e habitat. Trabalhamos com medidas comprimento, contamos, juntamos e separamos. Discutimos sobre os meios de comunicao e de transporte. Registramos nossas descobertas atravs da escrita e do desenho. Expressamos o conhecimento adquirido atravs da fala, escrita, desenho, dobraduras, poesia e dramatizao

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CASAS DIFERENTES CONTAM HISTRIAS DIFERENTES

Projeto desenvolvido com alunos de 5 e 6 anos Professora: Eunice Prsse .

OBJETIVOS

Conhecer e respeitar os diferentes costumes das famlias, grupos e povos.

Conhecer e identificar diferentes tipos de habitao.

Compreender, dentro de um contexto histrico, como o homem interfere no ambiente e como por ele influenciado. Organizar o espao do nosso "Faz de Conta", de forma que atenda as expectativas dos dois grupos que o freqentam (Jardim e Pr).

COMO SURGIU O TEMA ?

Estvamos encontrando dificuldades na organizao do espao que chamamos de "Faz de Conta". o local onde se encontram as bonecas, loua, fogo, roupas, camas, carrinhos de boneca, sucata, ferramentas, mquina de escrever, computador, calculadora, relgio e muitos outros objetos que utilizamos na nossa vida real. Muitos desses objetos so imitaes, outros verdadeiros que os pais ou amigos doaram e alguns construdos de sucata juntamente com as crianas. Percebi que cada uma tentava organizar o espao de acordo com os hbitos adquiridos na famlia e isso estava gerando uma srie de conflitos entre o grupo. Da mesma forma a outra turma que ocupa este espao(Jardim) reclamava da "desordem" que o Pr fazia no "Faz de Conta". Sentimos necessidade de definir o local onde ficaria cada objeto, sendo que os mesmos poderiam ser removidos vontade, mas ao final da brincadeira colocados no local de origem. Isso no foi to fcil como pode parecer:

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Alguns queriam que a mesa de refeies ficasse prxima ao fogo... outros que se fizesse uma separao montando uma sala de jantar separadamente da cozinha. As ferramentas.. guardadas na cozinha? criar uma garagem? A mquina de escrever... ficaria guardada na estante para pegar quando precisasse? ou sobre a mesa que faria o papel de escrivaninha? As roupas... dobradas? penduradas?

Cada objeto foi questionado antes de se definir sua localizao. Discutimos o fato de que em cada casa os hbitos so diferentes e que ns teriamos que encontrar o "nosso jeito de se organizar". As crianas se mostraram curiosas sobre como vivem e se organizam as pessoas em suas casas e assim nasceu o projeto: "Casas diferentes, contam histrias diferentes".

COMO CAMINHAMOS ?
1. A HISTRIA QUE A NOSSA CASA CONTA 1.1 - Elaboramos um instrumento de pesquisa, que as crianas levaram para ser preenchido pelos pais. Neste eles colaram uma foto ou desenharam a sua casa e contaram um pouco da sua histria.

de que material construda? como o espao fsico? quem vive nesta casa? o que fazem as pessoas que moram na casa? porque escolheram esta casa e este lugar para morar? qual o ambiente da casa onde mais gostam de ficar? e muitas outros dados foram colocados pelos pais

Um dado que chamou bastante a ateno foi o fato de que 12 das 20 crianas tem a sua casa construda no terreno que os pais herdaram dos avs. No perodo em que os pais trabalham fora so geralmente os avs que cuidam das crianas. 1.2 - Lemos a histria de cada casa, olhamos as fotos e desenhos e reunimos todas, montando um livro que ficou na biblioteca da nossa sala. 1.3 - Cada criana desenhou a sua casa num pequeno quadrado de papel e com eles montamos um grfico representando o tipo de casas do nosso grupo. Analisamos o grfico depois de montado e observamos que:

11 crianas moram em casa de tijolos 08 crianas em casa de madeira 01 criana mora num sobrado
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existem mais casas de tijolos que de madeira na verdade so 12 casa de tijolos, pois o sobrado tambm de tijolos existem menos casa de madeira que de tijolos precisaramos construir mais 3 casas de madeira para igualar s de tijolos se derrubarmos 3 casas de tijolos tambm vamos ter a mesma quantidade que as de madeira

1.4 - Construmos em grupos, com sucata, uma casa de madeira, uma de tijolos e um sobrado. 2. A HISTRIA QUE UM PRDIO DE APARTAMENTOS CONTA Refletimos com as crianas sobre o fato de todas morarem em casas e com amplo terreno, rvores, pastos, lagos, cachoeiras, uma vez que residem numa zona rural. Conhecem muito pouco a forma como vivem as pessoas na zona urbana. Apenas uma delas j esteve num apartamento. A curiosidade em saber a histria que um apartamento conta nos levou a dar o passo seguinte no nosso projeto. 2.1 - Conversa com a diretora da escola para saber das possibilidades para irmos visitar um apartamento no centro da cidade. 2.2 - Definio do apartamento a ser visitado. (O de uma colega de faculdade da diretora e que estava estagiando em nossa escola) Escolhemos este apartamento por conhecermos o bom relacionamento que a sua proprietria tem com as crianas; por situar-se bem no centro da cidade (muitas crianas nunca tiveram a oportunidade de irem at o centro); por ser um prdio alto e com elevador. 2.3 - Estabelecemos com o grupo as normas a serem cumpridas durante a visita e de posse da autorizao dos pais, estvamos prontos para essa aventura. 2.4 - Visita ao apartamento:

Fomos recebidos pela proprietria e pelo zelador do condomnio Conhecemos os espaos comuns a todos os moradores (quadra de esporte, piscina, churrasqueira, jardim, salo de festas, hall de entrada) Na garagem chamou a ateno das crianas o fato de que cada morador ter um espao delimitado para estacionar o seu carro e que nesse espao tambm que "penduram" as bicicletas dos filhos. Fomos ver onde depositado o lixo para ser retirado pelo caminho e a casa de abastecimento de gs. O tamanho dos botijes e o fato do gs estar armazenado to distante do fogo surpreendeu as crianas.

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A subida at o apartamento utilizando o elevador foi um dos momentos de maior espanto. Observar a rua da sacada do apartamento tornou-se a diverso do momento. Curiosos observaram todas as dependncias do apartamento com muita ateno. O espao destinado para secar as roupas foi outro tem que estranharam bastante. As crianas se sentiram a vontade, conversando com a proprietria do apartamento e com o zelador.

2.5 - No dia seguinte na nossa "Roda de Conversa" comentamos sobre a visita feita, comparamos com a maneira de viver das crianas que moram em apartamentos com a maneira de vida do nosso grupo. Refletimos sobre as colocaes feitas pela proprietria do apartamento sobre a necessidade de todos os moradores terem um bom relacionamento, de seguirem as normas estabelecidas e de colaborarem para o bom funcionamento do condomnio. 2.6 - Produzimos um texto coletivo, como forma de registrar a visita. (Reproduo do texto abaixo) "Fomos visitar o prdio onde fica o apartamento da Servanda. um prdio grande e
muito alto. O apartamento da Servanda, a sala, a cozinha e a piscina so muito bonitos. As roupas lavadas so penduradas dentro do apartamento para secar. Nesse prdio moram 50 famlias. Cada famlia mora num apartamento. Para cada apartamento existe um lugar na garagem para guardar o carro. As bicicletas so penduradas nas colunas da garagem. Tem lugares que todas as famlias podem usar: Salo de festas, piscina, churrasqueira, parquinho, quadra e sala de jogos das crianas. Na garagem ficam os carrinhos do mercado que todos podem usar. As reformas so pagas por todos que moram l. O elevador muito legal. Ele sobe e desce, levando as pessoas para os apartamentos. O gs fica numa casinha l embaixo, dentro de botijes bem grandes e vai para os apartamentos pelos canos. tem uma sala de mquinas para limpar a piscina e uma com os motores para fazer o elevador funcionar. Foi muito legal conhecer um prdio de apartamentos e a servanda nos ajudou muito.

2.7 - Construmos com sucata um prdio de apartamentos, colando a fota de cada criana na janela do apartamento por ela escolhido. 2.8 - Refletimos matematicamente sobre o nosso prdio de apartamentos e fizemos diversas constataes:

que nosso prdio tem 5 andares, sendo 4 com apartamentos e 1, trreo, para a garagem.
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que cada andar tem 6 apartamentos. que nos 4 andares com 6 apartamentos temos um total de 24 apartamentos. cada criana situou-se de acordo com a localizao do seu apartamento. (1, 2, 3 ou 4 andar; quais so seus vizinhos da direita, da esquerda, de cima e de baixo). 3. A HISTRIA QUE A CASA DO NDIO CONTA

Continuvamos desenvolvendo o nosso projeto e estvamos a procura de outras histrias contadas por outras casas. Como se aproximava o "Dia do ndio", resolvemos descobrir que histria a sua casa nos contava. 3.1 - Pesquisamos em livros, revistas e fitas de vdeo um pouco sobre a vida do ndigena brasileiro na poca do descobrimento: as diversas tribos, seu espao, seus costumes, sua forma de sobrevivncia 3.2 - Construmos com sucata uma oca 3.3 - Discutimos a colonizao do Brasil e a conseqente modificao na forma de vida dos ndios que tiveram contato com os brancos. 3.4 - Reproduzimos num painel a invaso das terras ndigenas. 3.5 - Selecionamos recortes de jornais que falam sobre a situao atual do ndio brasileiro, discutimos sobre a mesma e montamos um lbum. 3.6 - Produzimos um texto coletivo dando a nossa opinio sobre a histria que a casa do ndio nos contou. (Reproduo do texto abaixo)
"Os ndios eram muito felizes quando viviam nas suas ocas l na floresta. Eles tinham lugar para caar, pescar, plantar e brincar muito. Os ndios no devem ser muito felizes nos lugares que esto morando hoje. Muitos moram nuns barracos sem gua, sem luz, sem cama e sem muitas outras coisas que precisavam. Eles no tem dinheiro pra comprar comida e roupa e no podem mais caar e nem andar sem roupas. As crianas no vo escola e andam muito sujas. Eles esto precisando de ajuda, pois nem conseguem um emprego pra poder comprar o que precisam."

4. OUTRAS CASAS TAMBM CONTAM HISTRIAS Atravs da observao e da pesquisa em livros, revistas e fitas de vdeo, discutimos, desenhamos e escrevemos sobre outros tipos de habitao e sua relao com o espao geogrfico, clima e poca:

"FAFECKHAUS" (Construo de origem germnica e ainda presente nesta comunidade) PALAFITAS

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IGLUS AS CONTRUES NA CIDADE DE VENEZA O ESTILO CHINS AS CAVERNAS

A discusso sobre as cavernas como a primeira moradia do homem, nos levou a programar um novo projeto que satisfaa a curiosidade das crianas em saber de que forma aconteceu a evoluo do homem desde os tempos primitivos at os dias de hoje. 5. A CASA DE VINCIUS DE MORAIS

Ouvimos, cantamos e declamamos a msica e letra da poesia "A casa " de Vincius de Morais.

Ilustramos as estrofes da poesia. Lemos (do nosso jeito) a poesia.

Reescrevemos a poesia(do nosso jeito).

Procuramos, no grande grupo, soluo para os problemas encontrados na poesia. Elaboramos em equipes de 5 crianas um livro contendo as solues escolhidas para cada problema.

(Um dos livros elaborados: "A CASA ENGRAADA" pode ser visto no espao dos Pinquios. No deixe de dar uma olhada. Se quiser ver agora, clique no ttulo da histria). Na foto ao lado: Jenifer lendo "do seu jeito"a poesia de Vinicius de Morais. 6. A HISTRIA QUE A NOSSA CASA "DE FAZ DE CONTA" CONTA. Organizamos o nosso "Faz de Conta" e contamos nossa histria atravs de um texto coletivo: O Faz-de-conta o lugar onde nossa turma do Pr mora de brincadeira. De tarde quem mora nele a turma do Jardim. Ns estudamos muito sobre os lugares onde as pessoas moram e j sabemos que um lugar diferente do outro e que as pessoas vivem de jeitos diferentes. Como aqui no faz de conta moram muitas pessoas, ns organizamos as coisas combinando tudo entre ns e com a Nice que a nossa professora. A Nice vai combinar as mesmas coisas com a turma do Jardim, para no dar encrenca e nem baguna. Todo mundo vai cuidar muito bem do Faz-de-conta, para ele estar sempre legal.

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Dia da rvore - PROJETO POMAR No intenso processo de urbanizao que passa nossa sociedade, cada vez mais nos afastamos do contato com a Natureza. A infncia vivida nos quintais, o gosto da "fruta comida no p", vivncias nicas para quem teve a oportunidade de ser "criana de quintal", tm se transformado em coisa rara, j quase inexistente. Compreendendo todo o espao escolar como meio de interao e construo contnua de conhecimento, o presente projeto visa transformar um espao determinado da escola em um ambiente de pomar, onde cada srie ter sua rvore frutfera plantada, poder cultiv-la, acompanhar seu crescimento e saborear seus frutos. Nesse espao educativo, as aulas de Cincias podero ocorrer aliando teoria e prtica, alm da possibilidade de abordagens relativas sade, nutrio, pluralidade cultural no que diz respeito s relaes culturais e aos hbitos alimentares da comunidade. OBJETIVO GERAL: O programa educativo visa desenvolver o sentimento de identidade e pertinncia por parte de todos os alunos das sries iniciais (Educao Infantil a 4 srie) em relao s rvores, e nossas relaes culturais com seu cultivo, alm da fruio de conviver em um espao to agradvel aos sentidos como o espao do pomar e do jardim botnico. A partir do trabalho educativo, pretende-se proporcionar momentos de reflexo junto necessidade de preservao e mesmo de transformao dos espaos urbanos, a fim de torn-los mais humanos e harmnicos, possibilitando a reflexo individual e coletiva das questes urbanoambientais, promovendo auto-cuidado da sade e uma melhor percepo do meio, utilizando as experincias vividas como estmulo a mudanas de atitudes e disseminao dessas idias aos demais membros da comunidade escolar. OBJETIVOS ESPECFICOS: Proporcionar aos alunos uma aproximao com a qualidade de vida vinculada alimentao, sensibilizando e efetivando aes de cidadania;

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 Sensibilizar os alunos da importncia do cultivo de espaos verdes, como o pomar, bem como a importncia da diversidade vegetal que pode ser desenvolvida neles. Demonstrar aos alunos as vantagens na melhoria e preservao da qualidade dos espaos verdes e sua relao com a segurana alimentar da populao; Desenvolver junto aos alunos conhecimentos empricos sobre a flora cultivada, suas caractersticas biolgicas, seus ciclos vitais, etc.; Divulgar para a comunidade escolar, por meio das aes dos alunos envolvidos, os processos desencadeados pelas aes ambientais. MATERIAL E MTODOS: Inicialmente, realizaremos plantios de rvores frutferas variadas (uma por srie), na ocasio do Dia da rvore (21 de setembro), no espao demarcado para a construo do pomar (ver com superviso). A partir da, as turmas iro se encarregar dos cuidados e do acompanhamento do crescimento das mesmas. As professoras aproveitaro essas experincias para relacionar questes de meio ambiente, sade e pluralidade cultural. Poderemos trabalhar tambm em caderno curiosidades e informaes que relacionam a importncia das rvores para a sade do nosso planeta, como as que seguem: Voc sabia??? Se voc tivesse uma rvore de 15 anos de idade e quisesse transform-la em sacos de papel, s conseguiria fazer 700 deles?! Quanto tempo esses sacos de papel durariam? Em um grande supermercado, eles seriam usados em menos de uma hora! Ou seja, em uma hora, somos capazes de consumir uma rvore que levou quinze anos para crescer!!! Voc consegue imaginar alguma coisa que nos d papel, frutas, castanhas, madeira, lugar para os pssaros e outros animais viverem, que sirva para as crianas brincarem , que nos d sombra, ajude a manter o ar limpo, e preserve as margens dos nossos rios alm das rvores??? O que seria de ns sem as rvores???? Uma pessoa capaz de consumir 7 rvores por ano, na forma de papel, madeira e outros produtos. Multiplique esse nmero pelo total de habitantes da nossa cidade e de nosso planeta, e perceba: Quantas rvores destrumos por ano? !! Ser que elas so capazes de crescer rpido para repor essa degradao que estamos causando ao planeta??

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As rvores absorvem o gs carbnico por meio do processo da fotossntese. Ns despejamos cada vez mais maiores quantidades desse gs na atmosfera atravs da queima do petrleo e do carvo, o que est provocando um aquecimento global em nosso planeta, o chamado Efeito Estufa! Ao plantarmos mais e mais rvores, estaremos resgatando esse gs carbnico que jogamos na atmosfera!! Assim, reflorestar pode ser uma maneira de minimizar o problema do aquecimento global!!! Pense nisso!!! As rvores conseguem manter a umidade da atmosfera elevada, ou seja, fazem com que o ciclo da gua torne-se mais lento e harmnico, assegurando um equilbrio trmico e climtico em nosso planeta. Essa a grande funo das grandes florestas remanescentes, como o caso da Floresta Amaznica!!! Pense nisso!!! Plantar uma rvore muito divertido!!! E uma das melhores coisas que podemos fazer para salvar o Planeta! A rvore reduzir o gs carbnico da atmosfera, proporcionar beleza e sombra e atrair a vida silvestre! Assim voc poder se orgulhar de contribuir para a preservao de nossas vidas no planeta Terra!! Somos capazes de gastar 50 milhes de toneladas de papel por ano, ou cerca de 300 kg por pessoa. Para fazermos todo esse papel, usamos mais de um bilho de rvores!! Se todo mundo reciclasse seus jornais de domingo, pouparamos 500 mil rvores por semana!!! 1 ttica para amenizar o grande problema da degradao ambiental: reduzir o consumo. Consuma menos! Economize todos os materiais que puder! Desde as folhas de seu caderno, sacos plsticos, etc. 2 ttica: reutilize! Use a criatividade e d sempre uma nova utilidade para os materiais que geralmente jogamos no lixo! 3 ttica: colabore com a coleta seletiva em nossa cidade! Ainda uma minoria o nmero de curitibanos que efetivamente separa o lixo que no lixo! Separando o lixo, contribumos com a sua reciclagem, poupando o meio ambiente e assegurando um futuro mais feliz para todos ns!!

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Projeto de Aprendizagem: Nossas Cantigas rea: Linguagem Eixo: Lngua oral Semestre: I Ano: 2006

Objetivo geral: Que a criana interaja e expresse desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivncias e familiarizando-se, aos poucos, com a escrita p meio da participao em situaes nas quais ela se faz necessria. Justificativa: Aprender uma lngua no somente aprender palavras, mas tambm os seus significados, interpretaes e representaes da realidade. A aprendizagem da linguagem oral um dos mais importantes elementos para que as crianas ampliem suas possibilidades de insero e de participao nas diversas prticas sociais. Pensando em estimular a ampliao da linguagem oral do grupo que estamos propondo o desenvolvimento deste projeto, onde acreditamos estar promovendo situaes em que a criana desenvolva sua capacidade de ouvir, se expressar e amplie seu repertrio de palavras. Apresentao:

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Este um projeto que visa possibilitar o contato das crianas com as mais variadas situaes comunicativas para que assim comecem a perceber a funo social da oralidade, atravs das cantigas de roda, percebendo esta forma de linguagem como veculo de comunicao e idias. No seu decorrer as crianas tero a oportunidade de participar de situaes de pesquisas das cantigas a serem trabalhadas, ouvir e discriminar eventos sonoros presentes no desenvolvimento das mesmas e compartilhar o material produzido com colegas e familiares. Sua culminncia ser a apresentao de todo material coletado e organizado na Mostra de Conhecimentos realizada pela escola. Objetivos Conceituais: Conhecer diversas cantigas de roda. Lembrar de situaes de seu cotidiano em que as cantigas se fizeram presentes; Classificar as cantigas; Comentar as msicas trabalhadas; Conhecer, um pouco, a histria das cantigas trabalhadas; Comparar as cantigas que conhecem; Interpretar as cantigas trabalhadas em sala; Situar a cantiga no tempo e no espao; Reconhecer a linguagem oral como veculo de comunicao social; Identificar algumas cantigas atravs de sua pista grfica;

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Objetivos Procedimentais: Coletar dados e informaes sobre o tema em questo; Utilizar os conhecimentos adquiridos em diversas situaes comunicativas; Recorrer linguagem para expressar necessidades e desejos; Reconstruir oralmente algumas cantigas; Representar ou dramatizar as cantigas; Partilhar as cantigas em conversas e brincadeiras; Elaborar novas cantigas; Objetivos Atitudinais: Valorizar a nossa cultura, resgatando as cantigas de roda; Respeitar as idias dos colegas; Apreciar o tema em questo; Respeitar o momento de falar e de ouvir; Partilhar o conhecimento adquirido; Cooperar com o desenvolvimento das apresentaes das cantigas;

Interveo I: Objetivo: Apresentar o projeto, levantando conhecimentos prvios dos alunos sobre o assunto.

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O.D. 1: Questionar as crianas sobre o que sabem sobre as cantigas de roda. O.D. 2: Registrar as primeiras hipteses. Interveno II: Objetivo: Apresentar ao grupo algumas das cantigas que sero trabalhadas. O.D. 1: Ouvir Cd com cantigas de roda. O.D. 2: Elaborar uma lista das cantigas; O.D.3: Desenhar pistas grficas das cantigas; Interveno III: Objetivo: Conhecer a cantiga: Atirei o pau no gato, bem como suas caractersticas. O.D.1: Cantar e registrar a cantiga; O.D.2: Pesquisar informaes, individualmente, sobre origem, personagens presentes e outros. O.D.3: Confeccionar painel com informaes coletadas; O.D.4: Representar, em sala, esta cantiga. O.D.5: Conhecer a verso politicamente correta desta cantiga. O.D.6 Conversar sobre os cuidados com os animais; ( outras intervenes que sero elaboradas)

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Situao Comunicativa: Confeccionar portflio com todas as informaes do projeto para exposio;

Cantigas de roda (apresentao do material coletado e construdo durante o projeto); Apresentao de brincadeiras com as cantigas estudadas; Recursos: Cds de cantigas; Livros de histrias; Outros materiais que forem coletados;

Avaliao Formativa: Efetuar avaliao durante todo o processo de construo de conhecimentos pelo aluno.

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PROJETO CASTELO MGICO

Autora: Professora Jessica Waltter da Silva Costa Turma: Maternal II I - Objeto Detonador e Problematizao: Tema: Castelo Mgico Tive a idia de desenvolver um projeto que envolvesse castelos, por ser um tema pelo qual o grupo j havia demonstrado interesse.

II - Justificativa: Os castelos fazem parte do imaginrio assim como reis, rainhas, prncipes e princesas. Estar aguando a imaginao papel da Escola e do educador. Por isso aproveitei o interesse da turma por castelos, para trabalhar tantos outros temas.

III - Perfil do grupo: Crianas de dois e trs anos de idade, que demonstram grande interesse em criar, descobrir e participar.

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IV - Objetivos: Conceituais: - identificar as letras da palavra castelo. - reconhecer a quantidade de letras da palavra castelo. - desenvolver habilidade auditiva e verbal. Procedimentais: - identificar as caractersticas especficas de castelos. - registrar filmes. - confeccionar o castelo. Atitudinais: - estimular o gosto pela criao e arte. - desenvolver as habilidades de observar, comparar e classificar.

V - Janelas: - linguagem oral e escuta. - matemtica. - artes visuais. - natureza e sociedade.

VI - Etapas:

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1) Sentar na roda e mostrar figuras de diversos tios de castelos. Questionar o que so, quem vive neles, quais so reais e quais no so. Aps mostrar as fotos, lev-los ao castelo da escola e deixar que o explorem.

2) Pesquisa: pedir aos pais que junto com os filhos procurem castelos em revistas e afins para exposio em sala.

3) Apresentar a palavra castelo no quadro, dizer os nomes das letras e quais so identificar as letras dos nomes dos alunos.

4) Passar o filme da Cinderela. Confrontar realidade e fantasia. Registrar.

5) Montar a histria coletiva da Cinderela. Registrar.

6) Atividade com a palavra Castelo. Escrita espontnea.

7) Parlenda: Rei, capito soldado, ladro moa bonita do meu corao. Passar para uma folha grande, ilustrando, e expor na sala. Enviar para os pais e pedir que trabalhem a memorizao com as suas crianas.

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8) Trabalhar a mnemnica: a galinha do vizinho. Fazer registros com material concreto da mesma. Depois, desenvolver atividade com a palavra castelo: Contar o nmero de letras e colar um palito de picol para cada letra.

9) Construir jogos de memria e quebra-cabeas.

10) Introduzir a histria do castelo: (Patrcia Lages) "Num lugar muito distante, h muitos e muitos anos, havia um lindo castelo". Desenhar o castelo. "L morava uma famlia muito rica e muito grande. Tambm moravam muitos empregados, que trabalhavam felizes por todos os cantos do castelo". Colar homenzinhos para trabalharem com guache e bucha batida. "Bem de manhzinha, a cozinheira se levantava para preparar o caf. Todos ainda dormiam, mas ela j assava seus deliciosos Paes e biscoitos". Procurar em revistas figuras de pes e biscoitos. Fazer colagem. Pedir que tragam pes e biscoitos de casa e propor um piquenique "ao ar livre". "Logo aparecia o jardineiro, sentindo o cheiro das gostosuras preparadas de flores de furador e desenho livre. "Em poucos minutos, todas as pessoas do castelo j estavam acordadas e prontas para o caf da manh". Desenho e colagem de gros de caf. "Na enorme mesa da cozinha, todos sentavam juntos e faziam suas oraes. Em seguida tomavam seu caf com muito gosto, elogiando tudo que comiam. Depois da deliciosa refeio, cada um partia para seus afazeres".Colagem de mesa e cadeiras e desenho do caf da manh e das pessoas. pela cozinheira. Ela lhe dava uma caneca de caf e um bocado de po". Colagem

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"O senhor do castelo ia cuidar de suas terras, sua esposa cuidava das crianas menores e do trabalho das empregadas e as outras crianas iam para a escola". Colagem de crianas e desenho.

"Toda a famlia voltava a se reunir na grande mesa da cozinha na hora do almoo e, noitinha, sentavam numa linda e elegante sala de jantar para cearem". Desenho com interferncia. "Todos viviam felizes e contentes. O senhor do castelo era um homem muito bom, pois ajudava todas as pessoas pobres da cidade. Ele da emprego, comida e muita vezes at uma casa para morar". Colagem de um castelo e de vrias casas feitas de dobradura. "Toda a cidade amava os moradores do castelo e ficavam sentados em frente dele nos finais de semana para apreciarem sua beleza" .Castelo trabalhado com bombril. "A esposa do senhor preparava festas e banquetes, convidando a cidade para desfrutar das delcias preparadas por sua fiel cozinheira" .Colar palitos de picol e cabeas de papel para criana completar o corpo. "As crianas do castelo, ensinavam seus convidados a montarem em seus potrinhos e a tirarem leite das vacas".Procurar animais em revistas e colar. "As festas duravam vrios dias e as pessoas que moravam muito longe, podiam dormir no castelo at terminarem os festejos".Colar as camas e desenhar as pessoas. "Os moradores do castelo sentiam felizes em poder dividir sua riqueza com toda a cidade. Eles eram muito generosos".Colar as partes do rosto mostrando felicidade. "Mas um dia chegaram nesta cidade, alguns homens muito maus".Desenhar de preto. "Eles observavam a riqueza do castelo e tinham inveja de seus donos".Colagem de um ba e de vrias moedas. "Durante um das festas, o senhor do castelo convidou os homens maus, pois sempre convidava todos".Colagem do castelo para as crianas colarem bonecos com caras boas e ruins. 136

 "Os homens, porm, no quiseram ir, e disseram que iam fazer sua prpria festa".Desenho com proposta. "Enquanto todos danavam e se divertiam, os homens maus se aproximaram e puseram fogo em toda a plantao em volta do castelo".Colagem de celofane amarelo e vermelho picados para representar o fogo "Bem depressa o fogo se espalhou e todos tiveram que correr para fora".Colagem de bonecos e pintura do fogo (mistura de cores). "Toda a cidade chorava ao ver seu lindo castelo pegando fogo".Desenho de um rosto chorando. "Na manh seguinte havia uma grande nuvem de fumaa e no sobrou nada do castelo to querido. O senhor do castelo havia perdido tudo".Colagem do sol e de areia. "Sua plantao, seus animais e suas lindas charretes".Colagem de diferentes plantas que sero pedidas aos pais que enviem escola. "Mas enquanto todos choravam, um dos homens bons da cidade gritou: Vamos reconstruir nosso castelo! Faremos tudo de novo e ele ser mais bonito do era antes!" Castelo de palito de picol. "Todos concordaram e pararam de chorar. Logo, a multido estava reunida, cada um com sua ferramenta, para comear a reconstruo".Colagem de ferramentas. "O trabalho era duro, mas dia aps dia, o castelo ia ressurgindo. Passado um tempo, o castelo estava de p, maior e mais lindo do era antes".A partir do castelo pronto, montar mosaico. "Os homens maus foram embora muito envergonhados, pois todos sabiam que eles foram os causadores daquele incndio terrvel".Desenho com cola colorida. "O senhor do castelo ficou muito grato a toda a cidade e resolveu abrir o castelo diariamente para que todos os povos pudessem conhec-lo e caminhar por suas salas e aposentos".Fazer as portas de papel para desenharem dentro do castelo.

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"Muitos povos de lugares distantes vinham conhecer a grande obra construda por toda a cidade e ficavam admirados".Colagem de bonecos e bandeiras. "Assim, toda a cidade vivia feliz e contente em torno de seu

castelo". Pintar o castelo.

11) Confeccionar coroas.

12) Explorar vestimentas (tipos, cores, formas e tamanhos).

13) Trava lngua: o rato roeu a roupa do rei de Roma. Passar para a folha, ilustrando, para expor na sala. Enviar para os pais e pedir que trabalhem a memorizao com seus filhos. 14) Para finalizar o projeto, construir castelo de sucata. 15) Apresentao de atividade para toda a escola.

VII - Avaliao: Registro de observaes, documentos e variados que constatem resultados. Observar diariamente a participao e o desempenho dos alunos na realizao das tarefas. Avaliar tambm a participao dos pais.

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Cante, Brinque e Encante

Justificativa: Cantar maravilhoso! "Quem canta seus males espanta". Todos gostam de brincadeiras. Essas cantigas so muito importantes, pois pertencem tradio oral e so transmitidas de gerao a gerao. Entre na roda, na ciranda da brincadeira e divirta-se com a sua turma. Ser super legal! Objetivos: Pesquisar sobre as diferentes cantigas de roda que existem. Proporcionar a leitura e a escrita das canes. Ampliar o repertrio musical e de outras brincadeiras de roda.

Metodologia: Recuperar com os pais, avs, amigos, vizinhos e em livros, cantigas de roda. Trabalhar com o grupo de alunos as cantigas Analisar as cantigas de roda Criar e inventar outras cantigas de roda.

Produo Final: Organizar um pequeno livro com as cantigas de rodas com as letras e ilustradas pelas crianas. O que pode ser trabalhado com este projeto? Significado das palavras Grafia das palavras Parlendas Trava-lnguas

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 Adivinhas Contos Confeco de cartazes com as msicas Instrumentos que revelam a interao com as outras culturas Jogos populares com sucatas Desenvolvimento da coordenao motora Noo de espao Danas O contexto, os rituais, os costumes Sugestes de Atividades: Elaborar textos coletivos com os alunos a partir das letras das cantigas. Danar as cantigas com coreografia no ptio da escola. Criar outras cantigas de roda e ilustr-las. Organizar um livro com as cantigas j conhecidas e as novas criadas pelos alunos. Fazer a reviso do que foi copiado no quadro - negro com os alunos. Montar o livro com a turma. Apresentar as msicas e as danas para os pais e colegas com o autografo do livro de cantigas.

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Escola Estadual Almirante Baro de Teff

Data: 20 de maio de 2002 Professora: Clara Oray Eccard 2 ciclo do 1 segmento do Ensino Fundamental - Turma 101 Durao prevista: Dois meses

Desafio Metodolgico
Ampliar, construir e enriquecer os conhecimentos atravs do intercmbio, interagindo com a globalizao sociocultural.

Tema: A Escola entra em campo

Objetivo: Desenvolver competncias no meio em que vive, assentado sobre a diversidade, a contextualizao e a interdisciplinaridade, para sua insero no mundo holstico. Justificativa: O objetivo desse projeto levar o aluno a adquirir conhecimentos contextualizados, interagindo com o meio em que vive atravs de diferentes linguagens, despertar sua criatividade atravs de obras de arte, conhecer regras e tcnicas do futebol, aceitar desafios para despertar sua curiosidade em conhecer outros pases e perceber diferenas entre os hbitos alimentares e culturais, sempre questionando a realidade, para se tornar cidados crticos e participativos.

Atividades sugeridas: Palestra com Professor de Educao Fsica sobre regras e tcnicas; Pesquisa sobre alimentos, pases, bandeiras, costumes;

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Parlenda: O que que ? o gol de Pel Socializao da biografia de Candido Portinari Futebol em Brodsqui Competncias desenvolvidas:

Valorizar hbitos saudveis, como um dos aspectos bsicos da qualidade de vida, atravs do esporte; Utilizar diferentes linguagens para se expressar, atravs de expresses futebolstica; Questionar a realidade problematizado-a para se chegar solues, interpretando situaes de equilbrio e desequilbrio emocional dos jogadores, refletindo sobre as condutas humanas nas atitudes individuais e coletivas frente ao meio em que vive e acima de tudo sobre a importncia do respeito mtuo nas relaes interpessoais, pblicas e privadas, repudiando a discriminao e primando sempre pelo dilogo pela cooperao, construindo sua identidade, canalizando o patriotismo em nossas vidas. Avaliao: A avaliao ser ser contnua e progressiva, por meio de diversos instrumentos, atividades escritas, observao, participao, pesquisa, criatividade, interesse, produo de texto, cooperao, valorizao e a capacidade de relacionar temas do cotidiano e da vivncia de cada um com os contedos abordados.

Bibliografia: www.novaescola.com.br www.klickeducacao.com.br Revista Nova Escola / Abril de 2002 Acervo de Cndido Portinari CD-Rom Almanaque Abril e Barsa

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Vdeo TV Escola

Projeto de Adaptao escolar ano 2006

Justificativa:
Os primeiros dias na escola geram expectativas, ansiedade, insegurana, angstias, medos e dvidas em pais, crianas, professores e funcionrios. Considerando esse momento muito importante fundamental desenvolver um trabalho que facilite a transio do ambiente familiar ao escolar, pensando e planejando atividades que garantam uma insero gradativa, envolvendo todos em um ambiente afetivo e acolhedor.

Objetivo: Proporcionar um ambiente agradvel e acolhedor, visando o bem-estar do educando; Que a criana sinta-se acolhida como um indivduo se integrando dinmica do grupo. Desenvolver atividades que permitam que as crianas e pais conheam e interajam entre si, professores e funcionrios. Familiarizar a criana ao espao escolar e sua rotina; Oferecer aos pais sugestes, dicas e idias que facilitem este momento de separao e conquista; Que a criana sinta-se vontade para manifestar suas emoes e necessidades; Estabelecer uma comunicao entre pais e membros da escola com a participao da criana.

Contedos Conceituais
Identificao das pessoas suas funes no ambiente escolar; Conhecer o espao fsico e a rotina da escola; Construo da prpria imagem e da identidade; Valorizao positiva da prpria identidade; Elaborao oral e coletiva de regras de convivncia.

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Contedos procedimentais
Adaptao aos ritmos e s rotinas da vida da escola; Reconhecer as pessoas e suas funes na escola; Situar-se e orientar-se nos espaos fsicos da escola; Reconhecimento dos espaos que so de seu uso; Manifestao das prprias necessidades, vivncias, emoes e sentimentos; Aceitao da separao; Hbitos de autonomia com seus pertences.

Contedos Atitudinais
Enfrentar e superar as dificuldades do processo de adaptao; Adaptao aos ritmos e s rotinas da vida escolar; Participao na vida da escola; Interesse pela relao afetiva com a educadora e com os companheiros; Confiana e segurana progressiva nas suas prprias possibilidades; Interesse para vencer as dificuldades da transio do ambiente familiar para o escolar; Aceitar a separao da famlia como um processo natural e necessrio.

Contemplao das reas

Lngua Portuguesa

Linguagem oral: Conversas, relatos de vivncias, narrao; Nomear a professora, funcionrios e colegas; Linguagem escrita: Conhecer a escrita do nome atravs de crach e lista de nomes; Pseudoleitura das regras de convivncia.
Matemtica

Orientao Espacial; Percurso de trajeto, localizao;

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 Contagem oral; Jogos matemticos; Leitura de calendrio.

Natureza e Sociedade

Profisses (apresentao de funcionrios e suas funes); Observao dos diferentes ambientes do espao escolar.
Visual

Pintura livre (interferncia); Modelagem Recorte e colagem; Fantoches, vdeos, slides.

Movimento Roda cantada; Ginstica; Dana; Jogos simblicos Esquema corporal. Msica Diferentes tipos de sons e msicas diversas.

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Projeto: Artes Nome do projeto: Descobrindo grandes artistas

Clientela: Educao Infantil Justificativa: Considerando que a criana, desde cedo, interage com o conhecimento social, devemos levar em conta seu interesse e necessidade frente aos objetos da cultura, e destacar o valor da arte no processo ensino-aprendizagem. Os educadores, representante da cultura, cabem a responsabilidade de ensinar e garantir a transmisso do patrimnio cultural humano s geraes sucessivas. No trabalho com artes junto a crianas de 2 a 6 anos, a interveno deve ser fruto da prtica reflexiva , e pressupe criao, observao e transformao de situaes de aprendizagem significativas, em que a criana possa expressar tudo o que pensa e sabe sobre o contexto em questo. Dessa forma, as crianas podem alimentar e construir um percurso criador, informando e contextualizando em relao produo artstica histrica, desenvolvendo-se como pessoas ativas e criadoras. Objetivos Gerais Crianas de 0 a 3 anos: Ampliar seu conhecimento de mundo por meio da manipulao de diferentes objetos, materiais e tcnicas, explorando suas caractersticas, propriedades e possibilidades de manuseio e entrando em contanto com diversas formas de expresso artstica. Utilizar diversos materiais grficos e plsticos sobre diferentes superfcies para ampliar as possibilidades de expresso e comunicao da criana.

Crianas de 4 a 6 anos Ter interesse por sua produo, pela produo dos colegas e por outras produes artsticas (regionais, nacionais e internacionais) com as quais entre em contato, ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura. Produzir trabalhos de arte, utilizando as linguagens do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construo, da construo, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produo e criao. Objetivos especficos: O fazer artstico: 146

Explorao e manipulao de materiais como lpis e pincis de diferentes texturas e espessuras, brochas, carvo, carimbo; de meios como tintas, gua, areia, terra, argila; de suportes grficos, como jornal, papis, papelo, cho, caixas, etc. Explorao e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais, visando produo de marcas grficas; Criao de desenhos, pinturas, colagens, modelagens e releituras a partir de seu prprio repertrio e da utilizao de elementos da linguagem das artes visuais ( ponto, linha, forma, cor, volume, espao, textura). Explorao dos espaos bidimensionais e tridimensionais na realizao de seus projetos artsticos. Elaborao de jogos educativos confeccionados pelos alunos e professoras (baralho dos grandes artistas, combinaes dos mestres, quebra-cabeas dos mestres, lbum de recortes dos mestres, cartas da cultura artstica, grandes domins artsticos, grande linha do tempo, mapa da fama, caderno meu e seu, etc) Cuidado com o prprio corpo e o dos colegas no contato com os materiais. Cuidado com materiais e com trabalhos e objetos produzidos individualmente ou no coletivo. Apreciao: Observao e identificao de obras de grandes artistas e sua biografia Apreciao de suas produes e das dos colegas por meio da observao e leitura de elementos da linguagem plstica Leitura de obras de arte a partir da observao, narrao, descrio e interpretao de imagens e objetos Apreciao das artes visuais e estabelecimento de correlao com as experincias pessoais. Materiais utilizados: 1. Espao fsico: sala de aula prpria para o desenvolvimento das atividades, contendo: tintas de diferentes cores e texturas (material do aluno)., materiais de suporte: pincis, brochas, rolos, esponjas, etc ( material do aluno), 25 cavaletes (fornecidos pela escola), 25 aventais para pintura ( fornecido pela escola), 2 armrios abertos (fornecido pela escola), 25 mesas e 25 cadeiras ( fornecido pela escola), 1 balco grande- de 4 metros aproximadamente (fornecido pela escola), 10 panos alvejados , 1 vassoura, 1 lixo grande, 05 bacias grandes, 05 bacias pequenas, 05 bacias mdias (fornecidos pela escola). 2. CDs de msicas clssicas e de msica popular brasileira ( aproximadamente 6 CDs) Durao: O projeto acontecer durante todo o ano letivo. Avaliao: Atravs da observao do processo criativo de cada aluno Culminncia:

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Exposio dos trabalhos e apresentao teatral: O mundo das cores ___________________________________________________________________ Observaes: Sugesto de distribuio para o estudo da vida e obra dos artistas: Sugesto: 1 perodo (1 e 2 anos) : Pablo Picasso -1 semestre e Mir 2 semestre 2 perodo( 3 anos): Van Gogh 1. Semestre Renoir 2 semestre Tarcila do Amaral 2 Semestre 3 perodo (4 anos) : Monet 1. Semestre Leonardo da Vinci 2 Semestre Cndido Portinari 2 Semestre 4 perodo(5 anos) : Michelangelo 1 Semestre Salvador Dali 2. Semestre Aleijadinho 2 Semestre 5 perodo(5 anos): Paul Gauguin 1 Semestre Di Cavalcanti 2 Semestre Mestre Vitalino 2. Semestre ATIVIDADES : KOHL , F. Maryann e SOLGA , Kim. Descobrindo grandes artistas.Artmed Editora, Porto Alegre, 2001

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Projeto de Aprendizagem: Nossas Cantigas rea: Linguagem Eixo: Lngua oral Semestre: I Ano: 2006 Objetivo geral: Que a criana interaja e expresse desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivncias e familiarizando-se, aos poucos, com a escrita p meio da participao em situaes nas quais ela se faz necessria. Justificativa: Aprender uma lngua no somente aprender palavras, mas tambm os seus significados, interpretaes e representaes da realidade. A aprendizagem da linguagem oral um dos mais importantes elementos para que as crianas ampliem suas possibilidades de insero e de participao nas diversas prticas sociais. Pensando em estimular a ampliao da linguagem oral do grupo que estamos propondo o desenvolvimento deste projeto, onde acreditamos estar promovendo situaes em que a criana desenvolva sua capacidade de ouvir, se expressar e amplie seu repertrio de palavras. Apresentao: Este um projeto que visa possibilitar o contato das crianas com as mais variadas situaes comunicativas para que assim comecem a perceber a funo social da oralidade, atravs das cantigas de roda, percebendo esta forma de linguagem como veculo de comunicao e idias. No seu decorrer as crianas tero a oportunidade de participar de situaes de pesquisas das cantigas a serem trabalhadas, ouvir e discriminar eventos sonoros presentes no desenvolvimento das mesmas e compartilhar o material produzido com colegas e familiares. Sua culminncia ser a apresentao de todo material coletado e organizado na Mostra de Conhecimentos realizada pela escola. Objetivos Conceituais: Conhecer diversas cantigas de roda. Lembrar de situaes de seu cotidiano em que as cantigas se fizeram presentes; Classificar as cantigas; Comentar as msicas trabalhadas; Conhecer, um pouco, a histria das cantigas trabalhadas; 149

 Comparar as cantigas que conhecem; Interpretar as cantigas trabalhadas em sala; Situar a cantiga no tempo e no espao; Reconhecer a linguagem oral como veculo de comunicao social; Identificar algumas cantigas atravs de sua pista grfica; Objetivos Procedimentais: Coletar dados e informaes sobre o tema em questo; Utilizar os conhecimentos adquiridos em diversas situaes comunicativas; Recorrer linguagem para expressar necessidades e desejos; Reconstruir oralmente algumas cantigas; Representar ou dramatizar as cantigas; Partilhar as cantigas em conversas e brincadeiras; Elaborar novas cantigas; Objetivos Atitudinais: Valorizar a nossa cultura, resgatando as cantigas de roda; Respeitar as idias dos colegas; Apreciar o tema em questo; Respeitar o momento de falar e de ouvir; Partilhar o conhecimento adquirido; cooperar com o desenvolvimento das apresentaes das cantigas; Interveo I: Objetivo: Apresentar o projeto, levantando conhecimentos prvios dos alunos sobre o assunto. O.D. 1: Questionar as crianas sobre o que sabem sobre as cantigas de roda. O.D. 2: Registrar as primeiras hipteses. Interveno II: Objetivo: Apresentar ao grupo algumas das cantigas que sero trabalhadas. O.D. 1: Ouvir Cd com cantigas de roda. O.D. 2: Elaborar uma lista das cantigas; O.D.3: Desenhar pistas grficas das cantigas; Interveno III: Objetivo: Conhecer a cantiga: Atirei o pau no gato, bem como suas caractersticas. 150

O.D.1: Cantar e registrar a cantiga; O.D.2: Pesquisar informaes, individualmente, sobre origem, personagens presentes e outros. O.D.3: Confeccionar painel com informaes coletadas; O.D.4: Representar, em sala, esta cantiga. O.D.5: Conhecer a verso politicamente correta desta cantiga. O.D.6 Conversar sobre os cuidados com os animais; ( outras intervenes que sero elaboradas) Situao Comunicativa: Confeccionar portflio com todas as informaes do projeto para exposio; Cantigas de roda (apresentao do material coletado e construdo durante o projeto); Apresentao de brincadeiras com as cantigas estudadas; Recursos: Cds de Cantigas; Livros de histrias; Outros materiais que forem coletados; Avaliao Formativa: Efetuar avaliao durante todo o processo de construo de conhecimentos pelo aluno.

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PROJETO 2 SERIE Tema: Indstria do Campo e da Cidade Durao: 1 ms Faixa Etria: 2 srie Educadora: Justificativa: O interesse por esse projeto partiu da premissa de que hoje se perdeu a importncia do trabalho no campo, desvalorizou-se as profisses exercidas nessa regio. As crianas no sabem que muitos dos produtos que encontramos em nossa casa, a matria prima vem do campo. Objetivos: - Valorizao da zona rural e do que produzido nela; - Valorizao do trabalho; - Compreenso da inter-relao campo/cidade

Contedos:
Do campo para a cidade
Vida no campo Frutas do campo e da cidade Alimentos que vm do campo Campo: fornecedor de matrias-primas

Possibilidades de encaminhamentos:
- Pesquisar com os avs, por meio de relatos, fotos antigas e histrias, que profisses existem no campo, como era a vida no campo.

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- Ler a poesia Cidadezinha Qualquer, Carlos Drummond de Andrade e a partir dessa promover um debate sobre as diferenas da vida no campo e na cidade. - Montar uma Maquete inspirada em Drummond. - Trazer de casa frutas produzidas no campo e frutas que tm em suas casa, compradas no supermercado.(processo de industrializao). - Confeccionar frutas encontradas na zona rural, encontradas no supermercado e feira. - Pesquisas - Debates - Excurso ou visita a uma zona rural
Avaliao
Avaliao acontecer em cima da compreenso dos conceitos trabalhados e da participao de cada membro do grupo. O produto final desse estudo ser a maquete e as frutas feitas pelos prprios alunos.

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PROJETO Tema: Jogos e Brincadeiras.

Alunos atendidos: Maternal I e II Durao: Ano 2004

Objetivos do Projeto: - Ampliar as possibilidades de comunicao e expresso. - Reconhecer o prprio corpo, explorando os movimentos e suas diversas possibilidades de explorao (correr, saltar, rolar, etc.). - Utilizar, em jogos e brincadeiras, movimentos ricos e diversificados, procurando ampliar seu repertrio, desafiando suas potencialidades. - Aperfeioar suas habilidades manuais, atravs da manipulao de materiais, objetos e brinquedos diversos.

Contedos Conceituais: - Coordenao motora. - Lateralidade. - jogos com regras. - Brincadeiras de roda.

Contedos Procedimentais:

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1- Propor uma roda de conversa e informalmente a professora ir contar para as crianas sobre o projeto de jogos e brincadeiras. Pedir para as crianas que digam (se lembrarem) o nome de jogos e brincadeiras que j conhecem. Fazer um cartaz com os jogos e brincadeiras que o grupo conhece. 2- Escolher um dia da semana para realizar essas atividades e a princpio, realizaremos as brincadeiras e jogos que as crianas j conhecem. Em roda a professora ir explicar as regras da brincadeira ou do jogo e no ptio ou quadra, realizaro o desenvolvimento da mesma. Em sala, as crianas iro recordar as regras e a professora ser a escriba. Em seguida, faro um desenho livre sobre a atividade realizada. 3- Aps realizar as brincadeiras j conhecidas pelas crianas do grupo, a professora ir apresentar um jogo ou brincadeira nova. Ainda na mesma semana as crianas podero realizar mais de uma vez a atividade proposta para que depois faam por escrito as regras e o desenho livre. 4- Organizar as regras e os desenhos livres para confeco de um livro individual para as crianas. 5- Confeccionar uma capa e encadernar o livro. 6- Os jogos e brincadeiras propostas pela professora podero se repetir de acordo com a vontade do grupo, porm, o registro para o livro ser realizado apenas uma vez.

Contedos Atitudinais: - compartilhar descobertas. - desenvolver atitude de respeito em relao as professoras e colegas. - respeitar as regras e combinados. - cooperar com o grupo.

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Culminncia: - coletnea de jogos e brincadeiras com as regras (proposta coletiva) e ilustraes realizadas individualmente.

Durao: 1 ano letivo. (Observao: este projeto est em andamento desde o incio de 2000.) Sries a que se destina: Educao infantil a 4 srie

JUSTIFICATIVA
Educar! Tarefa das mais difceis! Como se preparar na vida e para a vida? Todo ser humano tem suas crenas e com base nelas seus pensamentos e sentimentos, que culminam nas atitudes. Acredita-se numa sociedade mais humana e justa, sem preconceitos, em que os cidados atuem compromissados com o bem comum. A escola se tornaria vazia e ineficiente se se omitisse de resgatar certos valores "adormecidos" na conscincia humana. Por esse motivo, torna-se essencial refletir o mundo atual, fortalecer e renovar as "crenas", inserindo no processo educacional valores que possibilitem a formao integral de nossos alunos.

OBJETIVOS
O professor, entendendo que o agente principal da escola o aluno, dever:

compromissar-se com a filosofia de nossa escola; propiciar o desenvolvimento de virtudes indispensveis formao humana; intensificar o trabalho de valores, consciente do papel social da escola, de modo a oportunizar as reflexes e atitudes que visam ao bem-estar dos cidados e o fortalecimento da autonomia dos homens.

PROCEDIMENTOS

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Os valores a serem trabalhados devero atravessar as reas de conhecimento. O professor dever estar atento aos melhores momentos para tratar deste assunto. Podero ser ocasies imprevistas como uma notcia no jornal ou uma briga no recreio, que mobilizem os alunos ou ocasies criadas pela sensibilidade do professor. Todos os docentes devero ler, para suporte de seus enfoques, o Livro das virtudes para crianas de William Bennett. Editora Nova Fronteira. Selecionar canes coerentes com as temticas em voga. Organizar murais sobre os valores a serem abordados em cada ms. Incentivar e proporcionar a leitura e a produo de textos com o valor em questo. Realizar dinmicas de grupos que favoream essas reflexes (ver sugestes). Seguir o cronograma: Valores trabalhados no 1 semestre de 2000 FEVEREIRO 2 quinzena amizade MARO 1 quinzena cooperao 2 quinzena respeito ABRIL 1 quinzena responsabilidade 2 quinzena carinho MAIO 1 quinzena amor 2 quinzena bondade JUNHO 1 quinzena honestidade 2 quinzena justia Valores a trabalhar no 2 semestre de 2000 AGOSTO 1 quinzena verdade 2 quinzena Unio SETEMBRO 1 quinzena Liberdade 2 quinzena Dedicao OUTUBRO 1 quinzena Alegria 2 quinzena Partilha NOVEMBRO 1 quinzena Solidariedade 2 quinzena Paz

Os valores acima mencionados no foram escolhidos por mero acaso, mas por meio da pesquisa realizada pela escola, a qual possibilitou um levantamento dos anseios

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dos pais em relao ao que gostariam que fosse trabalhado com seus filhos. Bibliografia de apoio

Coleo Valores para a Vida Enciclopdia Britnica do Brasil. Coleo Sentimentos, de Janine Amos. Editora EKO. Fbulas, Coleo Se Ligue em Voc, de Luiz A. Gasparetto. So Paulo, Espao, Vida & Conscincia. O desafio do mar, de Vilmar Berna. So Paulo, Paulinas. Aprendendo a ser e a conviver, de Margarida Serro e Maria Clarice Baleeiro. So Paulo, FTD.

PARA LER E REFLETIR...

"O aprendizado de valores: base para a formao do cidado." Texto Reflexivo:

Compromissar-se com a Educao refletirmos a cada dia a filosofia de nosso colgio: "Ensino Completo. Formao Integral". Estamos vivendo a "Era do Conhecimento", momento em que nenhuma pessoa pode parar de estudar, de reciclar-se. Contudo, o homem tem de saber filtrar as informaes e o conhecimento significativo para aplic-los no dia-a-dia; tem de saber gerenciar todo esse "saber" para no "stressar" e sentir-se til e feliz na sociedade em que vive. Quando dirigimo-nos ao "conhecimento" no nos referimos apenas ao conhecimento formal mas, sim, ao conhecimento das experincias vividas, ao conhecimento do ser humano, dos acontecimentos do mundo. Atualmente surgem muitos cursos sobre o desenvolvimento pessoal e grupal, sobre como conviver e relacionar-se melhor, como ser mais feliz! Sabedoria consiste em equilbrio pessoal, em inteligncia de nossas posturas e expressividades. Queremos preparar os nossos filhos para a vida. Para tanto, perguntamos: "Bastaria o contedo formal da escola?" "Resolveria para a transformao da sociedade, em que almejamos um mundo cada vez melhor, indivduos que possussem muito conhecimento, mas no soubessem express158

los?" "O que o mercado de trabalho exige hoje?" Exige iniciativa, argumentao, tica, diviso com o outro...SIM, PRECISO IR ALM! Nossos alunos estaro atuando profissionalmente num amanh muito breve. Ser um profissional, qualquer um pode ser, porm, tornar-se um grande profissional e uma grande pessoa o desafio! A escola um espao social privilegiado nas construes do conhecimento e ela precisa trabalhar com o conhecimento cientfico, histrico e humano. No h como crescer no cognitivo se no houver a relao entre as pessoas, se no houver a necessidade ou um desafio, ou ainda, uma problematizao a ser resolvida. E na relao que os valores tornam-se relevantes. Todo ser humano tem suas crenas e, com base nelas, seus pensamentos, sentimentos e atitudes. Se refletirmos o comportamento dos adolescentes, por exemplo, veremos que muitas de suas preocupaes pautam-se no como o grupo vai perceber ou receber essa ou aquela determinada atitude. Se o fato do adolescente vestir uma blusa na cor verde limo implicar em no aprovao do grupo, ele no a vestir. Para que esse adolescente possa ter autonomia, ou seja, discernir o certo do errado, o que vai "pesar" sero os valores que ele construiu at ento. Desde a Educao Infantil, os verdadeiros valores precisam ser abordados. No no sentido da imposio, mas no da construo! do zero aos sete anos que a personalidade das pessoas se estrutura. Nessa fase, a criana recebe toda uma bagagem e depois ela j comea a interiorizar o que quer ou no quer para si. O que o ser humano recebe de significativo nessa faixa etria ele levar para a vida toda! Toda pessoa est em processo de constante aprendizagem, porm, ela ser um ser privilegiado e mais seguro se a bagagem de conhecimento for de soma, ano a ano, em sua existncia. Trabalhar valores algo que no visvel e imediato. Ningum viu um tomo, assim como ningum viu a alma e, no entanto, as grandes energias esto presentes; s vezes nas menores partculas. Os valores se constroem no convvio com o outro, nas aes do dia-a-dia, e, ns, Educadores, precisamos, alm de dedicar a ateno a determinados valores no momento e na hora certa, assumir esse compromisso com o corao e com a ao. fundamental planejarmos atividades especficas para refletir junto aos alunos sobre o comportamento humano, sem apontar o defeito do outro, e oportunizarmos que

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cada um se "olhe" e se expresse, trazendo exemplos de situaes vividas para uma discusso. Isso agir em prol do bem-comum, papel que cabe a cada um de ns. Esse diferencial do Positivo na formao do cidado comprometimento com o social. Temos de fazer valer cada gesto e palavra nossa, lembrando que todos somos Educadores (o professor, o zelador, o pai, o amigo...). Nesse sentido, uma vez que a escola existe para e pelo ALUNO, o dilogo constante com a famlia fundamental. A melhor herana que um pai pode deixar para o filho o "ser" no o "ter". Basta observarmos a realidade atual: quantas empresas famosas, de alto porte, deixam de existir aps a morte do proprietrio. Os filhos desentendem-se por no terem aprendido a administrar o negcio e nem to pouco a lidar com o outro. Todos precisamos de amor . O sentimento algo pessoal, interno; ningum consegue nos dizer: "Goste dele(a)!", porm, temos que respeitar todas as pessoas. Temos que nos transportar ao lugar do outro para entend-lo e compreend-lo melhor. Quando estamos abertos para receber o outro, a vida uma novidade vibrante! Nunca podemos ter tanto orgulho de nossa fora ao ponto de pensarmos no precisar daquele que est ao nosso lado. Partilhar pensamentos, sentimentos, conhecimentos e atitudes, esse o nosso lema! Tanto nas reunies com todos os Pais da turma, como nos encontros individuais com as famlias, os valores precisam ser refletidos. A me que traz uma situao, como por exemplo: " Esto chamando meu filho de gordinho", vem em busca de ajuda, necessita de um retorno. Que tal aplicar para essa turma a "Dinmica das Flores"? (veja link abaixo). Dinmica das flores Alm de dinmicas, filmes ou contos, atividades cotidianas no caderno ou livro didtico podero fortalecer o trabalho de valores. Como exemplo citamos uma produo textual proposta na 1 srie, em que a professora deveria explorar o tema "bilhete". Os alunos elaboraram seus bilhetes, dirigindo-se a seus pais que tinham como tarefa respond-los com a mesma dedicao. Nessa oportunidade, estabeleceu-se mais uma vez uma relao de amor e dilogo entre pais e filhos. Veja como isso aconteceu:

"Mame, voc poderia fazer aquela deliciosa macarronada no domingo para mim. Estou

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com saudade...
Um beijo

Seu filho muito amado 18/04/00" "Filho querido,

com muita alegria que a mame ir prepara uma deliciosa macarronada. Que tal para amanh? Seu prato predileto ser feito com aquele molho especial!!!
Dois beijos

Mame 19/04/00
A escola se tornaria vazia e ineficiente se se omitisse de resgatar certos valores "adormecidos" na conscincia humana. Mais ineficiente seria se no partilhasse com a famlia dessa reflexo. Acreditamos numa sociedade mais humana e justa, sem preconceitos, na qual os cidados atuem compromissados com o bem-estar de todos. Assim, inserimos o trabalho de valores no "Programa Vida" , programa esse, que cuidadosamente planejado com atividades de palestras e encontros para oportunizar, alm do que trabalhado e abordado no dia-a-dia, o alcance de nossos objetivos no aspecto formativo. Alguns dos temas do "Programa Vida" deste ano letivo so: Orientao Sexual, Dependncia Qumica, Limites, Valores. No que se refere aos "valores" , o educador, entendendo que o agente principal da escola o aluno, dever: *compromissar-se com a filosofia de nosso colgio; *propiciar o desenvolvimento de virtudes indispensveis formao humana e atividades relacionais; *intensificar o trabalho de "valores", consciente do papel social da escola, de 161

modo a oportunizar as reflexes e atitudes que visam cidados mais felizes e o fortalecimento da autonomia dos homens. Para que tenhamos a possibilidade de refletir sentimentos e comportamentos humanos, de um modo mais profundo, mapeamos o cronograma que segue abaixo. Os valores mencionados no foram escolhidos por mero acaso, mas por meio das pesquisas realizadas pela escola, as quais possibilitaram um levantamento dos anseios dos pais em relao ao que gostariam que fosse trabalhado com seus filhos. Contudo, o cronograma bastante flexvel, pois construir cada "valor" em nosso interior um "ir e vir" constante de reflexes, discutir notcias e reportagens atuais, falar sobre a vida, sobre a nossa vida! 2 quinzena de fevereiro- AMIZADE 1 quinzena de maro- COOPERAO 2 quinzena de maro- RESPEITO 1 quinzena de abril- RESPONSABILIDADE 2 quinzena de abril- CARINHO 1 quinzena de maio- AMOR 2 quinzena de maio- BONDADE 1 quinzena de junho- HONESTIDADE 2 quinzena de junho- JUSTIA 1 semana e ltima de julho- SOLIDARIEDADE 1 quinzena de agosto- VERDADE 2 quinzena de agosto- UNIO 1 quinzena de setembro- LIBERDADE 2 quinzena de setembro- DEDICAO

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1 quinzena de outubro- ALEGRIA 2 quinzena de outubro- PARTILHA 1 quinzena de novembro- COMPANHEIRISMO 2 quinzena de novembro- PAZ A discusso desses valores no se sustenta apenas nas aes dos homens com os homens, mas nas aes dos homens tambm com o meio. No ano 2000, a PAZ est sendo abordada em todos os meses, assim como a preservao do meio ambiente. Em sintonia com o mundo, caminhamos em busca de dias melhores!

Algumas experincias vividas no 1 semestre/2000

Histrias alm das fontes bibliogrficas citadas no "Projeto Valores", a coleo: Se ligue em voc, do Tio Gaspa, Centro de Estudos Vida e Conscincia Editora Ltda, tem encantado professoras e alunos. Alguns contos e fbulas (de Esopo e La Fontaine) tm auxiliado muito. Fitas de Vdeo juntamente com as sugestes dadas no "Projeto Valores", vale citar entre outras trabalhadas: "Direitos do Corao", Paulinas Vdeo e "Smilingido em Moda Amarela", Editora Luz e Vida, "Desenhos do Pokmon". Dinmicas de Grupo obtm-se bons resultados com: "Dinmica das Flores", entre outras... (veja exemplos no link abaixo) Algumas dinmicas Recreio com cores a docente prepara cartes coloridos de acordo com o nmero de alunos. Exemplo: 04 cartes de cada cor azul, amarelo, verde, vermelho, branco e laranja para distribu-los aleatoriamente entre 24 crianas. Prope ento, um recreio diferente: " Hoje vocs passaro o recreio com os(as) coleguinhas que receberem a mesma cor do carto que cada um de vocs receber. uma oportunidade de nos conhecermos melhor ainda. Ser um recreio colorido, diferente e, no retorno, conversaremos sobre as experincias de cada grupo." A professora distribui os cartes e solicita que antes de sarem para brincar e lanchar, que se organizem nos grupos e conversem sobre a cor recebida (o que ela simboliza para cada um, o que existe nessa cor...)

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A reflexo aps o recreio de extrema importncia para a construo de alguns valores

Correio da Amizade Sortear entre os colegas um "Amigo Secreto", escrever para ele; a turma e a professora vo at o correio e esperam pelo momento da revelao em casa, ou seja, o dia em que as correspondncias chegarem nas residncias de cada um!

Cada turma fixa uma caixa de correio (feita de caixa de sapato) no lado de fora da porta da sala de aula. Durante um determinado perodo, as turmas vo trocando correspondncias. Para culminar o trabalho, podese planejar um piquenique entre elas. Cada criana escreve um bilhetinho para um colega que "deixou magoado".

Cantinhos nos murais de sala, alguns cantinhos podem ser organizados. Exemplos: "Recadinhos do Corao" (os alunos fixam bilhetes para crianas que retornam s aulas aps um perodo de faltas, expressam sentimentos espontneos ou observaes sobre as atitudes dos colegas, por meio da escrita ou do desenho... e a docente vai trabalhando e estimulando.) / "Galeria do posso, no posso" (cada aluno confecciona duas telas em pintura expressando por meio de desenhos atitudes de grupo- "posso, no posso". A professora expe as telas e discute-se, a partir da, as normas de atitudes entre os integrantes da turma que iro vigorar durante o perodo letivo. Dessa forma, o comprometimento maior, ou seja, so eles quem elaboram as regras. Atividades em cadernos trabalhando sentimentos e emoes: HOJE ESTOU ASSIM...

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(A professora cola um crculo nos cadernos para que as crianas desenhem nele, a expresso facial conforme o que sugere o ttulo.)

PORQUE... (os alunos justificam por meio da escrita o porqu de estarem

alegres, tristes, com medo...) Conforme a percepo da professora regente, ela vai resgatando alguns valores como: companheirismo, amizade, segurana, unio, compreenso...

VOC MORA NO MEU...

Cada criana escreve dentro do corao o nome de um(a) colega e, em seguida, registra por meio da escrita o que pensa e sente por ele(a). Exemplo: "Voc especial, muito amigo!" ABC dos valores: A-AMOR B-BONDADE

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C- CARINHO D- DEDICAO E- ESPERANA... (Os alunos opinam, registram e ilustram!) ALFABETO DA AMIZADE: A AMOR INDISPENSVEL ENTRE AMIGOS. B BONDADE SERVIR A PESSOA QUE EST PRXIMA A NS. C COMPANHEIRISMO O QUE SINTO QUANDO ESTOU JUNTO DE VOC... (Cada aluno cria o seu "Alfabeto da Amizade" , escrevendo para cada letra do alfabeto uma frase iniciada por ela. Podem ilustr-las.) ACRSTICOS: Amor Mais compreenso Igualdade Gostar do outro Ouvir os colegas Riqueza interior o que vale Experimente esse sentimento de paz Sinta a emoo de ser feliz Pense no bem-estar da humanidade Espere um outro sorriso quando voc sorrir

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Inverta uma atitude no amiga demonstrando a sua amizade Tenha respeito pelo outro Oua seu corao e siga a caminhada com sabedoria e tranqilidade. (Com alguns valores, os alunos criam acrsticos!) A MINHA LUZ EST ACESA QUANDO...

(Aps o conto do livro: "Se ligue em voc", os alunos realizam essa atividade, registrando dentro da estrela um BOM SENTIMENTO!) NA ESCOLA: FICO ALEGRE QUANDO... SINTO QUE TENHO UM AMIGO QUANDO... RESPEITO O OUTRO QUANDO... (Os alunos completam frases como essas em seus cadernos.) Emocionmetro um quadro de pregas com quatro "caretinhas": ALEGRE, TRISTE, MEDO, NORMAL(sem grandes emoes). Os alunos encaixam seus nomes na fileira da caretinha que expressa como esto se sentindo naquele dia e, em seguida, verbalizam o porqu. A turma conversa e, se for o caso, prope alternativas para resolues de determinados problemas.

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*Esse trabalho feito duas vezes por semana nas turmas da Educao Infantil 4 srie. Desenvolve-se o "verdadeiro esprito de EQUIPE"! A rvore da Vida Essa dinmica foi feita por algumas professoras em reunio com Pais. Na sala est exposto um desenho de tronco de rvore e na raiz est escrito: "Ser feliz"! A docente prope que os pais escrevam uma mensagem de 2 semestre para os filhos, ou para "tal" bimestre. Solicita, porm, que no registrem o nome da criana e que no assinem (para evitar que alunos, cujos pais faltaram reunio, se frustrem). Os pais dobram os papis que contm as mensagens, colocam-nos dentro das bexigas, enchem os bales e montam a rvore. Quando os alunos chegam sala, a professora explora o "presente" deixado pelos pais com seus alunos. uma reflexo muito vlida e os alunos envolvem-se com os compromissos para o determinado perodo. Os alunos podem escolher um nome para a rvore e registrar esse momento no caderno. Confeco de murais sobre valores fixados pela escola. Conversas informais aproveitando acontecimentos do dia-a-dia. Relatos de experincias atitudes de ajuda ao prximo. Dicionrio dos Valores Montar um livrinho registrando o valor e o significado dele encontrado no dicionrio. Avio da PAZ os alunos fazem a dobradura do avio, escrevem mensagens de PAZ e passeando pelo colgio, com a professora, jogam-nos pelas janelas das demais salas de aula. s aguardar o resultado!!

Professores,
Tudo isso s se torna possvel e real pela ao de vocs! Que no interior de cada um exista essa "vontade enorme" de transformar, de colaborar significativamente para uma humanidade mais feliz!

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Com carinho e disposio, Rosngela (Sup. Ped. Educ. Inf. a 4 srie)

Projeto concebido e elaborado pela equipe de superviso de Educao infantil e Ensino Fundamental dos Colgios Positivo Jnior e Jardim Ambiental: Joseph Raz

Projeto: Quem sou eu?

Alunos Atendidos: Crianas em fase Pr-Escolar Pode ser adaptado aos alunos de Educao Infantil Perodos: I e II. Perodo: ( Ms em que ser trabalhado ): _______________. Durao: Em mdia duas semanas. Objetivos: Ao final do projeto os alunos devero ser capazes de: Saber a histria de sua vida; Conhecer a histria e o significado de seu nome; Desenvolver a ateno para futura identificao de partes do corpo e rgos dos sentidos; Estimular o raciocnio e a percepo visual; Desenvolver a imaginao e a criatividade; Saber maior nmero de palavras e expresses antes desconhecidas ( Aumento e enriquecimento do vocabulrio ); Identificar suas preferncias em relao a tudo que o cerca, a sua realidade; Formar prprios conceitos atravs de descobertas e experimentaes. Culminncia: Construo de um Mural coletivo e de um lbum da vida Individual.

Se uma criana vive com aceitao e amizade; aprende a encontrar o amor no mundo. ( Eny e Esther Sarli)

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Primeira Semana de Projeto:

Em rodinha iniciar de maneira descontrada e atrativa uma dinmica O Professor apresenta uma caixa, com tampa, decorada da maneira que achar mais atraente a seus alunos e dentro de suas possibilidades Podendo ser caixa de sapatos, de madeira, de vime, de qualquer outro artigo que tenha consumido, ou at mesmo um pequeno ba. O professor apresenta a caixa dizendo que dentro dela tem o que existe de mais precioso, de mais importante, um verdadeiro tesouro. Prope, ento, uma brincadeira onde cada um ter que olhar o que tem dentro da caixa, ver qual este tesouro e manter segredo Um a um devem olhar e voltar ao lugar sem poder contar o que viu Esta a regra da brincadeira: Manter segredo. Dentro da caixa deve conter um espelho, bem no fundo, do tamanho exato da mesma. No momento em que a criana for olhar o tesouro ver refletida sua prpria imagem. A professora deve ficar atenta a cada reao individual ao deparar-se com a prpria imagem. fundamental criar um clima de muito interesse provocando sempre: Qual ser este tesouro? Aps todos terem visto sua imagem refletida dentro da caixa e terem tido as mais diferentes reaes, cuidando sempre para que no falem enquanto todos no olharem, abrir ento o debate, a conversa informal. O que vocs viram dentro da caixa? Descobriram o tesouro? Aproveitar cada resposta dos alunos, orientando-os quando necessrio, mas propiciando que se expressem. A conversa deve fluir at o ponto em que o professor perceber que os alunos perceberam que eles so o tesouro cada um deles por isso no poderiam contar o segredo pois todos somos nicos Ningum igual a ningum.

Aps a realizao da Dinmica do Tesouro, ainda em crculo, sentados de forma confortvel, provocar os alunos para que observem seus prprios corpos e faam comparaes: __ Quem mais alto? Quem mais baixo? Quem tem a mesma altura? __Quem tem cabelos loiros? Quem tem cabelos castanhos? Quem tem cabelos pretos? __ Quem negro? Quem moreno? Quem branquinho? __ Quem tem olhos azuis? E castanhos? __ Quem menino? Quem menina? E assim propor que se agrupem de diferentes formas: Exemplo: __Vamos juntar todas as crianas que tem cabelo bem curtinho do lado esquerdo em p e todas as crianas que tem cabelos compridos do lado direito sentadas. __Vamos juntar os meninos de um lado e as meninas do outro. __ Agora vo pular s as crianas que tem olhos azuis ou verdes. Assim, o professor pode ir brincando, criando diferentes situaes de acordo com a sua turma, sempre tendo como objetivo que faam comparaes a partir das diferenas e semelhanas existentes no prprio corpo e no corpo dos amigos. Concluir a atividade quando no houver mais interesse da turma.

Num segundo momento, que pode ser no mesmo dia ou no, o professor vai apresentar uma ficha, previamente preparada, xeroca ou mimeografada onde as crianas tero que completar fazendo seu auto-retrato. As informaes contidas na ficha podem ser anotadas

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por escrito pela professora caso a turma ainda no seja alfabetizada, todavia, fundamental que sejam todas discutidas individualmente e em grupo.
Segue exemplo de ficha que pode ser adaptada caso o professor ache necessrio.

Quem sou eu?

Meu nome : ________________________________________ Tenho ____ anos. Nasci no dia ___/___/___. Meu endereo : __________________________________________________ __________________________________________________ Meu telefone : ______________. O nome da minha me :________________________________ O nome do meu pai : __________________________________ Na minha famlia tambm tem: _____________________ que eu gosto muito e cuida de mim. Minha altura:__________. Meu peso: ____________. Cor dos olhos: _________________. Cor dos cabelos:________________.

Meu auto-retrato:

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Desenho no bolo o nmero de velinhas correspondentes sua idade:

A seguir mais algumas sugestes de atividades sistematizadas, afim de serem xerocas ou mimeografadas pelo professor com intuito de ir juntando material para o lbum da Vida do aluno:

Pinte as figuras com a cor correta:

Meus olhos:

Meus cabelos:

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Escreva o seu nome da forma em que voc sabe:

Quantas letras tem o seu nome? Conte e cole uma bolinha de papel crepom da sua cor preferida para cada letra :
Importante:
Chegando nesta etapa o professor dever iniciar um trabalho criando uma identidade entre a criana e a escrita de seu nome. Seguem algumas sugestes de atividades prticas que podem ser realizadas durante este projeto ou at mesmo no decorrer de todo o ano letivo. Sugerimos que para o projeto em si: Quem sou eu? Sejam escolhidas no mximo 3 das atividades propostas: Histria do nome, Dana da Cadeira e mais uma a escolha do professor de acordo com o nvel da turma. Mas, ficam as sugestes para trabalhos posteriores. A construo da escrita do nome, na Educao Infantil, vista como um grande caminho a ser percorrido pela criana. O nome prprio de uma criana seu marco de identificao e, por isso, to valorizado por ela. por esse motivo que o trabalho com o nome prprio gera uma relao de identidade da criana com a escrita.

fundamental, para a construo da escrita do nome que a criana saiba que desenhar diferente de escrever a partir desta diferenciao que a criana comea a se dar conta de que precisa algo mais do que um desenho para poder escrever o seu nome, e ento comeam a aparecer em seus trabalhos as tentativas da escrita, a qual pode estar representada por risquinhos, bolinhas, cobrinhas... A primeira letra do nome prprio sempre a mais reconhecida e escrita pelas crianas antes das demais. Muitas chegam a estabelecer uma relao de identidade que, em geral, as faz cham-la de minha letra. sempre aquela que reconhecem mais depressa em diferentes textos, cartazes, otdoors e outros. A visualizao um mecanismo que faz parte da construo da escrita. Por este motivo importante que os nomes estejam fixados nos gradis, nos materiais, nas lancheiras, nos crachs. Ao identificar seu nome e observ-lo escrito em diferentes locais e materiais, a criana, consequentemente, o memoriza. A partir de ento inicia-se seu relacionamento com a escrita como representao de sua identidade, auxiliando-a a ver-se como um

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indivduo que possui identificao. Por isso seu nome to importante. um marco identificatrio. O modelo da escrita do nome em diferentes materiais informa criana sobre quais so as letras e qual a quantidade necessria de letras para escrev-lo, alm de informar a posio e a ordem em que aparecem no seu nome. importante, nesse trabalho, a busca de semelhanas e diferenas, as posies das letras, os diferentes modos de escrita. interessante desafiar a criana nesta questo. Por exemplo: Pus a primeira letra do nome de Camila. Onde ponho a segunda? Aqui ou aqui? ( indicando direita ou esquerda da letra C ). Este tipo de desafio auxilia a criana na direcionalidade da escrita, deixando um pouco de lado as letras espelhadas to comuns nas sries iniciais. O sujeito um construtor dos seus conhecimentos e nesse processo passa por etapas importantes que vo da visualizao at o reconhecimento da escrita em diferentes lugares e formas. O objetivo maior do trabalho com a escrita do nome na Educao Infantil fazer com que a criana se reconhea como um sujeito importante que possui um nome que s seu, alm de propiciar a aprendizagem da escrita. A seguir apresentarei algumas atividades e brincadeiras que auxiliam o processo de construo da escrita do nome:

Sugestes de Atividades Prticas: 1 Histria do nome. Objetivo: Conhecer a origem do seu nome. Material: Folhas de papel ofcio.

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Procedimento: Propor s crianas que faam uma entrevista com os seus pais, procurando saber qual a origem dos seus nomes. Montar com os alunos uma ficha para auxili-los na entrevista, incluindo perguntas tais como: - Quem escolheu meu nome? - Por que me chamo .....? O que significa ..... ? Combinar com a turma o dia do relato e como ele ser. ( A escolha do professor)

Sugesto de Atividade: Contar a histria do seu nome aprendida com a entrevista e ilustr-la. Interessante: Em papel pardo o professor poder registrar o nome de todos e uma sntese da origem do mesmo e fixar no mural. Observaes: Todos devero trazer a entrevista no dia marcado, oportunizando o

desenvolvimento da responsabilidade desde pequenos, e, caso isso no acontea, o professor dever estar preparado e saber qual atitude tomar frente a este problema. 2 Fichrio: Objetivo: Conhecer a escrita do seu nome com diferentes formas grficas. Material Necessrio: Fichas do mesmo tamanho e formato e uma caixa de sapatos. Procedimentos: Montar na sala de aula um fichrio com cartes que apresentem diferentes formas de escrita do nome prprio: Com letra de imprensa maiscula, letra de imprensa minscula, letra cursiva. Deixando claro criana que existem diferentes maneiras para escrever o seu nome, mas todas querem dizer a mesma coisa. Combinar com a turma o momento e o modo como devero utilizar as fichas. ( De acordo com o professor) Pode ter em cada ficha uma foto 3x4 da criana. Sugesto de Atividades: Identificar o nome Escrever o nome.

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3 Lista de Palavras: Objetivo: Identificar em diferentes palavras a letra inicial do seu nome. Materiais: Tesoura, Revistas, Jornais, Folhetos, Cola, Folhas de ofcio. Procedimentos: Explorar com a classe a letra inicial do nome. Listar outras palavras que tambm iniciem com aquela letra. Propor que pesquisem em jornais, revistas e folhetos outras palavras que tambm iniciem com a letra do seu nome. Recortar e colar as palavras em folhas de ofcio. Ler com a turma as palavras encontradas e juntos procurar o significado.

Sugesto de Avaliao: Reconhecer, em lista de palavras, aquelas com a letra que inicia o seu nome. Observaes: O professor pode propor turma que cada dia um traga de casa uma palavra que inicie com a letra do seu nome e em aula encontrem o significado. Este tipo de atividade desperta no aluno um interesse maior pela pesquisa e aumento do vocabulrio. 4 Letras Mveis: Objetivo: Conhecer as letras e escrever seu nome atravs de brincadeira. Material: Letras mveis que podem ser de madeira, EVA, papelo e etc... Procedimentos: Deixar expostas na sala as letras para haver um contato maior por parte das crianas com o material. Propor que, em diferentes momentos de aula, as crianas utilizem as letras para a tentativa da escrita de seus nomes.

Sugesto de Avaliao: Escrever seu nome numa brincadeira.

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Observaes: Este material permite criana fazer uma correspondncia de letras, posio e ordenao das mesmas. Se as letras forem de papel ou papelo, seria interessante que as crianas ajudassem na confeco do prprio material, orientadas pelo professor.

5 Bingo: Objetivo: Conhecer as letras que compem a escrita de seu nome atravs do jogo. Materiais: Cartelas de cartolina ou papelo; tampinhas de garrafa ou pedrinhas para marcar as letras; folhas de desenho; fichinhas com as letras dos nomes; cola; papel colorido ( para fazer bolinhas de papel ) ou palitos de fsforo usados. Procedimento: Cada criana receber uma cartela com a escrita do seu nome. O professor sortear as letras, dizendo o nome de cada uma delas para que as crianas identifiquem-as. Cada letra sorteada dever ser marcada na cartela caso haja no seu nome. Assim que a cartela fr preenchida o aluno deve gritar: BINGO! Logo que terminarem o jogo, ser proposto um relatrio realizado individualmente, com a distribuio de fichinhas com as letras do nome ( Uma ficha para cada letra) entregues fora de ordem. As crianas devero ordenar as fichas, compondo os eu nome, e coloc-las em uma folha de ofcio. A professora pede que contem quantas letras h na escrita dos eu nome e prope que colem a quantidade representativa em palitos de fsforos ou bolinhas de papel, na folha.

Sugesto de Avaliao: Reconhecer em fichinhas as letras que fazem parte da escrita do seu nome. Observao: interessante que se repita o jogo vrias vezes no decorrer das atividades antes de se propor o relatrio. 6 Dana da Cadeira:

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Objetivo: Reconhecer a escrita de seu nome dentre a escrita dos nomes de todos os colegas. Materiais: Fichas com a escrita de todos os nomes ( uma para cada nome ) e cadeiras. Procedimentos: O professor prope s crianas que faam um crculo com as cadeiras. Depois distribui as fichas com os nomes para que as crianas fixem-as nas cadeiras. Inicia-se a dana das cadeiras onde ao trmino da msica cada um dever sentar na cadeira onde consta a ficha com o seu nome.

Sugesto de Avaliao: Realizar a brincadeira diversas vezes sempre trocando as cadeiras de lugar. 7 Corrida dos Bales: Objetivo: Escrever seu nome. Materiais: Bales numerados, fichas com nmero de acordo com os bales e com nomes e giz. Procedimentos: Formar as crianas em duas filas. Distribuir uma ficha com um nmero para cada criana. Dado o sinal, uma de cada vez corre at os bales e estoura aquele que tiver o seu nmero. Dentro estar uma ficha escrito o seu nome. A criana dever ler altos eu nome e reproduzi-lo no cho utilizando o giz.

8 Jogo dos Dados: Objetivos: Integrar-se ao grupo, sabendo esperar sua vez de jogar. Reconhecer as letras do seu nome.

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Ordenar as letras que compem seu nome.

Materiais: Tabuleiros com quadrinhos necessrios para a escrita do nome em branco. Dados com as letras dos nomes dos componentes do grupo. Fichinhas com as letras.

Procedimentos: Distribuir os alunos em pequenos grupos. Combinar com os grupos que apenas uma criana por vez jogar um dado, identificando qual a letra sorteada. Se esta fizer parte dos eu nome, dever pegar a fichinha correspondente e coloc-la no tabuleiro.

Sugestes de Avaliao: Participar atentamente do jogo e identificar as letras do seu nome. 9 Sapata ou Amarelinha: Objetivo: Reconhecer as letras que compem seu nome. Materiais: Pedrinhas e giz. Procedimentos: Cada aluno ir traar no ptio da escola sua amarelinha.Neste momento, uma amarelinha ser diferente da outra, quando os nomes no possurem a mesma quantidade de letras. Utilizando a pedrinha marcaro a letra que no devero pular. O professor pode aproveitar a ocasio para questionar o aluno: Qual a letra que vem primeiro? E depois qual ser?

Sugesto de Avaliao: Escrever seu nome aps pular a amarelinha.

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Observao: Este tipo de brincadeira trabalha a ordem da escrita do nome, possibilitando ao aluno identificar qual a primeira letra, qual a segunda, e assim por diante at formar seu nome.

Idia: Com o trabalho da Histria do nome de cada aluno interessante que sejam pesquisados os diferentes significados dos nomes de cada um e seja montado um mural com os mesmos: ilustraes feitas pelas crianas, a forma que sabem escrever o nome, o desenho de seu nome, seu auto-retrato, fotos das crianas Este fica a critrio do interesse e da criatividade do professor. um tema rico, importante e que, certamente, encantar aos responsveis e a toda equipe da escola exposto num belo mural.

Segunda Semana de Projeto:

Preferncias: Atravs de uma conversa informal o professor deve pedir que cada aluno fale um pouco sobre seu dia-a-dia. importante deixar que as crianas se expressem livremente contando casos vividos em casa, em passeios, com a famlia etc. Num segundo momento oferecer uma folha em branco, revistas diversas, ilustraes diversas, e propor q faam uma montagem de recorte e colagem de tudo que encontrarem que parece com o seu dia-a-dia, com a sua vida, a sua realidade. Realizado a trabalho o professor junta para tambm adicionar ao lbum da Vida colocando por escrito alm do nome da criana qual foi a proposta da montagem de recorte e colagem.

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Num outro dia, ento, explorar as preferncias de cada aluno: Brincadeira preferida, brinquedo preferido, comida preferida, lugar que mais gosta de estar, animal preferido, programa de TV preferido, artista preferido, msica preferida, personagem de histria infantil preferido, filme preferido, amigo que mais gosta, esporte preferido, cor preferida etc. interessante registrar de forma sistematizada para tambm constar no lbum da Vida em anexo segue modelo de sistematizao que poder ser xerocada ou mimeografada. A montagem de um painl com as preferncias uma idia bem legal e que, tambm, certamente, agradar todos. Use a sua imaginao e aproveitando a idia e os materiais que tem a disposio crie um lindo mural com o tema: As coisas que eu mais gosto ou As coisas que ns da turma tal mais gostamos ou Nossas Preferncias. No lbum da Vida podem ser adicionadas: fotos das crianas em diferentes momentos: no banho, brincando, na escola, dormindo, comendo... Como, tambm, pode ser utilizada um tcnica artstica de pintura, cola colorida ou outra para a capa, que deve ser de papel mais resistente carto no caso com o ttulo: lbum da vida ali todos os trabalhos sistematizados sero acoplados e devero ser encadernados ou presos com bailarinas, grampos, etc.

Brincadeira Legal:

J que estamos trabalhando a individualidade de cada um pode ser realizada a brincadeira: Quem ? Onde o professor vai dando dicas de caractersticas fsicas, de personalidades, carter, hbitos, pertences de um aluno e todos tero que descobrir quem . Tal brincadeira pode ser repetida quantas vezes o professor achar prudente e de acordo com o interesse da turma. Dever ser estabelecido o que premiar para quem acertar. diverso garantida! Concluso: Os alunos devem perceber e compreender que cada pessoa nica, diferente das outras.

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As pessoas podem at ter algumas coisas em comum, como cor da pele, preferncia por um tipo de msica, uma opinio, mas so diferentes das outras em outros aspectos. Ningum exatamente igual a ningum! Levar os alunos a refletirem sobre algumas pessoas que no aceitam as diferenas: de cor de pele, religio, outros gostos... At conclurem que isso no legal. O objetivo os alunos perceberem, tambm, que como cada pessoa diferente das outras, tem seu modo de pensar, de agir, os fatos que so importantes para algum podem no ser para outra pessoa. Cada um tem seu lbum da Vida, sua histria. Aproveite o lbum da vida para trabalhar noes de anterioridade e posterioridade, levando-os a perceber, que seu lbum uma forma de registro de sua vida, uma fonte da qual se pode obter informao sobre ela quando estiver mais velha.

Sugestes de trabalho com msicas no projeto: Sugerimos que sejam ouvidas, cantadas e danadas pela turma as msicas preferidas de cada um. Sugerimos, tambm, a brincadeira: Canoa Virou. Caso haja algum nome de aluno na turma que exista uma msica conhecida, esta tambm pode ser ouvida no esquecendo de levantar a questo: Quando duas ou mais pessoas tem os nomes iguais, os mesmos nomes, como fazemos para identific-las? Exemplo: Esta msica foi feita a Luciana que faz parte de nossa classe ou para outra menina chamada Luciana? Em um dos CDs que acompanha o projeto temos a msica: Pula Corda interpretada pela cantora e apresentadora infantil Eliana onde um trabalho de anlise da letra: a preferncia de uma criana pela brincadeira de pular corda, pode criar um ambiente alegre e propiciar momentos de prazer dentro do projeto do tema gerador.

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Autora: Patrcia Fonte

A seguir exemplo de lbum da Vida Onde as crianas expressaro suas preferncias:

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QUANDO EDUCAS? No educa quando impe suas convices, mas quando suscita convices pessoais. No educa quando impe condutas, mas quando prope valores que motivem. No educa quando impe caminhos, mas quando ensina a caminhar. No educa quando impe dependncias, mas quando acorda a coragem de ser livre. No educa quando impe suas idias, mas quando fomenta a capacidade de pensar por conta prpria. No educa quando impe o terror que isola, mas quando libera o amor que acerca e comunica. No educa quando impe sua autoridade, mas quando cultiva a autonomia do outro. No educa quando impe a uniformidade que doutrina, mas quando respeita a originalidade que faz a diferena. No educa quando impe a verdade, mas quando ensina a procur-la honestamente. No educa quando impe uma punio, mas quando ajuda a aceitar um castigo. No educa quando impe disciplina, mas quando forma pessoas responsveis. No educa quando impe autoritariamente o respeito, mas quando o ganha com autoridades de pessoa respeitvel. No educa quando impe o medo que paralisa, mas quando consegue a admirao que estimula. No educa quando impe informao memria mas quando mostra o sentido da vida. No educa quando impe a Deus, mas quando o faz presente na tua vida.

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PROJETO ESTRUTURA CORPORAL

MATERNAL I E II 2004

1 Parte Projeto
Tema: Estrutura corporal Alunos atendidos: Maternal I e II Professora: Gicely e Vivian Durao: Ano de 2004 Objetivos do Projeto: proporcionar o conhecimento das partes do corpo, nomeando-as, higienizando-as e reconhecendo sua importncia;

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 exercitar a observao das caractersticas das pessoas, evoluindo no seu traado em busca de uma representao mais fiel; identificar a funo de determinadas partes do corpo; valorizao e apreciao das produes em grupo; amenizar a postura egocntrica desta faixa etria. Contedos Conceituais: construo da estrutura corporal; cuidados e higiene com as diversas partes do corpo; respeito e cuidados com o amigo. Contedos Procedimentais: 1. Roda de conversa sobre a estrutura da figura humana: escolher um aluno para que as crianas o observem e relatem quais as partes do corpo eles conseguem observar: olhos, nariz, boca, etc. 2. Dramatizao das partes do corpo, comeando pelo rosto, atravs da brincadeira: Janela Janelinha Porta Campainha: DIN-DON!

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 Brincar com as crianas recitando o versinho, identificando os olhos, boca e nariz; Com a ajuda de um espelho, as crianas identificaro no prprio rosto as partes que o compem ao som de cada verso da brincadeira; Pedir s crianas que, com cuidado, indiquem nos colegas as partes recitadas.
3. Desenho coletivo de um rosto: cada criana desenhar uma parte do rosto, identificando com os colegas o lugar correto de onde se encontra desenhada. parte a ser

4. Desenho do rosto de um colega da sala. 5. Roda de apreciao: cada criana apresentar seu desenho ao grupo, dizendo quem desenhou. A professora dever questionar o desenho, perguntando detalhes como, por exemplo, onde esto os olhos, a boca, etc. 6. Roda de conversa sobre Os cinco sentidos (viso, audio, olfato, paladar e tato): a importncia dos sentidos, como nos auxiliam diariamente, cuidados necessrios e higiene. 7. Viso: utilizando papel celofane de diferentes cores, as crianas podero apreciar o ambiente colorido. 8. Audio: recreao dirigida - brincar com as crianas de Gato mia!.Venda-se os olhos de um aluno que ser o caador. Cantar a msica: Senhor caador, no v se enganar, preste muita ateno quando o gato miar: - Gato, mia!

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Ao som do ultimo verso, a professora indicar um aluno, que ser o gato e dever dizer miau!. O aluno caador tentar descobrir quem de seus coleginhas o gato. 9. Olfato: estimular o olfato com diferentes cheiros de frutas. Vendaremos os olhos dos alunos para que sintam o cheiro e tentem adivinhar qual alimento esto cheirando. 10. Paladar: as crianas degustaro diferentes tipos de alimentos, doces e salgados, com os olhos vendados. A professora questionar os alunos sobre alimentos que experimentarem: se gostoso, se j haviam provado, em local, e dever adivinhar o nome do alimento. 11. Culinria: escolher uma receita prtica para desenvolver com os alunos. Enfocar os cheiros dos ingredientes, o estado que se encontram antes e depois de misturados, etc. 12. Tato: explorao das mos: para que servem, quantas temos, o que vemos nas mos, quantos dedos, higienizao, etc. 13. Manusear diferentes tipos de texturas com os alunos (macia, speras, objetos slidos, lquidos, etc.) e temperaturas (quente e frio). 14. Carimbo das mos com tinta guache. 15. Explorao dos ps: Para que servem, quantos temos, quantos dedos em cada p, higienizao, etc. 16. Desenho do contorno dos ps e pintura livre. 17. Recreao dirigida: vamos brincar de Adivinhe o que ?!. A brincadeira consiste em o aluno, com os olhos vendados, adivinhar o nome do objeto que estar apalpando com os ps. 18. Explorao das outras partes do corpo: ombros, braos, pernas, etc. para que servem, quantas temos, no que nos auxiliam, etc.
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que

19. Desenho coletivo de um corpo. Cada criana desenhar uma parte do corpo indicado pela professora. 20. Recreao dirigida: as crianas podero explorar os diferentes movimentos do corpo brincando de Esttua. A brincadeira se inicia ao som de uma msica, devero ficar imveis, ou seja, sem se mexerem. Variar os ritmos musicais. 21. Desenho com interferncia de revista: as crianas devero completar o que est faltando no desenho. 22. Recreao dirigida envolvendo estrutura corporal: Vamos cantar a musica Cabea, ombro, joelho e p, indicando as partes do corpo citadas nos versos. 23. Com o contorno de uma das crianas fazer um boneco de pano para ser mais um integrante do grupo. Assim que o boneco ficar pronto, as crianas colocaro feltro para dar a estrutura de um boneco. Faremos olhos, nariz e boca com caneta para tecido e o cabelo ser feito de l. 24. Roda de conversa: decidir se o boneco ser menino ou menina, e escolher um nome para ele. 25. Depois de decidido o nome do boneco, pedir para as crianas doao de roupas para ele: cueca ou calcinha, meia, tnis e um uniforme do colgio (ver a possibilidade da escola doar o uniforme). 26. Estabelecer com o grupo regras de cuidados com o boneco, tais como: no molhar, pois ele de pano, no sujar, etc. 27. Desenho de como ficou nosso boneco pronto. 28. Recreao dirigida envolvendo estrutura corporal: as crianas e a professora iro se movimentar, indicando as partes do corpo que a msica indicar: msica Foi feira.

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29. Toda sexta-feira, sortear uma criana para levar o boneco para a casa. Na segunda-feira a criana dever trazer de volta o boneco, a folha de registro de como foi o final de semana, escrita pelos pais do aluno e fotos para socializar em roda com o grupo. 30. Desenho de observao das professoras: cada criana poder escolher uma professora da sala para desenhar. 31. Roda de apreciao: cada criana dever apresentar seu desenho ao grupo, dizendo quem desenhou. A professora dever questionar o desenho, perguntando detalhes como: onde esto os olhos, a boca, as orelhas, etc. 32. Desenho com interferncia de revista: as crianas devero completar o que est faltando. 33. Recreao dirigida envolvendo estrutura corporal: Mame mandou. A brincadeira se inicia quando as crianas estaro espalhadas pelo ptio e a professora diz mame mandou e as crianas perguntam o que?, e ento a professora dar o comando rastejar pelo cho, e todos fazem. Variar a brincadeira com diversos movimentos: pular, virar cambalhota, andar para o lado, etc. 34. Organizar com as crianas as fichas de relato dos pais e as fotos para montar o livro de registro. 35. Combinar com o grupo a capa do livro e providenciar os materiais necessrios para confeccion-la. 36. Roda de apresentao: mostrar aos alunos o livro concludo e relembrar cada passo do nosso projeto. Os alunos daro suas opinies sobre: o que mais gostaram de fazer, o que menos gostaram, etc. Contedos Atitudinais:

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 compartilhar descobertas; respeitar a opinio dos colegas de classe; respeitar e cumprir os combinados; valorizar produes individuais e em grupo. Culminncia: Livro com registro e fotos trazidos pelos alunos, fotos e relatos do trabalho desenvolvido em sala de aula, desde a confeco do boneco s atividades realizadas.

2 Parte Desenvolvimento do Projeto

Escolha do modelo para confeco do boneco

A escolha da criana modelo foi definida a partir do conceito grande, pequeno a professora perguntou para as crianas se elas gostariam de ter um novo amigo ou amiga em forma de boneco, que fosse grande ou pequeno, e, elas responderam que queriam um pequeno. No primeiro momentos, todas indicaram seu prprio nome, ento houve interveno da professora, dizendo que era preciso escolher um amigo(a) e nesse momento as crianas apontaram a Isabella para ser o modelo, pois elas falaram que a Isabella era pequena. Em seguida contornamos o corpo da Isabella no papel Kraft.

Escolha do sexo e do nome

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As crianas decidiram que o boneco ser do sexo masculino. A escolha do nome foi um pouco confuso, pois as crianas no conseguiam falar nenhum nome prprio, ento a professora interviu citando alguns nomes, como por exemplo: Marcelo, Alexandre, Fbio, Gabriel, Joo, Manuel, etc. Por fim o nome foi: Joo.

Construo do boneco no pano

Pegamos nosso molde (da criana escolhida) e comeamos a confeccionar nosso boneco. Coloquei o molde do papel Kraft em cima do pano e contornei, depois irei cortar o pano e comearei a costurar. No costurei tudo com as crianas, somente um pouco para que elas entendam o processo de confeco. Momento registrado com foto.

Enchimento do boneco

Pegamos o molde do boneco de pano vazio e enchemos de manta acrlica. As crianas ajudaram o enchimento pegando a manta acrlica em pedaos e dando para professora. Momento registrado com foto.

Construo do rosto e cabelo do boneco

Neste momento as crianas no devem participao, pois a professora mexeu com cola quente e agulha, sendo assim mais seguro para crianas. Aps o boneco ficar pronto cada criana vai passar o fim de semana com ele.
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Momento registrado com foto.

3 Parte Momento registrado por fotos

CONTORNO NO PAPEL KRAFT E NO PANO.

1 FOTO

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 FINALIZACAO DA CONSTRUCAO DO BONECO DE PANO. 1 FOTO

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 APRESENTACAO DO BONECO DE PANO 1 FOTO

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4 Parte

ANEXO: Atividades realizadas durante o ano

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Registro de cada aluno com fotos

PROJETO: TRABALHANDO COM MSICA

1)ESCOLHA UMA MSICA QUE OS ALUNOS J SAIBAM DE COR (BOI DA CARA PRETA, ATIREI O PAU NO GATO, PAI FRANCISCO...), ESCREVA-A NUM CARTAZ E FIXE-A NUM LOCAL ONDE TODOS OS ALUNOS POSSAM VISUALIZ-LA. D A TODOS A LETRA DA MSICA. 2)DE INCIO NO FALE DO QUE SE TRATA E DEIXE QUE ELES EXPLOREM A LETRA DA MSICA FAZENDO SUAS DEDUES. APS, LEIA JUNTO COM ELES E PERMITA QUE ELES DESCUBRAM A MSICA. USE UM CD COM A MSICA E COLOQUE NO RDIO PARA ELES POSSAM OUVIR E CANTAR JUNTOS. DEPOIS QUE TODOS J CANTARAM A MSICA COM O AUXLIO DO CD, CANTE VOC COM ELES FAZENDO A LEITURA DE AJUSTE NO CARTAZ (LENDO, ACOMPANHANDO A LETRA DA MSICA COM O DEDO OU UMA RGUA). AH, OS ALUNOS ADORAM QUANDO VEM O(A) PROFESSOR(A) PARTICIPANDO DA ATIVIDADE COM ELES. OS DEIXAM BEM PRXIMOS!! 3)DEPOIS QUE TODOS J SABEM A MSICA, PEA PARA QUE ELES ENCONTREM DETERMINADAS PALAVRAS NA LETRA DA MSICA E AS CIRCULEM COM CORES DIFERENTES (VOC TAMBM VAI ESTAR TRABALHANDO CORES!!). FAA ISSO NA FOLHA DELES E DEPOIS PEA PARA ALGUNS ALUNOS ACHAREM AS MESMAS E OUTRAS PALAVRAS NO CARTAZ). 4)DEPOIS DISSO, VOC PODE DISTRIBUIR UMA FOLHA ONDE AS LTIMAS PALAVRAS DE CADA VERSO DA MSICA(SUBSTANTIVOS) ESTEJAM FALTANDO PARA QUE ELES POSSAM COMPLETAR COM AS MESMAS (SEM O APOIO DA LETRA COMPLETA DA MSICA, SENO ELES NO REFLETEM SOBRE A LEITURA E ESCRITA E VIRA APENAS UMA CPIA!). AUXILIE OS QUE ENCONTRAREM DIFICULDADES!! (FAA ESSA ATIVIDADE PRIMEIRAMENTE NO COLETIVO PARA QUE ELES COMPREENDAM, LEVANDO-OS A REFLETIR SOBRE A LEITURA E A ESCRITA.) 5)OUTRA ATIVIDADE PEDIR PARA QUE USEM ALFABETO MVEL PARA ESCREVER PARTE DA MSICA (UM VERSO OU O NOME DA MSICA). PODE TAMBM FAZER ESTA ATIVIDADE UTILIZANDO AS PALAVRAS EMBARALHADAS DE PARTE DA MSICA PARA QUE ELES ORGANIZEM. 6)DIVIDA A MSICA EM VERSOS E EMBARALHE-OS PARA QUE ELES POSSAM ORGANIZAR OS MESMOS COLETIVAMENTE. DEPOIS PEA PARA QUE ELES TENTEM FAZER O MESMO EM DUPLAS OU SOZINHOS DE ACORDO COM O NVEL DA TURMA OU DE ALGUNS ALUNOS. 7)FINALIZANDO, PEA PARA QUE ELES REESCREVAM A MSICA (EM DUPLAS PRODUTIVAS DE ACORDO COM O NVEL DE ESCRITA OU INDIVIDUALMENTE). VOC TAMBM PODE REESCREV-LA JUNTAMENTE COM ELES TORNANDO-SE O ESCRIBA DE SEUS ALUNOS, ONDE ELES VO PODER OBSERVAR ALGUMAS QUESTES PECULIARES DA ESCRITA (PONTUAO,QUE SE ESCREVE DA ESQUERDA PARA A DIREITA, GRAFIA DE ALGUMAS PALAVRAS,QUANDO ACABA A LINHA CONTINUA-SE A ESCREVER NA LINHA DE BAIXO E A PARTIR DA ESQUERDA EM DIREO DIREITA...). MAS NUNCA FAA ISSO PARA QUE ELES COPIEM!! ISSO NO AJUDA NO PROCESSO DE AQUISIO DA LNGUA ESCRITA!! DEIXE O CARTAZ MOSTRA NA SALA MESMO APS O TRMINO DO TRABALHO COM AQUELA MSICA NO PROJETO PARA QUE OS ALUNOS TENHAM A OPORTUNIDADE DE SEMPRE EXPLOR-LO E O CONSULTAREM. DESSA FORMA VOC ESTAR CONTRIBUINDO PARA A CONSTRUO DE UM AMBIENTE

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ALFABETIZADOR QUE SER MUITO IMPORTANTE PARA A ALFABETIZAO DE SEUS ALUNOS!! MAS LEMBRE-SE SEMPRE DE RETIR-LO DO CAMPO VISUAL DOS SEUS ALUNOS QUANDO FIZER UMA ATIVIDADE COM A MESMA MSICA PARA QUE ELES NO COPIEM E SIM ARRISQUEM A ESCRITA, POIS O ERRO IMPORTANTSSIMO NA CONSTRUO DO CONHECIMENTO EM BUSCA DOS ACERTOS!!! SE NO TENTAR, NINGUM APRENDE. O MESMO ACONTECE CONOSCO QUANDO TENTAMOS ACERTAR NA NOSSA PRTICA PEDAGGICA E NA VIDA. SE NO TENTARMOS, NUNCA SABEREMOS SE DAR CERTO OU NO! E SE ERRARMOS, ENCONTRAREMOS FORMAS PARA ACHARMOS OS ACERTOS! VOC PODE BUSCAR OUTRAS FORMAS DE EXPLORAR A LETRA DE UMA MSICA!

E LEMBRE-SE DE SEMPRE AUXILIAR OS SEUS ALUNOS QUANDO PRECISAREM!! VOC O MEDIADOR DA APRENDIZAGEM DELES!! E TAMBM SEMPRE FAA A ATIVIDADE NO COLETIVO, COM A PARTICIPAO DE TODOS, PARA DEPOIS PARTIR PARA O TRABALHO EM DUPLA OU INDIVIDUAL. EM DUPLA, OS DOIS ALUNOS TROCAM SUAS EXPERINCIAS ONDE UM AUXILIA O OUTRO E CONSTROEM JUNTOS SUA APRENDIZAGEM!! ESPERO TER CONTRIBUDO UM POUCO COM VOCS COM A MINHA POUCA EXPERINCIA EM ALFABETIZAO!! BEIJINHOS A TODOS

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PROJETO HISTRIAS INFANTIS Projeto Histrias Infantis - Objetivos Conhecer diversas Histrias infantis; Utilizar a tcnica de dramatizar e fazer recontos; Oportunizar a criatividade, imaginao, humor,ilusionismo; Desenvolver habilidades sociais; Desenvolver o hbito de ouvir com ateno; Enriquecer e ampliar o vocabulrio; Intervir, posicionar, julgar e modificar subvenes sociais; Desenvolver o pensamento lgico e a rapidez de raciocnio; Criar atitudes desejveis; Permitir a livre expresso.

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Formulao dos Problemas Quais so as leituras que vocs preferem: gibis, livros de histrias, histrias em quadrinhos, poemas, etc.? Vocs sabem algum histria? Vocs lem jornais ou revistas? Quais? Tempo da Atividade 36 horas (mdulos de 3 horas) Material Para as oficinas: usar material reciclado como retalhos de tecido, papis coloridos, pratos de papelo, saquinhos de embalagens, fitas, brocal, embalagens diversas, durex colorido, tinta guache, cola colorida, lpis de cor, giz de cera, canetinhas hidrocor, l, etc. Para as apresentaes das histrias: vdeo, aparelho de som, livros de literatura, C.D.,teatro, (apresentaes feitas por turmas mais velhas, da prpria escola). Para a apresentao da teia de histrias: tapete, almofades, aparelho de som com msica suave, incenso, ba ou caixa grande de papelo enfeitada com brilho, estrelas, lua. Para a avaliao: Papel, lpis, lpis de cor, giz de cera. Planejamento Apresentao: 1 Mdulo: Procurar conhecer quais as histrias infantis que mais interessam turma. Planejar oito histrias e a maneira de serem apresentadas: * Branca de Neve e os Sete Anes vdeo

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* Dona Baratinha Contada * Joo e Maria Leitura * Os Trs Porquinhos -C D * Cinderela vdeo * A Bela e a Fera teatro * O Prncipe Sapo contada * Chapeuzinho Vermelho teatro (Cada histria ser apresentada em um dia, e o procedimento ser o mesmo, em todas as apresentaes) Apresentar a histria; fazer o reconto conjunto, interpretando a histria; traar o perfil dos personagens principais; copiar o nome da histria no caderno ilustrando-a. 2 ao 9 Mdulo: apresentao e interpretao das histrias. 10 e 11 Mdulos: Preparar material de artes para a dramatizao das histrias. Sero duas oficinas de fantoches, mscaras, acessrios e objetos que caracterizam as histrias apresentadas. Exemplo: ma da Branca de Neve, mscara do Lobo Mau, chapu de Bruxa, varinha mgica da Fada, espelho mgico da Madrasta, Sapatinho da Cinderela, Caixinha com moeda de Dona Baratinha, Coroa do Prncipe Sapo, Fantoches dos Trs Porquinhos, capa do Chapeuzinho Vermelho, rosa encantada da Fera, saquinho com as pedrinhas de Joozinho, coroa de Princesa. Temas Transversais tica: Dilogo, respeito mtuo, responsabilidade, cooperao, organizao, solidariedade. Trabalho coletivo,compartilhar descobertas. Pluralidade Cultural: Educao Diferentes formas de transmisso de conhecimento: prticas educativas e educadores 211

nas diferentes culturas; Cidadania: Direitos e deveres individuais e coletivos. Literatura e tradio: lnguas, dialetos, variantes e variao lingstica. Execuo Desenvolvimento: Das oficinas: Usar material reciclado para confeccionar as fantasias e adereos. Os moldes j sero entregues devidamente riscados e cortados. Os alunos se dividiro em grupos de trabalho e orientados por professora e estagirias, executaro as atividades estipuladas.(Algumas peas j se encontrava disposio da turma, adquiridas anteriormente, pela escola). Das apresentaes das histrias: Propiciar aos alunos um ambiente aconchegante e confortvel para conhecer as histrias, observando o planejamento das atividades. Da teia de histrias: Desafiar os alunos a fazerem o reconto de todas as histrias ao mesmo tempo, numa mistura aleatria de personagens. Fazendo uso do tapete, almofadas, msica e incenso, preparar um ambiente propcio e agradvel. Colocar no ba as fantasias e acessrios confeccionados e numerados, afixando na tampa do mesmo, uma lista apenas com o nmero de peas nele contidas.(Ao colocar as peas , exibi-las novamente s crianas relembrando a quem pertencem, de que histria foi retirada, seu uso na histria, etc). Quando todas as crianas estiverem acomodadas no tapete, a professora iniciar a histria: Era uma vez, num bosque rodeado de lindas montanhas, onde dezenas de pssaros cantavam nos galhos floridos das rvores e agitavam suas asinhas num vo apressado na busca de frutinhas para alimentar seus filhotes a piar nos ninhos. Naquela tarde ensolarada e perfumada de primavera, debaixo de um ip amarelo, bem ao lado de um lmpido lago, encontrei........ A a professora toca uma das crianas e ela dir um nmero, retirando do ba a pea correspondente, continuando a histria com o que lhe remete na lembrana, o objeto vindo do ba. A criana dar asas a sua imaginao para colocar o objeto ou o personagem sorteado na histria, continuar contando um 212

pedacinho, depois tocar outra criana e esta dever dar seqncia com outro objeto. A histria prossegue at todos os objetos e personagens forem usados ou at quando as crianas permanecerem interessadas. Concluses e Aplicaes Avaliao: Ao final de cada mdulo, professor e alunos faro suas observaes e avaliaes, oralmente. Terminando por desenharem o que sentiram com as atividades, o que mais gostaram, ou como gostaria______, Bibliografia: BARRIE, J. M..Peter Pan e outras histrias. Rio de Janeiro, Gamma. Histrias da Carochinha. So Paulo, tica,1987,p.23-9. Fonte/Autor: Prof Lcia Elaine Leles Costa de Souza Dantas

Projeto: Ciranda de Livros

Tema: Incentivando leitura Publico Alvo: Alunos de Educao Infantil rea do conhecimento: Alfabetizao / leitura de livros Justificativa: No se forma bons leitores se eles no tm um contato ntimo com os textos. H inmera maneiras de fazer isso. O importante que o material escrito apresentado aos alunos seja interessante e desperte a curiosidade das crianas. Objetivos: Incentivar a leitura e o contato com os livros desde cedo. Tornar a leitura um ato prazeroso.

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Possibilitar a integrao dos pais com os filhos atravs do projeto de leitura, para que se torne um hbito familiar. Estimular os alunos a participar ativamente da ciranda de livros. Estrutura Programtica Contedos: Troca de livros entre as crianas. Desenvolvimento: Atravs de uma ciranda de livros feita com os alunos da sala, ser montada uma espcie de biblioteca, e os mesmos podero trocar de livro semanalmente para que sejam levados para serem tambm lidos em casa com a ajuda e participao dos pais ou outro familiar. Contedos Atitudinais: o projeto possibilita que os alunos realizem um trabalho coletivo, onde haja o envolvimento de todos em sala de aula e, estimulando a integrao e participao dos pais na vida escolar dos filhos, que participam do projeto fazendo a leitura desses livros em casa , discutindo-os com os filhos. Problematizao: O projeto no s abre caminhos para os alunos diante dos livros, mas permite explorar a trilha junto com eles. Procedimentos Metodolgicos: A professora baseada em conhecimentos obtidos de suas interaes com os alunos faz uma lista de livros e cada um adquirir um livro da lista. Esses livros devero ser encapados, para comear a ciranda dos livros que sero trocados entre os alunos com auxlio da professora, semanalmente. Os alunos sero orientados a llos em casa, durante o final de semana com os pais, participando do projeto de incentivo leitura. Os alunos quando retornarem escola aps o final de semana, faro um relato do livro para os amigos e daro sua opinio sobre a leitura. Ao final do terceiro bimestre, ser realizada uma feira de livros com produes dos prprios alunos, para apresentao comunidade. Recursos: Livros de interesse para as crianas. Avaliao: A avaliao ser realizada durante todo o processo, pois dela dependem os passos seguintes e os ajustes, aproveitando as prprias situaes de aprendizagem.
enviada por Paixo de Educar http://paixaodeeducar.blig.ig.com.br/

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PROJETO NDIO Projeto Indio Temas transversais associados: pluralidade cultural- tica- trabalhomeio ambiente. Objetivos: Conhecer e sensibilizar as crianas, sobre a histria dos ndios, saber sobre as dificuldades que eles enfrentam, seus usos, costumes, hbitos alimentares, palavras, lendas e crenas. Relatar s crianas as injustias cometidas contra os ndios, que esto sendo dizimadas pela civilizao para despertar o Carinho das crianas para com os ndios e com todos ao seu redor. Desenvolver o ritmo e ateno. Despertar nas crianas, que os ndios tambm sabem amar. Estimular a imaginao e a criatividade. Desenvolvimento e descrio do Projeto: Contar histrias sobre os ndios. Montar com as crianas o "Cantinho do ndio". Artes: confeccionar colar de macarro com as crianas. Utilizar rodinha para conversas informais: Perguntar as crianas onde elas j viram um ndio. Mostrar gravura de ndioem revistas , no Data show pedir e que observem como os ndios se vestem, se usa sapatos, o que tem na cabea. Devemos demonstrar carinho prara com os ndios! Fazer lanche especial em um "Dia Especial" com exposio de trabalhos realizados com as crianas na escola, com comidas tpicas dos ndios. Cada aluno traz uma comida. Ex.: pamonha, mandioca frita, cural, caldo de milho e outros. Dramatizar com as crianas as aes dos ndios: caar, pescar, dormir, comer, etc. Poesia: ndio. Msica: Os indiozinhos. Adivinha. PROJETO A FLOR Projeto: A Flor Objetivos gerais: Conhecer as caractersticas da flor; 215

Construir os conceitos bsicos sobre os componentes da flor; Perceber o processo de desenvolvimento da flor; Perceber a importncia da preservao da flor; Incentivar o respeito s flores. Metodologia; Utilizar modelos de flores trazidas pelas crianas; Contar quantas flores vieram e quantas crianas trouxeram flores. Indagar as crianas, problematizando o contedo quem sabe como a flor surge? Por que ela to importante? Como se desenvolvem outras flores? Solicitar as crianas que representem em desenhos a flor e como a imaginam; Partir do desenho da criana para explicar o contedo; Cada criana ir desmanchar a flor em partes, comeando pela ptala; Observar o que encontram no interior da planta; Sistematizar as partes encontradas; (quantas partes, odores, cheiro, etc.). Guardar as ptalas, em local combinado com as crianas e com tempo definido e aps este prazo observar o que aconteceu com elas. Usar como recurso fita Reino das Plantas; Cantar msicas sobre flores; Brincadeiras de roda (Eu Sou a Florista) Teatro de fantoches (falando sobre a reproduo das flores e sua importncia); Leitura do texto As flores. Projeto NATUREZA
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Objetivos Gerais: Conhecer as caractersticas das folhas; Identificar as diferentes formas de folhas; A importncia da folha para as plantas. Metodologia: Realizar observao no ptio do colgio e colher diversos tipos de folhas; Comparar o tamanho, a forma, a textura, finas, grossas, as cores; Contar quantas folhas foram colhidas; Quantas menores, quantas maiores, quantas do mesmo formato; Colocar uma folha colhida em baixo de uma folha sulfit e passar o giz de cera ou lpis preto ou de cor em cima do papel e observar o efeito 216

produzido; Picar algumas folhas, colocar em um vidro e cobrir com lcool, aps duas horas observar e questionar as crianas sobre o que aconteceu. Por que as folhas ficaram esbranquiadas? Explicar: Porque as folhas so verdes, que o que da cor verde as folhas. Avaliao: Observar o desempenho, e participao de cada criana nas atividades propiciadas. Dia da rvore - PROJETO POMAR 20/04/2006 06:24 No intenso processo de urbanizao que passa nossa sociedade, cada vez mais nos afastamos do contato com a Natureza. A infncia vivida nos quintais, o gosto da "fruta comida no p", vivncias nicas para quem teve a oportunidade de ser "criana de quintal", tm se transformado em coisa rara, j quase inexistente. Compreendendo todo o espao escolar como meio de interao e construo contnua de conhecimento, o presente projeto visa transformar um espao determinado da escola em um ambiente de pomar, onde cada srie ter sua rvore frutfera plantada, poder cultiv-la, acompanhar seu crescimento e saborear seus frutos. Nesse espao educativo, as aulas de Cincias podero ocorrer aliando teoria e prtica, alm da possibilidade de abordagens relativas sade, nutrio, pluralidade cultural no que diz respeito s relaes culturais e aos hbitos alimentares da comunidade. OBJETIVO GERAL: O programa educativo visa desenvolver o sentimento de identidade e pertinncia por parte de todos os alunos das sries iniciais (Educao Infantil a 4 srie) em relao s rvores, e nossas relaes culturais com seu cultivo, alm da fruio de conviver em um espao to agradvel aos sentidos como o espao do pomar e do jardim botnico. A partir do trabalho educativo, pretende-se proporcionar momentos de reflexo junto necessidade de preservao e mesmo de transformao dos espaos urbanos, a fim de torn-los mais humanos e harmnicos, possibilitando a reflexo individual e coletiva das questes urbanoambientais, promovendo auto-cuidado da sade e uma melhor percepo do meio, utilizando as experincias vividas como estmulo a mudanas de atitudes e disseminao dessas idias aos demais membros da comunidade escolar.

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OBJETIVOS ESPECFICOS: 20/04/2006 06:25 Proporcionar aos alunos uma aproximao com a qualidade de vida vinculada alimentao, sensibilizando e efetivando aes de cidadania; Sensibilizar os alunos da importncia do cultivo de espaos verdes, como o pomar, bem como a importncia da diversidade vegetal que pode ser desenvolvida neles. Demonstrar aos alunos as vantagens na melhoria e preservao da qualidade dos espaos verdes e sua relao com a segurana alimentar da populao; Desenvolver junto aos alunos conhecimentos empricos sobre a flora cultivada, suas caractersticas biolgicas, seus ciclos vitais, etc.; Divulgar para a comunidade escolar, por meio das aes dos alunos envolvidos, os processos desencadeados pelas aes ambientais. MATERIAL E MTODOS: 20/04/2006 06:27 Inicialmente, realizaremos plantios de rvores frutferas variadas (uma por srie), na ocasio do Dia da rvore (21 de setembro), no espao demarcado para a construo do pomar (ver com superviso). A partir da, as turmas iro se encarregar dos cuidados e do acompanhamento do crescimento das mesmas. As professoras aproveitaro essas experincias para relacionar questes de meio ambiente, sade e pluralidade cultural. Poderemos trabalhar tambm em caderno curiosidades e informaes que relacionam a importncia das rvores para a sade do nosso planeta, como as que seguem: Voc sabia??? Se voc tivesse uma rvore de 15 anos de idade e quisesse transformla em sacos de papel, s conseguiria fazer 700 deles?! Quanto tempo esses sacos de papel durariam? Em um grande supermercado, eles seriam usados em menos de uma hora! Ou seja, em uma hora, somos capazes de consumir uma rvore que levou quinze anos para crescer!!! Voc consegue imaginar alguma coisa que nos d papel, frutas, castanhas, madeira, lugar para os pssaros e outros animais viverem, que sirva para as crianas brincarem , que nos d sombra, ajude a manter o ar limpo, e preserve as margens dos nossos rios alm das rvores??? O que seria de ns sem as rvores???? Uma pessoa capaz de consumir 7 rvores por ano, na forma de papel, madeira e outros produtos. Multiplique esse nmero pelo total de habitantes da nossa cidade e de nosso planeta, e perceba: Quantas rvores destrumos por ano? !! Ser que elas so capazes de crescer rpido para repor essa degradao que estamos causando ao planeta?? As rvores absorvem o gs carbnico por meio do processo da

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fotossntese. Ns despejamos cada vez mais maiores quantidades desse gs na atmosfera atravs da queima do petrleo e do carvo, o que est provocando um aquecimento global em nosso planeta, o chamado Efeito Estufa! Ao plantarmos mais e mais rvores, estaremos resgatando esse gs carbnico que jogamos na atmosfera!! Assim, reflorestar pode ser uma maneira de minimizar o problema do aquecimento global! As rvores conseguem manter a umidade da atmosfera elevada, ou seja, fazem com que o ciclo da gua torne-se mais lento e harmnico, assegurando um equilbrio trmico e climtico em nosso planeta. Essa a grande funo das grandes florestas remanescentes, como o caso da Floresta Amaznica!!! Pense nisso!!! Plantar uma rvore muito divertido!!! E uma das melhores coisas que podemos fazer para salvar o Planeta! A rvore reduzir o gs carbnico da atmosfera, proporcionar beleza e sombra e atrair a vida silvestre! Assim voc poder se orgulhar de contribuir para a preservao de nossas vidas no planeta Terra!! Somos capazes de gastar 50 milhes de toneladas de papel por ano, ou cerca de 300 kg por pessoa. Para fazermos todo esse papel, usamos mais de um bilho de rvores!! Se todo mundo reciclasse seus jornais de domingo, pouparamos 500 mil rvores por semana!!! 1 ttica para amenizar o grande problema da degradao ambiental: reduzir o consumo. Consuma menos! Economize todos os materiais que puder! Desde as folhas de seu caderno, sacos plsticos, etc. 2 ttica: reutilize! Use a criatividade e d sempre uma nova utilidade para os materiais que geralmente jogamos no lixo! 3 ttica: colabore com a coleta seletiva em nossa cidade! Ainda uma minoria o nmero de curitibanos que efetivamente separa o lixo que no lixo! Separando o lixo, contribumos com a sua reciclagem, poupando o meio ambiente e assegurando um futuro mais feliz para todos ns!!

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PROJETO GUA A vida na gua OBJETIVOS: conhecer diferentes tipos de seres que vivem na gua. Conscientizar- se do papel do homem na preservao dos rios, lagos e mares COMO SURGIU O TEMA? Durante o 1 semestre, os alunos do Pr, desenvolveram o projeto: "A GUA E SUA IMPORTNCIA PARA A NOSSA VIDA". Neste percurso, descobriram que: NA GUA EXISTE MUITA VIDA ! E QUISERAM DESCOBRIR MAIS: Que tipos de peixes e plantas existem na gua? Como os peixes nascem? Como os peixes respiram? Tudo o que vive na gua sabe nadar? O que os animais que vivem na gua comem?

COMO CAMINHAMOS ? Os alunos do pr retomaram os estudos do semestre anterior e repartiram o conhecimento construdo com os alunos do jardim. Pesquisas em livros, revistas, vdeos, cds, sobre os diversos tipos de

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plantas e animais que vivem na gua. Visita loja de peixes e escolha do tipo de peixe para colocar no aqurio a ser montado em sala de aula. O peixe escolhido foi o lebiste, devido ser tambm encontrado nos rios da regio, ser predador natural das larvas de mosquito (inclusive o da dengue) e por reproduzir rapidamente e em grande quantidade. CONTEDOS UTILIZADOS NO DESENVOLVIMENTO DO PROJETO LIBERANDO A EXPRESSO possibilidade de expressar o conhecimento construdo atravs de: fala, mmica, dramatizao; modelagem, pintura, dobraduras; desenho, escrita; elaborao de relatrios; criao de poesias e cantigas. MATEMATICANDO A VIDA Para resolver os nossos problemas e compreender as nossas descobertas, tivemos que buscar ajuda na matemtica: contagem numrica as quatro operaes medidas de comprimento medidas de capacidade noes de espao DESCOBRINDO A NATUREZA Conhecemos diversos tipos de plantas e animais que vivem na gua e aprendemos muita coisa sobre eles: caractersticas habitat utilidade reproduo alimentao locomoo ENTENDENDO O HOJE NO TEMPO E NO ESPAO compreendemos as diferena da vida na gua: nos dias de hoje e antigamente nos lagos, rios e oceanos aprendemos que as pessoas so responsveis pela preservao da vida na gua SITUAES SIGNIFICATIVAS DURANTE O DESENVOLVIMENTO DO PROJETO 1. CONSTRUO DO PAINEL "A VIDA NA GUA" 2. MEDIDA DE COMPRIMENTO: Utilizando palitos de picol, foram

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medidos os seis aqurios existentes na sala de aula. 3. O nascimento dos filhotes dos Lebistes e a preocupao das crianas em separ-los da me para que no fossem devorados. 4. A descoberta dos "Poliquetas", minsculos animais marinhos que vieram despercebidos, juntamente com as pedras e algas trazidos da praia. 5. A constatao de que a nossa estrela do mar tem seis pontas, considerando que todas as demais observadas no mar possuam apenas cinco pontas. 6. A tristeza pelo desaparecimento de alguns espcimes, que serviram de alimento para outros. As anmonas comeram os cavalos-marinhos; a ostra e os mariscos serviram de alimento para a estrela do mar. 7. A identificao dos machos e fmeas dos filhotes de Lebistes. 8. A conscientizao da necessidade de devolver o "Pepino do Mar" ao seu lugar de origem, uma vez que o mesmo produzia muita "sujeira" dentro do aqurio. 9. A observao constante que as crianas fazem da vida existente em nossos aqurios e a relao que estabelecem com as observaes que fazem fora da escola: nas lagoas em suas casas, no rio que passa pelo bairro e nos passeios praia com seu familiares. 10. Elaborao de um livro de poesias para os nossos amigos que vivem na gua. 11. Criao de histrias sobre o nosso relacionamento com os animais que vivem na gua. PROJETO: ALIMENTOS Brincando com os alimentos Projeto desenvolvido pelo Instituto Madre Blandina, Taguatinga, DF. Descrio: O presente projeto tem como objetivo abordar e discutir assuntos relacionados alimentao saudveis a partir dos 2 anos de idade, ampliando os conhecimento dos educandos sobre o tema. Durao: 3 meses Destinado aos alunos de Educao Infantil. Justificativa: A fome ser, provavelmente, o maior problema poltico e moral que as ciranas devero enfrentar como lideres de seus pais no futuro.No Brasil, a fome uma questo para ser discutida na escola. E a discusso comea pela situao de vida dos alunos e seus direitos e deveres como cidados.

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As crianas preciso conhecer a realidade da fome no Brasil e no mundo. Esse papel cabe aos educadores, que devem preparar seus alunos para a construo de uma sociedade mais igualitria, em que as pessoas tenham no apenas o direito, mas as condies necessrias para usufruir de uma alimentao equilibrada qualitativa e quantitativamente. Objetivos: Incentivar aos bons hbitos alimentares; Identificar as preferncias alimentar dos alunos; Conscientizar os alunos sobre a importncia e os motivos pelos quais nos alimentamos; Reconhecer os alimentos que faz bem nossa sade; Identificar cores, textura e os diferentes sabores dos alimentos. Procedimentos: 1 aula: Assunto - Frutas Salada de frutas para degustao Pintura dedo Contagem de frutas, cores, tamanho 2 aula: Assunto - Verduras Confeco de carimbos com batata Explorar com s verduras cores e texturas 3 aula: Assunto - Legumes Fazer com os alunos uma sopa utilizando cenoura, chuchu, beterraba, batata Colagem com papel camura. 4 aula: Assunto: Rtulos Trabalhar com os alunos rtulos de embalagens de alimentos Utilizar as embalagens trazidas pelos alunos e montar um mural com informaes de cada alimento. 5 aula: Assunto: Hortalias/ Higiene com os alimentos Montar uma horta na escola Junto com os alunos lavar os alimento e mostrar os cuidados que devemos ter com os alimento Lavar antes de com-los, comer alimentos naturais e saudveis. Fazer a degustao de tomate, alface, cenoura Atividades de desenho.

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6 aula: Assuntos - Vitaminas Explorar com os alunos as frutas que sero utilizadas na vitamina banana e ma. Trabalhar a importncia do leite no desenvolvimento da criana. 7 aula: Alimentos no - saudveis Mostrar que alguns alimentos devem ser consumidos com moderao Confeccionar um mural com esses alimentos e registrar os comentrios no bloco Exemplos de alimentos que devem ser consumidos com moderao: pirulito, chiclete, balas, doces, refrigerantes, entre outros. 8 aula: Assunto - Derivados do Leite Trazer para sala queijos, leite e iogurte e explorar a importncia desses alimentos Utilizar embalagens de leite e confeccionar brinquedos com os alunos. 9 aula: Assuntos - Cereais e Massas Explicar que alguns alimentos so importantes em nossa dieta, mas que devem ser consumidos uma vez ao dia. 10 aula: Assunto - Higiene Pessoal Explicar para os alunos que a higiene pessoal necessria para se ter uma boa sade Trabalhar com os alunos os cuidados que devemos Ter: beber gua filtrada, cortar as unhas, lavar sempre as mos antes das refeies, escovar os dentes aps as refeies, praticar esporte. 11 aula: Assunto - Alimentao Saudvel Apresentao de teatro de fantoches Mostrar tudo que foi trabalhado pelas professoras durante as aulas. 12 aula: Assunto - Lanche Gostoso Os alunos traro um lanche nutritivo e saboroso para fazer um grande piquenique coletivo Experincias Interessantes: Dando continuidade ao projeto "Brincando com os alimentos" foram realizadas vrias atividades: Apresentao teatral, "Sopa de Pedra", enfocando a importncia dos alimentos para manter uma vida saudvel, na qual os alunos participaram com entusiasmo. Degustao das frutas, explorando cor, tamanho, espessura e o sentido (paladar). Cada turma desenvolveu as atividades de acordo com nvel escolar.

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Apresentamos aos alunos diferentes tipos de legumes e verduras. Os quais puderam observar na palestra quais suas funes, vitaminas e nutrientes. Depois, para complementar a atividade, os alunos tiveram a oportunidade de degustar uma gostosa sopa de legumes e verduras.

PROJETO LIXO PROJETO CONHECENDO O LIXO FAIXA ETRIA: 6 ANOS PROFESSORAS: CARLA E CINTIA PERIODICIDADE: SEMANAL REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS DURAO: 3 MESES JUSTIFICATIVA No bairro onde a escola est localizada existe um ECOPONTO(conteiners apropriados e devidamente identificados para coleta seletiva do lixo) atravs do qual realizada a COLETA SELETIVA DE LIXO, porm percebe-se que a comunidade tem dificuldade em realiza-la e utilizar o ecoponto de forma correta. Pretendemos com este trabalho, desenvolver nos alunos e conseqentemente em todos do seu convvio, o interesse, a importncia e a necessidade em realizar este tipo de coleta do lixo, tanto para posterior reciclagem do material,quanto para que este procedimento se torne instrumento de efetiva atuao local. OBJETIVOS: Compreender que os problemas ambientais interferem na qualidade de vida das pessoas; 225

Possibilitar aos alunos oportunidades para que modifiquem atitudes e prticas pessoais atravs da utilizao do conhecimento sobre o meio ambiente, adotando posturas na escola, em casa e em sua comunidade que os levem a interaes construtivas na sociedade; Conscientizar o aluno para a necessidade de pensar no problema do lixo, nas formas de coleta e destino do mesmo, na reciclagem, nos comportamentos responsveis de produo e destino do lixo, na escola, em casa e espaos em comum. CONTEDOS: Manuteno e preservao dos espaos coletivos e meio ambiente; Coleta seletiva de lixo; Reciclagem de materiais; Estudo do meio. RECURSOS E MATERIAS: Livros didticos e paradidticos sobre o assunto; Audiovisual sobre o lixo e a reciclagem; Passeio pedaggico ao Centro de Ecologia e Cidadania; Lixeiras seletivas nas salas.

ETAPAS PREVISTAS: Roda de conversa para apresentao do projeto; Compartilhar objetivos e produto final; Levantamento dos conhecimentos prvios dos alunos sobre o assunto atravs de questionamentos orais com registro(realizado pela professora) das informaes levantadas; Livro de histria sobre reciclagem e registro( dos alunos) atravs de desenho folha de sulfite; Roda de conversa sobre o estudo do meio(passeio praa para visita ao ecoponto instalado no bairro) e necessidade da autorizao dos pais para este passeio; : Estudo do meio (visita ao ecoponto); Registro do passeio atravs de um texto coletivo onde a professora desempenhar o papel de escriba; Leitura do livro COELHOS que trata especificamente dos conteiners para a coleta; Colocao das lixeiras nas salas; Roda de conversa sobre especificidades de cada continer para coleta seletiva; Recorte e colagem de cada tipo de material em seu respectivo continer; Roda de conversa sobre a coleta seletiva em espaos da escola (lanche, secretaria, sala de aula, cozinha...); Coleta seletiva no lanche; Texto coletivo sobre a coleta seletiva do lixo; Audiovisual com debate; Trazer um material de casa limpo para ser reciclado na escola 226

colocao nas respectivas lixeiras; Passeio ao Centro de Ecologia e Cidadania; Apreciao dos registros com fotos e desenhos; Montagem do painel; Apresentao do resultado do projeto para as outras turmas.

PROJETO COPA DO MUNDO

Objetivos Conhecer, valorizar e divulgar as diversas culturas. Identificar as danas, msicas, comidas, crenas e roupas tradicionais de cada pas. Conhecer a histria das copas. Identificar cada pas e os dias que jogam. Formulao dos Problemas Onde ser realizada a Copa do Mundo? O que podemos observar nos grupos? Quais so as comidas e danas tpicas dos pases participantes? Voc conhece algum desses pases? Tempo da Atividade: Depende do ritmo da turma Material Material para fazer a viseira: cartolina, canetas, colas, etc. Hino Nacional Temas Transversais tica e cidadania: Envolver todo o contedo no tema PAZ, j que se fala em campeonato mundial, abordar a unio dos povos pelo esporte, a 227

necessidade de um trabalho coletivo bem planejado , o respeito entre os envolvidos e com as regras, bem como aceitao de que no se vence sempre... Que temos que aceitar a derrota e dela extrairmos novas estratgias. Meio ambiente: Observar no meio ambiente as mudanas ocorridas em razo da Copa (pinturas, enfeites em geral) e analisar os aspectos positivos (torcida) e negativos (poluio visual, sujeira) Pluralidade cultural: Observar a lngua falada em outros pases e resgatar alguns usos e costumes de alguns pases que ns, brasileiros, herdamos. As colnias brasileiras nos pases que sediam a Copa e colnias destes pases no Brasil. Sensibilizao: Mostrar fatos aos alunos, ler textos ou exibir vdeos sobre as Copas. Biblioteca: Leitura do texto: Jogo de bola (Ceclia Meireles) Leituras sobre as copas (jornais, revistas, livros) Montar uma revistinha da copa com atividades desenvolvidas nas diversas disciplinas. Ed. Artstica: Viseira da Copa / Bandeirinhas para enfeitar a escola / Desenhos livres sobre a Copa Msica: Rumo ao Penta (Pel) Ed. Fsica:Organizar um jogo de futebol / As regras do futebol e a funo de cada jogador./ Tipo de roupa adequada para a prtica do futebol (uniforme). / Organizao da fila e Posio adequada para cantar o Hino Nacional. Vdeo: Franklin aprende a jogar bola (aborda a questo do preparo fsico, a tcnica regras e a ao coletiva do grupo) Cartoon network tv a cabo. Portugus: O Hino Nacional A letra do hino enfatizando as palavras que as crianas mais erram; Pesquisa no dicionrio do significado das palavras mais difceis; Msica da Copa; Msicas de copas anteriores, msicas que abordam o tema futebol, bem como jingles antigos e recentes com o tema futebol. Texto: Jogo de bola (Ceclia Meireles); Livros de literatura infantil (a verificar); Entendimento e ilustrao;

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Atividades de escrita e leitura como cruzadinhas, caa-palavras, curiosidades, trava-lnguas, etc. Organizao de Listas de nomes comuns no futebol, de nomes prprios (nome dos jogadores, tcnico, juiz e demais personalidades do futebol na Copa; Observar a lngua falada nos pases envolvidos na Copa, dando nfase aos que sediam o campeonato e os que disputam diretamente com o Brasil; Leitura de noticirios dirios textos jornalsticos; Matemtica: Quantas vezes o Brasil foi campeo? Significado da palavra Penta (bem como tetra, tri, bi-campeo) Significado dos termos: oitavas de final, quartas de final, semi final e final. Quantidade de jogadores num jogo de futebol. Os reservas da seleo (funo) Agenda da copa Anlise do placar dos jogos do Brasil O comrcio que envolve a Copa (bandeiras, camisetas, apito, etc...) Liga pontos. Histria e Geografia: Histria das Copas Sede da Copa Curiosidades sobre a vida das pessoas do pas onde ocorre a Copa. (usos e costumes) Localizao no mapa da sede da Copa Acompanhar a agenda da Copa e os jogos do Brasil bem como seus adversrios A Bandeira Brasileira As bandeiras dos pases que esto sediando a Copa As bandeiras dos demais pases Falar que todos os pases tem o seu Hino Nacional Mos de obra temporria que surge em razo da copa O respeito s demais selees Reforar o esprito patritico Retrospectiva das Copas Cincias: A sade: alimentao, prtica de esportes, o condicionamento fsico, sade mental, o repouso O exame anti-doping; Campanha anti-drogas (na historia das copas, esta foi a nica que at o momento todos os exames anti-doping obteve resultados negativos)

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O fumo e o lcool: so incompatveis com a prtica de esportes; Os valores nutricionais de alguns alimentos; Dicas para uma dieta bem equilibrada para as crianas Montar com as crianas um cardpio Cuidados com os fogos e bales. Concluses e Aplicaes Participao individual e em grupo em cada etapa de trabalho. Elaborao das pesquisas, de cartazes, ensaio das coreografias, etc.

PROJETO ESTRUTURA CORPORAL PROJETO: ESTRUTURA CORPORAL MATERNAL I E II 1 Parte Objetivos do Projeto: proporcionar o conhecimento das partes do corpo, nomeando-as, higienizando-as e reconhecendo sua importncia; exercitar a observao das caractersticas das pessoas, evoluindo no seu traado em busca de uma representao mais fiel; identificar a funo de determinadas partes do corpo; valorizao e apreciao das produes em grupo; amenizar a postura egocntrica desta faixa etria. Contedos Conceituais: construo da estrutura corporal; cuidados e higiene com as diversas partes do corpo; respeito e cuidados com o amigo. Contedos Procedimentais: 19/04/2006 06:02 1. Roda de conversa sobre a estrutura da figura humana: escolher um aluno para que as crianas o observem e relatem quais as partes do corpo eles conseguem observar: olhos, nariz, boca, etc. 230

2. Dramatizao das partes do corpo, comeando pelo rosto, atravs da brincadeira: Brincar com as crianas recitando o versinho, identificando os olhos, boca e nariz; Com a ajuda de um espelho, as crianas identificaro no prprio rosto as partes que o compem ao som de cada verso da brincadeira; Pedir s crianas que, com cuidado, indiquem nos colegas as partes recitadas. 3. Desenho coletivo de um rosto: cada criana desenhar uma parte do rosto, identificando com os colegas o lugar correto de onde se encontra parte a ser desenhada. 4. Desenho do rosto de um colega da sala. 5. Roda de apreciao: cada criana apresentar seu desenho ao grupo, dizendo quem desenhou. A professora dever questionar o desenho, perguntando detalhes como, por exemplo, onde esto os olhos, a boca, etc. 6. Roda de conversa sobre Os cinco sentidos (viso, audio, olfato, paladar e tato): a importncia dos sentidos, como nos auxiliam diariamente, cuidados necessrios e higiene. 7. Viso: utilizando papel celofane de diferentes cores, as crianas podero apreciar o ambiente colorido. 8. Audio: recreao dirigida - brincar com as crianas de Gato mia!.Venda-se os olhos de um aluno que ser o caador. Cantar a msicas. Ao som do ultimo verso, a professora indicar um aluno, que ser o gato e dever dizer miau!. O aluno caador tentar descobrir quem de seus coleginhas o gato. 9. Olfato: estimular o olfato com diferentes cheiros de frutas. Vendaremos os olhos dos alunos para que sintam o cheiro e tentem adivinhar qual alimento esto cheirando. 10. Paladar: as crianas degustaro diferentes tipos de alimentos, doces e salgados, com os olhos vendados. A professora questionar os alunos sobre alimentos que experimentarem: se gostoso, se j haviam provado, em que local, e dever adivinhar o nome do alimento. 11. Culinria: escolher uma receita prtica para desenvolver com os alunos. Enfocar os cheiros dos ingredientes, o estado que se encontram antes e depois de misturados, etc. 12. Tato: explorao das mos: para que servem, quantas temos, o que vemos nas mos, quantos dedos, higienizao, etc. 13. Manusear diferentes tipos de texturas com os alunos (macia, speras, objetos slidos, lquidos, etc.) e temperaturas (quente e frio). 14. Carimbo das mos com tinta guache. 15. Explorao dos ps: Para que servem, quantos temos, quantos dedos em cada p, higienizao, etc.

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16. Desenho do contorno dos ps e pintura livre. 17. Recreao dirigida: vamos brincar de Adivinhe o que ?!. A brincadeira consiste em o aluno, com os olhos vendados, adivinhar o nome do objeto que estar apalpando com os ps. 18. Explorao das outras partes do corpo: ombros, braos, pernas, etc. para que servem, quantas temos, no que nos auxiliam, etc. 19. Desenho coletivo de um corpo. Cada criana desenhar uma parte do corpo indicado pela professora. 20. Recreao dirigida: as crianas podero explorar os diferentes movimentos do corpo brincando de Esttua. A brincadeira se inicia ao som de uma msica, devero ficar imveis, ou seja, sem se mexerem. Variar os ritmos musicais. 21. Desenho com interferncia de revista: as crianas devero completar o que est faltando no desenho. 22. Recreao dirigida envolvendo estrutura corporal: Vamos cantar a musica Cabea, ombro, joelho e p, indicando as partes do corpo citadas nos versos. 23. Com o contorno de uma das crianas fazer um boneco de pano para ser mais um integrante do grupo. Assim que o boneco ficar pronto, as crianas colocaro feltro para dar a estrutura de um boneco. Faremos olhos, nariz e boca com caneta para tecido e o cabelo ser feito de l. 24. Roda de conversa: decidir se o boneco ser menino ou menina, e escolher um nome para ele. 25. Depois de decidido o nome do boneco, pedir para as crianas doao de roupas para ele: cueca ou calcinha, meia, tnis e um uniforme do colgio (ver a possibilidade da escola doar o uniforme). 26. Estabelecer com o grupo regras de cuidados com o boneco, tais como: no molhar, pois ele de pano, no sujar, etc. 27. Desenho de como ficou nosso boneco pronto. 28. Recreao dirigida envolvendo estrutura corporal: as crianas e a professora iro se movimentar, indicando as partes do corpo que a msica indicar: msica Foi feira. 29. Toda sexta-feira, sortear uma criana para levar o boneco para a casa. Na segunda-feira a criana dever trazer de volta o boneco, a folha de registro de como foi o final de semana, escrita pelos pais do aluno e fotos para socializar em roda com o grupo. 30. Desenho de observao das professoras: cada criana poder escolher uma professora da sala para desenhar. 31. Roda de apreciao: cada criana dever apresentar seu desenho ao grupo, dizendo quem desenhou. A professora dever questionar o desenho, perguntando detalhes como: onde esto os olhos, a boca, as orelhas, etc. 32. Desenho com interferncia de revista: as crianas devero completar o que est faltando.

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33. Recreao dirigida envolvendo estrutura corporal: Mame mandou. A brincadeira se inicia quando as crianas estaro espalhadas pelo ptio e a professora diz mame mandou e as crianas perguntam o que?, e ento a professora dar o comando rastejar pelo cho, e todos fazem. Variar a brincadeira com diversos movimentos: pular, virar cambalhota, andar para o lado, etc. 34. Organizar com as crianas as fichas de relato dos pais e as fotos para montar o livro de registro. 35. Combinar com o grupo a capa do livro e providenciar os materiais necessrios para confeccion-la. 36. Roda de apresentao: mostrar aos alunos o livro concludo e relembrar cada passo do nosso projeto. Os alunos daro suas opinies sobre: o que mais gostaram de fazer, o que menos gostaram, etc. Contedos Atitudinais compartilhar descobertas; respeitar a opinio dos colegas de classe; respeitar e cumprir os combinados; valorizar produes individuais e em grupo. Culminncia: Livro com registro e fotos trazidos pelos alunos, fotos e relatos do trabalho desenvolvido em sala de aula, desde a confeco do boneco s atividades realizadas.

2 Parte Desenvolvimento do Projeto Escolha do modelo para confeco do boneco A escolha da criana modelo foi definida a partir do conceito grande, pequeno a professora perguntou para as crianas se elas gostariam de ter um novo amigo ou amiga em forma de boneco, que fosse grande ou pequeno, e, elas responderam que queriam um pequeno. No primeiro momentos, todas indicaram seu prprio nome, ento houve interveno da professora, dizendo que era preciso escolher um amigo(a) e nesse momento as crianas apontaram a Isabella para ser o modelo, pois elas falaram que a Isabella era pequena. Em seguida contornamos o corpo da Isabella no papel Kraft. Escolha do sexo e do nome As crianas decidiram que o boneco ser do sexo masculino.

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A escolha do nome foi um pouco confuso, pois as crianas no conseguiam falar nenhum nome prprio, ento a professora interviu citando alguns nomes, como por exemplo: Marcelo, Alexandre, Fbio, Gabriel, Joo, Manuel, etc. Por fim o nome foi: Joo. Construo do boneco no pano Pegamos nosso molde (da criana escolhida) e comeamos a confeccionar nosso boneco. Coloquei o molde do papel Kraft em cima do pano e contornei, depois irei cortar o pano e comearei a costurar. No costurei tudo com as crianas, somente um pouco para que elas entendam o processo de confeco. Momento registrado com foto. Enchimento do boneco Pegamos o molde do boneco de pano vazio e enchemos de manta acrlica. As crianas ajudaram o enchimento pegando a manta acrlica em pedaos e dando para professora. Momento registrado com foto. Construo do rosto e cabelo do boneco Neste momento as crianas no devem participao, pois a professora mexeu com cola quente e agulha, sendo assim mais seguro para crianas. Aps o boneco ficar pronto cada criana vai passar o fim de semana com ele. Momento registrado com foto. 3 Parte Momento registrado por fotos CONTORNO NO PAPEL KRAFT E NO PANO. FINALIZACAO DA CONSTRUCAO DO BONECO DE PANO. APRESENTACAO DO BONECO DE PANO

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PROJETO: ANIMAIS

Objetivos Identificar as diferentes espcies e as classificaes dos animais vertebrados e invertebrados. Reconhecer os diferentes tipos de habitat, revestimento, alimentao, de reproduo, de locomoo, etc. Reconhecer a importncia dos animais para a cadeia alimentar e animais teis para o Homem. Identificar as muitas espcies de animais que esto ameaadas de extino. Saber que o equilbrio ecolgico essencial para a sobrevivncia dos seres vivos, pois em equilbrio a natureza pode oferecer moradia e alimento suficiente para todos. Formulao dos Problemas Colocar em discusso algumas perguntas como: Quais os tipos de animais que vocs conhecem? Escrever na lousa as caractersticas reconhecidas pelos alunos, por exemplo, tm ossos, plo, aquticos, voam, em extino, etc... No classificar por nomes, em mamferos, rpteis, anfbios, aves, peixes mas deixar que eles pesquisem em forma de diferentes tipos. Tempo da Atividade: 2 aulas ou mais.

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Planejamento 1 Sensibilizao 2 Concretizao 3 Integrao 4 Exposio Temas Transversais TICA: dilogo, respeito mtuo, solidariedade. Uso e valorizao do dilogo como instrumento para esclarecer os contedos. SADE: participao ativa na conservao da sade dos animais e da alimentao. O desenvolvimento de hbitos saudveis de higiene. MEIO AMBIENTE: Conservao da fauna no meio ambiente. PLURALIDADE CULTURAL: diferentes formas de transmisso de conhecimento: prticas educativas e educadores nas diferentes culturas. Relaes de amizade, valorizando a liberdade de escolha de vnculos scio-afetivos como elemento de liberdade de conscincia e de associao. Cidadania: Direitos e deveres individuais e coletivos. Execuo Sensibilizao: Despertar neste dia 4 de outubro, Dia Universal dos Animais, a importncia dos Animais para a natureza: Os animais so importantes para a vida na Terra. Cada um deles contribui para o equilbrio da natureza. O ser humano depende da natureza para viver e precisa preservar os outros animais para garantir sua prpria sobrevivncia. Veja o que pode acontecer quando os animais e a natureza so desrespeitados: Imagine um rio onde habitam jacars, piranhas e outros peixes. Muitos pescadores vivem do que pescam no rio. Os jacars comem piranhas e as piranhas comem os outros peixes. Os caadores chegam e acabam com os jacars. No h mais um bicho que coma as piranhas, por isso aumenta muito o nmero de piranhas nos rios. As piranhas acabam comendo todos os peixes do rio. Os pescadores no tm mais de onde tirar seu sustento, j que as pessoas no costumam comprar piranha para comer. Foi o ser humano que prejudicou a natureza ao acabar com os jacars; foi ele o maior prejudicado, pois no pde mais pescar no rio. Entendeu por que preciso conservar todos os animais?

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As maiores ameaas sobrevivncia dos animais atualmente so: a caa, a derrubada das florestas onde eles vivem, a queimada da vegetao e a poluio dos rios. No nosso pas algumas espcies j foram praticamente extintas, como a ave ararinha-azul. Outras esto ameaadas de extino, como a jaguatirica, o lobo-guar e o mico-leo-dourado. Concretizao: 1 Aula: Apresentao do material que os alunos devero providenciar para o dia a ser combinado. Dividir a classe em grupos. Cada grupo ir pesquisar sobre um tipo de animal e faro cartazes para a exposio sobre as diferenas existentes entre eles e animais de outras espcies. Veja a formulao de problemas. Trazer alguma notcia da atualidade sobre a sua classificao de animal, por exemplo, derrubada de petrleo mata peixes no litoral do Rio de Janeiro, para elaborarem um Jornal. 2 Aula: Confeco do Jornal: Cada grupo ir dizer em voz alta a notcia que trouxe. A classe dever identificar em que parte do jornal a notcia poderia ser colocada: cincias, cotidiano, mundo, Brasil ou ilustrada, por exemplo. Elaborar a pgina com a notcia e formar o Jornal. Integrao: HISTRIA: Conhecer os tipos de animais de outras pocas. MATEMTICA: Trabalhando com as medidas e grficos para os animais em extino. PORTUGUS: Produes de texto...Fazer um cartaz e colar os animais para uma visualizao mais significativa e prazerosa. INFORMTICA: Pesquisa na Internet. GEOGRAFIA: pesquisar num mapa as outras regies de onde vieram os animais. MSICA: Trabalhar vrias msicas que falam sobre os animais. Exemplo: O Pato de Vincius de Moraes. INGLS: trabalhar os nomes de animais em ingls. Exposio: A apresentao dos trabalhos elaborados pelos alunos. Concluses e Aplicaes: Participao em todas as atividades, nas exposies, nos trabalhos e nas pesquisas. Interpretar os cartazes e formalizar as concluses. Avaliao do contedo nas diversas reas.

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Aplicar na vida diria os ensinamentos sobre a importncia dos animais para a natureza. Animais que despertam nossa curiosidade 20/04/2006 18:14 : Professora: Jssica Walter da Silva Costa I-Objeto detonador e problematizao A vontade de estudar estes animais surgiu do nosso colega Gabriel Barbosa. Ele estava louco para conhecer melhor o morcego, por isso, resolvemos escolher de uma coleo de livros que temos em nossa sala, oito animais que mais nos encantam e despertam nossas curiosidades. Escolhemos a coruja e o morcego da coleo animais noturnos, a cobra e o jacar dos rpteis, a moria e o tubaro das criaturas marinhas e o tamandu e a preguia do livro vida na selva. Com certeza iremos aprender muito. II-Justificativa As crianas nutrem um verdadeiro facnio pelos animais, que na viso delas so irresistveis como os brinquedos, mas com atrativos a mais: so seres animados, com vida, sentimentos e algumas necessidades semelhantes s do homem. O estudo dos animais traz associaes concretas entre o ser humano, o mundo animal e a natureza. A criana sai do conceito eu para conhecer o outro, o que muito saudvel. Ao estudar os animais, os alunos aprendem sua prpria natureza, as particularidades do outro, o meio ambiente, a cidadania e a responsabilidade. III-Perfil do grupo: Crianas de 5 anos de idade em processo de alfabetizao, participativas e com grande interesse em aprender. IV-Objetivos Conceituais - comparar os tipos de animais atravs da observao; - refletir sobre as caractersticas individuais de cada animal e risco de extino; - identificar as caractersticas especficas de cada grupo de animais; - ampliar o vocabulrio; - identificar os nomes dos animais estudados. Procedimentais

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coletar dados por meio de pesquisas e observaes; elaborar sucatas; associar escrita de nomes, letras e textos; produzir trabalhos de artes; desenvolver a memria; classificar os animais; elaborar painis.

Atitudinais - preocupar-se com a preservao dos animais; - classificar diferentes animais pelas suas caractersticas; - socializar as informaes que os alunos possuem sobre o tema; - apresentar atitudes de cuidado e respeito com os animais. - fazer cpias V-Janelas Linguagem oral e escrita; Movimento; Matemtica; Natureza e sociedade; Artes visuais VI-Etapas 1-Organizar as crianas em roda. Conversar sobre o nosso projeto. Pedir para cada criana trazer de casa figuras dos animais para confeccionarmos um mural. Pedir para a criana fazer um pergunta sobre um animal para fazermos uma pesquisa. 2-Ilustrar o texto da coruja A coruja tem olhos muito grandes que no se mexem, por isso sua cabea fica balanando para ver tudo a sua volta. Tem um ouvido muito desenvolvido o que permite que encontre sua presa no meio da escurido. 3-Montar com letras encontradas em revistas os nomes dos animais (jacar, moria, morcego). 4-Cruzadinha com o nome de todos os animais. 5-Ligar os animais a seus nomes. (tamandu, naja, jacar) 6-Ligar os nomes dos animais com as palavras que rimam.(jacar-p,

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tubaro-corao, moria-gelia, naja-viaja). 7-O que o que dos animais 8-Colocar em ordem as frases dos animais. 9-Desembaralhar os nomes dos animais (moria, naja, morcego). 10-Completar os nomes dos animais com as letras que esto faltando. 11-Procurar no texto sobre morcegos as palavras em destaque. Os morcegos passam o dia pendurado de cabea para baixo em rvores e grutas a dormir. Eles gritam quando voam. Saem todas as noites das grutas ao mesmo tempo. A maioria dos morcegos comem insetos. 12-Copiar a histria da moria. A moria um peixe parecido com uma serpente. Tem uns dentes muito aguados e alimenta-se de pequenos peixes. Passa o dia escondida e s sai noite para alimentar-se. 13-Fazer o morcego de sucata 14-Depois da leitura sobre o texto do tamandu, fazer uma histria coletiva. O tamandu um bicho diferente. Os tamandus no tm dentes, eles usam suas garras para abrirem os formigueiros e depois usam sua lngua comprida e pegajosa para chegar l dentro. Ele pode apanhar 500 formigas s com uma lambida. 15-Mostrar uma foto de um morcego, de uma naja e de um tubaro e pedir para as crianas reproduzirem os desenhos. 16-No texto sobre o tubaro procurar: Uma palavra que comece com s, Uma palavra com 9 letras. Uma palavra com 7 letras Os tubares comem animais de qualquer tipo. Eles so muito velozes. Possuem um bom sentido do olfato, por isso, encontram seus alimentos. Eles precisam estar nadando o tempo inteiro seno afundam. 17-Fazer um texto coletivo sobre a naja A naja no tem ouvidos. a cobra famosa que os encantadores de serpentes exibem nas praas. Seu veneno muito violento. Ela se alimenta de roedores,

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anfbios e as vezes de passarinhos. Aproveitar e explicar o que um anfbio. 18-Fazer a cobra de sucata. 19-Copiar a histria da preguia. A preguia o animal mais vagaroso do mundo. Passa a maior parte do seu tempo pendurada nas rvores de cabea para baixo dormindo. S acorda noite e muito pouco. A preguia no tem dentes e s come folhas de embaba. 20-Procurar em revistas palavras que iniciem com as mesmas letras dos nomes dos animais. 21-Caa palavras com todos os nomes dos animais. 22-Ilustrar o texto sobre o jacar. Os jacars passam a maior parte do seu tempo na gua. So muito ferozes. Eles conseguem flutuar de maneira que seus olhos e narinas fiquem na superfcie da gua. Por isso os outros animais no conseguem ver os jacars. 23-Fazer o jacar de sucata. 24-Apresentao final: exposio de todas as sucatas VII-Avaliao: Observao do comportamento das crianas. Hbitos de trabalho, relacionamento com os colegas e professora, cumprimento das atividades, atitudes positivas e negativas com relao s atividades escolares, capacidade de cooperao e aproveitamento de tempo. VIII-Durao: Aproximadamente um semestre

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PROJETO SOCIALIZAO TROQUE AS PEAS Jogo de quebra-cabea incentiva a interao entre as crianas e aumenta a sociabilidade Material Necessrio: papel sulfite A4 com desenhos para colorir tesoura lpis preto rgua lpis de cor ou giz de cera folhas de papel almao Desnvolvimento do Jogo: 1. Preparao dos desenhos Os desenhos so distribudos, um para cada criana. Devem ter o mesmo tipo de papel, formato e tamanho. Procure separar por temas, como animais, frutas, esportes ou profisses, e prepare diferentes desenhos sobre o assunto. Por exemplo, se o tema for meios de transporte, desenhe automvel, caminho, trem, navio e avio. Se for frutas, v de laranja, ma, abacaxi, melancia e banana. A ilustrao deve ocupar uma grande rea do papel.

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2. Diviso em grupos Divida a classe em grupos iguais e distribua os desenhos, oferecendo um tema para cada grupo. Assim, se voc tiver 20 alunos, sero quatro os grupos e cinco as crianas em cada um. Pea para seus alunos colorirem as figuras. 3. Formando o quebra-cabea Terminada a pintura, rena os desenhos de cada grupo em pilhas separadas. Sobreponha os cinco do mesmo tema, j coloridos, e recorte a pilha de papis de uma vez para que tenham cortes idnticos. Use tesoura e rgua para dividir a pilha de folhas em seis pedaos, por exemplo. 4. A hora das trocas A seguir, misture as peas recortadas de cada grupo e coloque seis delas dentro de uma folha dupla de papel almao, entregando a cada criana um conjunto. O aluno tentar, ento, montar um desenho inteiro sobre a folha de almao, protegendo-o da viso dos colegas. Ele logo vai perceber que tem figuras misturadas. Assim, a criana que tiver duas peas de um mesmo objeto dever conserv-las em seu poder e oferecer a outro jogador uma pea que no lhe sirva, para troc-la por uma do desenho que pretende completar. Se o colega tiver a pea desejada, a troca feita e a criana que acertou continua pedindo peas s outras. Se errar, passa a vez para o colega que no tinha a pea pedida, e assim sucessivamente, at que as imagens se completem. Ser vencedor o grupo que conseguir montar primeiro seus cinco quebracabeas. No toma-l-d-c, os alunos desenvolvem artimanhas de negociao, aprendem o valor das trocas e do trabalho em conjunto. Idade recomendada: A partir de 4 anos. Objetivo: Alm do processo cognitivo, a troca de peas entre as crianas na montagem do quebra-cabea envolve-as em atividade cooperativa. Nesse jogo, elas descobrem que abrir mo de algumas coisas o nico modo de continuar a brincadeira. Dicas: Ao distribuir as peas recortadas, troque as pilhas de desenhos dos grupos. Assim, cada aluno receber um desenho que no foi colorido por

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seu grupo. No caso de duas crianas desejarem completar o mesmo desenho, voc deve aguardar que o impasse seja resolvido entre elas. S interfira caso os dois pequenos permanecerem irredutveis. O jogo tambm pode ser feito sem ocultao, com todos interferindo na troca das peas. http://www.projetospedagogicosdinamicos.kit.net/ Sugesto de Atividade para o primeiro dia: 21/04/2006 14:02 O JOGO DAS SAUDAES OBJETIVO GERAL: Facilitar o entrosamento, despertar a cordialidade e espontaneidade. OBJETIVO ESPECFICO: Atividade inicial para promover aproximao entre os colegas, ou entre eles e crianas novas, no primeiro dia do ano em que se encontram. COMO JOGAR: - Pea que todos se levantem e caminhem pelo espao. Avise que voc vai dar um sinal (pode ser uma palma ou apito) e, quando o ouvir, cada um dever parar diante de um colega, trocar um olhar e acenar com um tchauzinho. Quem no conseguir um par para fazer isto ir sentar-se no cho. - A brincadeira recomea. Todos voltam a caminhar pelo espao, pois ningum fica de fora, neste jogo. S que agora a regra outra: ao ouvir o sinal, todos vo parar diante de duas pessoas (nenhuma pode ser a mesma de antes), trocar um olhar e perguntar os seus nomes. Quem no conseguir, vai sentar-se no cho. - Agora, vamos parar e segurar a mo de trs pessoas, que no sejam as mesmas das etapas anteriores. - Em seguida, vamos dar um forte abrao em quatro pessoas... - Para terminar, todos vo cumprimentar quem ainda no cumprimentaram e voltar aos seus lugares. FONTE: http://www.edicoesgil.com.br/educador/primeirodia.html As dinmicas de integrao 21/04/2006 14:06 excelentes para os primeiros dias de aula e tm como objetivo: que que que que que os participantes se apresentem memorizem os respectivos nomes iniciem um relacionamento amistoso se desfaam as inibies falem de suas expectativas

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1) Eu sou... e voc, quem ? Formar uma roda, tomando o cuidado de verificar se todas as pessoas esto sendo vistas pelos demais colegas. Combinar com o grupo para que lado a roda ir girar. O educador inicia a atividade se apresentando e passa para outro. Por exemplo: "Eu sou Joo, e voc, quem ?" "Eu sou Mrcia, e voc, quem ?" "Eu sou Lvia, e voc quem ?" A dinmica pode ser feita com o grupo sentado sem a roda girar. 2) Apresentarte: Material Necessrrio: Objetos diversos (xale, culos, chapu, colares etc.) Propor aos participantes apresentarem-se, individualmente, de forma criativa. Dever ser oferecido todo tipo de objetos para que eles possam criar dentro da vontade de cada um. 3- Al, al! Formar uma grande roda com todos os participantes e pedir que cada um se apresente de forma cantada com a seguinte frase: "Sou eu fulano, que vim para ficar; sou eu, fulano, que vim participar." importante que cada um fale o seu nome, pois este simples exerccio trabalha a auto-estima. 4- Procurando um corao... Material Necessrio: Coraes de cartolina cortados em duas partes de forma que uma delas se encaixe na outra. Cada corao s poder encaixar em uma nica metade. Distribuir os coraes j divididos de forma aleatria. Informar que ao ouvirem uma msica caminharo pela sala em busca de seu par. Quando todos encontrarem seus pares, o educador ir parar a msica e orientar para que os participantes conversem. 5- Abraando amigos Formar uma grande roda. Colocar bem baixinho uma msica agradvel. Informar que o grupo dever estar atento ordem dada para execut-la atentamente. Exemplo: "Abrao de trs" e todos comeam a se abraar em grupo de trs; "abrao de cinco", "abrao de um", "abrao de todo mundo." importante que o educador esteja atento para que todos

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participem. 6- Quando estiver... Com o grupo em crculo, o primeiro a participar comea com uma frase. Exemplo: "Durante minhas frias irei para a praia..". O segundo continua: "Quando estiver na praia farei um passeio de barco. O seguinte dir: "Quando estiver no barco, irei..." 7- Apresentao Propor a criao coletiva de uma histria incluindo o nome de todos os participantes do grupo. Durante a narrativa, quando o nome de um participante for pronunciado, ele deve levantar-se, fazer um gesto e sentar-se de novo. Autoria: Patricia Fonte - Da Apostila Dinmicas & Jogos Cooperativos

PROJETO "FESTAS JUNINAS"

1 Conversei com os alunos e selecionamos os temas a serem trabalhados sobre as FESTAS JUNINAS.

FESTAS JUNINAS, por qu? Vestimentas Bebidas Comidas Msicas Danas Lenda da fogueira Brincadeiras Enfeites na sala.

2 Os alunos deveriam pesquisar em casa sobre FESTAS JUNINAS, por qu? Aps os alunos falaram sobre a pesquisa, e criamos um texto coletivo: 3 Enfeitamos a sala de aula com cartazes e bandeirinhas coloridas.

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4 Trabalharemos os prximos temas, no decorrer do ms, de acordo com os interesses dos alunos. 5 Fotografamos a decorao e o grupo de alunos. 6 Resolvemos problemas matemticos com os temas da festa. 7 Criamos e resolvemos problemas matemticos com os preos dos alimentos tpicos da festa. 8 Trabalhamos com os alunos sobre os perigos dos fogos de artifcios em seguida os alunos criaram recados para ser colocado nos corredores, alertando sobre os perigos causados pelos fogos. 9 Os alunos se organizaram em grupos, e cada grupo trabalhar sobre um assunto escolhido anteriormente e faro uma exposio do seu trabalho para os colegas e pr ltimo uma ilustrao animada no computador usando o MegaPaint. 10 Alguns alunos, com dificuldade em matemtica, esto trabalhando no laboratrio de informtica, com figuras geomtricas, (bandeira, balo), no MegaLogo.

PROJETO BRINCANDO COM FOLCLORE 1. Justificativa: Na idade pr-escolar, as crianas esto passando por uma transio em relao ao seu comportamento, pois esto comeando a mesclar um comportamento anteriormente apenas formado por reflexos (proveniente de quando eram bebs), com uma nova fase: a linguagem. Nesta transio a criana sente necessidade de fingir ser algum, de fantasiar situaes. Da surge toda a simbologia refletida nas brincadeiras de faz-de-conta. Elas vivem num mundo imaginrio onde so capazes de pensar e agir imitando situaes variadas. Com isto, vemos a importncia de se trabalhar o Folclore. Pensamos aqui, no Folclore como um grande quebra-cabea, um grande brinquedo, em que cada pea fundamental: as danas, as lendas, as brincadeiras, as parlendas, as adivinhaes, as cantigas, as receitas, os brinquedos, etc. Essas so as peas que formam esse jogo chamado cultura brasileira. Quanto mais se brinca com esse jogo mais se conhece a cultura do nosso pas, logo ele no poderia ficar fora do espao pr-escolar. 2. Objetivo: Promover o desenvolvimento integral das crianas, dentro de um ambiente com propostas ldicas e de cunho educativo, pois a cultura de um
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povo um bem precioso que deve ser cultivado. E nosso objetivo tirar a poeira da palavra Folclore e brincar com as possibilidades que ela oferece. 4. Contedos a) Conceituais: Construir conceitos com as crianas sobre o que folclore atravs de experincias vivenciadas por elas. b) Procedimentais: Permitir que as crianas se apropriem de conhecimentos da cultura humana como novas formas de brincar, cantar, danar, falar, etc. c) Atitudinais: Incentivar a valorizao e o respeito pelas diferentes formas de viver de diferentes grupos e pessoas. 5. reas a) Formao Pessoal e Social: socializao, respeito, valorizao do outro, autonomia, iniciativa. b) Linguagem Oral e Escrita: fala, dilogo, argumentao, parlenda, travalngua, adivinhaes, cantigas, escrita, receita, leitura, lendas, textos informativos. c) Natureza e Sociedade: histria dos brinquedos e brincadeiras, diferentes formas de cantar, brincar e contar histrias. d) Movimento: dana, brincadeiras. e) Msica: cantigas. f) Arte: dramatizao de lendas. g) Matemtica: construo de brinquedos (formas, cores, medidas, receitas). 6. Recursos: livros e revistas (fontes de informao), sucata, papis coloridos, cola, tesoura, Cds com histrias e cantigas, brinquedos, fantasias, mquina fotogrfica, filme fotogrfico. 7. Avaliao: A observao das formas de expresso das crianas, de seu envolvimento nas atividades e satisfao nas prprias produes ser um instrumento de acompanhamento do trabalho que ajudar na avaliao e no replanejamento da ao educativa. 8 Atividade Culminante: Exposio para os pais, do Projeto Brincando com o Folclore, atravs de fotos, materiais de pesquisa, materiais coletados e confeccionados pelas crianas e apresentaes. Voc sabia que... ... a palavra folclore vem do ingls: folk quer dizer povo e lore, saber. Logo,
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significa cincia ou sabedoria do povo. Tudo aquilo aquilo que o povo sabe, inventa, aprende, ensina. Portanto, est muito mais perto de nossas vidas do que podemos imaginar. O termo foi criado em 1846 pelo arquelogo ingls Williams Jonh Thoms. ... a primeira pessoa a estudar o folclore brasileiro foi o poeta Amadeu Amaral, que morreu em 1929. ... alm das histrias e seus personagens, o folclore est representado em msicas e danas. 9. Bibliografia: Edith Lacerda, Brinquedoteca Carretel de Folia. Ricardo Azevedo, Histrias Folclricas de Medo e Quebranto. Cia Fittipaldi, O Homem que Casou com a Sereia. Revista Guia Prtico para Professoras de Educao Infantil / Agosto. Revista Cincia Hoje das Crianas ns 94 e 106.
Sequncia de atividades na Pr-Escola 2 feira 3 feira 4 feira 5 feira 6 feira

Trabalho Trabalho Trabalho Trabalho Trabalho individualiza por individualiza por coletivo entre as coletivo entre as coletivo entre as turma: turma: turmas: turmas: turmas: Jardim I Cantigas Brinquedos Cantados Jardim III e promove o Dia do Brinquedo em que todas as crianas so Jardim II Jardim II convidadas a Conhecendo as Dramatizando as trazer e Lendas Lendas compartilhar seus brinquedos, Jardim III A Jardim III no gramado, Histria dos Construindo com os colegas. Brinquedos Brinquedos Jardim I e Cantigas Brinquedos Cantados Jardim II promove a Roda das Lendas em todas as crianas so convidadas a ouvir e assistir a dramatizao de histrias folclricas. Jardim I promove a Roda das Cantigas em que todas as crianas so convidadas a aprender e brincar com as cantigas.

Sequncia de atividades na Pr-Escola (2 semana) 2 feira 3 feira 4 feira 5 feira 6 feira EXPOSIO PARA OS

Trabalho Trabalho Trabalho Trabalho individualiza por individualiza por individualiza por individualiza por turma: turma: turma: turma: Jardim I Jardim I Jardim I Jardim I

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Cantigas Brinquedos Cantados Jardim II Conhecendo mais Lendas

e Cantigas Brinquedos Cantados

e Cantigas Brinquedos Cantados

e Cantigas Brinquedos Cantados

e PAIS

E Jardim II Jardim II Jardim II Dramatizando Dramatizando Dramatizando COMUNIDADE mais Lendas mais Lendas mais Lendas

Jardim III A Jardim III Jardim III Jardim III Histria de Construindo Construindo Construindo outros mais Brinquedos mais Brinquedos mais Brinquedos Brinquedos

PROJETO GUA I JUSTIFICATIVA: Reconhecendo a importncia da gua para a vida de todos os seres do planeta, e a iminente diminuio da mesma a cada dia, devido a problemas como: assoreamento dos rios, poluio, desperdcio, foi escolhido esse tema visando sensibilizar e conscientizar o aluno, (este um transmissor de conhecimentos para toda a comunidade) atentando para o uso racional da gua e da preservao do meio-ambiente, como forma de garantir uma fonte futura. II- Contedos: 1. CONTEDOS CONCEITUAIS: Saber sobre a necessidade de se economizar gua. Reconhecer a importncia da gua para a vida e suas diversas utilidades. Compreender o ciclo da gua. Conhecer as causas da poluio da gua. Identificar os cuidados que devemos ter com a gua potvel. Identificar o percurso da gua do rio at as casas. Conhecer os estados fsicos da gua (slido,lquido e gasoso)

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 Perceber a existncia de gua no nosso corpo e nos alimentos. Conhecer as causas da atual diminuio das reservas dgua. 2. CONTEDOS PROCEDIMENTAIS: Ouvir histrias, poesias e textos informativos relacionados ao tema. Realizar experincias diversas com a gua nos seus trs estados. Se possvel observar um rio poludo, e que faa parte do bairro. Observar as conseqncias dessa poluio no meio em que vive. Analisar contas de gua das famlias dos alunos e discutir sobre o desperdcio. Ouvir msicas, assitir a vdeos que tratem do tema. Visitar uma estao de captao e tratamento de gua. Confeccionar maquetes e painis relacionados ao tema. Realizar atividades diversificadas que envolvam todas as reas do conhecimento. 3. CONHECIMENTOS ATITUDINAIS Economizar gua nas diversas situaes cotidianas em casa e na escola. Colaborar para a preservao da gua no meio-ambiente. Ser um agente multiplicador de conhecimentos sobre a gua e o meio ambiente em geral. Valorizar a gua, percebendo sua importncia para a vida de todos os seres vivos. Adquirir hbitos de beber gua potvel, ou seja, filtrada ou fervida. II OBJETIVOS GERAIS: Perceber a dependncia dos seres vivos em relao ao meio ambiente, em especial a gua. Reconhecer a ao do homem na transformao do meio ambiente, principalmente no que diz respeito poluio e ao desperdcio de gua. III- ETAPAS PREVISTAS Linguagem oral e escrita Leitura de textos, histrias, parlendas, adivinhas que falem sobre o assunto. Produo coletiva de pequenos textos. Escrita espontnea. Cruzadinhas, caa-palavras. Atividades com alfabeto mvel.

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 Entrevista com um profissional da rede de tratamento de gua. Atividades diversificadas envolvendo a escrita de palavras significativas sobre o assunto estudado. MATEMTICA Estatstica (contas de gua) (e porcentagem de gua nos alimentos e no corpo). Noes de massa (pesado/leve), volume (cheio/vazio) Situaes-problema envolvendo a gua. Jogo com dado/trilha. NATUREZA E SOCIEDADE Observao do ciclo da gua. Conversa sobre o desperdcio da gua nas diversas situaes cotidianas. Experincias diversas com a gua nos estados : slido/lquido/gasoso. Passeio ao redor da escola observando a ao da chuva no bairro e a ocorrncia de esgoto a cu aberto. Experincia do p de feijo. Vdeos que abordam o tema. Pesquisa de figuras que mostrem as diferenas entre a gua limpa e a gua poluda. VISUAL Desenho livre e de observao. Recorte e colagem Dobraduras Releitura de obras de arte Modelagem com areia e argila Tcnicas de pintura. Maquetes. Jogo da memria. MSICA E MOVIMENTO Atividades diversas , msicas e cantigas relacionadas ao tema. 252

 Ginstica historiada (chu, olha l!). Circuito da gua. Cd Xuxa, Guilherme Arantes. AVALIAO Hora social e/ou exposio de trabalhos.

Projeto: O Circo : Circo sinnimo de alegria! O que eu sugiro um trabalho com as msicas... Existem vrias!!! Muitos CDs de Circo... E a partir das msicas realize grandes espetculos com seus alunos desenvolvendo as habilidades necessrias para a faixa-etria. Tem CD dos Saltimbancos, da Xuxa, da Eliana, A msica O Circo de Sidney Muller, entre muitas outras... Atividades prticas: Imitando os profissionais do circo Atividade 1 : Trabalhando o equilbrio. O Malabarista

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Fazer traos diferenciados no cho : retos, ondulados, curvas, crculos e outros. A proposta as crianas brincarem de andar em cima do risco em diferentes posies como: na ponta dos ps, apenas com os calcanhares, com as mos na cabea, com as mos na cintura, segurando um copo dgua, etc sem sair de cima dos riscos. Atividade 2 : Exerccio rtmico.

A Bailarina Um passo pra c... Um passo pra l... Correndo pra frente e voltando ao lugar Palminhas vou bater, Um pulo eu vou dar, Uma roda bem bonita, Rodando com os amigos, Rodando no prprio lugar. A proposta conforme a professora for lendo o texto as crianas devem executar os movimentos citados. Em um segundo momento, colocar em aparelho de som uma msica a escolha da professora, sugerimos instrumental, para que as crianas dancem, ritmicamente, livremente. Atividade 3: Psicomotricidade

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A proposta colocar um colcho no cho, treinar cambalhotas com a ajuda da professora. Colocar bambols espalhados e brincar de pular dentro e fora, alternando, etc.. Colocar bancos ou cadeiras e brincar de subir de descer. Brincar de pular com um p s, plantar bananeiras, virar estrelas ( de acordo com o nvel da turma). Brincar de equilibrar objetos leves em cima de varetas. A partir destas sugestes cabe ao professor criar inmeras outras adaptando-as a sua turma. No esquea de trabalhar a questo dos maus tratos aos animais. Circo sem animais. Acho isso muito importante e desperta muito o interesse das crianas. Duas historinhas muito legais: http://www.feijo.com/~flavia/palhaco.html http://www.apasfa.org/futuro/elefante.shtml Para ficar por dentro do assunto: O arquivo em anexo e estes sites

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http://www.educacional.com.br/reportagens/circo/orfei.asp http://www.centraldocirco.art.br/centraldocirco/o_circo.htm#1 Sugestes: Assistir ao filme do Dumbo ou Pinquio com direito a pipoca. No esquecer de um dia antes mandar um convite com rosto de palhao e pirulito para animar as crianas; Pintar o rosto das crianas e colocar chapu, gravata e nariz de palhao; Construir um palhao de papel com formas geomtricas; Se vestir de palhao para animar as crianas; As dicas acima so do blog: http://izinet.blog.uol.com.br/ Para integrar com Artes (obras de arte) www.cmp.rj.gov.br/ petro1/obrasdjanira.htm http://images.google.com.br/images?svnum=10&hl=ptBR&lr=lang_pt&q=circo+djanira http://www.albanytula.org/artcircus.htm http://www.achieving.com.au/images/grock.jpg 256

Msica: O circo da alegria. Chegou, chegou Ta na hora da alegria (bis) O circo tem palhao Tem, tem todo dia...(...) O Circo Vai vai vai comear a brincdeira Que a charanga vai tocar a noite inteira Vem, vem, vem ver o circo de verdade Tem, tem, tem picadeiro e qualidade (...) A foca, O Leo, etc Vincius de Moraes A Bailarina Toquinho A casa de brinquedos.

Para colorir http://br.criancas.yahoo.net/colorir/carnaval/palhaco.html http://www.pompom.com.br/vamos_colorir/Desenhos/Palhaco/palhaco1 .html http://www.superlagos.com.br/paginas/cantinho/colorir/circo.htm http://www.kadike.com.br/brincadeiras/files/bichos/elefpb.htm

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Dramatizao: Os alunos podero fazer uma apresentao ou um desfile de fantasias dos personagens circenses (aproveitar o carnaval). Ex.: palhaos, bailarinas, domador, mgico, etc.

Eles tambm podero confeccionar para a dramatizao, mscaras dos animais como: macaco, cachorro, elefante, coelho, foca, cavalo, tigre,etc. (utilizando materiais diversos como sucatas, ls, papeis diversos). Muitas atividades podero ser desenvolvidas utilizando os animais do circo. Pesquisa, os sons que emitem, nomes, letra inicial, comparao das letras dos animais com as letras iniciais dos nomes dos amigos, alimentao dos mesmos, espcies, etc. Dependendo da idade, podem elaborar um cartaz para anunciar este desfile ou dramatizao, utilizando a linguagem dos cartazes que anunciam os espetculos. Convite, lembrancinha, tudo elaborado por eles. No dia do desfile ou apresentao podem fazer um manifesto contra a presena dos animais no circo, mostrando cartazes, desenhos etc. Dobraduras dos animais para a confeco de um Mural, com os mesmos felizes em seu habitat. Longe do Circo. Confuso no circo: Dizer s crianas que certo dia, aconteceu uma confuso no circo e os animais receberam a comida trocada. O macaco recebeu peixe, o coelho recebeu banana, o leo recebeu cenoura, e assim por diante. Pedir que as crianas ajudem a resolver esta 258

confuso. Algumas sugestes so de um livro que todo mundo tem (dia-a-dia do professor). So bem bsicas, mas ajudam a ter mais idias a partir destas. "As poesias, parlendas, trava-lnguas, o jogo de palavras, memorizados e repetidos, possibilitam s crianas atentarem no s aos contedos, mas tambm forma, aos aspectos sonoros da linguagem, como ritmo e rimas, alm das questes culturais e afetivas envolvidas" ( Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil: Conhecimento de mundo, vol 3. Braslia, MEC/SEF, 1998, p. 141. ) Sugestes de Atividades: Ler o poema para os alunos; Interpretar o poema com as crianas - procurando perceber o que realmente compreenderam sobre o mesmo e desvendar os conhecimentos prvios das crianas sobre o tema; Aumentar o vocabulrio dos alunos a partir das palavras ainda deconhecidas; Imitar o palhao desenvolvendo expresso corporal, facial e teatral; Desenhar o palhao; Nomear o palhao e elaborar uma histria coletiva sobre o mesmo; Colocar uma melodia no poema e cant-la, dramatizando com os alunos. Oh! Gente Alegre! Ningum enjoa. Ver o palhao? Que coisa boa.

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Ele corre, Cambalhota, Pula e grita, Ri e chora, Quando conta anedota. A boca grande E vermelhinha, A cara branca, Que nem farinha Helena Pinto Vieira - O Mundo da Criana, Vol 2 . RJ, Delta, 1949. Folclore : tema: Brasil - Nossa Razes Fundamentao: O folclore um dos principais fatores de identificao de um povo e de sua nacionalidade. Toda pessoa um produtor de cultura e, portanto, um portador de folclore. Imbudos nesse sentimento, buscamos repassar valores culturais levando nossos alunos a tomar contato e valorizar nossas razes. Caracterstica do grupo: C. 4 Srie Objetivos gerais:

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Resgatar a importncia do folclore e seus valores culturais. Estimular a linguagem oral Desenvolver a habilidade de pesquisa e a criatividade Incentivar o prazer pela leitura, arte, msica e dana. Valorizar a cultura popular, destacando a medicina alternativa. Desenvolvimento. Parlendas, lendas, advinhas, frases de pra-choque, trava-lngua, fbulas. Cantigas de roda e danas folclricas. Brincadeiras de ontem e hoje, na hora do recreio. Receitas de comidas tpicas da nossa cultura. Artesanato- oficina de massinha , argila ou sucatas. Medicina popular. Confeco de cartazes (lendas) maquetes e mscaras. Linguagem popular (gria, ditos populares, prevrbios e supersties. Leitura de textos: informativos, literrios, receitas, cantigas. Campeonato de advinhas. Pesquisas orientadas e entrevistas. Oficina de pipas. Contao de causos. Grficos e tabelas. Culminncia Realizao de uma exposio de todos os trabalhos realizados sobre o tema e apresentao de Bumba meu boi, Capoeira e danas. Promover uma Feira de Alimentos Folclricos. Cada grupo ir participar

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oferecendo vrios tipos de alimentos: pipoca, doces tpicos, pamonha e outros alimentos do folclore regional e/ou nacional. Dramatizao de contos e lendas. Concursos de pipas. Cantinho da medicina popular. Exposio de cartazes, mscaras e maquetes. Contao de causos, pelos pais ou avs. Exposio do artesanato feito com argila. Avaliao: A avaliao a parte fundamental do processo educativo e ocorre o tempo todo, sempre levando em conta as vivncias das crianas, observando-as o tempo todo, levando sempre em conta o estgio anterior ao processo que cada um est realizando e, assim registrando os avanos. A observao atenta permitir fazer ajustes nas intervenes, solicitando mais ou menos da performance de cada um. Da mesma forma analise o interesse, o conhecimento da prtica de determinada atividade e a cooperao.

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: Dia dos Pais : Os presentes com um toque dado pelas crianas so muito mais valiosos para elas e para os pais. As Pantufas na sala de aula Material Utilizado: 01 par de Pantufas em malha, tinta de tecido e/ou cola colorida, moldes, sulfite e pincel.

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Objetivo: Estimular a criatividade dos alunos e permitir que se sintam sujeitos atuantes, pois sero eles os artistas criando sua obra para homenagear algum to importante. Desenvolvimento: Entregue folhas de sulfite para seus alunos e pea que cada um reproduza o que sente pela pessoa que a criou. Aps dominar melhor a tcnica, eles podem iniciar a pintura na pantufa. Distribua os pares de pantufas, as tintas e/ou cola para seus alunos decorarem seu presente, deixe-os soltar a criatividade e imaginao para fazerem pintura que quiserem representando o seu sentimento sobre a malha da pantufa. Em casos especiais recorte molduras no formato que preferir como: flor, corao etc., depois os alunos podero pintar dentro desta moldura enfeitando assim seu trabalho. Outra sugesto pedir que as crianas carimbem a palma da mo ou a planta do p sobre a frente da pantufa. Aps o show de criatividade, utilize um espao para as pantufas secarem, depois s embalar e confeccionar um carto. Esta oficina, alm de deixarem as crianas mais prximas de quem s cuida presenteando-as, tambm sero estimuladas na sua coordenao motora fina alm de explorar seu potencial criativo e trabalhar sua capacidade de expressar-se. De mos dadas, caminharemos juntos. (Frase sobre as pantufas Dia dos Pais) 264

Mame minha paz. (Frase sobre as pantufas Dia das Mes) O resultado so crianas artistas e presenteados felizes.

PROJETO COPA TTULO TEMPO DE BOLA ESCOLA Colgio Machado de Assis SRIE Jardim I DATA 1 Semestre/2003 PROFESSORAS Maristela Cozer COORDENADORA Magali A.Kock JUSTIFICATIVA: Para explorar, descobrir e apreender a realidade, a criana se utiliza das brincadeiras e do faz-de-conta. Brincar , para a criana, fruto de 265

autodescoberta, prazer e crescimento. OBJETIVO GERAL: Ajudar o aluno a perceber-se, perceber o outro (professores e colegas) e perceber-se como membro de um grupo. OBJETIVOS ESPECFICOS: Vivenciar situaes ldicas que possibilitem a expresso do prazer, de conflito, de frustrao, negociao e aprendizagem. Aprender novas brincadeiras. Iniciar atividades de grupo atravs de brincadeiras. DESENVOLVIMENTO: Atividade 01 A bola um brinquedo muito apreciado pelas crianas de qualquer idade, por isso ela foi privilegiada neste projeto; alm disso, trabalhamos a coordenao motora. Atividade 02 No primeiro momento todos os alunos ganharam uma bola para brincarem livremente no ptio da escola. Atividade 03

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Os alunos formaram um crculo, sentados no cho. Conversamos sobre vrios tipos, tamanhos e texturas das bolas que havia no colgio. Atividade 04 Ao som de uma msica, fizemos uma roda e cada duas crianas ganharam uma bola para danar, equilibrando-a na testa, na barriga e no bumbum. Atividade 05 Conversamos sobre o que esporte, quais os esportes que conhecemos, quais os esportes que utilizam a bola. Escolhemos o jogo de futebol para brincar.dividimos a turma em equipes e os dois times escolheram o nome Brasil para representar o grupo. Atividade 06 Com as bolas que confeccionamos de meia-fina, fizemos brincadeiras como boliche, tiroao-alvo, e bola-ao-cesto. Atividade 07 Cada criana ganhou um balo a gs para brincar livremente na sala. Aps, amarramos o crach na corda do balo para fazer a chamada. Foi muito divertido. Atividade 08 Com um arco de bambol fizemos o jogo de basquete. Atividade 09

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Pesquisamos em jornais e revistas figuras sobre bola; Desenhos Atividades com argila Bolas de papel amassado Tcnicas de arte com pecas etc. AVALIAO: Percebemos que as relaes grupais neste projeto foram amplamente difundidas, estimulando a afetividade e a partilha. A atividade mais repetida e apreciada pelas crianas foi aquela para equilibrar a bola numa parte do corpo. Essa experincia foi gratificante para as crianas e ns, professoras, pois alm de auxiliar no desenvolvimento motor, estimulou e desafiou os alunos a superarem obstculos com grande alegria Sugestes de Atividades utilizando o site www.aprendebrasil.com.br para a Copa do Mundo 2006: 1- site www.aprendebrasil.com.br: clicar em Especial Copa do Mundo 2006 e clicar nos continentes para ampliar e depois nos pases para saber quais vo participar da copa; 2- site www.aprendebrasil.com.br: clicar em Especial Copa do Mundo 2006 pesquisa especfica - site oficial da copa > diverso e jogos > jogo da memria; 3- site www.aprendebrasil.com.br: clicar em Especial Copa do Mundo 2006 pesquisa rpida - em sites avaliados na pg.6, clicar no item 176 " Copa 268

do Mundo" em que o Menino Maluquinho, comenta sobre o surgimento da Copa e as participaes do Brasil nas Copas; 4- site www.aprendebrasil.com.br: clicar em Especial Copa do Mundo 2006 pesquisa especfica - site oficial da copa > fotos > galeria de fotos da Alemanha; 5- site www.aprendebrasil.com.br: clicar em informe-se - "Entendendo a Copa do Mundo de Futebol - Brasil"

A escola entra em campo : 3 ciclo do 1 segmento do Ensino fundamental Matria: Temas Transversais Objetivo: Desenvolver competncias no meio em que vive, assentado sobre a diversidade, a contextualizao e a interdisciplinaridade, para sua insero no mundo holstico. Desenvolver e construir um raciocnio coerente, aguando sua capacidade de argumentao ao expressar as idias com mais clareza e confiana. Justificativa: O objetivo dessa aula levar o aluno a adquirir conhecimentos

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contextualizados, interagindo com o meio em que vive atravs de diferentes linguagens, conhecendo regras e tcnicas do futebol, aceitando desafios para questionar a realidade problematizado-a, para se chegar a solues e para tornar cidados crticos e participativos, utilizando diferentes linguagens para se expressar atravs de expresses e grias futebolsticas, refletindo sobre as condutas humanas nas atitudes individuais e coletivas frente ao meio em que vive e acima de tudo sobre a importncia do respeito mtuo nas relaes interpessoais, pblicas e privadas, repudiando a discriminao e primando sempre pelo dilogo, pela cooperao, respeitando o outro, construindo sua identidade, canalizando o patriotismo e as regras de convivncia, no s em sala de aula, mas em todos os momentos de nossas vidas. Contedos: Significado das palavras necessrias compreenso da msica da Copa, com o uso de pistas contextuais; Ampliao do vocabulrio, expresses tpicas do futebol que saram dos gramados para o cotidiano da nossa lngua (Pisar na bola, driblar a situao, tirar o time de campo, estar na marca do pnalti, mandar para escanteio); Texto extraverbal: Vinheta da Copa; Produo de uma tabela com palavras, grias e expresses referentes ao futebol; Cartaz com cena de faltas cometida em um jogo. Bandeira do Brasil com baner: O Penta nosso! Estratgias: Crachs com nomes dos alunos e professoras para identificao. Predio ou formulao de hipteses quanto ao texto da Vinheta da Copa, feita pela Globo, a partir dos conhecimentos prvios dos alunos; Pesquisa de opinio entre os alunos sobre regras de convivncia. Debate sobre as regras do jogo, as quais os jogadores so submetidos e fazendo um paralelo das que devemos assumir em nosso dia-a-dia. A partir da montar uma tabela do que pode e o que no pode ser feito em sala de aula. Observao e discusso em dupla de uma gravura com situao que envolva regras, aps a discusso exerccio para identificar os integrantes de um jogo. Atravs de uma gravura onde esto dispostos os integrantes de um jogo, enumerar as aes dos jogadores, que dentro desse contexto so animais. 270

Discusso sobre o patriotismo que surge na poca da copa, questionando por que no se mantm vivo em outros momentos. Texte!! De olho na Copa do Mundo, questes para competio entre dois grupos, Verde e Amarelo Avaliao: A avaliao ser ser contnua e progressiva, por meio de diversos instrumentos, atividades escritas, observao, participao, interesse, cooperao, valorizao e a capacidade de relacionar temas do cotidiano e da vivncia de cada um com os contedos abordados. Bibliografia: www.novaescola.com.br www.klickeducacao.com.br Revista Nova Escola / Abril de 2002 Livro: Gente da Escola Escola da Gente, Estudos Sociais Autores: Marilia Barcelar, Irene Barcelos, Eliana Caboclo, Jos Silveira.

O mundo no estdio 1 segmento - 2 ciclo - Ensino Fundamental Objetivo: Ampliar seus conhecimentos, reconhecendo pases em campo atravs de sua cultura, bandeira, hino, uniformes, sistema econmico,a partir de investigao e observao. Atividades: Pesquisa sobre os pases sede, para posterior comparao com o Brasil; Confeccionar um mapa dos pases sede, o Brasil, o Estado do Rio e Santo Antnio de Pdua, destacando o fuso horrio, movimento de Rotao e Translao, Estaes do Ano; Pesquisar quais os pases que jogaro com o Brasil e em que grupo ele est, fazendo projees, do tipo quem ser o adversrio do Brasil na prxima fase. 271

Discusso sobre patriotismo que surge na poca da copa, questionando por que no se mantm vivo em outros momentos Exploso de criatividade 06/05/2006 18:12 : Objetivo: Despertar a criatividade ligada ao esporte, estimulando as crianas a fazer a releitura do quadro de Cndido Portinari Futebol em Brodsqui. Atividades: Socializar a biografia de Cndido Portinari Releitura do quadro de Portinari; Ampliar os conhecimentos sobre outras obras de arte como Van Gogh, Anita Malfatti; Bandeiras dos pases sede, dos quatro finalistas e do nosso Municpio devido ao seu aniversrio; Enfeitar a sala com faixas, cartazes, bandeirinhas etc; Msica da torcida; Hino dos pases sede;

Educao Fsica: 1 segmento - 2 ciclo - Ensino Fundamental Objetivo: Enriquecer os conhecimentos futebolsticos atravs de palestra e um vdeo para melhor entender regras, tcnicas e jogadas que sero vistas durante os jogos pela TV. Atividades: Palestra com o professor de Educao Fsica; Vdeo: Iniciao ao futebol; A tcnica do futebol; A ttica do futebol; A preparao fsica aplicada ao futebol Discusso sobre regras e tcnicas para a organizao de partidas que 272

misturem meninos e meninas; Anlise atenta dos jogos da copa, identificando jogadas, tticas e movimentaes. Texto informativo Pel dolo; Zico, Ronaldinho, Luiz Filipe Scolare, Copa 2002, Pases Sede, suas culturas; bola, estdios, etc; Parlenda: o rei Pel; Produo textual de um jogo. :

Papo mais coerente 06/05/2006 18:18 1 segmento - 2 ciclo - Ensino Fundamental Disciplina: Lngua Portuguesa Objetivo: Desenvolver e construir um raciocnio coerente, aguando sua capacidade de argumentao ao expressar as idias com mais clareza e confiana. Atividades: Textos informativos sobre a copa; Ampliao do vocabulrio, expresses tpicas do futebol que saram dos gramados para o cotidiano da nossa lngua( Pisar na bola, driblar a situao, tirar o time de campo, estar na marca do pnalti, mandar para escanteio); Parlenda: o rei Pel; poesias (versos e estrofe); Produo de lista de palavras e expresses referentes ao futebol; 273

Texto extraverbal como: A msica da copa, a tela de Cndido Portinari vivenciando as emoes e os movimentos que a tela nos transmite; Biografia dos jogadores, tcnico e juzes; Texto individual - descrio de: O que eu sei sobre futebol. Como subsdio um filme sobre regras e tcnicas do futebol; Anlise de um texto literrio e de uma biografia, fazendo um paralelo das pontuaes contidas em cada; Enumerar as aes dos jogadores; Debate sobre as regras do jogo, as que os jogadores so submetidos e fazer um paralelo das que devemos assumir na escola.

Jogo bem calculado Disciplina: Matemtica Objetivo: Interpretar e relacionar dados, lendo tabelas e diagnosticando os resultados. Vivenciar geometria atravs do campo de futebol, estdios e a bola. Atividades: Confeco e anlise das tabelas dos jogos; Desenhar as vrias formas geomtricas, atravs dos estdios, dos campos e da bola; Construir grficos para avaliar a evoluo dos times; Resolver problemas reais perante aos desafios propostos.

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Projeto: Copa do Mundo 10/05/2006 23:07 OBJETIVOS: - Conhecer, valorizar e divulgar as diversas culturas. - Identificar as danas, msicas, comidas, crenas e roupas tradicionais de cada pas. - Conhecer a histria das copas. - Identificar cada pas e os dias que jogam. FORMULAO DE PROBLEMAS: - Onde ser realizada a Copa do Mundo? - O que podemos observar nos grupos? - Quais so as comidas e danas tpicas dos pases participantes? - Voc conhece algum desses pases? TEMAS TRANSVERSAIS: 1)- tica e cidadania: Envolver todo o contedo no tema PAZ, j que se fala em campeonato mundial, abordar a unio dos povos pelo esporte, a necessidade de um trabalho coletivo bem planejado , o respeito entre os envolvidos e com as regras, bem como aceitao de que no se vence sempre... Que temos que aceitar a derrota e dela extrairmos novas estratgias. 2)- Meio Ambiente: Observar no meio ambiente as mudanas ocorridas em razo da Copa (pinturas, enfeites em geral) e analisar os aspectos positivos (torcida) e negativos (poluio visual, sujeira) 3)- Pluralidade cultural: Observar a lngua falada em outros pases e resgatar alguns usos e costumes de alguns pases que ns, brasileiros, herdamos. As colnias brasileiras nos pases que sediam a Copa e colnias destes pases no Brasil. Desejando a partir da um projeto mais detalhado e personalizado para a realidade de sua escola e/ou turma, escreva para o PPD. projetosdinamicos@superig.com.br PROJETO Tema: Jogos e Brincadeiras. Alunos atendidos: Maternal I e II Durao: Ano 2004

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Objetivos do Projeto: - Ampliar as possibilidades de comunicao e expresso. - Reconhecer o prprio corpo, explorando os movimentos e suas diversas possibilidades de explorao (correr, saltar, rolar, etc.). - Utilizar, em jogos e brincadeiras, movimentos ricos e diversificados, procurando ampliar seu repertrio, desafiando suas potencialidades. - Aperfeioar suas habilidades manuais, atravs da manipulao de materiais, objetos e brinquedos diversos.

Contedos Conceituais: - Coordenao motora. - Lateralidade. - jogos com regras. - Brincadeiras de roda.

Contedos Procedimentais: 1- Propor uma roda de conversa e informalmente a professora ir contar para as crianas sobre o projeto de jogos e brincadeiras. Pedir para as crianas que digam (se lembrarem) o nome de jogos e brincadeiras que j conhecem. Fazer um cartaz com os jogos e brincadeiras que o grupo conhece. 2- Escolher um dia da semana para realizar essas atividades e a princpio, realizaremos as brincadeiras e jogos que as crianas j conhecem. Em roda a professora ir explicar as regras da brincadeira ou do jogo e no ptio ou quadra, realizaro o desenvolvimento da mesma. Em sala, as crianas iro recordar as

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regras e a professora ser a escriba. Em seguida, faro um desenho livre sobre a atividade realizada. 3- Aps realizar as brincadeiras j conhecidas pelas crianas do grupo, a professora ir apresentar um jogo ou brincadeira nova. Ainda na mesma semana as crianas podero realizar mais de uma vez a atividade proposta para que depois faam por escrito as regras e o desenho livre. 4- Organizar as regras e os desenhos livres para confeco de um livro individual para as crianas. 5- Confeccionar uma capa e encadernar o livro. 6- Os jogos e brincadeiras propostas pela professora podero se repetir de acordo com a vontade do grupo, porm, o registro para o livro ser realizado apenas uma vez.

Contedos Atitudinais: - compartilhar descobertas. - desenvolver atitude de respeito em relao as professoras e colegas. - respeitar as regras e combinados. - cooperar com o grupo.

Culminncia: - coletnea de jogos e brincadeiras com as regras (proposta coletiva) e ilustraes realizadas individualmente.

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PROJETO: QUEM SOU EU?! Fase II - B Perodo: Tarde Durao: Um semestre Ano: 2006 JUSTIFICATIVA: Este projeto foi idealizado por sentir a necessidade de proporcionar aos alunos um conhecimento mais amplo de si mesmo, das vrias nuances do ser humano, com enfoque nas reas cognitivas, scio-afetiva e corporal, inseridos dentro do atual contexto sciohistrico, e tambm conhecer a funo da escola dentro da sociedade, os alunos ingressam na escola sem saber qual a razo porque esto sendo levados escola, sendo que muitas vezes os pais passam a idia de que ir escola para ganhar comida, lanche, e tambm 278

para brincar com outras crianas. Percebemos a necessidade de levar no s as crianas bem como as famlias a perceber que ir a escola uma das formas de adquirir ou rever o conhecimento que cada criana traz consigo. OBJETIVOS: Proporcionar ao aluno a apropriao de sua identidade. Conhecer a histria e o significado de seu nome; Desenvolver a ateno para futura identificao de partes do corpo humano e os rgos dos sentidos; Construo de outros valores de vida. Aquisio de novas formas de relaes. CONTEDOS: CONCEITUAIS: * Identificao de si mesmo, do prximo, do ambiente que vive e do ambiente escolar. PROCEDIMENTAIS : * Participao em pesquisas. * Explorao de retratos. * Compartilhar experincias vividas. ATITUDINAIS: * Integrao com os colegas e adultos no ambiente escolar. * Respeito e valorizao de si prprio e com os colegas. JANELAS : Linguagem Oral e Escrita: Rodas de conversas, Leitura e escrita do nome, Parlendas, Advinhas, Trava lngua, Histrias.

Matemtica: 279

Seqncia numrica, Contagem, Funo dos nmeros, Grafia de nmeros, Leitura de nmeros. Artes:

&n bsp; Desenho, Pintura, Recorte e colagem, Modelagem, Apreciao. Natureza e sociedade: Esquema corporal, rgos dos sentidos, Animais de estimao.

Movimento: Circuitos, Brincadeiras, Psicomotricidade.

Msica: Interpretar msicas infantis, Ouvir msicas clssicas e populares.

ORIENTAES DIDTICAS: Preparar o material para a Dinmica de iniciao, Tesouro. Providenciar fotos dos alunos para as atividades de auto -retrato. Providencias material para os alunos Desenharem seus auto retratos. Elaborar pesquisas sobre a histria dos nomes dos alunos. Juntar revistas para serem usadas nas pesquisas em classe pelos alunos. Confeccionar material de pesquisa e observao para uso dos alunos referentes as diferentes caractersticas fsicas dos seres humanos.(pessoas altas, baixas, gordas, magras, brancas, negras, etc.). Pesquisar os significados dos nomes da turma. Prepara material necessrio para desenvolver as seqncias de atividade a serem trabalhadas durante o projeto. (anexas ao projeto). 280

ETAPAS: Em roda aplicar a dinmica Tesouro. Incentivar a observao das igualdades e diferenas no grupo, (cor dos olhos, cabelos, altura, etc.). Propor o agrupamento de acordo com as igualdades presentes no grupo, (comprimento do cabelo, altura, meninos e meninas, etc.). Iniciar as seqncias de atividades pela ordem proposta a baixo. SEQUNCIAS DE ATIVIDADES: 12345678Auto Retrato. Histria do Nome. Atividades com nomes. Esquema corporal. Altura e peso. rgos dos sentidos. Nmero do sapato. Animais de estimao.

PRODUTO FINAL: lbum Individual e mural coletivo.

Atividades

Textos informativos Msicas relacionadas ao tema Pesquisas Jogos Conversas e debates

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Preparao de palestras e /ou entrevistas Confeco de murais e cartazes Recorte e colagem de gravuras , palavras Cartazes com regras de higiene Caa - palavras Palavras Cruzadas Quebra-cabea Bonecos Calendrios Literatura infantil Atividades Matemticas Fichas com palavras e novos vocabulrios Dobraduras Dinmicas de grupo Seqncia de figuras (ordenao) Reproduo de histrias Recontos Desenhos

Apresentao do projeto: Este projeto tem o intuito do conhecimento global do ser humano: conhecendo seu corpo, ampliando conceitos de higiene e sade, descobrindo que o indivduo est presente em todas as comunidades, relacionando- se com outros seres e com todo o ambiente onde vive e identificando e analisando diferenas, conceitos, preconceitos, caractersticas, valores de toda uma sociedade ao qual ele est inserido. Todo o trabalho que ser desenvolvido pelas crianas passa por conhecimentos de prtica de hbitos de higiene, sade, limpeza, preservao do meio ambiente, cuidados com o corpo e a interao da criana com sua comunidade escolar, familiar , enfim, a sociedade. O grupo no s integrar trabalhos no contexto da alfabetizao propriamente dita, mas seguir o caminho da interdisciplinaridade e dos temas transversais propostos.

Objetivos:

Adquirir noes fundamentais sobre a higiene em nossa vida;

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Reconhecer a importncia e a necessidade de se Ter uma boa higiene corporal, bucal e mental; Desenvolver o hbito de cuidar de si mesmo; Valorizar seu corpo, sua sade, sua vida , seu meio social e ambiental; Estabelecer uma relao com a sociedade; Diferenciar os vrios tipos de famlia e os membros que a compe; Conhecer seus antepassados; Identificar tipos de moradia e formas de construes; Conhecer diversas estruturas familiares no mundo.

Procedimentos:

Elaborar textos a partir do auto- conhecimento; Coletar dados por meio de pesquisas e observaes; Ler diferentes tipos de textos; Produzir textos; Realizar atividades dirias de higiene; Entender o papel da escovao dentria; Organizar rotinas de prticas de conservao da sade; Observar e analisar fatos, situaes de forma a garantir a boa qualidade de vida; Perceber, apreciar, valorizar diversidade de formao familiar e social; Montar painis; Construir cartazes; Confeccionar bonecos, fantoches, dedotes; Elaborar com os alunos regras de higiene; Desenvolver atividades ldicas; Dramatizar histrias; Organizar entrevistas e pesquisas; Registrar experincias vividas pelo grupo.

Contedos relacionados ao projeto: Portugus

Leitura e interpretao de texto e histrias; Formao de palavras e frases; Produes de texto; Alfabeto(maisculo ,minsculo) Introduo a letra cursiva; Ordem alfabtica; Pontuao

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Rimas Gnero, nmero e grau do substantivo Slabas e nmeros de letras.

Matemtica

Seqncia numrica; nmeros pares e mpares; Ordem crescente e decrescente; Nmeros ordinais; Noes das 4 operaes fundamentais; Situaes- problemas; Formas geomtricas; Altura, peso, maior, menor Sucessor e antecessor

Cincias

Partes do corpo; Cuidados com o corpo ; Preveno as doenas; rgos do sentido e suas utilidades; Cuidados ao meio ambiente; Limpeza e conservao do meio onde vivem.

Histria e Geografia

rvore genealgica; Membros Integrante da famlia; Localizao da moradia; Partes da casa; Diferenas da formao familiar e das moradias do outros grupos sociais; Localizao do seu espao fsico (casa, bairro, escola, rua, cidade, pas);

Atividades

Textos informativos Msicas relacionadas ao tema Pesquisas Jogos Conversas e debates

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Preparao de palestras e /ou entrevistas Confeco de murais e cartazes Recorte e colagem de gravuras , palavras Cartazes com regras de higiene Caa - palavras Palavras Cruzadas Quebra-cabea Bonecos Calendrios Literatura infantil Atividades Matemticas Fichas com palavras e novos vocabulrios Dobraduras Dinmicas de grupo Seqncia de figuras (ordenao) Reproduo de histrias Recontos Desenhos

Material didtico/ recursos

Livros didticos, CDs/ som Sucatas Papis diversos Internet/computador/softwares Folhas xerocadas Tintas e pincis Lpis coloridos e giz de cera Hidrocor Mquina fotogrfica Painis Vdeo Revista/ jornais Livros de literatura infantil Cola Tesoura Tecidos Produtos de higiene Produtos de limpeza Argila Espelho

Eventos relacionados ao projeto:

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Exposio dos bonecos de cada criana Palestras com mdicos ou dentistas Semana da higiene com exposio de materiais relacionados ao tema Dramatizao de peas com bonecos, fantoches Exposio de fotos do Projeto; Exposio de cartazes confeccionados.

Instrumentos de Avaliao: Os projetos transformam a avaliao em um processo contnuo realidade cotidiana da sala de aula. Considera- se alguns instrumentos de avaliao:

Observao do comportamento do educando: hbitos de trabalhos, relacionamento com os amigos e professores, cumprimento das tarefas escolares, atitudes positivas ou negativas com relao aos trabalhos escolares, capacidade de cooperao, aproveitamento de tempo; Trabalhos escritos ou de outra natureza qualquer produzidos espontaneamente; Produtos de estudo ou de tarefas com relao as diversas situaes escolares; Dados registrados com referncia diretas com o aluno ou em grupo.

PROJETO : EU E O MEIO EM QUE VIVO

PROFESSORA : DENISE CARVALHO TURMA : MATERNAL II

TEMA Eu e o meio em que vivo PROBLEMATIZAO 286

Projeto Institucional OBJETIVOS GERAIS Estudar a famlia de cada criana a fim de que conheam melhor seus familiares e as pessoas que fazem parte do meio em que ela est inserida para que no futuro ela se sinta capaz de entender o meio em que vive, respeitando de forma crtica e questionadora as normas e regras que a norteiam. Adquirir conhecimentos das partes do corpo, identificando e nomeando-as

JUSTIFICATIVA A imagem corporal que o indivduo tem de si mesmo o ponto de referncia para todo o tipo de aquisio de conhecimento. atravs do domnio do prprio corpo que ir estruturar e organizar o conhecimento do mundo exterior. As atividades propostas possibilitaro aos alunos adquirir o conhecimento de si mesmo e de sua famlia, levando-os a descobrir-se, sentir que possuem um nome, uma identidade e que fazem parte de um conjunto de pessoas, em casa, na escola e na sociedade. CONTEDOS ATITUDINAIS Levar a criana a refletir ajudando-a a pensar; Fazer com que a criana adquira hbitos, atitudes e habilidades para melhorar sua convivncia na escola, na famlia e sociedade; Conhecer o nome da criana; Identificar o prprio nome e o do colega; Conversar sobre quem faz parte da famlia; Estabelecer relaes e diferenas entre a casa e a escola; Conhecer o prprio corpo;

PROCEDIMENTAIS Registro das partes do corpo (contorno das crianas com giz no cho) Colagem sobre um grande boneco de papel (identificar os olhos, a boca, o nariz, braos, penas etc...) Msicas que falem do nosso corpo e cuidados com ele; Mural com fotos da famlia; Confeco de uma carteira de identidade;

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Trabalhar a parlenda: Sou pequenininho do tamanho de um boto...( desenvolver a linguagem oral); Brincar de casinha dramatizando situaes familiares; Dobradura representando a escola; Msica A casa Vincius de Morais; Literatura Estria do Bonequinho Doce; Confeco de um lbum com algumas atividades desenvolvidas e ao final mostrar s crianas e relembrar cada passo do nosso projeto, assim elas podero dar suas opinies sobre o que mais gostaram, o que menos gostaram....

CONCEITUAIS Identificar a si mesmo, o prximo, o ambiente em que vive e o ambiente escolar; Estabelecer relao com a escola e a famlia; Fazer com que a criana seja capaz de perceber-se como um ser social e que possui uma histria; Ampliar o vocabulrio; Explorar diferentes afazeres artsticos, desenhando, colando e pintando;

DURAO Aproximadamente trs meses AVALIAO Contnua e processual PROJETO: BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE ONTEM E HOJE JUSTIFICATIVA: Proporcionar as crianas momentos de convivncia saudvel, amiga, criativa e construtiva; pois atravs da brincadeira a criana atribui sentido ao seu mundo, se apropria de conhecimentos que a ajudaro a agir sobre o meio em que ela se encontra. OBJETIVOS DO TRABALHO:

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 Aumentar o repertrio de brincadeiras infantil, Participar de situaes de socializao, Participar de jogos que sejam trabalhadas regras em grupo, Construo de brinquedos com sucatas, Registrar de diferentes formas o brincar.

OBJETIVOS DIDTICOS: - Ampliar as possibilidades expressivas nas brincadeiras, jogos e demais situaes de interao. - Explorar e identificar elementos da musica para se expressar, interagir com outros. - Produzir trabalhos de arte utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da colagem e da construo. - Participar de variadas situaes de comunicao oral. - Participar de diversas situaes de intercambio social. - Estabelecer algumas relaes entre o modo de vida caracterstico de seu grupo social e de outros grupos. CONTEDOS: Movimento: Utilizao expressiva intencional do movimento nas situaes cotidianas e em suas brincadeiras. Percepo de estruturas rtmicas para expressar se corporalmente por meio de brincadeiras. Natureza e Sociedade: Participao em brincadeiras, jogos e canes que digam respeito s 289

tradies culturais de sua comunidade e de outros grupos. Msica: Participao em situaes que integrem msicas, canes e movimentos corporais. Artes: Explorao dos espaos bidimensionais e tridimensionais na realizao de seus projetos artsticos. Explorao e utilizao de alguns procedimentos necessrios para construo. Linguagem Oral e Escrita: Uso da linguagem oral para conversar e brincar. Observao e manuseio de materiais impressos como livro e revistas. Valorizao da leitura como fonte de prazer e entretenimento. Participao em situaes cotidianas nas quais se faz necessrio o uso da escrita. ORIENTAES DIDTICAS: - Pesquisa junto s famlias sobre as brincadeiras da infncia. - Pesquisa em livros e na internet sobre a origem de alguns dos brinquedos e brincadeiras. - Selecionar alguns brinquedos que possam ser construdos pelas crianas.(bilboqu, peteca, vai e vem, pio, cavalo de pau, e outros.). - Coletar algumas sucatas para confeco dos brinquedos.

ETAPAS DO TRABALHO: 290

 Rodas de conversa (Quais os brinquedos preferidos?). Listar os brinquedos em cartaz. Roda de conversa (Qual a brincadeira preferida?). Listar as brincadeiras e escolher algumas para brincar. Pesquisar junto com as famlias sobre as brincadeiras e brinquedos do seu tempo de infncia. Ler as pesquisas para as crianas e junto com as crianas selecionar algumas para brincamos. Propor para que as crianas desenhem algumas brincadeiras. Proporcionar oportunidade para que as crianas confeccionem alguns brinquedos. Escrever junto com as crianas regras de algumas brincadeiras para confeco de um livro de brincadeiras para acervo da escola. (texto coletivo). PRODUTO FINAL: - Exposio para os pais dos desenhos, pinturas e brinquedos confeccionados. - Livro de brincadeiras.

PROJETO: Animais Selvagens 12/05/2006 17:58 rea de conhecimento: Natureza e Sociedade Durao: quatro meses Justificativa: Escolhi estudar os animais selvagens porque este tema desperta grande interesse por parte dos alunos e poder atravs de diferentes fontes de 291

pesquisa pode oferecer um conhecimento bsico sobre a vida animal e suas principais caractersticas, e tambm, sobre a regio a que pertencem esses animais. Objetivos: Desenvolver o interesse pelo mundo que nos rodeia, valorizando o e respeitando as diferentes espcies de seres vivos. Obter informaes de diferentes fontes, no centrada no professor. Ter conhecimento das caractersticas bsicas de alguns animais selvagens, bem como seu habitat. Objetivo Especifico: - Oferecer oportunidade criana de participar com ateno e interesse de todas as propostas de trabalho: - Retirar informaes (com a ajuda do professor) a respeito das imagens contidas nos textos; - Estabelecer comparaes sobre a diversidade das formas de vida.

Contedo: - Caractersticas fsicas dos animais - Alimentao - Habitat - Ataque e defesa - Hbitos e curiosidades.

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Orientaes Didticas: Selecionar materiais (livros, revistas, fotos e vdeos). Promover rodas de conversas para levantamento prvio. Promover situaes de aprendizagem atravs da busca de informaes nas diversas fontes, da troca de informaes e idias sobre o assunto. Encaminhamentos: - Exibir a fita de vdeo O Rei Leo - Listar os animais que iremos estudar - Elaborar roteiro do que queremos saber sobre eles. - Dividir a classe em grupos para pesquisas. - Pesquisar em livros, revistas e vdeos a vida dos animais selecionados. - Selecionar, discutir e organizar as informaes coletadas. - Confeccionar painel sobre o tema com figuras e legendas. - Confeccionar uma maquete com os animais estudados e seu habitat.

PROJETO: APRENDER BRINCANDO TEMPO PREVISTO: UM SEMESTRE. Justificativa: A partir de uma observao direta entre os alunos, percebi a necessidade de desenvolver um projeto a fim de proporcionar o aprendizado do manuseio da tesoura de maneira prazerosa; para isto escolhi trabalhar com a apreciao de obras de artes de Henri Matisse. Objetivos:293

Produzir trabalhos de artes, utilizando a linguagem da pintura, do recorte e da colagem, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produo e criao. Didtico: Utilizar as obras de Matisse para enriquecer o percurso criador das crianas em relao ao fazer e ao apreciar. Especficos: Habilidade no manuseio da tesoura e a criao de desenhos atravs do recorte e colagem. Contedo: Explorar e aprofundar o uso adequado da tesoura. Explorao de alguns procedimentos para recortar. Etapas previstas: Conversar com as crianas sobre a possibilidade de se criar desenhos usando somente o recorte e a colagem. Apreciao de obras de Matisse (recorte e colagem). Oferecer tesouras, papel e cola para a elaborao de trabalhos. Propor recorte e colagem criando desenhos ou cenas (uma vez por semana). Espalhar pela sala reprodues de matisse para que as crianas tenham boas imagens. Propor a reproduo de uma obra de Matisse atravs da observao. Produto final: Confeccionar um lbum com as produes realizadas pelas crianas

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durante a evoluo do projeto e tambm exposio de alguns trabalhos coletivos.

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