01-09-2010 - 19:27

Por qu triunf la escuela (Pablo Pineau)

Sntesis del texto de Pablo Pineau Por qu triunf la escuela?, o la modernidad dijo: "Esto es educacin ", y la escuela respondi: "Yo me ocupo". En La escuela como mquina de educar. Tres escritos sobre un proyecto de la modernidad. Pineau, Dussel y Caruso

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Por qu triunf la escuela?, o la modernidad dijo : "Esto es educacin", y la escuela respondi: "Yo me ocupo"

Por Pablo Pineau Afirmaciones iniciales Pasaje del siglo XIX al XX: expansin de la escuela como forma educativa hegemnica en todo el globo. Aparecen legislaciones que la presentan como obligatoria: expansin matricular La escuela aparece como metfora del progreso La escuela es Un epifnomeno de la escritura Un dispositivo de generacin de ciudadanos (liberales) y de proletarios (Marx) una conquista social, y un aparato de inculcacin ideolgica de las clases dominantes. La escuela implic: tanto dependencia como alfabetizacin masiva Expansin de los derechos y entronizacin de meritocracia. Construccin de naciones Imposicin de cultura occidental Formacin de movimientos de liberacin La "naturalizacin" de la escuela A los educadores modernos nos es muy difcil analizar la escuela sin que est fundida en el paisaje educativo La condicin de naturalidad es tambin una construccin histricamente determinada que debe ser desarmada y desarticulada. Piezas que se ensamblan para formar una escuela Homologa entre escolarizacin y otros procesos educativos: La escuela incluye modalidades de otras prcticas pedaggicas y hace desaparecer otras. Se vuelve sinnimo de educacin y subordina al resto de las prcticas educativas. Piezas que se ensamblan para formar una escuela

Matriz eclesistica: se construye a partir de separacin y encierro respecto al mundo. (validacin de saberes) La escuela hereda del monasterio su condicin de espacio educativo total Piezas que se ensamblan para formar una escuela Regulacin artificial: la regulacin la homologa a otras escuelas, que con otras prcticas sociales. Las normas corresponden a criterios propios: calendario escolar y horarios no contemplan cosecha o siesta. Piezas que se ensamblan para formar una escuela Uso especfico del espacio y del tiempo: Diferenciacin de espacios de trabajo y juego, docentes y alumnos, ritmos y alternancias. En espacio y tiempo se opta por unidades pequeas y tabicadas. Tiempo: campana, deberes, premio al primero. Piezas que se ensamblan para formar una escuela Pertenencia a un sistema mayor: cada escuela es un nudo de una red medianamente organizada denominada sistema educativo. Se ordena respecto a otras instituciones en forma horizontal y vertical, por niveles, jerarquas, segmentaciones. Utiliza regulaciones de afuera y de adentro de la escuela. Ninguna escuela puede funcionar aislada. Piezas que se ensamblan para formar una escuela Fenmeno colectivo: construccin de saberes sobre un colectivo, a la vez que individual. Cuestin de corte econmico, tambin competitivo o cooperativo. Piezas que se ensamblan para formar una escuela Constitucin del campo pedaggico y su reduccin a lo escolar: aparicin de la idea de un mtodo para ensear. Cmo ensear se vuelve una disciplina. Luego se reduce al campo escolar, y esto a su vez a lo curricular. Se impone racionalidad tcnica. Piezas que se ensamblan para formar una escuela Formacin de un cuerpo de especialistas dotados de tecnologas especficas. Los saberes pedaggicos se encarnan en los docentes. Tienen el monopolio de este saber: disciplina, control, calificacin, test psicomtricos. A su vez estos sujetos deben ser moldeados en instituciones especiales del sistema educativo. Piezas que se ensamblan para formar una escuela El docente como ejemplo de conducta Adems de portar las tecnologas especficas, el docente debe ser un ejemplo fsico, moral, social, a seguir por sus alumnos, como en el poder pastoral. Docente como sacerdote laico. Pierde incluso su

vida privada. Condiciones de trabajo deficientes y retribucin "superior".Feminizacin de la docencia. Piezas que se ensamblan para formar una escuela Especial definicin de la infancia: Se lo interpela desde lo primitivo, salvaje, perverso polimorfo, futuro delincuente. Se aporta a la construccin de su especificidad o incompletud. El sujeto pedaggico se construye como infante normal. Se infantiliza a todo aquel que ocupa el lugar de aprendizaje. Piezas que se ensamblan para formar una escuela Establecimiento de una relacin inmodificablemente asimtrica entre docente y alumno El docente porta el saber y el alumno siempre ser menor respecto al otro. Se construyen mecanismos de degradacin respecto hacia el subordinados, y esto ocurre respecto a otros niveles jerrquicos. Piezas que se ensamblan para formar una escuela Generacin de dispositivos especficos de disciplinamiento Produccin de cuerpos dciles: pupitres, filas,tarimas, campanas, celadores. La obligatoriedad lo es, y debe ser impuesta a clases bajas (las altas no dudan) Piezas que se ensamblan para formar una escuela Currculas y prcticas altamente uniformes Uniformidad entre contenidos a ensear. Parten de saberes elementales: lectura, escritura y clculo. Las prcticas tambin son iguales: leccin, formas de pedir la palabra, uso del pizarrn, planteos de problemas matemticos, Piezas que se ensamblan para formar una escuela Ordenamiento de los contenidos La escuela recorta, selecciona y ordena los saberes a partir de la elaboracin del currculum prescripto. El currculo es objeto de luchas, negociaciones, conflictos, alianzas. No es neutro, ahistrico y abstracto. Piezas que se ensamblan para formar una escuela Descontextualizacin del contenido acadmico y creacin del contenido escolar. La escuela no crea ni utiliza conocimientos puramente cientficos: crea situaciones para ese fin. Crea as el saber escolarizado. A su vez, el conocimiento debe ser evaluado y calificado.

Piezas que se ensamblan para formar una escuela Creacin de sistemas de acreditacin, sancin y evaluacin escolar. Escuela crea el capital cultural institucionalizado ( Bourdieu), que acredita conocimientos a travs de un diploma, solamente otorgado por ella. El examen es una prctica continual Piezas que se ensamblan para formar una escuela Generacin de una oferta y demanda impresa especfica. Textos especficos para el sistema desde Comenio, manuales, libros de lectura, guas para docentes, cuadenos, lminas. Se constituyen como gnero menor, y toman tpicos tpicamente escolares: los actos, los docentes, especie de endogamia educativa .

01-09-2010 - 19:29

MODERNIDAD Y ESCUELA (sntesis)

A continuacin presentamos la sntesis del tema"Modernidad y escuela". Recuerden que estas sntesis son una gua que permite visualizar los puntos fundamentales de los textos de la bibliografa obligatoria pero que de ninguna manera reemplazan su lectura. Para profundizar el tema (versin Argentina de la Modernidad)ver : TEDESCO, JUAN CARLOS. Educacin y Sociedad en la Argentina (18801900) Cap. 1 La concepcin de la educacin en la historia argentina previa a1880. CEAL. 2da. Ed. 1982.

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EDAD MEDIA ORDEN TEOCRTICO Caballeros Sacerdotes Campesinos

La educacin era un hecho privado, particular Modernidad la educacin se transforma en una cuestin de Estado Cambio en la visin de Mundo: Racionalista y disciplinadora REFORMA PROTESTANTE ( S.XVI) Calvino (1509-1564): Fund escuelas en Ginebra basadas en la rigidez, la disciplina y el dogma. Ramus (1515-1572): prof.de la Universidad de Pars formaliz los pasos a seguir para que se ordenen las lecciones que deban ensearse. Comenio (1592 -1670): Didctica Magna sistema universal para ensear todo a todos. APARECEN LOS PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGA MODERNA: SISTEMATICIDAD, FORMACIN, UNIVERSALIDAD, OBJETIVIDAD Y EFECIENCIA OBSESIONES DE LA MODERNIDAD Obsesin por lo claro en contraposicin con el oscurantismo de la edad media, principios del iluminismo (predominio de la razn) Obsesin por el orden, por el mtodo. Un orden que responde a las leyes naturales (Descartes y Newton) Obsesin por el progreso que se conceba como indefinido OPTIMISMO PEDAGGICO: Todo ser humano es educable. Por medio de la educacin se lograran las transformaciones sociales y econmicas necesarias para el progreso de la humanidad.

MODERNIDAD Y ESCUELA ( M. Caruso - I. Dussel) MODERNIDAD Movimiento social y cultural que surge a partir de los siglos XV y XVI y se consolida a fines del siglo XVIII con las revoluciones burguesas Caractersticas: El orden de la sociedad se concibe sin Dios. (Fin del orden teocrtico y de las monarquas absolutas) nfasis en la difusin de la razn. Permiti construir el nuevo orden y criticar al viejo. El cambio se dio al mismo tiempo en diversos mbitos: la ciencia con Galileo, la poltica (Maquiavelo) y la economa (liberalismo) El conocimiento racional fue considerado el fundamento de el nuevo orden social. LA EDUCACIN OCUPA UN LUGAR CENTRAL COMO FORMADORA DEL NUEVO ORDEN Y TRANSMISORA DE LOS CONOCIMIENTOS RACIONALES Surgimiento de la escuela ( (S. XV y XVI sobre la base de instituciones educativas medievales) Organizacin de un sistema educativo ( Proceso lento que se cristaliz en los pases occidentales en el S. XIX) Visiones sobre el vnculo educacin y sociedad (S. XVIII y XIX) predominaron hasta hace poco tiempo Ilustracin (Condorcet y Rousseau): la educacin permitira formar un buen ciudadano Liberalismo ( Locke y Smith): la educacin podra favorecer el crecimiento econmico (virtudes prcticas de la educacin) Movimientos conservadores y autoritarios (Suecia-Prucia): vean a la educacin como la herramienta para el mantenimiento de las monarquas absolutas. OPTIMISMO PEDAGGICO Todo ser humano es educable y por medio de la educacin se pueden provocar los cambios sociales, polticos y econmicos deseados. (Revolucin Francesa) Organizacin de sistemas educativos nacionales bajo las ideas de obligatoriedad, gratuidad y laicidad LA EDUCACIN EN AMRICA HISPNICA (S. XVI AL XIX) Desde 1503 hasta comienzos del S. XIX Espaa expidi ms de 200 decretos y ordenes en materia educativa EDUCACIN DEL INDGENA: tena por finalidad transformarlo en un vasallo de la corona. (Encomienda, reduccin, doctrina y misin). En 1536 en Mxico se cre una escuela para caciques. EDUCACIN DEL ESPAOL: las primeras letras estaban a cargo de religioso, los cabildos autorizaban a los particulares a instalar escuelas. (desde fines del S: XVI haba escuelas en Santa Fe, Santiago del Estero, Crdoba y Buenos Aires). La enseanza media, gramtica y latinidad era para los sacerdotes y los que iban a estudiar en la Universidad. (Universidad de Crdoba y Colegio de San Ignacio en Bs. As.). La enseanza superior exista desde 1538 (Universidad de Santo Domingo (autorizada por el papa Paulo III) Durante el reinado de los Austrias la educacin estuvo en manos de los particulares y de las rdenes religiosas. A partir de 1701 (Borbones) aumenta la influencia de Francia y comienza a acrecentarse la intervencin del estado (el Virrey aprueba la apertura de escuelas, se expulsa a los jesuitas) S. XVIII difusin del iluminismo o ilustracin y del liberalismo De los ltimos das del Virreinato del Ro de la Plata a la independencia Belgrano en 1796 anunci un vasto programa educacional basado en una concepcin utilitaria, racional y cientfica de la educacin (Educado en Europa por los fisicratas, propuso la creacin de una escuela de agricultura y otra de comercio, propici la educacin gratuita para nios y nias). Rivadavia organiz el sist. Educativo segn el modelo napolenico (todos los ciclos dependan de la UBA). Sigui con la concepcin utilitaria. Escuela media diversificada: Cs. Morales y Cs. Naturales. Escuela de Agricultura. Rosas: derrota de la concepcin utilitaria y cientfica de la educacin que estaba en manos de sus opositores.

Como existen mltiples trabas para el desarrollo del programa liberal crece la concepcin poltica de la Educacin : Como transformadora del habitante nativo en ciudadano. Agente fundamental para el cambio social. Optimismo Pedaggico no compartido por todos los pensadores de la poca. Juan B. Alberdi tena una visin ms utilitaria y minimizaba la importancia de la educacin sistemtica para el progreso (para l este estaba ligado a los ferrocarriles, la legislacin, el comercio, la inmigracin, etc.)

VERSIN ARGENTINA DE LA MODERNIDAD Sarmiento (1811- 1888) Legado Sarmientino: Explicacin de los conflictos de la poca de la independencia como culturales. La barbarie era el escollo para construir una nueva nacin. (Visin de progreso puesta en Europa) Necesidad de eliminar la barbarie ( gauchos e indgenas) a travs de la fuerza fsica y/o de civilizarla por medio de la educacin. Slo la escolaridad masiva poda provocar los cambios estructurales en la sociedad para que sea ms moderna. Sistema educativo (1870) Ley 1420 de enseanza obligatoria gratuita y laica (1884)

Sarmiento propone una educacin utilitaria racional y cientfica pero al mismo tiempo considera que un factor fundamental para la estabilidad poltica. Visin optimista: educar para el desarrollo econmico Visin fatalista: la barbarie del pueblo nativo impide el progreso. (por eso propici la inmigracin europea) Desde la concepcin utilitaria foment la agricultura y la minera. Desde la concepcin poltica entenda que era el medio de lograra la homogeinizacin y la cohesin social. Puso el nfasis en la EDUCACIN PRIMARIA Y EN LA FORMACIN DE LOS MAESTROS.

07-09-2010 - 19:52

El Estado Nacional Argentino (sntesis) LA FORMACIN DEL ESTADO NACIONAL ARGENTINO (Oscar Oszlak, 1982)
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LA FORMACIN DEL ESTADO NACIONAL ARGENTINO

La Revolucin de Mayo y las luchas por la emancipacin iniciadas en 1810 Marcaron el comienzo de creacin de la Nacin Argentina, la ruptura con el poder imperial, pero no produjeron la sustitucin automtica del Estado Colonial por un Estado Nacional (EN). Hito crucial: 1861 Batalla de Pavn, derrota de la Confederacin Argentina a manos del ejrcito de Bs. As. Consolidacin a partir de 1880
Estado, nacin, estados nacionales: algunas precisiones

La formacin del E es un aspecto constitutivo del proceso de construccin de la vida social organizada.
En este proceso contribuyen diferentes aspectos:

El desarrollo de las fuerzas productivas Los recursos naturales disponibles El tipo de relacin de produccin establecida La estructura de clases resultante La insercin de la sociedad en las relaciones internacionales.

EL ESTADO NO NACE POR GENERACIN ESPONTNEA O A PARTIR DE INICIATIVAS O VOLUNTADES INDIVIDUALES Atributos que definen la estatidad:
EL ESTADO REQUIERE: DE LA INSTANCIA POLTICA QUE ARTICULA LA DOMINACIN DE LA SOCIEDAD Y LAS INSTITUCIONES QUE PERMITAN SU EJERCICIO.

Capacidad de externalizar su poder: ser reconocido por otros estados. Capacidad de institucionalizar su autoridad: generar la estructura de relaciones de poder. Lograr la coercin. (poder con capacidad extractiva) Capacidad de diferenciar su control: mediante la creacin de instituciones pblicas con cierta legitimidad a cargo de funcionarios profesionales. Capacidad de internalizar una identidad colectiva: creacin de smbolos, sentimientos de pertenencia. Estado y Nacin La Nacin conjuga elementos materiales (intereses generales por una actividad econmica en un territorio delimitado) y elementos ideales (valores comunes, sentimientos de pertenencia a una comunidad, tradiciones, etnia, lenguaje, identidad colectiva). El Estado es una instancia de articulacin entre las relaciones sociales (entre ellas las relaciones econmicas) Dadas las condiciones materiales que hacen posible un mercado nacional se hace necesario un E. (DOMINACIN) Qu factores intervienen para que se adquieran los atributos de la estatidad? En el Plano Material El sistema de dominacin se objetiva en Instituciones. AUTORIDAD. EL E. es una arena de negociaciones y conflicto. En el Plano Ideal Se deben convertir los intereses particulares en intereses comunes. Sus instituciones deben involucrarse con las cuestiones de la sociedad. De la emancipacin al Estado Nacional
No se puede precisar un momento a partir del cual podamos advertir la existencia de un E.N.

El perodo independentista se caracteriz por:

Los movimientos emancipadores tuvieron un carcter Municipal con un reducido conjunto de instituciones (administrativas y judiciales). Diferentes rganos polticos (juntas, triunviratos, directorios), no siempre exitosos. Largos perodos de enfrentamientos regionales y luchas entre fracciones polticas. Escasa integracin territorial derivado de la precariedad de los mercados. Inexistencia de interdependencia real entre los seores de la tierra (que luchaban entre s por el poder). Una burguesa urbana que mantena contactos con el exterior para su expansin econmica.

De la emancipacin al Estado Nacional

El nico atributo visible era el reconocimiento externo de la soberana poltica. La concreta posibilidad de constituir un E dependi de la articulacin entre los sectores rurales y urbanos. El E.N. requera una economa ms integrada y compleja y la preservacin de ciertas instituciones coloniales. Lo que no se da en Argentina.

PROBLEMAS:

Precarias economa regionales Gran extensin territorial Desmantelamiento del aparato burocrtico colonial. Prolongadas luchas civiles. De la emancipacin al Estado Nacional
EUROPA (mediados del S. XIX)

Profundas transformaciones sociales. Era de los estados nacionales Expansin de los mercados Alza de la demanda de bienes primarios (para la industria y para el consumo) CONSECUENCIAS EN A.L.

Nuevas oportunidades comerciales, exportaciones. Diversificacin de la actividad productiva Grandes corrientes migratorias OPTIMISMO POR EL PROGRESO INDEFINIDO

Lmites objetivos a este crecimiento econmico

Problemas para la insercin en el capitalismo mundial:

Mercados localizados. Poblacin escasa. Rutas intransitables. Anarqua monetaria. Inexistencia de un mercado financiero. Vastos territorios bajo control indgena o de caudillos locales. Los sectores econmicos dominantes requeran institucionalizar un orden para lograr sus intereses. ORDEN Y PROGRESO Manifestaciones de desorden:

Enfrentamientos armados Falta de instrumentos de control social centralizados: registro de las personas, aparato educacional, prcticas comerciales uniformes.

Unidades subnacionales que mantienen ejrcitos, moneda, aduanas y justicia propios. En la primera etapa el E aparece como aparato de represin y control social (constitucin de una milicia nacional, mejora de las vas de comunicacin, desarrollo de mecanismos jurdicos)

EL PROGRESO ERA LA CONTRACARA DEL ORDEN, SU NATURAL COROLARIO

ORDEN Y PROGRESO
Contradicciones: Asignar los recursos al orden era restar posibilidades al progreso. El orden creaba condiciones materiales para impulsar el progreso. La expansin econmica requera:
1. 2. 3.

Infraestructura (caminos, puentes, ferrocarriles, telgrafo, sistema postal, etc.) Nuevas actividades intermediarias (comerciales, bancarias, de transporte, etc.) Legislacin. EL ESTADO FACILIT EL MERCADO, EXTENDI LA EDUCACIN, LA SALUD, POBL EL TERRITORIO Y GENER EMPLEO, PERO NECESIT DEL ENDEUDAMIENTO EXTERNO PARA SU CRECIMIENTO

07-09-2010 - 19:53

La Formacin del Estado Argentino (Trabajo prctico) TRABAJO PRCTICO

A partir de la lectura del texto de Oscar Oszlak responda:

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1. 2. 3. 4. 5. 6. Por qu el autor sostiene que no hay un momento especfico de creacin del Estado Nacional? A qu se denomina Estado Nacional? Diferencie de Nacin y de otros tipos de Estados? Cules son los atributos de la estatidad? Explique. Por qu era fundamental institucionalizar el Orden para consolidar el Estado. Explique la relacin entre los conceptos de Orden y Progreso. Relacione la formacin del Estado Nacional Argentino con el surgimiento del sistema educativo.

07-09-2010 - 19:54

El Sistema Educativo Nacional

El siguiente es un cuadro que sintetiza las problemticas y las transformaciones polticas operadas desde el estado sobre el sistema educativo argentino en el perodo comprendido entre 1863 y 1973, segn la recopilacin de documentos y el anlisis de Fernando Martinez Paz.

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EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL ( Fernando Martnez Paz) _____________________________________________________________________________________ 1863 1884 1916 1930 1943 55 58 1966 1973 1983 1993 2002

Hacia el Sistema

Reformas

Doctrina Nacional

Desarrollo

Autoritario

Formacin y Consolidacin

Proyectos

Retorno Renovacin

Modernizacin

Transf.

Democratizacin

PERODO

PRESIDENCIAS MITRE (1862/68) SARMIENTO (1868 /74 ) AVELLANEDA (1874 /80) ROCA (1880/ 86)

1863 - 1884 Hacia el Sistema Educativo Nacional

BASE LEGAL / DOCTRINARIA NO HAY Constitucin Nacional SISTEMA Educac. funcin social analfabetismo y poltica proceso Desarrollo de los migratorio pueblos y de la faltan escuelas y democracia. maestros Orden y progreso. No hay Liberales (espiritual y regulacin de la dogmtico) Vs. Catlicos enseanza privada

PROBLEMAS

ACCIONES (POLTICA) Expansin de la escuela primaria Institucionalizacin del la escuela Secundaria: Colegios Nacionales (anexos agrcolas, academias) / creacin de las Escuelas Normales (formacin humanista) Universidad (Crdoba / Bs. As. )No hay regulacin Nacional Incorpora Ciencias Naturales, Fsica y Matem. Expansin y desarrollo de al enseanza primaria nacional Primera diversificacin de la educacin secundaria: Escuela Nacional de comercio; Escuela Industrial de la Nacin. Enseanza agrcola (diferentes jurisdicciones) Inst. Sup de Agronoma y Veterinaria. Universidades con autonoma relativa Universidades Provinciales : Santa Fe 1889 / La Plata 1890 (nacionalizada en 1905) perfil ms moderno (extensin) / Tucumn 1912. Universidad Catlica de Bs.

ROCA (1880/ 86) JUREZ 1884 - 1916 CELMAN / Formacin y PELLEGRINI consolidacin (1886/ 92) del sistema SENZ PEA / URIBURU (1892/ 98) ROCA (1898/ 1904) QUINTANA/ FIGUEROA ALCORTA (1904/ 06) SENZ PEA/ de la PLAZA (1910/ 16)

Analfabetismo Faltan maestros Muchas escuelas y poca organizacin

Ley 1420 (1884) : principios generales y organizativos del sist. Obligatoriedad, gratuidad y laicidad. Liberales (agnstico y positivista) Vs. Catlicos/ Optimismo liberal Ley de Subvenciones (1890) Ley Linez (1905) establecimiento de escuelas nacionales en las provincias. Ley Avellaneda (1885) regula y organiza las universidades nacionales

PERODO

PRESIDENCIAS

Creacin de instituciones (nivel medio) sin realizar estudio de necesidades a cubrir. La Reforma Universitaria del 18 (cuestin social y poltica) injerencia estudiantil, docencia libre, investigacin cientfica, gobierno democrtico interno, emancipacin del Estado y funcin social Nacionalizacin de las Universidades Provinciales URIBURU (1930/ Analfabetismo Nacionalizacin 1934 Primera Conferencia 1930 - 1943 32) Semiprogresiva de la Nacional sobre Slo analfabetismo enseanza elemental Analfabetismo proyectos JUSTO (1932/ 38) Superposicin Proyecto de Ley Continan instalndose de jurisdicciones Nacional de escuelas Linez ORTIZ / Desprestigio del instruccin Pblica Solo proyectos de CASTILLO (1938/ magisterio (1939) primaria y integracin Nivel medio 43) (enemigos del media. Enseanza religiosa en la liberalismo) Corrientes Pcia. De Bs. As. Universidad ideolgicas: laicismo, Universidad: pseudo elitista socialismo tradicional, autonoma (falta de socialismo, autonoma financiera) catolicismo Universidad Personalista Propuesta de moderna, autnoma pero modificacin Ley con injerencia del estado. Avellaneda Relacin formacin acadmica y profesional. RAWSON Decadencia Ruptura del proceso (provisional) moral y cvica. liberal y laico de la ( junio 1943) enseanza. Ley Falta de 1943 - 1955 formacin 12.978/46 La Doctrina RAMREZ tcnica. Enseanza Nacional (provisional) Universidad no argentinizada Justicialista (1943/ 44) acorde a los Ley de subvenciones procesos de FARRELL modernizacin. (provisional) (1944/ 46) YRIGOYEN 1916 - 1930 (1916/ 22) Reformas e ALVEAR (1922/ intentos de 28) reforma YRIGOYEN (1928/ 30) PERN (1946/ 52) PERN (1952/ 55)

BASE LEGAL / DOCTRINARIA Analfabetismo Instruccin general Maestros mala ms prctica, popular, distribucin / sin adaptable a las estabilidad necesidades escasa escuelas regionales. Gratuidad rurales absoluta Nivel medio sin Libre o laica y la ley copia de intervencin del modelos E. estado

PROBLEMAS

As. 1909 U. libre ACCIONES (POLTICA)