Servicio Nacional de Aprendizaje SENA

REGIONAL DISTRITO CAPITAL

GUA DE APRENDIZAJE N 1

EJE TEMTICO: FORMULACIN PROYECTOS DE FORMACIN RESULTADO DE APRENDIZAJE Disear problemas y proyectos teniendo en cuenta los referentes pertinentes y las caractersticas particulares del Centro de Formacin. META DE COMPRENSIN Comprender la metodologa para el diseo y desarrollo de proyectos de formacin de acuerdo con las tecnologas y caractersticas del Centro de Formacin. CRITERIOS DE EVALUACIN Explica la relacin entre los referentes bsicos que inciden en la toma de decisiones para plantear problemas y disear proyectos de formacin. Identifica y formula problemas relevantes como base para la formulacin de proyectos de formacin de acuerdo con las tecnologas y caractersticas particulares del Centro del Formacin. Disea los proyectos de formacin segn las orientaciones pedaggicas y lineamientos establecidos por la Direccin Regional. Es responsable con su proceso de formacin y con el aporte al desarrollo de las actividades presentadas en la gua de aprendizaje.

DESEMPEOS DE COMPRENSIN

Problemas y proyectos identificados de acuerdo con el proceso de integracin de competencias. Planeaciones interdisciplinarias diseadas que se constituyan en soporte para el posterior diseo de guas de aprendizaje.

INTRODUCCIN

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA

REGIONAL DISTRITO CAPITAL

GUA DE APRENDIZAJE N 1

Nuestra vida cotidiana constituye un proceso continuo de resolucin de problemas. Existen problemas personales, familiares, sociales, institucionales, nacionales e internacionales. Problemas locales o globales. Igualmente problemas laborales, educativos, tcnicos, tecnolgicos y cientficos. Pueden ser fsicos, espirituales, existenciales, cualitativos o cuantitativos, abiertos, cerrados. Los problemas pueden ser de diversas clases; tantas como disciplinas cientficas existen y tantas como situaciones tienen la vida. Los problemas son algo connatural del Mundo de la Vida. Superada una larga fase de adaptacin al medio, la humanidad, desde que tiene conciencia de su propio ser y de sus posibilidades, se ha dedicado a transformar la naturaleza para su beneficio, a transformar el entorno en medio. La historia de la humanidad se puede sintetizar en un continuo proceso de resolucin de problemas. Siempre que alguien se propone una meta no fcil ni inmediatamente asequible, tiene un problema. Algunos problemas se pueden resolver con principios o reglas. En otros casos, su resolucin no es tan fcil. En la poca contempornea de avance tecnolgico, complejidad y sociedad del conocimiento es necesario tener mayor conciencia de la naturaleza de los problemas y de los procesos para su resolucin. Los expertos en el tema coinciden en que el aspecto ms difcil en el tema de la resolucin de problemas es su concepcin y formulacin. Al respecto, Albert Einstein sostena que un problema bien formulado era un problema 80 % resuelto. La resolucin de problemas es uno de los objetivos importantes en la enseanza contempornea. Para Jean Piaget, la inteligencia de las personas est en funcin de su capacidad para resolver problemas. El aprendizaje de conceptos y sus diversas formas de representacin y de transformacin constituye uno de los mejores caminos en orden a la formulacin y resolucin de problemas; de all su importancia en la educacin contempornea. La formulacin de problemas constituye el punto de partida para la formulacin y ejecucin de proyectos. Todos nos hemos encontrado con problemas para los cuales no existen reglas que le den solucin. En muchos casos es uno mismo quien debe descubrir o inventar las soluciones, es decir, debe proceder con independencia cognitiva utilizando las herramientas del pensamiento necesarias para presentar las diferentes alternativas de solucin. Para lograr este propsito se pueden aprovechar los conceptos, principios y procedimientos antes aprendidos, combinndolos de manera que se elaboren principios nuevos, esquemas de accin diferentes, con frecuencia ms complejos. Edgar Morn y otros autores sealan claramente la necesidad de integrar en lo posible los conocimientos sin desmedro de las especializaciones que la dinmica

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA

REGIONAL DISTRITO CAPITAL

GUA DE APRENDIZAJE N 1

de la vida impone. Muchos analistas del conocimiento humano y del tema educativo abogan por una educacin para la comprensin. La respuesta a estos desafos de la contemporaneidad la ofrece el mismo Morn con su propuesta del desarrollo del pensamiento complejo que no es otra cosa que la flexibilizacin del pensamiento y su concepcin holstica, sistmica y creativa en funcin del Desarrollo Integral de las Personas y de las sociedades. Otros generadores de propuestas son por ejemplo autores como David Perkins y Howard Gardner, pilares del Proyecto Cero de la Universidad de Harvard. Por otra parte, la propuesta de la Regional Distrito Capital ha tratado hasta donde ha sido posible, de incorporar en esta metodologa concepciones pedaggicas de vanguardia como el socio-constructivismo as como teoras del aprendizaje en las que destaca el Aprendizaje Significativo de David Ausubel. La Coordinacin de Formacin Profesional y Empleo se ha preocupado por investigar diversas perspectivas, por fundamentar pedaggicamente sus concepciones y por generar los documentos y procesos necesarios para emprender con muy buenas posibilidades de xito el camino de la integracin de los mbitos productivo y social, de saberes (competencias), de la teora y la prctica, de las dimensiones humanas y de los esfuerzos de nuestra comunidad formativa. Esta fundamentacin, que se concreta en una serie de documentos producidos, est a disposicin de quienes lo requieran en esta Coordinacin de Formacin. Ante el reto creativo de formular problemas y planear proyectos de formacin esta gua propone un camino sencillo pero seguro orientado hacia el mejoramiento de la calidad y la pertinencia de nuestras prcticas pedaggicas y, desde luego, de la Formacin Profesional Integral.

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA

REGIONAL DISTRITO CAPITAL

GUA DE APRENDIZAJE N 1

SITUACIN PROBLEMA Representen en el plano mediante un punto la posicin relativa de cada uno de los siguientes animales segn sus caractersticas de tamao y fiereza: vaca, tigre, camello, len, gato, oso, perro, toro y oveja.

Una vez resuelto el problema propuesto; con su equipo analice los siguientes interrogantes: Qu funciones cognitivas se aplicaron para resolver el problema propuesto?

Qu importancia tienen para el proceso de aprendizaje, el desarrollo de dichas funciones cognitivas?

Qu hace que el planteamiento de un problema, sea realmente significativo para el proceso de aprendizaje- enseanza?

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA

REGIONAL DISTRITO CAPITAL

GUA DE APRENDIZAJE N 1

Realice el mismo ejercicio con diferentes caractersticas propias a los animales, utilizando una lista de 10 diferentes animales como mnimo.