Bases Tericas Metodologa RUP La importancia de esta metodologa de desarrollo de software viene dada quizs por el amplio nmero

de beneficios que el mismo trae consigo: -Un proceso de software hecho a la medida para ser publicado y hacerlo accesible para todo el equipo del proyecto. -Un proceso de software configurable, para satisfacer necesidades especficas de un proyecto. -Una definicin comn del proceso que puede ser compartida por todo el equipo de desarrollo, ayudando a asegurar una comunicacin clara y sin ambigedades entre los miembros del equipo. Sin embargo, RUP no slo ofrece ventajas para los desarrolladores sino que tambin otorga una serie de beneficios tales como: -Ofrece a cada usuario, un filtrado personalizado de la definicin del proceso publicado, acorde con su rol dentro del proyecto. -Facilita al inversionista, el entendimiento de que esperar respecto al esfuerzo de desarrollo, proporcionando le un glosario de trminos y una enciclopedia de informacin para ayudarle a comunicar sus necesidades de manera efectiva dentro del equipo de desarrollo. -Suministrarle al gerente o al lder del proyecto, un proceso por medio del cual puede

comunicarse efectivamente con su personal, administrar la planificacin y controlar el trabajo de estos respectivamente. -Entregarle al ingeniero de procesos una buena base de la arquitectura y abundante material a partir del cual puede construir sus propias definiciones del proyecto, permitindole configurar y extender esas bases como lo desee. Caractersticas de RUP -Dirigido por casos de uso Los casos de usos describen, como los usuarios interactan con el sistema a desarrollar. Donde un usuario, puede ser una persona u otro sistema que utilice las funcionalidades del sistema a desarrollar. Un caso de uso representa una funcionalidad puntual del sistema y constituyen la base para el desarrollo del sistema entero, ya que son una forma de capturar los requerimientos funcionales del sistema -Iterativo e Incremental Un desarrollo iterativo tiene un ciclo de vida que consiste en varias iteraciones. Segn IBM (2006): El enfoque RUP, en cada una de las fases del ciclo de vida del proceso, se puede tener un nmero variables de iteraciones, el cual depende de los objetivos que se deseen alcanzar en las fases y de las iteraciones previas. A su vez, cada iteracin reproduce un ciclo de vida en cascada a menor escala. (p. 185)

De esta manera, se puede afirmar RUP se basa en la evolucin de prototipos y ejecutables o versiones del producto final que se muestran a los usuarios e inversionistas del proyecto. Cada paso por el ciclo de vida produce una versin del producto que incrementable mente se va refinando en las iteraciones de las diferentes fases. Ahora bien, si llegando al final del ciclo de vida de RUP, el producto no cumple con los objetivos planteados, se puede realizar un ciclo ms para refinar, corregir y agregar funcionalidades que lleven al software a cumplir con las expectativas o a cancelar el proyecto en base a los resultados obtenidos. Lo que indica que con un enfoque iterativo e incremental, se tiene un mejor manejo de los riesgos y un refinamiento ms efectivo del producto final. -Centrado en la arquitectura En RUP el proceso se basa en disear tempranamente una arquitectura base ejecutable. La arquitectura de un sistema, es la organizacin o estructura de sus partes (componentes) ms relevantes dejando de lado los detalles, incluye los aspectos estticos y dinmicos del sistema. Segn IBM (2006) expresa que una arquitectura ejecutable es una implementacin parcial del sistema, construida para demostrar cuales sern las funcionalidades claves soportadas por el sistema (p. 187) Sin embargo, lo ms importante esta arquitectura exhibir las propiedades correctas en trminos de desempeo, rendimiento, capacidad, confiabilidad, estabilidad entre otras. RUP establece refinamientos sucesivos de la arquitectura ejecutable, construida como un prototipo evolutivo. En este orden de ideas, IBM (2006) seala que: La arquitectura debe ser: flexible, fcil de modificar, fcil de comprender y debe promover la reutilizacin de componentes. Es importante resaltar la necesidad de flexibilidad que debe tener el prototipo diseado bajo esta estructura pues de esta manera se resuelve cualquier detalle que pudiese presentarse a la hora de agregar o modificar sus funciones. As mismo, RUP apoya el desarrollo basado en componentes, tanto nuevos como preexistentes. Elementos Bsicos de RUP Con RUP, un proceso de desarrollo es representado usando un conjunto de elementos de modelado, tales como: -Roles: un rol es una definicin abstracta del conjunto de responsabilidades, para las actividades a ser desempeadas y artefactos a ser producidos dentro del proyecto por un individuo o grupo. Simplemente definen cmo los individuos deberan trabajar, especificando competencias y responsabilidades que stos desempean. RUP provee un conjunto de roles predefinidos, agrupados en subconjuntos segn las habilidades y responsabilidades comunes. Estos

subconjuntos son:

Analistas: agrupa los roles que estn principalmente involucrados en la captura de requerimientos (investigan). Desarrolladores: agrupa a los roles principalmente involucrados en el diseo e implementacin del software. Algunos de los roles de esta categora son el arquitecto del software, el diseador, el integrador. Gerentes: agrupa los roles principalmente involucrados en la direccin y configuracin de los procesos de ingeniera. Produccin y Soporte: agrupa los roles para dar soporte al proceso de desarrollo del software. Probadores: agrupa los roles que dirigen las pruebas para habilidades especficas a medir. Roles adicionales: agrupa los roles que no se ajustan en ninguno de los grupos anteriores. -Actividades: una actividad es una unidad de trabajo que se asigna a un rol, la cual se requiere sea ejecutada por el individuo asociado a ese rol. As mismo, Costa (2006) define actividad como tarea ms pequea identificable en un proceso de un proyecto (s/p) Similarmente IBM (2006) expresa que Cada actividad es asignada a un rol especfico. Una actividad generalmente toma unas pocas horas o das en ser completada, usualmente involucra una persona y afecta a uno o un nmero pequeo de artefactos (p. 189) Ahora bien, la actividad tiene un claro propsito, usualmente expresado en trminos de crear o actualizar algn artefacto, tal como un modelo, un componente o un plan. Pasos: son las fracciones en que se divide las actividades y estn agrupados en tres categoras: Pasos de Anlisis: son aquellos que se refieren a cuando el individuo que desempea el rol comprende la naturaleza de la tarea, recolectando y examinando los artefactos de entrada y formulando resultados o solucin. Pasos de ejecucin: El rol crea o actualiza algn artefacto. Pasos de revisin: donde el rol verifica los resultados contra algn criterio. -Artefactos: un artefacto es una pieza de informacin que es producida o utilizada por procesos. Los artefactos son los elementos tangibles de un proyecto, elementos que el proyecto produce o usa mientras se trabaja en busca del producto final. Estos pueden tomar varias formas o formatos: Un documento, tal como la lista de riesgos. Un modelo, un diagrama de caso de uso, modelo de diseo. Un elemento dentro de un modelo, como una clase, caso de uso o subsistema. Ejecutables, ejecutable del prototipo. Cdigo fuente. -Disciplinas: Tal como lo seala IBM (2006) las disciplinas son una coleccin de actividades relacionadas a un rea de inters principal, dentro de todo el proyecto por ejemplo, la administracin

de los requerimientos(p.191). La agrupacin de actividades en disciplinas se hace principalmente para aadir un entendimiento del proyecto desde la perspectiva del enfoque tradicional en cascada. Por ejemplo, es ms comn realizar ciertas actividades de la administracin de requerimientos en coordinacin de las actividades de anlisis y diseo. -Flujos de Trabajo (Workflows): segn May (2006) un flujo de trabajo es lo suficientemente flexible como para modelar tanto las funciones del sistema como las acciones humanas necesarias para que finalice el flujo de trabajo.(s/p) As mismo, Belchi (2008) define flujo de trabajo como: El estudio de los aspectos operacionales de una actividad de trabajo: cmo se estructuran las tareas, cmo se realizan, cul es su orden correlativo, cmo se sincronizan, cmo fluye la informacin que soporta las tareas y cmo se le hace seguimiento al cumplimiento de las tareas.(s/p) Ahora bien, tal como lo afirman los autores, un flujo de trabajo es una secuencia de actividades que producen un resultado representativo de las actividades que son llevadas a cabo. Una de las grandes dificultades de describir un proceso de software, es que hay muchas formas de organizar el conjunto de actividades dentro de un flujo de trabajo. En RUP se utilizan flujos de trabajo detallados y disciplinas para organizar el proceso de software. Flujos de trabajo detallados: son flujos de trabajo dentro DE una disciplina. Muestran el grupo de actividades que frecuentemente se efectan juntas. Estos diagramas muestran los roles involucrados, artefactos de entrada y salida, as como las actividades ejecutadas.

Metodologa de Desarrollo de Sistemas Para el desarrollo del sistema de informacin propuesto, se utilizar una metodologa configurable, lo cual facilita la flexibilidad necesaria dentro del mundo de desarrollo del software: la Rational Unified Process (RUP). RUP es una metodologa de desarrollo de software bien definido y estructurado. Define claramente quin es responsable de qu, cmo deben hacerse las cosas y cundo deben hacer las mismas. Tambin provee una estructura para el ciclo de vida de un proyecto, marcando claramente los hitos; considerados estos ltimos como puntos de decisin esenciales. Ciclo de vida de RUP Fase de Inicio; es la primera de las cuatro fases del ciclo de vida de RUP. La idea de esta fase es realmente entender el alcance del proyecto y los objetivos, obtener suficiente informacin para confirmar que se debera proceder con el proyecto o tal vez concluir que no se debera hacer. La fase de inicio tiene cinco objetivos bsicos que son: -Entender que se va a construir.

-Identificar la funcionalidad clave del sistema. -Identificar por lo menos una arquitectura candidata. -Comprender los costos, cronogramas y riesgos asociados con el proyecto. -Decidir qu proceso seguir y que herramienta usar. Hito: Objetivos del Ciclo de vida: al final de la fase de inicio est el primer y principal hito del proyecto llamado hito del objetivo del ciclo de vida. En este punto el proyecto debera abortarse o reconsiderarse sino logra alcanzar estos objetivos. El hito de los objetivos del ciclo de vida evala bsicamente la viabilidad del proyecto. Fase de Elaboracin: La meta de la fase de elaboracin es definir y establecer la base de la arquitectura del sistema brindando as una base estable para la mayor parte del proceso de diseo e implementacin en la fase construccin. Esta meta en general se traduce en cuatro objetivos importantes: -Obtener un entendimiento ms detallado de los requerimientos. -Disear, implantar, validar la arquitectura base. -Mitigar los riesgos significativos, producir un cronograma ms exacto y estimar el costo. -Refinar el caso de desarrollo y configurar el ambiente de desarrollo. Hito: Arquitectura del ciclo de vida: En este punto se examina en detalle el alcance y objetivos del sistema, la seleccin de la arquitectura y la resolucin de la mayora de los riesgos. Hasta este punto se han implementado partes del sistema para verificar que se est en el camino correcto. Fase de Construccin: en esta fase se enfoca se enfoca de forma detallada en el diseo, implementacin y prueba hasta lograr un diseo completo con una alta calidad a un costo efectivo. La meta de esta fase, es resolver los requerimientos restantes y completar el desarrollo sobre la arquitectura base. En esta fase se consideran los siguientes objetivos: -Minimizar los costos de desarrollo por medio de la optimizacin de recursos, evitar el re-trabajo innecesario. -Alcanzar cierto grado de paralelismo entre equipos, este paralelismo puede acelerar el desarrollo de actividades significativas, pero tambin puede incrementar la complejidad de la administracin de recursos y la sincronizacin del flujo de trabajo. -Desarrollar iterativa e incrementalmente un producto completo que est listo para la transicin a la comunidad de usuarios. Hito: Capacidad operacional: es usado para determinar cuando un producto est listo para ser publicado en una prueba beta del ambiente. Fase de Transicin: en esta fase se enfoca en asegurar que el software est listo para los usuarios finales, puede extenderse algunas iteraciones, incluyendo las pruebas del producto dentro de la preparacin para su publicacin y el hacer los ajustes menores basados en la retroalimentacin

de los usuarios. La fase de transicin en el enfoque de RUP difiere del desarrollo tradicional principalmente porque se entra a esta fase con una versin del sistema, integrada y probada. En esta fase se tienen los siguientes objetivos: -Una prueba beta, para validar el nuevo sistema contra las expectativas del usuario. -Entrenar a los usuarios. -Distribucin del producto.

Descripcin de los procesos del sistema actual Antes de aportar soluciones a la situacin problemtica presentada es necesario llevar a cabo la indagacin para conocer los detalles y situaciones generales que rodean a la situacin problemtica, esto se lleva a cabo a travs de las tcnicas de recoleccin de datos. En esta direccin es necesario, describir los resultados obtenidos como producto de la observacin directa realizada en el rea de Ingeniera en Sistemas de la Universidad Nacional Experimental Rmulo Gallegos, tomando en consideracin el ambiente educativo en donde se lleva a cabo la difusin del conocimiento por parte de los profesores de ctedra. Dicho de otro modo el anlisis realizado, se basa en las observaciones llevadas a cabo en el aula de clases, que en este caso es el lugar donde se desarrolla el proceso educativo. Ahora bien, para llevar a cabo la enseanza de medios de transmisin de datos, es necesario que el docente planifique las actividades que sern desarrolladas en el tiempo asignado para la transmisin de conocimiento, sin embargo este procedimiento no se hace de manera aislada pues el mismo debe cumplir con las normativas exigidas por el pensum y contenido acadmico designado por las autoridades correspondientes. Dentro de este marco de ideas, para la propagacin de los conocimientos de los profesores los mismos realizan una introduccin del contenido de la materia en las primeras clases, de manera terica el estudiante procede a explicar los elementos necesarios en las redes de comunicacin, especficamente el primer tema de la materia, en este caso en particular medios de transmisin de datos. Si bien es cierto que el proceso de retroalimentacin y enseanza de los medios de transmisin de datos es importante resaltar que los docentes aplican evaluaciones diagnosticas, esto con el fin de diagnosticar los conocimientos que poseen los integrantes de la seccin con respecto al objetivo planteado. Se hace necesario precisar los medios mediante el cual el profesor hace llegar su informacin al alumnado que posee, para tal fin el mismo hace uso de la pizarra, clases orales, guas digitales, o investigacin a travs de la Internet, de esta manera el alumno debe tomar nota de los aspectos que le interese conocer y debe asistir a clases presnciales con el fin de realizar la retroalimentacin

necesaria para la capacitacin de los conocimientos impartidos. Para completar el proceso de enseanza es necesario apreciar la asimilacin del contenido del tema a evaluar, para ello el docente se vale de tcnicas de evaluacin tradicionales que son propuestas al alumnado en general apara su aprobacin o modificacin, de esta manera el docente obtiene una apreciacin cuantitativa de acuerdo al rendimiento del alumno durante el desarrollo de la actividad. Cabe destacar que los conocimientos previos adquieren un papel importante aqu pues si el alumno no posee una nocin bsica del tema el proceso de enseanza se ver afectado pues el estudiante no tendr la capacidad de relacionar los conceptos dados con los ya adquiridos. Ahora bien para la aprobacin del curso es necesario realizar todas las actividades planificadas ya que las mismas son evaluaciones sumativas es decir la ponderacin de la materia se divide entre el numero de actividades planteadas y la dificultad de la misma. Evidentemente, el alumno debe buscar la ampliacin de los conocimientos que se le ofrecen para ello deber utilizar herramientas auxiliares de las actividades en clases, pues como es del manejo popular las clases tienen una duracin estipulada y debe ajustarse a la misma para el cumplimiento de los objetivos acadmicos, ya sea en la parte terica o prctica esto segn sus deficiencias y habilidades. En tal sentido, las herramientas auxiliares mencionadas con anterioridad enmarcan guas de estudio; las cuales en su mayora son proporcionadas por el docente de manera de sintetizar los puntos de inters para el alumnado, tambin se puede mencionar los cursos especializados, que brindan informacin especfica de un tema en particular, finalmente la Internet, la red informativa que brinda informacin a travs de recursos tecnolgicos, sin embargo es importante acotar que la informacin que se encuentra disponible en la Internet no cuenta con la fiabilidad y veracidad necesaria, como satisfacer la demanda de conocimientos de quienes lo requieran. Diagramas que apoyan la descripcin del proceso actual Se ha podido observar a travs de la observacin directa y la aplicacin de cuestionarios la realidad en la institucin educativa en materia de enseanza y aprendizaje de medios de transmisin de datos, sin embargo se hace necesario la diagramacin de los procesos para una mayor comprensin de recursos y elementos que intervienen, para ello se hace uso del Lenguaje de Modelado (UML), contemplado en la metodologa RUP, la cual es la metodologa que rige el desarrollo de esta investigacin.

Diagrama de Casos de Usos

Tomar apuntes * * Clasificar la informacin *

Utilizar buscadores de direcciones * * Proporcionar informacin

* * * Especialistas *

* * * Leer material impreso

Proporcionar direcciones en internet * * *

* * **

* Seleccionar material til Buscar informacin * por internet * ** Imprimir o copiar la seleccin * Elegir curso adecuado * *

Visitar sitios web

Estudiante

Obtener datos tcnicos * Proporcionar material impreso * *

Buscar asesoramiento Asistir a clases a travs de cursos * * * * Tomar apuntes *

* *

* Ofrecer cursos

Organizaciones acreditadas

* * Proporcionar informacin didctica

Grafico 9. Diagrama de Casos de Usos del sistema actual

Diagrama de actividades

Leer material impreso Tomar notas y apuntes Ordenar y clasificar la informacin

Buscar informacin por Internet Elegir curso adecuado

Buscar asesoramientos a travs de cursos

Ubicar direccin

Asistir a clases

Selecciona r material

Tomar apuntes

Imprimir o copiar la seleccin

Inicio n

Decisi

Estado de Activida des actividad Grfico 10. Diagrama de Actividad del sistema Actual

Fin

Diagrama de secuencia

Grfico 11. Diagrama de Secuencia del sistema Actual

Deteccin de las necesidades Las redes de comunicacin estn siendo utilizadas para un sinfn de actividades que van desde la administracin de documentos, distribucin de informacin actualizada en tiempo real, hasta el monitoreo de tareas, seguridad y confiabilidad de los datos manejados. Ahora bien ante tal expansin se hace necesario conocer su funcionamiento y componentes, es por tal razn se produce la necesidad de inferir acerca de los medios de transmisin de datos y de qu manera estos colaboran al proceso que realizan las redes de comunicacin, asimismo sus aportes, aplicaciones en la vida diaria. Ahora bien se hace necesario incorporar dentro del proceso de enseanza-aprendizajes estrategias pedagogas que permitan la participacin activa del estudiante y una relacin estrella con el contenido que el mismo maneja, indicando as el alcance que pueden tener los conocimientos ante las carencias tecnologas y de comunicacin que pueda manifestarse a travs de estos medios. En tal sentido se observa que habitualmente se agrupa un nmero de estudiantes que oscilan entre los 40 y 60 alumnos en un aula de clases, lo que provoca la concentracin de la atencin por parte del profesor ente dividido por solo un nmero de la totalidad de la comunidad estudiantil. En este sentido, tambin se presenta la contencin de preguntas por parte del alumno, esto como

consecuencia del ambiente en que se desenvuelve el proceso de enseanza, ms especficamente los compaeros de clases. Desde la perspectiva ms general, el proceso educativo se lleva a cabo ofreciendo las teoras que deben ser comprendidas para obtener un conocimiento mnimo acerca de los medios de transmisin de datos, entre los cuales se incluyen; conceptos, composicin, reas de aplicacin. De esta manera se le proporciona al estudiante los conocimientos necesarios acerca del funcionamiento de los medios de transmisin de datos en la comunicacin tecnolgica. Por consiguiente, cabe destacar que este tipo de aprendizaje es prctico, por lo que las expectativas se basan en omitir la teora y hacer mayor nfasis en ejemplos prcticos, que permitan observar las situaciones reales que se presentan a nivel de manejo de estos elementos que no se comprende estudiando slo la teora. Siendo de esta manera, es necesario que el estudiante examine en los recursos que tiene a su disposicin la forma ms adecuada de canalizar las inquietudes que le surgen al respecto de las prcticas con medios de transmisin. Sin embargo al realizar el proceso de aprendizaje de manera independiente se hace incierta la retroalimentacin que pudiese aclarar las dudas que posee de ciertos detalles en especfico. De hecho, a diario aumenta el inters de las personas por conocer sobre los medios de transmisin de datos, y documentar sus conocimientos, y ampliando los que se le ofrecen en las aulas de clases. Para tal fin se hace uso de recursos tales como: internet, material impreso, enciclopedias especializadas o expertos en la materia. Ahora bien el sistema educativo e interactivo representa una opcin para fortalecer el aprendizaje y enseanza de medios de transmisin de datos, para eso se combinan elementos multimedia que van fuertemente cohesionados con informacin de calidad segn fuentes verificables y fiables, con la capacidad de facilitar el proceso de estudio del tema. Dificultades observadas Resulta claro que existen una serie de deficiencias a nivel educativo que viene dada por una serie de aspectos que se deriva de situaciones irregulares entre las que se encuentran: En primer lugar la inconsistencia de la fiabilidad de la informacin disponible en los medios a travs del internet. Asimismo, las enciclopedias especializadas suelen tratarse de forma radical, es decir o se

abordan los temas de forma muy general o se concentran a un rea en especfica que obvia los detalles por parecer no relevantes.

Anlisis Situacional

Cuadro 9 Actor: Estudiante

CAUSA DEBILIDADES Bajos recursos econmicos Personas interesadas que no poseen ingresos econmicos Estudiantes que poseen compromisos de naturaleza personal o laboral Uso progresivo redes computacin EFECTO Dificultades para acceder a informacin actualizada. SUGERENCIA Desarrollar un sistema con acceso de bajo costo.

Dedicacin incompleta investigar

para

Tiempo insuficiente para realizar bsqueda de la informacin

Generar un sistema que garantice el acceso a la informacin

OPORTUNIDADES Presentacin de la informacin de alta calidad de manera innovadora FORTALEZAS Acceso a internet

de de

Alta demanda de formas de aprendizaje como apoyo al proceso de aprendizaje Bsqueda a travs de buscadores en internet

Diseo del sistema basado en la innovacin e interaccin

Gran cantidad de servicios de internet disponibles Fuentes en internet imprecisas Informacin disponible en medios exclusivos

La propuesta realizada debe poder accederse a travs de internet Filtrar informacin y considerar slo fuentes fiables. Producir actualizaciones segn descubrimientos tecnolgicos en materia de transmisin de datos

AMENAZAS Confiablidad de informacin disponible Aumento de costos de acceso a recursos informativos

Baja integridad del origen de la informacin disponible No se obtiene informacin actualizada de forma rpida

Fuente: Datos de la investigacin (2009)

Cuadro 10 Actor: Especialista

CAUSA DEBILIDADES Disponibilidad de tiempo limitada EFECTO ACCIN CORRECTIVA Informacin disponible a tiempo completo Proporcionar informacin clara, precisa y sencilla para un

Cronograma estricto de actividades

Gran concentracin de dudas con respecto a los temas de inters

Asignacin de un nmero considerable de participantes 30 a 60 aproximadamente

Insuficiencia de tiempo para abarcar el contenido terico/practico Persistencia de dudas y foco parcializado para aclaracin de inquietudes

entendimiento segn los niveles mnimos exigidos OPORTUNIDADES Programa de actualizaciones a docentes y expertos Detecta los cambios eventuales en la tecnologa y se interesan por ellos Disponibilidad de resultados investigativos en materia de transmisin de datos Actualizar la informacin que se encuentre basada en versiones o sufra de transformaciones peridicas Fortalecimiento de los temas a travs de la asesora de profesores expertos en la materia. Actualizacin de contenido eficiente

FORTALEZA Amplios conocimientos del tema

Contacto directo con material bibliogrfico y actualizaciones necesarias

Conocimientos actualizados y fortalecidos por parte del profesor

AMENAZAS Informacin obsoleta

Deficiente proceso de difusin de informacin

Retraso en la proyeccin de conocimientos y la realidad tecnolgica

Fuente: Datos de la investigacin (2009)

Cuadro 11 Actor: Organizaciones acreditadas

CAUSA DEBILIDADES Altos costos para la capacitacin Dirigidos a personas interesadas con bajos ingresos

EFECTO

ACCIN CORRECTIVA

Problemas para acceder a actualizaciones

Crear un sistema que sea accesible econmicamente

FORTALEZA Aumento en la demanda de conocimientos en trasmisin de datos Exigencia de conocimientos actualizados para la prctica profesional Necesidad de la asimilacin de nuevo contenido en el menor tiempo posible Bsqueda de estrategias de aprendizaje que refuercen el conocimiento mediante el uso de tecnologa

OPORTUNIDADES Guas de publicadas transmisin apoyo sobre de El tema conocido es Inters adquirir conocimientos por los de Considerar informacin verificable la

informacin

alta calidad que mejoren la eficiencia intelectual

actualizada para brindar los ltimos avances en la materia

AMENAZAS Baja difusin de tecnologas de punta Manejo cauteloso y privado de informacin actualizada Desconocimiento de avances y procedimientos rudimentarios e inadecuados Inclusin de informacin disponible a travs del material expedido por cursos acreditados

Fuente: Datos de la investigacin (2009)

Anlisis de medios de consulta

Cuadro 12 Medios de consulta: Internet
CAUSA DEBILIDADES Informacin no confiable Diversidad de idiomas OPORTUNIDADES Disponibilidad las 24 horas a nivel mundial Fuentes no precisas y vlidas Poca informacin vlida y certera en espaol Depende de muchas empresas que mantienen en buen estado el servicio Medio ms empleado para la investigacin Repeticin continua del material en diversos lugares Expansin creciente y creacin de sitios mucho ms innovadores EFECTO Duda de la veracidad de la informacin Traducir la informacin lo que genera distorsin del sentido de la misma Acceso ilimitado a la informacin a travs de la red ACCIN CORRECTIVA Proporcionar informacin con fuentes vlidas y comprobables Ofrecer informacin en espaol

El sistema debe ser portable y estar ubicado en medios accesibles a travs de la red

FORTALEZA Acceso desde mltiples ubicaciones AMENAZAS La informacin se encuentra de forma dispersa Mnimo de exigencias en las condiciones del equipo

Preferencia a la bsqueda por internet

Fcil acceso a la herramienta, con informacin que se encuentre en este medio de fuentes fiables

Prdida de tiempo completar el proceso investigacin Impedimentos visualizar

en de

Clasificar la informacin la temtica de transmisin de datos Establecer requerimientos mnimos de hardware y software y mostrarlos.

para

Fuente: Datos de la investigacin (2009)

Cuadro 13 Medios de consulta: Clases y Cursos

CAUSA DEBILIDADES EFECTO ACCIN CORRECTIVA

Inasistencia horarios especficos

Impedimentos de naturaleza laboral o personal

Prdida del contenido pautado para la clase

Poca disponibilidad de asesores

Asesoras disponibles segn lo pautado por el profesor

Si se produce alguna duda fuera de esta disponibilidad habr que buscar otros recursos Confusin de teora con la realidad por sugerencias o comentarios no sustentados

Informacin permanente en el sistema sin restriccin de horarios Informacin amplia y expuesta de manera clara y sencilla para su comprensin Adicionar informacin que sustente los consejos provenientes de la experiencia y la prctica publicados.

OPORTUNIDADES Informacin sobre datos adicionales provenientes de la experiencia del asesor

Especial atencin a los cambios producidos en la transmisin de datos por ser el mbito en que se desenvuelven Incluye la exposicin de temas y retroalimentacin con el experto

FORTALEZA Disposicin responder ante inquietudes generadas en horario correspondiente

a las el

Se aclaran las dudas slo en el tiempo destinado segn la planificacin del asesor

Incluir recursos que puedan ampliar la informacin en caso de insuficiencia de persistencia de dudas Disponer de un temarios con todos los conceptos bsicos para ser consultado

AMENAZAS Desconocimiento de conceptos bsicos

Faltas continuas clases

Retraso en la desenvolvimiento prcticas por desconocer los conocimientos mnimos

Fuente: Datos de la investigacin (2009)

Cuadro 14. Medios de consulta: Material bibliogrfico

CAUSA DEBILIDADES Costos excesivos Diversidad mnima de textos en materia de transmisin de datos informacin se muestra de manera plana sin La Bsqueda simultanea en diversas fuentes de informacin para satisfacer inquietudes Dificultad memorizar informacin para la Realizar investigacin exhaustiva para incluir la bibliografa posible Disear estrategias de interaccin con el estudiante para EFECTO ACCIN CORRECTIVA

La informacin se presenta de manera montona

estimulacin OPORTUNIDADES Constante necesidad de adquirir conocimientos Exigencia laboral y profesional Capacidad asimilar conocimientos de

facilitar el proceso de aprendizaje

Ofrecer contenido de forma innovadora y entendible al estudiante

FORTALEZA Informacin confiable Las fuentes provienen de editoriales y expertos de trayectoria comprobable Confianza en el material contenido Incorporar la informacin del material bibliogrfico

AMENAZAS La terminologa utilizada en los textos a veces no es clara Contexto general que no permite el entendimiento de los conceptos bsicos Desinters en el estudio a travs de esta herramienta Incluir un glosario de trminos con la explicacin de las palabras necesarias

Fuente: Datos de la investigacin (2009)

Deteccin de requerimientos Resulta necesario destacar que la propuesta planteada surge de la problemtica objeto de estudio y como alternativa de solucin factible se plantean los requerimientos que deber contener el sistema educativo e interactivo de manera tal de responder ante las necesidades detectadas, para ello se har una clasificacin de los mismos segn la finalidad y orientacin de los mismos. Requerimientos de contenido El contenido utilizado para incluir en el desarrollo del sistema propuesto est basada

principalmente en las necesidades que poseen los usuarios quienes utilizarn esta herramienta, este material est constituido por el contenido programtico de la materia directamente relacionada a la transmisin de datos en este caso Redes del computador, ctedra contenida en pensum acadmico del rea de Ingeniera en Sistemas de la Universidad Nacional Experimental Rmulo Gallegos, en dicho contenido se tienen los tpicos que estn directa e indirectamente relacionados con los

medios de transmisin de datos, entre ellos: Terminologa de networking, matemtica de redes, topologas, modelos de networking, medios guiados, medios no guiados, cableado de redes. Ahora bien, para el diseo de este sistema educativo e interactivo se utilizaran estrategias de enseanza a travs del uso de elementos multimedia, tales como; textos, sonido, imgenes, y animaciones que harn el entorno ms amigable; de esta manera el sistema estar dispuesto a travs de: Inicio, Instrucciones, Contenido y Glosario de trminos

Requerimientos de interaccin Una de las principales caractersticas que debe presentar el sistema es la interaccin con el usuario, de esta manera el usuario se involucra con los acontecimientos y se despierta el inters a travs de motivaciones multimediales. Asimismo el usuario ejerce el control del contenido a travs de los controladores que permitirn administrar los temas contenidos en el sistema. De esta manera se ofrece una propuesta atractiva e innovadora, apoyada en informacin, imgenes y animaciones que se incluyen para acercar al usuario con el proceso de asimilacin del contenido, as pues se presenta el contenido de manera grfica donde el usuario puede observar imgenes de prcticas reales que ayudan a fortalecer los conocimientos y aclarar posibles dudas presentadas por los estudiantes. Requerimientos de adaptabilidad En la perspectiva tecnolgica la adaptabilidad constituye una de las caractersticas ms esenciales dentro del desarrollo de un sistema, esto derivado de los constantes cambios y actualizaciones que se llevan a cabo por parte de los sistemas operativos. Ahora bien, es importante resaltar que el sistema podr visualizarse en cualquier equipo que cumpla con los requerimientos mnimos para su desenvolvimiento, este sistema fue diseado sobre la plataforma del sistema operativo Microsoft Windows, esto por ofrecer el acoplamiento con los requerimientos detectados. Requerimientos de instalacin En lneas generales es necesario el cumplimiento de unas caractersticas mnimas que permitan el funcionamiento ptimo del sistema interactivo: Hardware: -Procesador Pentium III. -Memoria RAM 128 MB -Espacio libre en el disco duro de 2 Gb -Kit multimedia, (parlante, auricular) -Monitor. -Teclado y mouse -Tarjeta de sonido de 64 MB. Software: -Sistema Operativo Microsoft Windows 98 o Superior -Flash Player necesaria para que se ejecute la salida.

CAPITULO V LA PROPUESTA Diseo del sistema propuesto El sistema educativo tiene como propsito fundamental brindar al estudiante y al docente un medio didctico que apoye el proceso de enseanza en cuanto a los medios de transmisin de datos. Con el uso del sistema se espera que mejore sustancialmente el desempeo acadmico. Para el diseo del sistema fue necesario hacer uso de la Metodologa RUP, y a travs de sus fases realizar los procedimientos inherentes al diseo y desarrollo del sistema, de esta manera se cont con la orientacin y en los procedimientos realizados, utilizando las siguientes fases: Fase de Inicio. Consisti en determinar la problemtica planteada, el entorno donde se genera la situacin, representada por la carencia de un sistema educativo de medios de transmisin de datos para el apoyo del proceso de enseanza y aprendizaje de la materia de Redes, en el rea de Ingeniera en Sistemas de la Universidad Rmulo Gallegos, a travs de la aplicacin de instrumentos de recoleccin de datos y la observacin directa, as como tambin la recopilacin de informacin bibliogrfica. Y de esta manera determinar el alcance, funcionalidad y procedimiento a seguir para realizar la propuesta. Fase de Elaboracin. Durante esta fase, fue necesario llevar los requerimientos detectados a objetivos del sistema, de esta manera se tuvo un entendimiento ms detallado y claro de las necesidades que deben cubrirse. Asimismo se realiz el cronograma necesario para llevar a cabo el desarrollo del sistema. As como tambin la elaboracin del posible diseo del sistema. Fase de Construccin. En esta fase se hizo necesario, en primer lugar llevar a cabo el diseo definitivo del sistema educativo, para posteriormente el desarrollo de cada uno de los mdulos del mismo. De esta manera se obtuvo la versin funcional del sistema. Fase de Transicin. Aqu se hizo necesario realizar las pruebas realizadas al producto para su publicacin, basadas en la retroalimentacin de los usuarios, de esta manera el sistema educativo se encuentra con una versin estable, integrada y probada.

Objetivo General: -Desarrollar un sistema educativo de medios de transmisin de datos como apoyo a la

capacitacin de los jvenes cursante de la materia redes en el rea de ingeniera en sistemas de la Universidad Rmulo Gallegos. Objetivos Especficos -Apoyar la labor del docente, en la enseanza de los conceptos de la transmisin de datos. -Facilitar el aprendizaje del alumno, en forma interactiva, de manera tal que l mismo sea su gestor principal.

-Analizar el contenido programtico de la ctedra Redes, especficamente relacionado a la transmisin de datos. -Identificar los requerimientos en la elaboracin de sistemas educativos e interactivos. -Permiten al docente la incorporacin de nuevos contenidos y ejercicios prcticos, segn sus necesidades. -Disear las pantallas con los respectivos elementos multimedia necesarios para garantizar su interactividad. -Construir un prototipo de sistema educativo e interactivo basado en los requerimientos detectados. Diagramas que soportan el sistema propuesto
Estudiar contenido

Visualizar elementos multimedia

extends

extends extends Realizar actividades

Usar sistema educativo de medios de transmisin de datos * -Fin1

-Fin13 *

-Fin2 * -Fin5 *

Seleccionar material -Fin8 * -Fin7 -Fin10 -Fin9 * Reproducir Revisar material material til impreso (libros, revistas) -Fin15 * * *

-Fin14 ** -Fin16 Profesor

-Fin11

Estudiante * -Fin6

Solicitar asesoras

uses

* Brindar asesoras

-Fin12

Grfico 12. Diagrama de Casos de uso del sistema propuesto Fuente: Los Autores (2009)

Tal como se muestra en el diagrama de casos de usos, existen dos actores principales en el sistema propuesto, en este caso corresponden las figuras al estudiante y al profesor, stos tienen la capacidad de interactuar con el sistema, para desarrollar tres puntos principales: estudiar el contenido; el cual le permitir verificar el contenido de su preferencia para su estudio, as mismo, permite visualizar los elementos multimedia entindase, video, sonido y animaciones, y por ltimo se podr realizar actividades como por ejemplo las evaluaciones. De la misma manera estn las opciones de solicitar asesoras y revisar el material bibliogrfico correspondiente.

Revisar material impreso Tomar notas y apuntes Ordenar y clasificar la informacin Estudiar contenido

Usar sistema educativo Seleccio nar contenido

Buscar asesoramientos a travs de cursos

Ubicar direccin

Selecciona ar material Visualiza r elementos multimedia Realizar actividades

Imprimir o copiar la seleccin

Inicio n

Decisi

Activida des

Estado actividad

de

Fin

Grfico 13. Diagrama de Actividades del sistema propuesto Fuente: Los Autores (2009)

Ahora bien la dinmica presentada en el diagrama de actividades viene dado por tres actividades principales, como lo son en este caso; revisar el material impreso, solicitar asesoras, y utilizar el sistema educativo, para usar el sistema es necesario saber el fin para el cual se usa, ya que el mismo cuenta con tres opciones, puede ser usado para estudiar, repasar o leer la informacin contenida, o bien para visualizar los elementos multimedia, o para probas los conocimientos adquiridos a travs de la realizacin de las actividades pautadas, como es el caso de evaluaciones.

Pruebas realizadas al sistema Las pruebas constituyen parte fundamental del diseo y desarrollo de software pues en el proceso de ejecutarlas es posible descubrir posibles defectos y de esta manera aplicar las acciones correctivas que sean necesarias.

Ahora bien, para el caso del sistema propuesto fue necesario aplicar una serie de pruebas que garanticen el buen funcionamiento del sistema y de cada uno de los mdulos que conforman en sistema, entre ellas, se encuentran:

Pruebas de integracin Las pruebas de unidad fueron realizadas interactuando directamente con el sistema. La integracin se refiere en este caso al correcto funcionamiento de cada uno de los mdulos en el entorno final, probando el flujo de datos entre las distintas partes para verificar que el sistema responde ante las solicitudes realizadas. Una vez aplicada esta prueba se puede afirmar que los mdulos funcionan de manera adecuada y eficiente en el entorno visual seleccionado.

Prueba Funcional En este caso la prueba funcional, se concentro en verificar la funcionalidad global del sistema, esto con el fin de detectar: errores en la interfaz, errores de inicializacin y finalizacin, o bien sea en el desempeo del sistema. Se hace necesario destacar, el resultado obtenido de la prueba funcional aplicado al sistema educativo para medios de transmisin de datos, obteniendo un 100% de funcionalidad en los procesos del sistema.

Beneficios del Sistema Propuesto -Mayor grado de compromiso, concentracin y autocontrol por parte del estudiante. -Existe gran cantidad de informacin, la cual se puede obtener fcilmente y en poco tiempo, llevando a cabo un buen proceso para acceder a ella. -Facilita al docente el empleo de tareas y trabajos distintos y favorables para sus estudiantes. -Tal como se ha caracterizado con la evolucin de estudios especializados, los estudiantes aprenden de forma ms eficiente si utilizan ms sentidos en clase, que solo estar escuchando al docente como orador. -Las clases son ms interactivas, pues se propicia la discusin, en el grupo, de acuerdo a las experiencias y resultados obtenidos a travs de la retroalimentacin.

Carta Estructurada Una carta estructurada, puede definirse como un diagrama que muestra la composicin de un sistema, esto se hace descomponiendo cada mdulo en los submdulos que contiene, de esta manera es mucho ms sencillo el entendimiento del funcionamiento y la estructura del sistema.

Ahora bien, una vez destacados los beneficios que otorgan este elemento, se hace necesario presentar a continuacin la carta estructurada correspondiente a la presente propuesta, bajo el nombre de Sistema educativo de medios de transmisin de datos como apoyo a la capacitacin de los jvenes cursante de la materia redes en el rea de Ingeniera en Sistemas de la Universidad Rmulo Gallegos

Grfico 14. Carta Estructurada del Sistema Propuesto Fuente: Los Autores (2009)