Gaceta Informativa

La prctica educativa y la tecnologa

INVESTIGACIN EDUCATIVA
Estrategia de enseanza - aprendizaje Psicologa Social Teora de la Comunicacin Manejo de los recursos y avances tecnolgicos La globalizacin y el crecimiento del conocimiento propician el progreso y desarrollo de la Tecnologa de Informacin, que actualmente forman parte de la vida, de la sociedad en distintos mbitos y aplicaciones, destacando entre ellos el entorno de la Educacin, hablando no slo de una educacin a nivel de aula, sino traspasando hasta los valores y costumbres de una sociedad cambiante y exigente de su medio ambiente.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
La estrategia es la operacin particular, prctica o intelectual de la actividad del profesor o de los estudiantes que complementan las formas de asimilacin de los conocimientos que presupone determinado mtodo. (labarrere, 2001, p.113-120)

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
Son los procesos que sirven de bases a la realizacin de las tareas intelectuales (nisbel&chusmicksmith 1986) Habilidad o destreza para aprender o modo que facilita el aprendizaje es decir se refiere a conductas o pensamientos que pueden facilitar el aprendizajes.

ESTRATEGIA DE ENSEANZA:
Son los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseanza para promover aprendizajes significativos. (Daz f. Y hernandez g, 2001)

TIPOS DE ESTRATEGIAS:
ENSAYO: Es una forma particular de comunicacin de ideas, realizada por un autor que nos da a conocer su pensamiento y lo hace con una gran libertad.es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone sin rigor sistemtico, pero con hondura, madurez y sensibilidad una interpretacin personal sobre cualquier tema, ya se filosfico, cientfico, histrico o literario. Caractersticas: Estructura libre Forma sintctica Extensin relativamente breve Variedad temtica Estilo cuidadoso y elegante Tono variado (profundo potico, didctico, satrico, etc.) Tipos de ensayo: De carcter personal: el escritor habla de si mismo y de sus opiniones De carcter formal.se aproxima al trabajo cientfico es mas extenso y de control formal, siempre debe contener el punto de vista del autor.

LLUVIA DE IDEAS:
Es una estrategia grupal que permite indagar u obtener informacin acerca de lo que un grupo conoce sobre un tema determinado. Caractersticas: Se parte de una pregunta central La participacin puede se oral o escrita Debe existir un mediador(moderador) Se puede realizar conjuntamente con otras estrategias graficas.

PREGUNTAS GUIAS:
Es una estrategia que nos permite visualizar de una manera global un tema por medio de una serie de preguntas literales o exploratorias, que dan una respuesta especifica. Caractersticas: Se elige un tema Se formulan preguntas literales o exploratorias(que, como, cuando, donde, porque) Las preguntas se contestan con referencia a datos, ideas y detalles expresados en aun lectura. La utilizacin de un esquema es opcional

CONCEPTOQUE?

OBJETOPARA QUE?

PERRSONAJE(QUIE N?

CAUSAPOR QUE?

TEMA CENTRAL

PROCESOCOMO?

PCANTIDAD CUANDO?

TIEMPOCUANDO?

LUGARDONDE?

CUADRO SINPTICO
Es una representacin sinttica que permite organizar, clasificando de manera lgica los conceptos y sus relaciones. Caractersticas: Se organiza de lo general a lo particular, de izquierda a derecha en un orden jerrquico. Se utilizan llaves para clasificar la informacin

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA TIPOS DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS

CUADRO SINOPTICO CUADRO COMPARATIVO TIPOS DE ENSAYO SINTESIS MAPA CONCEPTUAL

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

DIAGRAMA RADIAL DIAGRAMA DE ARBOL

DIAGRAMA RADIAL:
Parte de un concepto o titulo, que se coloca en la parte central, lo rodean las frases o palabras claves que tengan relacin con el. Estas pueden rodearse, a la vez de otros componentes particulares. Su orden no es jerrquico. Estos conceptos se unen al titulo por medio de lneas.

DIAGRAMA DE ARBOL:
Esta estructurado de manera jerrquica. Hay un concepto inicial, la raz del rbol que corresponde al titulo del tema. El concepto inicial esta relacionado con otros conceptos subordinados y cada concepto esta unido a un solo y nico predecesor. Hay un ordenamiento de izquierda a derecha de toso lo descendientes de un mismo concepto.

POSITIVO, NEGATIVO, INTERESANTE (PNI)

Es una estrategia que permite expresar el mayor numero de ideas que se generan sobre un evento, acontecimiento o alguna observacin permite al estudiante determinar lo positivo, lo negativo y lo interesante del mismo, por lo que la consideramos de un alto valor educativo.

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Caractersticas: Plantear una serie de ideas sobre un tema considerado aspectos positivos y negativos. Plantear dudas, preguntas y aspectos curiosos Es til para lograr un equilibrio en nuestros juicios valorativos y, por lo tanto, para permitir la toma de decisiones fundamentales. POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE

PREGUNTAS LITERALES (GARCIA, 2001) Se refieren a ideas, datos y conceptos que aparecen directamente expresados en un libro, un tema o una lectura. Caractersticas: Hacen referencia alas ideas y los detalles expresados en el texto. Las preguntas conllevan respuestas que incluyen todas las ideas importantes expresadas en el texto. Empiezan generalmente con los pronombres interrogativos: que, como, cuando, donde y porque. No necesariamente tienen que ser preguntas concretas, pueden ser declaraciones que requieren una respuesta. Pueden iniciarse con las acciones a realizar: explica, muestra, define, etc.

Preguntas exploratorias: Estas se refieren a los significados, las implicaciones y los propios intereses despertados. Caractersticas: Implican anlisis, razonamiento crtico y creativo, y descubrimiento de los propios pensamientos o in quietudes pueden iniciarse as: Que significa? Como se relaciona con? Que sucede si yo cambio? Que mas se requiere sobre? Qu argumentos te convencen ms?

MAPA SEMANTICO: Es una estructuracin categrica de informacin presentada grficamente. Caractersticas: Identificacin de la idea principal Categoras secundarias. Detalles complementarios (caractersticas subtemas)

CUADRO COMPARATIVO Es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o ms objetos o eventos para llegar finalmente a conclusiones. Caractersticas: Identificar los elementos que se desean comparar. Marcar los parmetros a comparar. Identificar y escribir las caractersticas de cada objeto o evento. Construir afirmaciones donde se mencionan las semejanzas y diferencias mas relevantes de los elementos comparados. Elaborar conclusiones acerca de lo comparado.
AUSTRALIA SYDNEY CANBERRA DARLYN MURRAY LA CORDILLERA DEL OESTE SECOS TEMPLADOS MEXICO DISTRITO FEDERAL GUADALAJARA MONTERREY LERMA GRIJALVA PICO DE ORIZABA POPOCATEPETL TEMPLADOS SECOS GRAN BRETAA LONDRES MANCHESTER TAMESIS LOS PENINOS TEMPLADO LLUVIA CON

PRINCIPALES CIUDADES RIOS IMPORTANTES ELEVACIONES DESTACADAS CLIMAS

LINEA DE TIEMPO (CRONOLOGIA) Estrategia en la cual se descubren las aportaciones o los acontecimientos ms importantes de una poca o etapa del tiempo, siguiendo una secuencia cronolgica. Caractersticas: Construir una recta bidireccional dividida en segmentos Segn la lectura, seleccionar las fechas o los periodos. En cada uno de los segmentos anotar la informacin ms sobresaliente. EDAD MEDIA EPOCA MODERNA EPOCA CONTEM.

EDAD ANTIGUA

S.V.A.C

S.XV.A.C.

S.XVII.D.C

S.XX.D.C

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La psicologa social comenz a desarrollarse a comienzos del siglo XX en Estados Unidos. Se trata de una rama de la psicologa que se basa en el supuesto de que existen procesos psicolgicos que determinan la forma en que funciona la sociedad y la forma en la que tiene lugar la interaccin social. Estos procesos sociales son los que determinan las caractersticas de la psicologa humana. La psicologa social se encarga del estudio de la determinacin mutua entre el individuo y su entorno social. As, esta ciencia analiza los aspectos sociales del comportamiento y el funcionamiento mental. Pueden mencionarse distintos enfoques dentro de la psicologa social, como el psicoanlisis, el conductismo, la psicologa posmoderna y la perspectiva de los grupos. Es posible Definir la Psicologa Social como la disciplina que se vale de mtodos cientficos para "entender y explicar la influencia que la presencia real, imaginada o implcita de los otros tiene en las ideas, los sentimientos y la conducta de los individuos" Allport, 1985 La palabra cientfico refiere al mtodo emprico de investigacin. Los trminos pensamientos, sentimientos y comportamientos incluyen todas las variables psicolgicas que se pueden medir en un ser humano. La afirmacin que otros pueden ser imaginados o implicados sugiere que somos propensos a la influencia social incluso cuando no hay otra gente presente. En otras palabras, la psicologa social estudia cmo las personas afectan y son afectadas por otras. A veces, como la definicin de Allport indica, otras personas pueden influir en otros, sin estar fsicamente presentes, como cuando vemos la televisin o siguiendo normas culturales internalizadas. La psicologa social se centra en el individuo, y no en un grupo u otra unidad

Enfoques dentro de la psicologa social Conductismo: Desde el punto de vista conductual, principalmente desde la tradicin norteamericana, suele entenderse esta disciplina como el estudio cientfico de la influencia social o estudio de la interaccin social; esto implica la idea de focalizar el inters en lo que le pasa al individuo (su comportamiento) con respecto a la influencia del medio o de otros. Psicoanlisis: Por otra parte desde la tradicin psicoanaltica se entiende la psicologa social como el estudio de las pulsiones y represiones colectivas que influyen desde el interior del inconsciente individual hacia lo colectivo y social. Psicologa posmoderna: Desde el enfoque propio de la psicologa posmoderna se entiende la psicologa social como el anlisis de los diferentes componentes que constituyen la diversidad y la manifestacin de la pluralidad y fragmentacin social en donde son validas todas las formas de anlisis de los diferentes estamentos y subgrupos de la sociedad. Enfoque del materialismo dialctico: en la Psicologa Sovitica C. Marx economista -, Makarenko psicopedagogo -, as como S. Leontiev psiclogo - destacan en demostrar la importancia de las necesidades individuales y colectivas. El concepto de necesidad es importante para el materialismo dialctico, en el contexto social creado nuevas necesidades. Makarenko en su trabajo con nios transform la rebelda por colaboracin, y conceptualiz sobre la formacin moral en el hogar y el colectivo. Marx pudo visualizar el importante rol de la economa en la moral, y la lucha de clases fue un concepto que anid la posibilidad de una transformacin econmica humanitaria.

Fenmenos intrapersonales Actitudes.-El estudio de actitudes es un tema central de la psicologa social. Las actitudes estn implicadas en casi todas las reas de la disciplina, incluyendo la conformidad, la atraccin interpersonal, la percepcin social y el prejuicio. En la psicologa social, las actitudes se definen como evaluaciones globales doctas de una persona, un objeto, un lugar o un asunto que influencian el pensamiento y la accin. Es decir, las actitudes son expresiones bsicas de aprobacin o desaprobacin, favorabilidad o desfavorabilidad, o gustar y disgustar. Ejemplos incluiran que nos guste el helado de chocolate, ser anti-aborto, o endosar los valores de un partido poltico particular.

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Los psiclogos sociales han estudiado la formacin, la estructura, el cambio y la funcin de las actitudes y la relacin entre stas y el comportamiento. Debido a que la gente est influenciada por la situacin, las actitudes generales no suelen ser buenos predictores de comportamientos especficos. Para una variedad de razones, una persona quizs valora el medio ambiente, pero no recicla una lata un da particular. Actitudes que son bien recordadas y centrales a nuestro autoconcepto, sin embargo, son ms probables a llevar a un comportamiento, y medidas de actitudes generales previenen pautas de comportamiento a largo plazo. Persuasin. Es un mtodo activo de influencia que intenta guiar la gente hacia la adopcin de una actitud, una idea o un comportamiento por medidas racionales o emotivas. La persuasin depende de "apelaciones" en vez de presin fuerte o coercin. Se han encontrado numerosas variables que influencian el proceso de persuasin y estas normalmente se presentan en cuatro categoras importantes: quien dice qu a quien y cmo.

1. El Comunicador, incluyendo la credibilidad, la pericia, la honradez y el grado de atractivo. 2. El Mensaje, incluyendo varios grados de razn, emocin (como miedo), argumentos de uno o dos lados, y otros tipos de contenido informacional. 3. La Audiencia, incluyendo una variedad de demografas, rasgos personales y preferencias. 4. El Canal, incluyendo la palabra impresa, la radio, la televisin, la internet o interacciones cara a cara. La persuasin puede ser llevada a cabo por aspectos superficiales de la comunicacin o la lgica interna del mensaje. Si alguien es o no persuadido por una celebridad popular o argumentos factuales es determinado principalmente por la capacidad y motivacin de la audiencia. Sin embargo, dcadas de investigacin han demostrado que las actitudes profundas son remarcablemente resistentes a persuasin bajo circunstancias normales.

Temas de psicologa social La psicologa social se ha desarrollando a lo largo de muchas dcadas y sus temas de investigacin han captado el inters de gran cantidad de estudiosos del comportamiento. Cada uno de estos temas tiene un amplio desarrollo, destacndose diferentes investigadores y hallndose mtodos para cada uno de ellos, es posible desarrollar un complejo temario como el que se presenta a continuacin: Actitud. Una actitud viene a ser una disposicin personal, usualmente basada en la experiencia, que influye en el comportamiento de un individuo. En otros trminos, las actitudes pueden considerarse como una forma de motivacin social o grupal. Pueden ser de carcter emotivo, racional e incluso inconsciente, por lo que las actitudes son muy difciles de cambiar.

Agresin. La agresin puede definirse como un comportamiento hostil o destructivo, o en su defecto una disposicin del mismo orden. La finalidad de una agresin es causar dao a la persona, animal u objeto a la cual se dirige, en este sentido se diferencia del amedrentamiento y la amenaza. Atraccin. La atraccin, se refiere al impulso que lleva a una persona a relacionarse con otra buscando sostener una relacin. Este impulso en los seres humanos toma un carcter menos instintivo y ms bien se presenta como una construccin social influida por la cultura.

Colectividad. La colectividad es una nocin que alude a un nmero amplio de formas de agrupamiento humano. As, puede darse esta denominacin a las huelgas, las pandillas, las manifestaciones en general pero tambin a los poblados y a la opinin pblica. Lo 'colectivo' es una construccin hecha con el fin de explicar las cuestiones que van ms all de los grupos, organizaciones e incluso de las instituciones.

Comunicacin. La comunicacin es un fenmeno inherente a la relacin grupal de los seres vivos por medio del cual stos obtienen informacin acerca de su entorno y de otros entornos y son capaces de compartirla haciendo partcipes a otros de esa informacin.

Conformidad. Conformidad es el grado hasta el cual los miembros de un grupo social cambiarn su comportamiento, opiniones y actitudes para encajar con las opiniones del grupo.

Estereotipo. Un estereotipo es una imagen mental muy simplificada y con pocos detalles acerca de un grupo de gente que comparte ciertas cualidades caractersticas (o estereotpicas) y habilidades. Ejemplo: hay muchos estereotipos (cholos, fresas, magueras, emos, punks, roqueros) etc. Lo que identifica a la persona es que le llama mucho la atencin. Expectativa. Una expectativa es una suposicin sobre el futuro, que puede o no ser realista. Una expectativa sobre la conducta de otra persona, expresada a esa persona, puede tener la naturaleza de una fuerte peticin.

Grupo social.
Un grupo social o grupo orgnico, es un conjunto de personas que desempean roles recprocos dentro de la sociedad. Este puede ser fcilmente identificado, tiene forma estructurada y es durable. Las personas dentro de l actan de acuerdo con unas mismas normas, valores y fines necesarios para el bien comn del grupo.

Habilidades sociales.
Las habilidades sociales, son un conjunto de conductas que tienen la funcin de promover y/o mejorar la insercin de una persona en grupos. Asimismo, permiten que un individuo manifieste su opinin y deseos reales ante los dems.

Identidad. El trmino identidad, es utilizado para referirse a la capacidad de un individuo de reconocerse en sus caractersticas esenciales y en las modificaciones que experimenta en s mismo.

Liderazgo.
El liderazgo es una cualidad que posee una persona o un grupo de personas, con capacidad, conocimientos y experiencia para dirigir a los dems. La palabra "liderazgo" uede significar caractersticas especiales de una figura clebre (como un hroe). Movimientos sociales. Un movimiento social, puede entenderse como la agrupacin informal de individuos u organizaciones, dedicadas a cuestiones poltico-sociales que tiene como finalidad el cambio social.

Obediencia.
El trmino obediencia (obedecer) conduce de la escucha atenta a la accin, que puede ser puramente pasiva o exterior o, puede provocar una profunda actitud interna de respuesta.

Prejuicio.
El prejuicio es una concepcin elaborada por un individuo tras un proceso en el que 'prejuzga' algo. Implica llegar a un juicio sobre el objeto antes de determinar dnde est realmente la evidencia, o la formacin de un juicio sin experiencia directa o real.

Socializacin.
La socializacin es el proceso mediante el cual los individuos pertenecientes a una sociedad o cultura aprenden e interiorizan un repertorio de normas,

valores y formas de percibir la realidad, que los dotan

las capacidades necesarias para desempearse satisfactoriamente en la interaccin social.

de

Trabajo en equipo.
El trabajo en equipo, consiste en el desarrollo de tareas en forma colectiva, basndose en funciones de

comunicacin, liderazgo y reflexin grupal. En el trabajo en equipo juegan un rol importante el liderazgo y el establecimiento de roles. Valores. Se denomina valores al conjunto de pautas que la sociedad establece para ser cumplidas por las personas en las relaciones sociales. Los valores son creencias de mayor rango, tienen una expresin de consenso social, y es un compon ente de la cultura.

Violencia.
La violencia es un comportamiento deliberado que resulta, o puede resultar, en daos fsicos o psicolgicos a otros seres humanos, o ms comnmente a otros animales o cosas (vandalismo) y se lo asocia, aunque no necesariamente, con la agresin, ya que tambin puede ser psicolgica o emocional, a travs de amenazas u ofensas.

TEORIA DE LA COMUNICACIN

Los medios instruccionales y las nuevas tecnologas no son una panacea para resolver las fallas de la educacin. Comunicarse, en el sentido experiencial, suele ser vincularse, poner en comn, compartir, intercambiar. La comunicacin asumida como trabajo especfico o relacionado con alguna otra tarea de tipo cultural- suele transformarse en produccin de mensajes, manejo de instrumentos o canales, estrategias informativas. Los medios y recursos didcticos, si se utilizan correctamente, aportan, entre otras, las siguientes ventajas: Facilitar la creacin de una base concreta para el pensamiento conceptual.

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Muestra contenidos en formas que motiven el inters en los estudiantes. Favorecen un aprendizaje ms duradero, con el uso de imgenes y sonidos. Permiten el desarrollo de una continuidad de pensamiento, con el uso de animaciones. Ofrecer una experiencia real- o realista-, que estimula la actividad mental del alumno. Contribuyen al aumento de significados conceptuales y a establecer relaciones entre conceptos. Proporcionar mltiples representaciones de un mismo fenmeno. Ofrecer en gran flexibilidad en su uso y combinaciones. Facilitan la adaptacin personalizada a las necesidades de cada sujeto. Estimulan y promueven la comunicacin entre alumno y profesor, o entre alumnos. Permiten la creacin de entornos de aprendizaje colaborativo.

Para que el uso de los medios sea adecuado, es recomendable integrar tres aspectos: 1.- Los contenidos o el fondo: el mensaje, informacin o habilidad que intenta desarrollar o transmitir al estudiante. 2.- La forma: los recursos expresivos que se utilizaran para la consecucin del objetivo de aprendizaje. 3.- Las actividades de aprendizaje: las que realizara el estudiante para adquirir y reforzar el contenido. Para integrar estos tres aspectos debe buscarse una articulacin pedaggica en tres dimensiones: 1. La articulacin de forma y contenido. Debe haber una relacin adecuada entre los recursos expresivos que decide utilizarse y el contenido que se desea transmitir. Los diversos recursos tiene caractersticas particulares que los hacen mejores para lograr ciertos resultados. Por ejemplo, el audio por si mismo puede motivar ms la reflexin que un audiovisual; el video puede ser muy til para describir el funcionamiento del sistema digestivo; un esquema puede facilitar la comprensin de un concepto, etc.

2. La articulacin de la teora y prctica, debe haber balance entre lo que se ofrece al estudiante como explicacin y la oportunidad que se le da de interactuar con los medios, con el profesor y con los alumnos. Siempre debe buscarse la participacin activa del estudiante pues, de otra manera, se corre el riesgo de que el material se limite a ser una exposicin de ideas. 3. La articulacin de enseanza y aprendizaje. Es indiscutible romper el esquema de un maestro que sabe y transmite a un alumno que no sabe y recibe. Esto es, debe diversificarse las fuentes de informacin, de tal manera que el alumno perciba que el maestro no es dueo del conocimiento ni lo sabe todo, sino que existen diversas posturas y formas de ver el mundo pero, tambin, existen ciertos conocimientos que han sido valorados y perseverados a lo largo del tiempo y las culturas. Una vez que se conocen algunas reglas y propiedades de los medios y formatos, pueden romperse para obtener resultados innovadores, siempre que esa ruptura se haga con fundamentos que garanticen un buen resultado. Por su parte, algunas tendencias tradicionales en la educacin han privilegiado las visiones del mundo prestablecidas y una practica instruccional en una direccin: el maestro (que sabe) intenta transferir su conocimiento al alumno (que no sabe). Esto ha tenido como consecuencia el fomento de la memorizacin irreflexiva y la pauprrima cultura de la monografa. El estudiante aprende (eso s) a copiar y reproducir mecnicamente: es capaz de escribir sin saber lo que escribe, ya que su pensamiento esta en otro lado. La presentacin de obras cerradas a la opinin como medios instruccionales, reduce al alumno a la aceptacin de contenidos previamente seleccionados, elaborados e incuestionables, marginando la intuicin, la fantasa, la imaginacin y la creatividad. Esta imaginacin que ocurre desde las etapas tempranas de la vida escolar y se mantiene a lo largo de ella tiene consecuencias fatales Cmo pedirle imaginacin y creatividad a un alumno despus de 20 aos de frenarlas y reprimirlas?

Si la escuela busca, una verdad, una formacin integral de los alumnos, debe conceder un espacio privilegiado al anlisis crtico y la reflexin. Leer y escribir son, hasta cierto punto, formas artificiales del lenguaje, a diferencia del lenguaje hablado y depende, en primera instancia, de que el lenguaje y la capacidad de comunicacin se hayan desarrollado bastante. Pareciera que los estudiantes de hoy da prefieren las formas audiovisuales del lenguaje y esto es lgico: es el tipo de estimulo y ejercitacin que han recibido casi desde la cuna. Los alumnos llegan a la etapa universitaria con una formacin creada para leer imagen, aunque no sea en forma reflexiva o critica. Como ejemplo, puede observarse cuanto tiempo tarda una persona en discriminar entre programas de televisin usando un control remoto. Ni siquiera es necesario escuchar un programa para determinar si es o no de inters, si es no noticiero, un telenovela, una caricatura o un programa de deportes. Cunto tiempo, en cambio, requiere una persona para hojear un libro y determinar de qu se trata y si le interesa o no? En tales procesos la comunicacin (la transmisin) se considera eficaz o exitosa cuando el destinatario recibe exactamente lo que la fuente ha organizado como mensaje a trasmitir. Y ello es posible, al eliminarse o controlarse los posibles ruidos, porque la fuente y el destinatario emplean un mismo cdigo, entendido como sistema de reglas que atribuye a determinadas seales un determinado valorar y no un cierto significado'. Pensemos ahora en las limitaciones que conlleva pensar la comunicacin en trminos de procesos lineales que comienzan en un emisor que produce y enva un mensaje a travs de un determinado canal (no importa que no sea de naturaleza tecnolgica) y que terminan en la figura de un receptor que, al recibir los mensajes, los decodifica e interpreta consecuentemente. El modelo informacional, como paradigma de comprensin de los intercambios entre los seres humanos, tiene tambin consecuencias particularmente significativas.

Asumir que en el campo de la comunicacin nadie recibe mensajes aislados sino conjuntos textuales porque cada mensaje particular remite a otros y se encadena con ellos en un continuum simblico, cultural, implica aceptar que los mensajes de carcter alternativo o educativo que las organizaciones populares o educativas y promocionales producen, sern recibidos de la misma manera, es decir, insertos en ese conjunto cuya lgica global ha sido y est siendo diseada desde otro lugar, el del poder. A manera de ejercicio de reflexin sera oportuno pensar en la conclusin que de diversos modos hemos ido delineando: la cultura y la comunicacin masiva se construyen con la cooperacin de los sujetos receptores, con sus adhesiones y rechazos, unos y otros hablan de las estrategias del poder pero al mismo tiempo de las realidades. Por qu se consumen telenovelas, programas de entretenimiento, programas informativos? Qu encuentran los receptores de los medios masivos -los sujetos con quienes trabajamos- en lo que consumen? Qu nos dice ese consumo acerca de ellos mismos como individuos y como sujetos modelados por la cultura masiva?

La poca actual conocida tambin como la era de la informacin gracias a los avances tecnolgicos del siglo XX, tenemos a nuestro alcance ms informacin de la que podemos manipular. En prcticamente todas las actividades humanas se generan grandes cantidades de datos y es necesario un dispositivo capaz de realizar las tareas: de almacenar, clasificar, seleccionar, comparar, procesar y presentar informacin a alta velocidad, ese dispositivo es la computadora. La aplicacin de tecnologa de comunicaciones: La comunicacin por computadora es muy importante en la educacin a distancia, puesto que facilita la interaccin entre estudiantes y profesores separados por espacio y tiempo. Con la comunicacin se da un cambio social, econmico, poltico y cultural con el uso de la tecnologa de la sociedad de la informacin TIC y surge la globalizacin =mundializacin, esta incide en los diferentes mbitos y sectores profesionales: las empresas, organizaciones e instituciones a nivel mundial TIC: Es el conjunto de tecnologas que permiten la adquisicin,produccin,almacenamiento,tratamiento,comunicacin,registro,presentacin e informacin, con el cual podemos obtener voz,imgenes,datos,acstica,ptica y electromagntica que incluyen en la electrnica como tecnologa base.

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Se ocupa para investigaciones que se tienen que realizar de diferentes temas Se ocupa para correos de grupo y documentos que nos envan.

Cmo puedes darte cuenta que tienes instalado un antivirus? POR QUE TE AVISA CUANDO EXISTE UNA AMENAZA DE VIRUS PARA TU EQUIPO

La importancia de las redes sociales en la educacin

Por Loren Osorio 02/03/2012

Cual es la importancia de las redes sociales en la educacin? , Compaero Maestro si en verdad consideras no estar listo para comenzar a utilizar las nuevas herramientas en la educacin como las redes sociales.
Alerta!, las redes sociales puede ayudarte a desarrollar mejor tu prctica educativa, usted debe comenzar a usar los medios de comunicacin social y la creacin de redes para ayudarle a maximizar su alcance en la red. Sitios web de redes sociales le permiten llegar de una mejor forma a tus alumnos. Ahora es posible la construccin de conexiones y hacer bases de datos mediante la apertura y el uso de cuentas en cualquiera de los sitios web de redes sociales.

Crear grupos en Facebook

Facebook ha renovado su herramienta para crear grupos con importantes mejoras no solamente en el aspecto esttico, ya tambin en su funcionalidad y uso, el objetivo es clasificar a nuestros amigos de la misma manera como lo hacemos en la vida real para poder tener un mejor control y compartir actividades especficas slo con las personas que deseamos. Y si tienes alguna duda sobre como crear grupos con la nueva herramienta aqu te voy a decir paso a paso como crear tus grupos en Facebook.

El proceso de enseanzaaprendizaje de una lengua es una tarea que involucra mltiples factores de ser analizados y definidos desde diversas corrientes tericas, dentro de las cuales se han creado mltiples acercamientos metodolgicos. El objetivo principal de aprendizaje en la enseanza de una lengua es la comunicacin, el uso de las computadoras dentro del ambiente escolar es uno de los desarrollos ms importantes en la segunda mitad del siglo XX, por las oportunidades de comunicacin que representa. El arribo de las computadoras al saln de clases se agrega como una nueva variante al proceso de enseanza-aprendizaje. Los nios y jvenes del mundo actual han nacido dentro de un ambiente tecnolgico. Para un estudiante puede resultar ms motivante interactuar con un programa multimedia o con un juego de video, que con su profesor o con sus compaeros.

1. Ve a la seccin Grupos en Facebook: http://www.facebook.com/groups/ y haz clic en el botn Crear grupo.

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RECOMENDACIONES IMPORTANTES

2.- Ve a la seccin Grupos en Facebook: http://www.facebook.com/groups/ y haz clic en el botn Crear grupo.

Para evitar convertir a la PC en el objeto de estudio, se debe delimitar su uso, mantenindola como el medio a travs del cual se concrete en los aprendizajes. Los programas educativos deben ser el medio, el factor de motivacin, no el fin. El profesor debe asegurarse de mantener el equilibrio y fomentar el desarrollo emocional y social de sus estudiantes a travs de las relaciones interpersonales e intrapersonales, permitiendo a la vez el uso de tecnologa para desarrollar las capacidades y la creatividad, siempre como una herramienta utilizada en trabajo cooperativo, ya sea en parejas o grupos, a lo largo del proceso de aprendizaje. Como profesores con experiencia, debemos aprende que no hay un mtodo que funcione para todos. La razn principal para una evolucin es lo complicado que resulta el proceso de aprendizaje de una lengua nueva, debido al enorme nmero de variantes que involucra. 4.- Finalmente puedes agregar una imagen al grupo y listo Eso es sinceramente todo lo que hay que hacer. Por supuesto, puedes editar la informacin de tu grupo cuando quieras con slo visitar el botn Editar grupo en la parte superior derecha. Tambin puedes optar por editar las notificaciones que recibes del grupo, agregar amigos o incluso dejar de pertenecer al grupo si lo deseas. Todos los controles aparecen justo donde deben estar, en la parte superior derecha de la pgina de cada Grupo. 3.- Elige una direccin de correo electrnico para el grupo, sigue los pasos de las siguientes imgenes.

Educacin 2020- Twitter una opcin

Para muchos, la comprensin de los beneficios y los usos especficos de cada herramienta 2.0 representan un desafo para poder animarse y comenzar. Twitter se presenta como el servicio bsico y esencial para nuestra prctica. Por qu esta red y no otra?

Bibliografa

Twitter tiene ms fuerza al permitir ver nuestra comunicacin en http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=201 tiempo real, y darnos mayor informacin de otros usuarios a fines a nuestros gustos, es decir, a quienes seguimos. http://lastresfortalezas.blogspot.mx/2008/02/importancia-de-la-tecnologa-nivel-de.html Si a su vez continuamos con la dinmica y comenzamos a participar e http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=201 interactuar, proporcionaremos a nuestro pblico ms material para http://edutecoax.blogspot.mx/search?q=twitter que comiencen a hablar de nosotros, adems de permitirnos comprender la verdadera esencia de las redes sociales: la http://www.puromarketing.com/42/9166/importancia-twitter-para-estrategia-marketingcomunicacin y el acercamiento con el usuario, ya que aqu es donde podremosempresa.html acercar nuestra informacin con los mismos usuarios. Un punto muy importante que debemos tener en cuenta es que Twitter no http://blog.andy21.com/2011/logos-de-redes-sociales/ suple a un ser seres humanos. Actualizar nuestro estado en Facebook, Twitter, Blog o web con noticias significativas, creativas, subir imgenes de eventos en los que participamos o promociones son algunas de las acciones que podemos tomar para alcanzar nuestros objetivos. Si queremos aprender, Twitter es sin duda nuestra herramienta, pues con slo escribir algn comentario podremos obtener mucho de ello.

Otra de las novedades en la actualidad es el esquema de la telefona mvil, la cual ha desarrollado diseos de aparatos que cubren a casi todas las clases y estratos sociales mediante planes y equipos con tecnologa aplicada a las necesidades especficas de cada usuario. La utilidad ser de acuerdo a las necesidades del usuario. La adaptacin de la tecnologa en nuestras actividades cotidianas, la computadora en la educacin deber prestar ms atencin a tcnicas para el desarrollo de habilidades de alto rendimiento del pensamiento, habilidades para la realizacin de investigacin y documentacin, su uso como instrumento para el procesamiento de palabras, anlisis de datos, planeacin y modelacin, aplicado a todas las reas educativas.

Estrategias de enseanza-aprendizaje
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Bibliografa
Pimienta, J.E. (2007). Metodologa constructivista: gua para planeacin docente. Mxico: Pearson educacin. Pags. 75-95 Olga, I. & Gonzales, M. (2008) Nuevas tecnologas educacin: diseo, desarrollo, uso y evaluacin de materiales didcticos. Mxico, D.F. Ed. trillas. Pags.25-28 http://www.psicopedagogia.com/definicion/psicologia%20social http://definicion.de/psicologia-social/ http://www.webjam.com/psigeneral/tema18/$2_desarrollo/2009/06/10/21_que_es_la_p sicologia_social psicologia-e.blogspot.compsicologia-e.blogspot.compsicologia-e.blogspot.compsicologiae.blogspot.compsycosociedad.blogspot.compsycosociedad.blogspot.compsycosociedad.bl ogspot.compsycosociedad.blogspot.com http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_social http://www.mseg.gba.gov.ar/ForyCap/cedocse/capacitacion%20y%20formacion/educacio n/NocionesparapensarMMata.pdf http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=201 http://lastresfortalezas.blogspot.mx/2008/02/importancia-de-la-tecnologa-nivel-de.html http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=201 http://edutecoax.blogspot.mx/search?q=twitter http://www.puromarketing.com/42/9166/importancia-twitter-para-estrategia-marketingempresa.html http://blog.andy21.com/2011/logos-de-redes-sociales/

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