CMO IDENTIFICAR LA INFORMACIN BRUTA DEL CONOCIMIENTO GENUINO?

DANIEL ARCOS REALPE

CMO IDENTIFICAR LA INFORMACIN BRUTA DEL CONOCIMIENTO GENUINO?

El siguiente ensayo trata sobre la generacin COPY PASTE. Es preocupacin de todos el mirar cmo los trabajos y tareas dejados en centros acadmicos son copiados y pegados de internet. Cada vez es ms fcil obtener la informacin y pasarla directamente a que el profesor lea y califique, sin que el estudiante apropie conocimientos y mucho menos los aplique. Es indudable el valor de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin en la educacin. La inmensa cantidad de informacin disponible en medios digitales, el alcance, el uso de la computadora y sobre todo el uso de Internet son algunos claros ejemplos de las bondades de la tecnologa que hacen posible mejorar el proceso enseanza-aprendizaje. En nuestro campo como docentes la incorporacin de tecnologa, por si sola no es garanta de un aprendizaje significativo y que su uso no sustituye la importante labor del docente, sino que la complementan. Hay que aclarar que los docentes direccionamos esta tendencia de copiar y pegar. De este modo, debemos considerar el internet como medio alternativo que enriquece y apoya el quehacer docente, pero que de ninguna manera son el nico y/o mejor medio de lograr que nuestros estudiantes aprendan. Por esto es importante identificar o determinar cundo una informacin es simplemente una copia y cuando es conocimiento apropiado, producto de el anlisis y asimilacin. El estudiante considera a internet como el nico medio de buscar informacin; que esa informacin es verdad absoluta, por eso: no analiza ni reflexiona sobre la informacin que ha copiado y pegado. Hay que tener muy en cuenta que esto no lo hace al estudiante de cierta forma irresponsable. De esta situacin se puede hablar la cantidad que quiera, pero la situacin no es esa, sino cmo hacer para que la informacin sea aprovechada como debe ser?. Puede haber muchas respuestas, pero lo inicial sera motivar o incentivar al estudiante a que verdaderamente concluya y analice la informacin que encuentra en estos medios. Para ello se deben dejar tareas donde las preguntas den espacios a controvertir e ilustrar al mismo tiempo,

que sean respuestas a preguntas abiertas obviamente sustentadas en lecturas bajadas de internet. Esto demostrara que el internet no tiene la verdad absoluta. Una forma diferente de conseguir conocimiento genuino y no informacin bruta sera solicitando al estudiante que busque por lo menos dos alternativas sustentadas con sus conocimientos y puestas a discusin ante otras personas o en su defecto ante el profesor que puedan contradecirlas o apoyarlas. En este momento se dejara muy claro la clase de trabajo realizado y sobre todo el aporte sustentado del o los estudiantes. Se puede decir que los estudiantes son diestros en las tcnicas computacionales, pero muy parcos en la lectura analtica y reflexiva, porque buscan informacin sin censura ni profundidad y hasta en muchos casos con errores de sintaxis y ortografa. La tecnologa tiene muchas ventajas y el internet es un gran potencial donde para sacarle provecho se debe: leer la informacin, reflexionarla y transformarla en conocimiento. Para lograr esto se podra participar en la construccin de comunidades virtuales, donde se comparta el conocimiento particular y se obtengan conclusiones consensadas. Se puede concluir que la informacin obtenida por internet o por uso de la tecnologa es provechosa cuando se transforma en conocimiento genuino, es decir aportado y sustentado por el lector, vulnerable a ser modificado y expuesto a ser refutado. De lo contrario sera simplemente un plagio que indica informacin bruta copiada de fuentes en muchos casos desconocidos.