Ensayo Crtico; Las Tics En La Educacin

Uno de los fenmenos caractersticos de nuestra poca es el desarrollo vertiginoso de la tecnologa y, a su lado, las contradicciones que para su incorporacin cultural generan. Lo que inicialmente se denomin nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (NTIC), actualmente tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), prescindiendo de "nuevas" (por su alta incorporacin, incluso en los espacios ms insospechados de la cotidianeidad), al preguntarnos cmo estn usando no obtenemos, en todos los casos, una respuesta alentadora. El objetivo es reflexionar acerca de la influencia de las TIC en el desarrollo de la personalidad, poniendo especial nfasis en algunos trastornos psicopatolgicos que se han asociado al uso de las mismas, lo que se intenta realizar desde la perspectiva de entender las TIC como un fenmeno cultural, asumiendo con ello que no son "ni buenas ni malas" en s mismas: es la forma como se usen lo que determina las consecuencias en el plano social e individual, formas que estn a su vez culturalmente determinadas, pues dependen de cmo se concibe el mundo, las relaciones humanas, las relaciones de produccin, los valores y presunciones que orientan y regulan la actividad. Al mencionar las TIC, se hace referencia a aquellos medios que surgen a raz del desarrollo de la microelectrnica, destacndose fundamentalmente: los sistemas de vdeos, la informtica y las telecomunicaciones, capaces de crear, almacenar, recuperar, seleccionar, transformar y transmitir informacin a gran velocidad. Ejemplos claros de lo anterior son la Internet, las diversas Intranets que crean instituciones de diverso tipo y todas las acciones que stas suponen; la telefona mvil, la mensajera electrnica y un conjunto de posibilidades que aparecen con vertiginosa rapidez. Dentro del diseo curricular del Sistema Educativo Bolivariano, ste queda definido de la siguiente manera: El Sistema Educativo Bolivariano (SEB) constituye un elemento primordial para la construccin del modelo de la nueva Repblica; en la medida en que est compuesto por un conjunto orgnico de planes, polticas, programas y proyectos estructurados e integrados entre s, que orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano, persigue garantizar el carcter social de la educacin a toda la poblacin venezolana desde la rectora del Estado venezolano,

ejercida por intermedio del Ministerio del Poder Popular para la Educacin (MPPE), en los siguientes subsistemas: Educacin Inicial Bolivariana (niveles Maternal y Preescolar); Educacin Primaria Bolivariana (de 1o a 6o grado); Educacin Secundaria Bolivariana, en sus dos alternativas de estudio (Liceo Bolivariano, de 1 a 5 ao; y Escuela Tcnica Robinsoniana y Zamorana, de 1 a 6 ao); Educacin Especial; Educacin Intercultural y Educacin de Jvenes, Adultos y Adultas (incluye la Misin Robinson 1 y 2 y la Misin Ribas). (Diseo curricular del Sistema Educativo Bolivariano, 2007, p 21). En el mismo Diseo Curricular Del Sistema Educativo Bolivariano se encuentra definido el concepto de eje integrador, el cual cita: Son elementos de organizacin e integracin de los saberes y orientacin de las experiencias de aprendizaje, los cuales deben ser considerados en todos los procesos educativos para fomentar valores, actitudes y virtudes. En los subsistemas del SEB (Sistema de Educacin Bolivariana) estn presentes los ejes integradores: Ambiente y Salud Integral, Interculturalidad, las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs) (subrayado y negrillas nuestro) y Trabajo Liberador. Es por eso que se describe a las tecnologas de comunicacin e informacin como eje integrador de la siguiente manera: Tecnologas de la Informacin y Comunicacin: la incorporacin de las TICs en los espacios y procesos educativos, contribuye al desarrollo de potencialidades para su uso; razn por la cual el SEB, en su intencin de formar al ser social, solidario y productivo, usuario y usuaria de la ciencia y tecnologa en funcin del bienestar de su comunidad, asume las TICs como un eje integrador que impregna todos los componentes del currculo, en todos los momentos del proceso. Ello, en la medida en que estas permiten conformar grupos de estudio y trabajo para crear situaciones novedosas, en pro del bienestar del entorno sociocultural. (Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano, 2007, p 56 58). El desarrollo de estos conceptos dentro del Sistema Educativo Bolivariano indican que las comunidades educativas conformadas por la institucin educativa, el alumnado, los docentes, padres y representantes, deben procurar la inmersin del servicio educativo con una alta correlacin, participacin y empleo de las tecnologas de comunicacin e informacin como herramientas y recursos fundamentales en la difusin de los saberes, desarrollando el contenido educativo simbiticamente con las tecnologas de comunicacin e informacin, potenciando con ello el desarrollo integral del estudiante y la debida y oportuna apropiacin del

conocimiento. Por tanto se hace necesario que la institucin educativa se aboque en la ejecucin de planes de corte tecnolgico y en la bsqueda de soluciones pertinentes que permitan el uso de las TIC's como herramienta educativas. El diseo curricular del SEB plantea que dentro de los fines y principios de la institucin educativa, sta debe promover: ... El empleo de las Tecnologas de Informacin y la Comunicacin (TIC's), desde un enfoque social. .... (Diseo curricular del Sistema Educativo Bolivariano, p. 22) Tambin podemos sealar que dentro del subsistema de Educacin Primaria Bolivariana (de 6 a 12 aos de edad), se menciona que:...el subsistema de Educacin Primaria Bolivariana aportar el desarrollo de la conciencia histrica de los nios y, como plataforma para la construccin de la nueva sociedad. Adems, impulsar el dominio de las nuevas tecnologas con un enfoque social y como herramienta de trabajo para el manejo y apropiacin de la informacin; replantendose el uso de los medios para descodificar los lenguajes y apropiarse de ellos, haciendo suya la palabra para transformarla en una conducta crtica hacia las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs). (Diseo curricular del Sistema Educativo Bolivariano, 2007, p. 26). Es una caracterstica del Sistema Educativo Bolivariano la utilizacin de las TIC's de las siguientes maneras: Promueve el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs), como herramientas de trabajo y recursos para el aprendizaje. (Diseo curricular del Sistema Educativo Bolivariano, 2007 p. 54). De igual forma refiere al perfil del maestro y la maestra dentro del Sistema Educativo Bolivariano, en ello nos indica: El maestro y la maestra del SEB, debe ser un modelo de liderazgo, impregnado de slidos valores de identidad venezolana y con una visin latinoamericana, caribea y universal e identificado con la bsqueda del bienestar social colectivo. Adems, debe ser promotor y promotora de la formacin del nuevo republicano y la nueva republicana, generando la reflexin, la cooperacin y la participacin protagnica y corresponsable de los distintos actores vinculados con el proceso educativo. En d efinitiva, se trata de un maestro y una maestra que sea capaz de:

Propiciar el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (Tics). (Diseo curricular del Sistema Educativo Bolivariano, p. 60). De esta manera se hace necesario que el maestro y la maestra se vaya preparando concienzudamente en el aprendizaje de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin y en la transmisin y aplicacin de dichos conocimientos a la educacin de sus alumnos. Razn por la cual la institucin educativa debe planificar la capacitacin de su personal en esta materia. Dicho desarrollo tcnico pueden presentar ventajas y desventajas: Ventajas Las TIC, especialmente Internet, facilitan el intercambio cientfico (permite consultar y mostrar experiencias de trabajo), facilitan la comunicacin, la bsqueda de materiales mediante el uso de buscadores que conectan con facilidad a base de datos especializadas, a la par se convierten en valiosas herramientas para la colaboracin y el intercambio a travs de variantes de comunicacin como, por ejemplo: chat, foros, mensajera electrnica, etc. Otras facilidades de las TIC influyen en la educacin y formacin, como es el caso del uso de la computadora y los videojuegos como medios de enseanza que permiten: Que los sujetos utilicen la exploracin directa como modo de aprendizaje, y con ello sean aprendices ms activos. El fomento de la "conectividad global", pues permiten que entren en contacto sujetos de diversos lugares, incluso de culturas diferentes, promoviendo el intercambio intercultural en el aprendizaje. El uso de aulas y laboratorio virtuales, promoviendo el acceso a la realizacin de prcticas no siempre posibles en condiciones reales. Las actividades que pueden realizarse por medio de las TIC en la educacin resultan, por lo general, Motivantes para los aprendices por su carcter ldico, por el uso de recursos visuales (colores y figuras tridimensionales) y auditivos, entre otras ventajas. Y en el caso de los videojuegos, stos favorecen el desarrollo de habilidades motoras, la toma de decisiones y el trabajo con aspectos procedimentales por el carcter algortmico con que son concebidos.

Permiten, adems, abarcar contenidos interdisciplinares, favoreciendo perspectivas integradoras en el aprendiz. En el caso de las computadoras, stas sirven como soporte para la ejercitacin y la sistematizacin de contenidos (entrenamiento del aprendizaje memorstico), pueden ser medio para el aprendizaje heurstico, al ser utilizadas como medio para la investigacin. Desventajas Las crticas fundamentales al uso de la tecnologa en ambientes educativos estn referidas a los videojuegos y a Internet. Sobre los primeros se apunta que alrededor del 98% se sustentan en alguna forma de violencia, con la correspondiente incidencia en la personalidad, en particular en la conducta de los sujetos, especialmente cuando se trata de nios y adolescentes. Se argumenta tambin que pueden generar cierto tipo de "costumbre" a su carcter ldico y procedimental, con la amenaza de que con ello los aprendices rechacen en alguna medida el uso de otras formas de organizacin de la actividad docente, y que por su carcter algortmico favorecen el desarrollo del pensamiento convergente, pero minimizan el valor del pensamiento divergente. Otro elemento negativo que se asocia al uso de estos medios es que generan "fragilidad perceptiva". Como consecuencia del uso de materiales que se caracterizan por la sobreabundancia de estmulos externos (video juegos, ambientes interactivos, etc.) puede aparecer en el aprendiz dificultad para "pensar en ausencia de ese tipo de "flujo de estimulacin", lo que se expresa con frecuencia por parte de los maestros, quienes aluden que los nios que usan mucho este tipo de medios no son igualmente eficientes cuando utilizan otros, como, por ejemplo los textos, comentando que cuando trabajan con ellos "se aburren". En ocasiones, los aprendices, y tambin algunos profesores, convierten el uso de las TIC en un fin en s mismo, siendo incapaces de entenderlas como medio para lograr otros objetivos. Todava no se ha logrado (excepcin hecha de algunas experiencias educativas interesantes) armonizar las TIC en la educacin, de manera que no queden subutilizadas, pero que tampoco se sobrevalore su alcance. En nuestra opinin, la clave para que el ptimo uso de las TIC en el proceso pedaggico, est en incorporarlas desde su pleno conocimiento, pero sin diluir en ellas los objetivos del aprendizaje. Una variante es desplegar la enseanza de la computacin como soporte para el aprendizaje de otras materias, dndole sentido educativo al uso de las TIC, para lo cual es necesario asimilarlas como un medio ms (por sofisticado que sea) en el proceso de aprendizaje, y tener entonces en cuenta los objetivos pedaggicos a los que deben responder.

Para concluir la influencia de las TIC en el desarrollo de la personalidad, es necesario tener en cuenta que, actualmente, las personas se relacionan con ellas en la mayora de sus reas de actividad: por ejemplo, en el rea de la salud encontramos que estn ampliamente incorporadas como medios para el diagnstico y la intervencin; en el rea de las comunicaciones, en los espacios recreativos, etc. Pudiera decirse que resulta ms trabajoso pensar en qu tipo de actividades no se utilizan las TIC, que ejemplificar su uso cotidiano. Todo ello supone que el sujeto (aunque no siempre de manera consciente) cree y sistematice sus propias valoraciones, sus propios modos de entender las TIC, unas veces de manera ms cercana a la realidad, otras maximizando su verdadero alcance. En la educacin se ha incorporado ampliamente el uso de las TIC; esta es una de las reas de actividad del sujeto que resultan de mayor impacto para la formacin de su personalidad, por cuanto es ese el objeto mismo de la educacin. Por tanto, de la forma como se usen las TIC en esta rea depender, en buena medida, no slo las habilidades que las personas adquieran para la interaccin con estos medios sino la idea que se formen de qu son, cul es su alcance y cmo deben utilizarse, as como la influencia en el desarrollo armnico o no de la personalidad. Son numerosas las reflexiones de alcance psicopedaggico que aparecen en la bibliografa sobre la introduccin de las TIC en el proceso de educacin, y ms all de las sugerencias didcticas que se dan al respecto, referiremos los criterios valorativos sobre estos medios: Las TIC se han incorporado a la mayora de las reas de actuacin de los seres humanos, fenmeno que debe incrementarse. El adecuado uso de las TIC en la educacin es esencial para la formacin de la personalidad. Es necesario entender la determinacin sociocultural que subyace al uso de las TIC, como elemento imprescindible para que el impacto de estas en el desarrollo de la personalidad, y de la sociedad, sea positivo.

Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez Ncleo- Araure

Las Tics En La Educacin

Integrantes: Yessica Fuentes C.I.18.928.857 Rosibeth Sivira C.I.120.644.531 Ezulisbeth Perozo C.I 19.799.871 Jose Escobar C.I 20.024.994 Iniciacion a la computacion Facilitador(a): Mirla Sandoval Seccin A Araure-2012