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La enseanza tradicional
rea en lugar de curso o asignatura, para sealar que no se trata de un campo de estudio sino una dimensin de desarrollo del alumno.
rea de Comunicacin en lugar de Lenguaje, Castellano o Gramtica, para enfatizar la intencin educativa de desarrollar la capacidad de comunicarse de los estudiantes.
Capacidades comunicativas en lugar de temas, para precisar las habilidades y destrezas que el profesor busca como logros de aprendizaje, y que en conjunto, en interrelacin con algunos conocimientos, harn al estudiante competente para la comunicacin.
Lograr que los nios, nias y adolescentes del pas comprendan lo que lean y escriban
Que sean usuarios de la cultura escrita y se desarrollen como personas ticas con el respaldo de la ciudadana.
Su competencia comunicativa
Capacidad de usar el lenguaje apropiadamente en las diversas situaciones sociales que se nos presentan cada da. Seremos competentes comunicativamente si somos capaces de hablar, leer y escribir y si lo hacemos con idoneidad. Habilidades y conocimientos para una comunicacin efectiva en contextos culturalmente significativos y diversos.
COMPETENCIA COMUNICATIVA
PROCESOS INTERNOS ACTOS EXTERNOS
CO NO CIM IEN TO S
HABLAR
ACT ITUD E
LEER
ES ION IS DEC
ESCRIBIR
E S D DAD O I SG NAL RA OS R PE
Para desarrollar macrohabilidades comunicativas: Hablar Escuchar Leer Escribir Estas habilidades median nuestro vnculo con la realidad y son claves en el desarrollo de nuevos conocimientos y capacidades.
Capacidad para expresarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasin, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales. Tambin implica saber escuchar a los dems, respetando sus ideas y las convenciones de participacin. Busca, sobre todo en los primeros grados, que los nios se expresen con confianza al hablar, conversar, proponer, opinar.
Construccin del significado a partir de las experiencias previas del lector y su relacin con el texto. Este proceso incluye estrategias para identificar la informacin relevante, hacer inferencias, obtener conclusiones, enjuiciar la posicin de los dems y reflexionar sobre el proceso mismo de comprensin, con la finalidad de autorregularlo. Se busca que los nios den prioridad a la comprensin del texto sobre la lectura sonorizada o mecnica.
Anlisis crtico
Inferencial
Literal
Obtencin de la informacin Comprensin general Elaboracin de una interpretacin Reflexin y valoracin del contenido de un texto Reflexin y valoracin de la forma de un texto
Literal
Obtencin de la informacin Comprensin general Elaboracin de una interpretacin Reflexin y valoracin del contenido de un texto Reflexin y valoracin de la forma de un texto
Inferencial
Anlisis crtico
Implica la construccin de significados para expresar lo que sentimos, pensamos o deseamos comunicar, permite escribir textos de diferente tipo en forma coherente teniendo en cuenta un propsito, un plan y un destinatario. Involucra procesos de planificacin, de textualizacin, de revisin y edicin del texto. Tambin incluye estrategias para reflexionar sobre lo producido, de tal manera que el aprendizaje sea consciente. Se busca la expresin libre y creativa mediante la escritura.
Comprensin de textos
Nivel literal Nivel inferencial Nivel de anlisis crtico
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