Pnfa Version 5.0

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN ADMINISTRACIN (PNFA)
SEGUNDA VERSION REVISADA MARZO 2010. ANGEL PORTUONDO, ASESOR INTERNACIONAL DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL Corregida Versin preliminar 4.0 Junio 2010.
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION
NDICE PAGINAS PRELIMINARES: PAG 1. Instituciones de Educacin Universitarias autorizadas para desarrollar 7 el Programa Nacional de Formacin en Administracin. (PNFA). 2. Entes y Organismos del Estado participantes vinculados al PNFA. 10
3. Listado del: Comit interinstitucional del Programa Nacional de 1 Formacin en administracin. Comisin Redactora del documento del 4 PNFA. Mesa Tcnica Inicial del PNFA.
PRESENTACION: 1. La Nueva Poltica universitaria: Misin Sucre y Misin Alma Mater 1 5 1 7 21 3. Presentacin general del Programa Nacional de Formacin en Administracin. 4. Recorrido y Responsabilidades de la Comisin redactora. 26 27 5. Breve Descripcin de los componentes del Proyecto de Programa Nacional de Formacin en Administracin (PNFA).
2. Definicin y Caractersticas generales de los Programas Nacionales de formacin.
FUNDAMENTACION DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION:
6- Diagnostico del rea o campo de conocimiento relacionado con el 32 Programa Nacional de Formacin en Administracin. 7-Caractersticas de la formacin que se viene desarrollando. 8.- Instituciones de Educacin Universitaria que la Ofrecen. 9. Tendencias Internacionales en el rea de PNFA. 10.- Formacin Necesaria y Justificacin. 36 41 47 51
11.- Importancia de la Formacin con el Plan Nacional de Desarrollo 61 Econmico y Social Simn Bolvar
PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA
1. Descripcin del Programa Nacional de Formacin en Administracin. 2. Finalidad y Objetivo. 3. Modalidad de Estudio 4. Duracin. 5. Ingreso y Prosecucin. 6. El Trayecto Inicial. 7. Unidades curriculares por Trayecto. 8. Unidades Curriculares por Ejes de Formacin. 9. Matriz Curricular 10. Lneas de Investigacin.
70 85 86 87 88 92 96 101 102 109
11.Requisitos de Permanencia 12. Requisitos para certificaciones y grados. 13. Valores y actitudes del Egreso. 14. Perfil Profesional. 15. Certificaciones y Ttulos. 16. Sistema de Apoyo para la Gestin del diseo 17. Formacin de Postgrado. 18. Sinpticos de las Unidades Curriculares.
124 125 127 129 135 135 157 163
ANEXOS. Anexo N 1: Listado de los docentes que participaron en el desarrollo del Programa Nacional de Formacin en Administracin. Anexo N 2: Listado de algunas de las Electivas Propuestas Anexo N 3: Ejes de Formacin emanados del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria. Anexo N 4: Lineamientos emanados del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria. Marzo 2010. Anexo N 5: Base Legal del Programa Nacional de Formacin en Administracin. Anexo N 6: Formacin Socio crtica del Programa Nacional de Formacin en Administracin
INDICE DE CUADROS Cuadro N 1: Instituciones de Educacin Universitarias donde se imparte el 7 Programa Nacional de Formacin en Administracin. Cuadro N 2:Entes y Organismos del Estado participantes 10 Cuadro N 3: Listado de Docentes que participaron en el Desarrollo del 13 Programa Nacional de Formacin en Administracin Cuadro N 4: Comisin Redactora del Programa Nacional de Formacin en 14 Administracin. Cuadro N 5: Comit Interinstitucional del Programa Nacional de Formacin 15 en Administracin Cuadro N 6: reas del conocimiento. Propsito y unidades de formacin 30 relacionadas. Cuadro N 7: Instituciones de Educacin Universitarias donde se imparte 41 administracin o Programas Similares. Cuadro N 8: Instituciones privadas de educacin universitaria en las que se 42 dicta el programa de administracin o similares. Cuadro N 9: Subsistema de Educacin Universitaria para las universidades 59 oficiales y privadas correspondientes al ao 2004. Cuadro N 10: Lneas Estratgicas del Plan de la Nacin y su vinculacin 65 con el Programa Nacional de Formacin en Administracin. Cuadro N 11: Estrategias de implementacin de Proyectos. Cuadro N 12: Unidades Curriculares por Ejes de Formacin Cuadro N 13: Horas y unidades de crditos por trayecto. 83 102 103
Cuadro N 14:Matriz Curricular del Programa Nacional de Formacin en 105 Administracin Cuadro N 15: Requisitos para Certificaciones y Ttulos 126 Cuadro N 16: Perfil General del Egresado del Programa Nacional de 129 Formacin en Administracin Cuadro N 17: Capacidades del Asistente Administrativo. Perfil de 132 desempeo. Cuadro N 18: Certificacin y Titulaciones que otorga el Programa Nacional 135 de Formacin en Administracin.
Cuadro N 19: Sistematizacin de las Programaciones Pedaggicas Cuadro N 20: Dimensiones de la Formacin Docente.
151 154
INDICE DE GRFICOS Grfico N1: Estructura del Currculo expresado en trayectos Grfico N2: Transversalizacin de los Saberes Grfico N3: Vinculacin del PNFA con el entorno Grfico N4: Estructura de las lneas de investigacin 29 77 109 112
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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1.
Instituciones Universitarias Autorizadas para desarrollar el Programa
Nacional de Formacin en Administracin (PNFA). El PNFA lo dictarn aquellas instituciones de Educacin Universitaria que sean autorizadas por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitarias (MPPEU), una vez presentado y aprobado el proyecto respectivo. Entre las instituciones que participaron en la elaboracin del proyecto y que estn comprometidas en dictar el PNFA, se destacan (por Regiones): Cuadro N 1: Instituciones de Educacin Universitaria donde se imparten el Programa. Regin Capital:
INSTITUCIN Colegio Universitario de Caracas Colegio Universitario de Los Teques Cecilio Acosta Colegio Universitario Francisco de Miranda Colegio Universitario Jos Lorenzo Prez Rodrguez Instituto Universitario de Barlovento Instituto Universitario de Tecnologa del Oeste Mariscal Sucre Instituto Universitario de Tecnologa Dr. Federico Rivero Palacio
CIUDAD CARACAS LOS TEQUES CARACAS CARACAS BARLOVENTO CARACAS LOS SALIAS
SIGLAS CUC CULTCA CUFM CUJLPR IUB IUTOMS IUTDRFRP
TTULO
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO Y LICENCIATURA
REGIN CENTRAL:
INSTITUCIN Instituto Universitario de Tecnologa la Victoria
CIUDAD LA VICTORIA MARACAY BARBACOAS
SIGLAS IUTLV
TTULO TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO Y LICENCIATURA
REGIN ANDINA:
INSTITUCIN Instituto Universitario de Tecnologa de Ejido Instituto Universitario de Trujillo Instituto Universitario de la Fra
CIUDAD Ejido Bailadores El dividive Trujillo Valera Bocono La Fra
SIGLAS IUTE IUT IUTF
TTULO
REGION DE LOS LLANOS
INSTITUCIN Instituto Universitario de Tecnologa de los Llanos
CIUDAD Altagracia de Orituco. Calabozo. Valle de la pascua
SIGLAS
IUTLL
REGION ZULIANA
INSTITUCIN Instituto Universitario de Cabimas Instituto Universitario de Maracaibo
CIUDAD CIUDAD OJEDA MARACAIBO EL MOJAN MACHIQUES
SIGLAS IUTC IUTM
REGIN CENTRO OCCIDENTAL
INSTITUCIN Instituto universitario de tecnologa Alonso Gamero Instituto universitario de tecnologa de Yaracuy Instituto universitario de tecnologa de Portuguesa Instituto universitario experimental Andrs Eloy Blanco
CIUDAD CORO SAN FELIPE ACARIGUA GUANARE BARQUISIMETO
SIGLAS IUTAG IUTY IUTP IUTAEB
TTULO
REGION NOR-ORIENTAL
INSTITUCIN Instituto universitario de tecnologa de Carupano Instituto universitario de tecnologa San Jos de Anzotegui con sus extensiones en Anaco, Barcelona y Pariaguan
CIUDAD Cumana ANZOATEGUI
SIGLAS IUTC IUTJAA
REGION GUAYANA
INSTITUCIN Instituto universitario de tecnologa Alonso Gamero
CIUDAD Delta Amacuro
SIGLAS IUTDDM
Y tambin la Universidad Bolivariana de Trabajadores Jess Rivero, desarrollara el Programa Nacional de Formacin en Administracin (PNFA), en cada uno de los ncleos que encuentran a lo largo del territorio nacional.
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2.-Entes y Organismos Vinculados al Programa Nacional de Formacin en Administracin. A continuacin se presenta un cuadro de quince organismos e
instituciones que de una u otra manera se encuentran vinculados con el Programa Nacional de Formacin en Administracin, en el accionar de la prctica socio productivo.
Cuadro N 2.
ENTES Y ORGANISMOS DEL ESTADO PARTICIPANTES.
Organismo
Vinculacin
Una educacin Universitaria de calidad para todas y todos, la cual constituye un factor estratgico para el fortalecimiento del poder popular y la construccin de una sociedad socialista, democrtica, participativa y protagnica. Contribuir con el fortalecimiento de la participacin ciudadana en el mbito de la economa popular, el uso eficiente de los recursos, el desarrollo del sistema micro financiero, de las actividades de capacitacin, comercializacin y explotacin en todos los sectores vinculados con la economa popular y la generacin conocimientos tcnicos para el procesamiento, transformacin y colocacin en el mercado de la materia prima. Crear cooperativas, cajas de ahorro, empresas familiares, microempresas y otras formas de asociacin comunitaria para el trabajo, el ahorro y el consumo bajo el rgimen de propiedad colectiva sustentada en la iniciativa popular. Participar en el fomento, desarrollo y proteccin de la produccin primaria agrcola, vegetal, pecuaria, acucola, pesquera y forestal, as como en la promocin y captacin de inversiones para su desarrollo.
Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria
Ministerio del Poder Popular para la Economa Comunal
Ministerio del Poder Popular para la Agricultura y Tierras
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Ministerio del Poder Popular para la Alimentacin
Promover la participacin protagnica para alcanzar la seguridad alimentaria en el ciclo de produccin, transformacin, distribucin, comercializacin y consumo de alimentos. Propiciar y participar en el aprovechamiento y control de los recursos naturales no renovables, as como en el estudio de mercado, anlisis y fijacin de precios. Participar en la reactivacin, reconversin y creacin de empresas bsicas y minera que se requieren para impulsar el desarrollo nacional y en la transferencia de las ventajas comparativas en materia de recursos naturales y mineros, promoviendo y participando en cadenas productivas de bienes y servicios destinados a sustituir importaciones y satisfacer las necesidades del consumo interno. Promover y participar en la creacin de pequeas y medianas industrias, as como de cualquier otra forma asociativa de carcter mixta o privada, de bienes de capital y bienes intermedios. Contribuir en la asistencia tcnica, entrenamiento, capacitacin, investigacin e innovacin tecnolgica, calidad, seguridad industrial y preservacin ambiental del sector industrial, as como con cualquier otra forma asociativa y participativa. Auspicia la normalizacin, certificacin, acreditacin, metrologa y reglamentos tcnicos para la produccin de bienes y servicios, dentro del nuevo modelo productivo sustentable. Colaborar con el incremento de las exportaciones de bienes y servicios venezolanos en los mercados internacionales, promoviendo y actuando en pro del mejoramiento de la productividad y calidad de bienes y servicios. Participar en la recaudacin, control y administracin de los ingresos y egresos de la nacin, en la regulacin, organizacin y fiscalizacin de la poltica bancaria y crediticia, en las actividades aseguradoras, en las del mercado de capitales, en el registro, inspeccin y vigilancia de las cajas de ahorros y en los fondos de empleados y similares.
Ministerio del Poder Popular para la Energa y Petrleo.
Ministerio del Poder Popular para las Industrias Bsicas y Minera
Ministerio del Poder Popular para las Industrias Ligeras y Comercio
Ministerio del Poder Popular para las Finanzas
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Ministerio del Poder Popular para la Participacin y Proteccin Social
Participar en la incorporacin de la poblacin a la actividad liberadora y productiva, a partir de la integracin activa y protagnica en los espacios poltico, social, cultural y econmico que se oriente a construir el nuevo modelo de sociedad corresponsable establecido en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Desarrollar investigaciones cientficas y tecnolgicas que contribuyan a satisfacer los requerimientos de la poblacin y a dinamizar el sistema productivo nacional. Promover la participacin de la sociedad en el correcto uso y conservacin de los recursos naturales para lograr el desarrollo sostenible. Contribuir con la planificacin, formacin, capacitacin, desarrollo, evaluacin, bienestar, seguridad social, captacin y seleccin del talento humano que permita el logro de los objetivos de la educacin universitaria.
Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y Tecnologa Ministerio del Poder Popular para el Ambiente
Ministerio del Poder Popular para la Planificacin y Desarrollo
Promover el desarrollo Integral del ser humano mediante procesos que conlleven al mejoramiento del talento humano; en otras palabras, trabajar en conjunto para generar un profesional con un nivel de conciencia que permita asumir la responsabilidad de planificar para la gestin directa de los trabajadores en la produccin y distribucin de los bienes y prestacin de servicios que satisfagan necesidades humanas de la poblacin. Promover la generacin de relaciones laborales estables y duraderas, sustituyendo la prctica de la subordinacin por la participacin paritaria, procurando en todo momento un ambiente de trabajo sano y seguro. Promover la participacin protagnica de las mujeres en los procesos productivos y sociales del pas. Contribuir con la transformacin de la sociedad latinoamericana y caribea, mediante la eliminacin de las desigualdades sociales, el fomento de la calidad de vida y una participacin efectiva de los pueblos en la conformacin de su propio destino.
Ministerio del Poder Popular para el Trabajo y la Seguridad Social
Ministerio del Poder Popular para la Mujer
Alternativa Bolivariana para los pueblos de nuestra Amrica (ALBA)
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A continuacin se presentan tres cuadros en el cual se informa cuales fueron los participantes de cada institucin de Educacin Universitaria del diseo del Programa Nacional de Formacin en administracin, los profesores y profesoras que participaron en la redaccin del documento quienes plasmaron esas ideas en el documento y por ultimo los datos de los miembros que conforman el Comit interinstitucional del Programa Nacional de Formacin en Administracin.
Cuadro N 3:
LISTADO DE PROFESORES Y PROFESORAS QUE PARTICIPARON EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN ADMINISTRACION. (Ver anexo N 1).
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Cuadro N 4
COMISION REDACTORA
APELLIDOS
ALMEIDA BLONDELL JAUREGUI ORA
NOMBRES
HUMBERTO NATHALY IRAMA ADRIANA
INSTITUCIONES
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA Dr. FEDERICO RIVERO PALACIO UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE TRABAJADORES JESUS RIVERIO INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA Dr. FEDERICO RIVERO PALACIO Universidad Politecnica territorial de Aragua
CORREO ELECTRONICO
hraecdk@gmail.com Blondell28@gmail.com Ijauregui2005@gmail.com adriana.oraa@hotmail.com
TELEFONO
0412-334-63-24. 0212-682-94-77 0426-5632582 0426-5165475 0424-1752885 0416-4355063 02446630049
Cuadro N 5 COMIT INSTERINSTITUCIONAL DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION.

APELLIDOS
BASABE
NOMBRES
AMELYREN
INSTITUCIONES
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DE EJIDO UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE TRABAJADORES JESUS RIVERIO INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA ANDRES ELOY BLANCO INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA JOSE ANTONIO ANZOATEGUI INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA Dr. FEDERICO RIVERO PALACIO I Universidad Politecnica territorial de Aragua COLEGIO UNIERSITARIO FRANCISCO DE MIRANDA
CORREO ELECTRONICO
amelyrenbasabe@hotmail.c om
TELEFONO
0426-7796333 0424-6158286
BLONDELL
NATHALY
Blondell28@gmail.com
0426-5632582
COLMENAREZ
YESENIA
yeseniajc@hotmail.com allinsonidrogo65@hotmail.com
0414/5273940
IDROGO
ALLISON
0414/8266373
JAUREGUI
IRAMA
Ijauregui2005@gmail.com
0426-5165475 0424-1752885 0416-4355063 02446630049 0426-9063374
ORA RAMOS
ADRIANA RAFAEL
adriana.oraa@hotmail.com
fafanare@yahoo.es
PRESENTACION
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1.-La Nueva Poltica en Educacin Universitaria: Misin Sucre y Alma Mater. La Misin Sucre no es ms que la municipalizacin de la Educacin Universitaria, la cual se orienta hacia lo local, regional, tomando como punto de referencia la cultura especifica de las poblaciones con sus necesidades, acervos, exigencias y potencialidades, ella trata de propiciar estudios universitarios con pertinencia social, con sentido de arraigo y propsito, inmersos en un espacio concreto pero con visin global, comprometidos con el impulso y la promocin del desarrollo endgeno y sustentable de cada una de las regiones, de manera que los espacios educativos se expandan a todos los mbitos de la vida social y no se restrinjan a las aulas. Esta directriz es parte integral de una visin de conjunto que comprende a la misin como un proceso de movilizacin social, dirigido a garantizar la participacin de todos y todas en la cultura y el conocimiento, a construir ciudadana, a generar comunidades de conocimiento y espacios flexibles y accesibles para el aprendizaje permanente. Se comprende a la misin sucre como un esfuerzo del estado y de la sociedad toda para universalizar la educacin universitaria y garantizar el derecho de todas y todos a participar en ella, para lo cual es imprescindible transformar sus instituciones y sus practicas de manera que la educacin universitaria cumpla con su funcin de ser un factor estratgico en la construccin de la nueva sociedad. En esta perspectiva, la municipalizacin confluye con la bsqueda del equilibrio territorial planteado en el Plan Nacional de Desarrollo Econmico y Social en los trminos de favorecer, con una perspectiva de largo plazo un proceso de modificacin del patrn de poblamiento, produccin, inversin, y distribucin de riqueza. De esta poltica de estado como es la Misin Sucre surge la Misin Alma Mater nace con el propsito de impulsar la transformacin de la Educacin universitaria, propulsar su articulacin tanto territorial como con el proyecto nacional de desarrollo, impulsar el Poder Popular y la construccin del socialismo, garantizando el derecho de todos y
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todas a una educacin universitaria de calidad; se constituye como referencia de una nueva institucionalidad, caracterizada por la cooperacin solidaria, cuyo eje es la generacin, transformacin y socializacin de conocimiento pertinente a nuestras realidades y retos culturales, ambientales, polticos, econmicos, sociales y tecnolgicos. La Misin Alma Mater y la Misin Sucre son un todo articulado para favorecer el enraizamiento de la educacin universitaria en todo el territorio, comprometido con el desarrollo humano integral basado en las comunidades. En ambas polticas se busca: La contribucin de todos los actores del sistema de Educacin Universitaria, para generar una sinergia entre estos y la comunidad, permitiendo el desarrollo humano integral como eje para la construccin de una sociedad socialista, donde se manifiesta el dilogo de saberes. Esta integracin, se armoniza con un diseo curricular que propicia la creacin intelectual, formacin, produccin y uso compartido de distintos recursos educativos, a travs de las diferentes modalidades de estudio. As mismo, propicia un currculo nico, abierto, flexible, dinmico e innovador que desarrolla planes de estudios y metodologas cnsonas con las lneas estratgicas de desarrollo del pas. La difusin y diversificacin de la actividad productiva en cada uno de los espacios del pas, de acuerdo con sus particulares potencialidades. La formacin se basa en la vinculacin activa entre los estudios, el trabajo y la vida social.
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Se desarrollaran unidades curriculares y ejes curriculares comunes para distintos PNF, y distintas instituciones, que faciliten el trabajo interdisciplinario y la movilidad estudiantil y profesoral entre un programa y otro.
Se crean los mecanismos para la acreditacin de experiencias, estudios y saberes en provecho de la diversificacin de trayectorias formativas.
2.-Definicin y Caractersticas Generales de los Programas Nacionales de Formacin. Conforme a la Resolucin 2963 del 13 de mayo de 2008, los Programas Nacionales de Formacin (PNF) son el conjunto de actividades acadmicas, conducentes a ttulos, grados o certificaciones de estudios de educacin universitaria, creados por iniciativa del Ejecutivo Nacional, a travs del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria, diseados con la cooperacin de instituciones de educacin universitaria nacionales, atendiendo a los lineamientos del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin, para ser administrados en distintos espacios del territorio nacional. Con esta Resolucin surge, la creacin de cada PNF se realiza mediante acto administrativo, dictado por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria y este mismo organismo tiene la potestad de autorizar la gestin de los PNF a distintas instituciones de educacin universitaria, sealando el mbito geogrfico de dicha autorizacin. Y en fecha 27 de marzo de 2009, se crea mediante Gaceta Oficial n 39.148, los Programas Nacionales de Formacin y en la Gaceta Oficial n 39.032 del 7 de octubre de 2008, se crea el Programa Nacional de Formacin en Administracin.
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Los Programas Nacionales de Formacin tienen como caractersticas comunes de acuerdo a los lineamientos emanados del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria:
La Formacin Humanista como aspecto de vital importancia para la
formacin integral del futuro y la futura profesional, sustentada en la integracin de contenidos y experiencias dirigidas a la formacin en el ejercicio de la ciudadana democrtica, la solidaridad, la construccin colectiva y la accin profesional transformadora con responsabilidad tica y perspectiva sustentable. La intencin es, entonces, promover la formacin del nuevo ciudadano y la nueva ciudadana, con autonoma creadora, transformadora, con ideas revolucionarias, y con una actitud emprendedora para poner en prctica nuevas y originales soluciones en la transformacin endgena en el contexto social-comunitario.
La Vinculacin con las Comunidades y el ejercicio profesional a lo largo
de todo el trayecto formativo; el abordaje de la complejidad de los problemas en contextos reales con la participacin de actores diversos; la consideracin de la multidimensionalidad de los temas y problemas de estudio; as como el trabajo en equipos interdisciplinarios y el desarrollo de visiones de conjunto, actualizadas y orgnicas de los campos de estudio, en perspectiva histrica, y apoyadas en soportes epistemolgicos coherentes y crticamente fundados. En el Programa Nacional de Formacin en Administracin (PNFA) esto se refleja o desarrolla en la unidad curricular proyecto que es el eje central donde confluyen todos los ejes de formacin. La conformacin de los ambientes educativos como espacios
comunicacionales abiertos, caracterizados por la libre expresin y el debate de las ideas, el respeto y la valoracin de la diversidad, la multiplicidad de fuentes de informacin, la integracin de todos los participantes como interlocutores y la reivindicacin de la reflexin como elementos indispensables para la formacin, asociados a ambientes de formacin y
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prcticas educativas ligados a las necesidades y caractersticas de las distintas localidades que propicien el vnculo con la vida social y productiva.
La participacin activa y comprometida de los estudiantes en los
procesos de creacin intelectual y vinculacin social, relacionados con investigaciones e innovaciones educativas vinculadas con el perfil de desempeo profesional y conducentes a la solucin de los problemas del entorno, en consideracin de sus dimensiones ticas, polticas, culturales,
sociales, econmicas, tcnicas y cientficas, garantizando la independencia cognoscitiva y la creatividad de los estudiantes.
Modalidades curriculares flexibles, adaptadas a las distintas necesidades educativas, a las diferentes disponibilidades de tiempo para el estudio, a los recursos disponibles, a las caractersticas de geo-histricas y al empleo de mtodos de enseanza que activen los modos de actuacin del futuro profesional. La definicin de sistemas de evaluacin que promuevan el aprendizaje,
la reflexin y el mejoramiento, considerando los distintos actores y aspectos del quehacer educativo y valorando su impacto social.
La promocin, el reconocimiento y la acreditacin de experiencias
formativas en distintos mbitos. La figura de los Programas Nacionales de Formacin (PNF), es uno de los ejes centrales para el desarrollo de la Misin Alma Mater, dirigida a contribuir a la articulacin institucional y territorial de la educacin universitaria. En su definicin confluyen la necesidad de garantizar que la educacin universitaria sea un derecho universal, el impulso de un subsistema de educacin universitaria cooperativa y solidaria, la articulacin de la formacin y la creacin intelectual con el Proyecto Nacional Simn Bolvar y el arraigo en los territorios sociales. El carcter nacional de los PNF est dirigido a:
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Conformar y consolidar comunidades de conocimiento y aprendizaje, dirigidas a la generacin, transformacin y apropiacin social de conocimiento en beneficio de la Nacin y de las comunidades que la integran,
Garantizar la articulacin de las distintas instituciones para el desarrollo de los programas, vinculados a la creacin intelectual, el desarrollo tecnolgico y la innovacin, en funcin de la refundacin de la Repblica,
Conjugar los esfuerzos de profesoras, profesores, estudiantes y trabajadores que participan en cada programa desde los distintos lugares del territorio nacional, desarrollando una cultura de trabajo compartido, basado en la cooperacin solidaria y la complementariedad.
Facilitar la participacin de entes y rganos del Estado y el Poder Popular, para garantizar que la educacin universitaria sea un factor estratgico para la soberana nacional, el desarrollo humano integral y sustentable y la unidad de los pueblos,
Garantizar el intercambio de saberes y experiencias, la movilidad de estudiantes, profesoras y profesores, as como el uso compartido y el desarrollo de recursos educativos, centros de informacin e infraestructura que puedan ser aprovechados por distintas instituciones. En este sentido, los PNF son un elemento fundamental para la
construccin de la Red Nacional Universitaria Alma Mater, cuya finalidad, definida en el Decreto 6650, es garantizar la articulacin y cooperacin solidaria entre instituciones de educacin universitaria para fortalecer su accin institucional de formacin y creacin intelectual, en estrecha vinculacin con las necesidades sociales, que permita alcanzar los objetivos del Proyecto Nacional Simn Bolvar. Con el fin de consolidar, orientar y
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fortalecer el funcionamiento y gestin del
PNFA, fue creado bajo gaceta
oficial n 39.178 de fecha 14 de mayo el Comit Interinstitucional del PNFA, el cual esta conformado por una coordinacin, una secretaria y cinco miembros de las instituciones de educacin universitaria. 3.-Presentacin General del Programa Nacional de Formacin en Administracin. (PNFA). El fortalecimiento de las sociedades basadas en el conocimiento y en el aprendizaje significativo (UNESCO, 1998), depende en gran parte del impulso que las naciones le den mediante las lneas que trace el Estado en sus planes de desarrollo econmico y social. En Venezuela, las polticas y estrategias definidas en el Plan Nacional de Desarrollo Econmico y Social 2007-2013 establecen las lneas estratgicas fundamentales que orientan las acciones de transformacin de la realidad educativa tales como: adecuar el sistema educativo al modelo productivo socialista, fortalecer e incentivar la investigacin en el proceso educativo, desarrollar la educacin intercultural bilinge, garantizar el acceso al conocimiento para universalizar la educacin universitaria con pertinencia, todas stas sintetizadas en la lnea estratgica Suprema felicidad social y asumiendo as el rol de Estado Docente, desestimado por los gobiernos anteriores al gobierno bolivariano. Dentro de este nuevo orden social y econmico emergente, como respuesta de las fuerzas sociales transformadoras a los modelos econmicos neoliberales, los valores dominantes y la inequidad, surge la necesidad de formar un nuevo ciudadano y ciudadana, para fortalecer la creacin de sociedades basadas en el conocimiento y el aprendizaje dinmico, colectivos de individuos responsables altamente cualificados para trabajar en una variedad de contextos y aprendizajes para toda la vida, educacin integradora para generar un desarrollo profesional continuo y garantizar una sociedad
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ms justa y equitativa. Como bien expresa Morn (1995, 2000, 2006) abordar la realidad como proceso en continuo cambio, orden-desordenreorganizacin. En Venezuela se viene desarrollando un proceso de transformacin en lo poltico, social, educativo, econmico y cultural. El Estado venezolano, por intermedio del Gobierno Bolivariano de Venezuela, ha venido consolidando el establecimiento de un sistema econmico socialista, tecnolgico y cientfico, con miras a fortalecer la soberana y el desarrollo de las fuerzas productivas en el pas. Motivado con las trasformaciones que vienen desenvolviendo las sociedades del mundo el Programa Nacional de Formacin en Administracin viene a marcar una diferencia de la formacin de las actividades administrativas necesarias en estos nuevos paradigmas de cooperacin y desarrollo de las naciones y el hombre. Tomando en cuenta que ya los modelos econmicos que en siglos pasados lo que alcanzaron fue el deterioro de la sociedad humana y la destruccin de los ecosistemas, solo como el objetivo de satisfacer necesidades siendo esto una gran mentira, ya que el su enfoque era acumular riquezas para los dueos de los medios de produccin y la fuerza de trabajo era explotada sin participar de esos beneficios. El PNFA, viene a marcar pauta en esta transformacin del entorno, en sensibilizar al ser humano en las verdades necesidades de la sociedad y el respeto a los ecosistemas. De igual manera el PNFA motiva la generacin de nuevos modelos administrativos enfocados de los paradigmas de desarrollo Endgeno, Sustentables, Autosustentables, Cogestin entre otros, permitiendo contribuir a la construccin de la sociedad justa y amante de la paz
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como
dicta la Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de
Venezuela. Lo sealado anteriormente se corresponde con una concepcin socialista que, relacionada con las propuestas curriculares en su estructura y desarrollo, requiere la formacin de un profesional, en cuanto ser humano, con un nivel de conciencia que le permite asumir sus responsabilidades en una sociedad de iguales. Para ello, es necesaria la participacin de todos los actores involucrados en el hecho educativo (Facilitadores, Participantes, Comunidades), con una concepcin abierta y flexible que considere su constante enriquecimiento en la interaccin de lo comunal, local, regional, nacional e internacional y que promueva el desarrollo endgeno mediante la construccin colectiva y una accin profesional transformadora, de libre expresin, donde se propicie el debate de las ideas y el respeto por la diversidad, vinculando ste a las necesidades reales de Venezuela en los mbitos econmico, social, poltico, internacional, medio ambiental, territorial, y tecnolgico a fin de contribuir con la Suprema Felicidad de todas y todos los venezolanos. Como estrategia asociada a las polticas de Estado en materia de Educacin y, particularmente, en el mbito de la Educacin Universitaria, se ha promovido la transformacin de la misma, implicando, con ello, una revolucin educativa en lo estructural, acadmico y administrativo. Con esta finalidad fue creada la Misin Alma Mater en el seno del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria y se inici la formulacin de los Programas Nacionales de Formacin, uno de los cuales es el Programa Nacional de Formacin en Administracin (PNFA). Es por ello que el proyecto de creacin de un Programa Nacional de Formacin en Administracin como programa socialista educativo, adecua su formulacin y ejecucin a un nuevo contexto social, poltico, econmico y cultural venezolano, en el que se destaca la transformacin sociopoltica por
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medio del fortalecimiento de la educacin, y en lo que atae a este caso, por medio de la educacin universitaria. El Programa Nacional de Formacin en Administracin (PNFA), surge en el contexto de una intensa reflexin y transformacin de la Educacin Universitaria, de el Estado venezolano, al permitir la interaccin de los saberes relacionados con la Administracin, generando eficacia y transformacin en todos los procesos relacionados con el nuevo modelo de produccin socialista establecido en el Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar. La propuesta curricular que aqu se presenta atiende a las orientaciones, recomendaciones y sugerencias expresadas por la Comisin Asesora Ministerial de la Misin Alma Mater coordinada por la profesora Mara Egilda Castellanos, as como Gonzlez. Por otra parte, el Programa Nacional de Formacin en Administracin considera las concepciones nacionales e internacionales (UNESCO, 2000) sobre el currculo que concibe los procesos de formacin educativa en cuatro dimensiones fundamentales: Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a vivir (junto a aprender a convivir), Aprender a SER, que en palabras de Delors (1995) es un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. La presente propuesta es producto de la construccin colectiva de profesores y participantes de veintisiete (27) instituciones de Educacin Universitaria (IUT y CU), de los que una treintena iniciara el trabajo y de los cuales una veintena se mantuviera firme en la consolidacin de la creacin del PNFA. Esta experiencia sirvi para generar espacios y posibilidades de intercambio que condujeron al encuentro, reflexin y sistematizacin, con la expectativa de cambiar y dotar de sentido transformador a la formacin del
a los lineamientos curriculares emanados de la
Direccin General de Planificacin Acadmica a cargo del profesor Humberto
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Tcnico Superior Universitario y del Licenciado en Administracin, para ejecutar, construir y/o proponer un nuevo modelo de gestin administrativa que contribuya al desarrollo social, econmico, poltico y cultural de nuestro pas. En este sentido para el desarrollo del documento rector del PNFA, surgi del seno de los participantes de los institutos y colegios universitarios, lo cuales por decisin unnime de este seno surgieron los nombres de cuatro(4) docentes de dichos institutos que se encargaran de la redaccin del documento del PNFA, el objetivo de la misma es desarrollar el documento en plena armona consustanciado con los lineamientos emanados directamente del ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria. Este programa se sustenta en el Artculo 4 de la resolucin 2.963 del MPPEU, del mes de noviembre de 2008, en el cual se establecen las caractersticas de los Programas Nacionales de Formacin, entre las que destacan,
La formacin humanista..la vinculacin con las comunidades y el ejercicio profesional...la conformacin de los ambientes educativos como espacios comunicacionales abiertos..la participacin activa y comprometida del participante en los procesos de creacin intelectual y vinculacin social.modalidades pertinentes..la curriculares el flexiblessistemas reconocimiento y la de evaluacin de promocin, acreditacin
experiencias formativas en distintos mbitos..
En este sentido, el PNFA forma parte del nuevo tejido institucional de la Educacin Universitaria Venezolana, al generar proyectos socio-comunitarios y productivos, al fortalecer la cooperacin solidaria institucional y al coadyuvar a la implementacin de una Educacin Universitaria con valores socialistas. Asimismo, coopera en la construccin de la plataforma tecnolgica y en la sistematizacin de innovaciones para el desarrollo industrial de la nueva economa social del pas, orientada primordialmente a la satisfaccin de las necesidades humanas; por otra parte, favorece el desarrollo cientfico,
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impulsando el tejido productivo e innovador y la integracin con las comunidades para lograr una produccin eficiente. El PNFA se fundamenta en las orientaciones, recomendaciones y
conceptualizacin desarrollada por la Misin Alma Mater del MPPEU, en concordancia con las directrices del Plan Extraordinario Mariscal Antonio Jos de Sucre, en cuanto a Universalizacin, Municipalizacin, Movilizacin Social, Inclusin, Construccin de Ciudadana, Sentido de propsito y trascendencia de la formacin, Innovacin y Flexibilidad, y Diferenciacin en las trayectorias formativas. En tal sentido, busca la contribucin de todos los actores del sistema de Educacin universitaria, para generar una sinergia entre estos y la comunidad, permitiendo el desarrollo humano integral como eje para la construccin de una sociedad socialista, donde se manifiesta el dilogo de saberes. Esta integracin, se armoniza con un diseo curricular que propicia la creacin intelectual, formacin, produccin y uso compartido de distintos recursos educativos, a travs de las diferentes modalidades de estudio. As mismo, propicia un currculo nico, abierto, flexible, dinmico e innovador que desarrolla planes de estudios y metodologas cnsonas con las lneas estratgicas de desarrollo del pas.
4.-Recorrido y Responsabilidades de la Comisin Redactora. El inicio del desarrollo del Programa Nacional de Formacin en Administracin se empez en el mes de marzo de 2008, donde confluyeron treinta personas las cuales representaban todos los Institutos Universitarios de Tecnologa y los Colegios Universitarios del pas, tambin nos acompaaron cuatro representantes del Ministerio, luego de dos encuentros donde se debati el cmo debera estar expresado el Programa Nacional de
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Formacin en Administracin, surgi del seno del colectivo cuatro docentes las cuales serian responsables de plasmar todo lo discutido en plenaria y en las mesas de trabajo en el documento rector del programa; este trabajo se realizo desde el mes de marzo hasta el mes de septiembre de ese mismo ao aproximadamente, como resultado de este esfuerzo se disea el PNFA, con base a las orientaciones, sugerencias, recomendaciones y orientaciones generales emanadas de la comisin Alma Mater. Y se entrega el documento al MPPEU conjuntamente con su presentacin en Power point . Para el ao 2009, exactamente en el mes de noviembre el MPPEU, publica la versin 1.0 de los lineamientos curriculares que sustentaran los Programas Nacionales de Formacin donde se le informa al Comit Interinstitucional del PNFA, que debe hacer los ajustes necesario en conjunto con el colectivo de las Instituciones de Educacin Universitaria (IEU), entonces se realizan dos encuentros con la vocera y representantes del PNFA de cada IEU, con el comit y surgen propuestas las mismas desde febrero de 2010 hasta la fecha el comit ha estado desarrollado intensamente para el mejoramiento y fortalecimiento del PNFA. 5.-Breve Descripcin De Los Componentes Del Proyecto De Programa Nacional De Formacin en Administracin (PNFA). En correspondencia con los fines del Estado venezolano y de la Misin Alma Mater el programa responde al fortalecimiento de las funciones de la universidad como son formacin, vinculacin social e investigacin para desarrollo de las capacidades de generacin y apropiacin social del conocimiento. En tal sentido se requiere de los componentes necesarios que den viabilidad al proyecto del PNFA. A nivel institucional: espacios de aprendizaje y capacitacin permanente de los docentes, cualificacin pedaggica del docente, diseo de estrategias curriculares orientadas a la investigacin,
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redes de servicio que favorezcan la permanencia del estudiantado, nuevas tecnologas, programas de intercambio acadmico. A nivel curricular, se requieren currculos abiertos, flexibles y dinmicos que privilegien el aprendizaje en vez de la transmisin de conocimientos, y el conocimiento pertinente desde el punto de vista de la generacin de capacidades, actitudes y valores indicados en lo criterios acadmicos y en los retos planteados para el desarrollo integral, nacional y regional. Otro componente del Proyecto del PNFA se refiere a la definicin de los perfiles profesionales en el sentido de ofrecer formacin amplia y abierta que permita a los egresados desempearse profesionalmente en mbitos particulares y diversos en correspondencia con las necesidades plasmadas en el Plan Nacional de desarrollo Simn Bolvar; ello significa profesionales con formacin general y flexible, capacidad de pensamiento complejo, critico y abierto para afrontar las incertidumbres con resolucin, capacidad de anlisis y pensamiento estratgico, necesarios a la reflexin-accin y bsqueda de soluciones a situaciones y problemas en contexto diverso. Los diferentes componentes que orientan el programa del PNFA, expresan la funcin de la vinculacin social a travs de la integralidad de la formacin comprometida con las comunidades. Para ello, es necesaria la participacin de todos los actores involucrados en el hecho educativo (Docentes, Participantes, Comunidades), con una concepcin abierta y flexible que considere su constante enriquecimiento en la interaccin de lo comunal, local, regional, nacional e internacional y que promueva el desarrollo endgeno mediante la construccin colectiva y una accin profesional transformadora, de libre expresin, donde se propicie el debate de las ideas y el respeto por la diversidad, vinculando ste a las necesidades reales de Venezuela en los mbitos econmico, social, poltico, internacional, territorial, medio ambiental y tecnolgico a fin de contribuir con la Suprema Felicidad de todas y todos los venezolanos.
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Otro es el componente curricular que atendiendo a la propuesta terica de la estructura del currculo en la siguiente grfica podemos observar cmo a partir de los diferentes ejes de formacin, se integran las diferentes dimensiones de la actividad humana, expresados desde la unidad y la diversidad con sus propias conceptualizaciones, procesos, actividades y lenguajes permeados y fuertemente vinculados, los cuales se expresan en acciones pedaggicas orientadas en planes que representan las unidades curriculares y que se administran a travs de seminarios, talleres, cursos, entre otros. Se presenta el concepto de la temporalidad de la estructura del currculo expresado en trayectos (Inicial, I, II, III, IV) conjuntamente con la unidad curricular proyecto como estrategia central de formacin acompaado con los seminarios de formacin socio crtica. A continuacin se presenta un grafico representando lo dicho anteriormente:
Grafico N 1: Estructura del Currculo expresado en Trayectos
FUENTE: ELABORADO POR IRAMA JAUREGUI, ADRIANA ORA MIEMBRO DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION.
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Las unidades curriculares de los diferentes Ejes de Formacin se organizan en reas de conocimiento: a) Administrativa, incluyendo Produccin, Organizacin, Talento Humano; b) Contable-Financiera; c) Mercadeo; d) Proyecto, e) Desarrollo Humanstico. En el cuadro que se ofrece a continuacin se especifica el propsito de cada una de ellas.
Cuadro N: 6
reas de Conocimiento. Propsito y Unidades de Formacin relacionadas

reas de conocimiento Administrativa
Produccin y Servicio
Propsito
Desarrollar las capacidades para aplicar herramientas y estrategias en el desarrollo de planes de produccin que permitan el manejo eficiente de las organizaciones, como base sustentable de la economa comunal, local, regional y nacional. Sistematizar, simplificar y estandarizar los procesos organizacionales, mediante el anlisis, estudio, evaluacin, diseo y seguimiento de los procedimientos, estructuras y proyectos que realiza la organizacin Comprender e intervenir los procesos de la gestin del talento en diferentes tipos de organizaciones, que permitan incorporacin, permanencia y bienestar de las trabajadoras y trabajadores generando un ambiente saludable y seguro para la mayor suma de felicidad posible. Aplicar tcnicas y herramientas, que permitan registrar las distintas transacciones financieras y econmicas de las organizaciones, de acuerdo a los principios de contabilidad proporcionando informacin oportuna bajo principios ticos y de responsabilidad social que permitan el anlisis y la interpretacin de los estados financieros para la toma de decisiones en un momento determinado.
Unidades de formacin
Administracin de la Produccin.
Organizacin
Organizacin y Mtodos. Formulacin y evaluacin de proyectos.
Talento Humano
Talento Humano y Ambiente de Trabajo. reas formativas de apoyo:
Seminario de Habilidades Directivas.
Gestin de Riesgos y Proteccin Civil Matemtica. Operaciones financieras. Contabilidad I. Contabilidad II. Contabilidad Gubernamental Administracin de Costos. Presupuesto pblico y privado. Anlisis e interpretacin de estados financieros. Sistemas financieros. Administracin financiera Marco Legal en las Organizaciones Deberes Formales del Contribuyente y retencin Declaracin de Rentas.
Contable-Financiera
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Mercadeo
Reconocer las diferentes fases del mercadeo y su entorno, de acuerdo a las necesidades del venezolano con acceso a bienes y servicios, planificando, organizando, ejecutando, controlando, evaluando y supervisando cada una de ellas, a fin de analizar la produccin, distribucin, acceso e innovacin a bienes y servicios en el marco del fortalecimiento de la economa nacional, latinoamericana y caribea.
Teora y prctica del Mercadeo. Administracin del Mercadeo.
Proyecto
Integrar saberes y contrastar entre teora y prctica para la resolucin de problemas, el desarrollo de potencialidades y el mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades, regiones y el pas.
Proyecto Otras reas instrumentales de apoyo: Estadstica, Tcnicas de expresin Oral y Escrita.
Desarrollar capacidades para el pensamiento crtico y la valoracin y comprensin de lo humano
Desarrollo integral. Deporte Arte y Recreacin Idiomas Socio-critico.
Desarrollo Humanstico
El conjunto de actividades acadmicas previstas en los ejes de formacin del PNFA, forman un tejido curricular expresado en el Plan de Estudios que contribuye a la ptima formacin del TSU y del Licenciado, al que se integran: a) actividades deportivas, artsticas y recreativas que contribuyen al desarrollo del eje Esttico-Ldico, b) el aprendizaje de idiomas (ingls, lenguaje de seas, entre otros) y c) actividades que profundicen el conocimiento de las relaciones entre el modelo social y poltico, las consecuencias ambientales, la lucha socio ecolgicas, el desarrollo de tecnologas sustentables, el conocimiento del impacto social y ambiental de las decisiones profesionales y tcnicas, todas ellas deben transversalizar las unidades curriculares del PNFA.
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FUNDAMENTACIN DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN ADMINISTRACIN (PNFA).
6.-Diagnstico del rea relacionado con el PNFA.
campo
de
conocimiento
En cuanto a la situacin de la formacin en el rea, se encuentra la distribucin de la oferta de las instituciones de Educacin Universitaria que imparten actualmente el programa de Administracin se concentra en el eje norte-costero del pas (31 IES de un total de 33), distribuidas entre universidades, institutos y colegios universitarios; (ver anexo ..), trayendo como consecuencia la formacin de profesionales sin pertinencia social para el resto el pas, imposibilitando la movilidad en el proceso de aprendizaje y una migracin hacia las zonas en donde se ofrece el programa lo que pudiera ser una causal de desempleo; adicionalmente, existe Instituciones Acadmicas Pblicas, como el Instituto Nacional de Cooperacin Educativa Socialista (INCES), que egresa Asistentes en Administracin, las Escuelas Tcnicas que egresan Tcnicos Medios en Administracin y otras de carcter privado que manejan el Currculo en Administracin desde un punto de vista, conductista, positivista y totalmente direccionada a dar respuesta a los intereses capitalista,; en consecuencia, desvinculacin con los programas de desarrollo econmico y social previstos por el Estado venezolano. Por ello, el PNFA contempla la homologacin del programa en el mbito nacional reduciendo la diversidad de menciones ofertadas y favoreciendo la articulacin con las lneas de investigacin originadas en el marco del Plan Nacional de Desarrollo Econmico y Social Simn Bolvar 2007-2013, y relacionadas con los planes de desarrollo comunal, local y regional. El entorno social, acadmico y administrativo en el que se conjugan los factores para la formacin del profesional en administracin reproducen la
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lgica del poder de dominacin (Lanz, 2008); de esta forma se aprecian las siguientes caractersticas: a) Formacin de mano de obra calificada para la empresa privada con raz conductista y promotoras de la improductividad y dependencia. b) Instituciones pblicas de educacin universitaria con polticas clasistas de ingreso. c) Criterio mercantilista del sector privado de las instituciones de educacin universitaria, al ofrecer planes de estudios no pertinentes con los planes de desarrollo de la nacin. d) Planes conservadores y orientados a la formacin tcnica
administrativa desestimando la formacin en valores, el ambiente y la comunidad. e) Poca apertura al cambio poltico, econmico y social de la nacin, promoviendo el tener antes que el ser, trayendo como consecuencia la exclusin social. f) Desestimacin de la filosofa humanista y prctica de la lgica capitalista, en la que el profesor es reproductor del conocimiento, es autocrtico y acta como centro del proceso educativo. g) Reproduccin del modelo de sociedad capitalista, contribuyendo a la estandarizacin del desempeo para la satisfaccin de un sector econmico. h) Desvinculacin del participante y la institucin con su comunidad, como consecuencia de la fragmentacin y desarticulacin masiva y especializada del conocimiento (micro especializacin). i) Prdida de visin de conjunto y espacios fsicos inadecuados para el desarrollo de actividades especiales.
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j)
Desvinculacin de los programas de formacin con las polticas de Estado establecidas en el Plan de Desarrollo Econmico Social Simn Bolvar 2007-2013, resultando el egresado en un ser egosta, competitivo e individualista, desactualizado de la realidad social, econmica, poltica y cultural venezolana.
Ante
este
escenario,
se
propone
una
nueva
visin
tica
administrativa donde se promueven los principios y valores socialistas centrados en la democracia participativa y protagnica, el humanismo, la tradicin cultural, el respeto al ambiente y el cooperativismo solidario, entre otros. Estos son elementos necesarios para integrarse al nuevo estado socialista caracterizando el perfil de los actores del proceso educativo del PNFA. De conformidad con la transformacin que se est aplicando al sistema poltico econmico de Venezuela, que hace referencia a diferentes modelos de propiedad de los medios de produccin, aparece una nueva concepcin y visin de la prestacin de servicios en el rea de administracin. Los procesos administrativos, en s, siguen siendo los mismos no se modifican, pero su aplicacin tiene otro basamento tanto legal como tico y por ende su fin es diferente, aunque se apliquen en un mismo contexto. Por sta razn las organizaciones (estructuras administrativas y sus (procesos) estn obligadas a adecuarse a las nuevas realidades socio econmicas y dar respuesta a este nuevo tipo de relaciones. Estos ejecutados cambios y o transformaciones por deben y ser planificados, con
controlados
ciudadanas
ciudadanos
conocimientos tcnicos actualizados, con sensibilidad social y un alto sentido de la responsabilidad y tica. Estas son las personas que debemos formar.
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Las transformaciones se realizarn en todas las organizaciones formales e informales del pas. En las formales, porque deben adaptarse a las leyes y reglamentos vigentes, las cuales han definido nuevas formas de propiedades y de medios de produccin, incluyendo sus relaciones comerciales. Las informales se vern afectadas como resultado de los cambios sociales que se estn propiciando en la nacin, los cuales le dan la posibilidad de formalizarse, aprovechar y potencializar las oportunidades de organizacin y mejorar su rea de influencia y responsabilidad social. Basados en las nuevas formas de la propiedad, se est creando una demanda de profesionales del rea de administracin, que puedan planificar, organizar, dirigir y controlar estas nuevas organizaciones, que rompan con los viejos y desactualizados esquemas de produccin, que enrumben las organizaciones a ser verdaderamente productivas, rentables, pero con la gran diferencia de fundamentar su accin en la responsabilidad social y la tica, como componentes bsicos del nuevo esquema de produccin y comercializacin; todo esto en funcin al Plan Nacional. Desde esta perspectiva, todas las nuevas organizaciones
nacientes, especialmente las de propiedad colectiva, necesitan en su seno, por lo menos, una persona formada en Administracin.
Resulta difcil cuantificar las organizaciones privadas que requieren los servicios de administradores pero s estamos en capacidad e incentivar a los participantes del PNFA a ser creativos, crticos, libres e independientes y constituir sus organizaciones con la finalidad de crear un tejido organizacional productivo que nos permita el desarrollo socioeconmico armnico, sustentable y sostenible de Venezuela.
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En el pas, con base en la nueva geometra del poder, cobra fuerza la creacin de nuevos Consejos Comunales que necesitan ser asistidos por ciudadanas y ciudadanos formados con alto sentido de la tica y la responsabilidad social. En estas organizaciones es necesario un participante que responda por los recursos econmicos financieros, por su planificacin, ejecucin y control. Es importante recordar que, en Venezuela existen 24 estados y 334 municipios, y que en cada uno de ellos se requiere, al menos de dos profesionales de la Administracin. A esta realidad, se suman las necesidades de administradores en organismos centralizados, descentralizados y desconcentrados (ministerios, organismos autnomos, etc.) los que requieren de la participacin directa de estos profesionales. Un clculo conservador indica que se requieren cerca de 1500 administradores solo para satisfacer las necesidades de tan slo estos organismos; este clculo excluye a otros sectores del aparato del estado (salud, educacin, etc.) y a las empresas privadas. En el marco de las leyes existentes y de las leyes habilitantes, se incentiva la creacin de empresas de gestin y produccin social tales como cooperativas, pequeas empresas y empresas familiares. Con la aprobacin de la nueva Ley Orgnica del Consejo Federal de Gobierno, se promover el desarrollo de las Comunas y el Distrito Motor de Desarrollo, que generarn nuevas empresas de produccin socialista en atencin al modelo de desarrollo endgeno; lo que requiere la incorporacin de un mayor nmero de profesionales se necesita un administrador, con los conocimientos en el rea amplios y administrativa. Al igual que lo referido anteriormente, en estas empresas suficientes que puedan dirigir y hacer participar en el proceso productivo desde el nuevo paradigma econmico y social establecido en el Plan de Desarrollo Econmico y Social Simn Bolvar.
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7.-Caractersticas de la Formacin que se viene desarrollando. Seguimos en una economa que an posee caractersticas y relaciones propias de los modelos capitalistas, coexistiendo con un modelo de produccin socialista incipiente; es por ello que para crear la ruptura necesaria que impulse definitivamente el modelo socialista de produccin, se requiere de un Estado democrtico participativo que propugne cambios estructurales, tales como los establecidos en el plan de desarrollo econmico 2007-2013, que promueva el desarrollo de los seres humanos y que reconozca el ejercicio pleno de su personalidad en una sociedad democrtica que les permita transformar las circunstancias y a ellos mismos. En este orden de ideas, observamos como el Estado propicia, a travs de las leyes habilitantes, el cambio de las estructuras pblicas para adaptarlas a la nueva realidad social y maximizar la eficiencia y eficacia de la Administracin Pblica, en procura de la eliminacin de las estructuras burocrticas que la caracteriza y del acercamiento a la poblacin para satisfacer sus necesidades. En este sentido, el PNFA cobra mayor importancia en este contexto, por cuanto el perfil del egresado est concebido para afrontar esta realidad. En consecuencia, la transformacin de la realidad social, econmica, poltica y cultural del pas, por medio de la formacin integral humanista, la generacin y apropiacin del conocimiento y la vinculacin social del administrador, es el principal reto del PNFA. El desarrollo del PNFA en el mbito de las instituciones de educacin universitaria guarda relacin con lo expuesto por Lanz (2008) al decir que:
La universidad es un espacio para la construccin de nuevos tejidos intersubjetivos, como mbito de una nueva sociedad, como plataforma de los nuevos modos de produccin de conocimiento, como lugar de encuentro de nuevas sensibilidades. (pg. A-5)
En la actualidad la formacin en Administracin responde a los modelos de reproduccin del conocimiento que sustentan al capitalismo, y se
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caracteriza por la diversidad y frondosidad de la oferta acadmica (fragmentacin del conocimiento), evidenciada por los ciento sesenta y siete (167) programas existentes en las instituciones de educacin universitarias oficiales y privadas (ver anexo 1); Esto es consecuencia de la tendencia en la formacin al asumir el modelo por funciones; por el contrario si se asumiera el desarrollado por procesos no habra manera alguna de fragmentar por funciones el conocimiento administrativo. Con base en lo anterior, el PNFA se orienta en varias direcciones: 1) Integrar los ejes de formacin asociados a la Administracin. Esta integracin garantiza una formacin de calidad que permite al profesional desenvolverse en cualquiera de los ejes que estn directamente relacionados con el rea administrativa. 2) Vincular la formacin a la estructura econmica y social promueve el Estado venezolano. 3) Crear conciencia social relacionada con el enfoque adoptado por el programa y su importancia para el desarrollo econmico, social, poltico, ambiental, tecnolgico y cultural del pas. 4) Disear y promover estrategias que permitan al profesional reconocer los saberes populares, difundirlos y generar espacios de intercambio de saberes en la bsqueda de nuevos conocimientos ajustados a nuestras realidades y en donde la participacin de todos y todas sea el ncleo de la produccin de los mismos. 5) Promover la administracin del programa en todas las Instituciones de Educacin Universitaria venezolanas. 6) a. Contribuir con el Estado Venezolano al vincular el PNFA con: Los planes de desarrollo comunal, municipal, estadal y nacional que
y con los organismos rectores pertinentes.

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b.
El desarrollo de estructuras y sistemas organizacionales
adaptados a las necesidades locales, regionales y nacionales. c. La simplificacin de procedimientos y estructuras de las
organizaciones. d. El fomento de una cultura organizacional participativa e
innovadora que garantice la conjugacin de los valores ms importantes de la sociedad venezolana con un desempeo eficiente de las organizaciones. e. f. La asuncin de la corresponsabilidad por los resultados. La implementacin de controles econmico-financieros, de los
sistemas de aseguramiento de la calidad, de la organizacin de la produccin y de la innovacin o desarrollo de mtodos y estilos de direccin eficientes. g. La creacin e instrumentacin de programas similares en las
Instituciones de Educacin Universitaria de Amrica Latina y el Caribe. 7) La formacin de profesionales integrales mediante la apropiacin, adecuacin, creacin e innovacin de conocimientos cientficos, tecnolgicos y culturales, lo que requiere poner en prctica valores que contribuyen con la construccin de la nueva ciudadana participativa y protagnica como profesionales y lderes de los cambios que demandan las poblaciones. 8) Promover el desarrollo de proyectos que impliquen el reconocimiento existente en lo local, lo que requiere solidaridad, corresponsabilidad, coparticipacin y supone el reconocimiento de los otros.
El antecedente econmico es, sin lugar a duda un elemento fundamental a la hora de analizar la fragilidad de las instituciones democrticas, cuyo
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desarrollo social, cultural y econmico esta signado por la exclusin y la desigualdad: en este contexto, la gobernabilidad democrtica est profundamente vinculada con la inclusin social y la propuesta de un modelo de produccin eficiente y eficaz en pro de la satisfaccin de las necesidades colectivas. Es as como el PNFA cobra fuerza como impulsor estratgico de la Revolucin Bolivariana que permitir apuntalar las nuevas relaciones sociales de poder basada en la libertad, la solidaridad, en nuevos modelos organizativos colectivos articulados a travs del poder popular que se apropien de los procesos de toma de decisin y establezcan las condiciones para promover el modelo de desarrollo endgeno. En el marco del desarrollo econmico encontramos indicadores del Producto Interno Bruto (PIB) que revela el Banco Central de Venezuela (BCV) tales como: crecimiento de la actividad no petrolera, recuperacin del sector petrolero por el aumento de la produccin de crudos, estatizacin de empresas bsicas y estratgicas y repunte de la construccin. A pesar de lo anterior no se han cubierto las necesidades de la poblacin en cuanto a seguridad alimentaria, servicios pblicos, produccin y distribucin de bienes y servicios, seguimos en una economa que an posee caractersticas y relaciones que coexisten simultneamente entre los modelos capitalistas y el modelo de produccin socialista que se desea lograr, es por ello que para crear la ruptura entre ambos modelos se requiere de un Estado democrtico participativo que propugne cambios estructurales tal como se establece en el plan de desarrollo econmico 2007 2013 que promueva el desarrollo de los seres humanos y reconocer el ejercicio pleno de su personalidad en una sociedad democrtica para transformar las circunstancias y a ellos mismos.
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Es as como el Estado asume a travs de las leyes habilitantes el cambio de las estructuras pblicas para adaptarlas a la nueva realidad social y maximizar la eficiencia y eficacia de la Administracin Pblica y destruir las estructuras burocrticas que las caracteriza y acercarse a la poblacin para satisfacer sus necesidades. El PNFA cobra mayor importancia en este contexto por cuanto el perfil est concebido para afrontar esta realidad. El debate pasa entonces, por analizar el papel de la Administracin para la transformacin del modelo administrativo nacional, orientndolo con principios ticos, polticos, ideolgicos y revolucionarios, hacia la formacin de un ser humano integral, sensibilizado e integrado a la problemtica social de las distintas organizaciones, promoviendo la construccin de un marco terico sustentado en el modelo de desarrollo socialista y contextualizado con la historia y la prctica, para romper con el modelo administrativo burocrticocapitalista. 8.- Instituciones que Actualmente Ofrecen esta Formacin. Actualmente existen varias instituciones de educacin universitaria, tanto en el sector privado y pblica que desarrollan carreras o/y programas formativos en las ciencias Administrativas, enfocada en diferentes reas de la misma, donde ha sido fragmentado el conocimiento hasta llegar a una mnima expresin de la Administracin, permitindole a estudiantado egresar con certificaciones y ttulos en diferentes menciones perdiendo la esencia y visin global de las funciones administrativas. A continuacin se presenta un cuadro donde se evidencia estadsticamente cuantas instituciones oficiales como privadas imparten dicha formacin.
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Cuadro N 7
IEU donde se imparte Administracin o programas similares

CNU-OPSU, 2007
Fuente: Gacetas Oficiales 1980-2007
Total 103 66 37
Oficiale s 33 19 14
Privadas 70 47 23
IUT y CU Universidades
Cuadro n 8 INSTITUCIONES PRIVADAS DE EDUCACION UNIVERSITARIA EN LAS QUE SE DICTA UN PROGRAMA DE ADMINISTRACIN O SIMILARES
TTULO QUE OTORGA
TSU en Mercadotecnia TSU en Contadura TSU en Administracin de Recursos Humanos TSU en Administracin de Aduanas TSU en Administracin de Empresas TSU en Contadura TSU en Administracin de Empresas TSU en Mercadotecnia TSU en Contabilidad Computarizada TSU en Administracin de Recursos Humanos TSU en Organizacin Empresarial TSU en Administracin de Recursos Fsicos y Financieros TSU en Administracin de Salud y Hospitales TSU en Administracin
IEU
CARRERA
Mercadotecnia Contadura
REGIN
Caracas, Gucara, Cagua, Calabozo, Puerto Cabello, San Felipe y Valencia Caracas, Gucara, Cagua, Calabozo, Puerto Cabello, San Felipe y Valencia Caracas, Gucara, Cagua, Calabozo, Puerto Cabello, San Felipe y Valencia Caracas, Gucara, Cagua, Calabozo, Puerto Cabello, San Felipe y Valencia Caracas, Gucara, Cagua, Calabozo, Puerto Cabello, San Felipe y Valencia Maracaibo Maracaibo Barquisimeto, Acarigua, Guanare, Caracas Barquisimeto, Acarigua, Guanare, Caracas Barquisimeto, Acarigua, Guanare, Caracas Barquisimeto, Caracas, Guanare Acarigua, Caracas, Barquisimeto, Guanare Caracas Cabimas, Caracas, Acarigua, Maracaibo, Puerto Ordaz, San Cristbal, Valencia
CUAM
Administracin de Recursos Humanos Administracin de Aduanas Administracin de Empresas
CUNIBE
Contadura Administracin de Empresas Mercadotecnia Contabilidad Computarizada
CUFT
Administracin de Recursos Humanos Organizacin Empresaria Administracin de Recursos Fsicos y Financieros
CUJP
Administracin de Salud y Hospitales Administracin (Tcnica)
CUMT
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Banca y Finanzas Administracin de Personal (Tcnica Administracin de Empresas Organizacin Empresaria Administracin (Tcnica) Contadura Publicidad y Mercadeo (Tcnica) Administracin de Recursos Humanos Organizacin Empresaria Administracin y Gerencia Contadura Administracin de Empresas Mercadotecnia ISUM Contadura Administracin de Empresas Gestin Fiscal y Tributaria IUNP Administracin de Empresas Gerencia de Procesos Hospitalarios IUPG Gerencia Industrial Gerencia de Oficinas Gerencia Pblica IUGC Publicidad y Mercadeo (Tcnica) Publicidad y Mercadeo (Tcnica) Administracin de Empresas Contadura Contadura Publicidad (Tcnica) Contadura Contador General
TSU en Banca y Finanzas TSU en Administracin de Personal TSU en Administracin de Empresas TSU en Organizacin Empresarial TSU en Administracin TSU en Contadura TSU en Publicidad y Mercadeo TSU en Administracin de Recursos Humanos TSU en Organizacin Empresarial TSU en Administracin y Gerencia TSU en Contadura TSU en Administracin de Empresas TSU en Mercadotecnia TSU en Contadura TSU en Administracin de Empresas TSU en Gestin Fiscal y Tributaria TSU en Administracin de Empresas TSU en Gerencia de Procesos Hospitalarios TSU en Gerencia Industrial TSU en Gerencia de Oficinas TSU en Gerencia Pblica TSU en Publicidad y Mercadeo TSU en Publicidad y Mercadeo TSU en Administracin de Empresas TSU en Contadura TSU en Contadura TSU en Publicidad TSU en Contadura TSU Contador General
Cabimas, Caracas, Acarigua, Maracaibo, Puerto Ordaz, San Cristbal, Valencia Nirgua Nirgua Cagua, Maracay, Valencia Caracas Maracay Caracas Caja Seca, Maracaibo, Valera Maracaibo Caracas San Cristbal, Mrida, Tchira La Grita, San Cristbal, Mrida, San Antonio del Tchira Maracay, Caracas Maracay, Caracas Maracay, Caracas Caracas, Maracay Caracas, Valencia Caracas Caracas Caracas Caracas San Cristbal San Cristbal, Maracaibo San Cristbal, Maracaibo Barquisimeto, Caracas Apure Caracas, Valencia Maracaibo Caracas
IUAV
IUCS IUAG IUCAF IUDLM
IUNE
IUGT IUFRONT
IUJEL IUJO IUMM IUNP IUPSM IUTAI
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IUTAA IUTA
Administracin de Empresas Publicidad y Mercadeo (Tcnica) Administracin de Empresas Mercadotecnia Publicidad (Tcnica)
TSU en Administracin de Empresas TSU en Publicidad y Mercadeo TSU en Administracin de Empresas TSU en Mercadotecnia TSU en Publicidad
Puerto Ayacucho Caracas
IUTAV
Caracas San Cristbal Guarenas, caracas, Barcelona, Barinas, Barquisimeto, Maracaibo, Maracay, Mrida, Porlamar, Puerto Ordaz, San Felipe, Valencia Cagua, Maracay, La Victoria
IUTAJS Publicidad y Mercadeo (Tcnica) Contadura Contabilidad Computarizada Administracin de Empresas Administracin de Empresas Publicidad y Mercadeo (Tcnica) Banca y Finanzas Administracin de Empresas Administracin de Empresas IUTEMAR IUTECP IUTGPMF IUTHP Administracin de Empresas Contabilidad Computarizada Mercadotecnia Contadura Administracin de Empresas Administracin: Contadura Publicidad y Mercadeo (Tcnica) IUTIRLA Contabilidad Computarizada Administracin (Tcnica) Administracin de Empresas Petroleras TSU en Contabilidad Computarizada TSU en Publicidad y Mercadeo TSU en Contadura TSU en Contabilidad Computarizada TSU en Administracin de Empresas TSU en Administracin de Empresas TSU en Publicidad y Mercadeo TSU en Banca y Finanzas TSU en Administracin de Empresas TSU en Administracin de Empresas TSU en Administracin de Empresas TSU en Contabilidad Computarizada TSU en Mercadotecnia
Cagua, Maracay, La Victoria Cagua, Maracay, La Victoria Cagua, Maracay, La Victoria El Viga, Mrida Regin Capital Regin Capital Barcelona, Puerto Pritu, Anaco, Maracay, Puerto La Cruz, Valencia, Regin Capital, San Joaqun Bocono, San Carlos, San Flix, Punta de Piedras Guatire Barcelona Puerto La Cruz
IUTAR
IUTCM
IUTAI
TSU en Contadura Puerto La Cruz TSU en Administracin Puerto La Cruz de Empresas TSU en Administracin: San Cristbal Contadura TSU en Publicidad y Mercadeo Litoral, Caracas, Barcelona, Barquisimeto, Ciudad Bolvar, Cuman, Maturn, Porlamar, Punto Fijo
Litoral, Caracas, Barcelona, Barquisimeto, Ciudad Bolvar, Cuman, Maturn, Porlamar, Punto Fijo Valera Punto Fijo
IUTJGH IUTJLCH
TSU en Administracin TSU en Administracin de Empresas Petroleras
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IUTJMC
Publicidad y Mercadeo (Tcnica) Administracin de Empresas Administracin de Empresas Contadura Administracin de Empresas Mercadotecnia Contadura Contabilidad Computarizada Administracin de Empresas Administracin: Contadura Mercadotecnia
TSU en Publicidad y Mercadeo TSU en Administracin de Empresas TSU en Administracin de Empresas TSU en Contadura TSU en Administracin de Empresas TSU en Mercadotecnia TSU en Contadura TSU en Contabilidad Computarizada TSU en Administracin de Empresas TSU en Administracin: Contadura TSU en Mercadotecnia TSU en Contabilidad Computarizada TSU en Publicidad y Mercadeo TSU en Contadura TSU en Administracin de Empresas TSU en Administracin de Recursos Humanos TSU en Administracin de Empresas TSU en Administracin TSU en Publicidad TSU en Contabilidad Computarizada Lic. en Contadura Pblica Lic. en Administracin de Empresas Lic. en Contadura Pblica Lic. en Administracin Contador Pblico Lic. en Administracin de Empresas Lic. en Administracin de Empresas Lic. en Contadura Pblica Lic. en Contadura Pblica TSU en Administracin de Empresas
Ca Ca Cabimas, Puerto Cabello, San Francisco, Maracaibo, Maracay, San Cristbal, Valencia Rubio Rubio Carora, Valera Carora, Valera Carora, Valera Cagua Costa Oriental del Lago, Puerto Ordaz, Maracaibo Cabimas, Maracaibo Cabimas, Maracaibo Los Teques, Guatire Los Teques, Guatire Guatire Puerto La Cruz Puerto La Cruz Caracas, Maturn Caracas Caracas, Maturn Caracas, Ciudad Guayana, Los Teques Caracas, Los Teques, Ciudad Guayana San Cristbal San Cristbal Caracas, Valencia Caracas, Valencia Ciudad Ojeda San Diego-Edo. Carabobo Puerto Ordaz, San Fernando de Apure, Turmero San Antonio de Los Altos
IUTJPPA
IUTLA
IUTMBI
IUTEPAS IUTPEC
IUTREADIC
Contabilidad Computarizada Publicidad y Mercadeo (Tcnica)
IUTRBF
Contadura Administracin de Empresas Administracin de Recursos Humanos Administracin de Empresas Administracin (Tcnica) Publicidad (Tcnica) Contabilidad Computarizada Contadura Pblica
IUTSO
IUTV
UCAB
Administracin de Empresas Contadura Pblica Administracin Contadura Pblica Administracin de Empresas Administracin de Empresas Contadura Pblica Contadura Pblica Administracin de Empresas
UCAT
UAH UAO UAM UBA
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Administracin de Empresas Publicidad y Mercadeo (Tcnica) Banca y Finanzas UNIMAR UY Contadura Pblica Administracin Gerencia Agroindustrial Contadura Pblica UJGH Administracin Contadura Pblica URBE Administracin Mencin Banca y Finanzas Administracin de Empresas Administracin Contadura Pblica UJAP Administracin de Empresas Contadura Pblica Administracin Contadura Pblica UNIMET Ciencias Administrativas Administracin de Empresas Administracin Contadura Pblica UPP Administracin de Empresas Contadura Pblica URU USI Administracin de Empresas Contadura Pblica Contadura Pblica USM Administracin UTC UVM Ciencias Administrativas y Gerenciales Contadura Pblica
Lic. En Administracin de Empresas TSU en Publicidad y Mercadeo TSU en Banca y Finanzas Lic. En Contadura Pblica Lic. En Administracin Licenciado en Gerencia Agroindustrial Lic. En Contadura Pblica Lic. En Administracin Lic. En Contadura Pblica Licenciado en Administracin Mencin Banca y Finanzas Lic. En Administracin de Empresas Lic. En Administracin Lic. En Contadura Pblica Lic. En Administracin de Empresas Lic. En Contadura Pblica Lic. En Administracin Lic. En Contadura Pblica Lic. En Ciencias Administrativas Lic. En Administracin de Empresas Lic. En Administracin Lic. En Contadura Pblica Lic. En Administracin de Empresas Lic. En Contadura Pblica Lic. En Administracin de Empresas Lic. En Contadura Pblica Lic. En Contadura Pblica Lic. En Administracin Licenciado en Ciencias Administrativas y Gerenciales Lic. En Contadura Pblica
Puerto Ordaz, San Antonio de los Altos, Turmero, San Fernando de Apure San Antonio de Los Altos, Turmero San Antonio de Los Altos, Turmero El Valle- Edo. Nueva Esparta El Valle-Edo. Nueva Esparta Araure-Acarigua, Barquisimeto Maracaibo Maracaibo Maracaibo Maracaibo Maracaibo Cabudare, Portuguesa-Araure Valencia Valencia Caracas Caracas Caracas Caracas Puerto Ordaz, Barcelona, Anaco, El Tigre, Maturn, Ciudad Bolvar, Cuman Caracas Puerto Cabello Puerto Cabello Maracaibo Maracaibo Barinas Barinas, Puerto La Cruz, Caracas, Amazonas Barinas, Puerto La Cruz, Caracas, Amazonas Gucara Valera
UFT
UJMV
UGMA UNE
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Administracin de Empresas UY Contadura Pblica
Lic. En Administracin de Empresas Lic. En Contadura Pblica
Valera Araure-Acarigua, Barquisimeto
9.-Tendencias Internacionales en el rea del Programa Nacional de Formacin en Administracin (PNFA). El PNFA est vinculado estrechamente con los planes y proyectos de desarrollo de la nacin, de la regin, del estado, del municipio y de las localidades, comprometido con ese desarrollo y generando conocimiento, a travs de la formacin y creacin intelectual vinculada con las necesidades reales de la nueva realidad econmica, social y poltica de Venezuela, con visin integracionista y colaborativa con el espacio latinoamericano y caribeo. Los procesos de cambios registrados en el mundo, as como la aparicin y adopcin de nuevos conceptos, los cuales se han ido incorporando al lenguaje de las polticas organizacionales, acompaadas de un respaldo terico impulsado por diversas escuelas del pensamiento administrativo constituyen las aportaciones mayoritarias que sustenta la formacin del profesional en el campo de la administracin. En tal sentido las instituciones formadoras de profesionales en este campo, han diseado el currculo en funcin de la evolucin de la administracin como disciplina del conocimiento desde la perspectiva cientfico-tcnico. Por lo que las instituciones formadores de profesionales en Administracin han condicionado tal hecho al surgimiento de las teoras y modelos del momento.
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Por lo que, ante la aparicin en el escenario global de nuevas formas de conduccin de las organizaciones, las instituciones de educacin que forman a estos profesionales deben revisar los diseos curriculares o en su defecto los distintos programas que sustentan los contenidos y modos de actuacin profesional De esta manera se plantea que el enfoque utilizado en Europa en la enseanza de la administracin est sustentado en que los sistemas de conocimientos se presentan como un subsistema del sistema empresa, que se desarrolla en una disciplina denominada Economa de la Empresa. El nombre del perfil, o carrera universitaria, que utilizan no es el de Administracin sino el de Ciencias Empresariales. Este enfoque presenta la ventaja de que los procesos y herramientas gerenciales se estudian en la misma disciplina donde se exponen los contenidos sobre las actividades productivas, comerciales, financieras, entre otras sobre las cuales se ejercen las funciones de la administracin, es decir: la planeacin, la organizacin, la direccin y el control. De all que se plantee que la formacin en las Universidades Europeas est sustentada hacia el conocimiento y la prctica en los procesos administrativos, haciendo nfasis en una formacin general bsica definidas en las competencias genricas planteadas en el Proyecto Tuning. En Latinoamrica la formacin del administrador tiene una orientacin hacia el conocimiento de las funciones organizacionales, con una fuerte tendencia hacia los negocios, es decir que el administrador egresado de esta universidad est capacitado fundamentalmente para atender la funcin financiera; dada la influencia de la Universidad Estadounidense, expresada en los planes de estudios, pero especficamente la Universidad Mexicana,
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Brasilea y Colombiana, hay otras universidades cuyo influencia es Europea como la Argentina y la Chilena. Por lo que Bajo la influencia del Management, surgido en EEUU a inicios del Siglo XX, el enfoque generalizado en los textos y, por tanto, en el estudio y enseanza de la administracin en Amrica Latina presenta los contenidos de esta disciplina organizados en cinco grandes partes, o secciones. En la primera, se presenta una caracterizacin de las organizaciones y del trabajo de administracin (direccin). En las secciones restantes, se exponen los sistemas de conocimientos, procesos y tcnicas de cada una de las denominadas funciones de la administracin que, la mayora de los autores, dividen en: planeacin, organizacin, direccin, y control. Koontz-Weirich incorporan una quinta funcin que llaman integracin del personal donde presentan contenidos tpicos de la administracin (direccin) de recursos humanos. En Venezuela, la formacin del profesional de la administracin se ha orientado al conocimiento de los procesos administrativos, haciendo nfasis en las funciones organizacionales. En este sentido, se observa en el programa, definidos como carreras, una marcada tendencia hacia la comercializacin, en el caso de las Universidades Autnomas; una fragmentacin de acuerdo al tipo de organizacin, fines y funciones, De all que se forman profesionales para atender a las finanzas, al mercadeo, a la gestin del talento, a la produccin y a la seguridad, caso exclusivo de los Colegios e Institutos universitarios. Por otra parte, la instituciones que forman al profesional de la administracin, se manifiestan estructuralmente en: Universidades Autnomas, Universidades Privadas, Colegios e Institutos Universitarios Oficiales, Colegios e Institutos Universitarios Privados, Instituciones de Educacin Media y una Institucin sustentada por el sector productivo del pas
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como el INCES y otras instituciones autorizadas para desarrollar cursos de postgrados, como el Instituto de Estudios Superiores de la Administracin (IESA) Ambos enfoques, en cierta forma, se complementan. Es difcil obtener resultados satisfactorios en una actividad de direccin si no se manejan los aspectos principales (contenidos, procesos, tcnicas) de las actividades sustantivas que se realizan en una empresa, como son: las operaciones de produccin, logstica, mercadotecnia, comercializacin y finanzas, entre otras. Tampoco puede aspirarse a resultados satisfactorios en esas actividades sustantivas si no se manejan los procesos gerenciales fundamentales como: la planeacin, la organizacin, la direccin mando, y el control. Por tanto, el que aspire a ejercer funciones de direccin con resultados efectivos, debe manejar ambos sistemas de conocimientos. En consecuencia la formacin del profesional de administracin que aspira egresarse del Programa Nacional de Formacin, plantea los dos enfoques que predominan actualmente en la enseanza de la Administracin, el conocimiento de los procesos administrativos, la habilidad y destrezas en ejecutarlos en las diferentes funciones de la organizacin considerando las distintas tipologas organizacionales en especial las nuevas formas; y por ltimo, la comprensin, reflexin y sensibilizacin para abordar realidades ms complejas y que trascienden el conocimiento tcnico de la especialidad. Por otra parte, atendiendo a esa visin que trasciende el conocimiento tcnico de la especialidad y considerando elementos geopolticos hacia la visin integracionista con los pueblos latinoamericanos y caribeos, se proponen en el marco de la construccin y el fortalecimiento de la nueva visin administrativa, la creacin de redes de cooperacin acadmica en el mbito de la Administracin, promover la creacin de centros de estudios
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administrativos que generen conocimientos e impacten en el desarrollo de los pueblos. Asimismo, promover el intercambio acadmico y la cooperacin internacional entre las Instituciones de Educacin Universitaria de Amrica Latina y el Caribe, con miras a fomentar nuestras tradiciones, la diversidad cultural, la articulacin del trabajo en redes socio- productivas y la cultura ecolgica, en correspondencia con los principios rectores y lineamientos esenciales del ALBA; de sta manera se contribuye con el fortalecimiento de la soberana de los pueblos de Amrica Latina con el establecimiento y desarrollo de las relaciones polticas, econmicas y culturales en las reas de inters geoestratgicos. Se busca con esto, la promocin del dilogo entre los pueblos teniendo como eje central el respeto por la diversidad de ideas, tradiciones y costumbres. Contribuir al desarrollo autnomo y soberano del pas integrado al desarrollo solidario de Latinoamrica y el Caribe, al igual que con otros polos del desarrollo, a escala mundial, en correspondencia con los principios rectores de la Alternativa Bolivariana para los pueblos de nuestra Amrica. De sta manera, se conformara una red de cooperacin latinoamericana que promueva la transformacin de la sociedad latinoamericana y caribea, mediante la eliminacin de las desigualdades sociales, el fomento de la calidad de vida y una participacin efectiva de los pueblos en la conformacin de su propio destino.
10.-Formacin Necesaria y Justificacin
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Se requiere la formacin del nuevo venezolano que comprenda y apoye la nueva realidad econmica, poltica y social que durante muchos aos, fue corroda por el capitalismo en todas sus formas, la educacin no queda ajena a estos atropellos, de all la necesidad de convertir la educacin como la herramienta para formar al hombre nuevo consciente de sus deberes como miembro de una sociedad participativa, corresponsable. De tal modo, que conocer los enfoques epistemolgicos del conocimiento administrativo, se evidencian en los diseos curriculares que caracterizan las carreras tradicionales de formacin de administradores, estos permiten asumir un paradigma que involucra orientaciones diversas y de elementos que permitan la propicia las condiciones para apropiarse
reproduccin del conocimiento administrativo e impedir procesos sociales de transformacin. Cabe resaltar en la dimensin axiolgica el sistema de valores propios del capitalismo y que subyacen en las dimensiones que caracterizan el proceso administrativo, algunos de ellos como el individualismo, codicia, afn de lucro, uso de la violencia psicolgica e individual y la corrupcin. Estas realidades tienen importantes caractersticas propias de la postmodernidad, enmarcadas en el capitalismo, evidenciando la relacin entre la administracin y el modo de produccin. Frente a estas realidades, socio histricas, la enseanza de la administracin en el sistema educativo universitario tradicional en los niveles de tcnico superior y licenciatura, se corresponden con un curriculum centrado en contenidos como fin de la formacin, reducido a implantacin de programas estndares y homogneos, y prescriptivos y contenidos a la fragmentados, atomizados descontextualizados, apuntando
memorizacin y reproduccin del conocimiento por parte de los estudiantes. Dando como resultado un profesional de pasantas enfocado en la formacin de la calificacin y competencia, desconocedor de su entorno, sujeto a un proceso ( durante 8 a 12 semanas) que permite la interrelacin con el sector laboral y real despus de tres o cinco aos de formacin terica,
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colocndolo al servicio del sector empresarial privado como mano de obra barata. Por otra parte la estructura del curriculum, del plan de estudio tanto para Tcnicos Superiores como para Licenciados en Administracin se presenta sectorizado en componentes de formacin, estructurados en ciclos bsico y profesional totalmente desarticulados y de prctica profesional o pasantas que culmina en un trabajo de grado, caractersticas que contribuye a la fragmentacin de la formacin. En cuanto a la formacin general y bsica se orienta al desarrollo de componentes curriculares para el abordaje de temas formacin para la cultura general sin relacionados con la considerar la formacin para el
pensamiento critico y emancipador; en el rea de formacin profesional o especializada, se desarrolla la formacin en el rea profesional, dndole los componentes que le permiten la solucin de problemas tcnicos asociados a la profesin que conducirn al individuo a experiencias de aprendizaje que dar inicio a las exigencias laborales. El componente de pasanta o prctica profesional constituye la aplicacin prctica de los componentes curriculares adquiridos a lo largo de los estudios desarrollados por lo que en este componente s integran todos los conocimientos adquiridos de los componentes anteriores para verificar las destrezas del futuro profesional reflejando la descontextualizacin de la formacin con un entorno complejo. La duracin de las carreras de formacin profesional estn planificadas entre 3 (tres) aos para Tcnico Superior y de 5 (cinco) aos para la Licenciatura, respondiendo a un sistema de unidades crdito de carcter terico prctico en aulas y laboratorios con escasa pertinencia con los entornos sociales y econmicos. Asignando un promedio de 110 unidades crdito para Tcnico Superior y de 240 para unidades crdito para Licenciatura, equivaliendo cada unidad crdito a un promedio de 3 5 horas de trabajo acadmico semanal. Este enfoque de formacin resulta en perfiles profesionales que asumen desde la practica capitalista el ejercicio de la
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administracin desde la administracin de los recursos para la acumulacin de capital y riqueza , la destruccin del ambiente explotacin del hombre por el hombre mercantil y no valor de uso. En la actualidad, cuando los cambios exigen profundas reflexiones para la transformacin de Venezuela, se deben revisar las diferentes corrientes del pensamiento administrativos para asumir las correspondientes acordes con los nuevos desafos: romper con los modos tradicionales de organizar la produccin, de desarrollar el trabajo como el hecho social colectivo para la evolucin de s mismo y de su entorno, de plantear nuevas relaciones de produccin, nuevas relaciones de propiedad, y nuevas relaciones sociales de produccin y nuevos sujetos sociales que asuman desde la practica administrativa la transformacin hacia el Modelo de Produccin Socialista. En el caso Venezolano, como consecuencia del proceso revolucionario en plena realizacin hacia el socialismo del siglo XXI, para la refundacin de la Repblica, el Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar (2007-2013) establece entre sus lneas estratgicas la superacin de la tica capitalista , esto implica la superacin de la miseria y la pobreza material y espiritual, asumir valores y principios basados en el humanismo, la justicia, la solidaridad, y la conciencia social, fomentar el trabajo creador y productivo, autnoma articulacin material e institucional del control sobre el proceso del trabajo y la responsabilidad social de la empresa privada. Por supuesto, las polticas de inclusin econmica y social forman parte del sistema de planificacin, produccin, distribucin y consumo orientado al socialismo, dando nfasis al desarrollo de la propiedad social sobre los medios de produccin, la implementacin de sistemas de intercambios, justos, equitativos y solidarios, contrarios al capitalismo. Es decir superar las diferencias entre el trabajo intelectual y fsico, y reconocer el trabajo como actividad que produce valor y por tanto legitima el derecho a la propiedad. El trabajo con significado, no alienado, la supresin de la y la dominacin y para la produccin con valor
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divisin del trabajo, el establecimiento de un nuevo sistema de propiedad social y el control estratgico del Estado sobre reas especficas. El modelo de produccin socialista con nuevas formas de generacin, apropiacin y distribucin de los excedentes econmicos, fomentando una economa basada en la produccin, a travs de empresas de produccin social en combinacin con empresas del Estado y empresas capitalistas privadas. Como consecuencia de este efecto transformador de la Revolucin Bolivariana expresado en el Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar y en concordancia con lo expuesto anteriormente sobre los aspectos epistemolgicos de la administracin, ante esta realidad, el proceso
administrativo en sus diferentes categoras sistmicas de planificacin, organizacin , direccin y control asume la complejidad y se mimetiza con los entornos social, econmico , poltico y tecnolgico, para dar respuesta a los principios y valores del Modelo de Produccin Socialista en construccin; esto nos lleva a la reflexin de cmo abordar nuestro proceso de transformacin desde el proceso administrativo. De all que los Programas Nacionales de Formacin en Administracin asuman el reto de coadyuvar en la transformacin de esta realidad. Por ello uno de los medios diseados por la revolucin Bolivariana para implementar el cambio, consiste en el desarrollo de palancas transformadoras en las diferentes reas que sustentan el Modelo de Desarrollo Endgeno, con el fin de lograr la imagen objetivo que segn Mas Herrera (2009) se constituye en una propuesta de futuro para la cultura, la economa, la tica, la tecnologa hasta llegar a poder consolidar una imagen objetivo integral de la comunidad, nacin o sociedad. Es la visin de futuro compartida por los miembros de una sociedad basada en el Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar, que plantea las estrategias pertinentes en accin- temporal- espacial para lograr el desarrollo en las dimensiones propias del modelo endgeno, entendindose como estrategias maestras segn Mass (2009) la macro accin general elegida por la
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totalidad de los miembros para la transformacin y que permitir abordar las diferentes dimensiones. En este caso especficamente la dimensin social que permitir el desarrollo de las capacidades endogenizadoras para atender la compleja dimensin humana desde la palanca Desde esta visin, concebida en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, el Estado promueve la construccin del nuevo modelo productivo y el surgimiento de nuevos instrumentos legales promovidos por la Revolucin Bolivariana que orientan al proceso educativo hacia toda la poblacin, para los excluidos; por ello la Ley Orgnica de Educacin (LOE) se constituye en el marco legal que impulsar el avance de la transformacin de la sociedad venezolana. De igual forma la Ley Orgnica de Educacin, se constituye en un elemento transformador que viene a romper la concepcin de la educacin como reproductor de la lgica del capitalismo, para ello propone la creacin de nuevos valores que conllevan a un cambio en las relaciones sociales y genere respuesta a los requerimientos del desarrollo independiente de nuestra sociedad. Nuestro pas, como parte integrante de la sociedad internacional, vive su proceso de transformacin estructural que exige la superacin del sistema de produccin de bienes suntuarios que se encuentra en funcin de la acumulacin capitalista, en administracin del proceso social de produccin de bienes y prestacin de servicios necesarios para la satisfaccin de las necesidades sociales fundamentales y la construccin de un sistema de distribucin que garantice el efectivo acceso de toda la poblacin a los mismos. Para dar respuesta a esta exigencia se requiere de la sistematizacin y profundizacin del conocimiento generado en la prctica social administrativa del proceso de produccin orientado a la acumulacin capitalista, unindolo dialcticamente al estudio y a la investigacin que permita comprender la esencia de las categoras aplicadas en dicha administracin y el desarrollo de
transformadora de la educacin.
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la conciencia social de la clase trabajadora para criticar dichas categoras y crear las categoras propias de la administracin del proceso de produccin de bienes en funcin de satisfacer las necesidades del pueblo; donde se sustente la transformacin de la administracin del proceso de produccin y acumulacin capitalista, en la administracin del proceso social de produccin de bienes y su distribucin para la satisfaccin de las necesidades fundamentales de la poblacin, la inversin que genere empleo productivo, soberana econmica nacional y desarrollo humano integral. La respuesta perentoria planteada solo podremos darla mediante la formacin como profesionales para que asuman conscientemente las tareas de sistematizacin del conocimiento generado desde su prctica social administrativa, la crtica a las categoras de la administracin existente, la creacin de las categoras de la administracin social de la produccin y distribucin de los bienes para satisfacer las necesidades, el impulso a la transformacin del actual sistema de administracin en el sistema de administracin social de la produccin y distribucin de los bienes en funcin de la felicidad humana. El programa de formacin Nacional de formacin en Administracin
dota al estudiante de instrumentos tericos y metodolgicos para cumplir a plenitud dicha responsabilidad, y al realizar el proceso de autoformacin desde el mismo centro de trabajo dando cumplimiento al Texto Constitucional, resuelve la contradiccin perversa entre la necesidad y el deseo de su formacin y la carencia de tiempo para participar en los planes de estudio convencionales. Oferta Acadmica Nacional De acuerdo a los indicadores globales de la Fuerza de trabajo, del Instituto Nacional de Estadstica, reflejados en la siguiente tabla, se puede observar que la fuerza laboral activa en el pas es de 12.211.757, de los cuales 11.079.716 corresponde a la poblacin ocupada.
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Fig. N 1. Indicadores globales de la fuerza de trabajo, segn situaciones en la fuerza de trabajo.
Por otra parte, en la siguiente grfica se muestra el comportamiento de la inversin desde el ao 1969 al ao 2002, en donde se observa un largo ciclo de descapitalizacin. Es decir, la Formacin Bruta de Capital Fijo tanto en el sector pblico (FBCF pub) como en el sector privado (FBCF priv), presenta una desinversin permanente y continua.
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Este fenmeno de desinversin, est inevitablemente acompaado de un desfase de la formacin integral de la mano de obra que maneja el proceso particular de administracin Hacia de una la produccin, desfasada de las de transformaciones que vive la sociedad internacional y nuestro pas en (Fuente: Venezuela Productiva /Ministerio Planificacin y Desarrollo, Pg.6, Caracas; 2004). Ahora, segn las Estadsticas del Subsistema de Educacin
universitaria para las Universidades Oficiales y Privadas, correspondientes al ao 2004, las cuales se muestran en la siguiente tabla, se aprecia un dficit de cupos del 93,55% de la demanda total nacional, y para el rea laboral a nivel nacional el dficit de cupos es del 94,57% con respecto a la demanda nacional por nivel socio econmico del sector obrero. Es decir, para ese ao 2004 el dficit de cupos en la Universidades era de 67.315, reflejndose la alta exclusin del sector obrero en el sistema de educacin universitaria. Cuadro N 9 Subsistema de Educacin universitaria para las Universidades Oficiales y Privadas, correspondientes al ao 2004 Matrcula Demanda Total Nuevos inscritos Asignados Egresados Demanda por nivel socio econmico (Clase Obrera) Asignados por nivel socio econmico (Clase Obrera)
Fuente: Programa Nacional de Admisin a la Educacin universitaria. CNU-OPSU
626.837 288.266 124.600 18.602 52.746 71.179 3.864
Adicionalmente, las estadsticas del Proceso Nacional de Admisin del CNU para el ao 2006, muestran un incremento del 71%, en la demanda del sector laboral, en solo dos aos (ver tabla siguiente).
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En funcin del universo potencial planteado por las transformaciones estructurales en la administracin del proceso de produccin y distribucin de bienes y la creacin de la administracin del sistema de distribucin de bienes y prestacin de servicios accesibles a toda la poblacin, que demanda la formacin integral en el rea de la administracin y de la investigacin y el debate sistemtico que permita criticar las categoras de la administracin actual y avanzar en la elaboracin de las categoras de la nueva administracin, se evidencia la necesidad de desarrollar Programas de Formacin Universitario orientados a superar la situacin planteada. En tanto que, en nuestro pas se viene desarrollando un proceso de transformacin de la estructura econmica capitalista a un sistema socialista, ello requiere la formacin de profesionales capaces de administrar las nuevas formas de propiedad de los medios de produccin, para satisfacer las necesidades fundamentales de la poblacin. En esa direccin surge el Programa Nacional de Formacin en Administracin. El cual constituye un conjunto de actividades acadmicas, formativas de creacin intelectual y de vinculacin social, conducente a la certificacin de capacidades profesionales (Certificado de Asistente Administrativo) y al otorgamiento de ttulos de Tcnico Superior Universitario y de Licenciado en Administracin, as como a la formacin en postgrados relacionados con el rea administrativa. El PNFA atiende a la propuesta fundamental de la transformacin de la Educacin Universitaria por cuanto cimienta la formacin
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en un curriculum con enfoque humanista social, dialctico que reconoce la condicin humana en relacin de intercambio con el entorno en todas las dimensiones, que promueve los valores socialistas, un curriculum liberador, emancipador en atencin al Modelo Productivo Socialista que se plantea la inclusin para crear el empoderamiento popular del pueblo y alcanzar una vida digna. Es decir, el Programa de Formacin en Administracin, pretende dar respuesta a la necesidad planteada por el proceso revolucionario que vive nuestro pas como parte integrante de la sociedad internacional, mientras que la carrera de Administracin, ofrecidas actualmente por otras Universidades del pas, no responden a estas necesidades; por lo que sus contenidos curriculares no estn en correspondencia con el objetivo planteado por el Programa Nacional de Formacin en Administracin. 11.-Importancia de la Formacin con el Plan Nacional de Desarrollo Econmico y Social Simn Bolvar 2007/2013. En Venezuela se viene gestando y desarrollando un proceso de transformacin en lo poltico, social, educativo, econmico y cultural. El Estado venezolano, por intermedio del Gobierno Bolivariano de Venezuela, ha venido consolidando el establecimiento de un sistema econmico socialista, tecnolgico y cientfico, con miras a fortalecer la soberana y el desarrollo de las fuerzas productivas en el pas. Esta accin estratgica del Estado requiere el apoyo de cuadros profesionales capaces de disear y de administrar nuevas formas de produccin y nuevas formas de propiedad de los medios de produccin, al servicio de la satisfaccin de las necesidades fundamentales de la poblacin, y con capacidad para generar y conducir estas nuevas organizaciones con conciencia tica y ecolgica y orientadas hacia el desarrollo sustentable.
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Lo sealado anteriormente se corresponde con una concepcin socialista que, relacionada con las propuestas curriculares en su estructura y desarrollo, requiere la formacin de un profesional, en cuanto ser humano, con un nivel de conciencia que le permite asumir sus responsabilidades en una sociedad de iguales. Como estrategia asociada a las polticas de Estado en materia de Educacin y, particularmente, en el mbito de la Educacin Universitaria, se ha promovido la transformacin de la misma, implicando, con ello, una revolucin educativa en lo estructural, acadmico y administrativo. Con esta finalidad fue creada la Misin Alma Mater en el seno del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria (MPPEU) y se inici la formulacin de los Programas Nacionales de Formacin, uno de los cuales es el Programa Nacional de Formacin en Administracin (PNFA). Como estrategia asociada a las polticas de Estado en materia de Educacin y, particularmente, en el mbito de la Educacin Universitaria, se ha promovido la transformacin de la misma, implicando, con ello, una revolucin educativa en lo estructural, acadmico y administrativo. Los lineamientos generales del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin (2007-2013), se presentan como el instrumento orientador de las polticas pblicas. En l se expresan los objetivos y las estrategias a los fines de lograr el equilibrio social, el cual ha de alcanzarse mediante la profundizacin del desarrollo humano a travs de la ampliacin de las opciones a la poblacin y de la oferta de mayores oportunidades de: educacin, salud, empleo, ingresos, organizacin social y seguridad ciudadana. Se establece asimismo el imperativo de superar las amplias desigualdades sociales, pero no a partir de acciones benficas y asistenciales, sino en funcin de los objetivos sociales y econmicos consagrados en la Constitucin.
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En este sentido, se sealan como principios del equilibrio social la universalidad, la equidad, la participacin y la corresponsabilidad con base a la garanta de todos los derechos. Se entiende que en la lucha contra las desigualdades y la pobreza hay que alcanzar mayores niveles de eficiencia econmica, por lo cual la poltica social se concibe como parte de un conjunto ms amplio de polticas, conformado por la estrategia de desarrollo de los sectores productivos, la reconstruccin y fortalecimiento de las instituciones pblicas, el desarrollo regional, el incremento de la proporcin de las inversiones productivas sobre las financieras y la construccin de un slido sector de la economa social. El Estado venezolano ha definido estrategias tendientes al desarrollo productivo y a los procesos de transformacin de tecnologas y estructuras productivas exigidas por los procesos sociales, econmicos y polticos globalizados, de all que la inversin en educacin es vital para reafirmar el proceso de transformacin social y modernizacin institucional, lo que constituye una poltica contenida en la directriz estratgica del Plan Nacional de Desarrollo Econmico y Social Simn Bolvar 2007 2013: Suprema Felicidad Social que orienta al desarrollo integral de la Educacin Pblica y reduccin de los desequilibrios sociales. Coadyuvando con esta poltica y estrategia del Estado venezolano es donde se inserta el PNFA contribuyendo a consolidar y acelerar el desarrollo y la transformacin social, al coincidir con las premisas fundamentales de la estrategia global educativa tales como: Garantizar los accesos al conocimiento para universalizar la educacin universitaria con pertinencia. Desarrollar la educacin intercultural bilinge. Fortalecer e incentivar la investigacin en el proceso educativo. Adecuar el sistema educativo al nuevo modelo socialista.
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Coincide tambin el PNFA con el rea estratgica del Modelo Productivo Socialista, ya que el egresado bajo este programa se orienta a la formacin de un ser humano autor y actor de los derechos humanos fundamentales, concebido como una integralidad con el medio social, que construye su desarrollo personal hacia lo humano con visin de conjunto que involucra a lo colectivo para crear las condiciones y lograr la satisfaccin de necesidades. De all que se inserta en las directrices estratgicas de este modelo: Fomentar la participacin organizada del pueblo en la
planificacin de la produccin y la socializacin equitativa de los excedentes. Incrementar la participacin de los consejos comunales en la planificacin y control de la economa. Establecer mecanismos administrativos y de control socialistas de socializacin excedentes. Apoyar el equilibrio entre productores, poder popular y el Estado en la planificacin, gestin econmica y distribucin de excedentes. De esta forma el PNFA asume una cuota de responsabilidad social incorporndose a la nueva dinmica econmica y transformadora buscando la equidad social a travs de optimizar los modos de produccin econmicos que se traducirn en mejoras de las condiciones de vida de los venezolanos, contribuyendo a dar concrecin a las polticas y lineamientos establecidos en el Plan de Desarrollo Econmico y Social Simn Bolvar 2007/2013. El PNFA, a ser instrumentado en diferentes espacios educativos del territorio nacional, es iniciativa y creacin del MPPEU, diseado en cooperacin con instituciones de educacin universitaria nacionales, atendiendo a los lineamientos del Plan Nacional de Desarrollo Econmico y Social Simn Bolvar 2007-2013.
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Este programa se sustenta en el Artculo 4 de la resolucin 2.963 del MPPEU, en el cual se establecen las caractersticas de los Programas Nacionales de Formacin, entre las que destacan,
La formacin humanista..la vinculacin con las comunidades y el ejercicio profesional...la conformacin de los ambientes educativos como espacios comunicacionales abiertos..la participacin activa y comprometida del participante en los procesos de creacin intelectual y vinculacin social.modalidades pertinentes..la curriculares el flexiblessistemas reconocimiento y la de evaluacin de promocin, acreditacin
experiencias formativas en distintos mbitos..
El PNFA constituye un conjunto de actividades acadmicas, formativas, de creacin intelectual y de vinculacin social, conducente a la certificacin de capacidades profesionales (Certificado de Asistente Administrativo) y al otorgamiento de ttulos de Tcnico Superior Universitario y de Licenciado en Administracin, as como a la formacin en postgrados relacionados con el rea Administrativa. A continuacin se anexa cuadro de las Lneas Estratgicas del Plan de la Nacin y su Vinculacin con el PNFA:
Cuadro N: 10
Lneas Estratgicas del Plan de la Nacin y su Vinculacin con el PNFA

LINEAS ESTRATEGICAS DEL PNDES 2007-2013
Nueva tica Socialista Se trata de un proyecto tico y moral fundamentado en valores humanistas que propugna la justicia social, la equidad y la solidaridad entre los seres humanos y las instituciones de la Repblica como medio para la satisfaccin racional de las necesidades fundamentales, mediante el trabajo emprendedor y productivo en donde se destaca la justicia y la equidad. Promover el trabajo colectivo, organizado El trabajo colectivo y productivo: El rescate de los valores de solidaridad: Propende la creacin del ser colectivo capaz de comprometerse con sus semejantes por un bienestar superior al individual aplicando principios de justicia y equidad de manera de satisfacer las necesidades fundamentales del pueblo.
LNEAS DE ACCIN DEL PNFA
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para que los trabajadores
o trabajadoras
Supone la eliminacin de la corrupcin mediante la atencin a los valores supremos del ser que permitan alcanzar la libertad, independencia, paz, solidaridad y el bien comn, teniendo como eje central el trabajo liberador y productivo.
gestionen de manera directa, democrtica y armnica la produccin de los bienes y la prestacin de servicios que satisfagan las necesidades humanas de la poblacin.
Suprema Felicidad Social Profundizar la Universalizacin de la Educacin Bolivariana Transformar propiedad social. Fortalecer las capacidades bsicas para el trabajo liberador y productivo Valora al ser humano en su multidimensionalidad y la vida en su diversidad, y lucha para que el sentido de la actividad productiva sea la satisfaccin de necesidades humanas, en oposicin al egosmo capitalista. depredador propio de la racionalidad las relaciones sociales de produccin en relaciones socialistas basadas en la
El ser humano como eje central para quien se procura nuevas formas de participacin para la satisfaccin de sus necesidades. Fortalecer y promover la educacin ambiental, la identidad cultural, la salud y la comunitaria. Generacin de los nuevos modelos de produccin como poltica de inclusin econmica y social capaces de superar las diferencias en la clasificacin del trabajo, al tiempo de propiciar la propiedad autogestionaria, asociativa y comunitaria. Participar en los proyectos de desarrollo comunal, local, regional y nacional. participacin
Democracia Protagnica Revolucionaria Convertir los espacios escolares en reas para la enseanza y la prctica democrtica. Conformar redes de vas de informacin y de educacin no formal hacia la comunidad. Proceso decisiones. Ampliacin de espacios de participacin ciudadana en la gestin pblica. Estimula la participacin organizada para identificar y aplicar mecanismos de control que permitan cooperativa mejoramiento corresponsable. Conciencia solidaria del ciudadano de sus derechos y responsabilidades. identificar de nuevas de y formas alcanzar de el produccin y organizacin social, comunitaria, manera individual colectivo sustantivo de toma de
El PNFA coadyuvar a la plataforma cientfico-tecnolgica y a la sistematizacin de innovaciones para el desarrollo industrial de la nueva economa social del pas. Garantizar los accesos al conocimiento para universalizar la educacin universitaria; para ello, Participacin en los asuntos pblicos: Gestiona mecanismos de participacin intra y extra servicio para el seguimiento y control de lo pblico de manera corresponsable. Impulsar la participacin protagnica de la poblacin en la administracin pblica nacional. Ofrecer formacin para el mejoramiento del servidor pblico.
Fortalecer
articular
mecanismos
internos y externos de seguimiento y control sobre la gestin pblica.
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Participacin privado:
efectiva
en
el
sector de
Desarrolla
alternativas
organizacin y participacin como forma de intervencin en los asuntos de las empresas privadas de manera de lograr la verdadera reciprocidad de los esfuerzos realizados.
Incorporar educativo.
las
tecnologas
de
la
informacin y la comunicacin al proceso Modelo Productivo Socialista Reducir el desempleo y la informalidad. Fortalecer los mecanismos de creacin y desarrollo de Empresas de Produccin Social (EPS), de diferentes formas de propiedad social y de redes en la Economa Social. Fortalecer Economa Social. Concentrar esfuerzos en las cadenas productivas con ventajas comparativas. Promover el aumento de la produccin, la estabilidad y sostenibilidad del gasto, el desarrollo del tejido industrial y el intercambio comercial acorde con el desarrollo agrcola endgeno. Identificar, desarrollar y poner en prctica las fortalezas del talento humano nacional, en la solucin de las necesidades y problemas nacionales y regionales. Propiciar la diversificacin productiva en la actividad manufacturera, minera y forestal. Apoyar la pequea y mediana industria y las cooperativas. Crear y divulgar las normas de calidad que permitan una participacin ms equitativa en el mercado internacional. Divulgar los resultados de los esfuerzos de innovacin para lograr visibilidad, impacto y estmulo Cohesionar productores responsables de las fuerzas sociales en y asociados, prcticas hacindolas productivas la sostenibilidad de la
Crear empresas de economa social y gestionarla administrativa, legal, contable, fiscal y financieramente de manera adecuada y cnsona con el desarrollo endgeno y sustentable. Evaluar las diferentes alternativas organizacionales del modelo econmico
social y adecuarse a las que se ajusten a sus requerimientos y al de su entorno. Desenvolverse en el mundo de la economa social. Conducirse con conciencia tica y moral reflejadas en todos los escenarios, al dar cumplimiento organizacin, a las normas de de la actuando manera
transparente y dispuesto a dar cuenta permanentemente a toda la comunidad institucional, al entorno local, regional y al ente rector. Produccin de bienes y/o servicios ajustados a los y requerimientos vinculados de con las los comunidades
lineamientos de Estado
Administrar
entes
pblicos
(locales,
municipales, estadales y nacionales) con conciencia socio poltica y tica. Intercambios de bienes y servicios ajustados a las necesidades de la poblacin, logrando as un beneficio vi direccional entre la oferta y la demanda, ajustado a
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administrativas autogestionadas. Sustituir la concentracin y centralizacin de la toma de decisiones por una genuina autonoma descentralizada que alcance hasta las comunidades locales.
parmetros de identidad, valores y principios fundamentales que rigen la tica social.
Concretar
intercambios
en
los
mercados locales, regionales, nacionales e internacionales con criterio de solidaridad, cooperacin, responsabilidad. complementariedad y
Consideracin
de
los
modelos
existentes en la construccin de un modelo de participacin y desarrollo autctono que potencie la toma de decisiones y se anteponga a los principios de subordinacin laboral (relacin de iguales) Nueva Geopoltica Nacional Conservar naturales. Generar alternativas ante la explotacin de los recursos no renovables. Promover el aprovechamiento de las fortalezas regionales como sinergia para elevar el nivel de conciencia social y mejorar las condiciones de vida sin afectar el medio ambiente y asegurando la produccin y el consumo de energa racional y eficiente. y preservar ambientes Incentivar un modelo de produccin y consumo garantizando ambientalmente la sustentable y uso conservacin
adecuado de los recursos naturales.
Velar, dentro de la organizacin, por el cumplimiento de la normativa vigente en funcin a preservar el ambiente, y generar cambios actitudinales en funcin a la conciencia ecolgica en todos los escenarios donde interacta. Fomentar la gestin integral de los residuos, sustancias y desechos slidos y peligrosos. Apoyar la organizacin y la participacin de los trabajadores en la gestin de las empresas. Promover organizacin experiencias social. la social formacin en la de la de
difusin
organizativas
comunitarias,
creando canales efectivos para la contralora
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Potencia Energtica Mundial Profundizar la internalizacin de los hidrocarburos. Incrementar la produccin de energa elctrica, expandir y adaptar el sistema de transmisin y distribucin. Promover el uso racional y eficiente de la energa. Preservar y mejorar el ambiente y la calidad de vida de las comunidades afectadas por la utilizacin de hidrocarburos como fuente de energa
Administracin
de
los
recursos
energticos para impulsar la integracin econmica, social, cultural y poltica. Promover modelos administrativos que garanticen el desarrollo de Venezuela como potencia mundial. Articular los Polos en Latinoamrica y el Caribe.
Nueva Geopoltica Internacional Contribuir desarrollo de con las el establecimiento y Creacin de redes de cooperacin acadmica en el mbito de la Administracin. Promover la creacin de centros de estudios administrativos que generen conocimientos e impacten en el desarrollo de los pueblos latinoamericanos y caribeos. relaciones polticas,
econmicas y culturales en las reas de inters geoestratgicos. Promocin del dilogo entre los pueblos teniendo como eje central el respeto por la diversidad de ideas. Contribuir al desarrollo autnomo y soberano del pas integrado al desarrollo solidario de Latinoamrica y el Caribe, al igual que con otros polos del desarrollo, a escala mundial, en correspondencia con los principios rectores de la Alternativa Bolivariana para los pueblos de nuestra Amrica.
la
Fortalecer el intercambio acadmico y cooperacin internacional entre las instituciones de educacin universitaria de Amrica Latina y el Caribe acadmico con miras a fomentar nuestras tradiciones, la diversidad cultural, la articulacin del trabajo en redes socio-productivas y la cultura ecolgica, del ALBA. en correspondencia con los principios rectores y lineamientos esenciales
Es as como el PNFA cobra fuerza como impulsor estratgico de la Revolucin Bolivariana, lo que permitir apuntalar las nuevas relaciones sociales de poder basadas en la libertad y la solidaridad y en nuevos modelos organizativos colectivos articulados a travs del poder popular que se apropien de los procesos de toma de decisin y establezcan las condiciones para promover el modelo de desarrollo endgeno. En consonancia en los aspectos sealados con el Plan Nacional Simn Bolvar ha planteado como objetivos estratgicos para el plan sectorial de Educacin Universitaria 2008-2013, los siguientes:
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Universalizar la Educacin Universitaria, Fortalecer las capacidades nacionales para la generacin y apropiacin social de conocimientos, Impulsar un nuevo modelo educativo con centro en la formacin tica, dirigido a la transformacin social, la comprensin de nuestras realidades y entornos, la produccin socialista,
Municipalizar la Educacin Universitaria en estrecho vinculo con cada uno de los espacios y comunidades, Construir un sistema de educacin Universitaria fundado en la cooperacin solidaria capaz de vincular los esfuerzos y recursos existentes, fortaleciendo el papel de la educacin universitaria fundado en los procesos de unidad latinoamericana y caribea. Estos objetivos planteados deben entenderse como dimensiones que se fortalecen mutuamente con el Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar a fin de Garantizar el desarrollo humano integral sustentable y soberano a fin de la construccin del sistema educativo en la universalizacin de la educacin universitaria para la el poder popular.
PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION (PNFA).
1.-DESCRIPCIN DEL PROGRAMA.

La construccin de la nueva sociedad venezolana requiere de conciencia y conocimiento de los procesos que generan los cambios y la transformacin del actual modelo de pas, por ello hay que reorientar los sistemas y procesos
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educativos para la formacin de ciudadanos y ciudadanas en y para el trabajo liberador y productivo, en y para la vida, en y para el desarrollo endgeno soberano. De all que el diseo curricular que sustenta el PNFA, en esencia es humanista con reconocimiento de la diversidad, la interculturalidad como principio rector, con pertinencia social y cultural, fundamentado en el pensamiento bolivariano, robinsoniano y zamorano (el rbol de las tres races),y en los principios universales de paz, libertad, autodeterminacin, cooperacin solidaridad, convivencia, unidad e integracin, concebida como un derecho humano y un bien social as como de carcter permanente y atendiendo a los procesos de la evolucin humana para el desarrollo pleno de la personalidad y la cultura. En el PNFA se concibe la formacin dentro del enfoque humanista social dialctico, que reconoce la condicin humana en permanente interaccin con su entorno, reconocido como parte del ecosistema, que promueve los valores de solidaridad, cooperacin, igualdad, justicia y compromiso con la liberacin del ser humano y la erradicacin de todas las formas de opresin, explotacin y exclusin, capaz de ejercer la soberana democrtica, solidaria, mediante la construccin colectiva y accin profesional transformadora, de libre expresin, donde se propicia el debate de las ideas, el respeto por la diversidad, con responsabilidad y tica socialista. La concepcin del diseo curricular en si esta visto como un proceso de investigacin social dirigido al bien comn no de una clase social privilegiada orientada a las grandes mayoras excluidas. La educacin que tiende de principios y hacia un fin que se concreta en valores, teoras, principios, conceptos, actitudes y procedimientos que se dirigen a favorecer los colectivos excluidos para que estos se empoderen de autonoma y alcanzar una vida digna plena de derechos humanos. En tal sentido, el PNFA est vinculado estrechamente con los planes y proyectos de desarrollo de la nacin, de la regin, del estado, del municipio, de las localidades, comprometido con ese desarrollo y generando
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conocimiento a travs de la formacin y creacin intelectual vinculada con las necesidades reales de la nueva realidad econmica, social, poltica de Venezuela, con visin integracionista y colaborativa con el espacio latinoamericano y caribeo. En si el Diseo curricular plantea una educacin universitaria arraigada en el pas, que impulsa la soberana popular y la unidad latinoamericana y caribea y reivindica nuestra cultura, nuestro entorno, nos ayuda a conocernos y reconocernos en nuestra diversidad a desarrollar el compromiso con la liberacin del ser humano, aprendiendo a pensar crticamente a valorar a todos y todas, actuar juntos a defender los derechos, descubrir nuestras potencialidades y fortalecer nuestras capacidades para trazar nuestro propio futuro.. Para entender, lo que subyace en la concepcin de un currculo basado en el enfoque humanstico social y dialctico, se parte de reconocer la necesidad de asumir una forma distinta de organizacin de la economa poltica del mundo, en relacin a la lgica del capitalismo. El capitalismo, organiz su vida econmica sobre la ley de la acumulacin y todo lo que no contribuye a la acumulacin no entra en sus clculos. Asimismo, el bienestar de la gente entra en el clculo econmico y del mercado, solamente como ganancia y posibilidad de acumulacin. Esta lgica es lo que ha provocado la destruccin de la naturaleza y la destruccin social de millones de personas. En este sentido, la concepcin curricular accin reflexin es de procesos, de
investigacin, lo que plantea el aprendizaje como relacin dinmica entre accin, como interaccin social constructiva que promueve el encuentro de saberes entre los actores del hecho educativo visto este como un hecho social comunitario que implica la interaccin de estrategias metodolgicas integradoras de los actores y comunidades abarcando todas las experiencias de aprendizaje relacionadas como son: Conocer, Hacer, Convivir, para formar el Ser Social, con capacidad crtica
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investigativa para desarrollar la autonoma personal , poltica y social que practiquen los valores socialistas. En atencin a lo anterior, lo que da sentido a una argumentacin y dilogo no es la defensa de los intereses particulares, sino de los intereses colectivos que todos podramos asumir como elemento principal en el reconocimiento del otro como interlocutor vlido y fundamental para la construccin de una sociedad pluralista con un conjunto de valores y principios que pueden ser universalizables porque desarrollan y ponen en marcha la fuerza humanizadora que convierte a los hombres y mujeres en ciudadanas y ciudadanos justos, solidarios y felices. Es as, como la propuesta constituye la gnesis de los procesos
pedaggicos, con la visin de alcanzar sus soluciones. Toma el curriculum el propsito de asumir el reto de transformar las condiciones alienantes de la educacin y buscar la autonoma racional y la libertad. Este enfoque no separa la teora de la prctica, antes busca elaborar teoras desde la realidad para transformarla. En correspondencia a lo anteriormente expuesto el PNFA, se sustenta en los principios orientadores de pertinencia, universalizacin, educacin a lo largo de toda la vida, integralidad, ejercicio del pensamiento crtico y creativo, formacin integral, democracia participativa y protagnica, compromiso, diversidad e interculturalidad; tal como se expresa en los lineamientos curriculares para Programas Nacionales de Formacin emanado del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria. (Ver anexo 3) Estructura curricular en el PNFA define categoras organizativas a partir de las cuales se agrupan los componentes de formacin y sus vinculaciones, de acuerdo al enfoque terico curricular adoptado. A tal fin se organiza el currculo del PNFA en Ejes de Formacin, estos recogen y expresan el principio de formacin integral que fundamenta
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el diseo curricular ,
los ejes de formacin constituyen
las categoras
fundamentales para organizar el currculo, y cada uno refiere a una dimensin de la actividad humana, con sus propios ncleos temticos y contienen los denominados componentes de formacin o unidades curriculares, que a su vez comprenden el conjunto de conocimientos y prcticas, estrategias de estudio y de aproximacin a problemas y constituyen el eje de formacin y que pueden definirse como ncleos temticos o temas problemas , con caractersticas propias contribuyendo a la formacin integral. Los componentes de formacin se van integrando a travs de los diferentes ejes. De all ,que la organizacin del curriculum no es tradicional, organizada por asignaturas, aisladas entre s, con jerarquas, por el contrario, estos contenidos y practicas buscan interrelacionar conocimientos, y estos con los contextos a travs de prcticas sociales e investigativas, que se orientan al trabajo colectivo y transformador. Las unidades curriculares tienen carcter integrador entre los diferentes ejes, es decir no solo la unidad curricular proyecto es integradora, sino es la caracterstica de todos los componentes del curriculum. De all que los diferentes componentes de formacin (unidades curriculares) pueden estar concebidos como componentes organizativos asignados en cualquier eje, sin que esto implique carcter jerrquico o disciplinario de cualquiera de ellos. Los ejes tienen sus propios lenguajes pero sus lmites no son rgidos, de manera que los conocimientos y prcticas que ellos conforman se pueden integrar y permitir la formacin integral mediante situaciones de aprendizaje que desarrollen la formacin, la investigacin y la vinculacin social. En consecuencia, con el anlisis propuesto, se pueden concebir
diversas maneras integradoras para la estructura de la malla curricular, sin menoscabo de consideraciones jerrquicas y atendiendo a la bsqueda del equilibrio entre los diferentes ejes de formacin y as evitar la prctica educativa tradicional y el concepto de complementariedad y poca importancia de algunos componentes de formacin. La flexibilidad del curriculum del
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PNFA no est dada solo por la estructura sino tambin por la didctica en concordancia con la propuesta del modelo curricular que determinaran la vinculacin y organizacin entre los componentes. En la organizacin de la malla curricular del PNFA se atiende al criterio de integralidad, donde los diferentes ejes de formacin encuentran desde la concepcin integradora su expresin de unidad en la multidimensionalidad, coincidiendo en la expresin de las diferentes unidades curriculares o componentes de formacin que se traducen en prcticas formativas,
contenidos , cursos ,seminarios , talleres, laboratorios y proyectos. Los Ejes de Formacin ofrecen espacios para el desarrollo de ncleos integradores de conocimientos que implican prcticas interdisciplinarias y perspectivas transdisciplinarias, a partir de las cuales se hace posible la complementacin de los diferentes componentes del currculo para el tratamiento transversal del conocimiento. Son espacios que implican tambin la articulacin y vinculacin entre programas de formacin, de forma tal que hagan propicio el trabajo acadmico interdisciplinar y transdisciplinar de temticas y situaciones problemticas de inters como objeto de estudio acometido desde diferentes programas. Los Ejes de Formacin en el PNFA se establecen de acuerdo a los lineamientos emanados por el MPPEU, en el mes de marzo de 2010. (Ver anexo 4). El Programa Nacional de Formacin en Administracin (PNFA) se organiza bajo un rgimen anual administrado trimestral, semestral o anualmente, con base en la duracin de las actividades acadmicas previstas en el plan de estudios y que contribuyen a la formacin del participante, a la creacin intelectual o produccin de conocimientos y a su vinculacin e insercin socio laboral y/o socio comunitaria. La formacin universitaria en el mbito del PNFA, se inicia con un Trayecto inicial de doce (12) semanas de duracin. Este trayecto tiene el
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propsito de brindar al participante de Administracin un espacio que le permita vincular su experiencia de aprendizaje con el nuevo modelo social y apropiarse de los saberes fundamentales que le ayuden a consolidar su decisin vocacional y su insercin en el mbito universitario. La formacin del Tcnico Superior Universitario en Administracin (TSU), tiene una duracin de dos (2) aos, distribuida en dos Trayectos de un ao de duracin cada uno y la formacin como Licenciado en Administracin, tiene una duracin de cuatro (aos), distribuida en cuatro trayectos de un ao de duracin cada uno. Las unidades curriculares de los diferentes ejes de formacin se organizan en reas de conocimiento: a) Administrativa, incluyendo Produccin, Organizacin, Planificacin, Talento Humano; b) ContableFinanciera; c) Mercadeo; d) Proyecto, e) Desarrollo Humanstico. En el cuadro que se ofrece a continuacin se especifica el propsito de cada una de ellas. (VER CUADRO N 6 reas de Conocimiento. Propsito y Unidades de Formacin relacionadas, pg. n 28 de este documento). El conjunto de actividades acadmicas previstas en los ejes de formacin del PNFA, forman un tejido curricular expresado en el Plan de Estudios que contribuye a la ptima formacin del TSU y del Licenciado, al que se integran: a) actividades deportivas, artsticas y recreativas que contribuyen al desarrollo del eje Esttico-Ldico, b) el aprendizaje de idiomas (ingls, lenguaje de seas, entre otros) y c) actividades que profundicen el conocimiento de las relaciones entre el modelo social y poltico, las consecuencias ambientales, la lucha socio ecolgicas, el desarrollo de tecnologas sustentables, el conocimiento del impacto social y ambiental de las decisiones profesionales y tcnicas, todas ellas deben transversalizar las unidades curriculares del PNFA. Algunas estrategias para desarrollar lo antes mencionado pudieran ser las Ctedras Libres: Ctedra Libre Paulo Freire, Ctedra Libre Bolvar y
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Mart y Ctedra Libre Sociedad, Ciencia y Tecnologa. Mediante la ctedra Sociedad, Ciencia y Tecnologa, se implementa el eje Socio ambiental, puesto que esta ctedra constituye un espacio de reflexin que pretende estimular la conciencia sobre la relacin dinmica del individuo y del colectivo con su entorno para adaptarse a l o para transformarlo sin daarlo. Por otra parte, el PNFA incluye Ejes Transversales que son temas recurrentes que emergen de la realidad social y que aparecen entretejidos en cada una de las reas del currculo, convirtindose entonces en fundamentos para la prctica educativa al integrar los campos del ser, saber, hacer y vivir juntos a travs de los conceptos, procesos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el aprendizaje. En opinin de Yus (1994), existen cuatro razones valederas para admitir la importancia y necesidad del funcionamiento de los temas transversales como ejes funcionales en la educacin : reflejan una preocupacin por los problemas sociales conectar la escuela con la vida suponen una apuesta por la educacin en valores permiten una perspectiva social crtica (p. 29); en consecuencia, dentro del concepto de transversalidad lo importante no lo constituyen los objetivos temticos sino los objetivos o fines educativos que pueden lograrse a travs de los contenidos curriculares ms diversos, y en este sentido los temas transversales no son ms que unos indicadores que parpadean en atencin de alarma, de los riesgos que en nuestro mundo contemporneo, atentan peligrosamente contra la realizacin de una vida humana digna y feliz, tanto en el plano personal como en el colectivo.
Grfico N2: Transversalizacin de los Saberes Fuente: CIPNFA
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1.1-EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA CENTRAL DE FORMACIN Los proyectos, se plantean por la necesidad de mejorar la realidad en la cual vivimos o nos encontramos insertos, pueden ser variados en cuanto a objetivos y metodologa pero en comn son un planteamiento de acciones a realizar para alcanzar objetivos previamente compuestos; es decir los proyectos surgen para satisfacer necesidades, desarrollar capacidades, resolver problemas dentro de un contexto, introducir procesos de cambio aprovechar oportunidades y superar debilidades y amenazas. Segn los lineamientos curriculares los Proyectos son unidades curriculares de integracin de saberes y contraste entre teora y prctica, que implican la realizacin de actividades de diagnstico, prestacin de servicio, arqueo y crtica de fuentes, crtica terica o produccin de bienes, vinculadas a las necesidades de las localidades y el Plan Nacional de Desarrollo. Los Proyectos son el eje central de los PNF y comprenden la integracin multidimensional de los saberes y conocimientos, su aplicacin en la resolucin de problemas, el desarrollo de potencialidades y el mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades, las regiones y el pas.
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Los Proyectos son espacios de formacin, creacin intelectual y vinculacin social, asociados al desarrollo de capacidades, la generacin de conocimientos, investigacin, innovacin, creacin artstica, desarrollo tecnolgico y fortalecimiento del poder popular. Los Proyectos estarn articulados con los planes estratgicos dirigidos a consolidar la soberana poltica, tecnolgica, econmica, social y cultural. Los Proyectos debern estar insertos en las lneas de investigacin de las Instituciones de Educacin Universitaria, vinculadas preferiblemente a la realidad desde el punto de vista econmico, poltico y social. Las autoridades de cada institucin brindarn el apoyo necesario para la realizacin de las tareas involucradas en los Proyectos, dentro de las posibilidades de cada institucin. Se propiciar la continuidad entre los Proyectos, para favorecer que las y los estudiantes profundicen en el conocimiento, la calidad y valor social de los resultados asociados a los Proyectos. Los proyectos estarn orientados a realizar actividades estrechamente vinculadas con el perfil profesional de cada PNF para la aplicacin social del conocimiento. Su evaluacin estar adaptada a los cnones especficos de la profesin vinculada a cada PNF. En el Programa Nacional de Formacin en Administracin (PNFA), se establece como caracterstica fundamental la vinculacin con las comunidades y el ejercicio profesional, el abordaje de la complejidad de los problemas en contextos reales, la consideracin de la multidimensionalidad de los temas y problemas de estudio, el trabajo en equipo interdisciplinario, y el trabajo de visin de conjunto de los campos de estudio con soporte epistemolgico y crticamente fundado, esta caracterstica cobra forma a travs de la estrategia formativa e integradora de los proyectos, en los
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cuales se fundamenta el principio de la pertinencia en la educacin que impone la necesidad de la construccin de estrategias pertinentes que posibilite la superacin de la problemtica de la poca correspondencia sociocultural, historia, econmica y ecolgica de la formacin de los estudiantes sin impacto en el desarrollo y organizacin comunitaria que caracteriza las tradicionales carreras. La articulacin de las actividades alrededor de un proyecto, permite desarrollar el sentido de vinculacin social de la universidad con las comunidades, generando as un dilogo de saberes, facilitando el aprendizaje al servicio de las necesidades reales y sentidas de la comunidad, caracterizado por: 1. Un aprendizaje como proceso que se construye con otros en un contexto social comunitario y en cooperacin, para potenciar las habilidades, destrezas y conocimientos individuales y colectivos de los participantes. 2. La consideracin de los saberes previos y la superacin de la fragmentacin del saber. 3. El abordaje de las disciplinas como herramientas del conocimiento, de las que el sujeto puede apropiarse para transformar su realidad. 4. La integracin de lo local con lo global sin perder su identidad. 5. Naturaleza participativa: los participantes comparten la comprensin de los acontecimientos y las acciones de manera que aprecian la construccin de su de su prctica. 6. El proyecto problema. En los lineamientos curriculares emanados del MPPEU en noviembre de 2009, se expresa que los Ejes de formacin constituyen fundamentales para organizar el curriculum, y estos
se realiza en
el entorno donde se
encuentra el
las categoras contienen los
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denominados componentes de formacin o unidades curriculares, que a su vez comprenden el conjunto de conocimientos y prcticas, estrategias de estudio y de aproximacin a problemas y constituyen el eje de formacin y que pueden definirse como ncleos temticos o temas problemas, caractersticas propias, contribuyendo a la formacin integral. con Los
componentes de formacin se van integrando a travs de los diferentes ejes. De all que los diferentes componentes de formacin pueden estar concebidos como componentes organizativos asignados en cualquier eje, sin que esto implique carcter jerrquico o disciplinario. El Proyecto, es una unidad curricular dinamizadora con caractersticas formativas e investigativas y sobre todo de vinculacin social y trabajo colectivo, tiene caractersticas de integralidad, lo que permite concertar las funciones (formacin, investigacin y vinculacin social) propuestas en la nueva concepcin de la educacin universitaria al servicio del pueblo. Est enmarcado en un problema que se relaciona con la formacin de las capacidades humanas para el ejercicio profesional, actitudes intelectuales y de valores. Esto implica un conjunto de conocimientos y de prcticas socializadoras que trascienden las horas de trabajo acompaado, siendo su caracterstica el esfuerzo investigativo que genere soluciones y respuestas a problemas reales, promoviendo la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, en otras palabras comprende la estrategia activa para la vinculacin social. Estas caractersticas se traspolan a los dems componentes de formacin a travs de distintas practicas de integracin inter y transdisciplinaria de los diferentes actores del hecho educativo. Los proyectos son fundamentales para la organizacin del currculo en el PNFA, pero no son en s mismos un elemento agregado, sino interconectado a todas las dems unidades curriculares, son unidades integrales implica la interaccin entre los problemas de la realidad social e integradoras de trabajo que forman parte de la malla curricular y su prctica y los conocimientos, su desarrollo genera el trabajo acompaado del docente
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(HTEA) y del trabajo independiente del estudiante (HTEI) as como la incorporacin de los actores comunitarios. El proyecto se constituye en una unidad curricular multidimensional que permite abordar los aspectos formativo, investigativo y de vinculacin social. En lo referente a lo formativo permite desarrollar actividades dirigidas a la formacin integral con la participacin de los actores del hecho educativo (estudiantes, profesores (as) y miembros de la comunidad) abordando la realidad, comprometindose con las comunidades, participando en el diagnostico social participativo comunitario, relacionando teora y prctica en busca de una solucin a problemas reales, incluyndose como parte de esa realidad y promoviendo la participacin de los que conviven en la situacin problemtica. Este proceso permite desarrollar el sentido crtico y comprenderse a s mismo y a los otros desde la reflexin, el proyecto exige una vinculacin de la realidad con los contenidos del programa de formacin en administracin desde la interdisciplinaridad y transdisciplinariedad, potenciando el desarrollo de capacidades profesionales en situaciones reales, ya que los problemas los definen quienes los experimentan, convirtindose en coinvestigadores de una realidad concreta. En cuanto a la funcin de investigacin el proyecto permite asumir un cambio de concepcin investigativa, incorporando el semblante de la investigacin accin, valorando el enfoque cualitativo, promoviendo la formacin de un profesor (a) investigador (a), asumiendo que los enfoques cuantitativo o cualitativo pueden ser rigurosos en lo emprico y lo cientfico, dando significado a los acontecimientos o los nmeros. Desde esta mirada el profesor deja la funcin de docencia, de trasmisor y reproductor de conocimientos para convertirse en profesor investigador que media y acompaa a los estudiantes abordando la realidad desde diversas reas del conocimiento, integrndolas y dndole pertinencia social al conocimiento desde la estrategia del proyecto, utilizando para ello el dialogo de saberes, incorporando la reflexin accin, la organizacin de los colectivos y otras
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estrategias diversas que acompaan al proyecto y que se traducen en la administracin de talleres, cursos, seminarios, y diversas situaciones de aprendizaje que promuevan la generacin de las comunidades. Como consecuencia de esta visin el proyecto se constituye en el medio por excelencia de vinculacin entre la universidad y la sociedad, en el medio para el desarrollo de capacidades humanas y generador de la transformacin social desde la investigacin y la formacin , de este modo el aprendizaje en el PNFA se con la realidad, con da en plena vinculacin social y concertacin la construccin de un conocimiento pertinente que
transforma comunidades, organizaciones, que empodera al pueblo, propicia el encuentro de saberes, la bsqueda de nuevos conocimientos y el debate sobre la propiedad de los medios de produccin, la relaciones de propiedad, las relaciones sociales de produccin, los valores, la promocin de una nueva cultura ecolgica, el rescate de la identidad nacional, el fortalecimiento de la participacin y por ende a la concrecin del Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar. La vinculacin social de la universidad se traduce en complejidad e incertidumbre que se pasean en los escenarios un conjunto infinito de relaciones, acciones e interacciones, con carcter de gran polticos, ticos, sociales, econmicos, culturales, organizacionales en espacios internacionales, nacionales, regionales y locales; de all que los proyectos en el PNFA actan como integradores de las funciones de la universidad para potenciar el desarrollo endgeno. En el cuadro N 11 se especifican las estrategias recomendadas en cada fase de desarrollo del proyecto.
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Cuadro N 11: Estrategias de Implementacin de Proyectos

Determinar las relaciones con el entorno: Descripcin del momento histrico.
Organizar los colectivos de sujetos actores que van a participar en el proyecto atendiendo a intereses personales, comunitarios, laborales y geogrficos. (Colectivos estudiantes, docentes y comunidad). Determinacin del perfil de entrada del participante: socioeconmico, valoracin, historia de vida, autobiografa. estudio
Organizacin de los Valorar la potencialidad del problema indagado con las capacidades colectivos humanas a desarrollar (perfil), con el desarrollo del contenido curricular y con Integracin y los campos del conocimiento previstas en el PNFA y con los intereses de la Contraste de comunidad en cuanto a pertinencia. conocimientos
Relacionar el aprendizaje con cada una de las actividades relacionadas con la ejecucin de esta fase del proyecto.(pertinencia y factibilidad) Reconocer las potencialidades de los participantes para el abordaje del proyecto. Articulacin interinstitucional (Consejo Comunal, comunas, consejos de planificacin Alcalda, Misiones, gobernaciones, ministerios, entre otras) para garantizar la practicidad del proyecto.
InvestigacinIndagacin
a) Donde estamos en este momento? Analizar con profundidad la situacin para elaborar el plan estratgico operativo. b) donde queremos estar? Se vincula con la formulacin de los objetivos a lograr en base a los lineamientos orientadores del plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar. C) Cul es la diferencia entre donde estamos y donde queremos estar? La diferencia entre la carencia de conocimientos, recursos, actitudes y valores, habilidades y destrezas, al momento de realizar el anlisis de la situacin para elaborar el proyecto. Partir de la situacin inicial, prever los cambios mediante la estimacin futura o situacin objetivo. Direccionamiento Estratgico: Conocer la Comunidad o Espacio Investigado: a DIAGNOSTICO ESTRATEGICO: Estrategias para el diagnostico: Adelantar estrategias investigativas de orden etnogrfico. Participacin de los sujetos en convivencias, familiarizacin con las comunidades, observacin directa, entrevista a profundidad, jornadas de intercambio, asambleas comunitarias .encuentro Comunitario (Sancocho comunitario, Abuelo chame un cuento, Tertulias, Intercambios dialgicos, Encuentro con los jvenes, Expresiones mgico-religioso, Entrevista comunitarias, Actividades recreativas). Esto con el fin de recoger informacin relativa a los contextos que se caracterizan y otros que pueden surgir en las interacciones con las comunas o consejos comunales; utilizando instrumentos tecnolgicos. Para apropiarse de la informacin. Aplicar la matriz FODA para seleccionar los problemas de acuerdo al diagnostico. Tambin se pueden aplicar otras estrategias pertinentes. INDAGACION: Estas estrategias permitirn caracterizar las dimensiones comunitarias en las diferentes reas que en atencin al contexto pueden presentar categoras diversas para el anlisis: Caracterizacin Geogrfica Ambiental: origen de la comunidad, construccin
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histrica de la comunidad. Caracterizacin econmica: avanzar en la construccin del mapa econmico Caracterizacin social: Avanzar en la historia social de la comunidad Caracterizacin Poltica: historia poltica de la comunidad. Caracterizacin del Proceso Administrativo competitivo, productivo, financiero, tecnolgico y talento humano. Los problemas indagados de carcter significativo y cuya resolucin se vincule con el perfil en formacin (PNFA) y se relacionan con los contenidos curriculares deben abordarse a travs de los proyectos. Aplicar la Matriz estratgica de impacto, u otras estrategias pertinentes, para seleccionar el problema lo cual se hace en colectivo para darle legitimidad. Los resultados obtenidos determinan las reas estratgicas o lneas estratgicas donde deben converger las acciones estratgicas, formulando los objetivos estratgicos para cada lnea de accin. Queda seleccionado el problema y sus objetivos. Valorar la potencialidad del problema seleccionado con las capacidades humanas a desarrollar (perfil), con el desarrollo del contenido curricular y con los campos del conocimiento previstas en el PNFA y con los intereses de la comunidad en cuanto a pertinencia y factibilidad. Elaboracin de preguntas generadoras que vinculen el problema con el tema generador del proyecto y los contenidos de las diferentes unidades curriculares.(docentes y estudiantes)
InvestigacinIndagacin
Planteamiento del Problema
Los problemas determinados en la indagacin de carcter significativo y cuya resolucin se vincule con el perfil en formacin (PNFA) y se relacionen con los contenidos curriculares deben abordarse a travs de los proyectos de acuerdo al tema generador de cada trayecto. Puede un proyecto tener continuidad a lo largo de varios trayectos dependiendo de la complejidad de los problemas. Desde el planteamiento de la situacin problemtica se aborda la construccin del plan de trabajo. Vinculacin del proyecto con las lneas de accin del Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar. Elaborar el plan de accin definiendo para cada objetivo especfico las acciones estratgicas. Cada colectivo de estudiantes construye el plan de trabajo respectivo para abordar la realidad, el aprendizaje y desarrollar el proyecto, conjuntamente con las comunidades. Operacionalizacion del plan de accin. Colectivos de estudiantes, profesores y comunidades organizados para monitorear los proyectos y constituir las redes de aprendizaje y conocimientos a travs de la ejecucin de los proyectos. Los docentes articulan la planificacin colectiva o programa pedaggico (colectivo de profesores) con las diferentes situaciones de aprendizaje y relacionarlas con la realidad de los proyectos. Definen estrategias para alcanzar el desarrollo de las dimensiones de los saberes articulando estrategias diversas con el proyecto ( teora y prctica) Colectivos de estudiantes y profesores en comunidad de aprendizaje para
Planificacin Integral
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monitorear los proyectos y constituir las redes de aprendizaje.
Construccin del Marco Se desarrolla el marco terico en relacin al Proyecto y tema generador vinculado.(Antecedentes , Bases tericas, Bases legales) terico referencial Construccin Se caracteriza el enfoque y mtodo investigativo aplicado, Se aplican las del Marco tcnicas investigativas. Este punto le da carcter cientfico al proyecto. Metodolgico
Llevar el diario de sistematizacin para registrar los avances y situaciones del proyecto. Estos diarios de sistematizacin competen tanto al estudiante como a los profesores. Organizar la informacin del proceso y los resultados del proyecto. Evaluacin del impacto comunitario, social, cientfico, cultural, poltico y econmico, entre otros. Valorar la vinculacin con las lneas estratgicas de los planes locales, regionales y el nacional y el impacto en la comunidad. Implementa las estrategias definidas en el plan de accin. Y las articula con las diferentes categoras y hallazgos de la investigacin. Valora las actividades realizadas sobre la base de lo planificado. Alianzas estratgicas con organizaciones pblicas, privadas y sociales para la vinculacin social Propiciar el intercambio de aprendizajes, observaciones e indagaciones con base en ncleos generadores de conocimiento. Este proceso permite construir y reconstruir desde la reflexin las diferentes acciones para la transformacin. Propiciar la divulgacin de los resultados, impacto y beneficios de la implementacin del proyecto. Esta divulgacin puede hacerse a travs de la presentacin pblica de las actividades realizadas o por cualquier medio de difusin.
Sistematizaci n (permanente)

Ejecucin

Reflexin y Discusin de experiencias (permanente)
Difusin
Fuente: Ora, Adriana miembro CIPNFA.
El Proyecto como estrategia central de formacin en el PNFA, como se expresa anteriormente est orientado a conformar y consolidar comunidades de conocimientos y aprendizaje para la transformacin y apropiacin social del conocimiento, en beneficio de la Nacin y de las comunidades fortaleciendo el desarrollo de la Lnea estratgica del Plan Nacional de desarrollo Modelo Productivo socialista. Coadyuva en la conformacin de las comunidades de aprendizaje conformadas por profesores, estudiantes, comunidades, desarrollando cultura de trabajo colectivo basado en la cooperacin solidaria y la complementariedad. De all la importancia del cumplimiento de las horas de colectivo de proyecto(06 horas) donde el espacio de encuentro permita la
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reflexin individual y colectiva para continuar avanzando en la interpretacin de los problemas bajo nuevas visiones producto de la reflexin abriendo nuevos ciclos de accin que permitan juzgar las acciones como resultado de un proceso critico. Las dimensiones que constituyen un proyecto permiten la integracin de las funciones fundamentales del PNFA en el marco de la misin alma mater ya que a travs de ellos, se persigue la investigacin con un vinculo con la comunidad con el fin de prestar servicios comunitarios que generen, transformen, y socialicen conocimientos que se enlazan con las industrias las instituciones y las comunidades permitiendo convertir estos espacios de formacin permanente, de innovacin y desarrollo tecnolgico. Por otra parte es importante resaltar la importancia de los temas generadores de cada proyecto en su respectivo trayecto, estos vinculan el perfil de proceso que se quiere lograr en cada trayecto para la conformacin del perfil profesional, atendiendo a las dimensiones del conocimiento y su complejidad en cada trayecto. De all que en su ejecucin atendiendo a los procesos referidos en el cuadro N 11 se debe ir adaptando cada trayecto al tema generador del proyecto, para de esta forma vincular desde la teora investigativa la integracin, generacin y apropiacin del conocimiento. Gonzlez, (2008), Expresa que la universidad y el sistema universitario se ven a s mismo con un interlocutor mas, que entraba dilogos creativos y proyectos conjuntos con las comunidades, las industrias, las organizaciones sociales; no es el espacio de produccin de conocimiento sino un espacio especializado para esta funcin que solo se traduce verdaderamente cuando el conocimiento se convierte en propiedad social, en nuevos modelos productivos, en productos socialmente compartidos en nuevas formas de conciencia ambiental, en mayor participacin y control social sobre la gestin pblica, en riqueza social, en contacto permanente con
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el pueblo abierto a su evaluacin y a sus aportes. Desde esta visin expresada queda ilustrado el carcter dialgico del proyecto. La gestin de la unidad curricular proyecto en el PNFA esta concebida para la integracin de: los ejes epistemolgicos tico poltico, trabajo productivo, socio ambiental y esttico ldico, por lo cual tiene asignado 570 horas con 19 unidades crdito. En estas horas asistidas (HTE) desarrollan se las unidades curriculares de apoyo a la gestin del proyectos o
de formacin de otros conocimientos tcnicos o cientficos, los cuales ya tienen definidos los contenidos en los programas sinpticos y estn ubicados en proyecto atendiendo a la modalidad organizativa innovadora, integradora del plan de estudios.; constituyendo 19 unidades crdito para la unidad curricular proyecto, estos saberes integrados a proyectos estarn relacionados con los temas generadores ( son vinculantes a la formacin del perfil de proceso conducente al perfil general del egresado ) de los proyectos, se expresaran en unidades curriculares que se podrn desarrollar en seminarios, talleres o cursos. Cada trayecto de acuerdo a su complejidad va avanzando y construyendo en relacin al tema generador sus proyectos respectivos. Estas condiciones permiten desarrollar el principio de integracin y flexibilidad curricular al acceder incorporar saberes de diferentes unidades curriculares que estn contenidos en otros ejes y que son necesarios para la concrecin del perfil. Con el fin de desarrollar el principio de la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad se asignaron las horas de la Unidad curricular Proyectos con una carga de 06 horas semanales asistidas durante 36 semanas en cada trayecto ( I al IV ), en estas seis horas se desarrollan los encuentros entre los colectivos de docentes, estudiantes y comunidades. Se pueden distribuir tres (3) horas para seminario investigativo y tres (03) para el proyecto (encuentro de los colectivos). En estos encuentros de proyecto se deben discutir los contenidos tericos tratados en los seminarios de investigacin y como se ha dado esta practica en la realidad de la
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construccin del proyecto, como es la vinculacin con la practica desde cada unidad curricular, cual es la informacin de los avances de cada proyecto en su contexto social, como es la realidad encontrada en ese contexto y como se perfila desde el proceso administrativo la transformacin hacia el nuevo modelo de produccin socialista. En estos colectivos tambin se pueden dar otras estrategias formativas que consoliden la comunidad de aprendizaje. Para dar cumplimiento a estos aspectos se disearon los respectivos sinpticos de Seminario Investigativo y proyecto (Se constituye en una sola unidad curricular), estadsticas y tcnicas de expresin oral y escrita como unidades de formacin de apoyo al proyecto. Como se podr observar en la planificacin curricular presentada para los proyectos, el trabajo estudiantil (HTE) concibe en su carga horaria los requerimientos correspondientes de acuerdo a los principios del modelo curricular y sin exceder el nmero de unidades crdito asignado a la unidad curricular proyecto (19) se expresan en las unidades curriculares de apoyo para desarrollar el proyecto (seminario investigativo, estadstica, tcnicas de expresin oral escrita) y otras unidades de carcter cientfico tcnico que van apoyando desde el proyecto la interdisciplinariedad con otras unidades de formacin correspondientes a otros ejes para la formacin del perfil en relacin al tema generador de cada trayecto. Es decir, la administracin del proyecto esta ajustada a la carga asignada en el plan de estudios y a su carcter integrador. En ningn caso el proceso evaluativo de las diferentes unidades curriculares organizadas en la Unidad curricular proyecto debe constituirse en un rompecabezas para la expresin de la calificacin. Este proceso evaluativo debe ajustarse a la gaceta oficial del Reglamento de Evaluacin de los Programas Nacionales de Formacin. (Agosto 2010) la cual establece el proceso evaluativo para cada unidad curricular de acuerdo a su caracterstica. Tal como le establece la Ley Orgnica de Educacin (2009) en su articulo 14, la didctica esta centrada en los procesos que tienen como eje la
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investigacin, la creatividad y la innovacin, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la organizacin del aula a partir de la diversidad de intereses y necesidades de las y los estudiantes. Es por ello que el proyecto se basa en estrategias investigativas que permiten desarrollar el principio de integracin y flexibilidad curricular al incorporar saberes de diferentes unidades curriculares que estn contenidos en otros ejes y que son necesarios para la concrecin del perfil. Como es natural el cambio de paradigma educativo, ha implicado nuevas prcticas docentes, esto incluye la diferencia de criterios en torno a la concepcin de los proyectos, es decir no hay metodologa nica, existen diversas alternativas sin embargo el PNFA se ha fundamentado en la concepcin de un proyecto que se abra a la sociedad y la sociedad a la universidad, permitiendo pasar a ser una organizacin social dinmica creando comunidades de conocimiento y hacer cosas vitales en ellas atendiendo al paradigma critico como postura del modelo curricular. Por ello los proyectos son prcticos, reales, se ejecutan en cada trayecto (I al IV), y se evalan tambin en cada trayecto, (Reglamento Evaluacin Agosto 2010) presentando como resultado un producto a evaluar, es decir cada trayecto del PNFA presenta su resultado obtenido. En especial nivel de importancia estn los proyectos del primer y segundo trayecto ya que estos certifican el Asistente Administrativo y otorga el titulo de TSU respectivamente. En este segundo trayecto el Proyecto toma la asignacin del Trabajo Comunitario (Ley de Servicio Comunitario), integrando los dos conceptos: el proyecto del trayecto II y el servicio comunitario. Es necesario dejar claro que no son dos proyectos, es el mismo proyecto (II) que cumple los dos requisitos. En tal sentido es necesario que se cumpla un control administrativo de las horas de servicio comunitario en relacin al proyecto del trayecto II. En cuanto a los aspectos organizativos es horas asistidas) sea el mismo de recomendable que el docente asignado como coordinador del colectivo de proyectos ( en las seis seminario de investigacin, por ello se
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recomienda no asignar ms de dos cursos de proyecto por docente, asimismo del seno del colectivo de docentes se asignaran los docentes asesores del proyecto y el comit evaluador, sin que esto implique romper con el colectivo de docentes, en todos los casos el coordinador de proyecto participa. El proyecto se evala en cada trayecto de acuerdo al reglamento de evaluacin vigente (Agosto 2010) presentando un producto final. El proyecto del trayecto II asume el Trabajo Comunitario. La estructura organizativa para ejecutar el proyecto estar conformada por un coordinador de proyecto, asesores de proyecto, comit de evaluacin; todos emergen del seno del colectivo de proyecto bajo un criterio de horizontalidad y organizacin en base colectiva.
2.-FINALIDAD
OBJETIVO
DEL
PROGRAMA
NACIONAL
DE
FORMACION EN ADMINISTRACION. Las instituciones de Educacin Universitarias Venezolanas, hasta ahora se han concentrado en transmitir ciertos conocimientos, habilidades, destrezas y conductas de modo que el participante, pueda ir pasando de un periodo a otro, hasta graduarse sin tener relacin con las comunidades y sus problemas. Este concepto de universidad requiere ser superado para atender todas las dimensiones, posibilidades y capacidades de las personas, desarrollando una formacin integral con un claro compromiso social, tico y poltico, fundamentado en el dilogo de saberes entre los participantes, facilitadores y comunidades, con el fin de crear y fortalecer la cultura de la cooperacin y el aprendizaje compartido. La finalidad del Programa Nacional de Formacin en Administracin se vincula con los principios del diseo curricular entre los cuales educacin para toda la vida, abriendo oportunidades educativas mltiples y flexibles desde el
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punto de vista de los contenidos experiencias y trayectos y su vinculacin con diversos sectores de la poblacin a travs de los Proyectos. El Programa Nacional de Formacin en Administracin lo que persigue es la formacin de problemas propios un profesional que identifique, analice, y solucione del mbito administrativo, con aptitudes para
desempearse operativamente en las fases del proceso administrativo: planificacin, organizacin, direccin, control, y evaluacin; vinculando estas fases a las reas contables, financieras y productivas y desarrollo humano. Este desempeo es desde un enfoque humanstico, critico, social, dialectico; desde la prctica de la investigacin, lo que permite desarrollar un profesional que valore los saberes ancestrales y populares, con vocacin de servicio comunitario y conciencia Nacional, Latinoamericana y Caribea. 3.-MODALIDAD DE ESTUDIO Las modalidades de estudio se articulan con la estrategia del currculo con base en Aprendizaje por Proyectos, lo que implica dos modalidades: a) Presencial: Exige la presencia permanente de los actores (participantes, profesores, comunidad) en ambientes preestablecidos para el desarrollo de las actividades pedaggicas. b) Semi-presencial: Aborda el proceso pedaggico con estrategias basadas en las tecnologa de la informacin y comunicacin, sistemas tutoriales y trabajos comunitarios, disminuyendo la interaccin personal entre el profesor y el participante, sobre la base de estrategias pedaggicas diversas, entre las que figuran la virtuales y didcticas a distancia. Estas modalidades amplan las posibilidades de estudio adaptadas a los aspirantes, por cuanto disminuyen el uso de planta fsica; adems, se visualizan como un sistema de modalidades que se combinan para dar
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respuesta al sistema de inclusin y accesibilidad para garantizan la democratizacin de la educacin universitaria. Las actividades acadmicas y acadmico-administrativas se organizan en tres turnos (maana, tarde y noche) de lunes a viernes. 4.-DURACION La formacin del plan de estudios del PNFA contempla la realizacin de un Trayecto Inicial con una duracin de doce (12) semanas y dos (2) trayectos o aos con una duracin de 36 semanas cada uno, al cabo de los cuales el participante, una vez completados y aprobados todos los ejes previstos en el plan, optar al primer ao Certificacin de Asistente Administrativo y al segundo ao el Ttulo de Tcnico Superior Universitario en Administracin. Por otra parte, la formacin del Licenciado en Administracin se realiza en dos trayectos (2) aos con 36 semanas de duracin cada uno, una vez completada y aprobada la totalidad de las unidades curriculares, ejes y talleres previstos en el plan de estudios respectivo, una vez obtenido el ttulo de TSU en Administracin. Una vez completada la formacin como TSU o como Licenciado y habiendo cursado y aprobado las actividades acadmicas electivas previstas en el plan de estudios respectivo durante los estudios conducentes a uno de dichos ttulos, el TSU o el Licenciado en Administracin podr optar al Ttulo de Especialista en Administracin, al cabo de un ao de haber obtenido el ttulo correspondiente. De igual forma, una vez obtenido el ttulo de Especialista, de TSU o de Licenciado podr optar al Ttulo de Maestro en Administracin, dos (2) aos despus de haber obtenido el ttulo de TSU o de Licenciado, una vez completadas y aprobadas todas las actividades acadmicas previstas en el plan de estudios de maestra respectivo.
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Para optar al Ttulo de Doctor en Administracin se requiere que el TSU haya obtenido, al menos, el ttulo de Especialista y haber completado y aprobado, en un tiempo no menor a cuatro (4) aos, la totalidad de las actividades acadmicas previstas en el plan de estudios doctorales respectivo, o haber obtenido el ttulo de Maestro y haber completado y aprobado, en un tiempo no menor a dos (2) aos, la totalidad de las actividades acadmicas previstas en el plan de estudios doctorales, que incluyan la investigacin.
5.-INGRESO Y PROSECUCION El Sistema de Ingreso, prosecucin, y egreso al PNFA se concibe como un conjunto de lineamientos, polticas, acciones y propuestas que buscan mejorar y replantear el quehacer educativo, enfocndose en la articulacin con los diferentes niveles, generar estrategias de orientacin desde la educacin bsica, atencin a la trayectoria y desempeo estudiantil, integracin comunal, local y regional de las instituciones de educacin universitaria, para reforzar el desarrollo territorial. Este sistema est orientado a la satisfaccin de las necesidades nacionales con reconocimiento a la diversidad, se fundamenta en la inclusin y contempla programas flexibles de formacin que permiten a los participantes su formacin continua y su movilidad horizontal y vertical, atendiendo la municipalizacin, territorialidad y universalidad. Con el fin de impulsar la Inclusin, Accesibilidad, Permanencia y Culminacin exitosa de los participantes del PNFA, se definen polticas y estrategias que se corresponden con el principio democrtico de igualdad de condiciones y oportunidades para todos los participantes, cumpliendo los requerimientos para el ingreso previstos en el Sistema Nacional de Ingreso a la Educacin universitaria, en concordancia con los previsto en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
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POLTICAS DE INGRESO POLTICA 1 Un nico y efectivo proceso de Ingreso al PNFA fundamentado en los principios de inclusin, equidad, accin sistmica, flexibilidad, diversidad, municipalizacin y territorialidad, que permitan al aspirante iniciar sus estudios universitarios, con base en lo previsto en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Estrategias y Acciones Establecer las acciones dirigidas a fortalecer el proceso de ingreso, con base en las potencialidades y limitaciones de las instituciones y facilitando el pleno ejercicio del derecho a la inclusin de personas con discapacidad, indgenas, sin discriminacin de gnero, trabajadoras y trabajadores; es decir, conforme a criterios de equidad, pertinencia, justicia social y desarrollo de la multiculturalidad como expresin de la riqueza humana. Identificar la demanda del PNFA en el mbito local, regional y nacional. Efectuar un proceso de captacin y preinscripcin, sobre la base de las necesidades de desarrollo comunal, local, regional y nacional, articulando acciones con el sistema educativo diversificado, a fin de proporcionar las orientaciones pertinentes. Simplificar el trmite de ingreso con base en lo establecido en la Ley sobre simplificacin de trmites administrativos. Instrumentar la exploracin vocacional, aptitudinal, actitudinal y de personalidad de los aspirantes a ingresar al PNFA, a fin de orientar las estrategias vinculadas a su posterior desempeo acadmico. Efectuar un proceso de Induccin General y Especfico de los participantes de nuevo ingreso, al PNFA y a la institucin.
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Activar el funcionamiento de las comisiones Ad Hoc que permitan la valoracin y acreditacin de la experiencia y/o la convalidacin de estudios universitarios nacionales o internacionales no concluidos. Instrumentar un Sistema de Acreditacin de saberes por Experiencia laboral, mediante el cual se convaliden dichos saberes adquiridos y/o desarrollados curricular o extracurricularmente.
POLTICA 2 Especificar el perfil, condiciones y requisitos de ingreso. Estrategias y Acciones A los fines de ingreso, el PNFA requiere la siguiente documentacin mnima: Copia en fondo negro del ttulo de bachiller autenticado en caso de aspirar a iniciar estudios para TSU. Copia en fondo negro del ttulo de TSU autenticado, en caso de aspirar a iniciar estudios para Licenciado. Copia certificada de las calificaciones obtenidas en estudios de educacin universitaria, en caso de haber cursado y aprobado uno o varios perodos acadmicos en una institucin de educacin universitaria reconocida por el MPPEU. Fotocopia ampliada de la cdula de identidad. Llenado del formulario de inscripcin respectivo Adicionalmente, para iniciar estudios conducentes a la obtencin del ttulo de Licenciado en Administracin, se requiere:
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Que el aspirante haya obtenido el ttulo de Tcnico Superior Universitario en cualquier especialidad, en cualquier institucin de educacin universitaria venezolana, oficial o privada, reconocida por el MPPEU. Que el aspirante haya revalidado el ttulo de Tcnico Superior Universitario, en caso de haberlo obtenido en una institucin de educacin universitaria extranjera, oficial o privada, reconocida por el MPPEU, salvo en los casos contemplados en los convenios internacionales que el estado venezolano haya suscrito con otros pases en materia de educacin universitaria y en los que se especifique el reconocimiento y validacin del ttulo de Tcnico Superior Universitario, para realizar estudios de pregrado y/o de postgrado en Venezuela.
POLTICAS DE EGRESO POLTICA 3 Culminacin satisfactoria del participante del PNFA.
Estrategias y Acciones Estudios de pregrado y de postgrado conducentes a ttulo (Tcnico Superior Universitario, Licenciado, Especialista, Magister y Doctor). Estudios no conducentes a ttulo a fin de insertar al participante en las actividades laborales y socio-productivas, sin menoscabo de su prosecucin y desempeo estudiantil (Certificaciones), as como programas de acreditacin, (cursos de mejoramiento, ampliacin, actualizacin y/o perfeccionamiento). El PNFA contempla las siguientes salidas:
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1er ao Certificacin como Asistente Administrativo. 2 ao Ttulo de Tcnico Superior Universitario en 4 ao Ttulo de Licenciado en Administracin. 5 ao Ttulo de Especialista en Administracin. 6 ao Ttulo de Maestro en Administracin. 8 ao Ttulo de Doctor en Administracin.
Administracin.
Programas temporales de profesionalizacin (conducentes a ttulo) que atiendan la demanda o los planes de desarrollo del estado en cuanto a la formacin del talento humano requerido para satisfacer necesidades especficas locales, regionales o nacionales. El PNFA desarrolla acciones que permiten reconocer ttulos y/o diplomas internacionales, validar su aceptacin a nivel nacional y acreditar los saberes por experiencia laboral. 6.- EL TRAYECTO INICIAL El Trayecto IRAMA DESDE AQUI en
Inicial en el Programa Nacional de Formacin tiene como finalidad
Administracin (PNFA),
facilitar el trnsito de la
educacin media a la educacin universitaria. Se plantea como base para el trabajo transdisciplinario que caracteriza el estudio por problemas y proyectos, donde se hace nfasis en el recibimiento de los estudiantes, el acompaamiento en esta fase por parte del facilitador es fundamental con el fin de suministrarle el conocimiento de la institucin y del programa, donde se oriente y se motive la conformacin de grupos de estudio, a la vez que se facilite la comprensin e identificacin del proceso de transformacin universitaria, los cuales son elementos claves en este trayecto inicial.cto inicial en el PNFA, Entre los objetivos del trayecto inicial en el PNFA, tenemos:
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Aseguramiento de la orientacin pertinente para que el estudiante encuentre las respuestas ms aproximadas y congruentes con sus expectativas existenciales. Proporcionar una formacin con nfasis en el desarrollo de procesos de pensamiento, metodologa de indagacin como sujeto de su propio aprendizaje y constructor activo de su saber. Iniciar y ejercitar a los estudiantes en prcticas bsicas de investigacin, anlisis y sntesis, orientadas al desarrollo de procesos intelectuales y de la capacidad de expresin escrita y oral. Impulsar el estudio independiente, facilitando y animando al estudiante, tutelando su accionar formativo. Este Trayecto tendr una duracin de 12 semanas, y se
administrar de la siguiente manera: Total de HTE: 300 Total de Unidades Crdito: 10 Distribucin del plan: UNIDADES CURRICULARES InicialTrayecto Proyecto
La Administracin en el nuevo modelo social
Proyecto Nacional y Nueva Ciudadana
Desarrollo Integral
Matemtica
Taller. Gestin de Riesgo y Proteccin civil
Proyecto: La Administracin en el Nuevo Modelo social; cuyo objetivo es desarrollar las capacidades humanas del conocer, hacer y convivir para orientar a la nueva ciudadana y ciudadano en cuanto al perfil profesional en el nuevo modelo de pas e inducir los aspectos
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vocacionales con criterios coherentes con las polticas del estado en el marco de la nueva institucionalidad. Se administra en:
CODIGO
UNIDADES DE CREDITO (UC)
HORAS DE TRABAJO TOTALES 60 horas distribuidas en:
PRO6002
Horas trabajo Acompaado (HTA): 30 Horas de trabajo independiente (HTI): 30
Adicionalmente se incorporara un taller sobre Gestin de Riesgos y Proteccin Civil durante este Trayecto Inicial, el cual se administra con un total de 30 HTE y un total de una unidad de crdito.
Proyecto Nacional y Nueva Ciudadana; su objetivo es Insertar al participante en la bsqueda y construccin de saberes vinculadas a las lneas generales de desarrollo econmico y social a fin de desarrollar la participacin democrtica y adquirir herramientas para la construccin de la soberana en correspondencia con los regionales y locales.
Planes Nacionales,
CODIGO
PNNC8003
Horas de trabajo Acompaado (HTA): 40 Horas de trabajo independiente (HTI):40
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Matemtica; cuyo propsito es desarrollar los saberes en el conocer, hacer y convivir para la aplicacin de la matemtica como herramienta para la comprensin y transformacin de los procesos administrativos y sociales.
CODIGO
MA6002
Desarrollo Integral; el objetivo primordial de esta unidad curricular es desarrollar e incentivar en los estudiantes conductas en orden a la canalizacin de actitudes personales y grupales identificadas con la institucin a la que pertenece. Favorecimiento del estudiante la aceptacin de si mismo y la posibilidad de lograrla mediante marcos compartidos para enfrentar los desafos del nuevo modelo de educacin universitaria.
CODIGO
DI6002
7.-UNIDADES CURRICULARES POR TRAYECTO
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El Programa Nacional de Formacin en Administracin organiza sus unidades curriculares a travs de Trayectos que tienen una duracin de treinta y seis semanas las cuales se administran de acuerdo a la complejidad y caractersticas de las mismas. Estas unidades curriculares buscan interrelacionar conocimiento entre si y de estos con los contextos y prcticas sociales y profesionales fomentando la investigacin y el trabajo colectivo y participativo. A continuacin se describe de manera ilustrativa la estructura de cada trayecto: TRAYECTO INICIAL:
UNIDADES CURRICULARES DEL TRAYECTO INICIAL CODIGOS

PRO6002
PROYECTO Administracin en el nuevo modelo social.
MA6002
MATEMATICA
DI6002
DESARROLLO INTEGRAL
PNNC8003
PROYECTO NACIONAL Y NUEVA CIUDADANA
GRP3001
Taller. Gestin de Riesgo y Proteccin Civil
Para las unidades curriculares no aprobadas del trayecto inicial se establecer un plan especial de recuperacin que se cursara en paralelo sin afectar el horario establecido en el primer Trayecto. Se debe aprobar un mnimo del 50% de las unidades curriculares del Trayecto Inicial para poder iniciar el trayecto uno.
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TRAYECTO I:
UNIDADES CURRICULARES DEL TRAYECTO I CODIGOS

PRO570119
Taller. Tcnicas de Expresin Oral y Escrita Taller Tecnologas de la Informacin
DEL MERCADEOTEORIA Y PRACTICA FINANCIERASOPERACIONES SOCIOCRITICA IFORMACION
OF6012
CON12014
TPM6012
DAR9013
IDI9013
FSC18016
FA12014
Taller. Estadstica
PROYECTO I Identificar y conocer los procesos administrativos en distintas organizaciones
Y RECREACIONDEPORTES ARTES
ICONTABILIDAD
Nota: En la unidad curricular de Proyecto I, tiene un total de 570 Hte y diecinueve unidades de crdito (19),que se encuentran distribuidas de la siguiente manera como Estrategia Pedaggica organizativa y en el sinptico de proyecto se desarrolla el contenido de seminario para la apropiacin del conocimiento investigativo que permita concretar el proyecto en relacin al tema generador. y puesta en prctica:
UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO I

COD:PRO570119 PROYECTO I
Taller. Tcnicas de Expresin Oral y Escrita
HTE 390 30 13 1
UC
TOTAL DE HTE
TOTAL DE UC
570
19
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Fundamentos de la Administracin
Taller. Deberes Formales del Contribuyent ey Retencin: Retenciones ISLR e IVA
IDIOMAS
DE LA ADMINISTRACIONFUNDAMENTOS
Taller Tecnologas Informacin Taller. Estadstica.
de
la
60 30 60
2 1 2
Taller. Deberes Formales del Contribuyente y Retencin, Retenciones ISLR e IVA
Las unidades curriculares se distribuirn en talleres, cursos y seminarios atendiendo a las caractersticas especificas de cada unidad curricular, sabiendo que un taller tendr una duracin de un trimestre, un curso tendr una duracin de dos o tres trimestre y un seminario podr establecerse con duracin de uno, dos o tres trimestre depender de la complejidad del mismo. Para Administrar el Proyecto I en este trayecto se desarrollara de acuerdo al sinptico el cual comprende la distribucin de las diferentes unidades curriculares. Para la Planificacin Acadmica de la unidad curricular Proyecto el docente que la impartir debera ser a dedicacin exclusiva ya que el mismo debe llevar el acompaamiento pedaggico de los alumnos a las comunidades y debe impartir un mximo de dos secciones.
(*) Esta electiva depender de los Planes Nacionales, regionales y locales, ver anexo N 2 de la propuesta de electivas.
TRAYECTO II UNIDADES CURRICULARES DEL TRAYECTO II CODIGOS

PRO570219
Taller. Deberes Formales del Contribuyente. CURSO. Marco Legal Vigente de las organizaciones TALLER. Contabilidad gubernamental
Nota: En la unidad curricular de Proyecto II, tiene un total de 570 Hte y diecinueve (19)
CON12024
ADC6022
OYS9023
THA9023
TRABAJO DE AMBIENTE YTALENTO HUMANO
SHD9023
ISEMINARIO DE HABILIDADES DIRECTIVAS
CGA9023
CALIDAD Y GESTION AMBIENTAL ELECTIVA I ORGANIZACIONAL
ELE C902 3
(*)ELECTIVA II
FSC18026
DE COSTOSADMINISTRACION
PROYECTO II. Supervisin y conduccin de los procesos administrativos
Taller Tecnologas de la Informacin
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SOCIO CRITICA IIFORMACION
Y SISTEMASORGANIZACIN
CONTABILIDAD II
UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO II

COD:PRO570319 PROYECTO II
Taller. Deberes Formales del Contribuyente. CURSO. Marco Legal Vigente de las organizaciones TALLER. Contabilidad gubernamental
HTE 390 30 60 60 30 13 1 2 2 1
UC
TOTAL DE HTE
TOTAL DE UC
570
19
TRAYECTO III
.
106
Nota: En la unidad curricular de Proyecto III, tiene un total de 570 Hte y diecinueve (19)
UNIDADES CURRICULARES DEL TRAYECTO III CODIGOS

PROY570319 AP9033 PRE9033 AM6032 AEF6032
ANALISIS FINANCIEROS DEANALISIS E INTERPRETACION
IDI9033
DAR9033
FSC18036
DE LA PRODUCCIONADMINISTRACION
II Y RECREACIONDEPORTES, ARTES
CURSO. Planificacin y PRIVADOPRESUPUESTO PUBLICO DEL MERCADEOADMINISTRACION
PROYECTO III Planificacin, diseo, desarrollo e innovacin de Sistemas Administrativos .
TALLER. DECLARACION DE RENTAS.
unidades de crdito que se encuentran distribuidas de la siguiente manera como estrategia organizativa pedaggica. Se dictara un trayecto de transicin de seis semanas de duracin exclusivamente para egresados con ttulo de tcnico superior universitario que ingresen para prosecucin en trayecto III.
UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO III

COD:PRO570319 PROYECTO III
CURSO. Planificacin
HTE 390 60 60 60 13 2 2 2
UC
TOTAL DE HTE
TOTAL DE UC
570
19
TALLER. Declaracin de Rentas
107
IDIOMAS
SOCIO CRITICA IIIFORMACION
TRAYECTO IV UNIDADES CURRICULARES DEL TRAYECTO IV CODIGOS

PRO570419
CURSO. CONTROL DE GESTION ADMINISTRATIVA TALLER. PAQUETES INFORMATICOS APLICADOS A LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS PROYECTO IV DIRECCION, CONTROL Y EVALUACION DE SISTEMAS ADMINISTRA TIVOS TALLER: AUDITORIA ADMINISTRATIVA
AF6042
SF6042
FEP9043
AEPS6042
Y PRODUCCION SOCIAL. DE PROPIEDAD DE EMPRESASADMINISTRACION
ELC904 3
SHD9043
FSC18046
HABILIDADES DIRECTIVAS IISEMINARIO.TALLER.
PROYECTOS DE EVALUACIONYFORMULACION
(*) Esta electiva depender de los Planes Nacionales, regionales y locales, ver anexo de la propuesta de electivas.
Nota: En la unidad curricular de Proyecto IV, tiene un total de 570 Hte y diecinueve unidades de crdito (19), que se encuentran distribuidas de la siguiente manera como Estrategia organizativa Pedaggica.
108
IVSOCIO POLITICAFORMACION
FinancieraAdministracin
FINANCIEROSSISTEMAS
(*)ELECTIVA IV
ELECTIVA III
UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO IV

COD:PRO570419 PROYECTO IV
CONTROL DE GESTION ADMINISTRATIVA TALLER. PAQUETES INFORMATICOS APLICADOS A LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS TALLER. AUDITORIA ADMINISTRATIVA
HTE 390 60 60 13 2 2
UC
TOTAL DE HTE
TOTAL DE UC
570
19
60
109
Cuadro N 12 Unidades Curriculares por Ejes de Formacin.

EJES DE FORMACION
EPISTEMOLOGICO
MATEMATICA OPERACIONES FINANCIERAS IDIOMAS CONTABILIDAD I TEORIAY PARACTICA DEL MERCADEO. CURSO. FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACION. TALLER. TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION I TALLER. DEBERES FORMALES DEL CONTRIBUYENTE. TALLER. MARCO LEGAL DE LAS ORGANIZACIONES. TALLER. CONTABILIDAD GUNERNAMENTAL. ORGANIZACIN Y SISTEMAS ELECTIVA. CALIDAD Y GESTION AMBIENTAL DE LAS ORGANIZACIONES. TALENTO HUMANO Y AMBIENTE DE TRABAJO. CONTABILIDAD II ADMINISTRACION DE COSTOS PRESUPUESTO PUBLICO Y PRIVADO CURSO. PLANIFICACION. TALLER. DECLARACION DE RENTEAS. ADMINISTRACION FINANCIERA. ADMINISTRACION DE LA PRODUCCION. ADMINISTRACION DEL MERCADEO. SEMINARIO DE HABILIDADES DIRECTIVAS I y II. TALLER. PLAN DE NEGOCIOS. CURSO. CONTROL Y GESTION ADMINISTRATIVA LABORATORIO. PAQUETES INFORMATICOS APLICADOS A LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS. ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS ESTADOS FINANCIEROS. SISTEMA FINANCIERO, FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS. ELECTIVA III . (ADMINISTRACION DE EMPRESAS DE PROPIEDAD Y PRODUCCION SOCIAL )
ETICOPOLITICO
PROYECTO NACIONAL Y NUEVA CIUDADANIA. FORMACION SOCIO POLITICA I, II, III y IV.
SOCIOAMBIENTAL
TALLER. GESTION DE RIESGO Y PROTECCION CIVIL. ELECTIVA I. CALIDAD Y GESTION AMBIENTAL ORGANIZACIONAL.
TRABAJO PRODUCTIVO
PROYECTO ADMINISTRACION EN EL NUEVO MODELO SOCIAL. PROYECTO I: IDENTIFICAR Y CONOCER LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS EN DISTINTAS ORGANIZACIONES. PROYECTO II: SUPERVISION Y CONDUCCION TECNICA DE PROCESOS ADMINISTRATIVOS. PROYECTO III: PLANIFICACION, DISEO, DESARROLLO E INNOVACION DE SISTEMAS ADMINISTRATIVOS. PROYECTO IV: DIRECCION, CONTROL Y EVALUACION DE SISTEMAS ADMINISTRATIVOS.
ESTETICO-LUDICO
DESARROLLO INTEGRAL. DEPORTES ARTES Y RECREACION. IDIOMAS.
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9.-MATRIZ CURRICULAR El plan de estudios del PNFA se organiza en cinco trayectos: Un trayecto inicial de doce (12) semanas de duracin y cuatro trayectos de un (1) ao de duracin cada uno, es decir (36)) semanas. En cada uno de ellos se desarrollan los ejes de formacin talleres, seminarios, ctedras libres, unidades de formacin electivas y todas las actividades vinculadas a la formacin integral del TSU y del Licenciado en Administracin. Las unidades de formacin electivas son acreditables para los estudios de postgrado y estn relacionadas fundamentalmente, de modo no limitativo, con las reas administrativa, contable-financiera, de mercadeo y de desarrollo del talento humano y proyecto. Cuadro N 13: Horas y unidades crdito por trayecto
Trayecto Inicial I II III IV 300 1290 1380 1230 1200 2430 5400 2970 HTE 10 43 46 41 40 81 180 99 UC
A continuacin se detalla el cuadro del plan de estudios del PNFA. En dicho cuadro aparecen las siglas HTE, UC y TOTAL HTE, con el siguiente significado: HTE: Horas de Trabajo del Participante; equivale al total de horas que el participante requiere para el dominio de un aprendizaje. Las HTE estn integradas por las Horas de Trabajo Acompaado del Participante (HTAE) y
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por las Horas de Trabajo Independiente del Participante (HTIE). Las HTAE implican la realizacin de actividades de formacin con la tutela o asistencia directa del profesor. Por su parte, las HTAIE implican la realizacin de actividades de formacin sin la tutela o asistencia directa el profesor; ello no descarta la posibilidad de una eventual asistencia del profesor o la consulta de los participantes para el esclarecimiento de dudas respecto a informacin, procedimientos o similares. Se estima que el participante requiere invertir entre una (1) y una y media (1,5) HTIE por cada HTAE. Para efectos de la planificacin la distribucin de las horas se har atendiendo a la naturaleza y complejidad de cada unidad curricular UC (Unidades Crdito): Valor relativo de una actividad acadmica calculada sobre la base del total de HTE que el participante invierte para el dominio de un aprendizaje. Se asigna una (1) Unidad Crdito por cada treinta (30) HTE. HTA/Sem / trim.: Horas de Trabajo Acompaado que el participante requiere cumplir por semana. HTI/SEM/trim: Se corresponde con el trabajo independiente, que es asignado por el docente y debe formar parte de la planificacin y debe ser valoradas como actividad acadmica.
112
113
Cuadro N 14 MATRIZ CURRICULAR
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reas Formativas de HTE UC Apoyo

AMBIENTALEPISTEMOLOGICO-ETICO-POLITICO-TRABAJO PRODUCTIVO-ESTETICO LUDIO-SOCIO
UNIDADES CURRICULARES LICENCIADO EN ADMINISTRACION HTE UC

ADMINISTRACIN FINANCIERA SISTEMAS FINANCIEROS FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS ELECTIVA IV ELECTIVA III ADMINISTRACION DE EMPRESAS DE PROPIEDAD Y PRODUCCION SOCIAL SEMINARIO DE HABILIDADES DIRECTIVAS II ADMINISTRACION DE LA PRODUCCION PRESUPUESTO PUBLICO Y PRIVADO ADMINISTRACION DEL MERCADEO ANALISIS E INTERPRETACION DE ESTADOS FINANCIEROS IDIOMAS II DEPORTES, ARTES Y RECREACION II
HTE 60 60 90 90 60
UC 2 2 3 3 2
HTE
TOTAL HTE
TOTAL UC HTA/Sem
EJES DE FORMACION
Control de Gestin Administrativa.
TRAYECTO IV
PROYECTO IV.
DIRECCION, CONTROL Y EVALUACION DE SISTEMAS ADMINISTRATIVO S
Paquetes Informticos Aplicados a los Procesos Administrativos. Taller Plan de Negocios . Auditoria administrativa.
570
19
FORMACION SOCIO CRITICA IV
180 6
450
1200
40
16
90
3 3 3 2 480 1230
Planificacin
90 90 60 60 90 90
PROYECTO III Tecnologas de la Planificacin, Informacin y diseo, desarrollo Comunicacin. 570 e innovacin de Declaracin de Sistemas Rentas Administrativos TRAYECTO III
19
FORMACION SOCIO CRITICA III
81 41 16
180
2 3 3
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TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION

HTE EPISTEMOLOGICO-ETICO-POLITICO-TRABAJO PRODUCTIVO-ESTETICO LUDIO-SOCIO AMBIENTAL UC HTE UC HTE UC HTE TOTAL HTE TOTAL UC HTA/Se m
EJES DE FORMACION
Deberes Formales del Contribuyente Marco Legal Vigente de las Organizaciones PROYECTO II. SUPERVISION Y CONDUCCION TECNICA DE LOS PROCESOS ADMINISTRATIVO S
CONTABILIDAD II ADMINISTRACIN DE COSTOS ORGANIZACIN Y SISTEMAS
120
60 90 90
2 3 3 630 1380 46 17
TRAYECTO II
Tecnologas de la informacin y comunicacin
570
19
FORMACION SOCIO CRITICA II
180
TALENTO HUMANO Y AMBIENTE DE TRABAJO ELECTIVA I. CALIDAD Y GESTION AMBIENTAL ORGANIZACIONAL ELECTIVA II
90 90 90
3 3 3
Contabilidad Gubernamenta l
SEMINARIO. HABILIDADES DIRECTIVAS I ASISTENTE ADMINISTRATIVO
Tcnicas de Expresin Oral y Escrita.
89 OPERACIONES FINANCIERAS 60 2
PROYECTO I IDENTIFICACIN Y CONOCIMIENTO DE LOS PROCESOS ADMINISTRATIVO S EN LAS DISTINTAS ORGANIZACIONE S
TRAYECTO I
Tecnologas de la informacin y comunicacin Estadsticas. Deberes Formales del Contribuyente 570 19 FORMACION SOCIO CRITICA I 180 6
CONTABILIAD I
120
TEORIA Y PRACTICA DEL MERCADEO
60
480
1230
43
15
IDIOMAS DEPORTES, ARTES Y RECREACION I CURSO.FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACION
90
90 120 4
116
TRAYECTO INICIAL
HTE PROYECTO INICIAL Administracin en el Nuevo Modelo Social
UC
HTE
UC
MATEMATICA
HTE 60 60 30
UC 2 2 1
HTE
TOTAL HTE
TOTAL UC HTA/Sem
60
PROYECTO NACIONAL Y NUEVA CIUDADANIA
90
DESARROLLO INTEGRAL GESTION DE RIESGO Y PROTECCION CIVIL.
150
300
10
12
ELECTIVAS DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN ADMINISTRACIN El banco de electivas tiene como fin diversificar la formacin, en atencin al currculo local y regional, sin embargo ya en la malla curricular estn definidas algunas de ellas las cuales deben respetarse en atencin al perfil de formacin-
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TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ADMINISTRACION:

BANCA, SEGUROS Y SERVICIOS. ADMINISTRACIN DE EMPRESAS DE TURISMO. ADMINISTRACIN HOTELERA. GESTION DE EMPRESAS AGROPECUARIA
LICENCIATURA EN ADMINISTRACION:
FINANZAS PBLICAS. EVALUACIN Y CONTROL DE BIENES Y CONTRATACIONES PBLICAS. GERENCIA ESTRATEGICA. AUDITORIA SOCIAL. PLANIFICACION ESTRATEGICA Y MANEJO DE ESCENARIOS ADMINISTRACIN DE EMPRESAS DEL REA DE LA CONSTRUCCIN. ADMINISTRACIN DEL PATRIMONIO HISTORICO-CULTURAL. DIDACTICA DE LA ADMINISTRACIN. PLANIFICACIN ESTRATEGICA DEL TALENTO HUMANO. ADMINISTRACIN DE EMPRESAS DEL TRANSPORTE Y DISTRIBUCON DE BIENES. ADMINISTRACIN DE EMPRESAS ENERGTICAS. GESTION DE INDUSTRIAS PETROQUIMICAS. ADMINISTRACION DE PYMES, COOPERATIVAS Y CONSEJOS COMUNALES.
118
119
120
10.-LINEAS DE INVESTIGACION DEL FORMACION EN ADMINISTRACION.
PROGRAMA
NACIONAL
DE
Las lneas de investigacin asociadas al PNFA, comprenden aquellos estudios que describen la realidad comunal, municipal, estadal, regional y nacional, as como la caracterizacin, cualitativa y cuantitativa, de las relaciones sociedadrecursos disponibles, a los fines de satisfacer las necesidades reales y sentidas a travs de las diferentes formas asociativas que se traducen en relaciones econmicas, sociales, de participacin popular, en redes de cooperacin, y en nuevas formas de planificacin, integracin y manejo de recursos, entre otras. Lo dicho anteriormente significa el estudio de las diversas formas de organizacin, as como la gestin de los factores productivos en aspectos tales como planificacin, organizacin, direccin, ejecucin y control, para favorecer el crecimiento econmico y el bienestar social de las comunidades.
Grfico N3: Vinculacin del PNFA con el entorno

Fuente: Comit PNF en Administracin
121
Para la construccin de las reas y lneas de investigacin de cualquier programa de formacin, resulta indispensable pasearse por los elementos inherentes de la realidad. De manera que en nuestro caso, se impone la consideracin de varios insumos coincidentes y la razn de ser del programa de formacin, lo cual se expresa en la grfica siguiente donde se toman en cuenta los aspectos vinculados y el inters que se persigue. Las lneas de investigacin contribuyen a alcanzar ese objetivo, que no es otro que formar un nuevo ciudadano y ciudadana capaz de satisfacer necesidades colectivas y mejorar las condiciones de vida del ser humano. A tales efectos, se parte de que lo investigativo atiende lo
multidisciplinario, interdisciplinario y transdisciplinaria, entendindose por cada uno de ellos, lo siguiente: Multidisciplinario: Donde los contenidos programticos de una o varias disciplinas, se presentan como un proceso enriquecedor en el que se destacan sus aportes sobre uno o varios temas inherentes al programa de formacin. Interdisciplinario: Por cuanto se precisan elementos coincidentes entre saberes para la generacin de nuevos conocimientos. Transdisciplinario: El proceso se enriquece con la interaccin de nuevos enfoques donde se destaca la apertura, el dilogo, el encuentro y la comprensin a partir de las experiencias previas. En lo filosfico, el PNFA considera como elementos fundamentales lo referido a lo ontolgico, epistemolgico y axiolgico en los siguientes trminos: Ontolgico: En principio, resulta en los atributos que precisan lo humano, desde el punto de vista biocntrico y en el contexto histricocultural, vinculado intrnsecamente con los problemas y tendencias de la nueva realidad social, teniendo en cuenta el contexto local, regional, nacional, caribeo y
122
latinoamericano. Sin embargo, se debe tener presente que tales caractersticas aun no las poseen los participantes, empero su naturaleza le potencia la posibilidad de llegar a ser. Imponiendo a este programa la formacin en lo cientfico con compromiso social, conforme la nueva realidad social para asumir los retos presentes y futuros de manera de transformar la realidad actual. Epistemolgico: Es una constatacin cultural del presente en el terreno de las prcticas, saberes y sobre todo del pensamiento. Permite entender al proceso formativo como una prctica que ha de interactuar con lo diverso, lo diferente, lo heterogneo, el caos, la ruptura, la incertidumbre, la crisis. Supone un pensamiento crtico y creativo para profundizar en la dimensin cognitiva y afectiva de los procesos de vida, permitiendo al ser humano una visin global e integradora de sus necesidades y su inteligencia. Axiolgico. Referente a los principios ticos y morales que orientan el ejercicio profesional y ciudadano, a fin de confrontar constantemente, lo siguiente: 1. Sociabilidad. La formacin se desarrolla a partir de lo colectivo. 2. Apertura. De libre interpretacin y reinterpretacin de las diferentes formas de pensamiento con miras a consolidarlo de una accin propia y con sentido de responsabilidad. 3. Ubicacin espaciotemporal. Que disienta de la realidad local, regional, nacional caribea e internacional de manera de incidir en su realidad. 4. Autonoma e independencia. De manera que l o la participante desarrolle su aprendizaje a travs del dialogo de saberes.
123
5. Aceptacin, responsabilidad y solidaridad. Que a partir de la diversidad, determine su propia realidad responsable de sus acciones y omisiones, con sentido colectivo y solidario. 6. Justicia y equidad. Capaz de valorar la participacin de sus congneres a los fines de procurarle a todos y cada uno un trato justo y equitativo.
Grafico N 4: ESTRUCTURA DE LAS LNEAS DE INVESTIGACIN. El grfico N4 muestra la estructura de las lneas de investigacin a desarrollar en el PNF. Fuente: Lescher (2002)
124
Campo de investigacin: Los procesos fundamentales de la nueva universidad se organizan en campos del conocimiento concebidos como grandes reas de problemas de abordaje inter y transdisciplinarios, direccionadas por las lneas estratgicas del Plan Nacional de Desarrollo Econmico y Social Simn Bolvar 2007-2013, a travs de las cuales confluyen los esfuerzos de las comunidades universitarias para el desarrollo de proyectos
CAMPO DE INVESTIGACIN REA DE INVESTIGACIN LNEA DE INVESTIGACIN PROGRAMA PROYECTO
125
acadmicos en que se conjugan la formacin, la creacin intelectual y la vinculacin social. reas de investigacin: Se entiende como el conjunto de esfuerzos investigativos que procuran la transferencia de conocimientos al entorno institucional, atendiendo a los principios que promueven la formacin de la nueva ciudadana con sentido tico y sensibilidad social, de carcter humanista con visin colectiva y capaz de participar efectivamente en la transformacin de la sociedad. Las mismas no se conciben de manera acabada (excluyente y exhaustiva), pues impone su revisin constante para la adecuacin de los cambios polticos, econmicos, sociales, culturales, cientficos y tecnolgicos que habr de experimentar la regin y con ella el pas. Lneas de investigacin: Agrupacin de un conjunto de problemas o de temas de investigacin clasificado bajo una categora comn, con el propsito de ordenar y organizar el desarrollo de proyectos de investigacin en un campo del conocimiento. Programa: Conjunto de proyectos que contribuyen a la solucin de un problema. Los programas se circunscriben a las lneas de investigacin, haciendo nfasis en aspectos parciales o totales de una realidad. Proyectos: Conjunto de actividades instrumentadas en procura de la bsqueda de solucin a los problemas reales y sentidos en el mbito comunal, local, regional y nacional. Campo de investigacin: Desarrollo Econmico y Social El campo al cual se suscriben las lneas del PNFA est inserto en un modelo que permite la generacin de equilibrios dinmicos entre la satisfaccin de las necesidades humanas y el medio en el cual estas se manifiestan.
126
Las realidades actuales, enmarcadas en la evolucin de la ciencia y la tecnologa, han generado en la humanidad la necesidad de construir organizaciones que converjan hacia un respeto por la dignidad humana en sus ms valiosos valores, encontrndose as en la construccin de tejidos sociales, mecanismo sustentables para encontrar soluciones a problemas tales como la pobreza, la contaminacin, la exclusin, la gobernabilidad, entre otros, constituyndose en abordajes que deben ser encarados con prioridad en nuestros pases para el siglo XXI. De all que, construir tramas sociales sanas, sustentadas en valores ticos, solidarios y participativos ser la mejor contribucin para la fundamentacin de humana y desarrollada. las bases de una sociedad ms
rea: Administracin para el Nuevo Modelo de Desarrollo Si bien la administracin se puede considerar una definicin en construccin, la misma se aborda desde un plano integral, que se corresponde con el manejo operativo de las organizaciones; ello implica la dilucidacin de una actividad organizada tanto en el mbito pblico, privado o referido a los nuevos modelos organizacionales (NMO), en la cual interacta un conjunto de recursos de manera dinmica, en lo interno y en lo externo derivando en resultados complejos que impactan en la sociedad. De all la necesidad de integrar conocimientos orientados al estudio de la gestin de los procesos administrativos, preferentemente abarcando los aspectos financieros, contables, tributarios y de talento humano, as como del desarrollo organizacional como mecanismo que permita ayudar a los miembros de las organizaciones a actuar conjuntamente en la prosecucin de los objetivos que le son comunes y pertinentes con el entorno. Por otra parte, el PNFA promueve el establecimiento del nuevo modelo productivo socialista en cuanto a las formas de relacin de los individuos con
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los dems, con la comunidad, con la naturaleza y con los medios de produccin. Lneas de investigacin: Lnea 1: Participacin Social en la gestin de las organizaciones Objetivo General
Estimular la participacin organizada para identificar y aplicar mecanismos de control que permitan identificar nuevas formas de produccin y organizacin social, comunitaria, cooperativa de manera de alcanzar el mejoramiento individual y colectivo corresponsable.
Objetivo especficos
1. Gestionar mecanismos de participacin intra y extra servicio para el seguimiento y control de lo pblico de manera corresponsable. 2. Desarrollar alternativas de organizacin y participacin como forma de intervencin en los asuntos de las empresas privadas de manera de lograr la verdadera reciprocidad de los esfuerzos realizados. 3. Propiciar mecanismos de participacin social para la optimizacin de los procesos organizacionales en pro de la calidad del servicio.
Lnea 2: Produccin sostenible en los modelos productivos Objetivo General

Desarrollar nuevas formas de produccin de bienes y servicios requeridos por toda la sociedad y de fcil distribucin
Objetivo especficos
1. Impulsar la inversin de desarrollo tecnolgico a fin de disminuir el nivel de dependencia existente. 2. Optimizar los factores de produccin para la sostenibilidad productiva en los sectores econmicos. 3. Planificar, controlar y evaluar los procesos ligados a la produccin, dirigidos al desarrollo endgeno y al crecimiento sostenido de las comunidades.
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Lnea 3: Construccin de un nuevo modelo que facilite la eficiencia de los procesos administrativos en el mbito de la gestin pblica Objetivo General
Desarrollar los valores socialistas mediante la conciencia colectiva a travs del trabajo liberador y productivo para todos, que contribuya a erradicar la corrupcin dentro de las organizaciones
Objetivo especficos 1. Fortalecer la creacin del ser colectivo capaz de

comprometerse con sus congneres por un bienestar superior al individual aplicando principios de justicia y equidad de manera de satisfacer las necesidades fundamentales. 2. Promover el trabajo liberador y productivo, mediante la superacin de la subcultura de la corrupcin en las instituciones a fin de que atiendan los valores supremos que permitan alcanzar la libertad, independencia, paz, solidaridad y el bien comn, teniendo como eje central el trabajo liberador y productivo.
Lnea 4: Modelo de produccin y consumo para el desarrollo endgeno Objetivo General

Atender la expansin de la economa social y el modelo de apropiacin de los excedentes, al tiempo de promover la creacin y desarrollo de EPS y redes de economa social para el aumento de la productividad apoyando las PYMEs y las cooperativas
Objetivo especficos
1. Estimular la organizacin de sus congneres para la participacin de nuevas formas asociativas de produccin de bienes y servicios sustentables teniendo como norte la satisfaccin de las necesidades humanas, la salud de los trabajadores y trabajadoras con sentido ecolgico. 2. Promocionar la participacin de los trabajadores y trabajadoras para fomentar la cohesin de las fuerzas sociales de manera de hacerles responsables de las prcticas productivas y administrativas teniendo como ejemplo el modelo cogestionario para la toma de decisiones. 3. Incentivar la distribucin equitativa de los excedentes, tomando como eje central el trabajo sobre el capital, de manera de alcanzar la distribucin de los excedentes conforme a las aportaciones de trabajadores y trabajadoras. 4. Consolidar el carcter endgeno y de las redes industriales precisando fuentes de financiamiento y oportunidades de inversin en proyectos socio productivos con miras a determinar posibilidades de establecer redes socio productivas sustentables y ecolgicas. 5. Identificar el potencial humano y promover la vinculacin y aprovechamiento incluyente de las potencialidades humanas segn la realidad local, nacional, regional e internacional.
129
Lnea 5: Sistemas de distribucin y abastecimiento Objetivo General

Desarrollar estrategias de participacin colectiva para la distribucin y abastecimiento de bienes y servicios necesarios para la comunidad.
Objetivo especficos
1. Garantizar el pleno abastecimiento de la poblacin y la seguridad alimentaria. 2. Garantizar la distribucin de bienes y servicios hasta los ms recnditos lugares de la geografa venezolana. 3. Promover el equilibrio de los bienes y servicios en el mbito nacional. 4. Promover la equidad en cuanto a la distribucin de los bienes y servicios. 5. Fomentar la incorporacin de recursos e infraestructura tecnolgica que garanticen una red de distribucin y abastecimiento adaptado al nuevo modelo de desarrollo econmico. 6. Fomentar mecanismos de formacin y desarrollo de las empresas de produccin social en cuanto a la distribucin de los excedentes.
Lnea 6: Modelos Administrativos Objetivo General

Promover modelos administrativos que respondan al modelo econmico social.
Objetivo especficos
1. Desarrollar modelos administrativos socialistas. 2. Promover las estructuras con base en lo colectivo.
3. Promover el trabajo como un hecho social.
En el entendido de que las lneas de investigacin es la agrupacin de un conjunto de problemas o de temas de investigacin, clasificados bajo una categora comn, con el propsito de ordenar y organizar el desarrollo de proyectos de investigacin en un campo del conocimiento; y que dichas lneas deben estar direccionadas a la construccin, consolidacin y fortalecimiento de las Polticas Pblicas reflejadas en el Plan Nacional de Desarrollo Econmico y Social Simn Bolvar 20007/2013.
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DESCRIPCION DE LAS LINEAS DE INVESTIGACION EN EL PNFA Lnea 1: Participacin Social en la Gestin de las Organizaciones; busca estimular la participacin organizada para identificar nuevas formas de produccin y mecanismos de control en la organizacin social, comunitaria y cooperativa de manera de alcanzar el mejoramiento individual y colectivo corresponsable. En este sentido, para la construccin de las polticas pblicas referidas a la nueva tica socialista, rescatando los valores de solidaridad aplicando principios de justicia y equidad, de manera de satisfacer necesidades fundamentales del pueblo. Por otro lado, de acuerdo al trabajo colectivo y productivo surge la eliminacin de la corrupcin mediante la atencin a los valores supremos del ser que permitan alcanzar la libertad, independencia, paz, solidaridad y el bien comn; teniendo como eje central el trabajo liberador y productivo. Esta lnea de investigacin, dentro de las polticas pblicas conducentes al alcance de la Suprema Felicidad Social, trata de la consolidacin del ser humano como eje central de las nuevas formas de participacin para la satisfaccin de las necesidades; as como la generacin de los nuevos modelos de produccin como poltica de inclusin econmica y social capaces de establecer las diferencias en la clasificacin del trabajo, al tiempo de propiciar la propiedad autogestionaria, asociativa y comunitaria; y en consecuencia, participar en los proyectos de desarrollo comunal, local, regional y nacional. En lo referente al mbito que desarrolla la poltica de Democracia Protagnica Revolucionaria, estimula la participacin organizada para identificar y aplicar mecanismos de control que permitan identificar nuevas formas de produccin y organizacin social, comunitaria, cooperativa de manera de alcanzar el mejoramiento individual y colectivo corresponsable y alimentar la conciencia solidaria del ciudadano de sus derechos y
131
responsabilidades. En este sentido, busca fortalecer y articular mecanismos internos y externos de seguimiento y control sobre la gestin pblica. Participacin efectiva en el sector privado y desarrolla alternativas de organizacin y participacin como forma de intervencin en los asuntos de las empresas privadas de manera de lograr la verdadera reciprocidad de los esfuerzos realizados. Lnea 2: Produccin Sostenible en los Procesos Productivos, como un aporte para el desarrollo de nuevas formas de produccin de bienes y servicios requeridos por toda la sociedad y de fcil distribucin; en cuanto la poltica del Modelo Productivo Socialista, buscando fortalecer los mecanismos de creacin y desarrollo de Empresas de Produccin Social (EPS), de diferentes formas de propiedad social y de redes en la economa social; as como concentrar esfuerzos en las cadenas productivas con ventajas comparativa y promover el aumento de la produccin, la estabilidad y sostenibilidad del gasto, el desarrollo del tejido industrial y el intercambio comercial acorde con el desarrollo agrcola endgeno. Promover la creacin de empresas de economa social y gestionarla administrativa, legal, contable, fiscal y financieramente de manera adecuada y cnsona con el desarrollo endgeno y sustentable, adems de crear los espacios para evaluar las diferentes alternativas organizacionales del modelo econmico social y adecuarse a las que se ajusten a sus requerimientos y de su entorno. Incentivar la produccin de bienes y/o servicios ajustados a los requerimientos de las comunidades y vinculados con los lineamientos de Estado, planificar el intercambio de bienes y servicios ajustados a las necesidades de la poblacin, logrando as un beneficio bidireccional entre la oferta y la demanda, ajustado a parmetros de identidad, valores y principios fundamentales que rigen la tica social. Concretar intercambios en los mercados locales, regionales, nacionales e internacionales con criterio de solidaridad, cooperacin, complementariedad y responsabilidad; considerando
132
los modelos existentes en la construccin de un modelo de participacin y desarrollo autctono que potencie la toma de decisiones y se anteponga a los principios de subordinacin laboral (relacin de iguales). Lnea 3: Construccin de un Nuevo Modelo que facilite la eficiencia de los Procesos Administrativos en el mbito de la Gestin Pblica; tiene como norte fundamental administrar entes pblicos (locales, municipales, estadales y nacionales) con conciencia socio poltica y tica. Conducirse con conciencia tica y moral reflejadas en todos los escenarios, al dar cumplimiento a las normas de la organizacin, actuando de manera transparente y dispuesta a dar cuenta permanentemente a toda la comunidad institucional, al entorno local, regional y al ente rector. Velar, dentro de la organizacin, por el cumplimiento de la normativa vigente en funcin a preservar el ambiente, y generar cambios actitudinales en funcin a la conciencia ecolgica en todos los escenarios donde interacta. Promover a la administracin de los recursos energticos para impulsar la integracin econmica, social, cultural y poltica, as como la creacin de modelos administrativos que garanticen el desarrollo de Venezuela como potencia mundial. En este sentido, podr contribuir al desarrollo autnomo y soberano del pas integrado al desarrollo solidario de Latinoamrica y el Caribe, al igual que con otros polos del desarrollo, a escala mundial, en correspondencia con los principios rectores de la Alternativa Bolivariana para los pueblos de nuestra Amrica, ccreacin de redes de cooperacin acadmica en el mbito de la Administracin y de centros de estudios administrativos que generen conocimientos e impacten en el desarrollo de los pueblos latinoamericanos y caribeos. Se garantizar de sta manera el intercambio acadmico y la cooperacin internacional entre las instituciones de educacin superior de Amrica Latina y el Caribe acadmico con miras a fomentar nuestras tradiciones, la diversidad cultural, la articulacin del trabajo en redes socio-productivas y la cultura
133
ecolgica, en correspondencia con los principios rectores y lineamientos esenciales del ALBA. Lnea 4: Modelo de Produccin y Consumo para el Desarrollo Endgeno; se fundamenta en la satisfaccin de las necesidades humanas y est dirigido a la eliminacin de la divisin del trabajo, buscando que la riqueza y los beneficios derivados de la produccin y comercializacin de los bienes y servicios sea destinada a satisfacer los requerimientos bsicos de la poblacin. Para ello, debe fomentarse el funcionamiento de un modelo de produccin socialista que promueva nuevas formas de generacin, apropiacin y distribucin de los excedentes econmicos, bsicamente conformados por las empresas de produccin social, dedicadas a la produccin de bienes y servicios, en donde el trabajo tiene significado propio, las cuales surgirn de las unidades asociativas existentes impulsando las cadenas productivas tendientes a desarrollar un nuevo modelo productivo endgeno. Este modelo busca fomentar la creacin de empresas referenciadas en el mbito comunitario consustanciadas y comprometidas con una lgica humanista y solidaria, un modelo comprometido tanto productivo como socialmente con un entorno inmediato, cuyo principal producto es el bienestar social que satisfagan las necesidades puntuales en una comunidad especifica, crear fondos, para programas de desarrollo social que se materialicen en obras concretas a travs de la llamada oferta social. Todo este enfoque avanzara sustancialmente con la consolidacin de carcter endgeno de la economa, mediante de la utilizacin progresiva de los recursos del pas, as como la coordinacin que ejecute el Estado al desarrollo regional y local, estimulando y consolidando el tejido industrial, con la aplicacin de una poltica comercial exterior e interior consistentes con el desarrollo endgeno.
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Lnea 5: Sistemas de Distribucin y Abastecimiento. Partiendo del hecho de que las empresas capitalistas son las grandes acaparadoras de los principales canales de distribucin, esta situacin de privilegio ha dado origen a la construccin de formas monoplicas para obtener beneficios desmesurados, generando desvirtuaciones del precio objetivo de los productos y servicios, deviniendo en situaciones de sobreprecios, al aprovechar la imposibilidad de consumidores para abastecerse en otros lugares, o bien, por el contrario remunerando de manera nfima a los productores por sus bienes, aunque terminen llegando a estantes con un precio del que solo un pequeo porcentaje ha ido a los trabajadores. El modelo propuesto, parte de la idea de un comercio justo, es decir, de un intercambio donde existe el incentivo de un beneficio razonable, pero que nunca cae en la lgica capitalista de produccin mercantilizadora orientada por el mximo beneficio en el plazo ms corto posible. Conforme a lo expuesto, el desarrollo de un sistema de innovacin se lograra mediante la consolidacin de una estructura socio-institucional y legal, de capital social, de redes de agentes interesados, de conocimiento de las necesidades de la sociedad, de las experiencias alcanzadas y de los recursos necesarios. La investigacin y la demanda del sector productivo deben acoplarse con el fin de abaratar los costos, adaptarse a los nuevos mercados, aumentar la calidad de los productos y servicios y lograr una produccin nacional eficiente. El desarrollo y fortalecimiento de la manufactura, los servicios, as como la produccin de alimentos se orientaran hacia la satisfaccin bsica de las necesidades humanas.
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En lo referente a la produccin de alimentos, como parte de la seguridad alimentaria se debe garantizar un sistema de distribucin y abastecimiento en justicia social y solidaria con el pueblo. La soberana alimentaria implica el dominio, por parte del pas, de la capacidad de produccin y distribucin de un conjunto significativo de los alimentos bsicos que aportan una elevada proporcin de los requerimientos de la poblacin. Lnea 6: Modelos Administrativos. Se basa en el desarrollo de un nuevo modelo productivo endgeno como base econmica del Socialismo del Siglo XXI y alcanzar el crecimiento sostenido, fomentando la ciencia y la tecnologa al servicio del desarrollo nacional y reducir diferencias en el acceso al conocimiento; creando seguridad social y estimulo para los jvenes que se dediquen a la investigacin, potenciando las redes de conocimientos y de capacitacin para el trabajo en todos lo niveles educativos, vinculando las potencialidades humanas con las necesidades nacionales y regionales con las internacionales, divulgacin y adopcin de las normas de calidad internacional que permitan ofrecer propuestas competitivas y de esta manera fortalecer el intercambio acadmico central administrativo y la cooperacin internacional entre las instituciones de educacin superior de Amrica Latina y del Caribe con miras a fomentar nuestras tradiciones, la diversidad cultural, la articulacin del trabajo en redes socio productivas y la cultura ecolgica, en correspondencia con los principios rectores y lineamientos esenciales del ALBA.
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11.-POLTICAS DE PERMANENCIA
POLTICA 3 Garantizar la prosecucin de los participantes del PNFA con base en normas, procedimientos, planes y programas diversos, flexibles y equitativos que coadyuven con el desarrollo permanente de los saberes.
Estrategias y Acciones Programas para la articulacin de contenidos, desarrollo de capacidades cognitivas, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyan al xito de los participantes en su trnsito por el PNFA. Programas y actividades que incluyen el reconocimiento de los saberes populares. Sistema de Atencin Integral al Participante que incluye un programa de Asistencia Socio-productiva dirigido a fortalecer las actividades de vinculacin laboral. Estrategias pedaggicas innovadoras para favorecer el mejoramiento del desempeo estudiantil, con nfasis en la mediacin de materiales y aprendizajes. Articulaciones interinstitucionales y con el entorno social, como fundamento de la atencin integral del participante. Sistema Cualitativo de Evaluacin del desempeo estudiantil concebido como un proceso profundamente humano de carcter integral, que reconozca los distintos ritmos y desarrollos de cada joven y adulto como persona nica y cambiante en congruencia con el enfoque filosfico de pas expresado en nuestra constitucin, en donde se evale el desarrollo
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de las capacidades humanas e intelectuales en el SER, HACER, CONOCER y CONVIVIR y donde el participante participe activamente en sus propio proceso de evaluacin individual y colectiva homognea, ejercitando en la prctica, la valoracin tica, la conciencia, la democracia y el desarrollo pleno de la personalidad. Estrategias y metodologas que favorezcan la consolidacin del modelo productivo socialista previsto en el Plan Nacional de Desarrollo Econmico Social Simn Bolvar 2007-2013.
12.-REQUISITOS PARA CERTIFICACIONES Y TITULOS

Una vez finalizado el Trayecto I, cumplidos los requerimientos acadmicos y acadmico-administrativos establecidos para tal fin y evidenciados los aprendizajes adquiridos o desarrollados hasta ese momento, el participante podr optar a una certificacin como Asistente Administrativo. Se otorgara al finalizar el Trayecto I, y haber aprobado un total de Unidades de Crditos correspondientes a los Ejes de Formacin. Esto regir para los estudiantes del PNFA en transicin y de nuevo ingreso. En virtud del cumplimiento de las actividades acadmicas del trayecto I, el Comit Interinstitucional del PNFA, ha organizado como actividad evaluativa integradora que permita la verificacin de las capacidades y habilidades desarrolladas hasta el momento. Para ello se propone utilizar el Proyecto realizado durante la ejecucin del trayecto I, producto de la integracin de las unidades curriculares donde se aplicaron conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas, lo que permitir optar a la certificacin profesional como asistente administrativo. En este sentido, es el proyecto el que determina la certificacin, por sus caractersticas integradoras. De igual forma, una vez culminados los trayectos I y II, y aprobacin del Proyecto y cumplidos todos los requerimientos acadmicos y acadmicoadministrativos establecidos para tal fin, el participante obtendr el ttulo de Tcnico Superior Universitario en Administracin.
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Por su parte, una vez obtenido el ttulo de Tcnico Superior Universitario, culminados los trayectos III y IV, y cumplidos los requerimientos acadmicos y acadmico-administrativos establecidos para tal fin, el participante obtendr el ttulo de Licenciado en Administracin. Cuadro No 15 Requisitos Para Certificaciones y Ttulos TITULOS Y DURACION CERTIFICACIONES Certificacin de Asistente Administrativo Ttulo de Tcnico Superior Universitario en Administracin REQUISITOS PARA LA OBTENCIN Haber culminado y aprobado el Trayecto inicial y Trayecto I Haber culminado y aprobado el Trayecto Inicial, I y II. Haber culminado y aprobado el Trayecto inicial, I, II, III y IV.
EN ELABORACION EN ELABORACION EN ELABORACION
TRAYECTO
1 AO
PREGRADO
2 AOS
Ttulo de Licenciado en Administracin
4 AOS
POSTGRADO
5 6 8
Ttulo de Especialista Ttulo de Maestro en Administracin Ttulo de Doctor en Administracin
5 AOS 6 AOS 8 AOS
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13.-VALORES Y ACTITUDES DEL EGRESADO

El profesional egresado o egresada del Programa Nacional de Formacin en Administracin en el marco de Alma Mater posee las actitudes y valores que a continuacin se sealan: Capacidad de actuar con tica, conciencia ciudadana y responsabilidad y social en todo contexto en que se desenvuelve. Capacidad de innovacin, adaptacin y flexibilidad de acuerdo a los Capacidad para valorar, respetar y tolerar la diversidad multicultural. las comunidades ofreciendo alternativas de desarrollo fundamentadas en la obtencin o utilizacin de los recursos institucionales, organizacionales, comunales, locales o regionales. Actuar desde la perspectiva del nuevo modelo de desarrollo social como un sujeto orientador de la comunidad en el sector productivo y social, facilitador de la creacin de programas de desarrollo endgeno integral para fortalecer la economa social, la articulacin equilibrada de las cadenas productivas, la participacin social y el poder popular en las comunidades y los espacios pblicos de decisin. Fomentar la prctica de la conservacin y el mejoramiento de los recursos locales, enfatizando el desarrollo de prcticas que valoren la participacin de los administradores y la adaptacin de las unidades de produccin a las necesidades locales y las condiciones ambientales. Propiciar el intercambio de saberes y colocarlos al servicio de las comunidades, fortaleciendo sus potencialidades para el mejoramiento de sus condiciones de vida.
profesional
cambios organizacionales, sociales y culturales. Facilitar procesos que conduzcan a la mejora de las condiciones de vida de
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Desarrollar proyectos relacionados con la produccin, la distribucin, comercializacin y reciclaje de bienes y servicios con enfoque ecolgico, optimizando los sistemas de informacin y comunicacin. Potenciar redes de innovacin para la capacitacin y la organizacin de las personas y los colectivos con el objeto de mejorar la produccin, la transformacin y la distribucin de los rubros prioritarios, integrando equilibradamente la diversidad de actores socio comunitarios y generando las condiciones socio-productivas, necesarias para garantizar la soberana nacional. Crear, mejorar, combinar y utilizar prcticas, tecnologas eficiente y sustentable de los recursos, los bienes y servicios. Aplicar de manera crtica, autocrtica y dialgica sus conocimientos asumiendo las responsabilidades tcnicas, sociales, polticas, laborales y ticas propias de su mbito de formacin y desempeo profesional. ecolgicas y socialmente apropiadas y apropiables, que permitan una racionalizacin en los procesos de produccin, transformacin, conservacin y distribucin, a fin de asegurar la calidad de
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14.-PERFIL PROFESIONAL DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION (PNFA).

DESCRIPCION GENERAL: Los egresados del Programa Nacional de
Formacin en Administracin son profesionales que identifican, analizan, y solucionan problemas propios del mbito administrativo, con aptitudes para desempearse operativamente en las fases del proceso administrativo: planificacin, organizacin, direccin, control, y evaluacin; vinculando estas fases a las reas contables, financieras y productivas. Este desempeo es desde un enfoque humanstico, crtico, social, dialctico; desde la prctica de la investigacin, lo que permite desarrollar un profesional que valore los saberes ancestrales y populares, con vocacin de servicio comunitario y conciencia Nacional, Latinoamericana y Caribea., y que contribuya corrupcin. a garantizar la soberana institucional y la eliminacin de la burocracia y la
PERFIL GENERAL DEL EGRESADO DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION.

Cuadro N 16
CONOCER Selecciona, procesa, analiza y sintetiza informacin. Indaga, reflexiona, especula y construye modelos interpretativos del mundo. Domina conceptos, metodologas y lgica de razonamiento de diversas disciplinas y cuerpos de pensamientos. Reconoce dilemas morales y aprendizajes significativos. Conoce las causas y consecuencias de sus decisiones. Reconoce y discierne los HACER Genera sus propias iniciativas de aprendizaje (aprende). Identifica y soluciona problemas tcnicos cientficos y humanos en contextos cambiantes y de acuerdo a su rea de conocimiento. Maneja estrategias mltiples para tomar decisiones y enfrentar situaciones de incertidumbre. Disea y gestiona proyectos. Identifica y hace uso CONVIVIR Comprende los procesos polticos y sociales, locales, nacionales y universales. Mantiene una posicin crtica ante la vida, se interesa, respeta y comprende a sus congneres. Manifiesta actitudes de colaboracin, solidaridad y bsqueda de consensos en las diferentes Situaciones sociales. Valora la democracia como forma de vida, la justicia y la paz social y personal.
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valores y premisas subyacentes en teoras y visiones del mundo. Domina la lengua castellana, la historia y geografa de Venezuela, as como los principios del ideario bolivariano. Utiliza herramientas del lenguaje (comprensin y produccin). Reconoce la diversidad lingstica. Se desenvuelve comunicacionalmente a travs de la lengua oral y escrita, promoviendo la capacidad de investigacin del ciudadano. Demuestra competencia independencia y creatividad en la deteccin y solucin de problemas. Organiza el tiempo y las estrategias para aprender Utiliza en forma oportuna las vas de consulta colectiva, el trabajo en grupo y los mtodos de investigacin cientfica. Conoce y aplica las tecnologas de informacin y comunicacin en el pas y en el mundo. Conoce la estructura legal y organizativa para insertarse al modelo que la nacin establezca para el desarrollo econmico sustentable. Actitud positiva hacia la indagacin permanente a fin de conjugar su entorno laboral, la realidad del pas y las necesidades locales y nacionales Conoce las tecnologas de informacin y comunicacin y sus potencialidades en su proceso de formacin y en su desempeo profesional. Experto en el rea cientfica de su formacin.
provechoso e sus oportunidades, transforma y mejora sus condiciones de vida. Aplica conocimientos en la prctica en la resolucin de problemas cotidianos. Generador de nuevas ideas. Aplica modelos de resolucin de problemas concretos. Participa activa y creativamente en proyectos sociales que respondan a las necesidades de desarrollo social y econmico de la poblacin local y regional en concordancia con las polticas del Estado y en consonancia con las perspectivas presentes y futuras.
Reconoce su importancia como integrante de la sociedad y su responsabilidad como integrante en la transformacin de la misma. Reconoce el impacto de las actividades humanas en el ambiente. Promueve el manejo adecuado del ambiente y participa activamente en la conservacin defensa y mejoramiento de los mismos. Promueve y participa en el desarrollo armnico de su entorno social. Aprecia la diversidad y multiculturalidad. Demuestra compromiso tico y moral con los ms elevados principios del ser humano. Se comunica eficazmente. Mantiene dilogos positivos en su desenvolvimiento. Capacidad crtica y autocrtica. Demuestra iniciativa y espritu emprendedor. Asume con plena conciencia humanista, valores, ideales y convicciones de nuestra sociedad. Asume una forma de vida sana, que privilegia los buenos hbitos, el deporte y la recreacin y la prevencin de enfermedades. Consciente de la misin y compromiso con el desarrollo socioeconmico del pas y Latinoamrica, de la insurgencia de nuevos escenarios polticos y tecnolgicos y del desarrollo de valores ticos cnsonos con la nueva realidad Conscientes de la
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necesidad de fortalecer el bienestar social a travs de su participacin en actividades de carcter asociativo que favorezcan la comunidad local y/o nacional.
A continuacin se caracterizan los perfiles del Asistente Administrativo, del TSU y del Licenciado en Administracin. Los perfiles de formacin correspondientes a la certificacin (Asistente Administrativo) y a las titulaciones (TSU y Licenciado) se han diseado de forma que permitan identificar los saberes (Conocer, Hacer y Ser/Convivir) con base en los requerimientos de la estructura de cada nivel de formacin. Ello facilita no solo el diseo del perfil, sino su evaluacin a los fines del otorgamiento del certificado o del ttulo respectivo. Adicionalmente, se evidencia que cada perfil complementa al anterior, implicando con ello la creciente complejizacin de saberes. A continuacin se caracterizan los perfiles del Asistente Administrativo, del TSU y del Licenciado en Administracin. PERFIL DEL ASISTENTE ADMINISTRATIVO El Asistente Administrativo participa bajo supervisin en la transformacin de su entorno laboral-socio comunitario, mediante la conduccin tcnica de los procesos administrativos, ejecutando acciones administrativas, aplicando tcnicas y procedimientos de acuerdo al marco legal correspondiente, en concordancia con los postulados sociopolticos de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
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Cuadro N 17 Capacidades del Asistente Administrativo. Perfil de Desempeo (Conocer, Hacer, y Convivir)
Area
Proposito
Capacidad
Conocimiento
Habilidad
Actitud
A d m in is tra tiv a . UD e s a rro lla r la s h e rra m ie n ta s y e s tra te g ia s p a ra e l d e s a rro llo . S is te m a tizA n as im pla s a r oyc io n eF u n d a m e n tad es A d m in is tra c D ia .g n o s tic a lo s p ro c e s o s a d m in is tra tiv oM u epslic a n d o d a n a litic a y c: a r, liz a lific N s le io n s ,a tra a c titu e d , e v te n , d c te o d e s te s . c L a A d m in is tra ce nn l n u e v o o d e lo s ta n d a riz a r lo s p ro c e s o s o rg a n iz a c io n a le s , m e d ia n te e l a n a lis is , e s tu d io ife reanlu asc ioC a rais e ris tic a lo stip o sd e o rg a n iz a c io n e c n ic a s y p ro c e d im ie n to s e n e l e n to rn o ritic a e n e l d ia g n o s tic o d e io e m iz rg io iz s ge a p ro c e o s s o c ia l, A d m in is tra c io nP u b lic y s e g u im ie n to d e lo s p ro c e d im ie n to s , e s tru c tu ra s q u e re a liz a la o rg a n O a ca nn . a c io n eC o n o c im ie n to s n e ra le s c e rc a d e lo s la b o ra l,s o c io c o m u n ita rio , c o n fo rm e a l m a rc o sle g aal.d m in is tra tiv o s . a p ro c e s oasd m in is tra tivN o c io n esso b relo s P la n te a p ro p u e s ta s d e o p tim iz a c io n d e R e fle e s onsa eanc e rc a d e os. p ro c x io N a c io n a l,D e b e reF o rm a le s d e l s d ife re n te s T ip o s d e P la n ific a c io n .a o rg a n iz a c i n . E m p le a la s H e rra m iepnro bsle m a s o s itu a c io n e s u ta C o n trib u y e(Ste b eC o m p le m e n ta rio ), n a r Im p o rta n c ia .V isc ritic a d e lo s n u e v o te c n o lo g ic a s p a ra a p o y a r s u s a c tiv id a d e o nlaebl ofin le e . p la n ific a r y io n s cs ra d s F u n d a m e n to d e la A d m in is tra c i n p a ra d ig m a s a n iz a c io n a le s . re n c ia s Id e n tific a y re c o n o c e lo s d ife re n te s tip o a pdlic a r s o lu c io n e s e n o rg D ife la s e n u e v o m o d e loasd m in is tra tiv o s n c io n l p la n ific a c io n e n la a d m in is tra c io n p u b licfo rmaac iois tel m a tic a . s e n fu a a n s na y s o c ia lis mAop. lic a lm a rc oe g atrib u ta riofin s u im p o rta n c ia . C a ra c te riz a lo s p ro c e s oPsa rtic ip a e n lo s p ro c e s o s e l l a d e g a ra n tiz a r o b te n c iod e re c u rs o q u ea d m in is tra tiv o s e n re la c io n a la c o n s titudce tranna c iormaal,c io n d e s u la n s io n s fo n p ro m u e v a n e l d e s a rro llo d e la n a c ienl P la n n a c io n a l d e d e s a rro llo , y e l n u e v o to rnd e lo odsee e u n a v is io n en m o o. P p ro d u c c io n s o c ia lis ta . a m p lia y d e in c lu s io n , a n te lo s n u e v o s e s tilo s o rg a n iz a c io n a le s e n n u e s tro p a is .S e re la c io n a C o n ta b le -F in a n c ie r a . UDce: s a rro lla r h a b ilid a d e s e n te c n ic a s y h e rra m ie n ta s , q u e p e rm ita n re gP atra r ip a y isin cC osn o c im ie n to s g e n e ra le s d e C o n ta A ilid lizda. e l m a n e jo d e lib ro s y c u e n ta s e c o u nlo s d e m a s e n fo rm a is rtic la s d v tin tala u bna a n n a tiv l, d e s u o rm s rg ilid a d . M a te m a tic a , C o n ta b ilid a d I, tra n s a c c io n e s fin a n c ie ra s d e la s o rg a n iz a c io n e s a s itu a c io n e s d e la v id a cre aid a d e a c Ne rd o aa y p rin c ip io s b a s ic o s d e c o nota ba n iz a c i n . L le v a re g is tro s c o n ta b le s assimrtiv as .y e fic ie n te e n e l e p le lo s p rin c ip io s d e c o n ta b ilid a d , p ro p o rc io n a n d o in fo rm a c io n o p o rtu n a b a jom in isctraio soT tico ss d e c u e n ta s y lib ro s c o n ta b le s R e a liz a c o n c ilia c io n e s B a n c a ria s . R e a lizo nta b la s dd e s u a c tiv id a d a d p rin ip tiv e ip o y . O p e ra c io n e s F in a n c ie ra s c a te x to e d e re s p o n s a b ilid a d s o c ia l q u e p e rm ita e l a n a lis is y la in te rp re ta c io n dceo n ta belistasd o s le sroyc e d im ie n to s b a s ic o s d e l c ic lo c oanm obrtiz. a c io n d e c a p ita l. L le v a c o n tro l d la b o ra l cyh c oan. e l e n to rn o lo s s im p P ta le e c a ja ic fin a n c ie ro s p a ra la to m a d e d e c is io n e s e n u n m o m e n to d a d o . fin a n c ie ra s e n N u c io n e s g e n e ra le s s o b re e s ta d o s E laabnocra rord.e n e s d e p a g o y d e c o m p ra sc. o m u n ita rio . P a r tic ip a e n la so fin ie o s e n to rn o s o c io o rg a n iz a c io n c o m u n ita ria y la b o ra l. s u fu n c io n a m ie n to . P o s e e u n a v is io n a m p lia s o b re M e rc a d e o . R U c o n o c e r la s d ife re n te s fa s e s d e l m e rc a d e o y s u e n to rn o , d e a c u e d o a la s n e c e s idCao n o c d e lie n to s g e n e ra le s d e lo s c o n c e p to s e c: d e s im v a lo re s y p ra x is ba er rc a d e o . T e o ria y P ra c tic a d e l M e rc a d evoe n e z o la n o c o n a c c e s o a b ie n e s y s e rv ic io s a fin p a ra s a tis fa c e r n e c e s id a d e s y r e s o lv s ic o s d e l m e rc a d e o .T ip o s d e m e C o n o c e y a p lic a lo s c o n c e p to s d e l m e rc a d e o y lo s p o litic a .M a n e ja c o n R econoce p ro b le m a s d e l e n to rn o s o c io p ro d u c tiv o . tip o s d e m e rc a d o , e n e l m o d e lo a c tu a l pyro p ieedl a d e v o la n d e la en nu el P e s tra te g ia s b a s ic a s m o d e lo d e p ro d u c c io n s o c ia lis ta . A p lic an a c io nte g ia so h e rra m ie n ta e s tra c o m s o b re m e rc a d e o e n b a s ic a s d e m e rc a d o p a ra in te g ra r e q u ilib lra d a m rro llo s o c io p o litic o . d e d e s a e n te d ife re n te s c o n te x to s lo s a c to re s s o c io -c o m u n ita rio s y g e n e ra inocnudla la s ele y e s y ic io n s Vc s o c ia le s y p o litic o s . s o c io -p ro d u c tiv a s q u e c o a d y u v e n a la seosbtrura tuia d e l e s ta d o d e e c n ra n a c io n a l. a c u e rd o a s u fo rm a c io n ro to o P ro y e c to . D e s c rip c i n , a n lis is y e je c u c i n d e lo s p ro c e s o s a d m in is tra tiv o s , a p lic a n d o tic a nyic a C o n o c im ie n to d e la in v e s tig a c io n -a c cpio na la s te c n ic a s c o rre s p o n d ie n te s a l pm efe sdio n a l. D ia g o s t c s y A lic . p ea c o nec l M s in e c a n . P a rtic ip a tiv a y S a b e r e s C o m p le m e n ta r io s o ro c e d im ie n to s e n e l e n to rn o la b o ra l-s o c io c o m u n ita rio c o n fo rm e a l dm terc ta le g a e s id a deeto d o y p ro c e s o . T e c n ic a s d e In v e svtigsatigio tiv o . c o rre s p o n d ie n te . c o m u n ita ria s d e Ds ia g n o s tic o P a rtic ip a tiv o T e c n ic a s p ro m u e v e e l d e s a rro llo u y c o m u n ita rio . A p lic a la s in te g ra d o s e n to rn o s o c ia l. e s tra te g ia s .In d a g a c io n .C o n te x tu a lizTaic `s n .P ro m u e v e la o r g a n iz a c i n y a p o r ta id e a s p a ra c io . S is te m a tiz a c io n . C o n o c im ie n to e n T e c n ica rrodllo d e la s c o m u n id a d e s . el des as e C o m u n ic a c i n . C o n o c im ie n to d e la s T ic s . C o n o c im ie n to s o b re la C R B V , v a lo re s e tic o s y n o rm a tiv a le g a l v ig e n te .
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PERFIL DEL TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACIN El TSU en Administracin participa activamente en la transformacin de su entorno laboral-socio comunitario, a travs de la supervisin y conduccin tcnica de los procesos administrativos, formulando propuestas y contribuyendo a la puesta en prctica de acciones administrativas, aplicando tcnicas y procedimientos de acuerdo al marco legal correspondiente, contemplados en los postulados sociopolticos de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Interpreta, aplica, analiza e investiga las normas y procedimientos administrativos, contables, tributarios y financieros en el marco de la Economa Social. Asimismo, utiliza el anlisis e interpretacin de los procesos contables, administrativos y de costos para orientar en la toma de decisiones. Por otra parte, est en capacidad de realizar de forma responsable, eficiente y tica el diagnstico financiero general de las organizaciones pblicas y privadas; lo que permitir una accin autor reguladora de los servicios prestados, y la produccin ante la necesidad de equilibrar recursos financieros. Practica la equidad, el desarrollo endgeno sustentable, la justicia social. Y la paz. PERFIL DEL LICENCIADO EN ADMINISTRACIN El Licenciado en Administracin es un profesional integral capaz de abordar situaciones socioeconmicas con actitud emprendedora para planificar, disear, innovar, desarrollar, transformar ejecutar, dirigir, controlar y evaluar sistemas administrativos en diferentes tipos de organizaciones que le permita integrarse con conciencia crtica y participativa al desarrollo del pas, contribuyendo al bienestar social en sus diferentes contextos y mbitos de accin, de acuerdo a las exigencias y las necesidades y posibilidades endgenas de su comunidad, as como tener conocimiento sobre la estructura
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legal y organizacional que le permita insertarse de manera armnica al modelo que la Nacin establece para lograr el desarrollo econmico, sustentable y sostenible, sin dejar de utilizar de forma oportuna las vas de consulta colectiva, el trabajo en grupo y los mtodos de investigacin. Analiza con visin crtica aspectos socioeconmicos, tcnicos,
administrativos y de gestin empresarial contables y financieros, filosficos y poltico; para comprender la realidad nacional y el sistema poltico al que pertenece. Planifica, organiza, dirige y controla procesos gerenciales, talento humano y empresarial en el rea administrativa, operativa, financiera y logstica de organizaciones. Ejerce actividades de asesora y consultora en la elaboracin de planes de desarrollo, estatutos, manuales y reglamento, sistemas administrativos de y control y proyectos de inversin; todo ello aplicable a las diferentes reas de mercado, operaciones contables, finanzas, administracin de personal y logstica; incorporando los sectores de la economa social.
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15.-CERTIFICACIN Y TITULACIONES QUE OTORGA EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN ADMINISTRACIN. A continuacin en el cuadro se presentan los ttulos y certificaciones que se otorgan al Programa Nacional de Formacin en Administracin (PNFA):
Cuadro N 18: Certificacin y titulaciones que otorga el PNFA TRAYECTO PREGRADO 1 2 4 5 6 8 TITULOS Y CERTIFICACIONES Certificacin de Asistente Administrativo Ttulo de Tcnico Superior Universitario en Administracin Ttulo de Licenciado en Administracin Ttulo de Especialista Ttulo de Maestro en Administracin Ttulo de Doctor en Administracin
16.-SISTEMA DE APOYO PARA LA GESTION DEL DISEO La gestin educativa del currculo socio critico que sustenta
fundamentalmente al Programa Nacional de Formacin en Administracin debe orientarse a criterios de participacin, calidad, pertinencia, dignidad y justicia social, por supuesto que estos criterios reflejan una postura epistemolgica dialctica histrica critica, que conduce a la interpretacin de una gestin para formar al hombre segn Bonilla (2000) libre, creativo y crtico, para el pleno ejercicio de su personalidad, en una sociedad democrtica participativa y de justicia social. Una educacin que permita la libre creacin cultural . Actuar
POSTGRADO
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desde los procesos educativos y la gestin de estos para la formacin de ciudadanos (as) capaces de construir su proyecto de vida bajo la tica. Deben responder la gestin educativa a criterios de calidad no solo en los procesos de aprendizaje, sino una calidad amplia que involucre de manera integral los procesos administrativos, humanos , de infraestructura y por supuesto los procesos de aprendizaje. Esta visin integral de la calidad de la gestin educativa permite
afianzar los conceptos de de pertinencia social, al vincular la educacin a las realidades del contexto social histrico, al permitir desde la praxis educativa la formacin de un nuevo tipo de educador, el docente auto investigador, participativo, que evala su propia praxis. Representa la gestin educativa un medio para abordar la prctica del programa nacional de formacin en administracin, para abordar el difcil proceso de cambio hacia un currculo emancipador, de una institucionalidad universitaria que transita hacia la formacin de nuevos sujetos sociales, participativos, transformador. Por ltimo se concluye que la realizacin de este modelo de gestin educativa comprende acciones acadmicas, pedaggicas, administrativas y educativas, en general implica la ruptura total con el pasado, la cual no se hace realidad de la noche a la maana, requiere de mucho tiempo y de la voluntad poltica, de la universidad, de la comunidad acadmica y de todos los docentes. Para este logro es necesario seguir profundizando la experiencia del nuevo currculo socio crtico. Programas de formacin permanente para actores educativos del investigadores, autores de un pensamiento creador
Programa Nacional de Formacin en Administracin.
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La propuesta de formacin para el desarrollo de los programas nacionales de formacin en Administracin(PNFA) es fundamental para el avance de las polticas educativas del pas, esta tendr la finalidad de impulsar, promover y estimular la concrecin de las polticas pblicas que permitirn el desarrollo local dentro de una perspectiva sustentable, tal como se plantea en la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y la nueva ley orgnica de Educacin aprobada el pasado 15 de agosto del 2009. En el marco de estos planteamientos y sustentados en la misin alma mater, los programas nacionales de formacin , en este caso el programa de administracin (PNFA), juega un papel fundamental como medio para la transformacin de la educacin superior, siempre desde una visin la propuesta y democracia transformadora y no renovadora; esto debe coincidir con transparencia, horizontalidad, justicia, equidad,
aplicacin de nuevos modelos de gestin basados en los principios de solidaridad, participacin y corresponsabilidad. Si bien, es cierto que existe un marco jurdico e institucional que soporta la propuesta, el cambio educativo para la formacin de la nueva conciencia humana que se requiere para la transformacin no se decreta, se construye desde lo que tenemos, para ello se necesita abrir espacios para la reflexin, participacin democrtica y protagnica, acompaamiento de los procesos de formacin para la construccin de una nueva cultura poltica donde se ejercite la ciudadana y la organizacin para asumir los espacios pblicos. En este sentido, los actores del hecho educativo tienen la responsabilidad de potenciar la consolidacin de la sociedad que soamos, acompaando y animando a los actores comunitarios de las diferentes localidades a asumir la responsabilidad de la actuacin comunitaria en condiciones de iguales, donde se respete el dialogo de saberes y se parta del reconocimiento de las experiencias y de lo mucho que se tiene que aportar, para la construccin del nuevo tejido social.
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Desde esta visin, se aborda la propuesta de gestin del programa nacional de formacin en administracin que considere diferentes los programas nacionales de formacin. Los Programas de Formacin permanente como Estrategia Revolucionaria para el Desarrollo de los Programas de Formacin. La orientacin correcta que se asume en estos momentos de dimensiones que permitan concretar los propsitos y objetivos para los cuales fueron diseados
transformacin nacional, es el desarrollo de los procesos educativos bajo una concepcin emancipadora y transformadora que forme al nuevo ciudadano para una sociedad ms justa, solidaria, democrtica y libre, pero para lograr ese objetivo se requiere de un docente que este en permanente formacin y que se convierta en un sujeto de transformacin. Por ello, es vital reflexionar, sobre la importancia del proceso de formacin, este debe ser de carcter indito, como lo es nuestra revolucin, debe ser un proceso que supere las estrategias de formacin que hasta ahora han sido aplicadas, muy propias de gobiernos neoliberales ajustndose a pautas de organismos multilaterales que responden a esa vieja estructura mundial. Es por ello que se deben develar las tendencias y enfoques educativos que no permiten el avance de las nuevas propuestas educativas, y asumir modalidades acordes con la propuesta poltica ideolgica. Entre estas se pueden mencionar: enfoques de formacin, necesidades de formacin, modalidades de formacin y estrategias de formacin. Han sido variados los enfoques en la formacin, las necesidades y las estrategias, pero todas ellas ligadas al propsito del modelo educativo, en el caso venezolano y latinoamericano estn asociadas a las polticas educativas que se han definido desde la UNESCO, la banca multilateral y otros organismos multilaterales que tienen intereses en lo educativo.
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Cmo trascender la llamada formacin enajenante y dominadora, castradora de conciencias? Cmo formar docentes con conciencia liberadora que consideren los avances revolucionarios que se han venido construyendo en el pas? Cmo generar procesos auto formativos de los sujetos comunitarios, como educarnos juntos? Los procesos de formacin permanente de los actores del hecho educativo son sumamente complejos, pero apostamos por la formacin de comunidades de aprendizaje, redes institucionales y redes comunitarias, con actores crticos y reflexivos que desde la reflexin y accin puedan cuestionar sus saberes previos, analizar su prctica, reflexionar sobre ella y recrearla. De all, que el docente que necesita la realidad educativa, debe ser innovador, creativo y reflexivo, original, con capacidad para discernir y evaluar moralmente las diferentes teoras que pueda aplicar en los procesos educativos, analizando los valores que puedan subyacer en ellas con relacin coherente en lo ideolgico y con los propsitos que aspiramos construir y desarrollar. Partiendo de las consideraciones anteriores, y de la necesidad de construir la viabilidad al socialismo bolivariano, la propuesta de gestin de un programa de formacin permanente debe partir desde la perspectiva colectiva (colectivos de docentes, colectivos comunitarios, comisiones curriculares, redes institucionales) la cual es la estructura ideal para la concrecin de programas de formacin. Para asumir este proceso de formacin se plantea la siguiente propuesta estratgica y participativa como marco para el inicio procesos formativos: Conformacin de colectivos de formacin permanente, por institucin de educacin universitaria, por programas y desarrollo de los
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nacionales de formacin, por colectivos comunitarios y otras formas de organizacin que reconozcan los colectivos. Organizar los contenidos de formacin en funcin de las necesidades comunitarias, institucionales y que respondan a los proyectos vinculados con las lneas de investigacin del plan nacional de desarrollo Simn Bolvar (2007-2013). Convertir y articular los espacios universitarios como medios para el desarrollo y ejecucin de los proyectos investigativos de aprendizaje. Plantear la formacin permanente de docentes y sujetos comunitarios como una actividad inserta en la misma prctica docente. La formacin no debe ser vista como una actividad peridica a travs de cursos de formacin, debe ser una actividad parte de la prctica permanente. Establecer estrategias de formacin por acreditacin de aprendizajes por experiencias para los sujetos docentes que tienen saberes no reconocidos acadmicamente. Practicar el uso de estrategias didcticas que parten de los saberes previos de los docentes y la problematizacin de su prctica. Utilizar la sistematizacin como estrategia fundamental para la reflexin de los procesos formativos y comunitarios. Sistematizar, evaluar y difundir los resultados, efectos e impacto de los programas nacionales de formacin que se desarrollan en nuestras instituciones a travs de la misin Alma Mater. Profundizar las estrategias de acompaamiento y apoyo a los colectivos de formacin a otros colectivos de formacin (redes de aprendizaje) para fortalecer las redes de colectivos, como una de las vas para asumir el empoderamiento comunitario.
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Abordar el proceso de revisin de la estructura curricular de los diferentes el programas debate de sobre formacin aspectos a travs de organizaciones colectivas.
Profundizar
ideolgicos.
Pedaggicos, polticos y comunitarios a travs de distintas estrategias de participacin.
Para avanzar con la misin de formacin asumimos la metodologa de la investigacin accin participante, constituyndonos como colectivos de formacin, investigacin y organizacin permanentes, cuya base de formacin parte de su prctica educativa comunitaria, la cual se constituye en su fuente primaria de reflexin accin. Las estrategias comunicacionales, estaran orientadas por dilogos de saberes, interrogar lo construido, los errores como fuente de aprendizaje, innovar, crear, sistematizar; desde esta perspectiva se puede avanzar a travs de tertulias, discusiones, dilogos socrticos, talleres, exposiciones, socializaciones de experiencias, lecturas dirigidas, tutoras entre otras. En cuanto a los aspectos metodolgicos ya se determino que estara basada en la investigacin accin participante y estara caracterizado por: partir de la experiencia de los sujetos participantes, la interaccin dialgica entre los sujetos participantes conjuntamente con los colectivos de acompaamiento, para viabilizar la transformacin que se aspira en el pas, basada en la reflexin- accin, utilizar la lectura sobre temas generadores interrelacionados con los objetivos de transformacin. La estrategia de proyectos investigativos de aprendizaje partiendo de las prcticas de los colectivos comunitarios, los seminarios y tutoras como estrategias de investigacin y formacin y el desarrollo de la observacin participante y el manejo de instrumentos de registro entre los cuales se destaca la sistematizacin.
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Cuadro N 19 Sistematizacin de las Formacin Pedaggica.

PROPOSITO OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
VINCULAR LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS CON LOS PROCESOS DE TRANSFORMACIN ECONMICA- SOCIAL. .-IDENTIFICAR EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA CONTEXTUALIZACIN DE LOS APRENDIZAJES PARA LA EDUCACION EMANCIPADORA. UTILIZAR LA REFLEXIN, LA SISTEMATIZACION Y LA PROBLEMATIZACIN COMO FORMAS PARA GENERAR LOS NIVELES DE TRANSFORMACIPON QUE SE REQUIEREN EN EL PAS.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
.CONVERSATORIOS .CHARLAS. LECTURA Y ANALISS DE MATERIAL IMPRESO. FOROS , SEMINARIOS, TALLERES. JORNADAS DE REFLEXIN.
TEMAS GENERADORES
LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS EN EL CONTEXTO DE L MODO DE PRODUCCIN SOCIALISTA. LA PLANIFICACIN SOCIALISTA COMO MTODO DE TRANSFORMACIN SOCIAL. HACIA UN NUEVO MODELO DE PRODUCCIN SOCIALISTA. NUEVOS ENFOQUES ECONOMICOS PARA LA JUSTICIA SOCIAL. LA PARTICIPACIN SOCIAL COMO ESTRATEGIA ECONOMICA. RELACIONES DE PROPIEDAD Y DE PRODUCCIN EN EL MARCO DEL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO. ENFOQUES DE LA ADMINISTRACIN SOCIALISTA. LA GESTIN DEL TALENTO HUMANO EN EL NUEVO MODELO SOCIAL. LA CRECIENTE NECESIDAD DE LA EFICIENCIA DE LAS ORGANIZ.ACIONES PBLICAS Y COMUNITARIAS. ENFOQUE SOCIAL DE LAS ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS EN BASES COLECTIVAS.
DESARROLLAR CAPACIDADES HUMANAS PARA CONOCER, EJECUTAR Y CONTEXTUALIZAR EL PNFA.
LAS PROGRAMACIONES PEDAGGICAS La planificacin puede adoptar diferentes conceptualizaciones muy especficas cuando ocurren en el marco de proyectos ideolgicos y polticos
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como es el caso de la transformacin revolucionaria de nuestro pas. En la actual Ley Orgnica de Planificacin, publicada en la gaceta oficial 5.554 del da 13 de Noviembre de 2001: Artculo 2. Se entiende por planificacin, la tecnologa permanente, ininterrumpida y reiterada del Estado y la sociedad, destinada a lograr su cambio estructural de conformidad con la Constitucin de la Repblica. La planificacin segn Castellano (2005) Es una artesana que forma parte de los procesos de toma de decisiones, relacionadas con la distribucin de recursos con fines mltiples. . . que tratan de mantener equilibrios dinmicos entre las fuerzas sociales. Partiendo de esta idea la planificacin se concibe como una actividad que requiere de la visin interdisciplinaria as como de ciertas habilidades que permiten que los planificadores aborden distintas realidades a partir de su razn, la visin sistmica, integral, participativa, coherente, as como tener sentido histrico, aprender del pasado y vislumbrar el futuro para iluminar el presente. La planificacin como proceso tiene la finalidad de organizar las acciones, en sentido amplioes aproximarse al futuro, estando en el presente, para configurar modelos o escenarios a la medida de nuestras ideas Corredor (1986). Es necesario comprender que orientar las acciones para el desarrollo curricular nos permite ir hacia las metas y objetivos institucionales, comprometidos con los principios que lo sustentan, por ello la planificacin debe asegurar que la dinmica curricular incorpore progresivamente programaciones elementos que la enriquezcan. En correspondencia con las definiciones de planificacin, toma nfasis la propuesta de elaborar pedaggicas, para abordar la planificacin interdisciplinaria. Una Programacin Pedaggica es un instrumento de planificacin, que permite sobre la base de la auto reflexin, seleccionar estrategias de enseanza aprendizaje ms adecuadas para el logro de los fines de la
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transformacin soberana de la Nacin, la construccin del poder popular, la Unidad Latinoamericana y Caribea, que reivindique nuestra cultura, nuestro entorno con el fin de emprender nuestra liberacin. Estas programaciones pedaggicas incluyen no solo aspectos didcticos, sino tambin elementos para orientar la auto reflexin y la reflexin colectiva en los espacios que coexisten en la estructura organizativa. Los objetivos estratgicos de la programacin pedaggica se definen de la siguiente forma: Generar espacios y posibilidades de transformacin de la educacin a partir del encuentro, reflexin e investigacin de los docentes que se desempean en los diferentes PNF, con expectativas de cambiar y dotar de sentido liberador el proceso educativo comunitario. Reflexionar sobre el impacto de la prctica docente en la formacin de una ciudadana responsable orientado a los ms altos ideales consagrados en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Propiciar redes de articulacin institucional basadas en un sistema de trabajo y solidaridad. Propiciar la reflexin sobre la propia praxis, creacin y construccin y reconstruccin de ideas y accin educativa comunitarias basada en experiencias de vida compartida y el desarrollo de habilidades sociales e individuales. Consecuentemente con lo sealado, para el desarrollo del Programa Nacional de Formacin en Administracin, se hace esencial la organizacin colectiva, en primera instancia el colectivo interdisciplinario de PROFESORES se convierte en la estrategia organizativa fundamental, sustentada en el trabajo colectivo, partiendo de sus propias realidades, reconocindose desde sus
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prcticas, asumiendo la investigacin accin participativa como mtodo de trabajo para la construccin colectiva de conocimientos. En la realidad nos encontramos que los docentes del PNFA han asumido la prctica educativa integrando los procesos formativos a los procesos de transformacin que propicia el Estado con miras hacia el nuevo modelo de produccin socialista. Sin embargo, vinculacin se presentan algunas dificultades, como es la
del PNFA con la realidad, las estrategias formativas y de
vinculacin en muchas ocasiones no coadyuvan a la integracin de los ejes de formacin (proyecto, Socio crtico y profesional) asumiendo un proceso de enseanza aprendizaje de tipo tradicional, elaborando programas analticos y planificando de manera individualizada, desvinculada de la realidad y que no responde a las necesidades de transformacin. Se plantea la necesidad de asumir una propuesta de planificacin interdisciplinaria o programacin pedaggica desde los colectivos de docentes, estos pueden constituirse en las diferentes especialidades y por reas de conocimiento, definiendo los criterios para su organizacin as como los criterios de acompaamiento y apoyo para generar los procesos reflexivos y prcticas investigativas e innovadoras para la construccin curricular y el fortalecimiento de la comunidades de aprendizaje. Elaborar el plan de accin del rea de conocimiento respectiva implica .asumir un trabajo consensuado de los profesores, superando la dispersin que generan varios planes de docentes distintos, sin articulacin entre ellos con las consecuencias negativas que conocemos. A este fin se deben considerar aspectos didcticos crticos, elementos para orientar la auto reflexin y la reflexin colectiva y la vinculacin comunitaria y transformar los contextos sociales sobre los cuales acta, considerando que tanto los profesores y estudiantes son sujetos y objetos del conocimiento.
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En consideracin de los aspectos de la didctica crtica Martnez Rojo (2004) expresa la didctica critica no es la tradicional, trasmisiva, autoritaria, objetiva, y vertical; bancaria, conservadora, des comprometida, evasiva, descontextualizada, desvitalizada, aburrida, escolstica,. . .por el contrario en los enfoques didcticos crticos la accin didctica o de la enseanza aprendizaje debe ser transformadora de situaciones sociales, organizativas y de realidades fsicas. Algunos otros aspectos de la didctica se refieren a la accin
comunicativa entre el docente estudiante, el descubrimiento del contexto que circunda la accin pedaggica, el anlisis de la prctica docente, la aplicacin de la investigacin como instrumento para la enseanza (aprender investigando), la articulacin entre la teora y la prctica. Estos aspectos pueden y deben servir a los educadores para disear los programas pedaggicos. En los programas pedaggicos deben prevalecer los procesos de
formacin permanente, innovacin de contenidos prcticos y medios en espacios de tiempo diversos, nuevas prcticas de enseanza y aprendizaje, as como otros aspectos que permitan al docente acrecentar su propio proceso de aprendizaje y enseanza en contextos sociales e histricos. Esto permite que el docente se inscriba en la accin problematizadora, en el acompaamiento continuo, en la dinamizacin de los escenarios educativos implementando metodologas que permitan asumir nuevos roles dentro del acto pedaggicos.
ACCIONES PARA LA PROGRAMACIN.
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Los colectivos de docentes deben partir
de la organizacin de los
contenidos de los programas sinpticos del PNFA de cada rea respectiva, atendiendo al propsito del rea, y muy especialmente al perfil de egresado del trayecto respectivo (perfil de proceso), esto permitir la visin prospectiva de las capacidades del estudiante. Estos contenidos pueden agruparse en atencin a la clasificacin de los aprendizajes: Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a convivir. Es propicio este momento para la vinculacin de los contenidos con las lneas de investigacin propuestas en el PNFA, para analizar las vinculaciones interdisciplinarias, y la vinculacin del contenido con los contextos sociales que pudiera ser futuros escenarios para los proyectos. Este espacio de reflexin debe ser orientado por un vocero que vincule al colectivo con otras instancias organizativas del PNFA, en ningn caso con supremaca jerrquica sobre los dems miembros del colectivo. La construccin colectiva de estrategias centradas en el aprendizaje y en el aprender a aprender en atencin a los tres tipos de aprendizaje debe apuntalar hacia la accin docente mediadora o mediacin pedaggica. Segn Franco y otros (2000) la mediacin pedaggica es aquella que guiada por criterios epistemolgicos de significacin educativa para fomentar un estilo de enseanza determinado, la formacin, la cultura general del profesor, la interaccin que en l se establece entre el conocimiento de contenidos y la diferenciacin de aspectos relativos a la estructura de los mismos, y las valoraciones pedaggicas, sern las responsables del papel real de la mediacin que el profesor tiene en el curriculum. Lo anterior, implica que la construccin colectiva de estrategias de aprendizaje considera que la mediacin como acto pedaggico debe valorarse para la construccin de las diferentes estrategias, el docente mediador debe abordar la programacin pedaggica consciente de tres aspectos: desde l como docente, su intencin, y su relacin con el contexto social. Teniendo claro que el conocimiento es el medio que invita a los actores a participar,
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pero esto no es el objeto del encuentro, de all que la interaccin- docente estudiante se deben sustentar en una gestin pedaggica que organice los momentos didcticos conjuntamente con otras estrategias de tipo poltico, administrativa, econmicos, de produccin, de creacin intelectual entre otras que se articulen con los fines del diseo curricular, para convertirse en un docente que vincule su praxis pedaggica a partir de la interpretacin y comprensin contextualizada de su saber y su prctica pedaggica reflexiva. La construccin de estrategias sugieren considerar que estas son acciones fruto de la praxis o accin- reflexin-accin, para la transformacin, la formacin de la conciencia crtica y la emancipacin social del sujeto y del objeto, donde el proceso de interaccin es simultaneo, teora y prctica, mutuamente influenciados (sujeto-objeto), interrogantes y respuestas, contacto con los problemas para componer el todo del acto cognoscitivo que involucra a los docentes, los estudiantes y los actores comunitarios. Los docentes en colectivo acuerdan las diversas estrategias acordes con la unidad curricular de las reas de conocimiento respectiva, orientadas a desarrollar capacidades humanas en relacin con las dimensiones del aprendizaje: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir. Segn Daz Barriga y otros (1986) una estrategia de aprendizaje es un procedimiento que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas es necesario abordar estas estrategias no solo considerando la accin sobre el estudiante sino con una visin sistmica que considere la sinergia para el desarrollo del proceso educativo y la transformacin social. Entre algunas caractersticas de las estrategias refiere Daz Barriga y otros (1986) que estas son procedimientos, que pueden incluir varias tcnicas, operaciones, o actividades especficas, que persiguen un propsito determinado, como es el de aprendizaje y solucin de problemas, se pueden
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realizar flexiblemente, por su carcter de instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interaccin. Por otra parte en la vigente Ley Orgnica de Educacin ( 2009) se establece que la didctica est centrada en los procesos que tienen como eje la investigacin, la creatividad y la innovacin, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la organizacin del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades de las y los estudiantes. (Artculo 14) estn dirigidas a desarrollar los perfiles de los diferentes trayectos del PNFA para avanzar en una prctica formativa integral del estudiante, las cuales facilitan pedaggicamente el aprendizaje pertinente que se construye con otros, en un contexto comunitario y de formacin, que potencia las habilidades, destrezas y conocimientos individuales y colectivos de los participantes, considerando los saberes previos de los participantes ,lo que permite superar la fragmentacin del saber tomando las disciplinas como herramientas del conocimiento, de las que el sujeto puede apropiarse y transformar su realidad bajo las orientaciones metodolgica basadas en la Investigacin Accin Participante. PANEL DE ESTRATEGIAS. El proyecto como estrategia integradora. Estudio de casos. Tertulias entre los sujetos de los colectivos. Desarrollo de la observacin participante y el manejo de instrumentos de registro como herramientas de trabajo (diarios de sistematizacin). Interaccin dialgica entre los participantes basada en la reflexin accin (contraste de conocimientos). Tutoras entre colectivos. Indagacin de contextos. Sistematizacin de experiencias. Exposiciones. Debate parlamentario. Investigacin bibliogrfica. Talleres. Seminarios. Foros. Visitas Guiadas. Lecturas dirigidas. Conversatorios.
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Portafolios. Problematizacin. Reuniones entre pares. Eventos pedaggicos.
Otras estrategias para desarrollar habilidades de pensamiento y trabajo interdisciplinario.
Las diferentes estrategias deben articularse con los proyectos, tanto en las horas asistidas de las unidades curriculares como en las horas de proyecto, se deben considerar estrategias para las horas independientes, razn por la cual que en las diferentes programaciones pedaggicas se incluyen estrategias orienten en el mismo sentido crtico, innovador, y transformador el para su mejor administracin
proceso educativo orientando al estudiante acadmica.
En cuanto a la organizacin de la programacin pedaggica pueden disearse diversos formatos que recojan los diferentes escenarios del proceso de planificacin. Es conveniente valorativas incluir en esta programacin las acciones del proceso, en este sentido se debe dejar atrs las prcticas
evaluativas que solo dan valor a los contenidos, la valoracin debe ser una construccin colectiva, basada en procesos, orientada a explicar y valorar situaciones educativas en relacin con el avance del estudiante, debe ser integradora, estimular el dialogo , la bsqueda y obtencin de informacin sobre los logros; creando instancias de evaluacin y promocin participativas. Con esta propuesta de programacin pedaggica, en contraposicin con la elaboracin de programas analticos cnsonos con el modelo curricular tradicional, intentamos aproximarnos a la universidad formadora de investigadores que participan en la transformacin social, a travs de nuevos sujetos sociales con pensamiento creador transformador, que coadyuvan a la ruptura con el pasado, la cual no se da fcilmente y requiere de mucho de la voluntad individual y colectiva de los actores del proceso educativo. De all que los docentes deben asumir nuevas prcticas formadoras en consonancia con la sociedad democrtica participativa.
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Evaluacin de los Profesores.

La Evaluacin se considera un proceso continuo, cclico, dinmico,
reflexivo, sistemtico e incluyente de investigacin accin, flexible, participativo integral e integrado, que permita valorar los logros en las mltiples dimensiones curriculares en sus diferentes momentos con el fin de orientar la toma de decisiones en funcin a los objetivos que se pretenden lograr. En tal sentido, se fundamentar en las actividades acadmicas, formativas, de creacin intelectual y vinculacin social. Por lo tanto, se deben considerar las reas cientficas, tecnolgicas, sociales y humansticas relacionadas con aprendizajes significativos que influyan en el establecimiento de actitudes y valores pertinentes segn la necesidad. Tambin es importante destacar que la evaluacin esta complementada con un proceso de formacin continua, holstica a travs de la cual se canalizan estrategias que permitan fomentar la participacin y la creatividad, as como el ingenio y las habilidades en cada uno de nuestros educandos, mediante un marco de negociacin efectiva que permita involucrar todas las partes del quehacer universitaria. La Evaluacin significa la magnitud o la calidad de un hecho, de un proceso o producto. En consecuencia, la evaluacin implica el anlisis de contexto, la determinacin de criterios, parmetros de referencia, variables, mediciones e indicadores, y la seleccin del agente evaluador. Por definicin, la evaluacin es relativa, est asociada a un marco conceptual/lgico de referencia, no es posible plantearla en trminos absolutos.
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La Evaluacin tendr que sustentarse en la pertinencia de los proyectos y propuestas por l formulados, realizados y motivados. Su impacto en la comunidad, su habilidad, destreza y fortalezas en el acompaamiento y asesoramiento de los participantes del programa. Su trabajo en equipo y su sentido de pertenencia con la institucin y con las polticas emanadas desde el MPPES, as como su trayectoria moral y tica en el desarrollo de su vida personal y profesional. Dimensiones del Desempeo Se considerar la pertinencia y relevancia en los mbitos investigativo, de integracin comunitaria y docencia. Para ello la profesora y el profesor deber involucrarse al desarrollo de los proyectos en cualquier etapa del programa, independientemente que este profesor lleve a cabo sus actividades en el eje tcnico-profesional y/o socio crtico. Estos proyectos debern estar en consonancia con las potencialidades locales y su impacto en los mbitos regionales, nacionales e internacionales. Planificacin y Supervisin Est relacionado con el comportamiento de las profesoras y los profesores en cuanto a la descripcin, discusin y aprobacin del plan de actividades acadmicas propuesto para cada unidad de formacin, eje o taller que se conduzca y supervise (controle y evale) y a las actividades realizadas por los participantes con relacin a dichas unidades curriculares, ejes o talleres. Orientacin y Asesora Se requiere que las profesoras y profesores lleven a cabo un seguimiento continuo y permanente de las tareas que realizan los participantes, a fin de efectuar las orientaciones, informaciones o sugerencias a que hubiere lugar.
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Es necesario que las profesoras y profesores entiendan y cumplan las actividades y/o tareas que les corresponden, de acuerdo a lo previsto en la planificacin acadmica respectiva. Para ello se debe establecer las tareas inherentes a los procesos descritos anteriormente, de manera tal que las profesoras y profesores desarrollen dichas tareas. tica y Responsabilidad Se fundamenta en el comportamiento de las profesoras y profesores relacionado con el cumplimiento de los principios ticos que estn definidos en el perfil del profesor y de su especialidad y con el desarrollo de los valores que acompaan la formacin de un ciudadano coherente con los principios sociales definidos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela Produccin Se refiere a la creacin y difusin de los conocimientos. Esto implica publicaciones en los formatos de revistas, libros, peridicos; trabajos de ascensos, investigaciones particulares, trabajos de grados. En tal sentido, la evaluacin al profesor se plantea en trminos de la participacin de todos los actores que conviven al en mbito universitario; es decir est contemplada una evaluacin multidimensional, que permita una visin ms amplia del desempeo del profesor. A continuacin se especifican las dimensiones o patrones, relacionados con la formacin, la creacin intelectual y la vinculacin social, que requiere poseer o desarrollar el profesor-facilitador del PNFA.
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Cuadro N 20 Dimensin de la Formacin Docente

dimensin/ Patrn Formulacin, ejecucin y evaluacin de proyectos En la formacin del profesor deben incluirse las actividades de investigacin como parte fundamental en su quehacer y de acuerdo al nuevo perfil, materializado en conocimiento profundo, habilidades, destrezas para manejar nuevas tecnologas, proactivos y diligentes, entre otros aspectos. As como amplios conocimientos de los planes de desarrollo nacional, regional y local para fomentar el desarrollo e identidad nacional. Se considerar la pertinencia y relevancia en los mbitos investigativo, de integracin comunitaria y tcnico. Planificacin y supervisin de actividades La evaluacin se considera un proceso continuo, cclico, dinmico, reflexivo, sistemtico e incluyente de investigacin accin, flexible, participativo integral e integrador, que permita valorar los logros en las mltiples dimensiones curriculares en sus diferentes momentos con el fin de orientar la toma de decisiones en funcin a los objetivos que se pretenden lograr. Orientacin y asesora a los participantes La evaluacin debe estar orientada a travs de un proceso de formacin continua, holstica mediante la cual se canalicen estrategias que permitan fomentar la participacin y la creatividad, as como el ingenio y las habilidades en cada uno de nuestros educandos, mediante un marco de negociacin efectiva que permita la integracin de ambas partes (profesor-participante). Se requiere que los profesores lleven a cabo un seguimiento continuo y permanente de las tareas que realicen los participantes, a fin de establecer las pautas, lineamientos, orientaciones, informaciones o sugerencias a que hubiere lugar. tica y trayectoria personal del profesor La formacin de los Profesores debe ser de manera integral, holstica, con pensamiento crtico y reflexivo, comprometido y compenetrado con la realidad social del pas, Motivador, integrador, asertivo, negociador, conciliador, innovador, transformador, creativo entre otras. Con alta autoestima, que proyecte confianza y propicie la creatividad de los participantes.
FORMACION
Dimensin/ Patrn
Formulacin, ejecucin y evaluacin de proyectos El proceso de Creacin Intelectual permite su aplicabilidad en cualquier realidad social donde exista la participacin del hombre (por ejemplo la investigacinaccin), orientada a descubrir algo desconocido o a transformar una realidad existente. De all, se desprenden todas las actividades que permiten la formulacin de un proyecto, su desarrollo, su sistematizacin y anlisis. Implica solucionar problemas, buscar nuevos conocimientos , saber mas sobre la naturaleza de las cosas y de las complejas relacione s que se establecen en la sociedad, Promoviendo cambios positivos y significativos que generen nuevos conocimientos, Llevando a cabo un conjunto de actividades intelectuales y experimentales del rea en estudio, articulando teora y prctica.
Planificacin y supervisin de actividades Refiere un proceso continuo, dinmico, reflexivo, sistemtico e incluyente de investigacin accin, flexible, participativo integral, que permita la creacin y generacin de nuevos conocimientos que aporten soluciones a la problemtica existente: Lo que se aspira conocer. Por que se desea conocer. Con que base se puede obtener el conocimiento.
Orientacin y asesora a los participantes La investigacin debe dirigirse a travs de un proceso de formacin continua, participativa, reflexiva e integradora mediante la cual se canalicen estrategias que permitan afianzar el ingenio y la creatividad, A travs de un seguimiento continuo y permanente de las tareas que realicen los participantes, a fin de establecer las pautas, lineamientos y orientaciones, pertinentes, para fortalecer el desarrollo estratgico institucional, local, regional y nacional, as como el desarrollo acadmico como una va para fortalecer la educacin.
tica y trayectoria personal del profesor El profesor debe abordar con propiedad nuevos paradigmas, apuntando a la visin de educacin con calidad, debe tener como norte el desarrollo integral del hombre por medio del acceso y utilizacin de diversas fuentes de informacin, que impulsen acciones de investigacin y desarrollo integral que les permitan convertirse en miembros activos y transformadores de la comunidad, impulsando una formacin integral con un claro compromiso social , tico y poltico, a fin de crear y fortalecer la cultura de la cooperacin y el aprendizaje compartido.
CREACION INTELECTUAL
Dimensin/ Patrn
Formulacin, ejecucin y evaluacin de proyectos El eje central de la Integracin Social, es el desarrollo integral del hombre, partiendo de la vinculacin Profesor-AlumnoComunidad, donde todos accesen y utilicen diversas fuentes de informacin, impulsen acciones de investigacin y comprendan los principios de desarrollo integral que les permitan convertirse en miembros activos de la comunidad. En tal sentido, es importante considerar los aspectos que permitan valorar la construccin de saberes en los diferentes mbitos del quehacer en general. Por lo cual se deben tomar en cuenta las reas cientficas, tecnolgicas, sociales y humansticas relacionadas con aprendizajes significativos que influyan en el establecimiento de actitudes y valores pertinentes segn la necesidad, haciendo nuevas construcciones que le permitan dar explicacin a distintas situaciones y contextos.
Planificacin y supervisin de actividades Conjunto de acciones planificadas y desarrolladas con la finalidad de dar repuesta a los problemas la comunidad generando all procesos de cambios. Est relacionado con la descripcin, discusin y aprobacin del Plan de actividades acadmicas propuestas en las Unidades Curriculares, Ejes o Talleres que conduzcan y supervisen (controlar y evaluar) las actividades realizadas por los participantes en su vinculacin e integracin con la comunidad.
Orientacin y asesora a los participantes Posibilita el desarrollo de actitudes, valores y capacidades que permitan aflorar las competencias fundamentales para insertarse como un ciudadano til a su comunidad. Propiciando procesos de transformacin y cambio a travs del compartir del dialogo de saberes y la construccin mental obtenida en la propia realidad del individuo que la piensa, la vive y la observa, es decir construido por el mismo sujeto, de acuerdo a sus experiencias y conocimientos previos.
tica y trayectoria personal del profesor Debe orientar, impulsar y fomentar la vinculacin con los sectores sociales e institucionales, destacando los puntos de encuentro entre estos, por medio de los proyectos de interaccin socioeducativa, mediante acuerdos de integracin con otras instituciones aprovechando las oportunidades y beneficios que ofrece el trabajo interdisciplinario y transdisciplinario con resultados compartidos a travs de su propia experiencia y de su participacin activa en la comunidad.
VINCULACIN SOCIAL
17.-FORMACIN DE POTSGRADO El modelo de sociedad planteado en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, exige un nuevo tipo de actividad educativa, concebida para la formacin humana pluridimensional e integral, un ciudadano que trabaje hacia la consolidacin de una democracia participativa, la construccin de la soberana y la integracin latinoamericana. Esto requiere de un modelo pedaggico, cuya naturaleza se enmarque en la investigacinaccin participacin, con carcter interdisciplinario participativo y transformador, que permita la articulacin con el contexto socio- histrico.
En el Proyecto de Pas, que requiere la bsqueda de nuevos conocimientos se hace indispensable la accin transformadora del sujeto sobre la realidad, generando un conocimiento a travs de la participacin de todos los sujetos comprometidos con el desarrollo del PNFA. En este proceso de investigacin accin participacin, se integran docentes, estudiantes y comunidades como sujetos en bsqueda de nuevos conocimientos. Con la praxis docente bajo este modelo formativo, el sujeto va adquiriendo habilidades investigativas, participativas, transformadoras y por ende generadoras de pensamiento creativo y conciencia crtica.
Tal como expresa Freire (1971) En la perspectiva liberadora en la que me sito, la investigacin como acto de conocimiento, tiene por lo menos, como sujetos cognoscentes los investigadores profesionales, por otro, lado los sujetos populares y como objeto a ser develado la realidad concreta... Plantea Freire la relacin dialctica; en el contexto de la realidad social, la forma ms
expresa de conocerla es el contacto directo, con el dilogo de saberes, con los que producen la realidad; el investigador se funde con lo social, lo vive, lo conoce y puede entonces ser capaz de transformar. El conocimiento surge del pueblo, con su participacin, con su conocimiento vulgar, no cientfico, que permite el dilogo de saberes cientficos y acadmicos.
El PNFA enmarcado en la realidad de la sociedad del aprendizaje, con importantes avances cientficos tecnolgicos, con realidades sociales en plena convergencia globalizada, y ante un reto nacional de asumir la transformacin hacia un Nuevo Modelo Econmico Socialista, se enfrenta a una situacin de complejidad del mundo econmico financiero, no slo nacional sino mundial, es por ello que se hace necesario asumir los procesos investigativo que permitan avanzar la Administracin como ciencia.
Se constituye
la investigacin en el medio para
incrementar los
conocimientos de los procesos administrativos, formulados stos desde la realidad de los contextos sociales que darn respuesta a las problemticas y orientarn hacia la consolidacin del Nuevo Modelo de Produccin Socialista.
De este modo, el perfil del egresado del procesos administrativos
PNFA, es en esencia
investigador, que trasciende el positivismo instalado en la lgica de los (planificacin, organizacin, ejecucin, control y evaluacin) que representan la visin parcelada de una realidad que excluye la consideracin ms humana de los procesos. Se debe abordar un nuevo
paradigma investigativo, que partiendo de su vinculacin con el contexto socio histrico el profesional del rea administrativa pueda transformar desde la prctica vivencial y real, el cuestionamiento de una Ciencia Administrativa, con una actitud investigativa ms amplia, flexible, integral, con visin sistmica del proceso y su relacin con los contextos socio histricos.
Dada la complejidad de las demandas de la sociedad hacia la educacin universitaria, las instituciones deben crecer con diversidad, flexibilidad y articulacin. Esto es de suma importancia para garantizar el acceso y permanencia en condiciones equitativas y con calidad para todos y todas, contribuyendo al alcance de la Suprema Felicidad Social.
Este proceso requiere profundizar las polticas de equidad para el ingreso e instrumentar nuevos mecanismos de apoyo a los participantes, destinados a permitir su permanencia y buen desempeo. En este sentido, se requiere generar una transformacin en el modelo educativo vigente. La formacin de los futuros profesionales ha de ser de alta calidad cientfica y tcnica e impregnada de valores humanistas que garanticen la responsabilidad tica y social y la sensibilidad ante los problemas nacionales e internacionales, con una clara, invariable y profunda concepcin ciudadana, desarrollando as, una visin integral. En consecuencia, en el PNFA se desarrollan proyectos que se nutren de la participacin activa de las comunidades y de diferentes reas de conocimiento y que son aplicables a las distintas realidades del entorno. Esto, por una parte, soluciona problemas reales y sentidos por las comunidades y, por otra, se convierte en un generador del debate acadmico en la bsqueda de la validacin de los procesos formativos y de creacin intelectual. Por ello, el proyecto est definido como eje integrador de conocimientos pues en l
confluyen teora y prctica, vinculando al participante y a la institucin con la comunidad.
Se entiende por estudios de Postgrado, toda actividad que tenga por objeto elevar el nivel acadmico y de desempeo profesional de los egresados del Sub-sistema de Educacin Universitaria. La consolidacin profesional, a travs de estudios de postgrado, se conjuga con los requerimientos del pas, en los escenarios socio-polticos, culturales, poltico y territoriales de gran demanda, a fin de contribuir con los procesos de construccin de un nuevo tejido productivo y poltico, a travs de organizaciones que propicien bienestar y calidad de vida laboral. De esta manera se responde a la necesidad de trascender la concepcin de la competitividad como elemento orientador de la formacin laboral, para orientar el hecho educativo a procesos integrales de desarrollo humano, sin descartar los requerimientos actuales del medio laboral en cuanto a competencias ocupacionales que permitan cambiar las relaciones de produccin socio-econmicas. La propuesta de una prosecucin formativa universitaria debe profundizar mediante un continuo orientado a atender los requerimientos que en materia de desarrollo productivo, transformacin de tecnologas y estructuras productivas exigidas por los procesos sociales, econmicos y polticos integrales. En tal sentido, es viable plantear los cursos de postgrado conducente a grado acadmico como especializacin, maestra y doctorado en el Programa Nacional de Formacin en Administracin, definida temporalmente uno, dos y cuatro aos respectivamente, que profundice en una concepcin abierta y flexible con su constante enriquecimiento laboral en la interaccin de lo comunal, local, regional, nacional e internacional y que promueva el desarrollo endgeno mediante la construccin colectiva y una accin profesional transformadora.
El desarrollo de los estudios de postgrado en el marco de los programas nacionales de formacin est sustentado en la Resolucin Nmero 22 del, antes, Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte sobre las Normas para los Estudios de Postgrado de los Institutos y Colegios Universitarios, publicada en Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela N 36.632 de fecha 29 de enero de 1999 y la consideracin de la Especializacin Tcnica para los TSU en las Normas Generales de los Estudios de Postgrado para las Universidades e Institutos debidamente autorizados por el Consejo Nacional de Universidades, publicadas en la Gaceta Oficial No. 37.328 de la Repblica Bolivariana de Venezuela de fecha 20/11/2001 y en el artculo 3. Pargrafo primero. De la Normativa General de los Estudios de Postgrado para las Universidades e Institutos debidamente autorizados para tal fin. Por otra parte, las instituciones de Educacin universitaria autorizadas para desarrollar el Programa Nacional de Formacin en Administracin, podr llevar a cabo, no solo estudios conducentes a los grados acadmicos descritos anteriormente, sino tambin no conducentes a grados acadmicos como: ampliacin, obteniendo actualizacin, la perfeccionamiento profesional y programas completen postdoctorales, tal como lo establece el artculo 10 de la normativa citada, certificacin correspondiente quienes satisfactoriamente programas de estudios no conducentes a grado acadmico; as mismo ser acreditable para cursos de postgrado, segn las normas que a tal efecto establezcan las instituciones involucradas, tal y cual como lo establece el presente artculo, pargrafo primero. Los estudios de Especializacin Profesional comprendern un conjunto de asignaturas y otras actividades organizadas en un rea especfica, desarrolladas como un trayecto cinco (5) de acuerdo a la estructura que rige a los programas nacionales de formacin y est destinado a proporcionar los conocimientos y el adiestramiento necesario para la formacin de expertos de
elevada competencia profesional. Los estudios de Especializacin conducen al grado de Especialista. Para obtener el grado de Especialista se exigir la aprobacin de un nmero no inferior a veinticuatro (24) unidades-crdito en asignaturas u otras actividades de postgrado, contenidas en el programa correspondiente y la elaboracin de un proyecto con pertinencia social, con una orientacin tericaprctica, que busque satisfacer demandas tericas-conceptuales y necesidades sociales reales El proyecto ser el resultado de la integracin de su componente tcnico, investigativo y afectivo cnsono con la realidad pas, con trascendencia regional y mundial, donde se demuestre los modos de actuacin exigidos en cada componente. Su duracin debe ser un mximo de ao y medio. Los estudios de Maestra comprendern un conjunto de asignaturas y de otras actividades organizadas en un rea especfica del conocimiento, destinadas al anlisis profundo y sistematizado de la misma y a la formacin metodolgica para la investigacin. Los estudios de Maestra conducen al grado de Magster. Para obtener el grado de Magster se exigir la aprobacin de un nmero no inferior a veinticuatro (24) unidades-crdito en asignaturas u otras actividades de postgrado, contenidas en el programa correspondiente y la elaboracin de un proyecto cientfico con pertinencia social, con una orientacin terica, que busque satisfacer demandas tericas-conceptuales y que tribute al desarrollo de proyectos tcnicos. Su duracin no debe exceder del ao y medio. Los Estudios de Doctorado tienen por finalidad la capacitacin para la realizacin de trabajos de investigacin originales, que constituyan aportes significativos al acervo del conocimiento en el rea de la administracin. Estos estudios conducen a la obtencin del grado de Doctor. Su duracin no debe exceder de dos aos.
18.- SINPTICOS DE LAS UNIDADES CURRICULARES
TRAYECTO INICIAL Duracin: 12 semanas Total de HTE: 300 Total de Unidades Crdito: 10. DISTRIBUCIN DEL PLAN:
UNIDADES CURRICULARES DEL TRAYECTO INICIAL CODIGOS

PRO6002
PROYECTO inicial Administracin en el modelo social. nuevo
MA6002
MATEMATICA
DI6002
DESARROLLO INTEGRAL
PNNC8003
PROYECTO NACIONAL Y NUEVA CIUDADANA
GRPC3001
PROTECCION CIVIL DE RIESGOS Y TALLER. GESTION
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO. Administracin Nuevo Modelo Social. Trayecto: Inicial HTE: 60 HTA:30 HTI: 30 UC: 2 Cdigo: PRO6002 N de Semanas: 12
Propsito:
El desarrollo de habilidades para la comprensin del papel de las ciencias administrativas en el nuevo modelo social analizando los procesos administrativos en distintas organizaciones orientados al desarrollo de la nueva institucionalidad.
Conocer
Introduccin al nuevo modelo educativo: Revisin y discusin de los principios del nuevo modelo educativo y su significado para los estudiantes y la institucin. Revisin crtica de la profesin y del diseo curricular planteado. Contraste entre los principios del nuevo modelo educativo y las prcticas dominantes. Revisin individual y en grupo de elementos clave para el desempeo estudiantil en el programa y establecimiento de compromisos para abordarlos.
Hacer
Conoce, comprende y diferencia el nuevo modelo educativo y el diseo curricular. Conoce, Comprende y describe el nuevo modelo social Interpreta el papel de la Administracin en este nuevo modelo social. Identifica el perfil del Administrador considerando su modo de actuacin sustentado en los principios ticos como ciudadano y profesional, asumiendo la burocratizacin como reto de atencin inmediata. Conoce y Analiza el Plan Nacional Simn Bolvar asociado estas lneas de desarrollo con el papel que juega la Administracin. Describe los diferentes tipos de Organizaciones en el nuevo modelo social.
Convivir
Internaliza las caractersticas y principios del nuevo modelo social y educativo. Asume los principios que definen al perfil de la Administracin como herramienta de conduccin de los espacios organizacionales en los escenarios econmico, poltico y social. Valora y participa en la contribucin de la Administracin en el desarrollo de los Planes nacionales, regionales y locales. Comprende las distintas organizaciones en el nuevo modelo social.
Evaluacin contina de las formas de trabajo,

sus debilidades, potencialidades. fortalezas y Bases del nuevo Modelo Social. Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
Plan de Desarrollo Econmico y Social 2007-2013. La Administracin en el modelo social Caracterizacin del nuevo modelo social. Rol de la Administracin en el nuevo escenario Econmico Poltico y Social. Definicin de la Administracin Definicin del perfil del Administrador. tica Burocratizacin Responsabilidad Servicio Emprendimiento Escenario de actuacin Vinculacin con las lneas de desarrollo nacional, regional y local. Las organizaciones en el nuevo modelo social Tipos. Caractersticas
Conversa y entrevista con profesionales en ejercicio, levanta las expectativas comunitarias sobre el ejercicio profesional en el rea correspondiente, revisin y conocimiento de los planes y proyectos locales, regionales y nacionales vinculados con la profesin. Define el papel de la Administracin en este nuevo modelo. Describe escenarios y sus modos de actuacin profesional.
Estrategias Pedaggicas
Aprendizaje mediado Dinmica Grupal Estudio de Casos Presentaciones y discusiones de equipos de trabajo. Seminarios, conversatorios Talleres
Estrategias de Evaluacin
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico- practico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Co evaluativa y Auto evaluativa.
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO NACIONAL Y NUEVA CIUDADANIA Trayecto: Inicial HTE: 80 HTA: 40 HTI: 40 UC: Cdigo: N de Semanas: 3 PNNC8003 12
Propsito
Insertar al participante en la bsqueda y construccin de saberes vinculada a las lneas generales de desarrollo econmico y social a fin de desarrollar la participacin democrtica y adquirir herramientas para la construccin de la soberana del conocimiento.
Conocer
Sociedades Multitnicas y Pluriculturales Cultura Aborgenes. Cultura Europea. Cultura Africana. Dimensin Espacial o Demogrfica Cultura Regional. Cultural Rural. Cultura Urbana. Desequilibrio de la riqueza social Soberana, Divisin Poltico-Territorial de Venezuela. Soberana y Explotacin Petrolera. Alternativa Bolivariana para nuestra Amrica. Desarrollo Endgeno. Democracia Participativa. Derecho a la informacin. Proyecto Democrtico. Ciudadana Construccin del nuevo ciudadano. Nueva Repblica. Sistema de valora ciudadanos.
Hacer
Identifica los tipos de sociedades multitnicas y pluriculturales. Identifica las caractersticas de las etnias y grupos culturales de acuerdo a la regin donde se encuentra. Identifica y analiza las causas del desequilibrio de la riqueza social. Reconoce a Venezuela como un pas soberano. Reconoce la frontera y sus grupos tnicos para afianzar el control y la integralidad territorial. Reconoce la necesidad de integracin latinoamericana. Identifica los tipos de comercio. Participa en el desarrollo de las potencialidades del entorno. Identifica las formas de participacin democrtica. Reconoce los derechos de informacin tomando en cuenta los medios de comunicacin.
Convivir
Valora las diferentes culturas. Respeta las costumbres de acuerdo a sus caractersticas. Promueve condiciones de igualdad y genera inclusin social. Reconoce capacidad de los pueblos. Contextualiza de forma crtica- reflexiva la integracin regional. Comprende la importancia de la actividad comercial de acuerdo a la normativa con sentido tico. Interviene en la toma de decisiones de una manera responsable, con tica y moral. Conoce los valores geogrficos, histricos, sociales, jurdicos y polticos y se reconoce como gente de un pueblo en desarrollo integral y sustentable.
Participa en la construccin del socialismo del siglo XXI.
Estrategias pedaggicas
Dinmica de grupo. Conversatorios. Talleres. Video conferencias.
Valoracin
Participacin de los participantes en las distintas actividades con presentacin de informes de resultados. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de esta unidad cunicular y, a nivel de aplicacin, en el Trayecto Inicial.
Referencias Bibliogrficas Recursos

Pizarras acrlicas. Vdeo Beam / DVD. Marcadores. Borradores. Carteleras areas.
UNIDAD CURRICULAR: DESARROLLO INTEGRAL HTE: Trayecto: Inicial HTA: 30 60
HTI: 30
UC: 2
Cdigo: DI6002
N de Semanas: 12
Propsito: El desarrollo de capacidades que le permitan la aplicacin de tcnicas y elementos para la comprensin de si mismo y de
los dems desde una perspectiva compleja, as como aplicar tcnicas para el aprendizaje efectivo. Incorporacin activa del participante a la
institucin, al programa de formacin y a la nueva dinmica educativa, sobre la base de la comprensin y discusin de sus concepciones, funciones y responsabilidades.
Conocer
Fundamentos cientficos del Paradigma Emergente Principios del paradigma emergente:
Hacer
Identifica y comprende al otro como legtimo otro. Disea estructuras fractales. Utiliza la teora de los sistemas biolgicos para comprender la dinmica de las relaciones interpersonales y transpersonales. Identifica y describe, de s mismo y de los dems, actitudes y conductas vinculadas a lo tico, a lo espiritual y a relaciones interpersonales armnicas. Identifica y describe los aspectos individuales y colectivos que le permiten disfrutar (Gozo), apreciar (Ternura) y ser feliz (Felicidad) al aprender. Identifica las condiciones de salud que presenta. Caracteriza su estilo de vida y su relacin con el estilo de vida de los otros. Identifica hemisferio predominante.
Convivir
Comprende la naturaleza y sus
fenmenos como procesos dinmicos interactivos.
Valores del paradigma emergente: o Dimensin humana. o Espiritualidad. o tica. o Felicidad Gozo Ternura.
Contextualiza las inteligencias
mltiples en sus relaciones colectivas.
Utiliza los principios y valores del
Salud y Vida Infelicidad, enfermedad y crimen. Valenta, Honestidad y Justicia.
paradigma emergente como herramientas para la comprensin de s mismo y de los otros. Utiliza su inteligencia emocional para la resolucin de conflictos y para facilitar las relaciones interpersonales.
Las 7 condiciones de la Salud. Homestasispara qu?. Vida plena y longevidad. Educar para la vida plena, educar para la salud. Nutricin, Salud y Felicidad.
Incorpora las inteligencias mltiples
Aspiraciones, vocacin y aptitudes (Autovaloracin).
como herramientas para la solucin de problemas reales y para la transformacin de la realidad econmica y social de su entorno.
El Cerebro Triuno Elaine de Beauport. Las Inteligencias mltiples.
Aplica tcnicas para hacer ms
Inteligencia emocional David Goleman. Autobiografa. Exploracin aptitudinal. Exploracin de madurez vocacional.
Identifica inteligencia predominante. Elabora autobiografa. Explora sus aptitudes. Identifica sus elementos vocacionales y su nivel de madurez vocacional. Elabora plan para una vida plena.
efectivo el proceso de aprendizaje.
Estrategias De Aprendizaje. Lectura rpida. Comunicar Resultados. Como Organizar el estudio. Tcnicas para resumir y Analizar.
Aprendizaje mediado Ncleos Generadores Dinmica grupal asincrnica Estudio de casos Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajo
Valoracin
Participacin de los participantes en las distintas actividades con presentacin de informes de resultados. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Trayecto Inicial.
Recursos
Pizarra, video beam. Materiales didcticos.
Referencias Bibliogrficas
Assmann, H. (2002) Placer y ternura en le educacin. Hacia una sociedad aprendiente.Madrid :Narcea Briggs, J. y Peat, D. (1999) Seven life lessons of chaos. Spiritual wisdom from the science of change.Nueva York: HarperCollins Capra, F. (1992) El punto crucial. Ciencia, sociedad y cultura nacienteBuenos Aires: Troquel De Beaumont, E. y Daz, A.S. (1997) Las tres caras de la mente Caracas: Galac Grando, A. s/f El Paradigma Emergente en la Ciencia http://www3.uji.es/~agrandio/tesis/Te2.htm
Grillo, M. (2006) Postulados del paradigma emergente http://www.manuelgrilo.com/rui/complexidade/il.html Traduccin libre de Humberto Almeida Martnez, M. (1997) El Paradigma Emergente. Hacia una Nueva Teora de la Racionalidad Cientfica Mxico:Trillas Maturana, H. (2002) Transformacin en la convivencia Santiago de Chile:Dolmen Osho (2005) Alegra Caracas: Grijalbo Oshawa, G. (1965) Zen Macrobiotics. The art of rejuvenation and longevity Los Angeles: Ohsawa Foundation Prigogine, Y. (1997) El fin de las certidumbres Santiago de Chile: Andrs Bello Zapatero, M. (2004) El Principio de Incertidumbre http://www.transhumanismo.org/articulos/principio_incertidumbre.htm
UNIDAD CURRICULAR: MATEMATICA Trayecto: Inicial HTE: 60 HTA: 30 HTI: 30 UC: 2 Cdigo: MA6002 N de Semanas: 12
Propsito: Desarrollar los saberes en el conocer, hacer y convivir para la

comprensin y transformacin de los procesos administrativos y sociales.
aplicacin de la matemtica como herramienta para la
Conocer
Conjuntos numricos naturales enteros, racionales e irracionales, reales. Operaciones bsicas en el conjunto de los nmeros reales: Potencia y Radicacin. Expresiones matemticas en Monomios, Binomios y polinomios. Productos notables y factorizacin. Suma, resta, producto y divisin de Polinomios. Regla de Ruffini. Racionalizacin de expresiones matemticas. Ecuaciones de Primero y Segundo Grado y cbicas. Aplicacin de determinantes de distintos rdenes. Recta Real.
Hacer
Compara y clasifica las diversas expresiones matemticas y establece sus diferencias. Efecta diversas operaciones matemticas en los subconjuntos del campo real y en el campo real. Diferencia las distintas expresiones algebraicas segn su nmero y trminos. Desarrolla las diferentes operaciones de productos notables y factoriza expresiones dadas. Resuelve con destreza operaciones bsicas de polinomios. Analiza limitaciones de las reglas de Ruffini. Racionaliza expresiones matemticas y calcula problemas matemticos aplicando ecuaciones. Interpreta el concepto de Funcin Define y calcula el Lmite de una
Ser / Convivir
Comprende la naturaleza y sus fenmenos como procesos. Contextualiza el nmero para interpretar la realidad. Aplica los conceptos de Funcin y Lmites en anlisis de procesos administrativos.
Participa en prcticas para resolver problemas que exijan l la aplicacin de conceptos matemticos en procesos reales, conjuntamente con sus compaeros de clase, trabajo.
Funcin. Incorpora el razonamiento lgico matemtico en la solucin d e problemas reales.
Interaccin dialgica facilitador-participante Talleres Seminarios
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel tericoprctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Trayecto Inicial.
Recursos
Pizarra, video beam, laboratorio de simulacin. Borrador. Carteleras areas. Textos. Transporte. Recursos instruccionales.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Baldor, A. (1985) Algebra Mxico:Harla Budnick, F. (1992) Matemtica aplicada a la administracin, Economa y Ciencias Sociales Colombia:Mc Graw Hill Burgos, A. (1985) Matemtica General Argentina:Bowker Rodrguez, G. (2002) Inicio a la Matemtica universitaria Colombia: Nueva Fuente
TALLER. GESTION DE RIESGOS Y PROTECCION CIVIL Trayecto: INICIAL HTE: 30 HTA: 15 HTI: 15 UC: 1 Cdigo:
GRP3001
N de Semanas: 12
Propsito.
El estudiante desarrolle habilidades y capacidades relacionadas con la Gestin de riesgos y las aplique en las comunidades y en su accionar diario.
Conocer
Caractersticas de la Proteccin Civil. Conceptos bsicos: Desastre, emergencia, estado de alarma, estado de emergencia. Organizacin Nacional de Proteccin Civil y Administracin de Desastres: Funciones, preparacin ante emergencias y desastres. Participacin ciudadana. Bases legales de Proteccin Civil. Breve revisin de artculos que fundamentan jurdicamente la accin de Proteccin Civil en Venezuela: Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Decreto con Fuerza de Ley Orgnica Nacional de Proteccin Civil y Administracin de Desastres. Ley de Coordinacin de Seguridad Ciudadana. Ley Orgnica de Prevencin, Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo. Caracterizacin de Emergencias y Desastres. Conceptos de Emergencia y de
Hacer
Desarrolla simulacros relacionados con estados de emergencias, y proteccin civil. Conoce la normativa y leyes correspondientes a Proteccin Civil. Diferencia y caracteriza factores de vulnerabilidad en casos de desastres. Esquematiza el ciclo de un desastre. Elabora un mapa de riesgos conjunto con la comunidad. en
Ser / Convivir
Reconoce la necesidad de transformar el actual modelo de concentracin urbana localizados en zonas de vulnerabilidad y riesgo. Promover el mejoramiento de las condiciones de hbitat de los asentamientos humanos como medio de disminuir los riesgos ambientales. Promueve la formacin e informacin de los actores comunitarios como medio de proteccin y disminucin de riesgos. Vincula a las comunidades con las instituciones responsables de la prevencin y formacin con respecto a los riesgos. Protege los sistemas ambientales para conservar el agua potable y la biodiversidad, reduciendo el impacto de de la intervencin humana y recuperando los cuerpos de agua y suelos degradables.
Identifica los principios legales que sustentan la prevencin de desastres.
Gestiona la disminucin
de la vulnerabilidad de la
Desastres. Diferencias. Factores de vulnerabilidad en casos de terremotos, inundaciones y deslizamientos. Ciclo de los Desastres. Fases y etapas. Los mapas de riesgo en el hogar, trabajo, comunidad, entre otros. Prevencin y autoproteccin civil. Medidas en casos de terremoto, maremotos; deslizamientos de tierra; incendio en edificaciones. Medidas en caso de Evacuacin: sistema de alerta, alarma. Manejo adecuado ante situaciones de crisis: Definicin de crisis; tipos de reacciones conductuales. Nociones bsicas sobre el Control de Incendios. Caractersticas del Fuego. Fases de un incendio. Clasificacin de los incendios. Tcnicas de extincin de incendios. Primeros Auxilios. Bases legales y ticas. Caracterstica anatmica. Signos vitales. Aplicacin de primeros auxilios en casos de: Contusiones, heridas y hemorragias; quemaduras; fracturas, luxaciones y esguinces. Medidas para R.C.P.; Traslado de lesionados.
poblacin tomando en cuenta las zonas de riesgo. Reconoce y diferencia las situaciones de emergencia y de desastre. Identifica los vulnerabilidad. factores de Orienta y apoya la prestacin de servicio pblicos con nfasis en reduccin del impacto ambiental. Gestiona el ambiente como un proceso continuo de diagnostico, inventario, preservacin, proteccin y control de la diversidad biolgica y dems recursos naturales y elementos del ambiente en garanta del desarrollo sustentable.
Reconoce los ciclos naturales que ocasionan el potencial de riesgos. Aplica las medidas de proteccin en casos de y evacuacin en caso de desastres.
Promueve la calidad ambiental de los elementos y procesos naturales, ecolgicos y sociales, que permitan el desarrollo, el bienestar individual y colectivo del ser humano y la conservacin de la diversidad biolgica. Entender las fuentes de riesgo ambiental y social como forma de reducirlos. Identificar el Sistema la estructura pblica Nacional vinculada a la identificacin y proteccin de riesgos de riesgos a la que pueda apoyar las comunidades.
Maneja adecuadamente las situaciones de crisis conductuales.
Identifica los tipos de fuego y fases de incendio y reconoce las diferentes formas de extincin.
Maneja tcnicas de primeros auxilios as como sus bases tericas y legales.
Interaccin dialgica facilitador-participante Investigacin accin Talleres Exposiciones Practicas con las comunidades. Simulacros
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Trayecto Inicial.
Recursos
TRAYECTO I
Duracin: 36 semanas Total de HTE: 1290 Total de Unidades Crdito: 43 Distribucin del plan:
PRO570119
OF6012
UNIDADES CURRICULARES DEL TRAYECTO I CDIGOS UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO I

CON12014 TPM6012 DAR9013 Y RECREACINES DEPORTES ARTES
IDI9013
FSC18016
FA12014
PROYECTO I Identificar y conocer los procesos administrati vos en distintas organizacio nes
570
19
IDIOMAS
Taller DISTINTAS Tecnologas ORGANIZACIONES. de la Informacin Taller. Taller. Tcnicas de Estadstica Expresin Oral y Escrita . COD:PTE3011 Taller. Deberes Taller Tecnologas de la Formales del Contribuyente InformacinCOD:PTI3011 y Retencin IVA E ISLR.
30
30 30 30
1 1 1
Taller. Estadstica. COD:PES3011
Taller. Deberes Formales del Contribuyente y Retencin COD:PDF3011
CRTICA I SOCIO FORMACIN
FINANCIERAS OPERACIONES
450
15
FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIN Curso.
DEL MERCADEOTEORA Y PRACTICA
ICONTABILIDAD
COD:PRO570119 Taller. Tcnicas PROYECTO I. de IDENTIFICACION Y Expresin CONOCIMIENTO DE LOS Oral y PROCESOS Escrita ADMINISTRATIVOS EN
HTE
UC
TOTAL DE HTE
TOTAL DE UC
UNIDADES FORMATIVAS DE APOYO DE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTO
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO I UNIDAD FORMATIVA : TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIN I Trayecto: I HTE: 30 HTA: 15 HTI: 15 UC: 1 Cdigo:PTI3011
Propsito: Descripcin, anlisis y ejecucin de los procesos informticos aplicados a la administracin, empleando tcnica y procedimientos tecnolgicos para optimizar los procesos administrativos en las organizaciones.
Conocer
Hacer
Ser / Convivir
Generalidades de las TICS. Definicin, caractersticas e implicaciones. Brecha digital y social. Alfabetizacin Tecnolgica. Internet. Primeros pasos en la red. Internet como recurso educativo. Plataformas de Educacin Virtual (MOODLE). Gestin y uso de los Recursos tecnolgicos. Telemtica. Plan Nacional de Tecnologas de Informacin. Satlite Simn Bolvar. VENESAT-1. Redes Sociales. Usos. Polticas Publicas y marco Jurdico entorno a las TCS en Venezuela. Herramientas de Ofimtica. Laboratorio de WORD: Generacin de Documentos, Tratamiento de Textos. Laboratorio de POWER POINT: Introduccin a Power Point, Creacin de presentaciones, Elaboracin de Diapositivas, insertar imgenes. Laboratorio de EXCEL: Introduccin a Excel, manejo de libros de trabajo, introduccin de datos, editar datos, formato de hojas de calculo, formulas y funciones. Laboratorio practico de Herramienta de formacin virtual: MOODLE
Establece la importancia del uso de la TICS como herramienta para el mejoramiento y desarrollo de los procesos. Identifica los principales medios de comunicacin e informacin. Aplica los conocimientos requeridos para el uso de internet y sus aplicaciones dentro de la comunicacin e informacin. Elabora y aplica formatos de control de los procesos administrativos. Demuestra la capacidad anlisis mediante la realizacin de foros interactivos.
Valora los medios electrnicos como herramientas para el aprendizaje significativo. Tendencia a la aplicacin de nuevas tecnologas. Asumir con responsabilidad y disciplina la entrega de actividades. Atender las observaciones e indicaciones del facilitador. Innovar de forma creativa en los procesos administrativos. Valora el trabajo en equipo.
Dinmica sncrona de grupo Dinmica asncrona de grupo Conversatorios Practicas en laboratorio Video conferencias Talleres
Intervencin de los participantes en las distintas actividades con presentaciones de informe de resultados. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har a nivel terico-practico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin en el trayecto I.
Recursos
Pizarra, video beam, laboratorio de informtica. Aula virtual Recursos instruccionales, DVD. Internet
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela Ley Orgnica de Telecomunicaciones Ley sobre Mensajes de Datos y Firmas Electrnicas. DECRETO N 825 DECRETO N 3.390 Decreto con fuerza de Ley Orgnica n 1.290 de Ciencia, tecnologa e Innovacin. Lneas Generales del de Desarrollo econmico y social de la nacin 2007-2013 Plan nacional de Tecnologas de informacin. Fundamentacin legal de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en la Educacin.
www.portaleducativo.edu.ve www.fundabit.me.gob.ve
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO I UNIDAD FORMATIVA DE APOYO: ESTADISTICA. Trayecto: I HTE: 30 HTA: 15 HTI: 15 UC: 1 Cdigo:
PES3011
y su relacin
Propsito: Desarrollar capacidades humanas que permitan aplicar tcnicas cuantitativas y su interpretacin cualitativa
con la transformacin social.
Conocer
Hacer
Ser / Convivir
ESTADISTICA DESCRIPTIVA. Poblacin finita e infinita, Muestra, Variable cualitativas y cuantitativas, Variables discreta y continua, Parmetro Estadstico, Mtodo Estadstico, Constante, Datos, Organizacin de los Datos Datos no agrupados y agrupados, Tabla estadstica. Estructura, Tratamiento de La Informacin Revisin, Representaciones Grficas, Diagramas, Pictogramas, Histogramas, Polgonos de Frecuencia, Medidas Estadsticas central, La Media Aritmtica (X), La Mediana (Md), La Moda (Mo).Percentiles, Caractersticas de Percentiles. PROBABILIDAD. Elementos del Clculo de probabilidades. Definicin de Probabilidades generalidades. Teorema del Clculo de Probabilidades Compuestas. Probabilidades condicionales Teorema de Bayes. Medidas absolutas Dispersin y Relativas de
Reconoce los conceptos de poblacin y sus tipos. Aplica los conceptos de poblacin en los procesos investigativos. Identifica tipos de variables. Reconoce y aplica los conceptos De parmetros estadsticos, constantes y datos. Realiza la organizacin de datos siguiendo tcnicas estadsticas. Distingue los diversos tipos de tablas estadsticas. Realiza representaciones graficas de los datos y su comportamiento. Aplica tcnicas cualitativas y cuantitativas para la recoleccin y anlisis de la informacin. Disea instrumentos para la recoleccin de datos. Aplica los conceptos de Probabilidad a situaciones sencillas. Interpreta y Determina la Desviacin Estndar.
Aplica conceptos estadsticos para interpretar el entorno social.
Conceptualiza el proceso estadstico para interpretar realidades sociales y transformarlas. Analiza desde una perspectiva humanstica social los resultados de los instrumentos.
Interaccin dialgica facilitador-participante Investigacin accin Talleres Seminarios.
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico- prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sanativas , Coevaluativa y Autoevaluativa. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Recursos
KAZMIER, L. (1998) Estadstica Aplicada a la Administracin y a la Economa. Mac Graw Hill. Mxico LIND, D, Mason, R y Marchal, W (2001) Estadstica para Administracin y Economa. Mac Graw Hill. Mxico. RIVAS, E. (2000) Estadstica General. Ediciones de la Biblioteca. UCV. Caracas WEBSTER, A. (2000) Estadstica aplicada a los Negocios y a la Economa. Mac Graw Hill, Santa F de Bogot. DAVID M LEVINE, (2006) Estadstica para administracin. Publicado por Pearson Educacin, RICHARD I. LEVIN, (1996) Estadstica para administradores Traducido por ngel Homero Flores Samaniego Colaborador Juan Antonio Torre Marina Publicado por Prentice-Hall Hispanoamericana. ANDERSON, D. SWEENEY, D. THOMAS A. W. (2004) Estadstica para administracin y economa Publicado por Cengage Learning Editores.
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO I UNIDAD FORMATIVA DE APOYO: TECNICAS DE EXPRESION ORAL Y ESCRITA. Cdigo: Trayecto: I HTE: 30 HTA: 15 HTI: 15 UC: 1
PTE3011 Propsito: Desarrollar capacidades humanas que permitan la comprensin y aplicacin de tcnicas de expresin oral y escrita en la generacin, apropiacin y transformacin del conocimiento.
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La Comunicacin, diferentes conceptos y elementos bsicos. Proceso de comunicacin, habilidades verbales para la comunicacin. La comunicacin a travs de los medios de comunicacin. La Lengua oral. Aspectos generales de la expresin oral. Aspectos generales de la expresin oral. Aspecto fnico Verbalismo Aspecto gramatical Los vulgarismo Forma de la expresin oral espontanea y forma para dirigirse a un pblico. La comunicacin con personas con discapacidad. La conversacin El comentario La discusin La expresin oral ante el pblico La exposicin y la disertacin
Identifica los elementos bsicos de la comunicacin y su importancia en los procesos comunitarios y sociales. Identifica las barreras para la comunicacin. Identifica los elementos de la comunicacin en a travs de los medios de comunicacin de forma critica. Reconoce los aspectos generales de la expresin oral y los aplica en su entorno comunitario y como estrategia para abordar los diagnsticos comunitarios. Reconoce y utiliza las diferentes formas de expresin oral en sus encuentros comunitarios, sociales y profesionales. Identifica los diferentes tipos de formas de expresin.
Reconoce la importancia de la comunicacin en los procesos de participacin comunitaria. A travs de diferentes organizaciones populares.
Mantiene la coherencia entre el discurso sobre la democracia protagnica revolucionaria y las instituciones de la sociedad para garantizar el mantenimiento del poder popular. Promueve el control social de la poblacin sobre los medios de comunicacin. Fomenta la utilizacin de los medios de comunicacin como instrumento de formacin. Gestiona la universalizacin al acceso a los diferentes tipos de comunicacin. Promueve el uso de cdigos especiales de comunicacin para las personas con discapacidad. Difunde experiencias organizativas y comunitarias a travs de tcnicas de expresin oral para promover la formacin y organizacin social.
La conferencia.
Las asambleas de ciudadanos. Estructura, como se organizan, como es la participacin. Tcnicas de orientaciones en grupo: Los colectivos. Caractersticas, principios que lo rigen.
Reconoce la importancia comunicacin colectiva y diferentes tcnicas para ello.
de la utiliza
Promueve el desarrollo de redes eficientes de informacin y comunicacin y de educacin no formal hacia el pueblo soberano.
Utiliza apropiadamente las tcnicas para la redaccin de textos. Reconoce la importancia de la sistematizacin para recabar la informacin de lo diferentes eventos
El debate.
Incentiva el fortalecimiento de redes de comunicacin a travs de la creacin y uso de los medios alternativos de comunicacin con el fin de fortalecer vnculos entre las comunidades.
La mesa redonda El panel El seminario
socio comunitarios. Utiliza tcnicas para redactar informes, ensayos, resmenes. Sistematiza eventos comunitarios sociales y profesionales. Utiliza tcnicas de lectura e interpretacin de textos, evaluando su contenido de manera critica, as como extraer conclusiones y esquemas. Reconoce y aplica los aspectos tcnicos referidos a la elaboracin del informe del proyecto socio integrador Identifica las diferentes fases esquema del informe de proyecto. del
El arte de escribir composicin

y redaccin. Composiciones formal o redaccin El informe El resumen La carta. El ensayo. La sistematizacin como estrategia de comunicacin de experiencias comunitarias. Propsito de la sistematizacin. Aspectos. Tiempo. Que se requiere. Participacin. Como ordenar la informacin Fases de la sistematizacin. La lectura: Tcnicas Idea principal y secundaria. Los crculos de lectura. Tcnicas de resumen, toma de notas. Conclusiones y socializacin de la lectura. El prrafo: caractersticas (unidad, coherencia, nfasis,).Aspectos tcnicos y Metodolgicos para el desarrollo de informes
Reconoce las normas de elaboracin del informe.
Utiliza las tcnicas orales y escritas para la fase de sistematizacin y socializacin del informe.
Aplicacin de tcnicas en el
desarrollo de informes. Fase de sistematizacin. Tcnicas orales y escritas para sistematizar y socializar los proyectos. (Normativas) composicin y
redaccin.
Aprendizaje Mediado Ncleos Generadores Dinmica Grupal Asincrnica Estudios de Casos Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajos Mapas Conceptuales Resolucin de casos por parte de los estudiantes con orientacin del docente
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel tericoprctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sanativas , Coevaluativa y Auto evaluativa. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel tericoprctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Recursos
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO I TALLER: DEBERES FORMALES DEL CONTRIBUYENTE RETENCIONES. Trayecto: I HTE: 30 HTA: 15 HTI: 15 UC: 1 Cdigo: PDF3O11
Propsito:
Desarrollar capacidades humanas para Aplicar los fundamentos tericos, conceptuales y prcticos de la normativa legal en materia de retenciones de impuesto sobre la renta y del Impuesto al Valor Agregado.
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Definicin de Tributo. Clasificacin del Sistema Tributario Venezolano. Tributacin Directa: Definiciones Bsicas del ISLR Conceptualizacin Retenciones en materia de ISLR Concepto de Retenciones Objeto Remuneraciones Sujetas a Retenciones Servicios Sujetos A retencin Proceso de determinacin y Clculo del impuesto a Retener Formularios utilizados Casos Prcticos Tributacin Indirecta: Imposicin al Consumo: Concepto, caractersticas y clasificacin de la imposicin al consumo. Imposicin al consumo en Venezuela. Antecedentes Creacin del Impuesto Ventajas Hechos Imponibles Elementos: Base Imponible. Alcuota.
Determinar los elementos y las caractersticas del Sistema Tributario venezolano Conocer las remuneraciones y servicios sujetos a retencin de ISLR Identificar el % retencin para cada actividad. Aplicar el % de retencin Determinar el impuesto a retener Elaboracin de Ejercicios Prctico. Manejar los formularios con casos prcticos. Hallar los elementos para la base imponible, la alcuota, temporalidad del hecho imponible del impuesto al Valor agregado. Identificar las exenciones y exoneraciones al impuesto al valor agregado. Providencias de facturacin vigentes Identificar los sujetos del impuesto al valor agregado Elaboracin de ejercicios prcticos Llenado de la declaracin del Impuesto al Valor Agregado
Determinar los elementos y las caractersticas del Sistema Tributario venezolano Conocer las remuneraciones y servicios sujetos a retencin de ISLR Identificar el % retencin para cada actividad. Aplicar el % de retencin Determinar el impuesto a retener Elaboracin de Ejercicios Prctico. Manejar los formularios con casos prcticos. Hallar los elementos para la base imponible, la alcuota, temporalidad del hecho imponible del impuesto al Valor agregado. Identificar las exenciones y exoneraciones al impuesto al valor agregado. Identificar los sujetos del impuesto al valor agregado Elaboracin de ejercicios prcticos Llenado de la declaracin del Impuesto al Valor Agregado
Aprendizaje Mediado Ncleos Generadores Dinmica Grupal Asincrnica Estudios de Casos Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajos Mapas Conceptuales Resolucin de casos por parte de los estudiantes con orientacin del docente
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel tericoprctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sanativas , Coevaluativa y Auto evaluativa. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel tericoprctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Recursos
MOYA, J. (2003) Elementos de Finanzas Pblicas y Derecho Tributario. MobilLlibros. Tercera Edicin. Caracas. RUIZ MONTERO, J. (2002) Impuesto Sobre la Renta. Legislacin. Caracas. JARACH, D. (1985) Finanzas Pblicas y Derecho Tributario. Cangallo S.A. Caracas.
SIPNOTICO DE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTO I
El sinptico de la unidad curricular proyecto est en perfecta vinculacin con el tema generador del trayecto respectivo, Para el trayecto I el tema generador: Identificar y Conocer los Procesos Administrativos en distintas Organizaciones. La unidad curricular proyecto I se desarrolla durante 36 semanas, atendiendo a seis (6) horas asistidas (Reglamento de Evaluacin agosto 2010) con los estudiantes en las cuales se trabajaran los contenidos definidos en los sinpticos de Seminario de Investigacin y los contenidos del sinptico de proyecto I. Esta modalidad se repetir a lo largo de cada trayecto del PNFA (I al IV) con adaptaciones a los distintos temas generadores.
Este enfoque obedece a las caractersticas definidas en el Proyecto como estrategia central de Formacin, que refiere los aspectos relacionados con el diseo curricular y con el reglamento de evaluacin vigente. Los participantes inciales como las participantes tcnicas o tcnicos superiores universitarios que ingresan al trayecto III provienen de instituciones de educacin universitaria publicas y privadas que quizs no han manejan la metodologa de proyectos y para la mejor gestion del conocimiento se inserta esta estrategia pedaggica del seminario investigativo.
NOTAS IMPORTANTES: El Seminario de investigacin se dictara cada trayecto 36 (treinta y seis) semanas paralelo con proyecto, es decir el contenido del sinptico de seminario es parte del proyecto y se evala con el proyecto como parte del proceso-. Pueden tambin incluirse algunos otros tpicos de formacin de apoyo a los proyectos que no excedan de las horas asignadas. Todo proyecto debe ser evaluado con un producto final en cada trayecto. 10. UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO I SEMINARIO DE INVESTIGACION. Cdigo: N de Semanas: 36 PRO570119 Propsito: Desarrollar capacidades humanas para el conocimiento, comprensin y aplicacin de los procesos investigativos y su relacin con los entornos sociales para su transformacin y pertinencia. Se dicta en las horas asistidas de proyecto es un contenido para construir el proyecto. Trayecto: I HTE: HTA: HTI: UC:
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El conocimiento. Tipos. Investigacin (Qu es, para que, que se investiga?) Paradigmas de investigacin.
Aspectos tericos y Metodolgicos de la Investigacin Accin Participacin .Definiciones bsicas de la IAP. Caracteristicas y finalidades .Mtodos y fases de la IAP
.Los proyectos como estrategia para el desarrollo local: Vinculacin de los proyectos con el Plan Nacional de desarrollo y sus lneas estratgicas. Anlisis de los conceptos de Desarrollo comunitario. Comunidad, cambio social y transformacin .Participacin comunitaria. Gestion de los proyectos: (.Pre- Etapa o fase de Anlisis y Reflexin Terica).Constitucin del colectivo IAP, constitucin de comisiones dentro de los colectivos. Tcnicas Orales para el abordaje Comunitario. El Diagnostico Comunitario: Aspectos tericos.
Identifica los diferentes enfoques epistemolgicos que dan lugar a una nueva visin y manera de abordar la administracin en su compromiso con el mbito social desde la investigacin Accin, Participacin Emplea los mtodos e instrumentos tericos conceptuales y metodolgicos del mtodo de investigacin accin participativa. Analiza y define conceptos de investigacin, conocimiento, mtodo y metodologa. Comunica de forma oral y escrita la importancia del mtodo Investigacin Accin Participacin. Analiza y sintetiza los aspectos ms importantes de los paradigmas investigativos. Vincula la ejecucin de los proyectos con el plan nacional de desarrollo Identifica las dimensiones para desarrollar la indagacin comunitaria. Organiza y planifica la bsqueda de informacin. Interpreta la informacin en aras de de la consolidacin de los datos. Aplica tcnicas para indagar y determinar las caractersticas de una comunidad Analiza la importancia de informacin
Promueve el desarrollo y fortalecimiento poltico social de las comunidades referentes a la organizacin y participacin comunitaria.
Vincula la ejecucin de proyectos como el medio para la transformacin social y como estrategia para concretar el Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar.
Reconoce la importancia de la participacin y movilizacin para la transformacin comunitaria.
Conforma trabajo en colectivo a fin de profundizar sobre la investigacin y su aplicacin en las comunidades.
Desarrolla en colectivo una visin critica de la concepcin del proceso comunitario.
Discute reflexivamente sobre acerca de la importancia del diagnostico de necesidades y su aplicacin en los entornos sociales.
Fase de diagnostico preliminar: Mapeo de la comunidad, recoleccin de informacin sobre aspectos: Socio culturales, socio demogrficos, geogrfico, cultural, ambiental. Econmicos, financieros, tecnolgicos, administrativos, polticos, energticos, competitivos, para efectuar el anlisis interno y externo de las comunidades. Fase de formulacin del problema: propuestas concretas para abordar el proyecto. Tcnicas para organizar la Informacin Fase de proyecto. Planificacin del
en el proceso investigativo. Reconoce la importancia de la bsqueda de informacin en el proceso de investigacin comunitario. Reconoce la importancia del diagnostico comunitario para la determinacin colectiva de los problemas. Aplica tcnicas que favorecen la participacin.
Diagnostica su entorno para producir cambios en la realidad.
Promueve espacios para la participacin protagnica en las organizaciones populares.
Promueve el control social de la poblacin a travs de la participacin.
Reconoce y aplica los diferentes aspectos que debe contener un informe de proyecto.
Muestra iniciativa y espritu emprendedor en la Planificacin y ejecucin de actividades de investigacin.
Aspectos tcnicos y Metodolgicos para el desarrollo del informe del proyecto socio integrador.
Elabora el informe conforme a las normas establecidas para la
Esquema del Proyecto en sus distintas fases. Aplicacin de tcnicas en el desarrollo del informe. Fase de sistematizacin. Tcnicas orales y escritas para sistematizar y socializar los proyectos. (Normativas )
elaboracin de informes.
Promueve la participacin como estrategia de desarrollo comunitario.
UNIDAD CURRICULAR: Proyecto I TEMA GENERADOR: Identificar y conocer los procesos administrativos en distintas organizaciones HTE: HTA: HTI: Cdigo: Trayecto: I UC: 15 N de Semanas: 36 450 250 250 PRO570119
Propsito Desarrollar Capacidades para la comprensin y ejecucin de Proyectos Socio

integradores, reconociendo la importancia de la formacin del participante aunada con la transformacin de la sociedad, desarrollando capacidades para la investigacin, la contrastacin, la sistematizacin, la ejecucin, la reflexin y la difusin como un hecho permanente del proceso investigativo y formativo.
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PRIMER TRIMESTRE: 1. Introduccin: Breve sinopsis de la unidad curricular. 2- Tema generador del trayecto: Identificar y conocer los procesos administrativos en distintas organizaciones. 3. Perfil del egresado. 4. Indagacin: Diagnostico inicial. Estrategias para la indagacin y determinacin de los diferentes problemticas. 5. Plan estratgico: del Proyecto y de la Comunidad. Elaborar Matriz Comunitaria Estratgica de la comunidad. (Misin y
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PRIMER TRIMESTRE:
Analiza el propsito de los Proyectos Socio integradores. Reconoce las diferentes etapas, y procesos de los Proyectos. Conoce el tema generador del trayecto y reconoce la relacin que debe existir entre este, el proyecto y el perfil del egresado. Organiza y planifica la indagacin. Discute la importancia de organizar y definir el proyecto. Discute las diferentes dimensiones del diagnostico inicial. Reconoce la importancia del plan estratgico de la comunidad y del proyecto. Reconoce la importancia de la problematizacin. Desarrolla el planteamiento del problema. Define los objetivos: especficos. general y
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PRIMER TRIMESTRE:
Demuestra comprender la importancia de los proyectos Socio integradores y reconoce la relacin con su proceso de formacin y la transformacin de la sociedad. Comprende la relacin entre el tema generador del trayecto, el perfil del egresado y el proyecto. Desarrolla capacidades para Organizar y planificar la indagacin y el diagnostico inicial, tomando en consideracin los planes estratgicos de la comunidad y del proyecto. Desarrolla capacidades para desarrollar el planteamiento del problema los objetivos y la justificacin del proyecto.
SEGUNDO TRIMESTRE:
Desarrolla capacidades para Organizar, planificar y ejecutar un Plan de Accin para los Proyectos Socio integradores Desarrolla capacidades para realizar la contrastacin. Comprende la importancia de
visin, dimensiones y problemas y vinculacin con proceso administrativo desde lo operativo y funcional.) 6. Planteamiento del Problema. (Seleccionado de la matriz Estratgica) 7. Objetivos del proyecto. 8. Justificacin del proyecto.
Discute reflexivamente sobre la justificacin del proyecto. Desarrolla la justificacin del proyecto. Conoce y sistematizacin. aplica la
la misma para el desarrollo de nuevos conocimientos. Comprende y desarrolla los
Referentes
Metodolgicos TERCER TRIMESTRE:

Demuestra comprender la importancia
SEGUNDO TRIMESTRE:
Organiza, planifica y ejecuta el
de la sistematizacin, para el desarrollo de Plan de Accin, tomando en consideracin los objetivos nuevos conocimientos. especficos, las estrategias, Comprende y desarrolla las conclusiones y las tcnicas e instrumentos, el recomendaciones. y los recursos SEGUNDO TRIMESTRE: tiempo, 1. Plan de Accin. En necesarios para el desarrollo Comprende y desarrolla Referentes base a: Objetivos del Proyecto. bibliogrficos y electrnicos. especficos, estrategias, tcnicas e instrumentos, Conoce y desarrolla el Desarrolla capacidades para Organizar, tiempo, recursos, proceso de Contrastacin de planificar y ejecutar el proceso de Difusin. saberes. Creacin de procesos de aprendizaje responsables. necesarios para planificar acciones de 2. Ejecucin del Plan de Accin: evaluacin de la Organiza, discute y planifica cambio que correspondan a una Referentes transformacin de su entorno ejecucin y de los los Metodolgicos. comunitario. aprendizajes. Comprende y aplica la 3. Referentes tericos: Aplica la sistematizacin. interdisciplinariedad y Contrastacin: De los transdisciplinariedad a travs del Antecedentes desarrollo del proyecto. investigativos, las bases TERCER TRIMESTRE: Se reconoce como actor en la tericas y las bases Organiza, discute y afina la transformacin de su entorno. legales, con el Proyecto. Participa activamente en todos los 4. Referentes sistematizacin.
Metodolgicos: Modalidad, tipo de investigacin, Cobertura poblacional y geogrfica del proyecto, Tcnicas e instrumentos para recoleccin de informacin contextualizada. TERCER TRIMESTRE: 1. Sistematizacin: Describir, reflexionar, organizar las ideas y comunicar. 2. Conclusiones y resultados: en base a los objetivos especficos y las interrogantes por rea de conocimiento. 3. Referentes bibliogrficos y electrnicos. 4. Difusin.
.
Organiza, discute y afina las conclusiones y resultados de la transformacin comunitaria. Organiza y finaliza los referentes bibliogrficos y electrnicos. Planifica y ejecuta el proceso de difusin.
procesos investigativos que sustentan el Proyecto.
Interaccin dialgica facilitador-participante Investigacin accin Talleres Seminarios Exposiciones
Recursos
UNIDAD CURRICULAR: OPERACIONES FINANCIERAS Trayecto: I HTE: 60 HTA: 30 HTI: 30 UC: 2 Cdigo: OF6012 N de Semanas: 24
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para comprender y describir los conceptos bsicos y principios de las
operaciones financieras y herramientas que permitan desarrollar habilidades para el manejo de transacciones financieras a situaciones de la vida real.
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Operaciones Financieras: Conceptos Bsicos, principios y clasificacin. Porcentajes y Descuentos Concepto, frmulas y clculos Base comparativa Inters simple Definicin Distintas unidades de tiempo Formas de calcular el inters simple Aplicacin del inters simple Inters simple exacto e inters simple aproximado Inters compuesto Definicin de inters compuesto Procesos de capitalizacin Aplicacin de calcular el inters compuesto Tasa de inters nominal, efectiva, efectiva anual equivalente. Anualidad Definicin Clasificacin Formas de clculos Amortizacin Definicin Elementos de amortizacin Sistema de Amortizacin Tabla de amortizacin Fondo de Amortizacin Definicin Elementos Sistema de Fondos Tabla de Fondos Flujo de Caja Instrumentos negociables Definiciones bsicas Tipos de instrumentos negociables Procedimientos Administrativos para el manejo de instrumentos negociables Bases legales
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Comprende y describe los conceptos bsicos y principios de las operaciones financieras. Clasifica y aplica las operaciones financieras. Calcula porcentajes. Establece diferencias entre rebajas y descuentos. Calcula precios en operaciones de descuentos sucesivos Identifica las variables asociadas al inters simple. Aplica clculo de inters simple a documentos mercantiles. Calcula tiempo, monto y tasa a facturas y otros documentos Calcula valor presente de una suma futura y valor futuro de una suma presente. Identifica la diferencia entre descuento comercial o bancario y descuento racional. Calcula descuento comercial y descuento racional. Calcula vencimiento medio. Calcula vencimiento comn. Aplica clculo de inters compuesto a documentos mercantiles. Aplica tablas para el clculo de inters compuesto. Identifica tasa nominal y tasa efectiva. Identifica los diversos tipos de anualidades. Calcula el monto y el valor presente de una anualidad. Identifica las caractersticas de los sistemas de amortizacin. Calcula amortizaciones y construye tabla de amortizacin. Establece diferencia entre fondo de amortizacin y amortizacin. Determina el costo de una deuda y el capital insoluto. Identifica distintos tipos de instrumentos y su utilizacin
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Trato amable y corts con sus interlocutores. Aplica habilidades para resolver casos prcticos de habilidades financieras. Manifiesta una actitud crtica en el anlisis de informacin. Aceptacin de las consecuencias derivadas de las actividades realizadas Actitud tica ante los resultados Objetividad en la percepcin y anlisis de situaciones Respeto por las opiniones que difieren de las propias Responsabilidad en la aplicacin de los resultados Tendencia a la aplicacin de nuevas tecnologas Responsabilidad en el ejercicio de los deberes y derechos como miembro de equipos de trabajo inter tras. y multidisciplinario Presentacin en forma clara, precisa y ordenada de los resultados del trabajo escrito e informe Disposicin para acatar normas de proteccin integral.
Aprendizaje Mediado Ncleos Generadores Dinmica Grupal Asincrnica Estudios de Casos Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajos Mapas Conceptuales Torbellino de Ideas Lectura Dirigida Talleres Evaluados Ejercicios Prcticos Exposicin por parte del Docente de casos prcticos Simulacin
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico- prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Coevaluativa y Auto evaluativa. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin en sus actividades acadmicas
Lectura del Material Bibliogrfico Lluvias de Ideas Elaboracin del informe Resolucin de casos por parte de los estudiantes con orientacin del docente.
Recursos
Pizarra, video beam, laboratorio de simulacin. Borrador. Carteleras areas. Textos. Recursos instruccionales.
lvarez A. y Alberto A. (1997) Matemtica Financiera Colombia:Mc Graw Hill Daz Mata, A., Aguilera, V. (1993)Matemtica Financiera Mxico:Mc Graw Hill Garca, J.(2000) Matemticas Financieras con ecuaciones de diferencias finitas Bogot:Pearson Educacional Portus G., L.(2001)Matemtica Financiera 4ta Edicin Instituto de Banca. (199)Diccionario De Trminos Bancarios Paraninfo Madrid:
UNIDAD CURRICULAR: CONTABILIDAD I Trayecto: I HTE: 120 HTA: 60 HTI: 60 UC: 4 Cdigo:
CON12014
N de Semanas: 36
Propsito: Desarrollar capacidades humanas que conocer

Definiciones bsicas, Normas y PCGA. Teoras contables. Cuenta. Naturaleza. Clasificacin. Asientos contables. Libros Principales y Auxiliares: Libro Diario. Libro Mayor. Libro de Inventario. Balance de comprobacin: Estructura. Mtodos. Proceso de Ajustes : Causados al pagar, ingresos devengados por cobrar, gastos pagados por anticipado, ingresos cobrados por anticipado, gastos o cargos diferidos, depreciacin (Activos tangibles e intangibles) y sus mtodos, amortizaciones, provisiones de cuentas incobrables. Estados Financieros: Balance General. Estado de Resultado. Cierre Contable. Normas de control interno del efectivo: Caja Chica, creacin, arqueo y reposicin Caja Principal
permitan las tcnicas y herramientas para identificar, analizar y registrar las distintas transacciones Financieras-Econmicas de las organizaciones y la obtencin de informacin para la Toma de Decisiones ticas.
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Aplica Normas y PCGA. Conoce Naturaleza y Clasificacin de las Cuentas. Aplica las Teoras Contables. Aplicar la Ecuacin Patrimonial. Registra las Transacciones Econmicas y Financieras. Elabora el Balance de Comprobacin de acuerdo a las normas PCGA y NIIF Ejecuta los diferentes tipos de ajustes de cierre en la contabilidad y prepara los estados financieros bsicos (Balance general y ganancias y prdidas). Crear, reponer y Arquear los Fondos de Caja Chica. Prepara asientos relacionados con los movimientos de caja chica. Relaciona movimientos de efectivo en banco con los estados de cuenta bancaria. Realiza conciliaciones bancarias por diferentes mtodos. Aplica los diferentes asientos y mtodos de clculo para provisiones de cuentas incobrables, efectos en litigio y su ubicacin en el balance general. Elabora el Libro Auxiliar de Banco, Conciliar Cuentas Bancarias. Aplicar Mtodos de Conciliacin. Registra asientos contables en los
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Comunica con eficiencia los resultados de los procesos contables en funcin de lo social. Relaciones Asertivas. Forma parte de Equipos de Trabajo multidisciplinarios. Acta con responsabilidad Social y tico.
Aplica razonamiento crtico, creatividad y habilidad para brindar apoyo a la Toma de Decisiones Comprende el valor social de la contabilidad en relacin con los conceptos de cantidad y calidad. Reconoce la importancia de la contralora social como proceso bsico de de control Comunitario. Reconoce el valor social de la produccin y registros contables en relacin al valor de uso. Comunicacin: Intercambia conocimiento a travs de procesos comunicacionales. Responsabilidad social y tica en cuanto a registros e informacin financiera presentada. Razonamiento critico, creatividad, y habilidad para brindar
Banco Conciliaciones Bancarias: Mtodos. Cuentas por Cobrar. Efectos por Cobrar. Descontados y enviados al cobro y litigio.
libros legales de contabilidad. Identifica las principales fuentes de ingresos. Aplica Mtodos de Valuacin de las Cuentas y Efectos por Cobrar.
apoyo a la toma de decisiones. Reconoce la influencia de aplicacin de normas en el anlisis, clasificacin y la presentacin de informes contables. Relaciona la realidad comercial, y comunitaria con los principios de terico prcticos contables desde la planificacin y el protagonismo. Relaciones Asertivas. Formacin de Equipos de Trabajo. Responsabilidad Social y tico Trabajo colaborativo
Aprendizaje Mediado, Ncleos Generadores, Dinmica Grupal Asincrnica, Estudios de Casos, Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajos, Mapas Conceptuales, Torbellino de Ideas, Lectura Dirigida, Talleres Evaluados, Ejercicios Prcticos, Exposicin por parte del Docente de casos prcticos, Simulacin , Lectura del Material Bibliogrfico, Lluvias de Ideas, Elaboracin del informe, Resolucin de casos por parte de los estudiantes con orientacin del docente
Recursos
. Programas de aplicacin contable administrativos Pizarra. Laptop. Proyector multimedia Retroproyector Programas de aplicacin contable administrativos Video beam
Brito, J (2007). Contabilidad Financiera. Caracas. Centro de Contadores. Catacora, F (2000). Principios de Contabilidad. Caracas. Mc Graw Hill. FCCP Declaracin de Principios de Contabilidad Caracas.FVCCP A Redondo, Curso prctico de contabilidad. Modulo II. (2002) NIC 1 Presentacin de Estados Financieros FCCPVCARACAS NIC 2 Inventarios FCCPVCARACAS
UNIDAD CURRICULAR: TEORA Y PRCTICA DE MERCADEO Trayecto: I

entorno socio-productivo.
HTE: 60
HTA: 30
HTI: 30
UC: 2
Cdigo:
TPM6012
N de Semanas: 24
Propsito: Desarrollar capacidades humanas Conocer

Definiciones Bsicas: Objetivos Necesidades, deseos, autoproduccin, transferencias de recursos, intercambio de recursos, transaccin de ventas, trueque, valor y utilidad, tipos, mercadeo, mercado, ventas, produccin, mercadeo social, mercadeo operacional, mercadeo estratgico, mercadeo interno, mercadeo de relaciones y orientaciones del mercadeo. Procesos Bsicos. Evolucin histrica del mercadeo. Conceptos y tica del mercadeo. Mercado y sus tipos. Funciones del Mercadeo: Funciones que crean valor y las que facilitan el intercambio. Segmentacin del mercado. Implementacin de la matriz FODA, en relacin al mercadeo. Funciones del mercadeo. Evolucin histrica del mercadeo: Mercadeo orientado a la produccin. Mercadeo orientado a las ventas. Mercadeo Orientado al personal con acceso a bienes y servicios. Mercadeo orientado a la responsabilidad social. Importancia de los productos genricos dentro del proceso de comercializacin (precio, producto, plaza y promocin). Modificaciones en el modelo de consumo del venezolano (transculturacin). Fragmentacin del mercado y ubicacin de nichos pocos asistidos. Posicionamiento y estrategias del mercado. Mercadeo Social y la responsabilidad de la empresa. Mercadeo de Servicios. Aplicacin del mercadeo en los diferentes sistemas econmicos. tica del Mercadeo. Entorno del Mercadeo:
para identificar y aplicar las tcnicas del mercadeo para satisfacer necesidades y resolver problemas del
Hacer
Diferencia necesidad y deseo de las personas con acceso a bienes y servicios. Identifica problemas socioeconmicos. Importancia del marketing y sus determinantes. Planifica, ejecuta y supervisa tcnicamente planes y programas de mercadeo con responsabilidad social en las diferentes comunidades y organizaciones. Comercializacin de productos genricos o sustitutivos de marcas reconocidas. Modas o costumbrismos en el consumo del venezolano en el marco del nuevo modelo de produccin. Ubicacin de potenciales consumidores en productos de escasa comercializados dentro del mercado, segn necesidades. Planifica, ejecuta y supervisa tcnicamente planes y programas de mercadeo social. Identifica el mercado meta para bienes y servicios. Aplica la mezcla de mercadeo: producto (bienes y servicios), precio, plaza y promocin). Dominio del mercado.
Ser / Convivir
Comunicarse, trabajar en equipo y negociar con solidaridad, responsabilidad, tolerancia, compromiso tico, justicia y equidad. Amplitud y dinamismo del mercado. Preferencias de los consumidores. Considera los indicadores sociales del mercado, considerando las necesidades sociales. Liderar proyectos con conciencia ambientalista, honestidad y flexibilidad. Valorar la importancia de la aplicacin de tcnicas y procedimientos para la toma de decisiones en la distribucin de bienes y servicios. Considera la prctica del mercado como estrategia para la soberana Nacional. Razonamiento crtico, creatividad y habilidades en las relaciones interpersonales en la prctica diaria. Iniciativa y espritu emprendedor. Capacidad de convencimiento.
Fomenta la participacin comunitaria en los aspectos referentes a l planificacin, control, distribucin y consumo de bienes y servicios. Propone mecanismos administrativos y de control para optimizar la distribucin de bienes y servicios. Apoya el equilibrio entre productores. Poder popular y el Estado en la planificacin y gestin del mercado.
Potencial.
Identifica las diferentes etapas de la evolucin histrica del mercadeo. Desarrolla estrategias de mercadeo en relacin a las polticas del Estado. Examina el entorno del mercado para
Recursos
DAZ, E. (2004) Distribucin Comercial Mxico: Mc Graw Hill. JOURNAL OF MARKETING CHANNELS Sistemas de distribucin, estrategias y administracin de canales de distribucin. RODRGUEZ, M (1996) El Mercadeo en los Emprendimientos Asociativos de Pequeos Productores Rurales SAPYA, PSA, IICA. ROMANO, A. Y CATALANO, J (2002) Estudios de casos Identificacin de Alternativas para Mejorar la Capacidad de Insercin de los pequeos empresarios rurales a los mercados en Amrica Latina GARAY, J. (1994) El juego: Una tica para el mercado. Publicado por Ediciones Daz de Santos. EVERETT E AUTOR ADAM (1992) Administracin de la produccin y las operaciones: Conceptos, modelos y funcionamiento Publicado por Pearson Educacin, MICHAEL A. LEBOWITZ (2002) Socialismo de Mercado, Capitalismo y Comunismo Traduccin: Francisco T. Sabrino.
UNIDAD CURRICULAR: IDIOMAS. INGLES Trayecto: I HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC:3 Cdigo: IDI9013 N de Semanas: 36
Propsito.
Comprender textos escritos en ingls, relacionados con el Programa Nacional de Formacin en Administracin.
Conocer
Estrategias cognoscitivas para la comprensin de textos en ingls
Hacer
Desarrollar estrategias cognoscitivas para la comprensin de textos escritos en ingls. Apropiarse del lxico especfico del rea y dominar las estructuras gramaticales. Utilizar claves lingsticas para extraer significados de textos escritos en ingls. Identificar y comprender la organizacin retrica de un discurso escrito, propio del rea de administracin. Identificar y comprender la informacin general y especfica contenida en los textos ledos. Traduce los diferentes tipos de adjetivos. Traduce el gnero y el nmero. Traducir textos culturales. cientficos tcnicos y
Ser / Convivir
Muestreo. Prediccin. Confirmacin. Descarte. Finalizacin Claves lingsticas que permiten extraer significados de textos escritos en ingls
Facilita la comprensin de textos cientficos tcnicos y culturales en idioma ingles u otros idiomas con vinculacin estratgica al Plan Nacional de Desarrollo.
Grafo-fnicas.
Sintcticas. Semnticas.
Fomentar el hbito de la lectura, el uso, responsable del internet y otras formas informticas de comunicacin en diferentes idiomas.
Pragmticas.
Estructuras gramaticales y lxico del rea administrativa Lxico: vocabulario general usado en textos escritos sobre temas de administracin. Sintctico: formas verbales simples y compuestas; el verbo to be como verbo principal y auxiliar; la estructura there + be; el adjetivo: posicin y comparacin;
Facilitar el acceso de las comunidades a diferentes idiomas. Establecer Cdigos especiales de comunicacin en diferentes idiomas para los discapacitados.
Divulgar el patrimonio cultural, geogrfico y ambiental de Venezuela aplicando idiomas distintos al de origen.
conectores (de adicin, de contraste, de consecuencia); claves de referencia (adjetivos posesivos; pronombres relativos, demostrativos y objetivos). Comprensin de textos propios del rea administrativa. Retrica: contraste, patrones de causa-efecto, conclusin, descripcin, enumeracin, generales con Utiliza la comprensin del idioma para su formacin y gestion del conocimiento administrativo. clasificacin, comparacin, definicin, Comprende y aplica tcnicas sintcticas para la interpretacin de textos propios del rea administrativa. Construye redes de comunicacin y medios de expresin de la palabra, la imagen y las voces de nuestros pueblos. Fomentar la educacin intercultural bilinge.
ejemplificacin, procedimiento y proceso. Temtica: aspectos
nfasis en el rea de administracin. Tcnicas para organizar la informacin: mapa conceptual y glosario
Interaccin dialgica facilitadorparticipante Investigacin accin Talleres Seminarios Exposiciones
Las actividades a promover por el facilitador estarn centradas en el aprendizaje prctico de los participantes. En tal sentido, el docente proporcionar diversas actividades de aplicacin que facilitarn el aprenderhaciendo, tras breves exposiciones del contenido referido en cada unidad. Las actividades propuestas tendrn, en su mayora, un carcter formativo, es decir, requerir del acompaamiento y orientacin continua del profesor asesor. Se sugiere la realizacin de ejercicios grupales que brinden la posibilidad al participante de aprender en la experiencia con sus compaeros de manera colaborativa
Recursos
Los textos escritos a emplear para los ejercicios, sern seleccionados por los docentes responsables de la unidad curricular, atendiendo a los siguientes criterios: Vinculacin al rea administrativa, preferiblemente en el marco de las transformaciones sociales actuales. Vigencia y actualidad de la temtica abordada en el texto. Variedad de fuentes: revistas especializadas, libros, internet, entre otros. Clasificacin de los textos, segn nivel de complejidad y extensin, para ser aplicadas gradualmente
UNIDAD CURRICULAR: DEPORTES ARTES Y RECREACINES Trayecto: I HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 Cdigo:
DAR9013
N de Semanas: 36
Propsito:
Desarrollar capacidades humanas para la valoracin de lo esttico ldico, para el rescate de lo humanstico dentro de la formacin integral.
Conocer
Salud: Las nociones de salud, alimentacin, ejercicio y signos vitales.
Hacer
Desarrolla los contenidos tericos por medio de dinmicas de grupos seleccionadas y acordes con cada temtica. Desarrolla eventos relacionados con la temtica. (foros, conferencias). Disea una dieta con los requerimientos nutricionales acordes con la actividad que realiza. Organiza simulacros de los primeros auxilios para algunas lesiones que ocurren con frecuencia durante la prctica fsica. Efecta atencin inmediata a las persona lesionadas de esguinces, desmayos, desgarre muscular, fractura, luxaciones, quemaduras, picaduras de abejas, avispas, araas, alacranes, rayas y otros, as como sus manifestaciones clnicas. Desarrolla eventos deportivos en los que se involucra a los participantes en las diferentes etapas de la organizacin y/o ejecucin dentro o fuera de la institucin (competencias o exhibiciones deportivas). Desarrolla actividades ldicas como
Ser / Convivir
Valora las actividades y programas de salud como beneficio particular y colectivo de los participantes. Acepta y comparte con las comunidades los sanos hbitos alimenticios. Aprecia las actividades fsicas y deportivas y las desarrolla con las comunidades.
Hbitos y estilos de vida que inciden negativamente en la salud. Lesiones frecuentes en la prctica fsica y su tratamiento a travs de los primeros auxilios Deportes: El concepto de juego, sus caractersticas, tipos e importancia. El concepto de deporte, sus caractersticas, tipos e importancia. Las leyes, normativas y reglamentos que lo rigen. Ejemplo, la Ley del Deporte Recreaciones: Recreacin, principios, caractersticas, medios, valor. Actividades al aire libre como excursiones, con un sentido ldico muy definido. Jornadas de conservacin, restauracin ambiental, y mantenimiento de reas verdes. Culturas: Nocin de cultura. Tipologas.
Apoya las actividades recreativas como instrumento de beneficio en la integracin colectiva.
Valora la cultura como expresin genuina de nuestros pueblos. Reconoce y valora el papel fundamental de la prctica fsica y recreativa en la prevencin y mantenimiento de la salud integral. Valora la experiencia que le permite reconocer al deporte y la recreacin como actividades que enriquecen su participacin activa en el colectivo. Valora el esfuerzo en equipos para la realizacin de eventos, en procura de fortalecer una mejor convivencia hacia un desarrollo integral y bienestar colectivo. Compromiso y actitud colectiva en mantener y defender instalaciones
Fundamentos de animacin cultural. Organizacin de grupos y colectivos culturales. Educacin Fsica y sus medios, importancia, Aplicacin y Beneficios. Aptitud Fsica, Entrenamiento Fsico y Recreacin. Educacin Fsica y sus medios, importancia, Aplicacin y Beneficios. Aptitud Fsica, Entrenamiento Fsico y Recreacin. El Deporte; caractersticas, Tipos, Importancia, normativas que lo rigen. Organizacin deportiva. Conformacin de Clubes e instalaciones deportivas. La Recreacin, principios, caractersticas, medios, valores. La Recreacin, importancia en la Sociedad Actual, desarrollo de nuevas formas recreativas.
La Recreacin al Aire Libre, como forma particular o especfica de motivar al estudiante a asumir una cultura ecolgica. Importancia de la cultura en el desarrollo del ser.
parte de su proceso de formacin. Programa actividades de educacin ambiental, reforestacin y excursiones al aire libre. Desarrolla actividades de animacin y promocin cultural. Realiza Talleres, Conversatorios, Discusiones Socializadas, Foros, dentro y fuera de la universidad, etc. Participa activamente en las actividades de entrenamiento fsicorecreativo en pro de mejorar su aptitud fsica. Selecciona voluntariamente horas de trabajo independiente en actividades recreativas o deportivas ofertadas por el departamento a fin de evidenciar sus potencialidades en las destrezas y habilidades psicomotoras. Participa en las prcticas deportivas atendiendo al mejoramiento de habilidades y destrezas especficas a la disciplina escogida. Participa en eventos deportivosrecreativos, dentro y fuera de la institucin en las distintas etapas de la organizacin de actividades. Diagnostica el estado de las instalaciones deportivas, a objeto de proyectar las acciones para su rescate y mantenimiento.
deportivas y recreativas dentro y fuera de la institucin. Reconoce y valora el papel fundamental de la prctica fsica y recreativa en la prevencin y mantenimiento de la salud integral. Valora la experiencia que le permite reconocer al deporte y la recreacin como actividades que enriquecen su participacin activa en el colectivo.
Valora el esfuerzo en equipos para la realizacin de eventos, en procura de fortalecer una mejor convivencia hacia un Desarrollo integral y bienestar colectivo.
Compromiso y actitud colectiva en mantener y defender instalaciones deportivas y recreativas dentro y fuera de la institucin.
Evolucin de la historia continental. Panorama del origen y desarrollo de las manifestaciones culturales de Venezuela por regin. Animacin, produccin, y desarrollo cultural. Los Medios y las
Reconoce el Homo Ludens, como base que contribuye a la formacin de un ciudadano con una conciencia colectiva y valorando el buen uso de tiempo de ocio, acercndolo al contacto con la naturaleza para reconoce su importancia.
Vivenciar experiencias o objeto de manejar herramientas que permitan desarrollar habilidades y destrezas en
herramientas comunicacionales y impacto en la sociedad Venezolana.
su
la planificacin y ejecucin de eventos deportivosrecreativos. Participa en la conformacin de los clubes deportivos-recreativos de la institucin. Presentar nuevos proyectos de infraestructura. Revisin de la fundamentacin terica en discusiones socializadas. Participa en el desarrollo de actividades ldicas planificadas, incluyendo las recreativas deportivas, juegos tradicionales y experiencias al aire libre. Participa activamente en actividades colectivas de bajo impacto y planificadas por la coordinacin. (festivales, caminatas, juegos tradicionales, paseos, etc.).
Unidad diseada como requisito de egreso. Interaccin dialgica, participante- facilitador Dinmica de grupos Discusiones Socializadas Definir las pautas para desarrollar los eventos deportivosrecreativos y culturales, durante el curso. Participacin en los entrenamientos del deporte seleccionado al inicio del programa. Talleres. Ensayo.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante ser en el nivel terico - prctico con los contenidos propuestos y a nivel de aplicacin en el proyecto Socio- Integrador, con los tipos de evaluacin Diagnstica, formativa, coevaluativa y auto evaluativa.
Recursos
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel tericoprctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sanativas , Coevaluativa y Autoevaluativa. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel tericoprctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Recursos
Chiavenato Idalberto Mc Graw Hill (2002) Administracin en los nuevos tiempos, (2000) Fundamentos de Administracin, Thomson Editores . (2005) Administracin. Un Enfoque basado en
Dubrin Andrew J. Hellriegel Don, Jackson Susan competencias.
Edansa Impresiones S.A. de C.V. Stephen Robbins (2002) Fundamentos de Administracin, Conceptos esenciales y Aplicaciones. Managing Editor.
Unidad Curricular: FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIN ( CURSO) Trayecto: I HTE: 120 HTA: 60 HTI: 60 UC: 4 Cdigo:FA12014 N de Semanas: 36
Propsito Desarrollar capacidades humanas para comprender e identificar el desarrollo

del pensamiento administrativo en los distintos Modos de Produccin. As como conocer y aplicar el proceso administrativo en sus teoras y tcnicas respectivas en distintas organizaciones.
Conocer
1.- La Administracin. 1.1 Origen de la administracin. 1.2 Definiciones. Principios Administrativos. 1.3 Corrientes del pensamiento administrativo. 1.4 Importancia, objetivos y caractersticas de la administracin en las organizaciones.
Hacer
Emplea aspectos tericos y conceptuales de la administracin. Identifica las diferentes etapas de la evolucin histrica de la administracin. Conoce y trminos bsicos administrativo. Desarrolla domina los del proceso los procesos
Ser / Convivir
Responsabilidad, respeto por los dems, asume sus propios errores y cumple con sus deberes. -Establece compromisos, honesto y acta de manera correcta con el prjimo, proactivo y creativo. -Mantiene una comunicacin asertiva y eficaz. -Tiene presente en todo momento los
1.5 Desempeo gerencial: Eficacia y Eficiencia, Calidad. Productividad. Rentabilidad. Modos de Produccin: Comparacin, Ventajas y desventajas. 2. La Empresa, definicin, Caractersticas, y Clasificacin La Comunidad Como organizacin. Definicin. Estructura. Caractersticas. Importancia. Funciones. 3.- El Proceso Administrativo. Definicin Etapas, importancia, mecnica y dinmica de la administracin. Componentes del proceso administrativo: 3. Planificacin: Definiciones, importancia, propsitos, ventajas, desventajas, actividades, tipos, elementos y proceso. Toma de Decisiones, proceso decisorio. rbol de decisiones. Ambiente de decisin. 3.2 Organizacin: Definiciones, caractersticas y elementos. Tipos segn diferentes criterios en organizaciones publicas, privadas y comunitarias. Organizacin formal e informal, principios, tipos de departa mentalizacin, Estructuras. Elementos del ambiente externo que influyen de manera interna y externa en las organizaciones. 3.3 Direccin: definicin, importancia, elementos que la componen, definicin de Motivacin, importancia de la motivacin, Teora de Maslow,
bsicos de administracin: planificacin, organizacin, Direccin y Control.
Diferenciar los tipos empresas. Y organizaciones
de
Aplica los procesos administrativos en distintos tipos de organizaciones. Conoce los principios de cada fase del proceso administrativo. Planifica las actividades y las proyecta en el espacio y tiempo.
valores y normas socialmente aceptables. -Comunicacin. Trabajar en equipo con Solidaridad, Responsabilidad, Tolerancia, Compromiso tico, Justicia y equidad. -Relaciones Asertivas. -Formacin de Equipos de Trabajo con criterios de colectivos interdisciplinarios y comunitarios Promueve el desarrollo del modelo productivo socialista en las distintas organizaciones hacia la eliminacin de la divisin social del trabajo, la bsqueda del trabajo con significado hacia las necesidades humanas y no a la acumulacin de capital. Promueve el funcionamiento de nuevas formas de generacin, apropiacin y distribucin de los excedentes econmicos. Practica nuevas formas de relaciones individuales basadas en los valores colectivos entre individuos comunidad, naturaleza y medios de produccin. Promueve prcticas productivas y administrativas auto gestionadas. Promueve la sustitucin de la concentracin y centralizacin de la toma de decisiones por una genuina autonoma descentralizada con alcance a las comunidades.
Disea Planes Estratgicos para orientar a las organizaciones. (publicas, privadas y comunitarias) Establece metas, Diseo de Misin, Visin y Formular Objetivos y Estrategias en diferentes organizaciones. Emplea Herramientas Administrativas Como Matriz DOFA. Tcnicas de Gantt, Paretto, Ishikawa Organiza la estructura y conformacin de la cadena de mando, lid erizando. y creando responsabilidad.
Organiza y estructura las Ejecuta y supervisa actividades planificadas
Establecer las condiciones o ambiente en la toma de decisiones. Disea Estructuras
Teora de Higiene, Teora del logro, definicin de Liderazgo, importancia del liderazgo, tipos y teoras de liderazgo, definicin de Comunicacin, elementos, importancia y tipos de comunicacin, barreras. 3.4 Control: definicin, importancia, tipos, Niveles de control, proceso de control y etapas, herramientas del control, el estndar, caractersticas del control. Tcnicas de control. 4. Grupos y equipos de trabajo: Grupo, definicin, caractersticas, tipos, etapas de formacin. Procesos organizacionales: autoridad y poder Equipos de trabajo, relaciones intergrupales. Cambios organizacionales, definicin caractersticas, tipos. Como administrar los cambios y la Innovacin. Etapas del cambio. Cultura organizacional, cambio, desarrollo. Desarrollo organizacional, definicin, caractersticas, proceso de DO. Modelos de desarrollo organizacional, malla gerencial (Blake y Mouton), modelo de Lawrence y Lorsch, teora tridimensional de la eficiencia gerencial. Sistemas de control: Concepto. Accin correctiva. Concepto de supervisin, roles,
Organizativas. Conoce los distintos tipos de Rol de Liderazgo. Confecciona impulsos que guan el comportamiento para alcanzar los objetivos, a travs de la motivacin. Explora los canales de comunicacin adecuados para los grupos. Desarrolla equipo. Trabajo en
Impulsa la creacin de empresas de produccin y propiedad social orientadas a bienes y servicios con adaptacin al modelo socialista, basadas en la planificacin participativa y protagnica. Orienta las organizaciones hacia Responsabilidad Social y tica. -Razonamiento crtico, creatividad y habilidad para brindar apoyo a la Toma de Decisiones.
Aplica mecanismos para estimular el valor y las cualidades de las personas. Permite la comunicacin. Identifica las necesidades de capacitacin del personal. Emplea mecanismos evaluacin de desempeo. Facilita decisiones. la y toma organiza de de la
-Valorar la importancia de la aplicacin de tcnicas y procedimientos para la toma de decisiones basadas en la planificacin y la participacin protagnica. Aporta hacia la consolidacin del carcter endgeno de la economa mediante la utilizacin de los recursos, la capacidad de innovar tecnologas administrativas.
Archiva informacin.
Definir que es control y cules son los mecanismos de aplicacin. Describe el proceso de Control y sus fases componentes. Describir la comparacin del desempeo y los objetivos estndar .Definir los diversos tipos de control en una
-Habilidades en las relaciones interpersonales en la prctica diaria. -Asesora en los procesos administrativos y proyectos que ejecuta la comunidad organizada. Administra tcnicas para implementar el desarrollo organizacional.
funciones, habilidades. Procedimiento para la supervisin tcnica de los procesos administrativos. Disciplina efectiva para el alcance de los objetivos. Establecimiento de estndares de desempeo en el papel del supervisor. Toma de decisiones racionales, proceso de toma de decisiones, mtodo cientfico, anlisis de problemas. El problema, identificacin, causas, alternativas, tcnicas para la identificacin y anlisis de problemas. Tcnicas y herramientas para la toma de decisiones que coadyuven a los procesos administrativos.
organizacin.
Desarrolla tcnicas control en produccin operaciones.
de y
Crea asesores innovadores. Desarrolla y aplica el concepto sistmico en los procesos administrativos. Promueve el desarrollo integral comunitario.
Organiza modelos desarrollo organizacional.
de
Desarrolla organizacional.
ambiente
Facilitar la disminucin de la resistencia a los cambios. Reconoce y aplica los conceptos bsicos de control y los aplica en los procesos administrativos.
Interaccin dialgica facilitador-participante Investigacin accin Talleres Seminarios Exposiciones. Estudio de Casos.
Recursos
Chiavenato Idalberto Hill Dubrin Andrew J. Hellriegel Don, Jackson Susan competencias. Stephen Robbins esenciales y .
Referencias Bibliogrficas (2002) Administracin en los nuevos tiempos, Mc Graw (2000) Fundamentos de Administracin, Thomson Editores (2005) Administracin. Un Enfoque basado en Edansa Impresiones S.A. de C.V. (2002) Fundamentos de Administracin, Conceptos Aplicaciones. Managing Editor.
UNIDAD CURRICULAR: FORMACIN SOCIO CRITICA I

Trayecto: I HTE: 180 HTA: 90 HTI: 90 UC: 6 Cdigo: FSC18015 N de Semanas:
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para Comprender la situacin actual en lo poltica, econmica y social que se
presenta en el Pas desde lo local relacionando esto con el plan estratgico de desarrollo de la Nacin hasta lo nacional, relacionando esto con el plan estratgico de desarrollo de la Nacin.
Conocer
Plan Nacional de Desarrollo Econmico y Social Simn Bolvar. Antecedentes de plan nacional. 7 Lneas Estratgicas de Desarrollo (PNDES). Proceso de evolucin geohistrica local comunal, municipal regional y nacional, relacionado en el contexto actual. Elementos que conforman nuestra identidad nacional dentro del contexto del mundo globalizado. Potencial de Desarrollo Endgeno Socio-Cultural y Econmico desde lo local hasta lo nacional. Valores, tica, Derechos Humanos y Praxis Poltica tanto en el mbito individual como societario. Ffundamentos tericos de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Elementos que conforman la estructura funcional del Estado.
Hacer
Conoce los antecedentes histricos de planificacin tanto a nivel mundial como nacional y antecedente de los planes de la nacin. Analiza, conoce y pone en prctica algunas de las estrategias planteadas en el Plan de desarrollo Nacional Simn Bolvar. Conoce y analiza la evolucin geohistrica local, comunal, municipal, regional y nacional y su relacin con el plan de la nacin dentro del contexto sociopoltico actual. Realiza su diagnostico participativo partiendo de la geohistria de la comunidad. Identifica e internaliza los elementos de nuestra identidad nacional dentro del contexto global. Analiza y conoce valores, tica, derechos humanos y praxis poltica dentro del contexto poltico actual, desde lo individual hasta lo colectivo. Identifica sus Valores y derechos. Conoce la fundamentacin terica de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Identifica los elementos que conforman la estructura funcional del Estado.
Ser / Convivir
Impulsa la organizacin de las comunidades, con enfoque en la participacin y el protagonismo del colectivo, a travs del conocimiento de los planes de desarrollo. Desarrolla conocimientos en la geohistoria local, comunal, regional y nacional para incluirlos en el proyecto socio comunitario. Enfrentara con actitud crtica, tica y valores socialistas los problemas del entorno respetando los derechos humanos. Asumir una posicin crtica desde la praxis poltica en el contexto histrico actual. Contextualiza los fundamentos tericos de la constitucin con el proyecto de pas y la prctica poltica. Establece la materializacin de la constitucin a travs de la estructura funcional del Estado y su impacto poltico, econmico y social.
Dinmica de trabajo grupal. Investigacin-accin. Actividades de campo. Ensayos.
Presentacin Publica de los resultados del seminario.
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico- prctico, como parte de las actividades de este seminario y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sanativas , Coevaluativa y Auto evaluativa. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este seminario y, a nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Recursos
Domnguez, Jos Manuel (2003) tica del Docente Plaza edicin: Madrid, Espaa. GOBIERNO DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Lneas Generales del Plan Estratgico Nacional para el Desarrollo Econmico Social de la Nacin 2007-2013. Venezuela. 2006. p.20-21 Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior. S/f. Misin Alma Mater, Educacin Bolivariana Socialista. Folleto.www.mes.gob.ve. Caracas-Venezuela: Autor. Repblica Bolivariana de Venezuela. Presidencia (2007) Proyecto nacional Simn Bolvar Primer Plan Socialista desarrollo econmico y social de la nacin 2007-. Autor. Valera-Villegas, G. y Madriz G. (Comps.). (2008). Lectura, ciudadana y educacin. Miradas desde la diferencia. Fundacin Editorial el perro y la rana. Caracas: Venezuela. Colectivo Movimiento Pedaggico Revolucionario. (2009). Declaracin de Ro Chico Miranda: Venezuela. Fondo Editorial. Ipas
TRAYECTO II Duracin: 36 semanas Total de HTE: 1380
Total de Unidades Crdito: 46
UNIDADES CURRICULARES DEL TRAYECTO II CODIGOS

PRO570219 CURSO. Marco Legal Vigente de las organizacion es Taller Tecnologas de la Informacin II Taller: Contabilidad Gubernamen tal. Taller: Deberes Formales del Contribuyent e. CON120 24 ADC6022 OYS902 3 THA9023 SHD9023 CGA9023 ELEC902 3 FSC18026
TRABAJO DE AMBIENTETALENTO HUMANO Y
CONTABILIDAD II
PROYECTO II. Supervisin y conduccin de los procesos administrativ os
CALIDAD Y GESTION AMBIENTAL ELECTIVA I ORGANIZACIONAL
I DE HABILIDADES DIRECTIVAS SEMINARIO
ADMINISTRACION DE COSTOS
Y SISTEMASORGANIZACIN
(*)ELECTIVA
SOCIO CRITICA IIFORMACION
UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO II

COD:PRO570219 PROYECTO II HTE 450 30 15 1 570 19 UC TOTAL DE HTE TOTAL DE UC
Taller Deberes formales del contribuyente.

CURSO. Marco Legal Vigente de las organizaciones. COD:PML3011 TALLER. Contabilidad Gubernamental COD:PCG3011 Taller. Tecnologas de la informacin II.CODTI3011
30
30
30
UNIDADES FORMATIVAS DE APOYO DE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTO II
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO II Unidad formativa : DEBERES FORMALES DEL CONTRIBUYENTE.(Taller) Trayecto: II HTE: 30 HTA: 15 HTI: 15 UC: 1 Cdigo: PDF3011 N de Semanas: 12
Propsito: Aplicar los conceptos y principios generales del Impuesto Sobre la Renta en Venezuela, fundamentados en la Ley de
Impuesto Sobre la Renta.
Conocer
Evolucin del ISR en Venezuela Principios Bsicos del ISLR Territorialidad del IMPUESTO Renta Mundial Renta Neta Gravable Exenciones y Exoneraciones Declaracin de ISLR: Determinacin del enriquecimiento neto gravable Desgravmenes Deducciones Conciliacin de la Renta Tarifas Clculo del Impuesto a Pagar Declaracin Estimada Declaracin Definitiva Sanciones Casos Prcticos: Personas Naturales y Jurdicas Ajuste por Inflacin: Concepto Elementos Bsicos ndices de Precios de personas con acceso a bienes y servicios Ajuste Inicial. Finalidad Procedimiento de Clculo Reajuste Regular: Finalidad
Hacer
Conocer la Evolucin Histrica, caractersticas Y Principios del ISLR (Anual, Neto, Global y Renta Mundial) Determinar las Exenciones y Exoneraciones Aplicabilidad de los conceptos y Principios de ISR Determinar los Ingresos, Costos y Deducciones Aplicar los Desgravmenes Clculo de la renta Neta y aplicacin Tarifa Calculo de rebaja de Impuesto Clculo de la Renta Bruta y Renta Neta Aplicar Tarifa 2 y calculo de Rebajas Determinar las Inversiones en Activos Fijos Aplicar los Anticipos Revisin de los formularios Clculo del ajuste inicial Calculo del Impuesto Clculo del Reajuste por Inflacin Realizar la conciliacin fiscal Aplicacin de Reajuste Regular Llenado de la declaracin Conocer la evolucin Histrica del ISLR en Venezuela. Conocer los principios de ISLR. Aplicar los conceptos y Principios de ISLR. Identificar los Ingresos, costo, deducciones y desgravmenes. Hacer la conciliacin fiscal.
Ser / Convivir
Comunicacin. Relaciones Asertivas. Formacin de Equipos de Trabajo. Responsabilidad Social y tico. Ser de fuente inagotable de Informacin hacia terceros. Razonamiento crtico, creatividad y habilidad para brindar apoyo a la Toma de Decisiones Reconoce la importancia del cumplimiento del contribuyente para el desarrollo comunitario.
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO II La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico- prctico, como parte Aprendizaje Mediado Ncleos Generadores de LAS ORGANIZACIONES UNIDAD FORMATIVA : MARCO LEGAL DE las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello Dinmica Grupal Asincrnica las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sanativas , Coevaluativa y Autoevaluativa. HTE: 30 HTA: 15 HTI: 15 UC: 1 Cdigo: PML3011 N de Semanas: 12 La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico, como parte de Trayecto: II Casos Estudios de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas. Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajos Propsito: Proporciona los conocimientos y herramientas bsicas para el manejo legal de las diferentes organizaciones, segn la legislacin venezolana vigente, en cuanto al derecho mercantil y derecho laboral. Mapas Conceptuales Torbellino de Ideas Resolucin de casos por parte de los Hacer Ser / Convivir estudiantes con Conocer del orientacin docente. Definicin de Derecho. Clasificacin. Derecho Identifica y hace uso de los Trato amable y corts con sus interlocutores. Mercantil. Derecho Laboral. diferentes tipos de sociedades.Referencias Bibliogrficas Recursos de Comercio y Comerciantes. Concepto y determina las Actitud crtica y analtica ante los diferentes contenidos Obligaciones Profesionales de los Identifica Gaceta Oficial 5453. de 2000.tipos de tericosRepblica Bolivariana de Venezuela Constitucin de la y prcticos recibidos. caractersticas Ao los Comerciantes. Pizarra. Garay, Juan. 2002 Cdigo Orgnico Tributario Vigente. Ediciones Juan Garay. Caracas. Venezuela. El Laptop. de Comercio. La firma. Firmas sociedades. Registro Individuales y Sociales. Proyector multimedia Legis. 2008 y maneja las normativas Legis Editores, C.A. Caracas. Venezuela. Interpreta Cdigo Orgnico Tributario. legales vigentes para la Sentido tico, de justicia y equidad en la aplicacin de la Ley de Impuesto Sobre la Renta Vigente. Ediciones Juan Garay. Caracas. Venezuela. Las Sociedades. Definicin. Retroproyector organizacin normativa legal vigente en materia legal de las diferentes Clasificacin de sociedades: Sociedades constitucin, Garay, Juan. 2009 Reglamento de la Ley organizaciones. de Impuesto Sobre la Renta Vigente. Ediciones Juan Garay. Video beam funcionamiento y rgimen legal de Civiles, mercantiles y cooperativas. Nuevas Caracas. Venezuela. formas de sociedades en Venezuela. las sociedades. Computadora Decretos Providencias y Jurisprudencias referentes al Impuesto Sobre la Renta Personalidad jurdica de las Sociedades y Identifica y hace uso provechoso de Presentacin en forma clara, precisa y ordenada de los consecuencias. la aplicacin de las normas legales resultados del trabajo de investigacin. Requisitos del documento constitutivo. vigentes para su disolucin. Modificaciones al contrato de sociedad. Maneja estrategias mltiples en la Respeto por las opiniones que difieran de las propias. Constitucin, organizacin, funcionamiento y aplicacin de las normativas legales Acta en forma responsable, con principios ticos y rgimen legal de las sociedades. vigentes, en relacin a las morales. La Accin: Su Rgimen legal. El inversiones extranjeras en las Representante comn. Las Asambleas sociedades venezolanas y de las Ordinarias y extraordinarias: convocatorias, empresas multinacionales. Promueve y participa en el desarrollo armnico de su qurum, decisiones, acta. Los administradores: Aplica las normativas legales entorno social. nombramiento, derechos y obligaciones. El vigentes en materia de letra de balance. La reserva legal. cambio, cheque y pagar. Promueve el manejo adecuado con tica y honestidad el Sociedades Venezolanas y las inversiones Interpreta y aplica las definiciones bienestar del talento humano.
extranjeras. Empresas multinacionales. Ttulos de Valores. Definicin. Caractersticas. Sus elementos. Clasificacin. La Letra de Cambio. Definicin. Caractersticas. Importancia. Requisitos. El Vencimiento. El pago El endoso. Requisitos. Clases. Efectos. El aval, concepto, requisitos y efectos. El Protesto. El aviso y las consecuencias de su omisin. El cheque. Concepto Emisin. Presentacin. Disposiciones penales sobre la emisin de cheques sin fondo. El Pagar. Concepto. Caractersticas. Requisitos. Relacin de trabajo. El contrato de trabajo. Definicin, elementos, clasificacin, partes, obligaciones del trabajador. La jornada de trabajo. Definicin, clasificacin de la jornada de trabajo, duracin de la jornada, extras. Salario. Definicin, clases de salario. Terminacin de la relacin de trabajo: Causas. Despido justificado, despido injustificado, abandono de trabajo, suspensin del contrato del trabajo. Causas y efectos. Rgimen prestacional de empleo: Requisitos. Beneficios. Seguro social obligatorio. Prestaciones de antigedad. Preaviso. Vacaciones, bonificaciones de vacaciones. Fidecomisos.
del contrato de trabajo y sus caractersticas. Conoce en forma crtica y analtica las obligaciones del trabajo. Conoce y aplica las normativas legales vigentes en relacin a las jornadas de trabajo, su clasificacin y duracin. Analiza, interpreta y aplica el concepto de salario y su clasificacin para mejorar las condiciones de vida del talento humano. Identifica y soluciona problemas de las causas de la suspensin de la relacin laboral. Analiza, interpreta y aplica la normativa legal vigente en cuanto rgimen prestaciones de empleo y seguro social. Analiza, interpreta y aplica la normativa legal vigente referida al derecho del trabajador de su prestacin de antigedad. Describe y calcula los derechos econmicos de los trabajadores, otorgados segn la legislacin laboral vigente.
Criterio objetivo y responsable en la interpretacin y aplicacin de las diferentes leyes relacionadas.
Interaccin dialgica facilitador-participante Investigacin accin Talleres Seminarios ESTUDIOS DE CASOS. Recursos Programas de aplicacin contable administrativos Pizarra. Laptop. Retroproyector
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de esta unidad curricular y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo Diagnstica, Formativa, Sanativas, Coevaluativa y Autoevaluativa. Igualmente, a nivel de la aplicacin en sus actividades acadmicas. Referencias Bibliogrficas
PROYECTO II.
UNIDAD FORMATIVA : CONTABILIDAD GUBERNAMENTAL
Trayecto: II
HTE: 30
HTA: 15
HTI: 15
UC: 1
Cdigo: PCG3011
N de Semanas: 12
Propsito:
Desarrollar capacidades humanas para identificar los elementos tericos y las requerimientos legales para la elaboracin de la Declaracin de los Impuestos Municipales.
tcnicas, herramientas y necesarias de acuerdo con los
Conocer
Principios, caractersticas y clasificacin. Partidas, subpartidas, cuentas subcuentas. Rgimen legal presupuestario. Procedimiento de clculo. Aspectos Contables. Delimitacin del sector pblico. Entidades sin Fines de lucro: regulacin y caractersticas.
Hacer
Aplica Normas Contables y Principios Comunicacin.
Ser / Convivir
Relaciones Asertivas. Conoce la Naturaleza Clasificacin de las Cuentas. y Formacin de Equipos de Trabajo. Responsabilidad Social y tico. Ser de fuente inagotable de Informacin hacia terceros. Razonamiento crtico, creatividad y habilidad para brindar apoyo a la Toma de Decisiones. Reconoce la importancia del registro contable en organizaciones pblicas para garantizar la eficacia y eficiencia de los recursos asignados. Orienta la toma de decisiones en relacin al manejo de los presupuestos asignados y su ejecucin.
Conocer rgimen presupuestario Conoce sobre la delimitacin y regulacin de las Entidades del sector pblico. Elabora Presupuesto Pblico, aplicando tcnicas para este sector Registra las Transacciones derivadas por sus operaciones: ingresos y Gastos Crea, repone y Arquea Fondos de Caja Chica los
La contabilidad pblica en el marco de la ciencia
contable. Concepto y divisin de la contabilidad pblica. La elaboracin del presupuesto, sistema tradicional y tcnicas actuales. Contenido y estructura de los presupuestos en las administraciones. Las tcnicas presupuestarias aplicadas en las administraciones pblicas. El ciclo presupuestario. Contabilizacin de las operaciones derivadas del presupuesto de gastos. Estructura y caractersticas del presupuesto de gastos. Operaciones del presupuesto de gastos ejercicio corriente. Contabilizacin de las operaciones derivadas del presupuesto de ingresos. Estructura y caractersticas del presupuesto de ingresos. La Contabilidad Analtica
SIPNOTICO DE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTO II Estrategias Pedaggicas

Aprendizaje mediado Ncleos generadores Dinmica Grupal Estudio de Casos Presentaciones y discusiones de equipos de trabajo. Foros con especialistas Seminarios, conversatorios Talleres Simulacin Plenarias, Debates Mesas de Trabajo Matriz FODA Evaluaciones Escritas individuales
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico- prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sanativas Coevaluativa y Autoevaluativa. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Trayecto II.
Recursos
Ley Orgnica de Hacienda Pblica. Ley Orgnica de la Administracin Financiera del Sector Pblico (2000). Ley Orgnica del Rgimen Presupuestario. Asociacin Venezolana de Presupuesto Pblico (1995). Aspectos Conceptuales Metodolgicos del Presupuesto Pblico Venezolano. Impresos LOBO, C.A. Caracas. ARROLLO, Eduardo (1999). Diccionario de Rgimen Presupuestario Venezolano. Los Libros de El Nacional. Caracas. Contralora General de la Repblica. (1998). Dictmenes de la Direccin General de los Servicios Jurdicos de la Contralora General de la Repblica. Aos 1959 2001. Caracas. Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). Comisin de Administracin Pblica (1968). Caracas Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela # 32437. Sistema de Informacin de la Ejecucin Financiera del Presupuesto de Gastos para las Entidades Municipales. Caracas (1982). Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela # 32073. Sistema de Informacin sobre la Ejecucin Financiera del Presupuesto de Gastos para las Entidades Federales. Caracas (1980). GARMENDIA, Jess David. El Control Fiscal del Estado. Artculo de la - Revista Control Fiscal # 125 de la Contralora General de la Repblica. Caracas. GMEZ RONDN, Francisco (1989). Contabilidad I (teora y prctica). - Ediciones Fragor. Caracas. GMEZ RONDN, Francisco (1992). Anlisis de Estados Financieros (teora y prctica). Ediciones Fragor. Caracas.
El sinptico de la unidad curricular proyecto est en perfecta vinculacin con el tema generador del trayecto respectivo, Para el trayecto II el tema generador: SUPERVISIN Y CONDUCCIN TCNICA DE PROCESOS ADMINISTRATIVOS. La unidad curricular proyecto II se desarrolla durante 36 semanas, atendiendo a seis (6) horas asistidas (Reglamento de Evaluacin agosto 2010 y lineamientos curriculares 2009) con los estudiantes en las cuales se trabajaran los contenidos definidos en los sinpticos de Seminario de Investigacin y los contenidos del sinptico de proyecto, (teora y prctica). Esta modalidad se repetir a lo largo de cada trayecto del PNFA (I al IV) con adaptaciones a los distintos temas generadores. Este enfoque obedece a las caractersticas definidas en el Proyecto como estrategia central de Formacin, que refiere los aspectos relacionados con el diseo curricular y con el reglamento de evaluacin vigente. Los participantes inciales como las participantes tcnicas o tcnicos superiores universitarios que ingresan al trayecto III provienen de instituciones de educacin universitaria publicas y privadas que quizs no han manejan la metodologa de proyectos y para la mejor gestion del conocimiento se inserta esta estrategia pedaggica del seminario investigativo.
NOTAS IMPORTANTES: El Seminario de investigacin se dictara cada trayecto 36 (treinta y seis) semanas paralelo con proyecto. Pueden tambin incluirse algunos otros tpicos de formacin de apoyo a los proyectos que no excedan de las horas asignadas atendiendo a la flexibilidad curricular. Todo proyecto debe ser evaluado con un producto final en cada trayecto.
Unidad Curricular: Proyecto II

TEMA GENERADOR:SUPERVISIN Y CONDUCCIN TCNICA DE PROCESOS ADMINISTRATIVOS
Cdigo: N de PRO570119 Semanas: 36 Propsito Desarrollar Capacidades para la comprensin y ejecucin de Proyectos Socio integradores, reconociendo la importancia de la formacin del participante con la transformacin de la sociedad, desarrollando capacidades para la investigacin, la contrastacin, la sistematizacin, la ejecucin, la reflexin y la difusin como un hecho permanente del proceso investigativo, articulando con la formacin en la supervisin y conduccin tcnica de los procesos administrativos. Trayecto: Il HTE: 450 HTA: 250 HTI: 250 UC: 15
Conocer
PRIMER TRIMESTRE: 1. Introduccin: Breve sinopsis de la unidad curricular. 2- Tema generador del trayecto: Supervisin y conduccin tcnica de procesos administrativos. 3. Perfil del egresado. 4. Indagacin: Diagnostico inicial. Diferentes tcnicas para indagar el problema. 5. Plan estratgico: del Proyecto y de la Comunidad. Elaborar matriz estratgica de la comunidad (Misin y Visin de la Comunidad), describir matriz de problemas y tcnicas relacionadas con el proceso administrativo desde la operatividad y funcionalidad. 6. Planteamiento del Problema. 7. Objetivos del proyecto. 8. Justificacin del proyecto. Control por parte del docente asesor del cumplimiento de las horas de trabajo comunitario. (Permanente). SEGUNDO TRIMESTRE: 1. Plan de Accin. En base a: Objetivos especficos, estrategias, tcnicas e instrumentos, tiempo, recursos, responsable. 2. Ejecucin del Plan de Accin: evaluacin de la ejecucin y de los aprendizajes. 3. Contrastacin: De los Antecedentes, las bases tericas y las bases legales, con el Proyecto. 4. Referentes Metodolgicos:
Hacer
PRIMER TRIMESTRE: Analiza el propsito de los Proyectos Socio integradores. Reconoce las diferentes etapas, y procesos de los Proyectos. Conoce el tema generador del trayecto y reconoce la relacin que debe existir entre este, el proyecto y el perfil del egresado. Organiza y planifica la indagacin. Discute la importancia de organizar y definir el proyecto. Discute las diferentes dimensiones del diagnostico inicial. Reconoce la importancia del plan estratgico de la comunidad y del proyecto. Reconoce la importancia de la problematizacin. Desarrolla el planteamiento del problema. Define los objetivos: general y especficos. Discute reflexivamente sobre la justificacin del proyecto. Desarrolla la justificacin del proyecto. Conoce y aplica la sistematizacin. SEGUNDO TRIMESTRE: Organiza, planifica y ejecuta el Plan de Accin, tomando en consideracin los objetivos especficos, las estrategias, las tcnicas e instrumentos, el tiempo, y los recursos necesarios para el desarrollo del Proyecto. Conoce y desarrolla el proceso de Contrastacin. Organiza, discute y planifica los
Ser / Convivir
PRIMER TRIMESTRE: Demuestra comprender la importancia de los proyectos Socio integradores y reconoce la relacin con su proceso de formacin y la transformacin de la sociedad. Comprende la relacin entre el tema generador del trayecto, el perfil del egresado y el proyecto. Desarrolla capacidades para Organizar y planificar la indagacin y el diagnostico inicial, tomando en consideracin los planes estratgicos de la comunidad y del proyecto. Desarrolla capacidades para desarrollar el planteamiento del problema los objetivos y la justificacin del proyecto. SEGUNDO TRIMESTRE: Desarrolla capacidades para Organizar, planificar y ejecutar un Plan de Accin para los Proyectos Socio integradores Desarrolla capacidades para realizar la contrastacin. Comprende la importancia de la misma para el desarrollo de nuevos conocimientos. Comprende y desarrolla los Referentes Metodolgicos
EN ESTA FASE DEL PROYECTO II SU RESULTADO ASUME LA PRESENTACION DEL TRABAJO COMUNITARIO SEGN GACETA OFICIAL EN VIGENCIA. DEBE DARSE UN CONTROL AL CUMPLIMIENTO DE LAS 120 HORAS DEL TRABAJO COMUNITARIO.SE ANEXA MATERIAL DE CONTROL. ES UN SOLO TRABAJO QUE VALIDA LAS CONDICIONES DE INFORME DEL PROYECTO II Y EL TRABAJO COMUNITARIO.
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO II UNIDAD FORMATIVA DE APOYO: SEMINARIO DE INVESTIGACION. Cdigo: Trayecto: II HTE: HTA: HTI: UC: N de Semanas: 36 PRO570119 Propsito: Desarrollar capacidades humanas para el conocimiento, comprensin y aplicacin de los procesos investigativos y su relacin con los entornos sociales para su transformacin y pertinencia.
Conocer
El conocimiento. Tipos. Investigacin (Qu es, para que, que se investiga?) Paradigmas de investigacin. Aspectos tericos y Metodolgicos de la Investigacin Accin Participacin .Definiciones bsicas de la IAP. Caracteristicas y finalidades. Mtodos y fases de la IAP .Los proyectos como estrategia para el desarrollo local: Vinculacin de los proyectos con el Plan Nacional de desarrollo y sus lneas estratgicas. Anlisis de los conceptos de Desarrollo comunitario. Comunidad, cambio social y transformacin .Participacin comunitaria. Gestion de los proyectos: (.Pre- Etapa o fase de Anlisis y Reflexin Terica).Constitucin del colectivo IAP, constitucin de comisiones dentro de los colectivos. Tcnicas Orales para el abordaje Comunitario. El Diagnostico Comunitario: Aspectos tericos.
Hacer
Identifica los diferentes enfoques epistemolgicos que dan lugar a una nueva visin y manera de abordar la administracin en su compromiso con el mbito social desde la investigacin Accin, Participacin Emplea los mtodos e instrumentos tericos conceptuales y metodolgicos del mtodo de investigacin accin participativa. Analiza y define conceptos de investigacin, conocimiento, mtodo y metodologa. Comunica de forma oral y escrita la importancia del mtodo Investigacin Accin Participacin. Analiza y sintetiza los aspectos ms importantes de los paradigmas investigativos. Vincula la ejecucin de los proyectos con el plan nacional de desarrollo Identifica las dimensiones para desarrollar la indagacin comunitaria. Organiza y planifica la bsqueda de informacin. Interpreta la informacin en aras de de la consolidacin de los datos. Aplica tcnicas para indagar y determinar las caractersticas de una comunidad Analiza la importancia de informacin en el proceso investigativo. Reconoce la importancia de la bsqueda de informacin en el proceso de investigacin comunitario.
Ser / Convivir
Fase de diagnostico preliminar: Mapeo de la comunidad, recoleccin de informacin sobre aspectos: Socio culturales, socio demogrficos, geogrfico,
Promueve espacios para la participacin protagnica en las
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO II
Unidad FORMATIVA DE APOYO: Tecnologas de Informacin y Comunicacin II Trayecto: II HTE: 30 HTA:15 HTI: 15 UC: 1 Cdigo: N de Semanas: 12
PTI3021 Propsito: Puesta en prctica de las acciones utilizando los procedimientos informticos aplicados a la administracin y empleando habilidades tecnolgicas.
Conocer
Aplicaciones informticas para la Gestin administrativa: Plantillas: definicin, caractersticas, usos de las plantillas en lnea, construccin de plantillas en procesador de texto, hoja de calculo y diapositivas. Formularios: definicin, caractersticas, usos de formularios en procesador de texto, hojas de calculo y diapositivas. Graficas: Definicin, tipos, construccin y usos de grficos en hojas de calculo. Tablas dinmicas. Base de datos (MS Access) Base de datos: definicin, tablas, registro, campo, claves. Tipos de datos, consultas, informes. Manejadores de base de datos: definicin, caractersticas, tipos. Creacin y anejo de diversas bases de datos: crear base de datos, modificar y eliminar datos, imprimir informes y reportes. Importar y exportar datos.
Hacer
Identifica los principales medios de comunicacin e informacin. Aplica los conocimientos requeridos para el uso del internet y sus aplicaciones dentro de la comunicacin e informacin. Elabora y aplica formatos de control de procesos administrativos. Demuestra la capacidad de anlisis mediante la realizacin de foros interactivos.
Ser / Convivir
Valora los medios electrnicos como herramientas de aprendizaje significativo. Tendencia a la aplicacin de nuevas tecnologas. Asumir con responsabilidad y disciplina la entrega de actividades. Atender las observaciones e indicaciones del facilitador. Innovar de forma creativa en los procesos administrativos. Valora el trabajo en equipo.
Interaccin dialgica facilitador-participante Revisin bibliogrfica e infografa. Desarrollo de foros presenciales y/o virtuales. Dinmica grupal sncrona y asncrona.
Intervencin de los participantes en las distintas actividades con presentaciones de informe de resultados. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Recursos
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela Ley Orgnica de Telecomunicaciones Ley sobre Mensajes de Datos y Firmas Electrnicas. DECRETO N 825 DECRETO N 3.390 Decreto con fuerza de Ley Orgnica n 1.290 de Ciencia, tecnologa e Innovacin. Lneas Generales del de Desarrollo econmico y social de la nacin 20072013 Plan nacional de Tecnologas de informacin. Fundamentacin legal de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en la Educacin.
UNIDAD CURRICULAR: CONTABILIDAD II
Trayecto: II
HTE: 120
HTA: 60
HTI: 60
UC: 4
Cdigo:
CON12024
N de Semanas:
Propsito:
Desarrollar capacidades humanas para identificar y aplicar las tcnicas y herramientas metodolgicas y financieras que permitan la elaboracin de los Estados Financieros clasificados conforme a los PCGA y a las NIIF de las distintas organizaciones pblicas o privadas y la obtencin de informacin para la Toma de Decisiones Financieras y Econmicas, bajo principios ticos y de responsabilidad social.
Conocer
Definicin y tipos de Inventarios Valoracin de inventarios: PEPS. UEPS. Promedio Ponderado Mvil. Inversiones: Clases. Inversiones en Bonos. Operaciones y asientos contables, amortizacin y descuento. Venta bonos entre fecha de cobro y descuento. Pasivos: Definicin, importancia y clasificacin. Sobregiro bancario, efectos y cuentas por pagar. ISR por pagar, acumulaciones por pagar otros. Clasificacin: Nomina: Clculo, asignaciones y deducciones contractuales y de ley Registro de nomina Retenciones y aportes patronal Bono vacacional. Prestaciones sociales.: Antigedad, preaviso, doble indemnizacin. Vacaciones. Provisin para prestaciones Sociales. Intereses sobre prestaciones sociales. Utilidades. Pasivos a largo Definicin, procedimientos contabilidad. plazo: tipos, de
Hacer
Conoce la normas internacionales de contabilidad NIC/ NIIF como breve introduccin relacionada al nivel de estudio. Valorar inventarios con base a los distintos mtodos. Distingue las operaciones relacionadas con activos especulativos a travs de bonos y ttulos diversos. Define bonos y obligaciones indicando los procedimientos a seguir para su registro contable.
Ser / Convivir
Comunicacin: Intercambia conocimiento a travs de procesos comunicacionales. Responsabilidad social y tica en cuanto a registros e informacin financiera presentada. Razonamiento critico, creatividad, y habilidad para brindar apoyo a la toma de decisiones. Reconoce la influencia de aplicacin de normas en el anlisis, clasificacin y la presentacin de informes contables. Reconoce la importancia de la contralora social como proceso bsico de de control Comunitario. Relaciona la realidad comercial, y comunitaria con los principios de terico prcticos contables desde planificacin y el protagonismo. la
Conocer los procedimientos para el clculo y elaboracin de registros contables en el rea de nomina. Realiza las retenciones correspondientes. patronales
Relaciones Asertivas.
Formacin de Equipos de Trabajo. Registra y calcula los aspectos legales referentes a las prestaciones sociales. Clasifica el pasivo a largo plazo revelndolo adecuadamente en el balance general. Realiza los registros contables para la constitucin de las empresas y distribucin de resultados de acuerdo a Responsabilidad Social y tico Trabajo colaborativo
Bonos u obligaciones: definicin. Procedimientos para su contabilizacin. Bonos con descuento o prima.
Interaccin dialgica facilitador-participante Investigacin accin Talleres
Estudios de Casos.
Recursos
BRITO, J. (1994) Contabilidad Bsica. Venezuela: Editorial Centro de Contadores. CASHIN, J y LERNER J. (1990) Contabilidad I. Mxico: Editorial Mc Graw Hill. CATACORA, F. (2000) Contabilidad. La base para la toma de decisiones gerenciales. Venezuela: Mc Graw Hill Interamericana. DICCIONARIO DE CONTABILIDAD Y FINANZAS (1999.) Madrid Editorial Cultural ECHEVERRIA, M. (2006) El Estado del Flujo de Efectivo. FELIZ, I. (2006) Ciclo Contable y sus Procedimientos aplicados a la empresa, Sociedad de MEIGS, WILLIAMS, HAKA, BETTNER. (2000) Contabilidad. La base para decisiones gerenciales. Colombia: Mc Graw Hill Interamericana. REDONDO, A. (1992) Curso Prctico de Contabilidad general y superior. (3a. Ed) Caracas-Venezuela. Centro contable Venezolano.
UNIDAD CURRICULAR: ADMINISTRACION DE COSTOS Trayecto: II

ADC6022 Semanas: 24 Propsito: Desarrollar capacidades humanas para Conocer y aplicar las tcnicas y herramientas para determinar el concepto de costos tomando en consideracin los distintos enfoques y comportamiento de la organizacin as como construir el estado de costo de produccin para la toma de decisiones.
HTE: 60
HTA: 30
HTI: 30
UC: 2
Cdigo:
N de
Conocer
Aspectos conceptuales relacionados con los Costos de: Produccin de Bienes. Prestacin de Servicios. Sistemas de Costeos: Costeo de Ordenes de Trabajo. Costeo de Proceso Continuo. Costos de Produccin. Sistema de Administracin de Costos (SAC): Punto de Equilibrio. Variaciones. Administracin Estratgica de Costo (AEC): Informacin para el Control y Diseo de Estrategias. Planificacin y Control de los Centros de Costo. Tcnicas y Herramientas para la Toma de Decisiones: Planificacin y Control de Inventarios. Decisiones a Corto Plazo. Herramientas para la toma de Decisiones
Hacer
Establecer diferencias entre Costos y Gastos-desembolsos desde el punto de vista contable y administrativo. Comprender la clasificacin de los Costos tomando en cuenta los distintos enfoques y comportamientos de la organizacin. Vincular los elementos del Costo, con los tipos de empresas. Industriales, comerciales y de servicios, pblicas, privadas, de produccin social, cooperativas entre otras. Definir el Costeo por rdenes de Trabajo y su campo de aplicacin de acuerdo a las caractersticas de las organizaciones. Definir el Costeo por Proceso Continuo de trabajo y su campo de aplicacin de acuerdo a las caractersticas de las organizaciones. Determinar la estructura de costo de un producto o servicio. Determinar e interpretar el punto de equilibrio: ingresos/costos-gastos. Definir un Sistema de Administracin de Costos
Ser / Convivir
Comunicacin: Analtico, crtico, lgico. Relaciones Asertivas. Formacin de Equipos de Trabajo. Responsabilidad Social y tica
Vincular los elementos del Costo, con los tipos de empresas. Industriales, comerciales y de servicios, pblicas, privadas, de produccin social, cooperativas entre otras con el fin de promover y consolidar el modelo de produccin socialista.
Recursos
Horngren, Charles y Foster, G. (2002) Contabilidad de Costos. Un enfoque gerencia lMxico: Mc Graw Hill Interamericana. Garca, Juan Torres S., A. Polimeni, Ralph y otros (2000) Contabilidad de Costos Colombia:Mc Graw Hill Interamericana
(2002) Contabilidad de Costos. Anlisis para la toma de decisiones Mxico:Mc Graw Hill Interamericana (2000) Contabilidad de Costos. Conceptos y aplicaciones para la toma de decisiones gerenciales Colombia: Mc Graw Hill Interamericana
UNIDAD CURRICULAR: ORGANIZACIN Y SISTEMAS Trayecto: II HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 Cdigo:
OYM9023
N de Semanas: 24
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para Conocer y manejar Conocer

Organizacin:
informacin y herramientas que permitan desarrollar habilidades para el diseo de estructuras, normas y procedimientos organizacionales con el propsito de sistematizar actividades administrativas.
Hacer
Identifica diferentes tipos de estructuras organizacionales. Establece diferencias entre cada una de ellas Identifica las caractersticas de cada tipo de estructura. Conoce las diferentes normas para la elaboracin de los organigramas Aplica las tcnicas para la elaboracin de los organigramas. Disea organigramas de acuerdo a las necesidades de la organizacin. Establece diferencias entre norma, poltica y procedimientos. Determina su aplicacin en relacin a la necesidad organizacional. Desarrolla procedimientos. Aplica normas y polticas. Conoce los requerimientos para la aplicacin de las normas ISO. Identificar las caractersticas de las diferentes normas ISO. Ajusta los procesos a las especificaciones de las normas para obtener la certificacin. Conoce los diferentes tipos de formularios utilizados en los procesos administrativos. Disea y modifica formularios. Conoce los diferentes tipos de manuales. Revisa y actualiza manuales vigentes. Disea manuales. Conoce tcnicas p.ara simplificar el trabajo
Ser / Convivir
Trato amable y corts con sus interlocutores. Manifiesta una actitud crtica en el anlisis de informacin. Aceptacin de las consecuencias derivadas de las actividades realizadas. Actitud tica ante los resultados. Objetividad en la percepcin y anlisis de situaciones. Respeto por las opiniones que difieren de las propias. Responsabilidad en la aplicacin de los resultados. Tendencia a la aplicacin de nuevas tecnologas. Responsabilidad en el ejercicio de los deberes y derechos como miembro de equipos de trabajo inter y transdisciplinaria y multidisciplinario. Presentacin en forma clara, precisa y ordenada de los resultados del trabajo escrito e informe. Disposicin para acatar normas de proteccin integral. Disposicin para acatar normas de Proteccin Ambiental. Fomenta las estructuras organizativas que promuevan la participacin y el protagonismo. Apoyar a las Empresas de Produccin Social, PYMIS y cooperativas en el desarrollo de tecnologas e innovacin. Apoyar la conformacin de Redes cientficas e informativas locales, regionales y Nacionales. Crear y aplicar contenidos para el uso de tecnologas de informacin y comunicacin. Crear plataformas de comunicacin e informacin de acceso a las empresas de carcter social y comunitario.
Organimetra:
Definicin. Tipos. Clasificacin. Definicin. Tipos de estructuras organizativas. Pautas para la elaboracin de organigramas. Conceptos, tipos y clasificacin.
Normas, polticas y procedimientos:
Normalizacin: Normas ISO. Formularios. Manuales. Simplificacin del trabajo:

Lmites en proceso de trabajo. El crecimiento y el control de proceso. El Proceso objetivo para mejorar. Anlisis de procesos cambios de paradigmas. Tcnicas para simplificar el trabajo.
Diagramacin:
Flujo grama: Tipos. Modelaje de procesos actuales. Sistemas de Informacin: Mtodo Estructurado para el Diseo y desarrollo de sistemas de Informacin. Implantacin de Sistemas de Informacin. Los planes y documentos generales
Recursos
Referencias
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UNIDAD CURRICULAR: TALENTO HUMANO Y AMBIENTE DE TRABAJO Trayecto: II HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 Cdigo:
THA9023
N de Semanas:
Propsito:
Desarrollar las dimensiones humanas del conocer, hacer y convivir para la comprensin de los procesos de la gestin del talento humano en diferentes tipos de organizaciones, que permitan el seguimiento a su incorporacin, permanencia y bienestar generando un ambiente saludable y seguro que genere la mayor suma de felicidad posible.
Conocer
Relaciones, Salud y Seguridad en el trabajo Normativas vigentes. Anlisis, Descripcin, Clasificacin y Valoracin de Cargos Proceso. Tcnicas e Instrumentos. Incorporacin Atraccin. Ubicacin. Orientacin. Fuentes, etapas y proceso y Tcnicas. Permanencia Formacin y desarrollo: Fundamentacin. Compensaciones: Beneficios y Obligaciones. Evaluacin de Desempeo: Participacin y proceso. Desvinculacin Estrategias. Motivos y Efectos. Ambiente de Trabajo Cultura. Clima organizacional. Planificacin estratgica del Talento Humano: Fundamentacin terica y
Hacer
Interpreta y aplica normativas legales vigentes para los distintos mbitos: Constitucional, laboral, de seguridad y salud. Entre otros. Identifica los tipos de contratos. Elabora contratos individuales de trabajo. Analiza y participa en los procesos de descripcin, clasificacin y valoracin de los cargos. Elabora manuales descriptivos de cargos. Utiliza las fuentes de atraccin de talentos. Efecta incorporacin de las personas Aplica las tcnicas para ubicar a las personas dentro de la organizacin. Prepara y participa en el proceso de orientacin. Desarrolla el proceso que permita el involucramiento de las trabajadoras y trabajadores a la organizacin. Evaluacin de Desempeo: Describe las caractersticas de la evaluacin de desempeo a ser aplicada. Participa en el proceso de Evaluacin
Ser / Convivir
Aplica con sentido tico, justicia y equidad las normativas legales vigentes en materia de relaciones, salud y seguridad en el trabajo, promoviendo la participacin de los trabajadores en la gestin de las organizaciones. Comprende el propsito del anlisis, descripcin, clasificacin y valoracin de cargos con sentido social, de manera de identificar las necesidades de los trabajadores y trabajadoras, as como asignar conforme a su esfuerzo de manera equitativa las recompensas a razn de la contribucin de los miembros de la organizacin. Propende a mecanismos que potencian la permanencia y desarrollo de las personas en el mundo del trabajo, promoviendo elementos que coadyuven al mejoramiento de la productividad como forma fundamental para la satisfaccin de necesidades, estableciendo vnculos interinstitucionales con la comunidad y las instituciones de educacin superior. Establece el dialogo abierto a los fines de identificar los motivos de la desvinculacin como forma para conocer las causas que la originan al tiempo de considerar alternativas que permitan mejorar las condiciones existentes. Considera la realidad organizacional a partir de la cual promueve el acercamiento de los distintos actores a fin de procurar mecanismos para el mejoramiento del clima y la cultura organizacional, haciendo del lugar de trabajo un sitio de disfrute y gozo. Se involucra al trabajo en equipo para el anlisis y diseo de
conceptual. Auditora interna y externa. Objetivos. Requisitos
Indicadores de gestin del Talento Humano: Conceptualizacin. Determinacin. Procesos Bsicos de la Planificacin del talento humano: Gestin del empleo. Gestin de las compensaciones. Gestin del desarrollo.
Dimensiones de la Planificacin del Talento Humano: Dimensin Colectiva: Planificacin de efectivos. Dimensin Individual: Planificacin de carrera.
de desempeo. Selecciona y adecua la metodologa a aplicar. Tabula resultados de la evaluacin de desempeo. Elabora informe de los resultados de la evaluacin de desempeo. Recomienda acciones de acuerdo a los resultados de la evaluacin de desempeo. Diagnstica necesidades de formacin y potencialidades de desarrollo. Participa y elabora programas de formacin. Aplica diferentes estrategias para la formacin del talento. Evala resultados de la formacin Cumple las polticas de desarrollo del talento dentro de la organizacin.
cargos. Valora estrategias para el desarrollo del talento. Promueve la participacin de los actores de la organizacin en las polticas de formacin y desarrollo. Valora los beneficios y obligaciones de las personas en la organizacin. Asume actitud crtica ante los diferentes tipos de beneficios y obligaciones del talento en la organizacin. Comprende los mtodos de polticas compensatorias de acuerdo al sector de la organizacin. Respeta las normas y leyes que regulan las polticas compensatorias. Manifiesta respeto, reconocimiento, aprecio y valoracin de las cualidades de los miembros de la organizacin, ya sea por sus conocimientos, experiencia y sentimientos.
Caracteriza beneficios y obligaciones.
Tcnicas y Herramientas de Prediccin del Talento Humano: Tcnicas basadas en la experiencia. Tcnicas basadas en tendencias. Tcnicas basadas en otros factores. Grado de Complejidad en el pronstico de las necesidades
Diferencia los diferentes tipos de beneficios y obligaciones. Aplica mtodos segn el sector. Utiliza la normativa vigente. Analiza los motivos y efectos de la desvinculacin. Propone alternativas para la permanencia de las personas en la organizacin. Caracteriza los diferentes tipos de cultura. Identifica el tipo de cultura existente en la organizacin. Promueve el desarrollo de la cultura organizacional. Identifica los factores que inciden en el clima organizacional. Establece mecanismos de
Manifiesta disposicin a participar en el proceso de evaluacin de desempeo.
Presenta en forma clara, precisa y ordenada informes Promueve el cumplimiento de las normativas que regulan el bienestar de las personas dentro y fuera de la organizacin. Es responsable, cumple con sus compromisos y acepta las
del talento humano.
Formulacin del Plan Estratgico del Talento Humano: Formulacin de Objetivos. Descripcin de las acciones. Determinacin de los recursos.
estandarizacin de los factores organizacionales que inciden en la convivencia organizacional. Emplea los aspectos tericoconceptuales de la Planificacin estratgica del talento humano para el uso de los diferentes modelos. Aplicar los mtodos para el desarrollo de las auditorias tanto internas como externas. Caracteriza los objetivos y requisitos de la Planificacin Estratgica del Talento Humano. Determina los indicadores de Gestin del Talento Humano. Desarrolla los procesos bsicos de la Planificacin del talento Humano en cuanto a la gestin del empleo, de las compensaciones y del desarrollo del talento humano. Acta en las dos dimensiones de la Planificacin del Talento Humano al disear planes de carrera y de efectivo. Participa en la formulacin del plan estratgico del talento humano al plantear objetivos, presentar acciones y determinar los recursos para su desarrollo.
consecuencias de sus propios actos. Comprende los objetivos y requisitos de la Planificacin estratgica del Talento Humano. Internaliza los procesos de desarrollo de las auditorias tanto interna como externa. Elabora los indicadores de Gestin del Talento Humano. Contribuye al desarrollo de los procesos bsicos de la Planificacin del Talento Humano . Asumir las dos dimensiones de la Planificacin Estratgica del Talento Humano Contribuye al anlisis y aplicacin de las tcnicas y herramientas de prediccin del talento humano. Contribuye a la formulacin del Plan Estratgico del Talento Humano.
Interaccin dialgica facilitador-participante Investigacin accin Talleres Seminarios
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Eje Proyecto II.
Recursos
Pizarra, video beam, laboratorio de simulacin. Borrador. Carteleras areas. Textos. Transporte. Recursos instruccionales
Alles, M. Capra, F. Davis K. y Newstrom. J. Flores, F. Flores, F., Spinosa, Ch., Dreyfus, H. Ivancevich, J. y Donnely J. Gmez, L. Herman R. (1997) Morales, J., Velandia, N.
(2006) (2003) (2003) (1997) (2000) (2000) (2001) (1997) (2000) (1996)
Cinco pasos para convertir una oficina de personal en Recursos Humanos Mxico:Granica Las conexiones ocultas. Implicaciones sociales, medioambientales, econmicas y biolgicas de una nueva visin del mundo Barcelona:Anagrama Comportamiento Humano en el trabajo Mxico:Mcgraw Hill Creando organizaciones para el futuro Santiago de Chile:Dolmen Abrir nuevos mundos. Iniciativa empresarial, accin democrtica y solidaridad. Madrid:Santillana Gestin de Recursos Humanos Mxico:Mc Graw Hill Desarrollo Organizacional Caracas:Panapo Turbulencia. Retos y Oportunidades en el Mundo del Trabajo Colombia:Mc Graw Hill Interamericana Salarios, Estrategia y Sistema Salarial o de Compensaciones Colombia:Mc Graw Hill Administracin de la Remuneracin Total. Nuevos sistemas de pago al personal Mxico: Mc Graw Hill Comportamiento Organizacional Mxico:Prentice Hall Macrometanoia. Un nuevo orden. Una nueva civilizacin. El cambio de paradigma cientfico en las ciencias polticas, jurdicas y econmicas. Santiago de Chile:Sudamericana Buenas Prcticas en Recursos Humanos. Business y Marketing Madrid:School
Robbins, S. (2005) Rimsky T. (1994) NemethBaumgartner, A. (2008) Sarriz S., Casares.G. E.
(2000) Werther, W., Davis, K. (2008) ETKIN. J. (2006) DELGADO. Ma.I GOMEZ. L ROMERO. A. y Otros. JIMENEZ A. MARCOS. S. ARCE.E, Y Otros. DESSLER, G WHETTEN. D HUERTA .J.J ROBBINS. S.
Administracin de Personal y Recursos Humanos Mxico:McGraw Hil Leyes y reglamentos venezolanos vigentes atinentes a la materia Capital Social y Valores. Editorial Granica. Gestin de Recursos Humanos. Del anlisis terico a la solucin prctica. Pearson. Prentice Hall La Gestin Adecuada de las Personas. Daz de Santos. Administracin de Recursos Humanos. Pearson. Prentice Hall.
(2005)
(2009) (2004) (2005) (2005) (2009) Administracin de Recursos Humanos. Enfoque Latinoamericano. Pearson. Prentice Hall. Desarrollo de Habilidades Directivas. 6ta edicin. Pearson. Prentice Hall. Desarrollo de Habilidades Directivas. Pearson. Prentice Hall. Comportamiento Organizacional. 13 edicin. Pearson. Prentice Hall.
ELECTIVA I: CALIDAD Y GESTION AMBIENTAL ORGANIZACIONAL Trayecto: II HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 Cdigo:
CGA9023
N de Semanas: 36
Propsito: Desarrollar capacidades humanas que permita abordar los procesos de calidad como parte del proceso organizacional y su relacin
con el ambiente intra organizacional y el entorno, aplicando las normas Nacionales e internacionales en materia ambiental.
Conocer
GESTIN DE CALIDAD. Filosofa de calidad Enfoques. Calidad Total Enfoques Concepto, normativas, caractersticas, programa de las 5 S, tcnicas de calidad, indicadores de calidad.
Hacer
Identifica y aplica las diferentes filosofas de calidad.
Ser / Convivir
Aplica con sentido tico los principios de calidad en los diferentes procesos de las organizaciones. (produccin, bienes y comunitarias)
Identifica y aplica los diferentes enfoques de calidad utilizando los diferentes programas y tcnicas. Promueve la organizacin en base a colectivos para impulsar los cambios hacia los sistemas de calidad.
La empresa como un proceso, Teoras de Juran, Crosbi, Showart. Teora de Deming. Catorce pasos de la calidad total. Herramientas genricas de Calidad Total: Control Estadstico. Control de Proceso.
Interpreta los procesos de calidad desde una visin sistmica.
Intercambia opiniones y argumenta para determinar nuevas vas para la gestin de la calidad. Diferencia los distintos enfoques de la calidad. Experimenta en la gestin de calidad en las organizaciones comunitarias aplicando los principios y tcnicas de gestin de calidad. Aplica los diferentes enfoques de calidad en la organizacin. Reconoce los deberes y derechos de la ciudadana a participar en los asuntos relativos a la gestin ambiental. Asume un rol protagnico en la gestin de las condiciones de higiene y seguridad en el trabajo. Genera proyectos de participacin de diferentes comunidades organizadas enmarcados en la gestin ambiental comprometida y compartida con la conservacin de los recursos. Naturales y sociales, desde la autogestin cogestin. Analiza y participa en los procesos tendientes a la calidad dentro de la organizacin y los relaciona con el ambiente exterior. Orienta y apoya la prestacin de servicio pblicos con nfasis en reduccin del impacto ambiental.
SISTEMAS INTEGRADOS DE GESTIN 1.1 concepto de sistema 1.2 aspectos comunes a los diferentes sistemas 1.3 empleo de modelos en las organizaciones 1.4 la organizacin como un sistema 1.5 estructura de los sistemas de gestin 1.6 principios comunes 1.7 operatividad de los sistemas de gestin 1.8 relacin organizacin partes interesadas 1.9 la gestin por procesos 1.10 estructura del sistema de gestin integrado GESTIN AMBIENTAL. 2.0. introduccin 2.1 incidencia medioambiental de las actividades del sector socio productivo 2.2 las organizaciones y el medioambiente 2.3 principios bsicos de la poltica medioambiental en las organizaciones. 2.4 metodologa estratgica de la gestin ambiental en la Organizacin. 2.5 sistema de gestin medioambiental (sga). 2.5.1 la empresa y la implantacin del sistema iso 14.000
Evala los procesos del sistema de calidad.
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico- prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sanativas , Coevaluativa y Auto evaluativa. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Recursos
En construccin
SEMINARIO: HABILIDADES DIRECTIVAS I Trayecto: II HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 Cdigo:

SHD9023
Propsito. Desarrolla capacidades para la direccin de procesos humanos dentro de las organizaciones pblicas, privadas y
comunitarias como medio de transformacin y construccin del modelo productivo socialista.
Conocer
La direccin Estratgica como proceso cientfico. Principios. Tcnico organizativos (Centralismo democrtico, objetividad, carcter concreto, unidad de direccin poltico econmico correspondencia entre autoridad medios y responsabilidad) y sociopolticos. Funciones generales de la direccin: Planificacin: Toma de decisiones, construccin del modelo objetivo de direccin. Organizacin: Relaciones y estructura del proceso. Mando, regulacin, liderazgo, comunicacin, control normas y evaluacin. Administracin del tiempo: Importancia del recurso del tiempo, causas de malversacin del tiempo, Aspectos para aprovechar el tiempo. ( Tareas proactivas, tareas reactivas, planificacin y delegacin de funciones, principio de Paretto, Tcnicas de Habilidades Directivas Tcnicas de las 7 S. Tcnicas Outsourcing. Tcnicas de Benchmarking. Tcnicas de coatching. Tcnicas de negociacin y manejo de conflictos. Innovacin y creatividad Aprendizaje en las organizaciones, Concepciones generales. Su vinculacin a la gestin del conocimiento y al desarrollo Organizacional.
Hacer
Comprende el rol de la direccin estratgica para el desarrollo eficiente de la s organizaciones.
Ser / Convivir
Interpreta la planificacin como un proceso participativo y protagnico de los colectivos de trabajo.
Considera la direccin directiva como democrtica y participativa. Reconoce y aplica los principios tcnicos, organizativos y sociopolticos de los procesos de direccin.
Aplica diversas tcnicas de la eficacia y eficiencia en la administracin del tiempo.
Promueve el cambio de valores en el colectivo en la forma de relacionarse los individuos con los dems con la naturaleza y con los medios de produccin.
Relaciona diversas tcnicas de habilidades directivas para la eficiencia de la organizacin.
Sustituye la concentracin y centralizacin de la toma de decisiones por una genuina autonoma descentralizada que alcance hasta las comunidades locales.
Aplica las diferentes tcnicas para el desarrollo de habilidades directivas.
El
Favorece el proceso de toma de decisiones en las diferentes organizaciones con nfasis en las comunitarias.
Recursos
En construccin
UNIDAD CURRICULAR: FORMACION SOCIOCRITICA II

Trayecto: II HTE: 180 HTA: 90 HTI: 90 UC: 6 Cdigo: FSC18026 N de Semanas: 36
Propsito: Comprender las condiciones contexto legal y social de la transformacin estructural social en las comunidades, destacando las potencialidades para el desarrollo endgeno impulsando la participacin protagnica y la organizacin del Poder Popular. Conocer
Nuevo estamento venezolano. Democracia protagnica participativa jurdico y
Hacer
Conocer y analizar el marco legal partiendo del plan de pas plasmado en la Constitucin Bolivariana de Venezuela. Analiza y conoce los elementos constitutivos de la democracia participativa y protagnica, relacionndolos con su estructura funcional. Conoce, idntica y analiza los tipos de modelos econmicos en el proceso histricos de la sociedad.
Ser / Convivir
Comprende las transformaciones que se vienen desarrollando en el pas y el mundo. Participa de forma activa en las transformaciones del Estado.
Elementos constitutivos de la democracia participativa y protagnica, as como su estructura funcional Realidad comunicativa y rol de los medios de informacin y comunicacin, alternativos y empresariales Rol de los medios de informacin y comunicacin dentro del proceso de cambio estructural del Estado. Modelos econmicos mundiales y evolucin del modelo econmico venezolano. Alcances de la nueva estructura socio territorial y sus ejes de desarrollo Geopoltica nacional y nueva estructura socio territorial (distribucin de espacios territoriales) Ambiente y desarrollo socioeconmico
Impulsa de participacin protagnicas de las comunidades en la transformacin y construccin atribuyendo al Plan de Desarrollo de la Nacin.
Conoce la funcin de los medios de informacin y comunicacin en la transformacin estructural del Estado y lo vincula con la participacin y protagonismo de las comunidades.
Promueve u organiza la inclusin de los medio de informacin y comunicacin como instrumento multiplicador en la organizacin Poder Popular. Forma parte e impulsa la nueva estructura socio territorial.
Maneja criterios de desarrollo que le permite comprender las transformaciones socioeconmicas en la Nacin. Conoce e identifica la nueva estructura
Utiliza y maneja los medios econmicos para el desarrollo de las actividades en la nueva estructura del Estado.
Criterios que permitan el desarrollo socioeconmico en armona con el ambiente. El petrleo y su influencia en la economa nacional.
socio territorial en el desarrollo nacional. Conoce la incidencia de la industria petrolera en la economa venezolana.
El desarrollo de los contenidos de cada uno de los encuentros propuestos los debe desarrollar el profesor asesor o agitador dependiendo de las condiciones polticas actuales, siempre apoyando e impulsando los contenidos de la unidad curricular de proyecto y los ejes de formacin. Aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sanativas, Coevaluativa y Auto evaluativa. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas. Exposion Pblica Final.
Recursos
Pizarra, video beam, Carteleras areas. Textos. Transporte. Recursos instruccionales.
Althusser, L. (1970). Ideologa y Aparatos Ideolgicos del Estado, (ed). Pepe. Medelln .Colombia. Bacher, N. (2007) Unificar las ideas y unificar las luchas.Caracas: Fuego Vivo Castro, F., Chomsky, N., Dieterich, H. (2004) La cuarta va al Poder. Venezuela-Colombia Ecuador Buenos Aires:Editorial 21 RBV (2000) Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Caracas : Imprenta Nacional RBV (2007) Plan de Desarrollo Econmico y Social Simn Bolvar 2007-2013 Caracas: Imprenta Nacional Wilber, K. (2000) Breve historia de todas las cosas.Barcelona:Cairos Henry Gmez (2008) Gobernabilidad y educacin ciudadana. Ediciones Rio Orituco. Arturo Escobar (2007) La invasin de 3er mundo construccin y desconstruccin del desarrollo
TRAYECTO III Duracin: 36 semanas Total

UNIDADES CURRICULARES DEL TRAYECTO III CODIGOS PROY570319
CURSO PLANIFICACION taller TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION DE LA PRODUCCIONADMINISTRACION y PRIVADOPRESUPUESTO PUBLICO DEL MERCADEO ADMINISTRACION
de 1230
HTE: Total
AP9033
PRE903 3
AM603 2
AEF6032
IDI903 3
DAR903 3
FSC180 36
SOCIO CRITICA II FORMACION
de Unidades Crdito: 41
IIDEPORTE, ARTE Y RECREACION
FORMACION SOCIO CRITICA III
PROYECTO III Planificacin , diseo, desarrollo e innovacin de Sistemas Administrati vos.
NALISISE INTERPRETACION DE ESTADOS FINANCIEROS
TALLER. DECLARACION DE RENTAS.
IDIOMAS
Y RECREACIONDEPORTES, ARTES
UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO III

COD:PRO570319 PROYECTO III
TALLER. TECNOLOGIA DE LA INFORMACION COD:PTI3031 CURSO. Planificacin COD:PPL6032 TALLER. Declaracin de Rentas COD:PDR3031
HTE 450 30 15 1
UC
TOTAL DE HTE
TOTAL DE UC
570
19
60 30
2 1
UNIDADES FORMATIVAS DE APOYO DEL TRAYECTO III:
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO III

UNIDAD FORMATIVA: PLANIFICACION
Trayecto: III
HTE: 60
HTA: 30
HTI: 30
UC: 2
Cdigo: PPL6O32
N de Semanas: 24
Propsito: Desarrollar capacidades humanas comprender el proceso de planificacin como medio de desarrollo social, y su aplicacin
en los contextos organizativos y sociales.
Conocer
Concepto, evolucin, etapas del proceso planificacin. La planificacin y los modos de produccin. Lgica de la Planificacin: Polticas, Planes, Programas, Proyectos y Actividades. Tipos: Segn el nivel de la organizacin: Estratgica, Tctica y Operativa. Segn el tiempo de desarrollo: Largo, mediano y corto plazo. Segn su espacio geogrfico: Local, regional y nacional. Segn su forma de aplicacin: normativa e imperativa. Planificacin estratgica:
Hacer
Reconoce y aplica los conceptos bsicos de planificacin. Identifica y asume los procesos lgicos de la planificacin. Relaciona los tipos de planificacin con los contextos organizativos y geogrficos.
Ser / Convivir
Reflexiona sobre los procesos sociales y los relaciona con la planificacin como proceso social.
Incorpora la participacin como estrategia de planificacin.
Conoce y aplica la metodologa
Origen. Enfoques: Corporativa y Situacional. Etapas. Tipos de estrategia. Filosofa de gestin: Diagnostico, direccionamiento. misin, visin, objetivos, metas, valores. Problemas. Herramientas para la planificacin: Formulacin estratgica, Prospectiva, escenarios. matriz FODA y matriz de crecimiento, matriz multicriterios. Matriz multicriterio ponderada. matriz de impacto cruzado. El rbol de problemas. Redes. Cuadro de mando integral: concepto, diferentes perspectivas, aplicacin del cuadro.
estratgica como herramienta gerencial y administrativa.
Incorpora la calidad en los procesos de planificacin.
Reconoce y aplica las herramientas de planificacin para el diagnostico y toma de decisiones.
Intercambia conocimientos a travs de procesos comunicacionales.
Aplica tecnologas de informacin y comunicacin en la planificacin. Utiliza herramientas de planificacin
Reconoce la relacin entre planificacin y desarrollo social.
El desarrollo de los contenidos de cada uno de los encuentros propuestos los debe desarrollar el profesor asesor o agitador dependiendo de las condiciones polticas actuales, siempre apoyando e impulsando los contenidos de la unidad curricular de proyecto y los ejes de formacin. Aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sanativas, Coevaluativa y Auto evaluativa. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Recursos
Chiavenato Idalberto (2002) Administracin en los nuevos tiempos, Mc Graw Hill Dubrin Andrew J. (2000) Fundamentos de Administracin y Planificacin. Gmez la Serna. (2000) Planificacin y gerencia la estratgica. Thomson Editores Hellriegel Don, Jackson Susan (2005) Administracin. Un Enfoque basado en competencias. Edansa Impresiones S.A. de C.V. Stephen Robbins (2002) Fundamentos de Administracin, Conceptos esenciales y Aplicaciones. Managing Editor.
Mimberz,
(2000)
Planificacin. Thomson editores.
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO III. UNIDAD FORMATIVA DE APOYO: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIN III
Cdigo: N de Semanas: 12 PTI3031 Propsito: Puesta en prctica de herramientas disponibles, basados en medios informticos aplicados a la administracin y empleando habilidades tecnolgicas para optimizar los procesos administrativos de las organizaciones. Trayecto: III HTE: 30 HTA:15 HTI: 15 UC: 1
Conocer Software para la gestin administrativa: Seguridad de la informacin: Definiciones. Tipos. Caractersticas Comunicacin WEB de la gestin Administrativa.: Libro electrnico, Pginas WEB, Comercio Electrnico, Gobierno en Lnea. Tecnologa Multimedia: Definicin, tipos, caractersticas Software Libre. Definicin, usos del software libre en la administracin. Uso de Open Office Hacer Aplica los conocimientos tecnolgicos en la gestin administrativa Aplica estrategias para desarrollar software libre. Ser / Convivir
Promueve en las comunidades la gestin tecnolgica administrativa. Intercambia conocimientos a travs de procesos comunicacionales. Formacin de Equipos de Trabajo.
Reconoce diferentes tecnologas para el desarrollo de software libre.
Responsabilidad Social y tico. Ser de fuente inagotable de Informacin hacia terceros. Razonamiento crtico, creatividad y habilidad para brindar apoyo a la Toma de Decisiones.
Dinmica de trabajo sincrnica y asincrnica. Investigacin-accin. grupal
El desarrollo de los contenidos de cada uno de los encuentros propuestos los debe desarrollar el profesor asesor o agitador dependiendo de las condiciones polticas actuales, siempre apoyando e impulsando los contenidos de la unidad curricular de proyecto y los ejes de formacin. Aplicndose
Actividades de campo. Ensayos.

Interaccin dialgica facilitadorparticipante Revisin bibliogrfica e infografa. Desarrollo de foros presenciales y/o virtuales.
para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sanativas, Coevaluativa y Auto evaluativa. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Recursos
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela Ley Orgnica de Telecomunicaciones Ley sobre Mensajes de Datos y Firmas Electrnicas. DECRETO N 825 DECRETO N 3.390 Decreto con fuerza de Ley Orgnica n 1.290 de Ciencia, tecnologa e Innovacin. Lneas Generales del de Desarrollo econmico y social de la nacin 2007-2013 Plan nacional de Tecnologas de informacin. Fundamentacin legal de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en la Educacin.
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO III.

UNIDAD DE FORMACION: DECLARACION DE RENTAS.
Trayecto: II
HTE: 30
HTA:15
HTI: 15
UC: 1
Cdigo: PDR3031
N de Semanas: 12
Propsito: Desarrollar las capacidades humanas para identificar y aplicar los elementos tericos y prcticos. de acuerdo con los requerimientos legales para la elaboracin de la Declaracin de los Impuestos Municipales
Conocer
Los tributos Municipales: Ordenanzas Municipales El Impuesto sobre actividades econmicas: Concepto. Caractersticas Hecho imponible. Base Imponible. Alcuotas. Sujetos pasivos. Exenciones y exoneraciones. Declaracin y pago del Tributo. Llenado de planillas de declaracin. Requisitos para solicitar la licencia o permiso. Sanciones El Impuesto sobre Inmuebles Urbanos: Hecho imponible. Base Imponible. Sujetos pasivos. Alcuotas. Exenciones y exoneraciones. Declaracin y pago del Tributo. El Impuesto sobre Propaganda o Publicidad Comercial: Hecho imponible. Base Imponible. Sujetos Pasivos. Alcuotas. Exenciones y exoneraciones.
Hacer
Identificar los sujetos pasivos. Comunicacin. Determinar el Hecho Imponible.
Ser/Convivir
Relaciones Asertivas. Calcular la Base Imponible. Formacin de Equipos de Trabajo. Aplicar la Alcuota correspondiente. Determinar los sujetos pasivos. Hallar las Sanciones aplicables, Exenciones y Exoneraciones. las Razonamiento crtico, creatividad y habilidad para brindar apoyo a la Toma de Decisiones. Promueve actitud colaborativa hacia los procesos de declaracin de rentas municipales sobre principios ticos. Responsabilidad Social y tico . Ser de fuente inagotable de Informacin hacia terceros.
Realizar el clculo correspondiente y el declaracin respectiva.
del Impuesto llenado de la
Determinar los requisitos para solicitar la
Declaracin y pago del Tributo. El Impuesto sobre Vehculos: Concepto. Caractersticas Hecho imponible. Base Imponible. Alcuotas. Sujetos pasivos. Exenciones y exoneraciones. Declaracin y pago del Tributo. Llenado de planillas de declaracin. Requisitos para solicitar la licencia o permiso. El Impuesto sobre diversiones y Espectculos Pblicos: Hecho imponible. Base Imponible. Sujetos Pasivos. Alcuotas. . Exenciones y exoneraciones. Declaracin y pago del Tributo.
licencia o permiso.
Recursos
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial N 5.453. 2000. Garay, Juan. Cdigo Orgnico Tributario. 2002. Ediciones Juan Garay. Caracas. Venezuela. Legislacin. Cdigo Orgnico Tributario comentado y Comparado. 2006 Legis Editores, C.A Ley Orgnica del Poder Pblico Municipal. Gaceta Oficial 39.163 .del 22-04- 2009 Ordenanza de Impuesto sobre Actividades Econmicas. Gaceta Municipal vigente. Ordenanza de Impuesto sobre Inmuebles Urbanos. Gaceta Municipal Vigente. Ordenanza sobre Patente de Vehculos. Gaceta Municipal Vigente.
Ordenanza de Impuesto sobre Propaganda o Publicidad Comercial. Gaceta Municipal Vigente. Ordenanza sobre Espectculos Pblicos. Gaceta Municipal Vigente.
SIPNOTICO DE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTO III
El sinptico de la unidad curricular proyecto est en perfecta vinculacin con el tema generador del trayecto respectivo, Para el trayecto III el tema generador: PLANIFICACIN, DISEO, DESARROLLO E INNOVACIN DE SISTEMAS ADMINISTRATIVOS. La unidad curricular proyecto III se desarrolla durante 36 semanas, atendiendo a seis (6) horas asistidas (Reglamento de Evaluacin agosto 2010) con los estudiantes en las cuales se trabajaran los contenidos definidos en los sinpticos de Seminario de Investigacin y los contenidos del sinptico de proyecto. Esta modalidad se repetir a lo largo de cada trayecto del PNFA (I al IV) con adaptaciones a los distintos temas generadores flexibilizando y adaptando el contenido del Seminario de acuerdo a las necesidades para el desarrollo del proyecto.
Este enfoque obedece a las caractersticas definidas en el Proyecto como estrategia central de Formacin, que refiere los aspectos relacionados con el diseo curricular y con el reglamento de evaluacin vigente. Los participantes inciales como las participantes tcnicas o tcnicos superiores universitarios que ingresan al trayecto III provienen de instituciones de educacin universitaria publicas y privadas que quizs no han manejado la metodologa de proyectos, para la mejor gestion del conocimiento se inserta esta estrategia pedaggica del seminario investigativo.
NOTAS IMPORTANTES: El Seminario de investigacin se dictara cada trayecto 36 (treinta y seis) semanas paralelo con proyecto. Pueden tambin incluirse algunos otros tpicos de formacin de apoyo a los proyectos que no excedan de las horas asignadas. Todo proyecto debe ser evaluado con un producto final en cada trayecto.
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO III. TEMA GENERADOR: PLANIFICACIN, DISEO, DESARROLLO E INNOVACIN DE SISTEMAS ADMINISTRATIVOS Trayecto: IlI HTE: 450 HTA: 250 HTI: 250 UC: 15 Cdigo:
PRO570119
N de Semanas: 36
Propsito Desarrollar Capacidades para la comprensin y ejecucin de Proyectos Socio integradores, reconociendo la importancia de la formacin
del participante con la transformacin de la sociedad, desarrollando capacidades para la investigacin, la contrastacin, la sistematizacin, la ejecucin, la reflexin y la difusin como un hecho permanente del proceso investigativo, articulando con la formacin en la planificacin, diseo, desarrollo e innovacin de Sistemas Administrativos.
Conocer
1. Introduccin: Breve sinopsis de la unidad curricular. 2- Tema generador del trayecto: Planificacin, diseo, desarrollo e innovacin de Sistemas Administrativos. 3. Perfil del egresado. 4. Indagacin: Diagnostico inicial. Diferentes tcnicas para indagar el problema. 5. Plan estratgico: del Proyecto y de la Comunidad. Elaborar matriz estratgica de la comunidad (Misin y Visin de la Comunidad), describir matriz de problemas y tcnicas relacionadas con el proceso administrativo desde la operatividad y funcionalidad relacionando con el tema generador. 6. Planteamiento del Problema. 7. Objetivos del proyecto. 8. Justificacin del proyecto. 1. Plan de Accin. En base a: Objetivos especficos, estrategias, tcnicas e instrumentos, tiempo, recursos, responsable. 2. Ejecucin del Plan de Accin: evaluacin de la ejecucin y de los aprendizajes. 3. Contrastacin: De los Antecedentes, las bases tericas y las bases legales, con el Proyecto. 4. Referentes Metodolgicos: Modalidad, tipo de investigacin, Cobertura poblacional y geogrfica del proyecto, Tcnicas e instrumentos para recoleccin de informacin contextualizada. 1. Sistematizacin: Describir,
Hacer
Analiza el propsito de los Proyectos Socio integradores. Reconoce las diferentes etapas, y procesos de los Proyectos. Conoce el tema generador del trayecto y reconoce la relacin que debe existir entre este, el proyecto y el perfil del egresado. Organiza y planifica la indagacin. Discute la importancia de organizar y definir el proyecto. Discute las diferentes dimensiones del diagnostico inicial. Reconoce la importancia del plan estratgico de la comunidad y del proyecto. Reconoce la importancia de problematizacin. Desarrolla planteamiento del problema. la el
Ser / Convivir
Demuestra comprender la importancia de los proyectos Socio integradores y reconoce la relacin con su proceso de formacin y la transformacin de la sociedad. Comprende la relacin entre el tema generador del trayecto, el perfil del egresado y el proyecto. Desarrolla capacidades para Organizar y planificar la indagacin y el diagnostico inicial, tomando en consideracin los planes estratgicos de la comunidad y del proyecto. Desarrolla capacidades para desarrollar el planteamiento del problema los objetivos y la justificacin del proyecto. Desarrolla capacidades para Organizar, planificar y ejecutar un Plan de Accin para los Proyectos Socio integradores Desarrolla capacidades para realizar la contrastacin. Comprende la importancia de la misma para el desarrollo de nuevos conocimientos.
Define los especficos.
objetivos:
general
y Comprende y desarrolla los Referentes Metodolgicos Demuestra comprender la importancia de la sistematizacin, para el desarrollo de nuevos conocimientos. Comprende y desarrolla las conclusiones y recomendaciones.
Discute reflexivamente sobre la justificacin del proyecto. Desarrolla la justificacin del proyecto. Conoce y aplica la sistematizacin.
Comprende y desarrolla Referentes bibliogrficos y electrnicos. Organiza, planifica y ejecuta el Plan de Accin, tomando en consideracin los objetivos especficos, las estrategias, las tcnicas e instrumentos, el tiempo, y los recursos necesarios para el desarrollo del Proyecto. Conoce y desarrolla el proceso de Contrastacin. Desarrolla capacidades para Organizar, planificar y ejecutar el proceso de Difusin.
Referencias Bibliogrficas Recursos

Pizarra., Laptop., Proyector multimedia, Retroproyector, Video beam, Computador
EN CONSTRUCCION
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO III SEMINARIO DE INVESTIGACION. Cdigo: N de Semanas: 36 PRO570119 Propsito: Desarrollar capacidades humanas para el conocimiento, comprensin y aplicacin de los procesos investigativos y su relacin con los entornos sociales para su transformacin y pertinencia. Trayecto: III HTE: HTA: 03 HTI: UC:
Conocer
Hacer
Ser / Convivir
El conocimiento. Tipos. Investigacin (Qu es, para que, que se investiga?) Paradigmas de investigacin. Aspectos tericos y Metodolgicos de la Investigacin Accin Participacin .Definiciones bsicas de la IAP. Caractersticas y finalidades .Mtodos y fases de la IAP .Los proyectos como estrategia para el desarrollo local: Vinculacin de los proyectos con el Plan Nacional de desarrollo y sus lneas estratgicas. Anlisis de los conceptos de Desarrollo comunitario. Comunidad, cambio social y transformacin .Participacin comunitaria. Gestion de los proyectos: (.Pre- Etapa o fase de Anlisis y Reflexin Terica).Constitucin del colectivo IAP, constitucin de comisiones dentro de los colectivos. Tcnicas Orales para el abordaje Comunitario. El Diagnostico Comunitario: Aspectos tericos.
Identifica los diferentes enfoques epistemolgicos que dan lugar a una nueva visin y manera de abordar la administracin en su compromiso con el mbito social desde la investigacin Accin, Participacin Emplea los mtodos e instrumentos tericos conceptuales y metodolgicos del mtodo de investigacin accin participativa. Analiza y define conceptos de investigacin, conocimiento, mtodo y metodologa. Comunica de forma oral y escrita la importancia del mtodo Investigacin Accin Participacin. Analiza y sintetiza los aspectos ms importantes de los paradigmas investigativos. Vincula la ejecucin de los proyectos con el plan nacional de desarrollo Identifica las dimensiones para desarrollar la indagacin comunitaria. Organiza y planifica la bsqueda de informacin.
Fase de diagnostico preliminar: Mapeo de la
Interpreta la informacin en aras de de la consolidacin de los datos.
Discute reflexivamente sobre acerca de la importancia del diagnostico de necesidades y su aplicacin en los entornos
comunidad, recoleccin de informacin sobre aspectos: Socio culturales, socio demogrficos, geogrfico, cultural, ambiental. Econmicos, financieros, tecnolgicos, administrativos, polticos, energticos, competitivos, para efectuar el anlisis interno y externo de las comunidades. Fase de formulacin del problema: propuestas concretas para abordar el proyecto. Tcnicas para organizar la Informacin Fase de proyecto. Planificacin del
sociales. Aplica tcnicas para indagar y determinar las caractersticas de una comunidad
Analiza la importancia de informacin en el proceso investigativo . Reconoce la importancia de la bsqueda de informacin en el proceso de investigacin comunitario.
Promueve espacios para la participacin protagnica en las organizaciones populares. Reconoce la importancia del diagnostico comunitario para la determinacin colectiva de los problemas.
. Aspectos tcnicos y Metodolgicos para el desarrollo del informe del proyecto socio integrador. Esquema del Proyecto en sus distintas fases. Aplicacin de tcnicas en el desarrollo del informe. Fase de sistematizacin. Tcnicas orales y escritas para sistematizar y socializar los proyectos. (Normativas )
Aplica tcnicas participacin.
que
favorecen
la
Promueve el control social de la poblacin a travs de la participacin.
Reconoce y aplica los diferentes aspectos que debe contener un informe de proyecto. Muestra iniciativa y espritu emprendedor en la Planificacin y ejecucin de actividades de investigacin.
Promueve la participacin como estrategia de desarrollo
Elabora el informe conforme a las normas establecidas para la elaboracin de informes.
comunitario.
Reconoce la importancia de los colectivos para el desarrollo de los proyectos. Reconoce la importancia de la Participacin.
UNIDAD CURRICULAR: ADMINISTRACION DE LA PRODUCCION

Trayecto: III HTE:90 HTA:45 HTI: 45 UC: 3 Cdigo: ADP9033 N de Semanas: 36 Ser/Convivir
Manifiesta respeto por las opiniones que difieren de las propias. Responsabilidad al cumplir con los compromisos asumidos. Trato amable y corts con sus interlocutores. Actitud crtica en el anlisis de la informacin. Promueve la tolerancia al fomentar el respeto por la diversidad de pensamiento o creencias Responsabilidad en el ejercicio de los deberes y derechos como miembro de equipos de trabajo inter y multidisciplinarios Es objetivo en la percepcin y anlisis de situaciones. Es considerados siempre est pendiente de las necesidades y sentimientos de las personas de su entorno. Acata las normas de convivencia socialmente aceptadas.
Propsito: Disear, desarrollar y evaluar sistema administrativos y estrategias para el desarrollo de planes de Produccin que permitan el manejo productivo de las organizaciones como base sustentable de la economa local, regional y nacional
Conocer
Concepto y evolucin de la produccin: Resea histrica. Evolucin de tcnicas y herramientas en los procesos productivos. Sistemas de produccin o de operaciones empleadas en las distintas organizaciones. Diseo del producto o servicio. Estrategias para el diseo o mejoramiento del producto. Tcnicas utilizadas en el diseo del producto o servicio. Diseo del proceso productivo. Variables que intervienen en un sistema de produccin. Elementos comunes en los procesos de servicio y manufactura. Tcnicas de anlisis de los procesos. Representacin grfica para un sistema de produccin. Costos de Produccin: Clculo de factores de produccin. Clculo del tiempo estndar. Aplicacin del tiempo estndar en el proceso. Clculo del nmero de maquinas necesarias. Clculo de horas extras Clculo horas ociosas. Calculo de la materia prima. Distribucin de planta.
Hacer
Conceptualiza el proceso productivo. Diferencia entre el concepto de produccin y fabricacin. Identifica los sectores econmicos del pas Diferencia el sector econmico del industrial. Analiza estrategias de diseo o mejoramiento de un producto. Analiza las variables que intervienen en un sistema de produccin. Representa grficamente los sistemas de produccin Analiza la legislacin de proteccin al persona con acceso a bienes y servicios. Evala las tcnicas utilizadas en el diseo del producto o servicio. Evala las tcnicas aplicadas al anlisis de los procesos de diseo. Calcula los factores de produccin; tiempo estndar, nmero de maquinas, horas extras, horas ociosas, materia prima. Evala la localizacin geogrfica de la planta.
Relacin del recurso humano-materias primas-
maquinarias. Tcnicas utilizadas en el diseo de planta. Administracin de la demanda. Clases de demanda. Anlisis de datos histricos de los productos existentes en el mercado. Aplicacin de los mnimos cuadrados. Estrategias para el diseo de planes de produccin: Tcnicas de planeacin. y requerimientos de materiales. Control de produccin: Control y evaluacin de inventarios. Control y evaluacin de la calidad. Clculo del lote econmico. Programacin de la produccin. Frmula el costo total de la produccin. Programacin de la produccin. Control y evaluacin de la calidad. Justo a tiempo. Cadena de suministro. Innovadores de gestin. Procesos bsicos de seguridad.
Identifica la distribucin ptima de una planta. Identifica las tcnicas utilizadas en el diseo de planta. Aplica tcnicas cuantitativas para calcular la demanda. Aplica estrategias para el diseo de planes de produccin, establevariable
Valora los procesos de calidad en la produccin.
Aplica tcnicas de planeacin y control de proyectos. Establece los controles de produccin necesarios. Calcula el costo total de produccin. Calcula el lote econmico. Aplica control y evaluacin de calidad. Identifica las variables que afectan la calidad.
El desarrollo de los contenidos de cada uno de los encuentros propuestos los debe desarrollar el profesor asesor o agitador dependiendo de las condiciones polticas actuales, siempre apoyando e impulsando los contenidos de la unidad curricular de proyecto y los ejes de formacin. Aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sanativas, Coevaluativa y Auto evaluativa.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel tericoprctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Recursos
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial N 5.453. 2000. lvarez, R. (1994) Planificacin y Control de la Produccin Caracas: UNA Bello, C. (2006) Manual de Produccin Bogot : Ecoe Biegel, J. (1997) Control de Produccin Mxico:Herrero Hermanos Buffia, E. (1997) Administracin y Direccin tcnica de la Produccin. Mxico: Limusa.
UNIDAD CURRICULAR: PRESUPUESTO PUBLICO Y PRIVADO

Trayecto: III HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 Cdigo: PRE9033 N de Semanas: 36
Propsito: Desarrollar capacidades para Aplicar las polticas, normas y procedimientos presupuestarios en las organizaciones pblicas y privadas.
Conocer
Aspectos conceptuales del presupuesto pblico y privado. Concepto Objetivo Principios. Normas. Procedimientos. Utilidad Diferencias Funciones de la administracin Publica Oficina Nacional de Presupuesto Pblico (ONAPRE): Concepto. Objetivos. Funciones. Importancia. Basamentos Legales de la Administracin Publica Ley Orgnica de Administracin Financiera del Sector Pblico. Ley de Presupuesto de la Administracin Publica
Conocer
Determinar las diferencias entre el presupuesto pblico y privado Aplicar las polticas, normas y procedimientos presupuestarios en las organizaciones pblicas. Llenar formularios Aplicar la normativa legal que rige el presupuesto pblico. Llenar formularios Identificar los tipos de presupuestos. Participar en la elaboracin del POA. Elaborar los tipos de presupuestos en las distintas organizaciones Reconocer las estructura del presupuesto del sector Publico Reconocer las estructuras del presupuesto del sector Privado Determinar y analizar el punto de Equilibrio de una organizacin. Casos Prcticos Elaborar los estados financieros proyectados. Elaborar el presupuesto de inversin de una organizacin Casos Prcticos
Conocer
Comunicacin: Analtico, crtico, lgico. Relaciones Asertivas. Formacin de Equipos de Trabajo. Responsabilidad Social y tica. Principios de Honestidad, Equidad y Flexibilidad. Trato amable y cortes con sus interlocutores Liderazgo Razonamiento critico. Creatividad. Iniciativa y espritu emprendedor. Reconoce la importancia del manejo eficiente de los recursos como forma de contribuir al desarrollo local, regional y Nacional.
Valora el carcter participativo de la gestion de planificacin de los presupuestos.
Reglamento
de la Ley de Presupuesto de la administracin Publica. Normas e instructivos tcnicos de
la ONAPRE. Tipos de presupuestos. Estructura De la Administracin Publica Plan Operativo anual POA Presupuesto por Proyecto De la Administracin Privada Presupuesto de ventas Presupuesto de costo de ventas Presupuesto de niveles de inventario Presupuesto de produccin Presupuesto de gasto Presupuesto de compras Presupuesto de costo variables de ventas Presupuesto de costo fijos Presupuestos de resultados finales Presupuesto de ingresos Presupuestos de Egresos Presupuesto econmico Presupuesto Financiero Presupuesto Financiero Punto de equilibrio Balance Proyectado. Presupuesto de Inversiones. Control Presupuestario. Anlisis de variaciones.
Controlar la ejecucin presupuestaria. Elaborar el informe de la ejecucin presupuestaria. Casos Prcticos
El desarrollo de los contenidos de cada uno de los encuentros propuestos los debe desarrollar el profesor asesor o agitador dependiendo de las condiciones polticas actuales, siempre apoyando e impulsando los contenidos de la unidad curricular de proyecto y los ejes de formacin. Aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sanativas, Coevaluativa y Auto evaluativa. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico,
como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Recursos
Abad A.D. Burbano, O Crdenas y Npoles R. Welsch G., Milton R. y Gordon P. Ramrez, I. Paredes, F. RBV MPPF ONCOP (1999) (1998) (2002) (2000) Control de Gestin Caracas: Interponed Editores Presupuestos. Enfoques Modernos de Planeacin y Control de Recursos Mxico:Mc Graw Hill. Presupuestos. Teora y prctica Bogot:Mc Graw Hill. Presupuestos. Planificacin y Control de Utilidades Nueva York:Prentice Hall Contabilidad de Administrativa Mxico:Mc Graw Hill El Presupuesto Pblico: Aspectos Tericos y Prcticos Mrida:CODEPRE-ULA Ley Orgnica de Administracin Financiera del Sector Pblico Resoluciones de la ONAPRE Sistema nico de Cuentas
(2001) (2006)
UNIDAD CURRICULAR: ADMINISTRACION DEL MERCADEO Trayecto: III HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 Cdigo:
ADM9033
N de Semanas: 36
Propsito: Desarrollar capacidades para disear planes en la distribucin y abastecimiento de bienes y servicios, con enfoque de desarrollo endgeno, satisfaciendo necesidades de la colectividad promoviendo la soberana Nacional.
Conocer
Planificacin Estratgica del Mercadeo Misin y Visin Organizacional Anlisis Interno y Externo de la Organizacin Formulacin de Objetivos Administracin de planes de Mercadeo Planificacin, organizacin, direccin y control de Planes de Mercadeo Formas de comercializacin y distribucin. Logstica del Mercadeo social. Canales y Sistemas de distribucin, Tipos, Polticas y Estrategias y Tcticas. tica del mercadeo.
Hacer
Adapta las estrategias del mercadeo con la misin y visin organizacional.
Ser / Convivir
Comunicarse, trabajar en equipo y negociar con Solidaridad, Responsabilidad,
Realiza anlisis interno y externo de la organizacin. Ejecuta planes de mercadeo. Prepara y ejecuta las distintas formas de comercializacin y distribucin. Practica y ejercita la tica del mercadeo.
Tolerancia, Compromiso tico, Justicia y equidad. Liderar proyectos con Conciencia Ambientalista, Honestidad y Flexibilidad. Valorar la importancia de la aplicacin de tcnicas y procedimientos para la toma de decisiones Razonamiento crtico, Creatividad y Habilidades en las relaciones interpersonales en la prctica diaria. Iniciativa y espritu emprendedor.
Recursos
Pizarra, video beam, Borrador. Carteleras areas. Textos. Transporte. Recursos instruccionales.
Arellano, Rivera y Molero Arellano, R. D`Andrea, Gy Quelech, J Daz, E. y otros Journal of Marketing Channels Kotler, Phillip Marketing Manageme nt Mullins Ogliastri, Enrique Rodrguez. M Romano, A. y Catalano, (1996) (2000) (2000) s/f (2004) Estrategias y Tcticas Aplicadas al Marketing Marketing. Enfoque America Latina.Mxico:Mc Graw Hill Marketing Estratgico en Latinoamrica: Casos de Estudio.Mxico:Prentice Hall Distribucin Comercial Mxico:Mc Graw Hill Sistemas de distribucin, estrategias y administracin de canales de distribucin http://web.spectra.net/cgi-bin/SoftCart.exe/cgi-bin/haworth/j-title_search? U+haworth+bcni5452+SearchTitle=Journal of Marketing Channels Direccin de Mercadotecnia. Anlisis, Planeacin, Implementacin y Control. Barcelona: Diana. Publicacin trimestral de la American Marketing Association http://www.ama.org/pubs/mm/ (2006) Administracin de Marketing Mxico:Mc Graw Hill
(1991) Manual de Planeacin Estratgica. Teora, aplicaciones y casos Bogot:UNIANDES (1996) (2002) El Mercadeo en los Emprendimientos Asociativos de Pequeos Productores Rurales SAPYA, PSA, IICA. Estudios de casos Identificacin de Alternativas para Mejorar la Capacidad de Insercin de los pequeos empresarios rurales a los mercados en Amrica Latina
Garay, U., (2007) Fundamentos de Finanzas: Con aplicaciones al mercado venezolano Gonzlez, M. Caracas: ESA
UNIDAD CURRICULAR: FORMACION SOCIOCRITICA III

Cdigo: N de Semanas: 36 FSC18036 Propsito: Identificar las potencialidades comunales, locales y regionales para el desarrollo sostenible y sustentable, con miras al desarrollo de proyectos productivos innovadores. Manejar con propiedad la geopoltica Internacional venezolana. Trayecto: III HTE: 180 HTA: 90 HTI: 90 UC: 6 Conocer
Potencialidades nacionales alternas al petrleo. Geopoltica Internacional, relaciones internacionales tratados y acuerdos
Hacer
Conoce y relaciona las Potencialidades alternas al petrleo (agrcola, pecuaria, avcula, pesca, minera, etc.), con los planes regionales, y locales. Conoce, analiza e identifica las alianzas, tratados y convenios firmados que desarrolla la Repblica bolivariana de Venezuela con el resto del mundo.
Ser / Convivir Participa en el desarrollo de nuevas potencialidades para el crecimiento del pas. Participa y desarrolla modelos impulsadores enlazados con las actividades nacionales con los convenios y tratados en funcin del desarrollo bipolar.
El desarrollo de los contenidos de cada uno de los encuentros propuestos los debe desarrollar el profesor asesor o agitador dependiendo de las condiciones polticas actuales, siempre apoyando e impulsando los contenidos de la unidad curricular de proyecto y los ejes de formacin. Aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, Coevaluativa y Auto evaluativa. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel tericoprctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Recursos
Pizarra, video beam, Carteleras areas. Textos. Transporte. Recursos instruccionalista.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.. Gaceta Oficial N 5.453. 2000.
UNIDAD CURRICULAR: DEPORTES ARTES Y RECREACINES Trayecto: III HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 Cdigo:
DAR9013
N de Semanas: 36
Propsito:
Desarrollar capacidades humanas para la valoracin de lo esttico ldico, para el rescate de lo humanstico dentro de la formacin integral.
Conocer
Hacer
Ser / Convivir
Salud: Las nociones de salud, alimentacin, ejercicio y signos vitales.
Hbitos y estilos de vida que inciden negativamente en la salud. Lesiones frecuentes en la prctica fsica y su tratamiento a travs de los primeros auxilios Deportes: El concepto de juego, sus caractersticas, tipos e importancia. El concepto de deporte, sus caractersticas, tipos e importancia. Las leyes, normativas y reglamentos que lo rigen. Ejemplo, la Ley del Deporte Recreacines: Recreacin, principios, caractersticas, medios, valor. Actividades al aire libre como excursiones, con un sentido ldico muy definido. Jornadas de conservacin, restauracin ambiental, y mantenimiento de reas verdes. Culturas: Nocin de cultura. Tipologas. Fundamentos de animacin cultural. Organizacin de grupos y colectivos culturales. Educacin Fsica y sus medios, importancia, Aplicacin y Beneficios. Aptitud Fsica, Entrenamiento Fsico y Recreacin. Educacin Fsica y sus medios,
Desarrolla los contenidos tericos por medio de dinmicas de grupos seleccionadas y acordes con cada temtica. Desarrolla eventos relacionados con la temtica. (foros, conferencias). Disea una dieta con los requerimientos nutricionales acordes con la actividad que realiza. Organiza simulacros de los primeros auxilios para algunas lesiones que ocurren con frecuencia durante la prctica fsica. Efecta atencin inmediata a las persona lesionadas de esguinces, desmayos, desgarre muscular, fractura, luxaciones, quemaduras, picaduras de abejas, avispas, araas, alacranes, rayas y otros, as como sus manifestaciones clnicas. Desarrolla eventos deportivos en los que se involucra a los participantes en las diferentes etapas de la organizacin y/o ejecucin dentro o fuera de la institucin (competencias o exhibiciones deportivas). Desarrolla actividades ldicas como parte de su proceso de formacin. Programa actividades de educacin ambiental, reforestacin y excursiones al aire libre. Desarrolla actividades de animacin y promocin cultural.
Valora las actividades y programas de salud como beneficio particular y colectivo de los participantes. Acepta y comparte con las comunidades los sanos hbitos alimenticios. Aprecia las actividades fsicas y deportivas y las desarrolla con las comunidades. Apoya las actividades recreativas como instrumento de beneficio en la integracin colectiva. Valora la cultura como expresin genuina de nuestros pueblos. Reconoce y valora el papel fundamental de la prctica fsica y recreativa en la prevencin y mantenimiento de la salud integral. Valora la experiencia que le permite reconocer al deporte y la recreacin como actividades que enriquecen su participacin activa en el colectivo.
Valora el esfuerzo en equipos para la realizacin de eventos, en procura de fortalecer una mejor convivencia hacia un desarrollo integral y bienestar colectivo. Compromiso y actitud colectiva en mantener y defender instalaciones deportivas y recreativas dentro y fuera de la institucin. Reconoce y valora el papel fundamental de la prctica fsica y recreativa en la prevencin y mantenimiento de la salud integral. Valora la experiencia que le permite reconocer al deporte y la recreacin como actividades que enriquecen su participacin activa en el colectivo.
Realiza
Talleres,
Conversatorios,
importancia, Aplicacin y Beneficios. Aptitud Fsica, Entrenamiento Fsico y Recreacin. El Deporte; caractersticas, Tipos, Importancia, normativas que lo rigen. Organizacin deportiva. Conformacin de Clubes e instalaciones deportivas. La Recreacin, principios, caractersticas, medios, valores. La Recreacin, importancia en la Sociedad Actual, desarrollo de nuevas formas recreativas. La Recreacin al Aire Libre, como forma particular o especfica de motivar al estudiante a asumir una cultura ecolgica. Importancia de la cultura en el desarrollo del ser. Evolucin de la historia continental. Panorama del origen y desarrollo de las manifestaciones culturales de Venezuela por regin. Animacin, produccin, y desarrollo cultural. Los Medios y las herramientas comunicacionales y su impacto en la sociedad Venezolana.
Discusiones Socializadas, Foros, dentro y fuera de la universidad, etc.
Valora el esfuerzo en equipos para la realizacin de eventos, en procura de fortalecer una mejor convivencia hacia un desarrollo integral y bienestar colectivo.
Participa activamente en las actividades de entrenamiento fsicorecreativo en pro de mejorar su aptitud fsica.
Compromiso y actitud colectiva en mantener y defender instalaciones deportivas y recreativas dentro y fuera de la institucin.
Selecciona voluntariamente horas de trabajo independiente en actividades recreativas o deportivas ofertadas por el departamento a fin de evidenciar sus potencialidades en las destrezas y habilidades psicomotoras.
Reconoce el Homo Ludens, como base que contribuye a la formacin de un ciudadano con una conciencia colectiva y valorando el buen uso de tiempo de ocio, acercndolo al contacto con la naturaleza para reconoce su importancia.
Participa en las prcticas deportivas atendiendo al mejoramiento de habilidades y destrezas especficas a la disciplina escogida.
Participa en eventos deportivosrecreativos, dentro y fuera de la institucin en las distintas etapas de la organizacin de actividades. Diagnostica el estado de las instalaciones deportivas, a objeto de proyectar las acciones para su rescate y mantenimiento. Vivenciar experiencias o objeto de manejar herramientas que permitan desarrollar habilidades y destrezas en la planificacin y ejecucin de eventos
Reconoce
la
cultura
como
estrategia
para
la
liberacin
emancipacin de los pueblos.
deportivosrecreativos. Participa en la conformacin de los clubes deportivos-recreativos de la institucin. Presentar nuevos proyectos de infraestructura. Revisin de la fundamentacin terica en discusiones socializadas. Participa en el desarrollo de actividades ldicas planificadas, incluyendo las recreativas deportivas, juegos tradicionales y experiencias al aire libre. Participa activamente en actividades colectivas de bajo impacto y planificadas por la coordinacin. (festivales, caminatas, juegos tradicionales, paseos, etc.).
Unidad diseada como requisito de egreso. Interaccin dialgica, participante- facilitador Dinmica de grupos Discusiones Socializadas Definir las pautas para desarrollar los eventos deportivosrecreativos y culturales, durante el curso. Participacin en los entrenamientos del deporte seleccionado al inicio del programa. Talleres. Ensayo.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante ser en el nivel terico - prctico con los contenidos propuestos y a nivel de aplicacin en el proyecto Socio- Integrador, con los tipos de evaluacin Diagnstica, formativa, coevaluativa y auto evaluativa.
Recursos
UNIDAD CURRICULAR: ANALISIS E INTERPRETACION DE ESTADOS FINANCIERO Trayecto: III HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 Cdigo:
AEF9043
N de Semanas: 36
Propsito: Desarrollar capacidades para aplicar tcnicas y herramientas que permitan el anlisis e interpretacin de los Estados Financieros con el fin de evaluar la utilidad de los mismos para la toma de decisiones en las distintas organizaciones, bajo principios ticos y de responsabilidad social.
Conocer
Definicin de los Estados Financieros: Objetivos. Importancia. Clasificacin e Interpretacin de los Estados Financieros: Balance General. Estado de Resultados. Flujo de Efectivo. Estado de Situacin. Patrimonial. Mtodos y Tcnicas: Anlisis Vertical. Anlisis Horizontal. Anlisis de Tendencias. Capital de trabajo: Definicin e Importancia. Razn de la Utilidad Neta del Capital de Trabajo. Indicadores Financieros. Apalancamiento Financiero. Anlisis Financieros a Valores Constantes: Corto y Largo Plazo.
Hacer
Analizar las Generalidades de los Estados Financieros. Determinar la informacin necesaria para el estudio de los Estados Financieros. Comprender la situacin econmica- financiera de la organizacin a travs de los Estados Financieros. Estudiar los estados financieros a travs del anlisis vertical, horizontal y sus tendencias. Determinar el papel que cumplen los indicadores financieros en el capital de trabajo. Aplicar indicadores financieros a fin de estudiar el desenvolvimiento de la organizacin en el tiempo y en el medio econmico. Determinar financiamiento interno y externo de la organizacin. Precisar la forma en que las estrategias y las polticas condicionan los resultados asociados con la gestin empresarial Analizar las organizaciones en economas inflacionarias.
Ser / Convivir
Comunicacin. Mentalidad abierta al cambio. Objetivo. Honesto. Creativo. Liderazgo. Anlisis Crtico. Relaciones Asertivas. Formacin de Equipos de Trabajo. Responsabilidad Social y tico.
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico- prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sanativas , Coevaluativa y Autoevaluativa. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Recursos
Kennedy Ralph Catacora F. Meigs & Meigs (1974) (1998) (2001) (1998 Estados Financieros. Forma Anlisis e Interpretacin Mxico:UTEHA Reexpresin de Estados Financieros Mxico:Mc. Graw Hill Contabilidad. La Base para la toma de decisiones Mxico:Interamericana Contabilidad. Base para la toma de decisiones Mxico:Mc. Graw Hill.
UNIDAD CURRICULAR: IDIOMA II Trayecto: III HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 Cdigo:
IDI9033
que permita comprender informacin cientfica tcnica
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para la comprensin de idiomas y cultural en relacin al Plan Nacional de Desarrollo. Conocer
Identificacin de ideas principales y secundarias en textos relacionados con la administracin. Tcnicas de lectura skimming y scanning. Bsqueda de informacin general y especfica Estructuras lingsticas segn tipos de textos: definicin, descripcin, narracin, informacin o exposicin Patrones retricos: ejemplificacin, comparacin, contraste, causa, efecto Interpretacin de diagramas, grficos, tablas y cuadros Oraciones simples. Elaboracin de resmenes. Reconoce las estructuras lingsticas en los diferentes textos.
Hacer
Ser / Convivir
Facilita la comprensin de textos cientficos tcnicos y culturales en idioma ingles u otros idiomas con vinculacin estratgica al Plan Nacional de Desarrollo. Fomentar el hbito de la lectura, el uso, responsable del internet y otras formas informticas de comunicacin en diferentes idiomas.
Comprende las ideas principales y secundarias en textos de carcter cientfico tcnico.
Aplica tcnicas para la traduccin y comprensin de textos.
Facilitar el acceso de las comunidades a diferentes idiomas. Establecer Cdigos especiales de comunicacin en diferentes idiomas para los discapacitados. Divulgar el patrimonio cultural, geogrfico y ambiental de Venezuela aplicando idiomas distintos al de origen.
Interpreta lecturas de diagramas, grficos y cuadros en otros idiomas.
Construye redes de comunicacin y medios de expresin de la palabra, la imagen y las voces de nuestros pueblos. Fomentar la educacin intercultural bilinge.
Redacta textos y resmenes en otros idiomas.
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico- prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sanativas , Coevaluativa y Autoevaluativa. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas. Las actividades propuestas tendrn, en su mayora, un carcter formativo, es decir, requerir del acompaamiento y orientacin continua del docente. Se sugiere la realizacin de ejercicios grupales que brinden la posibilidad al participante de aprender en la experiencia con sus compaeros de manera colaborativa. La evaluacin de las competencias adquiridas por el participante se har a nivel terico-prctico, como parte del as actividades de esta unidad curricular. Se propone la evaluacin continua a travs del trabajo en el ambiente de aprendizaje
UNIDAD CURRICULAR: ANALISIS E INTERPRETACION DE ESTADOS FINANCIERO Trayecto: II HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 Cdigo:
AEF9043
N de Semanas: 36
Propsito: Desarrollar capacidades para aplicar tcnicas y herramientas que permitan el anlisis e interpretacin de los Estados Financieros con el fin de evaluar la utilidad de los mismos para la toma de decisiones en las distintas organizaciones, bajo principios ticos y de responsabilidad social.
Conocer
Hacer
Ser / Convivir
Definicin de los Estados Financieros: Objetivos. Importancia. Clasificacin e Interpretacin de los Estados Financieros: Balance General. Estado de Resultados. Flujo de Efectivo. Estado de Situacin. Patrimonial. Mtodos y Tcnicas: Anlisis Vertical. Anlisis Horizontal. Anlisis de Tendencias. Capital de trabajo: Definicin e Importancia. Razn de la Utilidad Neta del Capital de Trabajo. Indicadores Financieros. Apalancamiento Financiero. Anlisis Financieros a Valores Constantes: Corto y Largo Plazo.
Analizar las Generalidades de los Estados Financieros. Determinar la informacin necesaria para el estudio de los Estados Financieros. Comprender la situacin econmica- financiera de la organizacin a travs de los Estados Financieros. Estudiar los estados financieros a travs del anlisis vertical, horizontal y sus tendencias. Determinar el papel que cumplen los indicadores financieros en el capital de trabajo. Aplicar indicadores financieros a fin de estudiar el desenvolvimiento de la organizacin en el tiempo y en el medio econmico. Determinar financiamiento interno y externo de la organizacin. Precisar la forma en que las estrategias y las polticas condicionan los resultados asociados con la gestin empresarial Analizar las organizaciones en economas inflacionarias.
Comunicacin. Mentalidad abierta al cambio. Objetivo. Honesto. Creativo. Liderazgo. Anlisis Crtico. Relaciones Asertivas. Formacin de Equipos de Trabajo. Responsabilidad Social y tico.
Recursos
Kennedy Ralph Catacora F. Meigs & Meigs (1974) (1998) (2001) (1998 Estados Financieros. Forma Anlisis e Interpretacin Mxico:UTEHA Reexpresin de Estados Financieros Mxico:Mc. Graw Hill Contabilidad. La Base para la toma de decisiones Mxico:Interamericana Contabilidad. Base para la toma de decisiones Mxico: Mc. Graw Hill.
TRAYECTO IV Duracin: 36 semanas Total de HTE: 1200 Total de Unidades Crdito: 40
UNIDADES CURRICULARES DEL TRAYECTO IV CODIGOS

PRO570419
CURSO. CONTROL DE GESTION ADMINISTRATIVA TALLER. PAQUETES INFORMATICOS APLICADOS A LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS
AF6042
SF6042
FEP9043
AEP9043
Y PRODUCCION SOCIAL DE PROPIEDAD DE EMPRESASADMINISTRACION
ELEC 6042
SHD904 3
FSC180 46
HABILIDADES DIRECTIVAS IISEMINARIO.TALLER.
PROYECTOS DE EVALUACIONYFORMULACION
ADMINISTRACION FINANCIERA
SISTEMAS FINANCIEROS
PROYECTO IV
. TALLER AUDITORIA ADMINISTRATIVA
IVFORMACION SOCIO POLITICA
(*)ELECTIVA IV
ELECTIVA III
UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO IV

COD:PRO570419 HTE UC TOTAL DE HTE TOTAL DE UC
PROYECTO IV
CURSO. CONTROL DE GESTION ADMINISTRATIVA COD:PCG6042 TALLER. PAQUETES INFORMATICOS APLICADOS A LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS COD:PPI3041 TALLER AUDITORIA ADMINISTRATIVA COD:PAA3041
450 60 30
15 2 1 570 19
30
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO IV Unidad Formativa de Apoyo: Paquetes Informticos Aplicados a los Procesos Administrativos. Cdigo: Trayecto: IV HTE: 30 HTA: 10 HTI: 20 UC: 1 PPI3041
Propsito: Ejecucin de los paquetes informticos aplicados a las diferentes reas de investigacin tecnolgica. Conocer Hacer Ser / Convivir
Paquetes estadsticos: Definiciones, tipos: SPSS
Paquetes Administrativos: Definiciones. Tipos de Sistemas de informacin Gerencial y Sistemas Administrativos. Paquetes de Ofimtica: Microsoft Proyect Paquetes para la Gestin pblica: Definiciones. Tipos: SAP, SIGESP
Ejecuta los diferentes paquetes tecnolgicos, aplicado a las diversas reas de investigacin y administracin. Identifica los diferentes sistemas de informacin gerencial y sistemas administrativos Maneja paquetes informticos para la gestin pblica. Aplica sistemas SAP; SIGESP
Organiza y planifica los sistemas informticos, de acuerdo a la necesidad de las comunidades.
Asesora y orienta a diversas empresas de tipo comunitario, social y PYMIS en la aplicacin de paquetes informticos. Desarrolla innovacin y creatividad para la aplicacin de los sistemas informticos.
Interaccin dialgica facilitador-participante Revisin bibliogrfica e infografa. Desarrollo de foros presenciales y/o virtuales. Dinmica grupal sncrona y asncrona
Intervencin de los participantes en las distintas actividades con presentaciones de informe de resultados. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Recursos
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela Ley Orgnica de Telecomunicaciones Ley sobre Mensajes de Datos y Firmas Electrnicas. DECRETO N 825 DECRETO N 3.390
www.gobiernoenlinea.ve www.minci.gob.ve
www.mct.gov.ve www.fonacit.gov.ve www.cnti.gob.ve www.softwarelibre.gob.ve
Decreto con fuerza de Ley Orgnica n 1.290 de Ciencia, tecnologa e Innovacin. Lneas Generales del de Desarrollo econmico y social de la nacin 2007-2013 Plan nacional de Tecnologas de informacin. Fundamentacin legal de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en la Educacin.
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO IV UNIDAD FORMATIVA : AUDITORIA ADMINISTRATIVA Trayecto: IV HTE: 30

PAA3041 Propsito: Desarrollar capacidades humanas para Aplicar los procedimientos y tcnicas de una auditoria administrativa para evaluar el cumplimiento de los planes, objetivos, metas y procedimientos de una entidad, para aportar sugerencias a la gerencia en la toma de decisiones.
HTA: 15
HTI: 15
UC: 1
Cdigo:
N de Semanas: 12
Conocer
Los antecedentes histricos El perfil del profesional de auditoria La importancia de la auditoria administrativa El alcance y campo de aplicacin El concepto de control interno y sus componentes: Ambiente de control Evaluacin de riesgo Actividades de control Informacin y comunicacin Supervisin Las definiciones bsicas de auditoria administrativa Las diferencias entre auditoria administrativa y financiera. Los objetivos de la auditoria administrativa Las fases de la auditoria Planificacin Metodologa Evaluacin Informe
Hacer
Identificar los aspectos que definen la evolucin histrica de la auditoria administrativa Identificar las capacidad y personalidad que deben caracterizar al profesional que desarrolla la auditoria Establecer donde aplica el uso de una auditoria administrativa Definir el concepto de importancia y de su auditoria Definir el concepto de control interno, considerando sus componentes (Informe Coso) Identificar las diferencias entre auditoria administrativa y financiera Definir las distintas fases de una auditoria financiera
Ser / Convivir
Comunicacin: Analtico, crtico, lgico. Relaciones Asertivas. Formacin de Equipos de Trabajo. Responsabilidad Social y tica. Principios de Honestidad, Equidad y Flexibilidad. Trato amable y cortes con sus interlocutores Liderazgo Razonamiento critico. Creatividad. Iniciativa y espritu emprendedor. Comunicacin. Relaciones Asertivas. Formacin de Equipos de Trabajo. Percibir el proceso operativo administrativo con responsabilidad social y tica. Razonamiento crtico, creatividad y habilidad para brindar apoyo en la Toma de Decisiones.
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico- prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sanativas , Coevaluativa y Autoevaluativa. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de
aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Recursos
Arens Alvin Cook Wimble Koler L. 2006 1988 2005 Auditora un enfoque Integral. Pretince Hall Auditoria Auditora
Meigs, Lawrence 1999 Auditora FCCPV Declaracin de Principios de Contabilidad FCCPV Declaracin de Normas de Auditora FCCPV Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados en Venezuela VEN-NIF FCCPV FCCPV IMCP Boletn de Aplicacin BA VEN-NIF Normas Internacionales de Auditora Normas y Procedimientos de Auditora
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO IV UNIDAD FORMATIVA : CONTROL DE GESTION ADMINISTRATIVA Trayecto: IV HTE: 60 HTA: 30 HTI: 30 UC: 2 Cdigo:
PCG6042
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para aplicar y desarrollar sistemas de control en los procesos pblicos y privados.
Conocer
El entorno del Control de Gestin:
El control de gestin en las organizaciones. Conceptos de control de gestin.
Hacer
Identifica en la prctica los conceptos de control de gestion. En diferentes organizaciones. Comprende las diferentes fases del proceso de control.
Ser / Convivir
Responsabilidad, respeto por los dems, asume sus propios errores y cumple con sus deberes. -Establece compromisos, honesto y acta de manera correcta con el prjimo, proactivo y creativo. -Mantiene una comunicacin asertiva y eficaz. -Tiene presente en todo momento los valores y normas socialmente aceptables. -Comunicacin. Trabajar en equipo con Solidaridad, Responsabilidad, Tolerancia, Compromiso tico, Justicia y equidad. -Relaciones humanas Asertivas. -Formacin de Equipos de Trabajo con criterios de colectivos interdisciplinarios y comunitarios Promueve el desarrollo del modelo productivo socialista en las distintas organizaciones hacia la eliminacin de la divisin social del trabajo, la bsqueda del trabajo con significado hacia las necesidades humanas y no a la acumulacin de capital a travs de la gestion del control.
El proceso de Control de Gestin:

Planificacin. Elaboracin de presupuestos y elementos de control presupuestario. Elaboracin de indicadores de gestin.
Planifica un sistema de control para las diferentes organizaciones. Elabora presupuestos y diferentes controles para la gestion administrativa
Control de gestin y administracin pblica:

Balance de Gestin Integral. Programa de mejoramiento de gestin. PMG Gestin por procesos y el control de gestin. Sistemas de Gestin de la Calidad y
. Ejecuta acciones de control y gestion en la administracin pblica elaborando balances de gestion integral, programas de mejoramiento de gestion.
Control de Gestin.
Promueve el funcionamiento de nuevas formas de gestionar el control en distintas organizaciones.

Disea sistema de la calidad y control de gestion. Ejecuta procesos de auditoria interna.
La Auditora Interna:
Marco conceptual. Mtodo de la auditora. La auditora en el sector pblico.
Practica nuevas formas de relaciones individuales basadas en los valores colectivos entre individuos comunidad, naturaleza y medios de produccin. Promueve prcticas productivas y administrativas auto gestionadas y bajo un sistema de control Promoviendo la sustitucin de la concentracin y centralizacin de la toma de decisiones por una genuina autonoma descentralizada con alcance a las comunidades. Impulsa la creacin de empresas de produccin y propiedad social orientadas a bienes y servicios con adaptacin al modelo socialista, basadas en la planificacin de sistemas de control. Orienta las organizaciones hacia: la Responsabilidad Social y tica. -Razonamiento crtico, creatividad y habilidad para brindar apoyo a la Toma de Decisiones y controles de gestion. Valorar la importancia de la aplicacin de tcnicas y procedimientos de control para la toma de decisiones basadas en la planificacin y la participacin protagnica. Aporta hacia la consolidacin del carcter endgeno de la economa mediante la utilizacin de los recursos, la capacidad de innovar tecnologas administrativas aplicando y diseando sistemas de control. -Asesora en materia de control los procesos
Implantacin de un sistema de Control de Gestin:

Elementos del sistema de control de gestin. Pasos necesarios para el diseo y puesta en marcha del SCG. El cuadro de Mando Integral.
Aplicando mtodos de auditoria. Aplica procesos de auditoria administrativa en organizaciones comunitarias y publicas.
Implanta sistemas de control de gestion.
Realiza seguimiento al sistema de gestion de control.
administrativos y proyectos que ejecuta la comunidad organizada. Desarrolla y aplica el concepto sistmico en los procesos administrativos de control. Promueve el desarrollo integral comunitario.
SIPNOTICO DE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTO IV
El sinptico de la unidad curricular proyecto IV est
en perfecta vinculacin con el tema generador del trayecto
respectivo, Para el trayecto IV el tema generador: Direccin, Control y Evaluacin de Sistemas Administrativos. La unidad curricular proyecto IV se desarrolla durante 36 semanas, atendiendo a seis (6) horas asistidas (Reglamento de Evaluacin agosto 2010) con los estudiantes en las cuales se trabajaran los contenidos definidos en los sinpticos de Seminario de Investigacin y los contenidos del sinptico de proyecto. Esta modalidad se repetir a lo largo de cada trayecto del PNFA (I al IV) con adaptaciones a los distintos temas generadores flexibilizando y adaptando el contenido del Seminario de acuerdo a las necesidades para el desarrollo del proyecto.
Este enfoque obedece a las caractersticas definidas en el Proyecto como estrategia central de Formacin, que refiere los aspectos relacionados con el diseo curricular y relacionados con el reglamento de evaluacin vigente. Los participantes inciales como las participantes tcnicas o tcnicos superiores universitarios que ingresan al trayecto III provienen de instituciones de educacin universitaria publicas y privadas que quizs no han manejado la metodologa de proyectos; para la mejor gestion del conocimiento se inserta esta estrategia pedaggica del seminario investigativo.
NOTAS IMPORTANTES: El Seminario de investigacin se dictara cada trayecto 36 (treinta y seis) semanas paralelo con proyecto. Pueden tambin incluirse algunos otros tpicos de formacin de apoyo a los proyectos que no excedan de las horas asignadas. Todo proyecto debe ser evaluado con un producto final en cada trayecto. La expresin calificativa de seminario esta incluida en este caso en la calificacin de Proyecto. (I al IV).
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO IV SEMINARIO DE INVESTIGACION. Cdigo: N de Semanas: 36 PRO570119 Propsito: Desarrollar capacidades humanas para el conocimiento, comprensin y aplicacin de los procesos investigativos y su relacin con los entornos sociales para su transformacin y pertinencia. Trayecto: IV HTE: HTA: 3 HTI: UC:
Conocer
El conocimiento. Tipos. Investigacin (Qu es, para que, que se investiga?) Paradigmas de investigacin. Aspectos tericos y Metodolgicos de la Investigacin Accin Participacin .Definiciones bsicas de la IAP. Caractersticas y finalidades .Mtodos y fases de la IAP .Los proyectos como estrategia para el desarrollo local: Vinculacin de los proyectos con el Plan Nacional de desarrollo y sus lneas estratgicas. Anlisis de los conceptos de Desarrollo comunitario. Comunidad, cambio social y transformacin .Participacin comunitaria. Gestion de los proyectos: (.Pre- Etapa o fase de Anlisis y Reflexin Terica).Constitucin del colectivo IAP, constitucin de comisiones dentro de los colectivos. Tcnicas Orales para el abordaje Comunitario. El Diagnostico Comunitario: Aspectos tericos.
Hacer
Identifica los diferentes enfoques epistemolgicos que dan lugar a una nueva visin y manera de abordar la administracin en su compromiso con el mbito social desde la investigacin Accin, Participacin Emplea los mtodos e instrumentos tericos conceptuales y metodolgicos del mtodo de investigacin accin participativa. Analiza y define conceptos de investigacin, conocimiento, mtodo y metodologa. Comunica de forma oral y escrita la importancia del mtodo Investigacin Accin Participacin. Analiza y sintetiza los aspectos ms importantes de los paradigmas investigativos. Vincula la ejecucin de los proyectos con el plan nacional de desarrollo Identifica las dimensiones para desarrollar la indagacin comunitaria. Organiza y planifica la bsqueda de informacin. Interpreta la informacin en aras de de la consolidacin de los datos. Aplica tcnicas para indagar y determinar las caractersticas de una comunidad Analiza la importancia de informacin en el proceso investigativo. Reconoce la importancia de la bsqueda de informacin en el proceso de investigacin comunitario.
Ser / Convivir
Fase de diagnostico preliminar: Mapeo de la comunidad, recoleccin de informacin sobre aspectos: Socio culturales, socio demogrficos, geogrfico,
Promueve espacios para la participacin protagnica en las
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO IV. TEMA GENERADOR: Direccin, Control y Evaluacin de Sistemas Administrativos. Cdigo: Trayecto: IV HTE: 450 HTA: 225 HTI: 225 UC: 15 N de Semanas: 36 PRO570119
Propsito
Desarrollar Capacidades para la comprensin y ejecucin de Proyectos Socio integradores, reconociendo la importancia de la formacin del participante con la transformacin de la sociedad, desarrollando capacidades para la investigacin, la contrastacin, la sistematizacin, la ejecucin, la reflexin y la difusin como un hecho permanente del proceso investigativo, articulando con la formacin en la planificacin, diseo, desarrollo e innovacin de Sistemas Administrativos.
Conocer
1. Introduccin: Breve sinopsis de la unidad curricular. 2- Tema generador del trayecto: Direccin, control y evaluacin de Sistemas Administrativos. 3. Perfil del egresado. 4. Indagacin: Diagnostico inicial. Diferentes tcnicas para indagar el problema. 5. Plan estratgico: del Proyecto y de la Comunidad. Elaborar matriz estratgica de la comunidad (Misin y Visin de la Comunidad), describir matriz de problemas y tcnicas relacionadas con el proceso administrativo desde la operatividad y funcionalidad relacionando con el tema generador. 6. Planteamiento del Problema. 7. Objetivos del proyecto. 8. Justificacin del proyecto. 1. Plan de Accin. En base a: Objetivos especficos, estrategias, tcnicas e instrumentos, tiempo, recursos, responsable. 2. Ejecucin del Plan de Accin: evaluacin de la ejecucin y de los aprendizajes. 3. Contrastacin: De los Antecedentes, las bases tericas y las bases legales, con el Proyecto. 4. Referentes Metodolgicos: Modalidad, tipo de investigacin,
Hacer
Analiza el propsito de los Proyectos Socio integradores. Reconoce las diferentes etapas, y procesos de los Proyectos. Conoce el tema generador del trayecto y reconoce la relacin que debe existir entre este, el proyecto y el perfil del egresado. Organiza y planifica la indagacin. Discute la importancia de organizar y definir el proyecto. Discute las diferentes dimensiones del diagnostico inicial. Reconoce la importancia del plan estratgico de la comunidad y del proyecto. Reconoce la importancia de problematizacin. Desarrolla planteamiento del problema. Define los especficos. objetivos: general la el y
Ser / Convivir
Demuestra comprender la importancia de los proyectos Socio integradores y reconoce la relacin con su proceso de formacin y la transformacin de la sociedad. Comprende la relacin entre el tema generador del trayecto, el perfil del egresado y el proyecto. Desarrolla capacidades para Organizar y planificar la indagacin y el diagnostico inicial, tomando en consideracin los planes estratgicos de la comunidad y del proyecto. Desarrolla capacidades para desarrollar planteamiento del problema los objetivos y justificacin del proyecto. el la
Desarrolla capacidades para Organizar, planificar y ejecutar un Plan de Accin para los Proyectos Socio integradores Desarrolla capacidades para realizar la contrastacin. Comprende la importancia de la misma para el desarrollo de nuevos conocimientos.
Discute reflexivamente sobre la justificacin del proyecto. Desarrolla la justificacin del proyecto. Conoce y aplica la sistematizacin. Organiza, planifica y ejecuta el Plan de Accin, tomando en consideracin los objetivos especficos, las estrategias, las tcnicas e instrumentos, el tiempo, y los recursos necesarios para el desarrollo del Proyecto.
Comprende y desarrolla los Referentes Metodolgicos.
Demuestra comprender la importancia sistematizacin, para el desarrollo de conocimientos.
de la nuevos
UNIDAD CURRICULAR: ADMINISTRACION FINANCIERA Estrategias Pedaggicas Estrategias de Evaluacin Trayecto: IV HTE: 60 HTA: 30 HTI: 30 UC: 2 Cdigo: Interaccin dialgica facilitador- La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico- prctico, como parte de las actividades de este
taller y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador,AF60042 para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, aplicndose participante Sanativas , aplicar los elementos tericos y las herramientas necesarias para identificar y propuestas por Propsito: Desarrollar capacidades paraCoevaluativa y Autoevaluativa. Para todas las sesiones los y las participantes traern las asignaciones aplicar los el Investigacin accin facilitador Talleres instrumentos del sistema financiero nacional de acuerdo a investigaciones individuales (Estas horas conforman parte de sus HTI), que traern por y conpara Los y las participantes realizarn los requerimientos legales y organizacionales, con criterios ticos escrito Seminarios responsabilidad social. compartir con los grupos. Los resultados de la investigacin y sus conclusiones individuales deben ser entregados al facilitador para ser Exposiciones incluidas en el portafolio, documento de la evaluacin formativa
Conocer
La inversin:
Concepto de inversin. Capital de inversin. seleccin de inversiones. Referencia Bibliogrficas Relaciones Asertivas. Recursos El enfoque micro y Calcula los saldos de un proyecto de Formacin macroeconmico de la inversin. Ezequiel Ander Egg. Introduccin a la planificacin. El Cid editor 1979 de Equipos de Trabajo. inversin. Pizarra, video beam, laboratorio de Clasificacin de las inversiones Gua Identifica los distintos tipos de inversin. simulacin. Borrador. de seguimiento, evaluacin y desarrollo de proyectos Responsabilidad Social y tica. comunitarios Catalina Vega-Universidad catlica de Colombia Facultad de Carteleras areas. Textos. Transporte. ingeniera de sistemas Bogot DCde una inversin. Mtodos aproximados de Calcula el valor futuro 2009 Recursos instruccionales. Mecanismos y herramientas para la participacin. Haiman E; Harneceker, M; Y Bonilla L. (2005). FIDES, FONACIT, CONAC, UBV valoracin y seleccin de Determina la relacin existente entre Reconoce la importancia del sector bancario y financiero para Caracas inversiones. capital invertido y el coste de gente altamente efectiva Ediciones Paids Ibrica. .Barcelona 1995 la soberana Nacional. STEPHEN R COVEY. Los 7 hbitos de la capital. El criterio de la tasa de retorno Stephen P. Robbins Teora y prctica de la administracin. Perentice Hills. Mxico 1987. las opiniones que difieren de las Elabora el flujo de caja de la inversin. Manifiesta respeto por Captulo III Planeacin Riesgo en inversin. Flores V (1993) planificacin estratgica. Caracas. Centro Interamericano de estudios e investigaciones para el planeamiento de la Calcula el valor medio del flujo de caja. propias. El comportamiento aleatorio de los educacin Calcula la tasa promedio de retorno. flujos de caja de una inversin Friend J. Hickling A (2002) Planificando bajo presin. El enfoque responsableestratgica. Caracas compromisos y acepta Es de escogencia cumple con sus Publicaciones IVEPLAN de seguimiento, evaluacin y desarrollo de proyectos comunitarios Catalina Vega-Universidad catlica de Colombia Facultad de Flujo de caja. Inversiones simples Gua(TPR) las consecuencias de sus propios actos. ingeniera de sistemas presente neto (VAN). Calcula valor Bogot DC 2009 e inversiones no simples. Metodologa de la tasa interna de retorno deel la Marco lgico para la planificacin, seguimiento y la evaluacin de proyectos y programas. CEPAL- Manuales Serie 42 Calcula Criterios decisorios: Perodo de Metodologa general de identificacin, preparacin y evaluacin de proyectos de inversin pblica- CEPAL-Manuales Serie 39 inversin incremental Trata de marco lgico: y con Rodrguez Ao 2002 recuperacin, Tasa promedio de Manual de formulacin de proyectos con nfasis en la metodologa amablemente Betsabcortesa a sus interlocutores. retorno, Valor presente neto, Tasa Gua Identifica los distintos modelos de proyectos Establece compromisos al actuarcatlica de Colombialos de seguimiento, evaluacin y desarrollo de comunitarios Catalina Vega-Universidad respondiendo a Facultad de interna de retorno, Tasa interna de ingeniera de sistemas Bogot DC 2009 simulacin. intereses que se han establecidos. Metodologa general de identificacin, preparacin retorno de la inversin incremental, Identifica la estructura econmica y y evaluacin de proyectos de inversin pblica- CEPAL-Manuales Serie 39 Breve revisin de los principios fundamentales de la planificacin de proyectos Evaluacin econmica y financiera de la empresa. Es solidario manifiesta capacidad de compartir y ayudar comparacin (Criterio del costo Identifica el punto de equilibrio entre
Se harn conversatorios entre los grupos lo que generara conclusiones grupales, producto del dialogo y consenso que luego ser compartida con el colectivo (grupo ampliado) para generar una conclusin de los y las participantes en la sesin. El trabajo grupal generara una sntesis en la cual indiquen Qu hicieron? Como lo hicieron? Bibliografa consultada? y las conclusiones grupales del tema. Cada equipo Formula una pregunta relacionada con el tema para ser respondida por otro. Los resultados grupales de la sesin se entregan al facilitador en una hoja con los nombres de los integrantes del grupo, ello tambin formar Comunicacin. parte Clasifica las inversiones. de la evaluacin formativa. El rol del facilitador o facilitadora debe ser de gua en el proceso del aprendizaje generativo, buscando a travs de preguntas Aplica mtodos de valoracin y generadoras disparar la reflexin y anlisis propiciando el dialogo para crtico, lgico. Analtico, llegar al conocimiento.
Hacer
Ser / Convivir
presente equivalente, Costo anual equivalente, Costo proyectado)
Planificacin inversin:
de
proyecto
de
La simulacin y su utilidad en las decisiones de inversin. Los modelos de simulacin. Nmeros aleatorios. El mtodo de Monte Carlo. Equilibrio entre inversin y financiamiento interno (activos circulantes) o autofinanciamiento los mercados primarios de valores/ la emisin de acciones y obligaciones.
Las fuentes de financiamiento:
inversin y financiamiento. Establece mediante clculos la conveniencia entre autofinanciacin y financiamiento externo. Calcula emisin de acciones y obligaciones. Establece mediante clculos la conveniencia entre el crdito a corto o largo plazo. Las ventas de cuentas a cobrar o factoring.
a solucionar los problemas de la comunidad. Acepta las consecuencias derivadas de las actividades realizadas. Manifiesta respeto, reconocimiento, aprecio y valoracin de las cualidades de los dems, ya sea por sus conocimientos, experiencias o valor como personas. Presenta en forma clara, precisa y ordenada los informes requeridos. Es honesto acta en forma correcta teniendo presente los valores y normas individuales socialmente aceptadas.
Estructura Financiera y Costo de Capital. Valuacin y tasa de utilidad:

Valuaciones de los bonos, Acciones preferentes y acciones comunes. Factores que conducen a cambios en los precios del mercado.
La estructura financiera y el uso del apalancamiento:

Definiciones bsicas Teora y efectos del apalancamiento Definiciones bsicas Cuatro posibles polticas de dividendos. La influencia de los dividendos sobre el valor de las acciones. El valor informativo de los dividendos
Poltica de dividendos.
Plan de Negocios. Objetivos Componentes: Resumen ejecutivo. Introduccin. Anlisis e investigacin de mercado. Objetivos, polticas, Misin y Visin. Anlisis DOFA.Estrategias. Factores crticos de xito. Plan de mercadeo.. Recursos humanos. Tecnologa de produccin. Recursos e inversiones. Factibilidad: tcnica, financiera y econmica. Estructura organizativa y funcional.
Recursos
Referencias
CRBV s/f s/f s/f s/f Bolten, S. Gitman, L. Padilla C., M. Surez S., A. Ley Orgnica del Sistema Financiero Pblico y del Consejo Superior Financiero Ley de Mercado de Capitales Superintendencia Nacional de Bancos (Sudeban) http://www.sudeban.gov.ve
Comisin Nacional de Valores (CNV) http://www.cnv.gov.ve (1991) Administracin Financiera Mxico:Limusa (2000) (2005) (1997) Fundamento de Administracin Financiera Mxico:Pearson Administracin Financiera Medelln: 2005 Decisiones Optima de Inversin y Financiacin en la Empresa Madrid:Pirmide
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico- prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto , aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sanativas , Coevaluativa y Autoevaluativa. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Recursos
RBV s/f Ley Orgnica del Sistema Financiero Pblico y del Consejo Superior Financiero s/f Ley de Mercado de Capitales s/f Superintendencia Nacional de Bancos (Sudeban) http://www.sudeban.gov.ve s/f Garay, U., (2007) mercado venezolano Comisin Nacional de Valores (CNV) http://www.cnv.gov.ve Fundamentos de Finanzas: Con aplicaciones al
UNIDAD CURRICULAR: FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS Trayecto: IV HTE: 90

FEP9043 Propsito: Desarrollar capacidades para aplicar los elementos tericos y prcticos necesarios para la elaboracin de un proyecto de inversin social o productiva para establecer los criterios e indicadores para su evaluacin.
HTA: 45
HTI: 45
UC: 3
Cdigo:
N de Semanas: 24
Conocer
Aspectos generales de Proyectos. Tipo, Naturaleza, Clasificacin de proyectos,
Hacer
Identificar las caractersticas diferenciales entre un proyecto de inversin social y uno de inversin productiva. Elaborar un perfil o idea inicial para una propuesta de proyecto de inversin social o productiva. Identificar las diferentes metodologas o formularios para solicitar financiamiento para ejecucin de proyectos de inversin social o productiva. Desarrollar un estudio de necesidades o estudio de mercado de acuerdo al perfil de proyecto propuesto. Elaborar el estudio tcnico operativo de la propuesta de proyecto. Elaborar el estudio econmico financiero para el proyecto propuesto. Identificar los indicadores tcnicos, financieros, econmicos, legales y sociales a considerar para la evaluacin del proyecto.
Ser / Convivir
Es un comunicador: Analtico, crtico, lgico. Practica relaciones humanas asertivas. Formacin de Equipos de Trabajo. Se vincula a los entornos sociales para indagar potencialidades de creacin de empresas socialistas. Responsabilidad Social y tica en la formulacin y ejecucin de proyectos. Vincula las comunidades con instituciones financieras para gestionar crditos. Practica elLiderazgo con conciencia ambientalista y ecolgica. Practica los valores de honestidad y solidaridad. Manifiesta iniciativa y espritu emprendedor Practica la Tolerancia, Justicia y Equidad. Asesora las diferentes comunidades en la formulacin y evaluacin de proyectos. Promueve el funcionamiento de nuevas formas de organizacin productiva como medio de generar la inclusin social y lograr la suprema felicidad. Practica nuevas formas de relaciones individuales basadas en los valores colectivos entre individuos comunidad, naturaleza y medios de produccin.
Estructura legal y administrativa.
Fases o etapas para la formulacin del proyecto: Estudio de necesidades. Estudios de Mercado. Estudio tcnico operativo. Estudio econmico financiero. Criterios e indicadores para la evaluacin del proyecto
Recursos
Pizarra, video beam, Borrador. Carteleras areas. Textos. Recursos instruccionales.
Urdaneta, F. (2007) Proyectos Agropecuarios Masini Diaz, J.A. Vlez Pareja, I. la Rentabilidad Bacca, G. Proyectos (1999) (2002) Como formular y evaluar Maracaibo:LUZ Nota sobre Anlisis de Proyectos Mrida:FACES-ULA Herramientas para el Anlisis de Bogot:Alfa Omega (1985) Formulacin y Evaluacin de Mxico:McGraw Hill.
SEMINARIO HABILIDADES DIRECTIVAS II Trayecto: IV HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 Cdigo: SHD9043 N de Semanas: 36
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para aplicar tcnicas de direccin en distintas organizaciones que
promueva el modelo de produccin socialista.
Conocer
Proceso de toma de decisiones. Proceso de conflicto: Tcnicas para solucionar conflictos. Proceso de Negociacin: Desempeo y pensamiento asertivo. Proceso de Negociacin: Mtodos, relaciones intergrupales, estrategias de negociacin. La negociacin en Venezuela. Comportamiento asertivo. Inteligencia emocional. Estrs y desempeo laboral: Definicin, sntomas, causas, consecuencias, tipos estrategias para controlar el estrs. Manejo de las emociones en el proceso laboral y organizacional. La Direccin por Valores. Cultura Organizacional. Valores y cultura, corporativos. Clima Organizacional. Direccin en Valores: Creacin y mantenimiento en valores. Como aprenden los empleados. Gestion del conocimiento. Organizaciones Inteligentes.
Hacer
Ser / Convivir
Cohesiona las fuerza sociales de los actores organizacionales hacindolos responsables de practica productiva y administrativa auto gestionada.
Aplica procesos de Toma de Decisiones en las soluciones de conflictos y negociacin. Analiza la influencia de las emociones en el desempeo laboral y organizacional.
Promueve el equilibrio y auto control en los equipos de trabajo.
Aplica los principios de valores en los proceso de direccin. Vincula la investigacin universitaria con la unidad de investigacin de las empresas productivas comunitarias. Potencia y aplica las teoras de cambios para la transformacin social.
Promueve un nuevo modelo de direccin, social, productivo socialista, humanista y endgeno para que todos vivamos en condiciones rumbo a la suprema felicidad social.
Potencia las redes de conocimiento y de capacitacin para el trabajo con todos los niveles educativos y comunitarios.
Gestion de Cambios.
Teoras del cambio. Anlisis de la complejidad y teora del caos y la incertidumbre.
Identificar y utilizar las fortalezas del talento humano nacional. Vincula las potencialidades humanas con las necesidades nacionales y regionales.
Direccin y gerencia.
Recursos
ELECTIVA III: ADMINISTRACION DE EMPRESAS DE PROPIEDAD Y PRODUCCION SOCIAL
Trayecto: IV HTE: 90
HTA:45
HTI: 45
UC: 3
Cdigo:
AEP9043
Propsito: Desarrollar capacidades para Conocer y manejar la administracin de los nuevos de modelos de organizaciones en el
modelo socialista y su relacin con la soberana Nacional y la Suprema felicidad social.
Conocer
Las EPS en la crisis del capitalismo neoliberal Venezuela. Una economa en perodo de transicin. Algunas notas sobre economa y poltica. Capitalismo. Globalizacin y Neoliberalismo. Las respuestas del socialismo: un modelo que cambia con el siglo y los continentes. El debate sobre los medios de produccin. Las formas de produccin social y las relaciones sociales. Egosmo vs. Fraternidad. Individualismo vs. Bienestar colectivo. Mezquindad vs. Solidaridad. Inequidad social vs. Igualdad. Exclusin vs. Inclusin. Riqueza privada vs. Necesidades sociales. Explotacin vs. Trabajo digno. Alienacin vs. Conciencia social. Eficiencia capitalista vs. Eficiencia socialista. Consumismo vs. Satisfaccin de necesidades reales. Capitalismo de Estado. Aproximndonos a una definicin de EPS. A la bsqueda de un concepto operativo para las EPS. Rasgos distintivos de toda EPS. Uso de los excedentes entre sus miembros y para la sociedad. Menor beneficio particular, mayor ganancia social. Producir para satisfacer necesidades sociales, no
Hacer
Analiza los procesos econmicos y los vincula con la creacin de empresas de produccin social. Analiza el papel que juegan las empresas de produccin socialista. Identifica las diferentes formas de produccin y las relaciona con las relaciones sociales. Aplicacin de tcnicas y procedimientos para la toma de decisiones basadas en la planificacin y la participacin protagnica. Administra tcnicas para implementar el desarrollo organizacional Identifica los diferentes valores que se practican en la empresa de produccin social. Diferencia las concepciones del trabajo en las diferentes tipos de empresas. Analiza la concepcin de la eficacia y la eficiencia en las diferentes empresas de produccin y propiedad social. Define que son empresas de propiedad
Ser / Convivir
Interpreta las condiciones econmicas y sociales y las relaciona con el nuevo modelo de produccin socialista. Valora la concepcin del trabajo como un medio de crecimiento humano y liberador.
Aporta hacia la consolidacin del carcter endgeno de la economa mediante la utilizacin de los recursos, la capacidad de innovar tecnologas administrativas. Desarrolla Habilidades en las interpersonales en la prctica diaria. relaciones
-Asesora en los procesos administrativos y proyectos que ejecuta la comunidad organizada vinculando la empresa socialista con la comunidad. . Desarrolla y aplica el concepto sistmico en los procesos administrativos en la EPS Promueve el desarrollo integral comunitario desde la EPS. Valora la bsqueda del trabajo con significado hacia las necesidades humanas y no a la acumulacin de capital. Promueve el funcionamiento de nuevas formas de
para vender y acumular capital. Relacin con el entorno. Compromiso social participante. Remuneracin digna y regular. Mxima conciencia y compromiso social de sus miembros. Uso del tiempo libre y la recreacin desde una perspectiva emancipadora. Democracia directa en la organizacin interna del trabajo. Criterios de rentabilidad y de eficiencia armonizados con el retorno social (valores de uso en vez de valores de cambio). Promotoras de Ncleos de Desarrollo Endgeno (NUDE) Fomento, tutela y articulacin con otras EPS. Creacin de un Protocolo de Atencin Pblica. Destino de la produccin a quienes ms lo necesitan. tica revolucionaria. Compromiso ecolgico. Vinculacin con los Consejos Comunales. Fomento del desarrollo humano integral y sustentable. Particularidades de las EPS. Tipos de EPS segn la naturaleza de su actividad. 1) EPS de produccin. Empresas de Produccin Social. Instrumento para el Socialismo del Siglo XXI 2) EPS de servicio. 3) EPS de Comercializacin. Tamao de las EPS. 1) Grandes EPS. 2) Pequeas EPS: Unidades de Produccin social. Unidades de Servicio Comunitario (USC). Tipos de EPS segn la naturaleza de su capital. 1) EPS de capital Estatal. 2) EPS de capital privado. 3) EPS de capital comunitario.
y produccin social. Caracteriza las empresas de produccin social.
generacin, apropiacin y distribucin de los excedentes econmicos. Practica nuevas formas de relaciones individuales basadas en los valores colectivos entre individuos comunidad, naturaleza y medios de produccin.
Identifica distintas formas de distribucin de los excedentes econmicos de manera equitativa. Promueve prcticas productivas y administrativas auto gestionado.
Analiza la concepcin del salario en empresas de produccin social.
Disea estrategias organizativas para promover el desarrollo humano.
Reconoce el modelo de desarrollo endgeno.
Promueve la sustitucin de la concentracin y centralizacin de la toma de decisiones por una genuina autonoma descentralizada con alcance a las comunidades.
Planifica estrategias para la interconexin de las empresas.
Impulsa la creacin de empresas de produccin y propiedad social orientadas a bienes y servicios con adaptacin al modelo socialista, basadas en la planificacin participativa y protagnica.
4) EPS de capital mixto. Fondos de la EPS. 1) Fondo de autosustentacin. 2) Fondo laboral. 3) Fondo para programas de desarrollo social. 4) Fondo para la promocin de nuevas EPS. 7. Constitucin de las EPS. A partir del impulso gubernamental. 1) Promocin 2) Simbiosis. 3) Gestacin. 4) Conversin. Desde otros espacios. 1) Las comunidades organizadas. 2) Los Consejos Comunales. 3) Los distritos, regiones y zonas militares. 4) Los Ncleos de Desarrollo Endgeno. 5) Las Misiones sociales. 6) Los Ministerios, entes y rganos de Administracin Pblica, Gobernaciones y Alcaldas. 7) El sector privado en accin conjunta con el Gobierno y trabajadores. EPS y cooperativismo Cooperativas y pequeas EPS: dos realidades diferenciadas. Las cooperativas y las EPS son organizaciones econmicas Diferentes. Semejanzas entre cooperativas y EPS. De la cooperativa a las UPC y USC. Los temas relacionados. EPS y los pueblos indgenas. El papel de las EPS en la consolidacin del ALBA. Las EPS y las empresas recuperadas. Las EPS como puntales de los nuevos yacimientos de empleo. Las EPS y las Aldeas Universitarias. Las EPS, cabezas de playa para la ocupacin del territorio (ciudades
Orienta las organizaciones hacia Social y tica.
Responsabilidad
-Razonamiento crtico, creatividad y habilidad para brindar apoyo a la Toma de Decisiones. Practica los valores socialistas para la promocin de nuevas formas de produccin y trabajo liberador y productivo.
Identifica los diferentes tipos de empresa.
Identifica los tipos de empresa segn su naturaleza, capital.
Identifica cuales so n los fondos para promover este tipo de empresas. Relaciona las empresas socialistas con el modelo socialista. Diferencia las empresas socialistas con otras tipos de organizacin. Relaciona las empresas socialistas con el desarrollo endgeno. Establece la relacin entre Estado y empresas socialistas.
para los ciudadanos) Relacin EstadoEPS. Un primer listado de asuntos Pendientes. Relacin del Estado Bolivariano con las EPS Asuntos pendientes. 1) Ley de EPS y otras tareas normativas. 2) Una nueva figura jurdica para las EPS. 3) Ente nacional para EPS. 4) Seguridad social. 5) Actividad Sindical en EPS grandes.
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel tericoprctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sanativas , Coevaluativa y Autoevaluativa. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel tericoprctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Recursos
Victor Alvarez, Davgla Rodrguez A. Gua terico-practica para la creacin de EPS.cuarta edicion2008.editorial Horizonte. El Troudi, Haiman, El salto adelante. La nueva etapa de la revolucin bolivariana. Ediciones de la Presidencia de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 2005. El Troudi, Haiman, Lus Bonilla Molina. Historia de la revolucin bolivariana. Ministerio de Comunicacin e Informacin, 2005. El Troudi, Haiman, Marta Harnecker y Lus Bonilla Molina, Herramientas para la participacin. Caracas, Ediciones de la Presidencia de la Repblica. Haiman El Troudi - Juan Carlos Monedero Bolivariana de Venezuela, Universidad Bolivariana de Venezuela, FIDES, Ministerio de la Cultura, Ministerio de Participacin y Desarrollo Social, 2005.
UNIDAD CURRICULAR: FORMACION SOCIO CRITICA IV Trayecto: IV HTE: 180 HTA: 90 HTI: 90 UC: 6 Cdigo: FSC18046
Propsito: El participante comprenda analtica de los procesos de desarrollo del pensamiento poltico, econmico y social y su
integracin en los procesos histricos de conformacin y de cambio estructural de las formaciones econmicos-sociales en general. La visin desarrollada por cada participante le permitir realizar un ensayo propio, original, que evidencie su inters y competencia profesional en un tema particular del fenmeno sociopoltico nacional o internacional.
Conocer
Evolucin y desarrollo histrico del pensamiento poltico: Teoras sistemas de pensamiento sobre la organizacin para el control social, formacin del estado y sistemas gobierno, en los diferentes culturas y periodos de la historia. Caractersticas del pensamiento poltico en Venezuela desde la colonia hasta nuestros das. Evolucin y desarrollo histrico del pensamiento econmico. Sistemas econmicos y doctrinas de la antigedad a la edad media. Desarrollo de la economa capitalista. Los polos del desarrollo del sistema capitalista, su producto histrico internacional: divisin internacional del trabajo, dominacin imperialista y subdesarrollo. Desarrollo del Pensamiento Social. El pensamiento social en la antigedad. La revolucin industrial y las teoras sociales. Los movimientos sociales y el surgimiento de la Sociologa.
Hacer
Con visin analtica, Identifica la estructura de la evolucin histrica del pensamiento poltico, econmico y social en los procesos histricos de conformacin y de cambio estructural de las formaciones econmicossociales en general. Establece relacin entre sus ideas y la aplicacin de las mismas con el pensamiento poltico de Venezuela. Elabora ejemplos cotidianos y los relaciona con la evolucin y desarrollo del pensamiento econmico. Conoce los sistemas econmicos, y establece semejanza y diferencias de cada uno de ellos. Ejemplifica y da ejemplos de los sistemas econmicos.
Ser / Convivir
Se organiza espontneamente en grupos de trabajo. Comparte su experiencia y conocimientos con los dems.
Expresa, de manera respetuosa, sus desacuerdos con las ideas de otros compaeros.
Acta de acuerdo a valores y normas que no afecten a individuos ni a colectivos.
Presentacin en forma clara, precisa y objetiva los informes requeridos.
Desarrollo de sociolgicas.
las
escuelas Organiza y desarrolla ponencias para foros enmarcados en el presente y futuro de la tecnologa en Venezuela. Efecta un anlisis a una situacin de la realidad actual venezolana aplicando los conocimientos del pensamiento social.
El pensamiento social en Venezuela. Desarrollo tecnolgico y nuevas tecnologas en Venezuela. La innovacin tecnolgica como factor de avance, crecimiento y transformacin social.
Manifiesta pensamiento critico en relacin con la evolucin histrica, poltica social y econmica. Reconoce la importancia de la transformacin hacia el nuevo modelo socialista.
Del renacimiento a la revolucin industrial.
Maneja la tecnologa como producto del pensamiento humano y herramienta para su desarrollo, social, cultural y poltico en la transformacin de la sociedad.
La dominacin colonial en Venezuela y el atraso tecnolgico. Papel de la tecnologa en los planes de desarrollo.
Manifiesta conciencia poltica ideolgica en relacin a los procesos de transformacin en la sociedad circundante.
Papel de la tecnologa en el proceso revolucionario de desarrollo contemplado en el plan nacional de desarrollo econmico social 20072013.
Elabora Ensayos propios y originales que evidencian su inters y competencia profesional en un tema particular del fenmeno sociopoltico nacional o internacional.
El pensamiento tico, cdigo y ley de ejercicio Profesional del Administrador en el Nuevo Modelo Social.
Los aspectos a evaluar abarcaran tanto el cumplimiento por parte de los alumnos de las actividades tutorizadas, como el de las actividades independientes, planificadas y ejecutadas individual y grupalmente, en el desarrollo del programa de actividades del curso. Las formas o tipos de evaluacin sern: Autoevaluacin - Coevaluacin- Heteroevaluacin.
Recursos
Pizarra, video beam. Carteleras areas. Textos. Recursos instruccionales.
Referencias
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO POLTICO Guas preparadas por el profesor, para la ubicacin histrica de las corrientes del pensamiento y sus exponentes, a nivel universal y nacional. Seleccin de textos escaneados de libro de Teoras Polticas. Libro de Consulta: Teora General del Estado de G. Jellinek. Compaa Editorial Continental. Mexico 1958 Material fotocopiado con resumen de la historia del pensamiento poltico: Ensayo sobre Colectivismo e individualismo de W. Mc Govern, tomado del libro: Ensayos sobre la individualidad. Edit. Agora. Coleccin Hombres y Problemas n 37. Buenos Aires. 1960 Ensayo sobre el libro Cesarismo Democrtico de L. Vallenilla Lanz. Recomendaciones bibliogrficas para Pensamiento Poltico en Venezuela: Federico Brito Figueroa o La Estructura Econmica de la Venezuela Colonial o El tiempo de Ezequiel Zamora o La Aristocracia del Dinero en la Venezuela Actual: 1945 a 1985 o Historia Econmicosocial del Venezuela: Una estructura para su estudio Francisco Herrera Luque
o Los Viajeros de Indias Domingo Alberto Rangel o La Venezuela Agraria (Tomo I de la Serie Capitalismo y Desarrollo) o El Rey Petrleo (Tomo II de la Serie Capitalismo y Desarrollo) o Andinos al Poder (Tomo III de la Serie Capitalismo y Desarrollo) o El Proceso del Capitalismo Contemporneo en Venezuela Juan Uslar Pietri o Historia Poltica de Venezuela Juan Francisco Len o Enfoque clasista del problema petrolero venezolano Germn Carrera Damas o Formacin de las Clases Sociales en Venezuela Mercedes lvarez o Simn Rodrguez tal cual fue Andrs Stanbouli Crisis poltica. Venezuela 1945-58 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ECONMICO. Corrientes del Pensamiento Econmico (de Platn hasta Marx). Internet: Itgo.com Historia Econmica y Pensamiento Poltico de Hayeck. Fundamentos de la Economa Poltica de Adam Smith. Internet Manuscritos Econmico Filosficos de 1844. Carlos Marx (pdf.) Crtica a la Economa Poltica. C. Marx Introduccin a la Economa Marxista. Joan Robinson Manifiesto comunista. Imperialismo Fase Superior del Capitalismo 9. Las Contradicciones. Mao Tse Tung 10. Sobre la Prctica. MaoTse Tung 11. Socialismo del S XXI. H. Dieterich 12. Conceptos Elementales de Materialismo Histrico 13. Desarrollo Desigual y Combinado Internet. (Anexo) 14. Teora de la Desconexin. Samir Amin 15. Desarrollo Desigual y Combinado. L. Trotsky DESARROLLO DEL PENSAMIENTO SOCIAL 1) Breve Historia del Pensamiento Social. Jorge Lagos Nilsson. Editorial Clatidad Buenos Aires. 1988 2) La Teora Sociolgica. Nicholas Timacheff 3) Gua del Profesor: Programa de Formacin en Responsabilidad Social para Gerentes de Enelven.
DESARROLLO TECNOLGGO La civilizacin en la Encrucijada. Radovan Richta. Editorial Ayuso Tibisay G. Lugo R.la Transferencia de tecnologa en el marco de la apropiacin social del conocimiento en la repblica bolivariana de Venezuela: aspectos de poltica pblica, legales y cognitivos. Caracas, Marzo de 2009.
ANEXOS.
Anexo N 1: Listado de los docentes que participaron en el desarrollo del Programa Nacional de Formacin en Administracin. Anexo N 2: Listado de algunas de las Electivas Propuestas Anexo N 3: Ejes de Formacin emanados del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria. Anexo N 4: Lineamientos emanados del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria. Marzo 2010. Anexo N 5: Base Legal del Programa Nacional de Formacin en Administracin. Anexo N 6: Formacin Socio crtica del Programa Nacional de Formacin en Administracin.
ANEXO N 1 LISTADOS DE DOCENTES QUE PARTICIPARON EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION.
ANEXO N 2: LISTADO DE ALGUNAS DE LAS ELECTIVAS PROPUESTAS.

ELECTIVAS DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN ADMINISTRACIN
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ADMINISTRACION:

BANCA, SEGUROS Y SERVICIOS. ADMINISTRACIN DE EMPRESAS DE TURISMO. ADMINISTRACIN HOTELERA. GESTION DE EMPRESAS AGROPECUARIA
LICENCIATURA EN ADMINISTRACION:
FINANZAS PBLICAS. EVALUACIN Y CONTROL DE BIENES Y CONTRATACIONES PBLICAS. GERENCIA ESTRATEGICA. AUDITORIA SOCIAL. PLANIFICACION ESTRATEGICA Y MANEJO DE ESCENARIOS ADMINISTRACIN DE EMPRESAS DEL REA DE LA CONSTRUCCIN. ADMINISTRACIN DEL PATRIMONIO HISTORICO-CULTURAL. DIDACTICA DE LA ADMINISTRACIN. PLANIFICACIN ESTRATEGICA DEL TALENTO HUMANO. ADMINISTRACIN DE EMPRESAS DEL TRANSPORTE Y DISTRIBUCON DE BIENES. ADMINISTRACIN DE EMPRESAS ENERGTICAS. GESTION DE INDUSTRIAS PETROQUIMICAS. ADMINISTRACION COMUNALES. DE PYMES, COOPERATIVAS Y CONCEJOS
ANEXO N 3: EJES DE FORMACIN EMANADOS DEL MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA.
tico-poltico El Eje tico y Poltico apunta al reconocimiento y valoracin de nosotros mismos como pas diverso y pluricultural, a la valoracin del conocimiento histrico para el anlisis y comprensin global de situaciones y problemas en las nuevas condiciones histrico-sociales, el desarrollo de la capacidad de anlisis y reflexin crtica ante las condiciones histricas del presente, el forjamiento del ejercicio ciudadano arraigado en el juicio poltico, la tica de la responsabilidad, de la solidaridad y del reconocimiento y respeto de las diferencias, la comprensin de nuevos enfoques del desarrollo que impugnan el enfoque economicista, privilegiando el rescate de las potencialidades humanas, la participacin protagnica de las comunidades y la generacin permanente del aprendizaje social.
Particular importancia tiene el anlisis crtico de la racionalidad tecnocrtica y las implicaciones polticas, ticas y socioculturales de los enfoques, perspectivas. Y situaciones. Una lista indicativa de los ejes temticos a desarrollar en este Eje: 1. Se aborda aqu la Globalizacin: dimensiones cientfico-tecnolgicas, econmicas, ambientales,
geopolticas, y culturales; procesos y tendencias. Economa mundial y economas nacionales. Poltica mundial y polticas nacionales. Los vnculos transnacionales entre poder econmico, poder poltico y poder meditico. Reconfiguraciones de lo local y de las identidades culturales; diversidad cultural y globalizacin. 2. Poltica, democracia, espacio pblico, pueblo y ciudadana: viejos y nuevos significados desde la perspectiva de la formacin del juicio tico-poltico y de la accin tico-poltica. Democracia radical y creacin de cultura democrtica. Democracia participativa y lucha por la defensa y realizacin permanente de los derechos humanos. tica civil y democracia participativa como proyecto de transformacin econmica, social, cultural y poltica orientada a la creacin permanente de una sociedad ms justa, ms libre, ms solidaria y ms democrtica. 3. 4. 5. Memoria histrica y comprensin del trnsito de la democracia representativa a la democracia participativa Pobreza, exclusin social y polticas pblicas en Venezuela y Amrica Latina. Estado, sociedad, conflicto, violencia y paz. Determinaciones y efectos socio-econmicos, polticos, en Venezuela.
culturales, psico-sociales de la violencia en la vida cotidiana individual y colectiva, y en la capacidad poltica de individuos y grupos para su afirmacin en proyectos democrticos de ejercicio de ciudadana. La paz como construccin histrica, como proyecto socio-cultural y tico-poltico. El derecho a la paz como ejercicio libertario y democrtico para deslegitimar prcticas de dominio y para construir una sociedad pluralista comprometida con el derecho de todos a vivir una vida digna. 6. Historia, actualidad y porvenir del proyecto integracionista latinoamericano: Resonancias del ideal bolivariano en el pasado reciente y en las bsquedas actuales para fundamentar la necesidad de integracin en las nuevas condiciones histricas. El papel decisivo de lo cultural, lo educativo y lo comunicacional en los procesos de integracin latinoamericana y caribea.
7.
El desarrollo humano sustentable y nuestra refundacin como nacin: el papel de la educacin, la cultura, la
educacin, la ciencia y la tecnologa en la creacin de condiciones para su viabilidad interna y su legitimidad ante la comunidad internacional. Desarrollo humano e integracin. En el PNFA se ordenan estos ejes temticos del eje tico poltico en cursos, talleres seminarios que se encuentran en cada trayecto de formacin a lo largo de todo el programa, estos temas se alimentan de los contenidos de otras unidades curriculares contenidas en diversos ejes de formacin y el proyecto, esta conjuncin lo convierte en un eje transversal con incidencia permanente en todo el programa. Eje Epistemolgico Este eje de formacin se orienta al desarrollo de las visiones de conjunto, actualizadas y orgnicas de los campos de estudio en perspectivas histricas y apoyadas en soportes epistemolgicos coherentes y crticamente fundados. Se aborda la reflexin crtica de las perspectivas tericas metodolgicas sobre las cules se sustentan los procesos de generacin, transformacin y apropiacin social del conocimiento, as como la cuestin relativa a qu es y cmo se produce el conocimiento, considerada desde el anlisis de los tipos de racionalidad que sustentan las maneras de plantear tal cuestin y el carcter histrico de los mismos. El manejo apropiado de herramientas metodolgicas y tecnologas, se sustenta en el anlisis de los principios e implicaciones epistemolgicas, sociales y ticas vinculadas a stas. Particular atencin reviste la comprensin del dilogo de saberes como interaccin de distintos ti,
sustentada en el reconocimiento de la diversidad como riqueza humana y base para el desarrollo de una racionalidad abierta que perite el abordaje de situaciones complejas en contextos reales cruzados por actores diversos, intereses mltiples y dimensiones ticas, cientficas, tecnolgicas, polticas sociales y ambientales. En el PNFA se constituye este eje como el conjunto de contenidos y prcticas de formacin relativa a que es y cmo se produce el conocimiento del rea administrativa, analizando los tipos de racionalidad, los principios e implicaciones epistemolgicas, sociales y ticas. Trabajo Productivo La histrica situacin de dependencia de nuestra Nacin nos ha ubicado en la situacin de suplidores de materias primas no procesadas y en el rol de consumidores de bienes, conocimiento y tecnologas. La soberana de la Nacin y su camino hacia el socialismo dependen en gran medida de nuestra capacidad para revertir esta situacin y convertirnos en un pas que genera conocimiento pertinente para nuestra realidad y es capaz de transformar ese conocimiento en produccin orientada a la satisfaccin de las necesidades sociales. La venta de la fuerza de trabajo y la expropiacin de sus productos es una caracterstica inherente al capitalismo. El socialismo plantea la reivindicacin del trabajo como espacio de realizacin humana en funcin del beneficio social, como ejecucin individual en la cual las personas se reconocen y valoran, como obra (lo opuesto a trabajo alienado) y no como una carga o faena, impuesta e inevitable para garantizar la supervivencia1.
1
El trabajo productivo, cooperativo y liberador es uno de los ejes estructurantes de los Programas Nacionales de Formacin. Este se expresa en la vinculacin de los estudiantes con las comunidades, las empresas y los campos desde el inicio de la formacin y durante todo el trayecto formativo, tratando con problemas en contextos reales, desarrollando proyectos de utilidad social que tratan con la complejidad de intereses, posibilidades y actores involucrados en las situaciones que se abordan. Ms especficamente, este eje hace nfasis en: 1. El ejercicio de la profesin como compromiso con los intereses nacionales, la responsabilidad con
lo pblico y la solidaridad social. 2. El uso crtico de metodologas cuantitativas y cualitativas como recursos de la investigacin, la
identificacin de supuestos, el planteamiento de problemas y exploracin de alternativas de solucin, valorando la importancia del contexto, el trabajo interdisciplinario y la participacin de las comunidades. 3. El manejo de conceptos y la interpretacin de datos de alto nivel de complejidad, la formulacin de
proyecciones en escenarios cruzados por incertidumbres y la generacin de hiptesis plausibles. 4. La generacin y transferencia de conocimientos para la resolucin de problemas atendiendo la
complejidad de los contextos, los cambios sociales y tecnolgicos, las necesidades sociales y las demandas del desarrollo integral del pas. 5. El desarrollo de procesos de gestin participativos y dinmicos para generar en las comunidades y
en las personas, el inters de velar y actuar en pro del bien comn, conforme a los requerimientos de la sociedad venezolana. 6. La formulacin y ejecucin de proyectos y programas relacionados con campos de desempeo profesional, desde la perspectiva del desarrollo integral del pas con la visin del desarrollo humano sustentable y las posibilidades de integracin a nivel latinoamericano y caribeo. En el PNFA este eje es integrador y se evidencia en el desarrollo de la unidad curricular proyecto que a su vez se expresa a travs en diferentes unidades curriculares con sus estrategias formativas, investigativas y de vinculacin social. Esttico-ldico El eje de formacin Esttico-Ldico se inscribe dentro del objetivo de la Misin Alma Mater de reivindicar el carcter humanista de la educacin universitaria como espacio de realizacin y construccin de los seres humanos en su plenitud, en reconocimiento de su cultura, ambiente, pertenencia a la humanidad y capacidad para la creacin de lo nuevo y transformacin de lo existente. La educacin esttica y la esttica en la educacin no aparecen pues como elemento complementario o extracurricular, sino profundamente vinculadas a las prcticas acadmicas y la vida universitaria. En ello intervienen, por igual, el reconocimiento de la forma como parte y condicionante de los contenidos, la valoracin del goce esttico como derecho humano y la reivindicacin del carcter esttico de las actividades cientficas, tecnolgicas, humansticas y, en particular de la educacin como recreacin de la interioridad, terreno de ideas, sensaciones y sentimientos, donde intervienen formas sensibles -tctiles, sonoras, visuales, olfativas, mentales, revestidas de originalidad, cargadas de simbologa, subjetividad, metaforizacin y sentimiento2.
2
Francisco Gil Tovar (1985) pone en juego estos elementos en la definicin del arte.
La tecnocratizacin de la educacin ha pretendido la instrumentalizacin de los procesos educativos, relegando el valor en s de las interacciones humanas y del estudio a meros medios evaluables solamente desde sus consecuencias. El humanismo plantea, en cambio, a la educacin como espacio de vida y recreacin de lo humano. En este sentido, el juego, como actividad libre, que irrumpe en la cotidianidad resinificndola, que permite la interaccin con los otros ms all de las tareas necesarias, como medio de exploracin e invencin y proyeccin de la vida interior hacia el mundo3, como forma de construir comunidad, es un espacio esencial de la vida humana y de la humanizacin de la educacin. Este eje supone la revitalizacin de los ambientes universitarios con la presencia permanente del arte, la recreacin, la actividad fsica, de modo que las comunidades universitarias se reconstruyan y profundicen en su capacidad sensible, pero adems debe realizarse en el laboratorio y el estudio, el taller y el curso. Se trata de valorar la esttica de los productos y procesos tecnolgicos, en continuidad con nuestro acervo cultural, tomando distancia de los patrones del consumismo exacerbado. De valorar la naturaleza y las interacciones tanto desde la emocin como de la razn. De aupar procesos creativos, abrirse al juego de la pregunta y la duda, tanto como de apreciar la premura de los problemas, el placer de trabajar juntos en la bsqueda de soluciones, la alegra por el surgimiento de una alternativa, el tesn requerido para abordar una tarea compleja, la satisfaccin de sentirse til. Eje Socio-Ambiental Como dijo el Presidente y lder popular boliviano Evo Morales, en su discurso ante la Organizacin de Naciones Unidas para proponer una Declaracin Universal de los Derechos de la Madre Tierra4: Hasta ahora los humanos hemos sido prisioneros de las fuerzas del capitalismo desarrollista que coloca al hombre como el dueo absoluto del planeta. Ha llegado la hora de reconocer que la tierra no nos pertenece sino que ms bien nosotros pertenecemos a la tierra. Que nuestra misin en el mundo es velar por los derechos no solo de los seres humanos sino tambin de la Madre Tierra y de todos los seres vivos. Apuntaba Morales que el Siglo XXI debe ser el Siglo de los derechos de la Madre Tierra y de todos los seres vivos y agregaba: no solo los seres humanos tenemos derechos sino que tambin el planeta, los animales, las plantas y todos los seres vivos tienen derechos que debemos respetar, sealando a continuacin que para algunos esto es difcil de aceptar porque algunos seres humanos se creen el ombligo del mundo y del universo. Propuso Morales, cuatro derechos bsicos de la Madre Tierra:
1.
El derecho a la vida, que significa el derecho a existir. El derecho a que ningn ecosistema, ninguna especie animal o vegetal, ningn nevado, ro o lago sea eliminado o exterminado por una actitud irresponsable de los seres humanos. Los humanos tenemos que reconocer que tambin la madre tierra y los otros seres vivientes tienen derecho a existir y que nuestro derecho termina all donde empezamos a provocar la extincin o eliminacin de la naturaleza.
2.
El derecho a la regeneracin de su biocapacidad. La Madre Tierra tiene que poder regenerar su biocapacidad. La actividad humana sobre el Planeta Tierra y sus recursos no puede ser ilimitada. El desarrollo no puede ser infinito. Hay un lmite, y ese lmite es la capacidad de
El discurso fue pronunciado el 22 de abril de 2009 ante la Asamblea General de la Organizacin de Naciones Unidas.
regeneracin de las especies animales, vegetales, forestales, de las fuentes de agua y de la propia atmosfera. Si los seres humanos consumimos y peor aun derrochamos ms de lo que la Madre Tierra es capaz de reponer o recrear entonces estamos matando lentamente nuestro hogar, estamos asfixiando poco a poco a nuestro Planeta, a todos los seres vivos y a nosotros mismos.
3.
El derecho a una vida limpia, que significa el derecho de la Madre Tierra a vivir sin contaminacin. Porque no solo los humanos tenemos derecho a vivir bien, sino que tambin los ros, los peces, los animales, los rboles y la tierra misma tienen el derecho a vivir en un ambiente sano, libre de envenenamiento e intoxicacin.
4.
El derecho a la armona y al equilibrio con todos y entre todos y todo. Es el derecho a ser reconocida como parte de un sistema del cual todo y todos somos interdependientes. Es el derecho a convivir en equilibrio con los seres humanos. En el Planeta hay millones de especies vivas, pero solo los seres humanos tenemos la conciencia y la capacidad de controlar nuestra propia evolucin para promover la armona con la naturaleza. Este formidable llamado representa un cuestionamiento profundo de los modelos de produccin y consumo
depredadores, actualmente hegemnicos, que es indispensable conocer en profundidad tanto como aprender a actuar en consecuencia, contribuyendo a desarrollar una clara conciencia social sobre la urgencia de producir los cambios hacia nuevos modelos de produccin y consumo sustentables ambientalmente y en armona con nuevos patrones culturales (que tienen mucho que aprender de los pueblos originarios del Sur), que forma parte de la revolucin estructural necesaria en lo econmico y lo poltico. El eje pretende profundizar en el conocimiento de las relaciones entre el modelo social y poltico, las consecuencias ambientales y el concepto de ciencia y tecnologa sustentables ambiental y socialmente. La realizacin de actividades comprometidas con la lucha socio-ecolgica, el conocimiento del impacto social y ambiental de las decisiones profesionales y tcnicas, el desarrollo de tecnologas sustentables social y ambientalmente debe transversal izar todas las unidades curriculares de los PNF.
ANEXO 4 LINEAMIENTOS EMANADOS DEL MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA, EN DICIEMBRE DE 2009
Compromiso Los PNF se enmarcan en el impulso a una Educacin Universitaria comprometida con la Nacin, su transformacin soberana, la construccin del poder popular, la unidad latinoamericana y caribea, la alianza con los pueblos del sur y la construccin de un mundo de justicia y paz. Como seal Darcy Ribeiro en su momento: Nuestras universidades, a lo largo de su existencia secular fueron instituciones enclaustradas que formaron los tipos de especialistas que la sociedad les demandaba y los conformaron para el rol de privilegiados y de custodios del orden social vigente () En ese sentido, ellas operaron, desde siempre, como instituciones esencialmente polticas y clasistas. Sealar claramente el compromiso de las Universidades Alma Mater con la construccin del poder popular y el socialismo, implica romper con las viejas fidelidades y entender que toda accin educativa es fundamentalmente un ejercicio tico y poltico y que, por tanto, no es lo mismo educar para el liberalismo que para el socialismo; para el neocolonialismo que para el desarrollismo o el nacionalismo; para un estilo consumista, mstico, creativo o autoritario. Diversidad e interculturalidad. La afirmacin de nuestra diversidad como sociedad es fundamental. La educacin universitaria debe valorar nuestra tropicalidad, nuestros orgenes, nuestros acervos, nuestra diversidad como pueblo, nuestra capacidad para reconocernos a nosotros mismos y actuar con dignidad. Esta es la nica base posible para desarrollar nuestra creatividad, creatividad indispensable para emprender el proyecto de una repblica soberana. Nos reconocemos como una sociedad multitnica, pluricultural y plurilinge. La educacin universitaria se basa en la aceptacin, el respeto y la promocin de la diversidad de culturas, personas, saberes ancestrales y formas de expresin, como riquezas inestimables de la humanidad. La diversidad cultural constitutiva de la venezolanidad, goza de atencin especial, reconocindose y respetndose la interculturalidad bajo el principio de igualdad. En particular, este principio implica: 1. El papel crtico de la educacin universitaria para desarrollar nuestras capacidades para pensar con cabeza propia y contribuir a superar la colonialidad del saber, que juega un papel medular en el dominio imperial/neocolonial del presente. 2. 3. 4. 5. El compromiso de la educacin universitaria con la valoracin y promocin de las culturas y las lenguas de los pueblos indgenas. La necesidad de pertinencia cultural de las propuestas y mtodos educativos para posibilitar el dilogo de saberes. La integracin de diversidad de participantes en la educacin universitaria en cuanto a edades, intereses, ocupaciones, culturas, experiencias previas es considerada como una riqueza. La diversificacin de la oferta acadmica para adaptarse a distintas necesidades educativas.
Democracia participativa y protagnica La participacin protagnica de todos los sectores sociales y en especial de aquellos que fueron tradicionalmente relegados, es la columna vertebral de la construccin del poder popular. Se trata de fortalecer las condiciones polticas, sociales, econmicas, organizativas, cientficas, culturales para que la participacin se ejerza plenamente desde cada uno de los espacios sociales, como capacidad de cuestionar las tareas que como sociedad arrastramos y de construir juntos una sociedad sin explotacin, opresin ni exclusiones. En esta tarea la educacin universitaria debe propiciar que sus prcticas y estructuras estn abiertas a la participacin de las comunidades universitarias y del pueblo en general, y asimismo comprender su accin acadmica
como accin liberadora que fomente la participacin protagnica, a travs de la formacin, el estudio, el dilogo de saberes, la investigacin, la creacin de tecnologas, la interaccin social y el desarrollo de proyectos culturales, sociales y productivos. Formacin integral La educacin universitaria debe brindar experiencias educativas orientadas a la formacin de personas, profesionales y ciudadanos comprometidos con su localidad, su pas y la humanidad toda. Lo anterior implica, la creacin de condiciones favorables para que todas y todos los participantes puedan expresarse como totalidades indivisibles, producto de una formacin que fortalezca su unidad interior, su voluntad espiritual y su condicin creadora y transformadora como parte de una comunidad solidaria. En tal sentido, los procesos formativos deben promover la articulacin de conocimientos cientficos, tecnolgicos, sociales y humansticos, la vinculacin social, el pleno ejercicio del derecho al deporte y la recreacin, as como logros educativos en trminos de: 1. 2. Conocimientos y competencias relacionados con el ejercicio profesional; Capacidades y actitudes intelectuales que permitan a los estudiantes abordar, analizar, relacionar, transferir y comunicar conocimientos; identificar supuestos, plantear problemas, cuestionar y explorar alternativas valorando la importancia del contexto; valorar crticamente las situaciones y argumentar sus posiciones; enfrentar continuos aprendizajes; 3. Actitudes y capacidades de valoracin tica, social, intelectual, esttica y poltica, indispensables a su desempeo como personas, profesionales y ciudadanos conscientes, responsables, solidarios, crticos, participativos, capaces de reconocer la diversidad en las maneras de pensar, decir y actuar, sensibles hacia los problemas sociales y ambientales, as como la diversidad de valores que posibilitan una sociedad ms justa y solidaria; 4. Capacidades y actitudes para la transformacin de las relaciones sociales y, en particular, para impulsar formas de propiedad, produccin, administracin y produccin socialistas, fundadas en la cooperacin solidaria, la justicia social y la conservacin del ambiente. Ejercicio del Pensamiento Crtico y Creativo La promocin, la formacin y el ejercicio del pensamiento crtico y creativo son consustanciales a la educacin universitaria. Ello exige el anlisis y la comprensin de los fenmenos que emergen como producto de los cambios que caracterizan el mundo contemporneo en todos los rdenes de la vida social; la produccin de respuestas frente a estos cambios; la formacin en y para el ejercicio del pensamiento crtico y creativo, y el constante cuestionamiento y transformacin de las formas institucionales y las prcticas de la educacin universitaria como espacios intelectuales, cientficos, tcnicos, polticos, estticos y ticos. Un pensamiento crtico y creativo admite la duda, promueve el cuestionamiento y el debate abierto, es renuente a la mentalidad reproductora y convencional, comprende la diversidad y las limitaciones de las respuestas humanas y, por tanto, procura el respeto por pensamientos dismiles.
Educacin a lo largo de toda la vida La educacin a lo largo de toda la vida es un imperativo democrtico que procura el acceso mltiple a oportunidades formativas para toda la poblacin, un componente esencial de una formacin integral entendida como proceso continuo de reconfirmacin de lo humano y una necesidad insoslayable ante las rpidas mutaciones econmicas, sociales, polticas, tecnolgicas y culturales.
IntegralidadEste principio se sustenta en la concepcin holstica del ser como una persona con caractersticas, potencialidades y necesidades diversas, variadas dinmicas, con compromiso socio histrico y deontolgico, en estrecha relacin con diferentes contextos que contribuyen en su formacin. En tal sentido, desde el currculo se promueve una educacin que estimule de forma equilibrada su desarrollo para lograr una vida laboral, personal, social plena e integrada, coherente, responsable en su accionar, que genere respuestas a los problemas de su entorno, para un bienestar social. Pertinencia Desde su concepcin integral explica la relacin entre la prctica curricular asociada al Eje Proyecto y la sociedad, a los fines de atender las demandas de esta en un contexto histrico determinado. Con base en esto, la pertinencia asume diferentes denominaciones de acuerdo con la naturaleza del objeto vinculante: pertinencia cultural, econmica, pedaggica, epistemolgica conceptual, teleolgica, entre otras. Universalizacin Como proceso continuo de transformaciones, dirigido a la ampliacin de posibilidades y oportunidades de acceso a las instituciones de educacin superior, sin ningn tipo de discriminaciones, con lo cual se contribuye a la formacin de una cultura general integral de la poblacin y a un incremento sostenido de equidad y justicia social.
Calidad Principio de renovacin permanente que atiende al logro de la formacin integral, humanista y social, apoyada en los pilares de la educacin, con criterios de eficiencia, eficacia, pertinencia, flexibilidad, asertividad, creatividad, recursividad e innovacin para el logro de los propsitos del programa.La calidad acadmica es un reto permanente de las instituciones, los programas y del sistema de educacin universitaria y debe ser un proceso continuo e integral, consustancial a la transformacin continua de sus prcticas, fundamentada en el estudio a profundidad de los temas y problemas que se abordan, la generacin de espacios de reflexin y autocrtica, el contraste de puntos de vista, la diversidad de fuentes de informacin y la constitucin de comunidades de conocimiento. Interdisciplinaridad Implica la conformacin de grupos, institucionales y extra institucionales, de profesionales de diversas reas, lo cual permite abarcar una mayor extensin de los conocimientos que se manejan al analizar diferentes situaciones. Su inclusin en el currculo permite apreciar los beneficios de los objetivos comunes, as como el desarrollo de convicciones y llegar a la comprensin de la necesidad de transdisciplinar. Transdiciplinariedad. Implica el cruce de fronteras disciplinarias, como exigencia para la comprensin de los objetos de conocimientos que no pertenecen al dominio absoluto de una disciplina. En tal sentido, atiende y supera lmites conceptuales, abriendo espacios para lo indito, lo inesperado, lo acreciente, lo inexplorado, lo suprimido y en general para la experiencia profunda de la novedad. Estos espacios se caracterizan por ser de apertura, de libertad, de dilogo, de encuentro, de comprensin para la construccin del conocimiento. Transversalidad. La transversalidad se expresa en lo pedaggico, en la concrecin de los valores como conviccin, como prctica de s. Es hacer de lo axiolgico la gua que orienta el pensar-sentir-imaginar-actuar de los individuos. Estos valores emergen, se expresan, en el ejercicio de una prctica pedaggica que se fundamenta en la libertad, en el dilogo y la discusin como formas de constitucin de una tica, una moralidad profundamente humanizadora. Complejidad Es una constatacin cultural del presente en el terreno de las prcticas, saberes y sobre todo del pensamiento. Permite entender al proceso formativo como una prctica que ha de interactuar con lo diverso, lo
diferente, lo heterogneo, el caos, la ruptura, la incertidumbre, la crisis. Supone un pensamiento crtico y creativo que profundiza en la dimensin cognitiva y afectivo de los procesos de vida, permitiendo al ser humano una visin global e integradora de sus necesidades y su inteligencia. Flexibilidad La educacin ofrecida se evala y reorienta hacia una flexibilizacin permanente de los planes de estudio, ajustando sus contenidos y enseanzas de acuerdo con la manera como cambia la vida en sociedad, el conocimiento y el entrenamiento, procurando la elevacin del nivel cultural de la poblacin. El desarrollo del currculo del PNFA, se constituye en un proceso global, flexible, abierto, integral, continuo contextualizado, ejecutado desde los procesos investigativos donde participan los estudiantes, profesores, docentes y comunidades. Mediante los contenidos y practicas pedaggicas andraggica se convierten en medios para el aprendizaje y deben estar globalizados en perspectivas inter y transdisciplinaria para que responda a las necesidades de formacin integral en trminos de los saberes (Conocer, Hacer y Ser/Convivir), asumiendo una postura critica ante las realidades del contexto social, por en ello se requieren de profesores formados en estrategias metodolgicas que sean integradoras de las reas de conocimiento en concordancia con las necesidades cognitivas, culturales, sociales, afectivas de los sujetos en formacin, potenciando este diseo del curriculum el proyecto como estrategia formativa integradora. En el PNFA se favorece la organizacin de colectivos interdisciplinarios de profesores como mediadores que planifican y crean estrategias comunicacionales y de aprendizaje pertinentes con los proyectos, para la formacin integral del estudiante participante, lo que posibilita su intervencin para la transformacin de su realidad y de su entorno, logrando esto mediante el dilogo fecundo, creador, reflexivo y crtico. Algunas caractersticas para el desarrollo del diseo del PNFA: El aprendizaje debe darse en contextos, el interaccin social y comunitaria. conocimiento se asume como un proceso de y acciones
La mediacin y la interaccin social se requieren para desarrollar las capacidades humanas, habilidades sociales y el uso del lenguaje como mecanismo social de adaptacin a diferentes ambientes sociales. Los contenidos curriculares son medios para desarrollar las capacidades y consideran los aprendizajes previos. Organizar los contenidos de las diferentes reas de aprendizaje, en funcin de los problemas significativos diagnosticados en el contexto, para la formulacin y ejecucin del proyecto del proyecto y contribuir a la solucin de los problemas comunales, locales, regionales y nacionales. Promover la autonoma cognitiva a travs del trabajo colectivo, participativo y democrtico, que genere la horizontalidad y la meta cognicin como proceso que identifica las potencialidades, interpretando su entorno complejo para formar sujetos creativos y apostar al desarrollo de la soberana cientfica y tecnolgica. Promover los colectivos de estudiantes para que estos interactuando con la comunidad puedan proveerse de conocimientos del contexto social, tomar hechos, mientras el docente acompaa, sensibiliza, motiva, investiga, interacta dialgicamente, intercambia saberes, e indaga la realidad. Freire (1970), plantea que los docentes deben habituarse a reflexionar crticamente sobre su prctica profesional y ser crticos en su rol de acompaantes mediadores, basndose en la solucin de problemas el desarrollo de proyectos desde varias perspectivas. Se integran los saberes comunitarios en los proyectos y en la temtica del curriculum. Construir y ejecutar el plan de accin que el colectivo considera pertinente para resolver la problemtica.
Sistematizar las experiencias derivadas de la ejecucin del plan de accin. Contrastar los resultados del plan de accin con los conocimientos adquiridos en la formacin profesional.
Socializar los resultados del proyecto, a travs de estrategias comunicacionales, privilegiando la visin local como escenario de aprendizaje significativo.
El enfoque social cultural y crtico en el marco del curriculum que sustenta el programa nacional de formacin en Administracin, resalta la articulacin con las problemticas de la vida real. As esta expresado en los principios orientadores del curriculum de la Misin Alma Mater, los cuales sealan la vinculacin de esta misin con la construccin del poder popular y el socialismo; de all se plantea una educacin fundamentada en la realidad de las comunidades sociales, abordando juntos desde las comunidades de aprendizaje y conocimiento los diferentes problemas y retos polticos, sociales, culturales, ticos, econmicos y ambientales. Estas comunidades de aprendizaje estn definidas como uno de los objetivos estratgicos de la Misin Alma Mater al establecer que el carcter nacional de los PNF est dirigido a: Conformar y consolidar comunidades de conocimiento y aprendizaje, dirigidas a la generacin, transformacin y apropiacin social del conocimiento en beneficio de la Nacin y de las comunidades que la integran. Conjugar los esfuerzos de profesoras y profesores, estudiantes y trabajadores que participan en cada programa desde los diferentes lugares del territorio Nacional, desarrollando una cultura de trabajo compartido, basado en la cooperacin solidaria y la complementariedad. Garantizar el intercambio de saberes y experiencias, la movilidad de estudiantes, profesores y profesoras, as como el uso compartido y el desarrollo de recursos educativos, centros de informacin e infraestructura que puedan ser aprovechadas por distintas instituciones.
ANEXO N 5 BASE LEGAL QUE SUSTENTA EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION.

En el marco legal del nuevo Estado socialista, se plantean los elementos normativos y polticos que conllevan a la transformacin de la Educacin Universitaria, bajo un enfoque sistmico, hecho que coadyuva a la generacin de
Programas Nacionales de Formacin que se articulan con el marco legal desde la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y el conjunto de leyes vinculantes a los procesos administrativos nacionales y, por ende, con el PNFA. Entre ellas, figuran: a) Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Ley Orgnica de Educacin. (Agosto. 2009). Cdigo Civil de Venezuela. Cdigo de Comercio. Ley Orgnica de la Administracin Pblica. Ley Orgnica de Planificacin. Ley Orgnica de Proteccin, Condiciones y Medio Ambiente del Trabajo. Ley Orgnica del Sistema de Seguridad Social. Ley Orgnica del Trabajo. Ley Orgnica de Administracin Financiera del Sector Pblico. Ley Orgnica de Procedimientos Administrativos. Ley del Estatuto de la Funcin Pblica. Ley del INCES. Ley del Ejercicio de la Profesin del Administrador. Ley Especial de Asociaciones Cooperativas. Reglamento de la Ley de Carrera Administrativa. Leyes Habilitantes aprobadas en agosto de 2008. Ley Orgnica del Consejo Federal de Gobierno. Ley Orgnica de Ambiente. En este sentido, la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela define el qu y para qu de la educacin en el marco de la transformacin Revolucionaria. En el prembulo de la Constitucin se establece que la educacin es un derecho humano, y en su artculo 3 se establece que la educacin y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar los fines esenciales del estado. De igual forma, en el artculo 102 se declara la educacin como un derecho humano y un deber social fundamental del Estado; y se le caracteriza como democrtica, gratuita y obligatoria; en ese mismo artculo se le declara como funcin indeclinable del Estado y como instrumento del conocimiento cientfico, humanista y tecnolgico al servicio de la sociedad. Por otra parte, el artculo 103, seala el derecho de toda persona a una educacin digna, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades sin ms limitaciones que sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. En este sentido, las instituciones de educacin y la sociedad en general deben dirigir sus esfuerzos en colectivo para constituir la unidad de la norma. En consonancia con la carta magna, la base fundamental, en cuanto al rol de la educacin en la sociedad, se constituye en el medio para la transformacin y desarrollo de la sociedad venezolana en su conjunto, lo cual demanda el compromiso social e institucional para apalancar y asegurar la reconstruccin de las dimensiones ticas, sociales, econmicas, polticas, culturales y de produccin, todas dirigidas a asegurar una sociedad venezolana verdaderamente critica, constructiva, transformadora e innovadora, donde se practique la equidad y la justicia social.
b)
c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) m) n) o) p) q) r) s)
El papel del Estado en el impulso de la transformacin educativa es un deber de este y de la sociedad en general fomentar la participacin ciudadana como medio para facilitar la consecucin de sus fines y el logro de la satisfaccin del mximo inters colectivo; asumiendo la educacin como un derecho humano, como un deber social fundamental, as como funcin indeclinable y de mximo inters para el mismo, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. Desde esta visin, concebida en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, el Estado promueve la construccin del nuevo modelo productivo y el surgimiento de nuevos instrumentos legales promovidos por la Revolucin Bolivariana que orientan al proceso educativo hacia toda la poblacin, para los excluidos; por ello la Ley Orgnica de Educacin se constituye en el marco legal que impulsar el avance de la transformacin de la sociedad venezolana. La vinculacin entre el Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar y la Ley Orgnica de Educacin (LOE), se constituyen en los medios fundamentales para la transformacin de la sociedad. El Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar, establece la educacin como prioridad nacional, estrechamente relacionada al proceso de desarrollo poltico, social y econmico de la nacin y como lnea estratgica la necesidad de desarrollar de manera transversal la formacin para el ejercicio del trabajo liberador y creador orientado hacia el desarrollo de las fuerzas productivas nacionales, creando las bases materiales para el despegue de la sociedad hacia el sistema socialista. De igual forma la Ley Orgnica de Educacin, se constituye en un elemento transformador que viene a romper la concepcin de la educacin como reproductor de la lgica del capitalismo, para ello propone la creacin de nuevos valores que conllevan a un cambio en las relaciones sociales y genere respuesta a los requerimientos del desarrollo independiente de nuestra sociedad. Se plantea en la Ley orgnica de Educacin los criterios referentes a derechos, valores y principios rectores polticos sociales los cuales se constituyen en los temas generadores planteados como fundamento en la LOE que determinan estos aspectos, se consideran en los artculos del 1 al 6. El primer tema generador que se presenta es el de referentes polticos y sociales como lo es una educacin gratuita y de calidad para todas y todos, para toda la vida, refiriendo los valores y principios fundamentales, as como su carcter pblico, social y obligatorio, integral, permanente, con pertinencia social, creativa, artstica, innovador, pluricultural, crtica, y multitnicas en plena concordancia con la constitucin y perfectamente articulada con el Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar (primer plan socialista). As mismo, queda concebido plenamente el papel del Estado con respecto a la educacin al formular la aplicacin de la tesis del Estado docente, donde asume la rectora de este proceso como un derecho humano y universal, determinando los principios y competencias del Estado en ese sentido, se definen los principios curriculares y los aspectos pedaggicos en la LOE al abordar La transformacin de la sociedad a travs de la educacin y el trabajo, y expresamente plantea la nueva concepcin del curriculum. Como socio histrico, dialectico, cultural, critico, orientado en procesos, superando el curriculum tradicional, centrado en el aprendizaje, de carcter integral, y formacin para el trabajo liberador y productivo, emancipador, ecolgico, con pertinencia social para lograr la transformacin de los espacios sociales y alcanzar los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar.(art.6 num.3,2 y lit.; art.15 num.1, 6). Se considera en el marco de la transformacin curricular, la adecuacin de la didctica, como critica, articuladora, investigativa, innovadora, proponiendo nuevos recursos estratgicos que permitan y coadyuven a la investigacin, la accin y transformacin, adaptando los procesos de aprendizaje a la contextualizacin geogrfica social (art.14). Uno de los aspectos es como vincula lo educativos formal con nuevos conceptos de integralidad y participacin, como es el
reconocimiento de los saberes populares considerado el dialogo de saberes, el reconocimiento de uno en otro entre pares, el respeto a la pluralidad de pensamiento, equidad de gnero, diversidad tnica y cultural, aspectos que fundamentan el dialogo y fortalecen la creacin de comunidades de aprendizaje, para potenciar lo cultural y los valores nacionales, lneas macro expresadas en el artculo 6 ( nm. 3,4. Lit. A, b, h). Desde esta visin curricular y pedaggica, la transformacin de los actores del hecho educativo asume una nueva perspectiva, basada en una pedagoga humanstica , en un encuentro de seres humanos que aprenden uno del otro, que se respetan y valoran y que quieren transformar su entorno social. Se concibe en la LOE los procesos de participacin de la sociedad en el proceso educativo. Si bien, plantea un curriculum critico, constructivista social, entonces plantea el conocimiento como una construccin social colectiva, partiendo del reconocimiento de los saberes (acreditacin y certificacin), de la corresponsabilidad de los medios de comunicacin en el proceso educativo, de la participacin de las comunidades organizadas en la gestin educativa y administrativa basadas en la democracia participativa y protagnica ( art. 15). Por otra parte, los procesos organizados. Otro aspecto innovador es el de la corresponsabilidad y participacin de la familia en el proceso educativo, conjuntamente con la escuela, la sociedad y el Estado (art 17), tomando fuerza la participacin de las organizaciones comunitarias del poder popular, tales como los consejos comunales, las comunas, los pueblos indgenas y dems organizaciones en ejercicio del poder popular (art.18), en conclusin plantea la insercin comunitaria en la escuela (art 18, 19 y 20) y una nueva cultura poltica fundamentada en la participacin protagnica y en la democracia del saber (art 15) a travs del fortalecimiento de las misiones y la inclusin social. Plantea la LOE modelos de gestin administrativa en los procesos educativos. Exactamente queda establecida la implementacin de una administracin educativa desburocratizada, efectiva, eficiente, transparente y con rendicin de cuenta; estos abarcan procesos de planificacin, organizacin, direccin y control (art. 6 nm. 3, lit. j).Es de hacer notar lo novedoso y fortalecido que se plantean los procesos organizativos con la construccin de los consejos estudiantiles y la participacin democrtica de alumnas y alumnos (art 21). Entra en esta concepcin de innovacin, la consideracin de los valores del trabajo digno del docente, la dignificacin de la carrera docente con el reconocimiento de condiciones laborales justas y de convivencia de los trabajadores y las trabajadoras de la educacin en la concepcin del trabajo emancipador y humanstico (art. 6). Contribuye la LOE a la concepcin de una nueva actitud eco filosfica fomentando la preservacin de la biodiversidad y las condiciones ambientales, son sujeto de consideracin en la presente ley, en concordancia con los procesos ideolgicos y organizativos mundiales en pro de un modelo de desarrollo endgeno. La actual Ley Orgnica de Educacin, aprobada el pasado 15 de Agosto del 2009, es una muestra de la transformacin que es objeto nuestra sociedad venezolana, enmarcada en los valores socialistas e inserta en un momento histrico mundial que requiere cambios de principios y valores para la formacin de un nuevo SER en concordancia con la posibilidad de detener la barbarie social que bien planteaba Rosa Luxemburgo en su propuesta Socialismo o Barbarie. De este modo se constituye la LOE en un instrumento para la transformacin hacia el verdadero socialismo del siglo XXI. de direccin y control en la institucionalidad educativa, sern de plena transparencia, eficiencia a travs de los colectivos
Desde esta visin integral de Pas la Misin Alma Mater Plantea la transformacin de La Educacin Universitaria a travs de los Programas Nacionales de Formacin.
ANEXO N 6 FORMACIN SOCIOCRITICA EN EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN ADMINISTRACIN.

La Misin ALMA MATER debe caracterizarse por su FORMACIN SOCIOPOLTICA, en la que se impulse, el que hacer estudiantil hacia la sociedad socialista bolivariana en transicin, esta debe contar con la participacin del Estado y la sociedad organizada, los gobernantes y los ciudadanos, autoridades, intelectuales, misiones sociales y organizaciones populares, as como tambin, debe estar orientada para unificar criterios que garanticen la inclusin, permanencia y prosecucin en los estudios de los y las estudiantes, en el contexto de recibir una educacin integral, gratuita y de calidad, dentro de un marco de aprendizaje significativo, de pertinencia social, de participacin democrtica y protagnica para la insercin del trabajo liberador, orientado a la transformacin de su comunidad, partiendo de su realidad socio-cultural-histrica-ambiental y visin de pas, en el contexto de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y dems leyes, normas y reglamentos existentes, de lo contrario, sera continuar bajo el sistema de la sociedad capitalista, a travs de la educacin como parte de la superestructura ideolgica, la
cual estar al servicio de los sectores econmicos dominantes (burguesa) justificando la explotacin enriquecimiento desmesurado de esa minora al servicio del gran capital transnacional.
y el
La formacin sociopoltica para el PNFA y es un aspecto de suma jerarqua ya que en armona con el desempeo estudiantil busca consolidar valores de: libertad, solidaridad, integridad solidaridad entre otros para as obtener el desarrollo integral de todos los inmersos en sistema de educacin universitario y a su vez impactar en el desarrollo integral y el bien comn de toda la nacin, es mediante la formacin sociopoltica que se le pueden dar respuesta a interrogantes tales como: Cmo lograr la reflexin activa y protagnica?, solo desde y con el pueblo, con la incorporacin en las luchas, a travs, de la reflexin, utilizando la palabra como arma de entendimiento del proceso cultural y cmo metodologa de aprendizaje. No hay una persona que ensea todos aprendemos de todos, como menciona el gran educador popular Paulo Freire nadie libera a nadie, ni nadie se libera solo, los hombres se liberan en comunin. Seguros de lo planteado, aqu estamos, dispuestos a hacer realidad los sueos del maestro de maestros Don Simn Rodrguez de nuestro libertador Simn Bolvar, de Jos Mart y de tantos otros que han soado que un mundo mejor si es posible! Aunado a lo anterior, se encuentra lo expresado en las Lneas Generales del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2007-2013, en la lnea: Democracia Protagnica Revolucionaria, en la cual se seala como algunos de sus objetivos los siguientes: Alcanzar irrevocablemente la democracia protagnica revolucionaria, en la cual, la mayora soberana personifique el proceso sustantivo de toma de decisiones. Construir la base sociopoltica del socialismo del siglo XXI. Formar una nueva cultura poltica basada en la conciencia solidaria del ciudadano, de sus derechos y responsabilidades. (Lneas Generales del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2007-2013, p.20-21) A partir de lo antes expuesto cabe sealar, que la educacin como institucin social, y expresin de esas relaciones sociales, juega un papel fundamental en la formacin de los individuos como ciudadanos de un pas, estableciendo una estrecha relacin con los desafos econmico sociales, culturales y polticos, necesarios para lograr el desarrollo endgeno y la transformacin social. En los momentos actuales, que vive Venezuela, existen circunstancias que propician rompimientos de paradigmas, los cuales representan la dominacin de clase en la sociedad, No obstante, paralelamente surgen los paradigmas emergentes, que estn en su desarrollo, en el contexto de luchas de clases donde los aparatos Ideolgicos son expresin de la dominacin por parte de la burguesa. An cuando todava tenemos un Estado Burgus (Capitalista), puede decirse que se han dado pasos importantes y estamos en el rompimiento del poder constituido por el poder constituyente. El presente anlisis tiene como fin aportar a la comisin de alma mater, una sntesis de algunas reflexiones, orientadas por ocho (8) interrogantes, planteadas por el expositor Julio Mosquera, en el evento llevado a cabo del 06 al 11 de julio del presente ao, en las instalaciones del Centro Internacional Miranda, Ubicado en las Residencias Anauco Suites, PH, Parque Central, Caracas Venezuela, que sirvi de base para elaboracin de ensayos en el marco del evento antes mencionado, que se estn sistematizando para la presentacin final de la propuesta para la formacin sociopoltica en los PNF. Es slo desde el punto de vista de las clases, es decir, de la lucha de clases, como se puede dar cuenta de las ideologas existentes en una formacin social. No solo es a partir de aqu como se puede dar cuenta de la realizacin de la ideologa dominante en los Aparatos Ideolgicos del Estado y de las formas de lucha de clase para las que los AIE son la sede y la apuesta. Pero es tambin y sobre todo a partir de aqu como se puede comprender de donde provienen las ideologas que se realizan en los AIE y en ellos se enfrentan. Pues si es verdad que los AIE representan la forma en la que la ideologa de la clase dominante debe necesariamente realizarse, y la forma con la que la ideologa de la clase dominada debe necesariamente medirse y enfrentarse, las ideologas no nacen en los Aparatos ideolgicos del Estado, sino de las clases sociales empeadas en la lucha de clases: de sus condiciones de existencia, de sus prcticas, de sus experiencias de lucha, etc. (p.82). Louis Althusser (1970) INTERROGANTES 1. Es la formacin Sociopoltica tarea del partido o de la sociedad? En este momento histrico, los movimientos sociales: asambleas de ciudadanos, consejos comunales, consejos de trabajadores, consejos populares de comunicacin, consejos indgenas, consejos de pescadores, comit de tierras, comit de salud, consejos estudiantiles, consejos de cultura, comit de seguridad ,comit de formacin poltica, que mantienen su propia autonoma, tienen toda una pertinencia de aprendizajes sociales de enorme importancia como expresin de lo que est por nacer y que conforma todo un acumulado histrico organizativo de luchas, de aciertos y desaciertos, de saberes de enorme importancia. 1. Aunado a lo expuesto, el partido revolucionario, en el contexto del socialismo bolivariano, en transicin, juega un papel importante (estratgico) en ese acompaamiento orgnico y permanente. Respetando la autonoma de esos componentes sociales, el mismo, requiere tener una estructura nacional de interaccin con sentido y direccin de verdaderos cambios en la bsqueda de esa sociedad que anhelamos de justicia social, de igualdad, de equidad y
de las mayoras, pero debemos sealar que ese partido est en construccin y de ese nacimiento, con el debate, la reflexin y la praxis pueda convertirse en el motor estratgico para impulsar los grandes retos que en lo poltico, ideolgico y organizativo tiene que dar para ponerse a la par de esos desafos tanto en el orden cualitativo como cuantitativo. 2. Ante ste potencial disperso, con coherencias e incoherencias que nos vislumbra sta sociedad en nacimiento y donde es necesaria una desconstruccin para una construccin, resulta un obstculo de resistencia hacia esos cambios. El proceso histrico nos exige cambios transitorios entre el poder constituido (estructura de la sociedad burguesa) y el poder constituyente (estructura del poder popular), como ejemplo se puede citar el caso de los Ministerios, en menos o mayor grado, los cuales son una expresin del desencuentro en que estn, con respecto a los desafos que tiene este proceso actualmente y donde inclusive son hoy nidos de resistencia hacia esos cambios estructurales, otro ejemplo, son aquellas escuelas, que an se resisten unirse al trabajo comunitario con los Consejos Comunales. 3. Expresada la dualidad entre una sociedad capitalista que no termina de morir y la sociedad socialista que no termina por nacer, en los paradigmas emergentes de los cambios transitorios entre el poder constituido (estructura de la sociedad burguesa) y el poder constituyente (estructura del poder popular). Gantiva, J. (2008) al citar a Gramsci, en el saber hacer poltica propone conquistar la hegemona en la transformacin social no slo despus, sino antes y durante el proceso histrico. En este sentido, al aplicarlo a la educacin bolivariana, es pertinente partir de la concepcin humanista integral, tica y democrtica, enmarcada en un proyecto socio-educativo, cuyo fundamento es el ideario bolivariano y, su basamento legal, responda a un estado de derecho orientado como poltica de Estado. 2-En el marco del capitalismo tienen solucin los problemas educativos? El sistema capitalista obedece a un modelo de sociedad, caracterizada por la divisin en clases sociales (ricos y pobres), los primeros representan la minora (burguesa) son los dueos de los medios de produccin y del capital, los segundos representan la mayora (trabajadores) donde slo tienen la fuerza del trabajo (mano de obra) tanto en lo manual como en lo intelectual. Las relaciones burguesas de produccin y de cambio generan el medio de la dominacin, explotacin econmica, poltica y cultural, una plusvala tanto material como intelectual (acumulacin de riqueza) dando lugar a la propiedad privada como elemento que define a la sociedad capitalista. La lgica del capitalismo, en su desarrollo cada vez mayor en su acumulacin del capital, acenta las contradicciones entre ricos y pobres, llevando a pueblos enteros al sufrimiento, la miseria, el hambre y al exterminio, no slo fsico sino tambin en lo cultural, espiritual y ambiental, por lo tanto, en vez de resolver, se agudiza una crisis de orden estructural, afectando a la mayora, es decir, que las personas de menos recursos econmicos son las ms afectadas, es en ellas, en quienes recaen, las crisis de las sociedades capitalistas, perpetuando as, ese orden de dominacin y explotacin, que en el marco del capitalismo, segn, Silva M (2007), desde esta ptica, la educacin queda al servicio de la identidad del mercado que, silencia y domestica la identidad cultural y social de los hombres y mujeres ( p.181 ). 3-El hecho que las Universidades estn en manos del Estado, garantiza que estn al servicio del pueblo? Las Universidades como expresin del Estado Burgus, en su desarrollo histrico, el movimiento estudiantil, jug un papel importante aliado a las luchas de los trabajadores y del pueblo, como ejemplo se puede citar: la generacin del 28 en contra de la dictadura de Juan Vicente Gmez,(1908-1935), igualmente en la cada del gobierno dictatorial de Marcos Prez Jimnez (1948-1958), as como tambin en las dcadas de los aos 60,70 y 80 cuando se enfrentaron los planes de dominacin del Punto Fijismo (1958 -1998, AD COPEI) aliados del Imperio EE.UU. No obstante, en la actualidad, en el momento histrico, que se vive en Venezuela, se puede interpretar que mientras no desmantelemos el Estado Burgus en su estructura, seguiremos, entonces, bajo el engao poltico e ideolgico, de los sectores dominantes, porque esa estructura universitaria slo responde, a los intereses econmicos de la clase dominante, en su esencia para perpetuarse, como clase dominante, que se niegan a desaparecer, (UCV;ULA;USB;LUZ, UC,UDO), de all, la necesidad histrica e impostergable de la Constituyente Universitaria y por ende una nueva Ley Orgnica de Educacin, para as desarrollar, la construccin del poder estudiantil desde abajo junto con los sectores populares en bsqueda de esa Universidad que responda a los intereses de nuestro pueblo, en la cual, nos involucremos todos y todas, con el objeto de evitar que las universidades, sean secuestradas en su esencia y estn al servicio de los sectores econmico ms poderosos, para enfrentar en la actualidad, el proceso de transformacin o proceso revolucionario bolivariano. 4-Quin educa a los educadores? Bajo la perspectiva de una sociedad en transicin, debemos partir del paradigma denominado paradigma emergente, El trmino paradigma comprende aqu la totalidad de las ciencias y de las humanidades e incluso su racionalidad y es producto de la transformacin cultural que vivimos y se define como una constelacin de conceptos, valores, percepciones y prcticas compartidas por una comunidad que conforma una particular visin de la realidad y es a su vez el modo que tienen las nuevas sociedades progresistas de organizarse Por otra parte se nos habla de la crisis de Paradigmas, segn Lanz, C (1993). cuando los nuevos descubrimientos generan las evidencias, de que la ciencia aceptada como normal es deficitaria, cuando hay enigmas que dicha ciencia no resuelve, cuando hay anomalas que no encuentran solucin en dicha matriz disciplinar, surge en consecuencia una Crisis de Fundamentacin, de igual modo sostiene que en esta etapa, la nueva teora y los nuevos presupuestos que comienzan a responder a la comunidad cientfica, es decir, no logran tener una base consensual. Tales circunstancias en que est colapsando un modelo terico y naciendo otro, lo definimos como crisis de paradigma (p.81).
De los planteamientos anteriores, se deduce que en esta transicin y de crisis paradigmtica, el educador como sujeto crtico, consustanciado con su realidad histrica, pasando de lo interpretativo a lo transformador, donde no hay nada acabado, donde el pensamiento dialgico es parte fundamental, Valera-Villegas, G. y Madriz, G (2008), cita a Freire en el pensamiento cuando plantea que el educador ya no es slo el que educa sino aquel que, en tanto educa es educado a travs del dilogo con el educando quien, al ser educado, tambin educa. As, ambos se transforman en sujetos del proceso en que crecen juntos, y en el cual los argumentos de la autoridad ya no rigen (p.5). 5-Qu relacin existe entre la formacin sociopoltica con la Ciencia? Parafraseando el anlisis de Nuez T. (1981) con respecto al materialismo histrico, la ciencia deja de ser neutral, ya que bajo la sociedad capitalista, ha estado al servicio de la dominacin y de los intereses de la burguesa, y a su vez es justificadora ideolgicamente del sistema de valores del capitalismo como tal. Articulando lo planteado, con lo expresado por Snchez V.(1999), donde sostiene que La elevacin hasta alturas jams conocidas-gracias al desarrollo de la ciencia y la tcnica- del dominio del hombre sobre la naturaleza se ha traducido en un dominio mayor bajo la forma de enajenacin- del hombre sobre el hombre(p. p.274-275), se deduce que en la etapa de Globalizacin, que vivimos en el sistema capitalista, y en el cual nosotros de una u otra manera estamos inmerso, tenemos esa dependencia de esa Ciencia, de all lo significativo y necesario en este tiempo de vas a una sociedad socialista del conocimiento de una Ciencia bajo los parmetros, que estn al servicio de la emancipacin y de la liberacin en el sistema socialista. 6-Puede formarse el estudiante en sociopoltica sin vinculacin con la prctica Articular el conocimiento con la prctica, es lo que determina la concrecin del sueo hecho realidad en la construccin y transformacin del modelo de Sociedad Socialista, que aoramos, hacia el logro o unidad para alcanzar el bienestar colectivo, en el marco de los principios y valores de unidad en el alcance de la igualdad, la justicia, la equidad y corresponsabilidad de quienes queremos transitar al socialismo del siglo XXI. Gadotti (2008) seala que Hoy en da, vivimos en una sociedad de redes y movimientos, una sociedad que dispone de mltiple opciones de aprendizaje conocida como la sociedad aprendiente, en el cual las consecuencias para la escuela, el maestro y la educacin en general son enormes. Aprender a pensar con autonoma adquiere especial importancia en este sentido, al igual que saber comunicarse, saber investigar, saber hacer, tener raciocinio lgico, aprender a trabajar en equipo, hacer resmenes y elaborar teoras, saber organizar el trabajo propio, tener disciplina, ser sujeto de la construccin del conocimiento, estar abiertos a nuevos aprendizajes, conocer la fuentes de informacin, saber articular el conocimiento con la prctica y con otros saberes (p.17). Interpretando a Gadotti en el maro del pensamiento de Freire, P., es pertinente acotar que el conocimiento terico, debe dejar de ser un sueo, para convertirse en un intercambio de saberes, que nos conduzcan a entrar en contacto abierto para nuevos aprendizajes, y expresarlos en acciones colectivas a travs de proyectos que conlleven a establecer organizacin de sujetos, transformadores de una realidad, de lucha y reflexin, dirigido a la satisfaccin del logro en el marco de un bien colectivo como producto de la articulacin entre la multiplicidad de y el intercambio de saberes colectivos, con origen de las diferentes fuentes de informacin en la puesta de prcticas de comunicacin y debates reflexivos. 7-- Cules contenidos deben incluirse en programas de formacin sociopoltica ? Reinoso Ratjes (2009) sostiene que construir un currculo pertinente significa considerar dos factores fundamentales: Por una parte, la relacin escuela sociedad a travs de los conocimientos que se imparten en la escuela y en segundo lugar, la crisis que se ha generado debido a la globalizacin y el desarrollo de la postmodernidad. Al respecto, cita a E. Marin (2000) en sus palabras, al referirse que se requiere una serie de saberes que permitan el desarrollo de un conocimiento que aborde los problemas globales y fundamentales de la humanidad. (p.120). Interpretando la citas, como aportes, para avanzar en la educacin, consustanciada con las demandas de la sociedad socialista que se quiere construir, se propone un contenido bsico de estudio a considerar, para ser incluido en los programas de formacin sociopoltica, a los fines de garantizar elementos que permitan conocer el pasado histrico Venezolano, latinoamericano, del Caribe y Mundial, debido a que si no conocemos ese pasado, vinculado al presente, careceremos de identidad, no comprenderemos los tiempos de hoy, por lo tanto, debe estudiarse el materialismo histrico dialctico (Marx, Engel, Lenin, Gramsci), la pedagoga crtica revolucionaria como base fundamental de comprensin , por supuesto sin dejar de incluir el pensamiento de: Simn Bolvar, Simn Rodrguez, Ezequiel Zamora, Jos Mariategui, Paulo Freire, Jos Mart, Che Guevara, Fidel Castro, Mao Tse Tung, Ho Chi Ming, Hugo Chvez Fras, entre otros.. 8--Garantizaramos la formacin sociopoltica con cursos de formacin curricular? En atencin al debate que se dio en la discusin del evento en el Estado Miranda mayo 2009, Declaracin de Rio Chico, en el I Encuentro del Movimiento Pedaggico Revolucionario, se acord, como uno de los puntos de la propuesta lo siguiente: En un proceso transformador, donde se impregna diversos aspectos , en el contexto de desarrollo curricular los contenidos se integran en una perspectiva inter o transdisciplinaria, se contextualizan y se adecuan a situaciones concretas, se asume desde la unidad, terico-prctica donde los proyectos de aprendizaje o investigaciones de campo, el aula libre, no son rellenos o actividades complementarias por el contrario forman parte de la estructura orgnica del currculo. (p.4) esto significa, que no basta, el conocimiento terico del pensum de estudio,
sino que tambin es importante el intercambio y reflexin de saberes, desde el espacio, de la realidad, a estudiar para transformar, tomando en cuenta: la estructura, proceso, y resultado, en el contexto de un bienestar en colectivo. Al respecto, parafraseando el contenido de la propuesta, para reivindicar el maestro-pueblo y los educadores populares en la construccin de una pedagoga alternativa, con validacin y certificacin de los saberes populares, es tambin pertinente acotar, la importancia de la formacin y autoformacin con acompaamiento del docente investigador, en un contexto de metodologa de investigacinaccin reflexiva, del enfoque INVEDECORISTA (articulacin de la funcin investigativa con la formacin , comunicacin y organizacin) vinculado a la accin pedaggica desde el comienzo de la carrera, tal como se realiza en el PNF y en los proyectos de aprendizaje de CEPAP-UNESR, ste es el perfil profesional y la metdica que hay que promover en los cambios curriculares en los centros de formacin docente. .(pp. 4-5). Lo anterior nos permite proponer un programa de formacin sociopoltica el cual se alimenta de los contenidos desarrollados en las unidades curriculares del eje profesional y de los contenidos del eje de proyecto, esta conjuncin de conocimientos lo convierte en un eje transversal con incidencia permanente en todo el PNF. Debemos insistir en la necesidad de educar en valores que orienten el comportamiento social en un mundo cambiante y la toma de decisiones que afecten a los otros, el grupo familiar, la nacin, y a toda la humanidad. Se trata de que los problemas nacionales se enfrenten con un sentido ciudadano, es decir, participar responsablemente en el desarrollo del proyecto de pas con autonoma personal, conciencia de los deberes y derechos y sentimiento positivo de vnculo con todo ser humano comprometido en la bsqueda de una sociedad justa y solidaria Al hablar de formacin sociopoltica nos podramos encontrar con algunas resistencias al no entender el concepto de poltica y asociarlo estrictamente al contenido partidista, por consiguiente es necesario que desarrollemos un concepto de poltica el cual se refleja en Un ensayo sobre Gramsci elaborado por Jorge Gantiva 2008 Segn Gramsci la poltica representa una actividad autnoma, mediante la cual la gente puede ser elevada a una condicin filosfica e histrica superiores. La poltica no se circunscribe al mundo del Estado y de los partidos polticos, sino que abarca el conjunto de la sociedad civil en todas sus manifestaciones, niveles y formas. El otro factor que es importante definir dentro del proceso pedaggico es el participante que sustituye a conceptos de alumno o estudiante, dirigiendo con sentido constructivista la elaboracin de conocimientos de forma horizontalizada por lo tanto esperamos que el participante sea: Ciudadano que detecta y soluciona problemas propios de su mbito de actuacin, mediante la creatividad, anlisis y comprensin organizacional dentro del marco legal vigente, que le permita integrarse con conciencia al desarrollo socioeconmico, poltico, sustentable y sostenible Ciudadano integral activo, creativo, crtico, innovador, emprendedor y solidario, que practique y respete los valores humansticos, con aptitudes para desempearse operativamente en todas las fases del proceso administrativo desde un enfoque humanista social dialctico As lo refleja Heinz Dieterich Steffan, Socialismo del Siglo XXI No queremos clones ideolgicos, ni robots a favor del socialismo, del capitalismo, del cristianismo o de cualquier otra cosmovisin, sino sujetos pensantes, ticos, creativos y con alegra de vivir Igualmente la nueva dinmica de los PNF nos impone redefinir el rol del docente, convirtindolo en un docente asesor, facilitador y agitador de procesos que permitan lograr lo que se espera del participante, por lo tanto, el docente, como factor esencial en una educacin de calidad, ha de facilitar el aprendizaje desde una perspectiva de trabajo compartido de carcter transdisciplinario, basado en un ejercicio de poder interpersonal en los espacios de enseanza aprendizaje y de liderazgo transformador dentro y fuera de la institucin, que fomente la creatividad y autonoma del participante. Todo ello en un clima organizacional donde se vivan los valores, donde exista coherencia entre las actitudes, las conductas y la tica que los fundamenta. Un clima facilitador del aprendizaje integral, abierto a la comprensin de los dems, a la cooperacin, el respeto mutuo, la indagacin permanente y al desarrollo de la autonoma moral, tal como lo refleja Xos Manuel Domnguez, tica del Docente, 2003, Junto al polo proftico, est el polo poltico del enseante, que no es otra cosa que reconocer que su actividad esta tambin orientada a la formacin social y a la superacin de toda estructura injusta El Programa de Formacin Sociopoltica se sustenta en la Misin Alma Mater. Esta misin tiene el propsito de impulsar la transformacin de la educacin superior y propulsar su articulacin institucional y territorial, en funcin de las lneas estratgicas del Proyecto Nacional Simn Bolvar, garantizando el derecho de todos a una educacin superior de calidad. De acuerdo con el decreto nmero 6.650, publicado por la Vicepresidencia de la Repblica el viernes 27 de marzo de 2009, la misin se constituye como referencia de una nueva institucionalizad, caracterizada por la cooperacin solidaria, cuyo eje es la generacin, transformacin y socializacin de conocimiento pertinentes a las realidades y retos culturales, ambientales, polticos, econmicos y sociales Fundamentados en el plan Simn Bolvar y sus siete (7) lneas estratgicas: nueva tica socialista, suprema felicidad social, democracia protagnica revolucionaria, modelo productivo socialista, nueva geopoltica nacional, Venezuela: potencia energtica mundial y la nueva geopoltica internacional se plantean cuatro (4) pilares: Pilar legal: Sustentado en el conocimiento, en primer lugar de la constitucin y en segundo de las leyes derivadas que soportan la actividad econmica social y poltica del Estado Pilar Sociocultural: Formas de participacin individual y comunitaria, con arraigo sociocultural Pilar econmico: Desarrollo de la economa, bajo el esquema socialista y las nuevas formas de produccin social Pilar Poltico: Incursin en la toma de decisiones y el conocimiento amplio sobre los mecanismos que el Estado tiene para darle respuesta a las lneas estratgicas de desarrollo, consustanciado con su propia visin Lo anterior nos permite plantearnos la siguiente visin: El programa de formacin sociocrtica - sociopoltica se enmarca en la necesidad de generar espacios de discusin acerca del acontecer cotidiano y los cambios polticos y
sociales a los cuales est sometido el ciudadano, basado en el Proyecto Nacional Simn Bolvar. El participante es parte de la comunidad donde habita, por lo tanto, darle herramientas para que se convierta en un agente de cambio con informacin adecuada, es el norte de este programa. Cuyo propsito general es: Facilitar al participante herramientas que le permitan desarrollar una actitud proactiva, que lo integren a su comunidad. Nos proponemos instrumentarlos de manera integral, fortaleciendo capacidades comunicativas, manejo de procesos sociopolticos, estimulando actuaciones alternas de produccin social, a la vez capacitndolo para que se conviertan en agentes de cambio en sus comunidades. Plantendonos como objetivo general: Formar ciudadanos capaces de enfrentar los problemas de su tiempo de manera critica, con valores y tica socialista, conocedores de la realidad nacional e internacional, involucrados con el acontecer cotidiano de su comunidad de manera proactiva, aportando soluciones que coadyuven al mejoramiento de su calidad de vida y la de su entorno. Nos proponemos desarrollar durante los cuatro (4) trayectos de las PNF los siguientes ejes temticos: Proceso de evolucin histrica local, regional Identidad nacional y globalizacin Potencial socio-cultural y econmico Valores, tica, derechos humanos y praxis poltica. Fundamentos tericos de la Repblica Bolivariana de Venezuela Estructura funcional del Estado Modelos econmicos Desarrollo endgeno. Ambiente y desarrollo socioeconmico Democracia participativa y protagnica Rol de los medios de informacin y comunicacin
Nueva estructura socio-territorial El petrleo y su influencia en la economa nacional La geopoltica internacional Relaciones internacionales tratados y acuerdos Para desarrollar estos ejes temticos deben permanentemente interactuar tres lneas:
La lnea de Informacin trata en primer lugar de que el participante recolecte toda la informacin terica y prctica, sobre el acontecer sociopoltico en su comunidad, es decir, como se est desarrollando este proceso, y en segundo, lugar recolectar toda la informacin disponible de todos los entes gubernamentales, para su conocimiento y discusin. La lnea de formacin debe profundizar en temas especficos y de trascendencia nacional: economa poltica, desarrollo tecnolgico, desarrollo social, aprobacin de nuevas leyes, el estamento jurdico Venezolano, Venezuela en el contexto internacional, MERCOSUR, ALBA, integracionismo latinoamericano, integracionismo mundial, el mundo multipolar, entre otros. La lnea de transformacin Implica que el participante ingresar a la comunidad ya no como un observador, sino como un agente dinamizador, educador y lder, el programa de formacin sociopoltica pasa de la teora, a la prctica, debiendo el participante presentar un proyecto de desarrollo sociopoltico para su comunidad, parroquia, municipio, estado o Nacional, en donde contemple estrategias de abordaje, derivados de su formacin profesional. Desarrollaremos los siguientes objetivos especficos para darle respuesta a los ejes temticos planteados: Investigar sobre el Proceso de evolucin geohistrica local comunal, municipal regional y nacional y relacionar con el contexto actual Analizar los elementos que conforman nuestra identidad nacional dentro del contexto del mundo globalizado Determinar el potencial de desarrollo endgeno socio-cultural y econmico desde lo local hasta lo nacional Identificar los valores, la tica, los derechos humanos y la praxis poltica tanto individual como de la sociedad Distinguir los fundamentos tericos de la Repblica Bolivariana de Venezuela Analizar los elementos que conforman la estructura funcional del Estado Diferenciar los tipos de modelos econmicos y asociarlos histricamente con la evolucin de las sociedades Examinar las fuentes de desarrollo endgeno venezolano Establecer criterios que permitan el desarrollo socioeconmico en armona con el ambiente
Sealar los elementos constitutivos de la democracia participativa y protagnica, as como su estructura funcional Examinar el rol de los medios de informacin y comunicacin dentro del proceso de cambio estructural del Estado Analizar los alcances de la nueva estructura socio territorial y sus ejes de desarrollo Examinar la influencia del petrleo en le economa nacional Exponer los criterios de la relacin de la geopoltica internacional Comentar las relaciones internacionales tratados y acuerdos que mantiene Venezuela con el mundo
Los contenidos que se proponen desarrollar el los diferentes trayectos son los siguientes: Trayecto 1 Encuentro introductorio. Presentacin Grupal, del programa y del contrato de evaluacin Primer Encuentro Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar Segundo Encuentro Geohistoria Local Comunitaria Tercer Encuentro Geohistoria Local Municipal Cuarto encuentro Geohistoria Estadal Regional Quinto encuentro Identidad Nacional y Globalizacin Sexto encuentro Potencial Sociocultural y econmico desde los espacios locales comunales hasta los espacios nacionales Sptimo encuentro Valores, tica, derechos humanos y praxis poltica. Octavo encuentro Fundamentos Tericos de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela Noveno encuentro Estructura Funcional del Estado Todos los encuentros tendrn una duracin de 8 hrs. Para un total de 72 horas acompaadas dejando 3 horas disponibles para el inicio y para el cierre Total horas primer trayecto: 150 Hrs. 75 acompaadas y 75 de trabajo independiente Trayecto 2 Encuentro introductorio. Presentacin Grupal, del programa y del contrato de evaluacin (2 hrs.) Primer Encuentro Nuevo estamento jurdico venezolano (10 hrs.) Segundo Encuentro Democracia participativa y protagnica (8 hrs.) Tercer Encuentro Realidad comunicativa y rol de los medios de informacin y comunicacin, alternativos y empresariales (10 hrs.) Cuarto encuentro Modelos econmicos mundiales y evolucin del modelo econmico venezolano (12 hrs.) Quinto encuentro Geopoltica nacional y nueva estructura socio territorial (distribucin de espacios territoriales) (10 hrs.)
Sexto encuentro Ambiente y desarrollo socioeconmico (8 hrs.) Sptimo encuentro El petrleo y su influencia en la economa nacional (15hrs.) Total horas segundo trayecto: 150 Hrs. 75 acompaadas y 75 de trabajo independiente Trayecto 3 Encuentro introductorio. Presentacin Grupal, del programa y del contrato de evaluacin (2 hrs.) Primer Encuentro Potencialidades nacionales alternas al petrleo (30 hrs.) Segundo Encuentro Geopoltica Internacional, relaciones internacionales tratados y acuerdos (40 hrs.) Total horas segundo trayecto: 150 Hrs. 75 acompaadas y 75 de trabajo independiente Trayecto 4 Encuentro introductorio. Presentacin Grupal, del programa y del contrato de evaluacin (2 hrs.) Primer Encuentro Desarrollo del pensamiento poltico (16 hrs.) Segundo Encuentro Desarrollo del pensamiento econmico (16 hrs.) Tercer Encuentro Desarrollo del pensamiento social (16 hrs.) Cuarto encuentro Desarrollo Tecnolgico y nuevas tecnologas en Venezuela (6 hrs.) Trabajo terico. Elaboracin y discusin de ensayo sobre el desarrollo de la formacin sociopoltica en Venezuela (8 hrs.) Trabajo Prctico. Formulacin y ejecucin de proyecto de formacin sociopoltica para la comunidad (11 hrs.) Total horas segundo trayecto: 150 Hrs. 75 acompaadas y 75 de trabajo independiente. El desarrollo de los contenidos de cada uno de los encuentros propuestos los debe desarrollar el profesor asesor o agitador dependiendo de las condiciones polticas actuales, siempre apoyando e impulsando los contenidos de proyecto y los ejes de formacin. Nota: se recomienda la creacin de una unidad de formacin sociopoltica en cada I.E.U donde se desarrolle el PNFA con su respectivo coordinador que vele por la integridad de los contenidos y la vinculacin con los otros ejes, as mismo debe estar relacionndose permanentemente en un trabajo transdisciplinario con los profesores asesores o agitadores de las unidades curriculares y coordinadores de otras I.E.U.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS lvarez, L. (S.F.) La Educacin Basada en Competencias: implicaciones, retos y perspectivas. Didacta No. 36. Barnett, R. (2001). Los lmites de la competencia. El conocimiento, la educacin superior y la sociedad. Barcelona, Espaa: Gedisa. Coll S. C. (1987). Psicologa y currculum. Barcelona, Espaa: Laa. Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (1999). Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 5453, marzo 3, 2000. Declaracin de la VI Cumbre Social. (2007, Agosto). Por la Unin Latinoamericana y Caribea. Agosto 4, 2007. Caracas: Ministerio del Poder Popular para las Relaciones Exteriores.
Daz Barriga F. (2000). Formacin docente y educacin basada en competencias, en: Formacin en competencias y certificacin profesional. Pensamiento universitario. No. 91. CESU-UNAM. Eggleston, J. (1980). Sociologa del currculo escolar. Buenos Aires: Troquel Engels, F. (1876). El Papel del Trabajo en la Transformacin del Mono en Hombre. Die Neue Zeit, Bd. 2, N 44, 1895-1896. En: Marxists Internet Archive, noviembre de 2000. [Documento en lnea]. Disponible: http://trotsky.org/espanol/m-e/1870s/1876trab.htm. [Consulta: 2009, abril 9] Gallegos Nava, R. (2000). Una visin Integral de la Educacin. Fundacin Internacional para la Educacin Holista. Mxico. Gimeno Sacristn, J. (1989). El currculo: una reflexin sobre la prctica, Madrid: Morata. Gimeno Sacristn, J. y Prez Gmez, . I. (1993). Comprender y transformar la enseanza. Madrid: Morata. Guevara, E. (1977). El socialismo y el hombre nuevo. Mxico: Siglo XXI Editores. Guevara, E. (1974). Obra revolucionaria. Mxico, Ediciones ERA, S.A. Hernndez, P. (1989). Disear y ensear. Madrid: Narcea / ICE de la Laguna. Lowy, M. (1974). El pensamiento del Che Guevara. Buenos Aires: Siglo XXI Editores. Lundgren U. P. (1992). Teora del curriculum y escolarizacin. Madrid: Morata. Marx, K., Engels, F. (2005). Elementos Fundamentales para la Crtica de la Economa Poltica: Grundisse 1857.1858. Biblioteca del Pensamiento Socialista. Mxico: Siglo XXI Editores. Organizacin de Naciones Unidas. (2000, Septiembre). Declaracin del Milenio: Declaracin Aprobada por la Asamblea General en su Quincuagsimo Sexto Perodo de Sesiones: 8a. sesin plenaria. Septiembre 8, 2000. New York: Aut

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PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN ADMINISTRACIN (PNFA)

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION

2. Definicin y Caractersticas generales de los Programas Nacionales de formacin.

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION

FUNDAMENTACION DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION:

PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA

70 85 86 87 88 92 96 101 102 109

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION

124 125 127 129 135 135 157 163

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION

Instituciones Universitarias Autorizadas para desarrollar el Programa

SIGLAS CUC CULTCA CUFM CUJLPR IUB IUTOMS IUTDRFRP

TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO Y LICENCIATURA

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION

INSTITUCIN Instituto Universitario de Tecnologa la Victoria

CIUDAD LA VICTORIA MARACAY BARBACOAS

TTULO TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO Y LICENCIATURA

CIUDAD Ejido Bailadores El dividive Trujillo Valera Bocono La Fra

SIGLAS IUTE IUT IUTF

TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO Y LICENCIATURA

REGION DE LOS LLANOS

INSTITUCIN Instituto Universitario de Tecnologa de los Llanos

CIUDAD Altagracia de Orituco. Calabozo. Valle de la pascua

TTULO TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO Y LICENCIATURA

INSTITUCIN Instituto Universitario de Cabimas Instituto Universitario de Maracaibo

CIUDAD CIUDAD OJEDA MARACAIBO EL MOJAN MACHIQUES

SIGLAS IUTC IUTM

TTULO TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO Y LICENCIATURA

REGIN CENTRO OCCIDENTAL

CIUDAD CORO SAN FELIPE ACARIGUA GUANARE BARQUISIMETO

SIGLAS IUTAG IUTY IUTP IUTAEB

TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO Y LICENCIATURA

CIUDAD Cumana ANZOATEGUI

SIGLAS IUTC IUTJAA

TTULO TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO Y LICENCIATURA

INSTITUCIN Instituto universitario de tecnologa Alonso Gamero

CIUDAD Delta Amacuro

TTULO TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO Y LICENCIATURA

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION

ENTES Y ORGANISMOS DEL ESTADO PARTICIPANTES.

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria

Ministerio del Poder Popular para la Economa Comunal

Ministerio del Poder Popular para la Agricultura y Tierras

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION

Ministerio del Poder Popular para la Alimentacin

Ministerio del Poder Popular para la Energa y Petrleo.

Ministerio del Poder Popular para las Industrias Bsicas y Minera

Ministerio del Poder Popular para las Industrias Ligeras y Comercio

Ministerio del Poder Popular para las Finanzas

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION

Ministerio del Poder Popular para la Participacin y Proteccin Social

Ministerio del Poder Popular para la Planificacin y Desarrollo

Ministerio del Poder Popular para el Trabajo y la Seguridad Social

Ministerio del Poder Popular para la Mujer

Alternativa Bolivariana para los pueblos de nuestra Amrica (ALBA)

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION

Cuadro N 5 COMIT INSTERINSTITUCIONAL DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION.

0426-5165475 0424-1752885 0416-4355063 02446630049 0426-9063374

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION