SECRETARA DE EDUCACIN GUERRERO Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior Direccin General de Operacin de Servicios de Educacin Media Superior

y Superior

CICLO ESC. 2011-2012

Ensayo MODELO PEDAGGICO RENOVADO DE TELESECUNDARIA

Alumna: Blanca Esthela Zacaras Snchez

Chilpancingo, Gro; Junio del 2012

INTRODUCIN En el presente ensayo dar a conocer todas las actividades y experiencias que tuve, en la asignatura de opcional II, durante todo el semestre; ya que el Plan de Estudios 1999 incluye dos espacios curriculares destinados a esta Asignatura Opcional I y II. Por el momento nada mas les hablare de las actividades que corresponden a opcional II como ya lo haba mencionado. Esta asignatura nos brinda la posibilidad de atender las necesidades como futuros licenciados en educacin secundaria. Durante este curso de la Asignatura Opcional pusimos en prctica algunas de las competencias como docentes relacionadas con las habilidades intelectuales especficas y que tiene que ver con la comprensin de la lectura, la redaccin y la gramtica al ir realizando nuestros anlisis de las lecturas que nos marca el programa. Con el desarrollo del curso se pretendi que los alumnos como futuros licenciados en educacin secundaria reconociramos la importancia que tiene el aprendizaje y la aplicacin de la gramtica en nuestra formacin docente. Por lo cual para ser evaluado nuestro aprendizaje surge la idea de elaborar este ensayo ya que es necesario considerar el trabajo realizado tanto en la escuela normal como las actividades extra clase (autnomas), lo cual incluye el anlisis de textos sugeridos.

DESARROLLO Con el nuevo modelo pedaggico se pretende formar un reconstruido y mejorado alumno del nivel bsico ya fue renovado para los tres principales niveles de educacin bsica, pero en este ensayo solo me enfocare al nivel de secundaria donde se pretende que a los adolescentes se les proporcione una amplia diversidad de herramientas, habilidades, estrategias y conocimientos que le ayuden a enfrentar dignamente la ciudadana moderna y la demandante competitividad educativa y laboral. Algunas de estas herramientas formativas son: la utilidad del lenguaje oral y escrito, la investigacin, el anlisis y la evaluacin de informacin, formulacin de problemas, propuestas de soluciones, empleo de conocimientos adquiridos a su contexto inmediato, en fin., esta nueva renovacin contiene muchas metas enfocadas y dirigidas a construir un alumno integral y autosuficiente que responda a las necesidades familiares, culturales, sociales, educativas y laborales, promoviendo as la flexibilidad pedaggica, dando libertad al docente para realizar su plan de clase y emplee una gama de recursos y materiales donde establezca una vinculacin entre el mundo social y los procesos de aprendizaje. Todo esto, con la colaboracin de un maestro titular que servir como animador, consulta de conocimientos y gua del aprendizaje para cada alumno. Bsicamente el Modelo Renovado es una forma de trabajo en el aula centrado ms en el aprendizaje, que en la enseanza, donde el alumno juega un papel muy importante, ya que por s solo debe construir su propio conocimiento a travs de la interaccin dentro y fuera del aula con sus compaeros y maestros, apoyndose del trabajo colaborativo, el uso de recursos informticos, impresos y audiovisuales acompaados tambin de la consulta de diferentes fuentes de informacin. Finalmente, podra acentuar que este modelo renovado tiene como propsito brindar a los adolescentes una educacin secundaria, con una slida formacin en cada asignatura con principios ticos y de solidaridad social, que les permita desarrollar sus capacidades y aptitudes, as como de aprovechar los recursos locales para mejorar su calidad de vida, a travs de espacios educativos, materiales, equipo informtico, uso de nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), y mtodos pedaggicos acordes a sus necesidades especficas. Al mismo tiempo de proveer la formacin y los recursos necesarios a los docentes para garantizar su desempeo ptimo y eficaz. En relacin al anlisis de este modelo pedaggico a continuacin presento los putos o elementos ms importantes que considero que se desarrollen para que a

nuestros alumnos obtengas un buen aprendizaje y desarrollen sus habilidades para ser competentes ante es esta sociedad. Con respecto a las competencias cognitivas considero que son indispensable para el docente, ya que con ello podemos detectar nuestras aptitudes y limitaciones, as como la de los alumnos, identificar y valorar lo que sabe, ubicar la enseanza en el punto preciso entre lo accesible y lo desafiante, hacer reflexionar al alumno sobre lo que est haciendo y de lo que est aprendiendo. Ya que todo est relacionado con aquellas habilidades o destrezas que debe poseer un estudiante para el ejercicio de su tarea cotidiana. Y con ellas dar respuesta a los problemas no rutinarios que surgen en la prctica, sino que se trata de conocer su potencial humano para incidir en su desarrollo. Es por ello que todo decente debe considerar lo siguiente:

ACCIONES QUE DEBE REALIZAR EL DOCENTE PARA FAVORECER, DENTRO DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN TELESENCUNDARIA, QUE EL ALUMNO SE CONVIERTA EN UN APRENDIZ AUTONOMO

El docente debe implementar una serie de estrategias que genere ambientes de aprendizajes y experiencias para que los alumnos construyan su conocimiento. Disear estrategias e implementar mecanismos que favorezcan el proceso de aprendizaje, sin una presencia fija. o o o o o Comunicacin a travs de las TICS, escritos, audiovisuales Medios de interaccin agiles y oportunos Trabajar por proyectos Realizar actividades de investigacin Enfocar las actividades a la situacin actual de la sociedad para que ellos hagan usos de los recursos que esta misma le demanda.

Dentro el esta etapa el alumno debe adquirir las competencias que le ayudaran para enfrentarse a los retos que la sociedad moderna le demanda: Competencias para el aprendizaje permanente Competencias para la convivencia y la vida en sociedad Competencias para el manejo y procesamiento de la informacin Competencias para desarrollas proyectos de vida, tomar decisiones y resolver conflictos

Se busca de estimular la confianza del alumno en sus propias capacidades y en sus conocimientos previos, as como su autonoma, su capacidad de aprender sin depender de un libro u del profesor. Tal independencia y autonoma se concreta en el uso inducido por los materiales o por el profesor. Lo que supone el aprendizaje autnomo es que el alumno: Establecer contacto por s mismo con cosas e ideas Comprender por s mismo fenmenos y textos Planear por s mismo acciones y soluciones a problemas Ejercitar actividades para manejar informacin Mantener la motivacin para la actividad y el aprendizaje

El objetivo es que los alumnos aprendan a ser sus propios maestros de pasar de la enseanza a la prctica reflexiva. De acuerdo a las asignaturas de Espaol y matemticas que son los ms importantes debo resaltar que la enseanza del espaol, sobre todo en la educacin bsica, se debe retomar desde una perspectiva general con base a una realidad actual, donde la globalizacin y el mercado laboral exigen cada da ciudadanos, con alto grado de preparacin, es por ello que como futuros docentes debemos formar jvenes competentes para la vida, porque as nos lo exige la sociedad actual. Considero que ensear espaol va ms all de lograr que los alumnos aprendan a leer y escribir, por lo tanto, me parece trascendental analizar la importancia de la enseanza del espaol desde una perspectiva muy personal. Con respecto a Matemticas, y en relacin al modelo renovado de telesecundaria bin a establecer algunos cambios principalmente en esta asignatura , ya que la manera de trabajar con la antigua reforma no era la misma con la que existe actualmente, desde mi punto de vista esto cambio fue para bien tanto para los maestros como para los alumnos, ya que anteriormente los alumnos no realizaban mayor esfuerzo al momento de resolver las actividades porque en los libros que ellos utilizaban les proporcionaban las claves de los ejercicios, tengo conocimiento sobre la manera de cmo se trabajaba porque cuando yo estudie la secundaria trabaje con ella. Es por eso que al renovar el modelo de telesecundaria se obtienen muchos beneficios al impartir esta asignatura ya que puede darse de diferentes estrategias para el alumno comprenda mejor y visualice la resolucin de los problemas por lo tanto se consideran los siguientes puntos como son: 1. El docente puede utilizar otros recursos (lminas, carteles, videos, etc.)

2. Puede basarse no nicamente en el libro de texto sino que puede apoyarse con otros recursos siempre y cuando no se pierda de vista los temas que se estn abordando. 3. Lograr ayudar al alumno a tener una muy buena manera de pensar, ver las cosas y de actuar. 4. Crear un alumno crtico, analtico y reflexivo. Actualmente como futuros docentes en nuestras prcticas ya nos encontramos trabajando con esta reforma educativa, con la cual les ser sincera, me siento muy a gusto, por diversas situaciones; dir que la renovacin de este modelo no viene a suplantar al anterior sino por el contrario es para enriquecerlo. Recuerden que cada experiencia mala que se nos surja en nuestra prctica, no es para decir no puedo, sino por el contrario, es para darnos cuenta en que estamos fallando y tratar de mejorarlo, y de esta manera lograremos crecer de manera profesional y nuestros alumnos obtendr un buen aprendizaje. Es por ello tambin que para evaluar todo nuestro trabajo como docente se aplica lo que la prueba enlace.

Anlisis de la prueba ENLACE La aplicacin de la prueba ENLACE representa en Educacin Bsica un gran reto. Pero si bien es cierto la prueba ENLACE es muy importante para elevar el nivel de la calidad educativa de nuestro estado o pas y colocarnos en posicin de competencia dentro del mundo globalizado; algo mas importante que representa para nosotros los docentes una presin en el sentido de que se le de ms importancia al resultado mismo de la prueba que a evaluar cualitativamente el avance acadmico de los alumnos. Pienso que el OBJETIVO de la prueba es elevar la calidad de la educacin, pero realmente es solo una especulacin de las autoridades educativas, por que si lo analizamos en realidad esta prueba se utiliza para otros fines polticos y no es tanto el saber que tanto saben los alumnos, tiene como principal objetivo proporcionar informacin diagnstica del grado (nivel) en que los alumnos han adquirido los temas y contenidos de las asignaturas de Espaol, Matemticas y Ciencias. En lo personal la prueba no es algo creble, yo no la considerara la mejor forma de evaluar ya que quienes la elaboran no adecuan el contenido de la gua al

contexto de los alumnos y como lo mencione anteriormente sus fines son otros, ya que en las pruebas aplicadas en los anteriores aos los mejores resultados los ha arrojado las escuelas PARTICULARES y esta ha sido la mejor arma para dar el paso a lo que estamos viviendo con la dichosa ALIANZA POR LA CALIDAD, entonces dicen las escuelas de gobierno no funcionan como debe de ser, no es lo que el gobierno federal espera, entonces dice, ser mejor privatizarla y Mxico seria mejor en la educacin. Pues creo que no es lo correcto pero bueno desgraciadamente as lo considera el gobierno es por esto que en este ciclo escolar muchos maestros se opusieron a la aplicacin de esta prueba. Para finalizar con respecto a la escuela en la que estuve practicando no se realizo esta prueba ENLACE aun cuando la escuela esta ubicada aqu mismo en la ciudad, la verdad desconozco el motivo por la cual no se realizo, pero aun as en la semana que se dio para la aplicacin de esta los maestros de la mi escuela de practica estuvieron trabajando con los alumnos durante dos das para reforzar sus conocimientos y obtuvieran buenos resultados si les aplicaban el examen por lo tanto estuvieron repasando con exmenes que el director de la escuela tenia del ao anterior. Algo ms que analizamos y nos fue de mucha ayuda para comprender mas afondo la labor docente es el: MARCO REFERENCIAL BSICO Como nos marca la lectura hablar de educacin es hablar de un proceso social, de formacin a personas de una sociedad. De acuerdo a los paradigmas educativos, es la manera de como se puede explicar cientficamente la realidad de la educacin con base a las teoras y la practica de las mismas. Es por ello que en unas de las cosas que nos maneja la lectura y que estoy de acuerdo, es de que de pendiendo al paradigma desde el cual se realice la practica educativa correspondern los principios y modos de entender y practicar lo relativo a la enseanza y al aprendizaje. Con respecto a la mediacin en la mayora de las situaciones que nos plantea estoy mas o menos de acuerdo, ya que en las telesecundarias, la enseanza es considerada en distintos niveles de mediacin, dependiendo al contexto donde se encuentre ubicada pero si bien sabemos por lo regular casi todas la telesecundarias se encuentran en comunidades, en las periferias de la ciudad donde el contexto casi siempre se viene asemejando.

El proceso del aprendizaje se debe concebir como un proceso para el desarrollo de capacidades, habilidades y valores, actitudes productos de la enseanza, tambin es importante saber dentro de este proceso las actividades deben ser ordenadas con un tiempo determinado y dinmicas tomando en cuentas los tres principales momentos para poner en juego sus capacidades de los alumnos. En lo que si no estoy muy de acuerdo es en que para promover el desarrollo sistemtico, sea necesario desglosar o dividir las capacidades en habilidades y los valores en actitudes si no que lo principal que hay que tomar en cuenta para que todo tenga buenos resultados es fomentar ese inters o curiosidad en los alumnos para que poco a poco se desarrollen las habilidades que integran una capacidad y actitud que manifiestan un valor. Otra de las cosas ms importantes que se debemos tomar en cuenta dentro de las dimensiones son la diferenciacin y relacin de a cuerdo a las actividades que se realizan: dimensin cognoscitiva y dimensin afectiva. Una experiencia mas que tuve durante la realizacin de planeaciones que ha ora es en el caso de la asignatura de ingles fue en que para iniciar con las actividades debemos identificar si los alumnos conocen la funcin del verbo tobe para que al iniciar con las actividades estos se les facilite comprender los texto o traducirlos. otra de las cosas que tambin es muy importante que tomemos en cuenta es el saber hacer y saber ser ya que son unas las principales competencias que deben desarrollar los alumnos en esta asignatura, algo que tambin se me pasaba era el estructura miento de nuestras actividades es decir al inicio deben ser actividades que permitan al alumno interactuar con los texto, posterior mente actividades que los lleven a la reflexin y por ultimo revisar si lograron los aprendizajes esperados dejando que por si solo elaboren texto o realicen conversacin para poder evaluar su aprendizaje.

LA SOLUCIN DE PROBLEMAS COMO CONTENIDO PROCEDIMENTAL DE LA EDUCACIN OBLIGATORIA Durante este capitulo de la lectura se enfoca principalmente en las diferentes soluciones de problemas que los alumnos se enfrentan en las distintas reas es por ello el docente debe activar esos conocimientos factuales y conceptuales especficos, as como tambin el dominio de tcnicas y estrategias durante la enseanza de tal manera que los alumnos aprendan modelos generales para resolver cualquier problema.

Otra de las cosas que nos mencionaban era de que el hecho de ensear a los alumnos a resolver problemas en cada rea no implica ha que cada problema se le va a dar un modo diferente de resolver si no que todos son coincidentes. Es por ello que la resolucin de problemas tiene un carcter procedimental, ya que, requiere que los alumnos pongan en marcha procedimientos o pasos siempre y cuando vayan dirigidos a un logro de una meta. Un contenido procedimental: consiste en saber hacer algo, y no slo en decirlo o comprenderlo. General mente si nos damos cuenta esto sucede con la mayor parte de los procedimientos sabemos hacerlo, pero en si apenas sabemos decirlo, es decir muchos maestros no tenemos esa facilidad de verbalizar como lo hacemos. Por lo tanto es ms fcil adquirir los conocimientos procedimentales a travs de la accin y que se ejecute de modo automtico, sin que seamos consiente de ello. Por ejemplo: Esto mismo suele suceder con la solucin de problemas. Sabemos resolver los problemas que planteamos a nuestros alumnos, pero no siempre somos conscientes de los pasos que damos para resolverlos, por lo que nos resulta muy difcil ayudar a los alumnos.

Estas son las estrategias que posibilitan al alumno planificar y organizar sus propias actividades de resolucin de problemas, por lo tanto todas estas

actividades o procedimientos forman porte de las estrategias llamada: tcnicas, destrezas o algoritmos. Pero adems de estos componentes hay otros procesos psicolgicos necesarios para resolver un problema de acuerdo al rea. Aunque los procedimientos sean distintos en cada rea, su funcin dentro del proceso de aprendizaje como ya lo mencionaba anteriormente siempre va ser similar. Esto no quiere decir que toda solucin de problemas sea aplique necesariamente de la misma manera, ni tampoco que la aplicacin deba seguir necesariamente el mismo orden secuencial, ya que en muchos casos las fases que conforman pueden estar interconectadas de forma compleja existiendo una contina reformulacin. En el anlisis de la asignatura de educacin fsica la experiencia que tuve al analizar el plan y programa y elaborar un esquema para planear una clase de Educacin Fsica fue buena ya que pude darme cuenta que esta asignatura constituye en un elemento que aporta conocimientos, habilidades y actitudes fundamentales en el desarrollo y formacin de las diferentes dimensiones del ser humano, es as, como los juegos, la expresin corporal y las diferentes actividades motrices en las diferentes edades que posibilitan mejores perspectivas de vida. Es por ello que el Calentamiento forma parte importante de la estructura de nuestra clase, por tal razn es fundamental tener presente algunos aspectos bsicos que posibiliten una mejor activacin didctica. Tambin es importante enfatizar a los alumnos en el desarrollo de las Capacidades Perceptivas Motrices, entre ellas el Equilibrio, ya que ste posibilita la conciencia de la posicin y movimiento del cuerpo, por lo cual para que toda actividad fsica tenga buenos resultados al iniciar la sesin de deben establecer reglas de pendiendo a la actividad y al espacio donde se realice para esto tambin se debe organizar los tiempos y momentos de cada actividad con un inicio donde el docente debe sealar el propsito de la actividad y el objetivo al que se quiere llegar posteriormente se inicia con el calentamiento a continuacin las actividades planeadas y por ultimo la actividad de cierre donde los alumnos expresen el para que le sirvieron los ejercicios y como se sintieron al desarrollar las diversas actividades.

Conclusin Amanera de conclusin de todo lo que abordamos durante el semestre en esta asignatura opcional II, se analizaron temas relacionados a las estrategias de enseanza-aprendizaje que se pueden utilizar en todas las asignaturas, al igual que estas estrategias abonen al perfil de los alumnos de secundaria. Por otra parte tambin nos fue muy til el trabajar ms con la tecnologa ya que en la actualidad es una de las herramientas ms indispensables en la educacin. Es por ello que el ser docente de Telesecundaria implica un gran compromiso y responsabilidad, debido a la complejidad del modelo y por los recursos didcticos que se utilizan ya que el docente debe de manipularlos para desarrollar en los alumnos las competencias bsicas es decir que adquieran las habilidades, destrezas, conocimientos y valores para su vida. Por lo tanto como futuros docentes una de las tareas muy importantes que tenemos que poner en macha dentro de nuestro trabajo laborar es trabajar con todas las asignaturas dndole importancia, a las asignaturas que menos son tomadas en cuenta en la telesecundaria como son arte, asesora y tutora y educacin fsica. Ya que hay algunas escuelas que aprovechan ese tiempo para que los alumnos salgan a ser otras actividades mas sin embargo no saben que estas asignaturas tambin son de mucha ayuda para su aprendizaje y desarrollo de sus competencias y habilidades de los alumnos. Por lo cual como ya mencione la asignatura de opcional II me sirvi mucho porque me permiti conocer mas sobre sobre las diferentes asignaturas as como tambin elabora esquemas para la planeacin de clases. Ya que nos dimos tiempo para analizar nuestros libros del maestro y los planes y programas de estudios, tal vez no tan detalladamente pero si por lo menos analizamos lo mas importantes de cada una de las asignaturas.