LOCALIZACION Colombia / Universidad Pedaggica Nacional (CIUP)

No.RAE 04.39510

AUTOR(ES) GONZALEZ C., Gustavo; DIAZ MATAJIRA, Luis TITULO "APRENDIZAJE COLABORATIVO: una experiencia desde las aulas Universitarias". TITULO EN Revista Educacin y Educadores DATOS Cha : Universidad de La Sabana, 2005 , pp. 21-44 PUBLICACION DESCRIPCION Artculo de revista que describe la utilizacin de la estrategia pedaggica del aprendizaje colaborativo, la cual tiene como objeto lograr una sensibilizacin tica en los estudiantes del curso de Gerencia y sus Responsabilidades Pblicas (GPR), del MBA de la Universidad de Los Andes. A tal efecto se conceptualiza dicha estrategia y se muestra su importancia en el mbito de la enseanza universitaria, as como sus diferencias con experiencias tradicionales de grupo y de aprendizaje cooperativo. Adems se aborda el tema de la evaluacin como herramienta central de los cursos. RESUMEN El artculo inicia exponiendo como en el curso de Gerencia y sus Responsabilidades Pblicas (GRP) se ofrecen lecturas, ejercicios y sesiones de clase, que sirven para que los estudiantes avancen en la informacin y el conocimiento de la valoracin tica de sus decisiones. El concepto de tica se encuentra considerado en tres dimensiones: la normativa, en otras palabras la tica de hacer, que busca el comportamiento correcto de la persona; la de virtudes, o como la denomina Cragg, la tica del ser, que busca el autoconocimiento y el crecimiento personal; y la tica de bienes, denominada por el mismo autor como la tica del mirar, que aporta al modo como vemos las cosas, nos ampla la perspectiva, nos mejora la visin de las cosas. Para llevar a cabo este proceso los autores se plantean una hiptesis, la cual apunta a la posibilidad de lograr una sensibilizacin tica en los estudiantes, a partir del empleo de estrategias pedaggicas como la del aprendizaje colaborativo. El siguiente apartado realiza una conceptualizacin acerca del significado del aprendizaje colaborativo, segn Bruffee. Este se encuentra definido por ciertos elementos como: consenso a travs de la colaboracin en el aprendizaje, participacin voluntaria en el proceso, aprendizaje no fundacional, cambio en la relacin profesor-estudiante. Se discuten la autoridad del profesor y la validez de los contenidos, la importancia del trabajo y el dilogo entre pares. El segundo acpite presenta la metodologa utilizada en el aprendizaje colaborativo, la cual comprende: seleccin de grupos, diseo de tareas por grupo, logros de estos presentados en la plenaria del profesor, presentados a la clase, de los conceptos y discurso de las comunidades de conocimiento especializado. Dicha metodologa cuenta con un criterio que mide su xito y lo distingue del trabajo tradicional en grupo. Se trata de la apropiacin de nuevos conceptos y discursos, que le sirven para lograr la transicin de las comunidades de origen del estudiante a las comunidades de conocimiento de las que aspira a formar parte en el futuro. En los dos siguientes apartados se realiza una comparacin entre aprendizaje colaborativo y aprendizaje cooperativo, aclarando que aunque los dos guarden ciertas semejanzas, los fines de la enseanza son distintos, pues como se indicaba anteriormente el aprendizaje colaborativo busca que el estudiante realice una transicin discursiva, mientras que el aprendizaje cooperativo guarda una estrategia tradicional del trabajo en grupo. Dentro de las aclaraciones que se hacen, se especfica que el GPR si bien, comparte algunos de los elementos del aprendizaje colaborativo, no coincide plenamente con la

postura epistemolgica de Bruffee. La parte referida a la evaluacin hace un recorrido por los mtodos evaluativos usados para valorar al individuo y al grupo en el que se encuentra. A tal fin se retoma el anlisis de Webb, Noren, en donde se especfican los mtodos evaluativos empleados en la escuela. A partir de dicho anlisis propone algunos procesos, los cuales pueden favorecer o no la evaluacin, estos son: el trabajo conjunto; la controversia y el conflicto; la ayuda mutua; la equidad en la participacin; el problema de la - locha- ; y la divisin del trabajo. Al describir ese proceso se enuncian las estrategias evaluativas utilizadas en el curso GPR, el cual ha previsto las pruebas individuales en el SICUA (Sistema interactivo de cursos de la Universidad de Los Andes), con el fin de medir el cubrimiento del material de lectura y las pruebas grupales, que en un comienzo son sobre el trabajo individual y paulatinamente evalan el trabajo grupal. La sexta parte seala los resultados y la discusin a la luz de los propsitos del curso GPR. En un primer momento se analizan las condiciones mnimas que permiten hablar de grupos colaborativos, condiciones tales como: responsabilidad, reconocimiento de pares, aprendizaje por medio del dialogo y del debate acadmico, reconocimiento de los riesgos y amenazas que para algunos estudiantes representa el trabajo en grupos colaborativos. Y en un segundo momento, se describe lo que realmente muestra el curso frente a los planteamientos del aprendizaje colaborativo. Las conclusiones arrojan que, la experiencia y los resultados de las evaluaciones observadas en el curso GPR motivaron la reflexin sobre la posibilidad de lograr una sensibilizacin tica de los estudiantes. Adems, si bien la experiencia no puede ser considerada como una prueba para validar o no una hiptesis, y ni siquiera constituye una experiencia completa de aprendizaje colaborativo, s permite ilustrar la importancia de esa estrategia para abordar temas como el de la tica y la responsabilidad. DESCRIPTORES Estrategias educacionalesTeoras del aprendizajeEnseanza universitariaEticaEvaluacin.

http://biblioteca.uahurtado.cl/cgibin/wxis.exe?IsisScript=/ujah/reduc/bdos.xis&base=reduc&rango=1&mfn=019730

LOCALIZACION Argentina / Universidad Catlica de Crdoba

No.RAE 00.72503

Texto Completo AUTOR(ES) HERNANDEZ, Liliana; OFELE, Regina TITULO "APRENDIZAJE HOY". TITULO EN Revista Aprendizaje Hoy DATOS Buenos Aires : S.ed., 2002 , 72 p. PUBLICACION DESCRIPCION Publicacin - Presenta artculos del rea de la Psicopedagoga y la salud. RESUMEN El primer artculo es un relato sobre la atencin psicopedaggica a nios desnutridos, escrito por Dilcia Esquivel y Rosalina Prez, psicopedagogas venezolanas, quienes estudian las caractersticas de una poblacin infantil con sntomas de desnutricin desde el nacimiento hasta los nueve aos. Describen pautas de evaluacin diagnstica y estrategias de tratamiento con participacin de las madres, en un centro de atencin comunitaria de Caracas. Paula Germano y otras presentan "Del juego al trabajo. La bsqueda de empleo: aprendizaje y proyecto", informe en el cual desarrollan el tema del trabajo en los adolescentes, el proceso de bsqueda de empleo, y la experiencia de talleres de orientacin para el empleo donde se plantea el aprendizaje laboral en relacin al proyecto de vida de los jvenes orientados. Antonio dos Santos Andrade, de Brasil, escribe un artculo titulado: "Desarrollando la creatividad y la espontaneidad dramtica en un grupo de docentes de educacin especial"; en donde explicita las contribuciones del psicodrama moreniano a la formacin y actualizacin de un grupo de docentes que trabajaron en dos etapas de ocho encuentros cada una. El autor narra el aprendizaje de los docentes en la aplicacin de tcnicas psicodramticas a la pedagoga especial, sealando la contribucin de dichas tcnicas a la creatividad del rol profesional. Regina fele, en "Jugar y aprender en el marco de la clnica psicopedaggica", desarrolla un fundamentado estudio de las relaciones entre ambos trminos desde un marco referencial amplio, para focalizarlo en la clnica psicopedaggica. Confronta autores que provienen de la filosofa y la psicologa, europeos y americanos, para desarrollar su argumentacin. Silvia Young presenta las conclusiones de una investigacin sobre los estudiantes de un profesorado de deficientes mentales de la ciudad de Crdoba. La autora se refiere a las representaciones del rol profesional de dichos estudiantes, y a sus condiciones subjetivas frente a la eleccin y la formacin profesional. DESCRIPTORES Trabajo de menoresDesarrollo del nioDificultades en el aprendizajeDeficientes mentalesDeficientes fsicosEducacin especial.

http://biblioteca.uahurtado.cl/cgibin/wxis.exe?IsisScript=/ujah/reduc/bdos.xis&base=reduc&rango=1&mfn=018344

LOCALIZACION Colombia / Universidad Pedaggica Nacional (CIUP)

No.RAE 04.40310

AUTOR(ES) LOPERA E., Egidio; COVALEDA, Rodrigo; MEJIA E., Jorge Antonio TITULO APRENDIZAJE METACOGNITIVO DE LA FISICA PARA EL ANALISIS CONCEPTUAL Y PROCEDIMENTAL EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS. DATOS Medelln : Facultad de Educacin, Universidad de Antioquia, 2002 , 116 p. PUBLICACION DESCRIPCION Libro que recoge el trabajo investigativo sobre el aprendizaje metacognitivo en la Fsica y que tuvo por objeto comprobar si las estrategias metacognitivas posibilitan una mayor comprensin y eficacia metodolgica en la solucin de problemas de Fsica en estudiantes de grado dcimo de colegios pblicos y privados del rea metropolitana de Medelln. RESUMEN El libro est compuesto por nueve partes, a saber: Resumen, Introduccin, Planteamiento del problema, Marco Terico, Metodologa, Anlisis de resultados, Discusin de resultados e implicaciones a partir de la integracin del anlisis cuantitativo y cualitativo, Conclusiones y recomendaciones a partir de la satisfaccin de los objetivos, de la verificacin de la hiptesis y de las interpretaciones de los hallazgos cuanticualitativos, Bibliografa y Anexos. Aparte del ndice general, el libro incluye las listas de los cuadros, grficos, tablas y anexos. El Resumen manifiesta en forma sinttica la forma terica y prctica con la que se conform la investigacin, ilustrndola luego en un cuadro. La Introduccin hace nfasis, en primera medida, en lo poco que ha logrado generar la enseanza tradicional; por tal razn, se sealan las investigaciones sobre la enseanza de la fsica que recomiendan el uso de estrategias metacognitivas para lograr un aprendizaje ms estable y significativo, y a su vez, se resalta el objetivo de promover cambios en los profesores sobre cmo ensear la Fsica. El Planteamiento del problema tiene como propsito comprobar y valorar en qu medida un entrenamiento en metacognicin favorece el anlisis conceptual y procedimental para la resolucin de problemas de fsica en alumnos de dcimo grado. Adems, dentro del captulo se hace la descripcin de los trminos metacognicin y resolucin de problemas y al finalizar, se sealan los resultados esperados. El Marco Terico presenta los estudios ms relevantes en el contexto de aprendizaje de la fsica, situndolos a partir de la clasificacin en tres categoras: procesos cognitivos en el aprendizaje de la fsica; anlisis conceptual y procedimental para la resolucin de problemas; y relacin implcita o explicita entre la enseanza de procesos cognitivosmetacognitivos y el anlisis conceptual y procedimental para la resolucin de problemas. Despus de la presentacin bibliogrfica, se recuperan los elementos ms pertinentes de los trabajos revisados con el fin de identificar sus aportes. Seguidamente se exponen los objetivos e hiptesis de trabajo que conceptualizan el problema en el quehacer del aula y la enseanza de cada da. La Metodologa describe el tipo de investigacin, que es cuasi-experimental. La poblacin estuvo conformada por estudiantes de dcimo grado, de dos colegios de la ciudad de Medelln. La muestra estuvo integrada por 97 estudiantes con asignacin aleatoria tanto a dos grupos experimentales como a dos grupos de control. El tratamiento metacognitivo tuvo una duracin de 90 horas. Los grupos control recibieron su instruccin en las mismas unidades temticas, con la misma intensidad de 90 horas y en la misma jornada de estudio. Tanto a los grupos control como a los experimentales se les aplic, en pocas idnticas, un pre-test y un post-test sobre anlisis conceptual y procedimental de resolucin de problemas de Fsica, as como una prueba al inicio, en el intermedio y al final

del tratamiento, para rastrear progresos en planificacin, regulacin y evaluacin cognitivas. El Anlisis de resultados estuvo enmarcado por un anlisis cuantitativo y cualitativo. El primero se direccion por un estudio estadstico donde se usaron tablas ANOVA, los intervalos Tukey del 95 por ciento , el mtodo Newman-Keuls y por unidades Analtico-inductivas. El anlisis cualitativo se construy a partir de tres fuentes de apoyo: los resultados de las tareas experimentales; la interpretacin de los significados que los adolescentes atribuyeron al tratamiento experimental; y la verificacin por parte del grupo investigador. En los captulos cinco y seis se encuentra un sistema de interpretaciones, conclusiones y recomendaciones, planteadas ms como hiptesis de trabajo para guiar futuras investigaciones, que como afirmaciones cerradas, no falsables. DESCRIPTORES AprendizajeFsicaProceso cognoscitivoInvestigacin en la claseDidctica.

http://biblioteca.uahurtado.cl/cgibin/wxis.exe?IsisScript=/ujah/reduc/bdos.xis&base=reduc&rango=1&mfn=019738

LOCALIZACION Colombia / Universidad Pedaggica Nacional (CIUP)

No.RAE 04.26610

AUTOR(ES) PULIDO CORTES, Oscar TITULO "APRENDIZAJE: Hacia una economa global del conocimiento". TITULO EN Intersticios DATOS primera edicin ed. Bogot D. C. : Universidad Pedaggica Nacional, 2004. vol. 1 PUBLICACION , pp. 23-35 DESCRIPCION El artculo presenta, desde una perspectiva constructivista y crtica, un recorrido histrico por las concepciones psicolgicas sobre aprendizaje y la influencia que las diferentes acepciones han tenido sobre el planteamiento de polticas de educacin, diseos curriculares y reformas educativas en Colombia. RESUMEN Con el paso a un segundo plano del concepto de enseanza para el planteamiento de polticas en educacin, se orienta la mirada a las teoras del aprendizaje, con nfasis en las tendencias constructivistas, entendiendo que el inters y valoracin de las acciones de aprendizaje est dado por la pretensin de satisfacer en los latinoamericanos jvenes las necesidades bsicas o mnimas de aprendizaje. Dicha propuesta se conoce como pedagogas psicolgicas o pedagogas psi, pues toman como referencia fundamentos de tradicin psicolgica para usos en la educacin. As, se presenta para el concepto de aprendizaje un recorrido por los diferentes planteamientos que la psicologa ha abordado, como lo son: las orientaciones biolgicas, que conciben el aprendizaje como una cualidad evolutiva relacionada con la capacidad de adaptacin de los individuos al medio en que se encuentran; las tendencias conductistas, en donde el conocimiento es secuencial y ste se le brinda al alumno desde estmulos y presiones; la Gestalt, que se presenta como oposicin al conductismo reforzando el pensamiento hacia el individuo; y para finales del Siglo XX, la mirada se enfoca hacia el constructivismo frente al cual prcticamente existe consenso, ya que considera que el conocimiento es un proceso de construccin desarrollado por los sujetos, por tanto, los alumnos estn activamente implicados reflexivamente en su propio aprendizaje. A esta ltima tendencia, se le da ms espacio en el texto pues, segn el autor, ha tenido bastante acogida entre los educadores y ha permeado las reformas educativas en Colombia. Como cierre, plantea algunos interrogantes para que los lectores reflexionen al respecto. DESCRIPTORES AprendizajePedagogaPsicologa de la educacin .

http://biblioteca.uahurtado.cl/cgibin/wxis.exe?IsisScript=/ujah/reduc/bdos.xis&base=reduc&rango=1&mfn=019551

LOCALIZACION Colombia / Universidad Pedaggica Nacional (CIUP)

No.RAE 04.39410

AUTOR(ES) RESTREPO GOMEZ, Bernardo TITULO "APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP): una innovacin didctica para la enseanza universitaria". TITULO EN Revista Educacin y Educadores DATOS Cha : Universidad de La Sabana, 2005 , pp. 9-19 PUBLICACION DESCRIPCION Artculo de revista que describe el mtodo ABP tutorial a partir de sus antecedentes a nivel internacional y nacional en instituciones de educacin superior, su fundamentacin terica basada en el aprendizaje por descubrimiento y finalmente, sus caractersticas como herramienta didctica para la enseanza en instituciones de educacin superior. RESUMEN El artculo, en un primer momento, describe los antecedentes del ABP tutorial, innovacin de la Universidad de McMaster, Canad, el cual se constituye en una herramienta para basar la enseanza y el aprendizaje en la discusin y solucin de problemas. Como antecedentes se tiene el enfoque conceptual de solucin de problemas, cuyas races se encuentran en autores como Rossman, Dewey, Osborn, Nerrifield, Simberg y otros, que plantean la solucin de problemas como una aplicacin del mtodo cientfico. El mtodo tutorial ha sido aplicado en Colombia por tres instituciones de educacin superior, dentro de las que se encuentra la Universidad de Antioquia, la cual lo implement como mtodo didctico en la formacin de profesionales de la salud. Adems, se observa el mtodo en la Universidad del Valle y en la Universidad del Norte, de Barranquilla. El siguiente apartado describe como el ABP es un mtodo didctico, que cae en el dominio de las pedagogas activas y especficamente en la estrategia de enseanza denominada aprendizaje por descubrimiento y construccin. El docente en la ABP tutorial es un orientador, un expositor de problemas o situaciones problemticas, que sugiere fuentes de informacin y est presto a colaborarle al aprendiz. Los metaobjetivos de la estrategia son: el desarrollo de habilidades del pensamiento, la activacin de los procesos cognitivos en el estudiante y ante todo la transferencia de metodologas de accin intelectual. En el ABP se origina un ambiente de aprendizaje en el que el problema dirige el aprendizaje. Por lo tanto, los problemas deben ser progresivamente abiertos, no estructurados o brunerianos, para que el estudiante agudice su habilidad de bsqueda. La formulacin o planteamiento del problema debe considerar tres variables, a saber: relevancia, cobertura y complejidad. En el cuarto apartado se muestra el esquema bsico; esto es, los pasos algoritmo, sintaxis u organizacin del mtodo. Para comprender mejor el algoritmo, el autor presenta diferentes versiones de dicha estrategia, tales El mtodo de los siete pasos de la Universidad de Maastricht, Holanda; El mtodo de las ocho tareas o pasos, publicado en el Journal of PBL; El plan de los nueve eventos del ABP, de la Academia de Ciencias de Illinois; y El mtodo de las cinco fases del ABP, de la Facultad de Medicina de la Universidad de Queen, Canad. Concluye al respecto que todas las variantes presentan los elementos esenciales: la lectura o anlisis del problema, el lanzamiento y la discusin de la hiptesis, investigacin adicional y discusin final para descartar hiptesis y acercarse a la ms probable. La siguiente parte presenta la funcionalidad operativa del ABP, en donde se nombra entre los estudiantes un coordinador o moderador de la palabra y un relator que se encarga de realizar el protocolo. El profesor en dicha organizacin permanece como un recurso al margen de la

actividad colectiva. Frente a esta ltima caracterstica, el siguiente acpite se encamina a describir las caractersticas de un buen tutor, dentro de las que se encuentran: ser especialista en mtodos y metas del programa, ser experto en manejo de interaccin de grupos, ser flexible frente al pensamiento crtico de los estudiantes, entre otros. El sptimo apartado presenta las dificultades acadmico-administrativas que se presentan durante la implementacin del ABP con respecto a la relacin del currculo. Especialmente son tres los problemas que se evidencian: 1. La tradicional rigidez curricular de los programas y la organizacin asignaturista de los mismos; 2. La carencia de formacin pedaggica en los docentes de educacin superior y su alta especializacin, lo hace que no valoren estas nuevas estrategias didcticas; y 3. La formacin tradicional de los estudiantes en donde prevalece el mtodo expositivo, hace difcil la adaptacin de esta clase de metodologa. En la ltima parte se describe la lectura de los procesos investigativos que han acompaado la puesta en prctica del mtodo. Dentro de las conclusiones se observa que inicialmente puede bajarse los niveles de aprendizaje de contenido, pero en periodos largos se incrementa la retencin de conocimientos. Tambin, que el ABP activa los conocimientos previos y se mejora el inters en el rea especfica y las destrezas de estudio independiente, entre otros. DESCRIPTORES EnseanzaDidcticaEnseanza universitariaSolucin de problemas.

http://biblioteca.uahurtado.cl/cgibin/wxis.exe?IsisScript=/ujah/reduc/bdos.xis&base=reduc&rango=1&mfn=019729

LOCALIZACION Argentina / Universidad Catlica de Crdoba

No.RAE 00.74203

Texto Completo AUTOR(ES) RODRIGUEZ MUNIZ, Ana; MULLER, Marina TITULO APRENDIZAJE HOY. TITULO EN Revista Aprendizaje Hoy DATOS Buenos Aires : S.ed., 2002 , 64 p. PUBLICACION DESCRIPCION Publicacin - que presenta artculos del rea de la Psicopedagoga y la salud. RESUMEN El primer artculo presenta un trabajo que plantea la necesidad de incluir psicopedagogos en los equipos de los hospitales y centros de salud; ya que esto permite un abordaje integral de las problemticas propias de la fase escolar del desarrollo. Esta escrito por Ana Mara Rodrguez Muiz, psicopedagoga brasilera, pionera de la interdisciplina psicopedaggica, en relacin al trabajo conjunto con la pediatra. Marina Mller escribe acerca del rol tutorial en los contextos escolares actuales. Aborda las transformaciones de las estrategias de intervencin, considerando las nuevas demandas segn los cambios macrosociales y la turbulencia social. Helena Frem Das-da- Silva y otras, investigadoras de la Facultad de Ciencias y letras de San Pablo, Brasil, escribe un artculo en donde socializan experiencias en investigaciones colaborativas realizadas con docentes en ejercicio en las escuelas pblicas paulistas de enseanza primaria y secundaria. Las autoras sealan, respecto del trabajo desarrollado por los docentes investigados, desfases entre el discurso y la accin, ausencia de actitud investigadora, desconexin teora-prctica, insatisfaccin y bajo autoaprecio profesional. Ana Aiello, Luciana Giovanni y Regian Guarmenieri presentan un trabajo a cerca de la aplicacin de un instrumento vlido para estudiar las prcticas de docentes primarios y para ejercitar la reflexin de stos sobre su propio quehacer cotidiano. Estas autoras, utilizando datos del proyecto de investigacin/accin/colaboracin, realizado con maestros de dos escuelas pblicas de enseanza bsica del Estado de Sao Paulo, investigan indicios de cambios en el trabajo del maestro en el aula para caracterizar el proceso que puede mejorar cualitativamente la enseanza. Los aspectos enfocados se refieren al trabajo con maestras de primero a cuarto primario con el objeto de identificar las impresiones iniciales sobre el registro escrito sobre sus propias prcticas, mediante diarios de clase . Por ltimo Javier Sosa Escalada aporta un trabajo sobre la incidencia del maltrato y la delincuencia juvenil. Este estudio consisti en averiguar si existe una relacin constatable entre el maltrato y la delincuencia infanto juvenil. Para realizar esta investigacin recopil registros institucionales de 33 nios (17 varones y 16 mujeres) que ingresaron con diagnstico de maltrato infantil y por abandono en los aos 1991 y 1992 en el Hospital de Nios de Rosario. DESCRIPTORES TutoraActitud del docenteAprendizajeDelincuencia.

http://biblioteca.uahurtado.cl/cgibin/wxis.exe?IsisScript=/ujah/reduc/bdos.xis&base=reduc&rango=1&mfn=018356

LOCALIZACION Chile / Centro de Investigacin y Desarrollo de la Educacin (CIDE) -

No.RAE 09.19200

Texto Completo AUTOR(ES) ROMERO, Sabine TITULO APRENDIZAJE EMOCIONAL, CONCIENCIA Y DESARROLLO DE COMPETENCIA SOCIAL EN EDUCACION. DATOS Santiago : CIDE, 2002 , 38 p. PUBLICACION DESCRIPCION Ensayo que trata sobre objetivos y sentidos de la educacin - Pone el nfasis en el desarrollo afectivo de las personas. RESUMEN La educacin apunta al acompaamiento de nios y jvenes en su desarrollo como sujetos de su propio crecimiento, que es una tendencia humana bsica. En esta perspectiva, la autora analiza las relaciones entre emocin y razn, y avanza en nuevas descripciones acerca de la inteligencia. Pasa luego a discutir en torno a la educacin y el desarrollo de la conciencia, destacando la importancia del sentimiento de s mismo como parte del proceso de conocer. DESCRIPTORES AfectividadAdaptacin emocionalEscuelaChile.

http://biblioteca.uahurtado.cl/cgibin/wxis.exe?IsisScript=/ujah/reduc/bdos.xis&base=reduc&rango=1&mfn=018629

LOCALIZACION Venezuela / Centro de Reflexin y Planificacin Educativa (CERPE)

No.RAE 01.65226

AUTOR(ES) ZERPA, Carlos Enrique TITULO APRENDIZAJE COOPERATIVO EN ESTRATEGIAS DE COMPRENSION DE LA LECTURA: EXPERIENCIA EN UN CURSO INTRODUCTORIO DE INGENIERIA. TITULO EN Revista de Pedagoga DATOS Caracas : Universidad Central de Venezuela (UCV), 2002. vol. 23 , 38 p. PUBLICACION DESCRIPCION Artculo en publicacin peridica. Estudio que pretende determinar el efecto del entorno de aprendizaje cooperativo en una clase, que se organiza para regular la interaccin social entre las personas, durante la administracin de un programa de estrategias cognitivas orientado a la mejora de los procesos de comprensin de la lectura, en estudiantes que participan en un curso introductorio de la carrera de ingeniera en una institucin de educacin superior venezolana. RESUMEN Se estudi el efecto de un programa cooperativo de aprendizaje de estrategias cognitivas sobre el desempeo en la comprensin de la lectura en una muestra de 52 estudiantes de un curso introductorio de la carrera de ingeniera. El grupo experimental (n = 26) recibi instruccin en un entorno acadmico de aprendizaje que siempre era de naturaleza cooperativa. El grupo control (n = 26) recibi los mismos contenidos del programa, pero en un entorno que no enfatiza el trabajo sistemticamente cooperativo entre los estudiantes. El nivel de comprensin lectora se estim a travs de un pre-test y un post-test en una tarea de ejecucin individual en lectura y se evalu el progreso de aprendizaje durante el desarrollo de la experiencia a travs de tres tareas cooperativas de ejecucin en dadas. Los datos de analizaron a travs de la prueba "t" de Student y ANOVA. Los resultados indican que ambos grupos aumentaron su capacidad para comprender textos despus de someterse en forma cooperativa al programa de estrategias, pero al grupo experimental, que trabaj sistemticamente en forma cooperativa, obtuvo mejores resultados que el grupo de control, encontrndose diferencias estadsticamente significativas entre la ejecucin de ambos grupos en cada una de las tareas y en el post-test. Los resultados sugieren la conveniencia de la regulacin de los procesos sociales para organizar grupos cooperativos que formen parte de un programa de enseanza en estrategias cognitivas cuya finalidad sea mejorar la capacidad de comprensin de la lectura en estudiantes que aspiran ingresar a la educacin superior. DESCRIPTORES EnseanzaProceso cognitivoComprensinProceso de aprendizaje.

http://biblioteca.uahurtado.cl/cgibin/wxis.exe?IsisScript=/ujah/reduc/bdos.xis&base=reduc&rango=1&mfn=018998

LOCALIZACION Chile / Centro de Investigacin y Desarrollo de la Educacin (CIDE) -

No.RAE 09.31200

AUTOR(ES) ZUNIGA, Magaly TITULO "APRENDIZAJE MEDIADO POR TECNOLOGIAS DIGITALES: LA EXPERIENCIA DE COSTA RICA". TITULO EN Educacin y nuevas tecnologas. Experiencias en Amrica Latina DATOS Buenos Aires : UNESCO - IIPE, 2003 , pp. 99 a 114 PUBLICACION DESCRIPCION Estudio incluido en el libro al que se refiere el RAE 09.307-00 - Da cuenta de un programa desarrollado en Costa Rica desde 1988 y que hoy alcanza a 244.607 alumnos. RESUMEN El Programa de Informtica Educativa (PIE) ha sido desarrollado por colaboracin entre el Ministerio de Educacin Pblica (MEP) y la Fundacin Omar Dengo con los siguientes objetivos: * Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educacin mediante la formacin de nuevas generaciones de costarricenses * Acercar la informtica a la poblacin costarricense * Contribuir al desarrollo cientfico y tecnolgico del pas mediante una disminucin de la brecha tecnolgica y democratizando el acceso a la ciencia y la tecnologa Actualmente existen dos modalidades para la insercin del programa en 422 centros educativos: * Habilitacin de laboratorios de informtica en 182 escuelas urbanas y 169 rurales * Incorporacin de computadores en el aula en 71 escuelas rurales de las que 58 son unidocentes El MEP acord realizar aplicaciones relacionadas con los programas de matemticas y castellano y el trabajo de los estudiantes en los laboratorios se estructura en torno a proyectos de investigacin en torno a propuestas pedaggicas de aprovechamiento de los recursos disponibles en la Internet. DESCRIPTORES Tecnologa de los medios de comunicacinInformticaProgramas de educacinFormacin de docentes en el servicioCosta Rica.

http://biblioteca.uahurtado.cl/cgibin/wxis.exe?IsisScript=/ujah/reduc/bdos.xis&base=reduc&rango=1&mfn=019042

DIDCTICA
LOCALIZACION Colombia / Universidad Pedaggica Nacional (CIUP) No.RAE 04.08910

AUTOR(ES) GONZALEZ Martnez, Henry; LEON Ortz, Idalith TITULO "DIDACTICA DE LA LITERATURA Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS: UNA EXPLORACION A PARTIR DEL MINICUENTO". TITULO EN El Oficio de Investigar: Educacin y pedagoga frente a nuevos retos DATOS Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2002 , pp. 115-149 PUBLICACION DESCRIPCION El artculo surge del proyecto de investigacin titulado: "Ambiente Hipermedial para el desarrollo de la Didctica literaria a partir del minicuento, HIMINI", cuya primera etapa, consistente en el desarrollo de un juego interactivo y un portal en Internet, acaba de concluirse. En l se propone una reflexin acerca de los presupuestos tericos subyacentes, se explica la metodologa empleada para configurar la propuesta literaria y se sintetizan los procedimientos seguidos para el diseo y desarrollo de un Ambiente Hipermedial que facilitar la comprensin y produccin del discurso esttico en los estudiantes de tercer semestre del Departamento de lenguas, teniendo como referente la ficcin brevsima. RESUMEN El artculo contempla aspectos terico-conceptuales relacionados con el minicuento -origen y desarrollo histrico, presencia en Latinoamrica y en Colombia, definicin y caractersticas-, algunos pasos concretos para el desarrollo del HIMINI como la teorizacin de una Red Conceptual y las etapas que anteceden a su construccin y validacin, hasta el desarrollo de una propuesta concreta; la seleccin de los minicuentos que constituirn la antologa del HIMINI y una propuesta pedaggica inspirada en la corriente literaria denominada estudios dialgicos, que induce a concebir un ambiente interactivo para que el lector participe como cocreador y no simplemente como receptor usuario- pasivo de la informacin. El texto tiene como finalidad presentar una forma de disear, producir y validar la hipermedia como ambiente tecnolgico para el desarrollo de la didctica, que facilite la cualificacin del discurso esttico de los estudiantes del Departamento de Lenguas de la Universidad Pedaggica Nacional. Para ello confluyen dos reas de conocimiento comprendidas por la literatura y la informtica para establecer una nueva perspectiva de la didctica de la literatura que enriquece el ambiente de aprendizaje con nuevos espacios de interaccin profesor-estudiante y aprendiz-conocimiento. Incluye resultados de la primera etapa de la investigacin sobre "Ambiente hipermedial para el desarrollo de la didctica literaria a partir del minicuento HIMINI", que comprende dos etapas: la primera, de desarrollo tecnolgico cuyo producto es un ambiente hipermedial sobre el minicuento y la segunda, que indaga sobre el grado de desarrollo del discurso esttico de los estudiantes a partir de su interaccin con el ambiente hipermedial, razn por la cual, centra la reflexin en el proceso seguido por los investigadores para llegar a la propuesta de un juego interactivo y un portal en internet, realiza la reconstruccin de las diferentes etapas de diseo y produccin del ambiente tecnolgico y destaca los procesos ms relevantes desde el punto de vista pedaggico, como el desarrollo de los contenidos y la elaboracin de la red conceptual para fundamentar en estos procesos, la propuesta pedaggica dentro de la cual se inscribe la didctica, que en el caso de la literatura es un acontecimiento del dilogo esttico y de saberes, que se escenifican en el aula y que no se reduce al dilogo entre estudiantes y

profesor. Desde su postura epistemolgica afirman que el aprendiz establece asociaciones entre los conceptos, el lxico y las estructuras sintcticas adquiridas en la lengua materna; asociacin que permite que se den procesos tanto de transferencia como de interferencia, en la que el uso de estrategias de aprendizaje conscientes o inconscientes juegan un papel importante en la reestructuracin fuerte o el verdadero cambio conceptual. Reestructuracin que requiere de un proceso constante de evaluacin de las hiptesis que se formulan, de las estrategias de aprendizaje que se utilizan y de los planes que se trazan para el aprendizaje; razones por las cuales proponen un modelo que incorpora los diferentes tipos de evaluacin mencionados al aprendizaje del aula con lo cual anticipan en la segunda etapa del proyecto, la interaccin de los estudiantes con el HIMINI, como objetivo central del trabajo, y la ocasin para que experimenten un ambiente flexible, interactivo y ldico que facilitar la comprensin y produccin del discurso esttico El marco terico incluye la ldica como factor intrnseco a la literatura, los juegos interactivos y, el minicuento que adquiere un lugar privilegiado en la literatura del nuevo milenio. La metodologa utilizada integra enfoques propuestos desde los estudios dialgicos y la perspectiva tecnolgica que responde a las condiciones requeridas para producir en ambiente hipermedial con propsitos educativos. Metodologa que comprende una etapa de diseo, una de produccin y una de postproduccin del ambiente hipermedial. Como propuesta pedaggica, tiene un efecto emancipador que es a su vez, invitacin al dilogo y a la reflexin como acciones que complementan el sentido del juego en el que involucra al lector todo texto literario. Es as como los principios bsicos del diseo son la ldica y la interactividad. Se concluye afirmando que las posibilidades de desarrollo de una didctica de la literatura se amplia en la relacin que se puede establecer con las tecnologas hipermediales. Los resultados se evidencian en un portal en Internet y un juego interactivo. DESCRIPTORES JuegoDidcticaInformticaApreciacin literaria.

http://biblioteca.uahurtado.cl/cgibin/wxis.exe?IsisScript=/ujah/reduc/bdos.xis&base=reduc&rango=1&mfn=018822

ESTRATEGIA
LOCALIZACION Colombia / Universidad Pedaggica Nacional (CIUP) No.RAE 04.28110

AUTOR(ES) TOBON FRANCO, Rogelio TITULO ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS EN LA EDUCACION: Hacia un modelo semitico-pedaggico. DATOS Medelln : Editorial Universidad de Antioquia, 2004 , 121 p. PUBLICACION DESCRIPCION El libro presenta un informe resumido sobre la investigacin cuanti-cualitativa "Estrategias Comunicativas en la Educacin", desarrollada con el aval de la Universidad de Antioquia, a partir de pruebas piloto en la misma universidad y en la Normal Superior Mara Auxiliadora de Copacabana. De esta forma, se espera explorar y comprender, a manera de diagnstico, cmo se llevan a cabo las relaciones comunicativas entre profesores y estudiantes, las actitudes pedaggicas presentes en el proceso enseanza-aprendizaje. La exposicin del informe consta de dos partes: una, con el marco conceptual y otra, con el anteproyecto. RESUMEN El informe de la investigacin adelantada por el profesor Rogelio Tobn, presenta en el primer capitulo el marco terico orientado por dos conceptos centrales en el desarrollo del trabajo: Estrategia -manera de hacer y proceder que garantice el logro del objetivo propuesto, para este caso el uso de una forma adecuada de comunicarse con el otro- y Comunicacin -haciendo la distincin entre la verbal, mediada por el lenguaje, y la no verbal, orientada por signos y smbolos- A grandes rasgos se aborda el concepto Educacin. A partir de este marco general, se revisan con ms detalle las perspectivas semitica -teniendo en cuenta sus enfoques, produccin intelectual al respecto y acercamiento a los aportes sobre interpretacin y anlisis del proceso comunicativo-; lingstica reconociendo el modelo de anlisis lingstico y una forma interdisciplinar de hacer dicho anlisis: la pragmalingstica-; y por ltimo, la pedaggica -que refiere a la importancia de manejar competencias en semitica y lingstica para la labor educativa. Para cerrar, se presenta en los anexos el anteproyecto con los objetivos y problema que orientan la investigacin, y por otro lado el procedimiento metodolgico de corte emprico-analtico, junto con el anlisis e interpretacin de datos, los cuales a su vez dan paso a las conclusiones y recomendaciones y a la prctica pedaggica en la que se enmarc la recoleccin de la informacin, sugerencias tanto a nivel institucional, como para los alumnos y profesores. DESCRIPTORES EnseanzaComunicacinLenguajeRelacin alumno-docente .

http://biblioteca.uahurtado.cl/cgibin/wxis.exe?IsisScript=/ujah/reduc/bdos.xis&base=reduc&rango=1&mfn=019566

LOCALIZACION Chile / Centro de Investigacin y Desarrollo de la Educacin (CIDE) -

No.RAE 09.33100

AUTOR(ES) VELEZ, Cecilia TITULO "ESTRATEGIAS DE FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACION: EN BUSCA DE LA SOSTENIBILIDAD". TITULO EN Hacia visiones renovadas del financiamiento educativo en Amrica Latina y el Caribe DATOS Washington : BID, 2003 , pp. 137 a 141 PUBLICACION DESCRIPCION Ponencia incluida en el libro al que se refiere el RAE 09.326-00 - Se refiere al caso colombiano. RESUMEN Indica que en Colombia el sistema educativo disfruta de un buen nivel de gobernabilidad al haberse garantizado un financiamiento que mira al crecimiento sostenido del sistema. Se ha logrado un clima de paz social con el cuerpo docente mediante pago oportuno de remuneraciones. Se deben promover estrategias de vinculacin de los recursos con calidad educativa y de participacin de privados. DESCRIPTORES Financiacin de la educacinCalidad de la enseanzaPolticas de educacinAmrica LatinaCaribe.

http://biblioteca.uahurtado.cl/cgibin/wxis.exe?IsisScript=/ujah/reduc/bdos.xis&base=reduc&rango=1&mfn=019061