Trabajo de campo realizado en la EES N 16 Florencio Molina Campos Moreno. Bs. As.

Especializacin en educacin con TIC

Posttulo docente. Mdulo N2 Educar con TIC Alumna: Adriana Cecilia Orona Profesor: Alberto Vern

Un poco de Historia
Todo empez en el ao 1986 cuando las profesoras Susana Pratolongo y Norma Espina tomaron la iniciativa de gestionar la creacin de una Escuela de Comercio, debido a que muchos jvenes se vean impedidos de continuar sus estudios secundarios, por no haber capacidad en el distrito de Moreno de contener tanto alumnado. Como resultado de esta gestin, el Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin resolvi crear la Escuela Nacional de Comercio de Moreno por Resolucin Ministerial N 917 el 15 de junio de 1987. La Municipalidad de Moreno ofreci una casa en Alcorta 550, frente a la estacin del Ferrocarril y el Ministerio firm un contrato de alquiler. El 9 de mayo de 1988 se inaugur la Escuela siendo la Profesora Susana Pratolongo la Directora Organizadora. Como la escuela no tena nombre la Comunidad Educativa solicit que se permitiera la imposicin del nombre de FLORENCIO MOLINA CAMPOS, se gestion la autorizacin y se logr la a probacin por Resolucin N 165 del 20 de Febrero de 1996. La Escuela Nacional de Comercio otorgaba el ttulo de Perito Mercantil, hasta que en 1994 fue transferida a la provincia de Bueno Aires, con el cambio de plan de estudios otorgando el ttulo de Bachiller. En 1994 la Asociacin Cooperadora compr una fbrica abandonada en la calle M. y L de La Vega 254, y se llevaron a cabo las reformas correspondientes para que pudiera funcionar la escuela a partir de 1994. Con la Transformacin Educativa se convirti en Escuela Polimodal y pas a otorgar el ttulo de Bachiller en Economa y Gestin de las Organizaciones y Bachiller en Humanidades y Ciencias Sociales. En el ao 2005 se cubri el cargo de Regente. Asumi el docente Daniel Pontoriero, profesor de Filosofa y Derecho, completando la planta del equipo directivo. Pasaron los aos y se incorporaron otros directivos, ya que las directoras fundadoras de la escuela se jubilaron. En la actualidad el Director es el Prof. Marcelo Panuccio y la Vicedirectora Laura Mario.

Aprendizaje Ubicuo: Rompiendo los muros

se produce conocimiento en todas partes, y... esta produccin de conocimiento tiene lugar todo el tiempo. No es solamente estando en la facultad o en el aula, sino en la casa, en el lugar de trabajo, en el caf; los estudiantes estn aprendiendo de otras maneras y aprendiendo informacin nueva en muchos sectores, la mayora de los cuales no tienen conexin con la facultad, con el colegio, con la escuela. Y creo que esto, que yo llamo "aprendizaje ubicuo", representa un desafo para las escuelas y los educadores Nicols Burbules (2009)

Creo que debemos propiciar el desarrollo de las capacidades de conceptualizacin como menciona el cambio N5 del texto de los autores Kalantzi y Cope, como base para el aprendizaje autnomo. Esta es una realidad que nos circunda, es tanta la informacin que nos rodea que tenemos que preparar a los alumnos a que sean capaces de seleccionar la informacin y el conocimiento verdadero (Alfabetizacin Informacional y Digital) a travs del aprendizaje ubicuo. Este nuevo paradigma educativo no nos tiene que asustar, debemos enfrentarlo "codo a codo" junto a nuestros alumnos (Cambio 2: Reordenar los equilibrios), con una actitud abierta y creativa al conocimiento, colaborando en el diseo del mismo (Haythornoit: "Nuevo orden social"). El docente deber ser mediador del conocimiento y lograr que sus alumnos lo descubran a travs de sus diferentes recorridos de aprendizajes. Ah, realmente se lograr un verdadero aprendizaje significativo.

Adriana

Nuevas formas de aprender Realidad aumentada

TIC, TAC Y TEP Parece une juego de palabras, coincido con lo que dice la Lic. Dolores Reig que en forma sinttica, son los pasos evolutivos del tecnoconocimiento, que deberan lograr nuestros alumnos en sus aprendizajes. Esta evolucin obliga a crear nuevos lenguajes y formas de representacin permitiendo nuevos escenarios (aprendizajes Ubicuos) y las instituciones educativas no pueden quedar al margen de esta evolucin, tienen que estar insertas en estos cambios. Estos pasos evolutivos tendran que convertirse en objetivos a cumplir, en ejes transversales de nuestras escuelas, para que toda la comunidad evolucione en las Nuevas Tecnologas.

La investigadora Dolores Reig propone:

Educar en valores para una participacin que nos haga crecer como individuos y como sociedad, pensando en que no hay tecnologa que no dependa de su apropiacin y no hay apropiacin que no dependa de los valores del usuario. Alfabetizacin multimedia (Horizon 2012). Gamificacin (aprendizaje basado en juegos), storytelling, creatividad.

Analtica de datos (Aprendizaje aumentado). Organizar la inteligencia colectiva. Intuicin digital: metodologas, herramientas para dar sentido. Competencias para el aprendizaje en la web. Profesores e instituciones: curacin de contenidos y lugares del saber. Innovacin y cambio: de la educacin para las respuestas a la educacin para las preguntas

Conceptos rescatados

En una muy apretada sntesis, puedo sealar que el trabajo en forma colaborativa, o su relevancia pedaggica, reconoce que el conocimiento es un proceso y el resultado de una construccin social.

la creacin de nuevos saberes sociales es una actividad colectiva, la socializacin y el desarrollo de las personas supone aproximarse a los conocimientos histricamente acumulados. el aprendizaje, la construccin o reconstruccin de conocimientos que las personas realizan para conocer el mundo, se apoyan en un esfuerzo conjunto con otros y las Tics son el soporte ideal para esta interaccin.

Adapatacin de unos conceptos de Mario Kapln (Argentina, 1923 - 10 de noviembre de 1998), Educomunicador, radialista y escritor.

Impresiones: Trabajo colaborativo

Solo participando, involucrndose, investigando, hacindose preguntas y buscando respuestas, sin miedo, se llega realmente al conocimiento. Se aprende de verdad con el otro en forma colaborativa. Esta experiencia me oblig a respetar los tiempos de aprendizajes de todos. Adriana Cecilia Orona

Encuesta
La encuesta realizada a los 10 alumnos de la Escuela secundaria N16 Florencio Molina Campos de la localidad de Moreno, Prov. de Bs. As. arroj un resultado muy peculiar. Se encuestaron tres alumnos de sexto ao, tres de cuarto ao y cuatro de quinto ao. Los alumnos de sexto reflejaron inters en la encuesta y los resultados fueron variados. Un solo alumno contest con avidez, ya que es msico y utiliza las tics para este objetivo personal. Los chicos de 4to ao, reflejaron poco inters y no utilizan soft para sus tareas. Los alumnos de quinto ao utilizn ms las herramientas informticas. Han intervenido en Blogs haciendo comentarios y posteado algn artculo en la biblioteca de forma libre (Lugar donde se mantienen los blogs de la escuela: Institucional y de Biblioteca http://eemn16.blogspot.com.ar ; http://biblioteca16moreno.blogspot.com.ar). Cabe sealar que los alumnos no han recibido las netbooks, por lo tanto trabajan en la sala de computacin de la escuela, en la biblioteca, en un ciber, o, si tienen computadora personal, en sus casas. Los tres grupos tiene en comn la utilizacin de las redes sociales (Facebook), Especficamente usan el grupo de face de la escuela y su facebook personal. Creo que es el inicio de un gran desafo para una comunidad educativa que tiene ganas de seguir creciendo e innovar con las tics.

RESUMEN DE LA ENCUESTA Alumnos de la ESSN16 Florencio Molina Campos. Moreno. Bs.As.

95

respuestas

Resumen Ver las respuestas completas

Adriana OronaAdriana OronaAdriana OronaAdriana OronaAdriana OronaAdriana OronaAdriana OronaAdriana OronaAdriana OronaAdriana Orona

Parte A: Informacin general

Gnero Masculino Femenino 6 4

6%

4%

Qu edad tens? 18181816161617181616

En qu nivel ests cursando? Educacin Secundaria Educacin Superior Other 0 0 95 0% 0% 100%

Qu ao ests cursando? Primer ao Segundo ao Tercer ao Cuarto ao Quinto ao Sexto ao Other 0 0 0 3 4 3 0 0% 0% 0% 30% 40% 30% 0%

Los usuarios pueden seleccionar ms de una casilla de verificacin, por lo que los porcentajes pueden superar el 100%. Nombre de la institucin en la que ests cursando: EES N 16EES N 16EES N 16EES N 16EES N 16EES N 16EES N 16EES N 16EES N 16EES N 16 La institucin donde estudis queda en la localidad de: MorenoMorenoMorenoMorenoMorenoMorenoMorenoMorenoMorenoMoreno Tens una computadora personal? Por favor, indic: Tengo la netbook del Programa Conectar Igualdad. Tengo otra computadora. Tengo la netbook de Conectar y tambin otra computadora. No tengo computadora. Other 0 0 0 0 95

0%

0%

0%

0%

100%

Tengo la netbook del Programa Conectar Igualdad. Tengo otra computadora. Tengo la netbook de Conectar y tambin otra computadora. No tengo computadora. Other Cmo te conects a internet? Tengo internet en casa. Voy a un ciber. Me conecto en la escuela/ en el Instituto. Other 0 0 0 19

0 0 0 0 95 0% 0% 0% 100%

0% 0% 0% 0% 100%

Los usuarios pueden seleccionar ms de una casilla de verificacin, por lo que los porcentajes pueden superar el 100%.

Parte B: Tus usos de la computadora y de internet

Por tu propia cuenta, cules son las actividades que realizs ms frecuentemente en internet? - Usar un buscador para encontrar informacin. Siempre 9% 9 A veces Nunca 10 0 11% 0%

Por tu propia cuenta, cules son las actividades que realizs ms frecuentemente en internet? - Descargar audios, imgenes, videos (msica, fotos, grficos, pelculas, etc.). Siempre 5% 5 A veces Nunca 14 0 15% 0%

Por tu propia cuenta, cules son las actividades que realizs ms frecuentemente en internet? - Leer noticias e informacin. Siempre 2 A veces Nunca 17 0

2% 18% 0%

Por tu propia cuenta, cules son las actividades que realizs ms frecuentemente en internet? - Participar en redes sociales (Facebook, Twitter, etc.). Siempre 20% 19 A veces Nunca 0 0 0% 0%

Por tu propia cuenta, cules son las actividades que realizs ms frecuentemente en internet? - Participar en comunidades de videojuegos. Siempre 2

2%

Por tu propia cuenta, cules son las actividades que realizs ms frecuentemente en internet? - Participar en redes sociales (Facebook, Twitter, etc.). Siempre 20% 19 A veces Nunca 0 0

0%

0%

Por tu propia cuenta, cules son las actividades que realizs ms frecuentemente en internet? - Participar en comunidades de videojuegos. Siempre 2 A veces Nunca 15 2

2%

16%

2%

Por tu propia cuenta, cules son las actividades que realizs ms frecuentemente en internet? - Chat o mensajes instantneos. An no hay respuestas para esta pregunta.

Por tu propia cuenta, cules son las actividades que realizs ms frecuentemente en internet? - Recibir y enviar correo electrnico. Siempre 0% 0 A veces Nunca 6 4

6%

4%

Usos de las tics segn la encuesta realizada en la EES N16

Paquete de office Prezi Power point, word, excel TIC Celulares y archivos de audio Facebook Blogs

Redes sociales

ANTES

AHORA

SE SUMAN MS APTITUDES E INTERACCIONES

REPENSAR NUESTRO ROL DOCENTE

El panorama actual plantea muchos interrogantes, para muchos de los cuales no tenemos todava respuestas. Sin embargo, generar estos espacios de capacitacin para pensar juntos estas preguntas y ensayar respuestas, volver a pensar la organizacin de las instituciones escolares, y nuestro rol en ella, para su resignificacin, pensarnos como colectivo, reflexionar acerca de nuestra profesin y nuestros problemas comunes y desafos cotidianos, son aportes que pueden ayudarnos a encontrar algunas pistas.

ALFABETIZACIN DIGITAL E INFORMACIONAL

Organizarnos es la clave con estas herramientas que se nos presentan, saber cundo se necesita informacin, dnde encontrarla y cmo usarla, significa saber dnde encontrar la mejor fuente de informacin, ya sea en lnea o en forma impresa. Significa saber cmo evaluar la informacin que encuentre: es actual?, autorizada?, est sesgada?, alguien est tratando de vender algo?, son algunas de las preguntas que tenemos que hacernos a la hora de definir la calidad de la informacin. Comprende el uso efectivo de tecnologas de la informacin y formatos (Alfabetizacin digital) y permite a las personas a desarrollar habilidades para el aprendizaje durante toda la vida, contribuye a una ciudadana participativa, a la inclusin social y a la creacin de nuevos conocimientos. Es, en definitiva, una habilidad crtica de la vida en el laberinto de la informacin actual. Lo que hacemos con la informacin y lo bien que seamos capaces de evaluarla, puede marcar la diferencia fundamental entre una buena decisin y una mala. (Alfabetizacin Informacional)

Seleccin de la INFORMACIN:Tarea primordial de la biblioteca

INFORMACIN INTIL INFORMACIN INTRINCADA

INFORMACIN INJURIOSA
AYUDAR A NUESTROS ALUMNOS A ENCONTRAR LA INFORMA CIN VERDADERA

INFORMCIN INEXACTA

INFOXICACIN

CON LAS REDES SOCIALES SE CONSTRUYE CONOCIMIENTO COLABORATIVO

Gestin aspectos de privacidad y visibilidad de la web Wiki Etiquetado Compartir enlaces Feed Compartir ficheros archivos Correo y chat
Recursos que se utilizan en nuestra escuela a travs de los Blogs y el Facebook

Potenciar el aprendizaje en la conversacin de las redes sociales

FUENTE: Adaptacin de una Video conferencia del Prof. Fernando Gutierrez en Social Biblio. Espaa. 2012

BLOGS: MUCHO POR APRENDER.

En nuestra escuela se utilizan combinados con el Facebook. Se mantienen desde la biblioteca. La idea es que participe ms la comunidad educativa, se necesita ms alfabetizacin digital e informacional para poder lograr este objetivo. El ao entrante se dictarn talleres desde la biblioteca para alfabetizar informacionalmente a la comunidad escolar.

EJERCITAR DISTINTOS TIPOS DE LECTURAS CON PRODUCCIONES PROPIAS

http://biblioteca16moreno.blogspot.com.ar http://eemn16.blogspot.com.ar Pgina de Face de la Biblioteca https://www.facebook.com/pages/Bibliotec a-Voces-en-tinta/263286603785107 Grupo de Facebook de la escuela https://www.facebook.com/groups/93605755170/

Video entrevista
Las TIC benefician a los alumnos porque son herramientas que favorecen en sus aprendizajes significativos Prof. Karina Impelicieri

BIBLIOGRAFA
Ander Egg, E. ; Aguilar Idez, M.J., 1996, Cmo elaborar un proyecto, gua para disear proyectos sociales y culturales, Lumen/humanitas, Buenos Aires. CASSANY, D. Bibliotecas en la era digital. En: Bonilla, E.; Goldin, D.; Salaberria, R. Bibliotecas y escuelas. Retos y posibilidades en la sociedad del conocimiento. Mxico: Ocano Travesa, 2008. CASSANY, Daniel. Docentes, 10 claves para ensear e interpretar. Disponible en: http://leer.es/detalle-buscador/?id=1494&bid=10 Consultado el 25 de Noviembre de 2012) Gonzlez-Fernndez- Villavicencio . Demostrar el valor de las bibliotecas en la Web social 26 febrero, 2012. En Notas ThinkEPI 2013. Ensear y aprender con tecnologas: un modelo terico para las buenas prcticas con TIC de Valverde Berrocoso, Garrido Arroyo y Fernndez Snchez (2010). Cope, Bill y Mary Kalantzis (2009), Aprendizaje ubicuo, en Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime possibilities for learning in the age of digital media, Champaign, University of Illinois Press. Trad: Emilio Quintana. Aprender y ensear con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades, de Csar Coll (2009). Coparticipando en el conocimiento: la ampliacin de la inteligencia humana con las tecnologas inteligentes, de Salomon, Perkins y Globerson (1992). Presentacin de la investigadora Dolors Reigen la Jornada Apropiacin de la Tecnologa para la Innovacin en el Medio Rural. 15/03/2012 Badajoz. (consultado el 25 de noviembre de 20129