PARADIGMAS QUE SUSTENTAN LOS METODOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Delia Durand Vilela

LIMITACIONES Parte de un modelo positivista de la educacin, y centra sta en modelos de hombre-mquina, basadas en lo observable, medible y cuantificable. Genera una enorme distancia entre la cultura institucional y las creencias, valores bsicos de una institucin educativa y la vida en las aulas. Es positivista Descuida los objetivos bsicos de la educacin; como son las capacidades, destrezas y valores. Se centra en: cuanto aprenden los aprendices olvidando el cmo aprenden. Evala utilizando tcnicas cuantitativas y olvida que evaluar es sobre todo valorar. Por todo ello, el paradigma conductual est siendo sustituido en las reformas educativas actuales por el paradigma socio cognitivo que posee un mayor poder explicador de la educacin.

LIMITACIONES El paradigma cognitivo suele ser individualista Aspecto importantes de la cultura social e institucional de las organizaciones educativas poseen una dimensin ecolgica y social a las cuales no llega el paradigma cognitivo Visin disciplinario-psicologista, lo cual le aisla de las aportaciones de otras disciplinas A nivel escolar y educativo estn en fase de construccin terica y sus avances prcticos son todava limitados.

O PARADIGMA SOCIOCULTURAL

Limitaciones Es un paradigma en fase de crecimiento, lo cual implica sobre todo a nivel metodolgico, que no est suficientemente desarrollado. La integracin de su doble visin ecolgica y sociocultural aun necesitan nuevas reflexiones. Su visin totalizadora y globalizadora se preocupa ms de la colectividad que de los individuos que la componen. Los mtodos de investigacin, todava estn poco definidos y perfilados El modelo de aprendizaje que defiende, a menudo resulta opaco aunque socializado.

PARADIGMA Y MODELOS EDUCATIVOS

Paradigma conductista
Paradigma cognitivo

Paradigma sociocultural o Ambientalista

Paradigma socio cognitivo

Mquina que aprende conductas observables, medibles y cuantificables

Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos

Escenario en donde se realiza las interrelaci ones entre personas y el medio ambiente

Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje

Paradigma conductista

Paradigma cognitivo

Paradigma sociocultural

Paradigma socio cognitivo

Metafora : la maquina Modelo deProfesor: competencia (enseante) Curriculum cerrado y obligatorio: es una cultura social impuesta

Metafora: el ordenador

Metforora: El escenario
Modelo de profesor: tcnico crtico y mediador de la cultura social Curriculum abierto y flexible, cultura institucional constextualiz ada

Metfora: el
organismo humano ( indivudual y social) Modelo de profesor: es mediador del aprendizaje y de la cultura social Curriculum abierto y flexible, libertad d programas ( cultura social contextualizada )

Modelo de Profesor: mediador del aprendizaje

Curriculum abierto y flexible, libertad de programas y horarios

Paradigma conductista

Paradigma cognitivo
Obejtivos por capacidades - destrezas y por valores yactitudes Contenidos significativos ( arquitectura del conocimiento ) Enseanza: centrada en procesos

Paradigma sociocultural

Paradigma socio cognitivo

Objetivos Operativos: conductas obsevables, medibles y cuantificables Contenidos como conductas a aprender y almacenar para aprobar Enseanza: adiestramiento

Objetivos y metas: capacidades y valores Contenido: equilibrio entre cultura social e institucional Enseanza: proceso de mediacin cultural

Obetivos capacidades: destrezas y valores contenidos y mtodos Contenido: significativos y socializados Enseanza: centrada en procesos y contextos.

Paradigma conductista

Paradigma cognitivo
Aprendizaje aprender aprehender ( estrategias) cognitivas y metacognitivas ) Inteligencia como capacidad mejorable por el aprendizaje Formacin del profesorado como mediadores instruccionales y del aprendizaje

Paradigma sociocultural

Paradigma socio cognitivo Aprendizaje cooperativo en el marco del aprender a aprehender Inteligencia producto social mejorable por el aprendizaje Formacin del profesorado, aprendizaje colaborativo y mediacin instruccional

Aprendizaje opaco perifrico y externo Inteligencia gentica y heredada y no modificable Formacin del profesorado: competencia para ensear

Aprendizaje coopertativo y medido entre iguales

Inteligencia producto socio cultural mejorable Formacin del profesorado, sentido de equipo y aprendizaje colaboratorio

Paradigma conductista

Paradigma cognitivo

Paradigma sociocultural

Paradigma socio cognitivo

Persona o ciudadano; pasivo, acrtico y acreador

Modelo de enseanza: aprendizaje

Persona y ciudadano: crtico constructivo y creador

Personas y cudadanos: capacidades y valores proyectados a la vida cotidiana Aprendizaje Enseanza centrado en la vida y en el contexto

Modelo de Aprendizaje, enseanza

.Persona y ciudadano visin humana crtica y constructiva ( capacidades y valores proyectados en la vida diaria) Modelo del aprendizaje enseanza.