MODULO: CAMPO INTELECTUAL DE LA EDUCACION EN COLOMBIA

SINTESIS SOBRE INTINARIO DEL MAESTRO DE PORTADOR A PRODUCTOR SABER PEDAGGICO

MAESTRA EN EDUCACIN

JAIME ALVAREZ LLANOS

LA EXPEDICIN PEDAGGICA NACIONAL: RETORNO RENOVADOR DEL MOVIMIENTO PEDAGGICO 1. En qu consiste esta renovacin?

Es la confluencia organizada de debates, investigaciones, reflexiones colectivas y/o experiencias pedaggicas realizadas por maestros que analizan y reconstruyen la esencia de su labor, en funcin de producir saber pedaggico, interactuando con su realidad cotidiana en busca de la calidad educativa

2. Cules son sus principales manifestaciones?

Acciones concertadas de maestros de una regin o de todo el pas, como experiencias colectivas de eventos, grupos de investigacin, redes de maestros de un saber, grupos de reflexin pedaggica y/o intercambios de experiencias.

3. Cul es el fundamento de la nueva realidad de las Ciencias Sociales? (La pedagoga y las Ciencias de la Educacin)

A partir de la crisis de los paradigmas cientficos que agotaron sus teoras frente a los grandes cambios ms recientes, han surgido los estudios interdisciplinarios, que convierten a los paradigmas en mtodos complementarios

4. Qu alternativas tiene el debate contemporneo sobre las Ciencias Sociales?

Se han emprendido nuevas formas de resolver los problemas de investigacin social, a partir del dilogo y la colaboracin entre las disciplinas y una mirada relativista de los valores ticos que encierran el quehacer humano. Ha surgido la multiculturalidad como perspectiva de anlisis de las realidades sociales

5. Cmo ha impactado el debate de las C. Sociales en el campo de la pedagoga?

La pedagoga, ante su indudable crisis de las teoras sistemticas, ha respondido con la preocupacin por la reconceptualizacin de la enseanza de lo micro a partir de la experiencias concretas de los maestros en diferentes contextos y disciplinas

6. Qu perspectivitas ha asumido la pedagoga del debate sobre el su aislamiento de las otras disciplinas?

Integrarse a los procesos tenolgicos, estudiar los cdigos comunicativos y los tipos de lenguajes, buscar el carcter vocacional y romntico del oficio, estudiar su pasado desde una ptica comparativa, aceptar que la educacin es un eje temtico interdisciplinario y que sus actores son sujetos polticos, sociolgicos antropolgicos y axiolgicos

7. En qu se diferencia el Movimiento Pedaggico de los otros movimientos Sociales?

Su carcter eminentemente cultural surgido de la cualificacin intelectual de los maestros como actores esenciales de la educacin, que le dieron la condicin proceso a largo plazo pero dinmico cambiante y constante que estudia su problemtica y alimenta el estudio serio de otros problemas sociales.

8. Por qu el final de la dcada de los 80s y principios de los 90s se consideran como el momento cumbre del Movimiento Pedaggico?

A partir del Congreso Pedaggico de 1987, donde se socializaron los avances de los grupos de maestros investigadores sobre la pedagoga y sus innovaciones, el discurso del movimiento adquiri fuerza y contenido suficiente para luego influir en el debate que sirvi de base para la Ley General de Educacin o Ley 115 de 1994

9. Qu impactos generaron las Redes Pedaggicas en el devenir del M. P. ?

Le dieron continuidad al Movimiento Pedaggico en cuanto que se constituyeron un espacio donde el Maestro se reconoci ms all de su rol laboral y de su estatus gremial, desarrollando su potencial investigativo, creativo y crtico como resistencia a las legislaciones y cambios

10. Cul es la dimensin de la Expedicin Pedaggica factor de reactivacin del Movimiento Pedaggico?

La movilizacin de grupos de maestros con intereses investigativos e intelectuales sobre aspectos especficos del quehacer pedaggico por varias regiones del pas, ha permitido desarrollar nuevas interpretaciones y miradas de los problemas educativos, al confrontarlos en diversos contextos.

11. Cul es el principal propsito de la Expedicin Pedaggica?

Se trata de que el maestro fuera de su rol cotidiano, a partir de sus preocupaciones y de la interpretacin del saber cientfico de a pedagoga observe, interacte y redescubra nuevas reflexiones en contextos diferentes al suyo, pero esencialmente similares, hasta convertirlos en nuevos saberes pedaggicos, resultantes del debate y la reflexin colectiva

Slo as la prctica educativa cotidiana y contextual del maestro se constituir en la reaccin alterna y constante del quehacer del maestro a los intentos de homogenizacin del sistema educativo

12. En que consiste la conversin de la prctica pedaggica en la experiencia pedaggica?

Es el proceso a travs del cual los maestros interiorizan, reconstruyen y recrean su quehacer cuando lo desarrollan a partir de una auto-observacin reflexiva y crtica de sus prcticas, para luego someterlas al juicio del debate y la bsqueda de nuevos saberes pedaggicos que les permitan afirmarse como actores de la renovacin y la cualificacin de su propia realidad educativa.