Enfoque Humanista

Objetivo: Que el alumno comprenda e identifique los conceptos bsicos de la educacin desde el enfoque humanista.

Educacin Humanista

a) Modelos de desarrollo que enfatizan un cambio en el desarrollo de los estudiantes b) Modelos de autoconcepto, los cuales estn centrados en el desarrollo de la identidad genuina. c) Modelos de actividad y orientacin grupal que interesan en desarrollar habilidades de apertura y sensibilidad hacia los dems. d) Modelos de expansin de la conciencia orientados a desarrollar el lado intuitivo de sta.

Principales exponentes

Carl R. Rogers

Abraham Maslow

Los cuales plantean la necesidad de considerar las necesidades de actualizacin del ser humano.

Ensear Factores que inciden en la enseanza

Aprender

Factores que inciden en el aprendizaje

Educacin Humanista Evaluacin

Maestro

Alumno

Enseanza

Definicin

Caractersticas

Se basa en el desarrollo de una conciencia tica, altruista y social.

Se basa en la idea de que todos los alumnos son diferentes.

Lograr la autorrealizacin

Ensear
Significa permitir que el estudiante aprenda, es decir, propiciar las condiciones para que exprese libremente sus necesidades en un clima afectivo favorable, de comprensin, aceptacin y respeto.

5 Caractersticas retoma las necesidades de los individuos como la base de las decisiones educativas. Fomenta el incremento de las opciones del individuo. Concede el conocimiento personal tanto valor como el conocimiento publico. Tiene en cuenta que el desarrollo de cada individuo no debe fomentarse si ello va en detrimento del desarrollo de otro individuo. Considera que todos los elementos constituyentes de un programa educativo deben contribuir a crear un sentido de relevancia, valor y merecimiento en cada persona implicada.

Centrado en el profesor

Explicacin en clase
Pregunta de los alumnos Preguntas del profesor y practica Demostracin Discusin Grupos cooperativos Descubrimiento guiados Contratos Role play (juego de imitacin) Proyectos Investigacin Autoevaluacin

Centrado en el alumno

Aprender
Proceso mediante el cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores, esto se da a travs del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Entonces se asimila una informacin o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y accin.

Rogers (1978) * humano capacidad innata para el aprendizaje.

Tipos de aprendizaje: * significativo autoiniciado. Para que dicho aprendizaje se desarrolle es necesario: - eliminar contextos amenazantes - ambiente de respeto - comprensin - apoyo

Perdurable y profundo.

Recepcin-acumulacion. De conocimientos (aprendizaje memorstico). Experiencial aprendizaje pasivo o impuesto por el profesor.

Recepcinacumulacion. De conocimientos (aprendizaje memorstico).

Estrategias y tcnicas de enseanza

Hamachek (1987) *En la educacin no hay una teora formalizada para la instruccin. Patterson(1973) Pasos para lograr los objetivos de una educacin humanista: a) Los programas deben ser ms flexibles y proporcionar mayor apertura a los alumnos. b) Se debe proveer el aprendizaje significativo vivencial. c) Es necesario dar primaca a las conductas creativas de los alumno. d) Hay que proporcionar mayor autonoma en los alumnos. e) Se debe dar a los alumnos oportunidad de actuar en forma cooperativa. f) Se requiere estimular a los alumnos para que realicen su evaluacin personal.

 Rogers (1978) y Rogers y Freiberg (1996)

Mencionan algunas tcnicas y mtodos para desarrollar un ambiente de libertad necesario para el aprendizaje: a)Construir sobre problemas percibidos como reales. b) Proporcionar recursos. c) Uso de contratos. d) La divisin del gobierno. e) Trabajo de investigacin y/o elaboracin de proyectos. f) Tutoras entre compaeros.

Evaluacin
EVALUACIN = AUTOEVALUACIN

Palacios

Patterson Autoevaluacin: -Escrita -Calificarse a s mismo -Si se cumpli el contrato -Discusin -Anlisis

Rogers

No tendra sentido defender un autoprendizaje autodeterminado si al tiempo no se defendiera la autoevaluacin y autocrtica respecto de l

Destaca dos criterios en mayor y menor grado

Criterio significativo desde el punto de vista personal

-Grado de satisfaccin -Evolucin -Compromiso personal -Estimulacin

Criterios impuestos desde afuera o asumidos en el pasado

-Grado de profundidad -Dedicacin -Comparacin con compaeros -Comparacin con otros cursos

Alumno
Hamachek

Ayudar a desarrollar la individualidad de las personas.

Apoyar a los alumnos para que se reconozcan como seres humanos nicos.

Contribuir a que los estudiantes desarrollen sus potencialidades

Roberts

Promover

Maestro

Caractersticas importantes del maestro humanista: Facilitador de la capacidad de autorrealizacin de los alumnos. Las actividades de los alumnos sean autodirigidas. Autoaprendizaje. Creatividad.

Respeto.
Proporcionar todos los recursos que estn a su alcance. Unicidad de la experiencia personal del alumno.

Ser un maestro interesado en el alumno como persona total.

Intentar comprender a los alumnos ponindose en su lugar, y ser sensibles a sus percepciones y sentimientos. Debe aceptar y mostrar una actitud comprensiva. Intentar crear un clima de confianza en un aula.

Hamachek 1987

Good y Brophy 1983

Poeydomenge 1986

Aprender de ellos (errores didcticos).

Reconocer sus errores.

Sebastin 1986: relacin del docente con sus colegas.

Ayuda a crear un clima menos desafiante y amenazador.

Expresen sus temores y sentimientos de incapacidad.

Los diez mandamientos para el profesor

I.
II. III. IV. V.

Partirs de sus intereses y motivos.

Partirs de sus conocimientos previos. Dosificars la cantidad de la informacin nueva. Propondrs que sistematicen los conocimientos. Diversificars las tareas y aprendizajes.

VI. Disears situaciones de aprendizaje para recuperacin de saberes. VII. Organizars y conectars unos aprendizajes con otros. VIII. Promovers la reflexin sobre sus conocimientos. IX. Plantears tareas abiertas y fomentars la cooperacin.

X. Guiars en la planificacin y organizacin del propio aprendizaje.

Factores que inciden en el aprendizaje

Inters por lo acadmico

Base acadmica

Factores que inciden en el aprendizaje

Apoyo externo

Integracin escolar

Autoconcepto

Inters por lo acadmico

Equilibrio personal

Motivacin para aprender

Estilo de aprendizaje

Estrategias de aprendizaje

Base acadmica

Competencia instrumental

Conocimientos previos

Contexto escolar

Apoyo externo

Entorno familiar

Grupoclase

Integracin escolar

Contexto social cercano

Hereditarios Diferencias individuales Medio ambiente

Madres que trabajan

Otros factores

Prcticas de crianza

Hijos de padres divorciados

Orden de nacimiento

Factores que inciden en la enseanza

ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE ENSEANZA:

Las aplicaciones del paradigma humanista a la educacin nos ofrecen una teora formalizada para la instruccin. Patterson (1973, citado en good y brophy 1983) mencionas algunos pasos necesarios para lograr los objetivos de una educacin humanista: los programas debe ser ms flexibles y proporcionar mayor apertura a los alumnos. Se debe proveer el aprendizaje significativo vivencial.

 Es necesario primaca a las conductas creativas de los alumnos. Hay que propiciar mayor autoestima en los alumnos. Se debe dar a los alumnos oportunidades de actuar en forma cooperativa. Se requieren estimular a los alumnos para que realicen su evaluacin personal.

Estrategias de enseanza y efectos esperados.

Objetivos Discusin guiada Ilustraciones

Conocer la finalidad, qu se espera del estudiante, ayudan a darle sentido al aprendizaje. Activan conocimientos previos, crean un marco de referencia comn. Facilitan la codificacin visual de la informacin. Practica lo aprendido y se autoevala gradualmente. Guan la atencin y mejoran la codificacin. Comprende la informacin relevante. Elabora una visin global y facilita el contenido.

Preguntas intercaladas
Sealizaciones Resmenes Organizadores previos

Analogas Mapas conceptuales

Organizadores textuales.

Traslada lo aprendido a otros mbitos. Codifica las relaciones entre conceptos.

Facilita el recuerdo de partes del discurso.

Fuentes de informacin:
Morris L. Bigge(2007). Teoras de Aprendizaje para maestros. Trillas 1975 (reim 2007). 414 p.p.

Hernndez Rojas, Gerardo. Paradigmas en Psicologa de la Educacin. Paidos Educador.

Correo.uan.edo.mx/~ampericab/Humanism.ppt (recuperado el 29 de agosto de 2012). Comenio.files.wordpress.com/2007/08/paradigma_huma nista.pdf (recuperado el 29 de agosto de 2012). www.slidershare.com (recuperado el 29 de agosto de 2012). www.cuadernointercultural.com/enfoque-humanistaenseanza-lenguas/ (recuperado el 29 de agosto de 2012).