LETUDE DE CAS EN GEOGRAPHIE en 6me

(programmes de collge 2009)

Batrice Legris Professeur au collge Denis Diderot (95 Deuil la Barre)

Pourquoi les tudes de cas en 6me ?

La finalit du programme de 6me :

tudier les faons dhabiter la terre. Lobjet dtude : une situation gographique dans un territoire (et non plus un paysage). La mthode inductive est privilgie. Le choix de la grande chelle permet dexpliquer le rle des acteurs spatiaux.

1-Traiter un thme partir de la dmarche de ltude de cas.

On doit consacrer la trs grande majorit

du temps imparti aux tudes de cas.

Par exemple , daprs le programme, on consacre 15% du temps annuel pour la squence : HABITER (thmes III, IV, V, VI) 15% du temps annuel = environ 4-5 heures pour le thme

donc 3-4 heures pour les 2 tudes de cas.

Une heure est consacre la mise en perspective.

 La dmarche pdagogique en 6me :

Ltude de cas permet de voir comment on habite en entrant par le paysage.

Une entre : le paysage

Etude de cas : comment les hommes habitent un territoire.

 Intrt de la dmarche :
On donne de la chair notre enseignement. La dmarche est problmatise.

Ltude de cas grande chelle permet plus facilement

lapprentissage du raisonnement gographique. O ? Quand ? Comment ? Pourquoi ici et pas ailleurs ?

Lentre par le paysage permet de passer du lieu au

territoire. Le rle des acteurs spatiaux est mis en relief. On vite lexhaustivit des connaissances. Les cas tudis permettent de faire le tour du monde. Les capacits mettre en uvre sont prcises : situer, dcrire et expliquer, raliser un croquis.

2- Mettre en perspective les tudes de cas

Ce nest pas la contextualisation comme au lyce, mais

une mise en perspective. Chaque cas tudi est localis et situ sur les grandes cartes du monde : population, aires culturelles, niveau de vie, reliefs, climats. Chaque cas est localis sur des planisphres-rfrents. On fait des comparaisons : Ces tudes de cas permettent de dgager des caractristiques communes et des lments de diffrenciations. On peut indiquer un ou deux exemples similaires dans le monde. On peut manipuler les notions acquises.

3- Possibilits pdagogiques
1re possibilit :
o Etude de cas principale : 2h

o Etude de cas secondaire : 1h

o Mise en perspective : 1h

2me possibilit :
o 2 tudes de cas (travaux de groupes) : 3h o Mise en perspective : 1h

3me possibilit (plus complexe):

Alterner, dans la mme leon, tude de cas et mise en perspective.

4- Evaluation
Pour une autre tude de cas , on value : les connaissances : vocabulaire et notions tudies. les capacits : situer, dcrire et expliquer, raliser un croquis simple de paysage.
Ces connaissances et capacits peuvent tre partiellement values.