Quest-ce que produire un texte ?

LES TEXTES PRODUIRE EN MILIEU SCOLAIRE SONT MULTIPLES. Texte de reproduction (o on lui demande de rpter un certain type de dmarche ). Ou de production (o llve est invit innover). Apprendre produire un texte est donc central et dcisif dans la carrire scolaire.

Quest-ce que produire un texte ?

Il ne suffit pas dajouter les mots les uns aux autres pour crer une phrase. De mme une simple addition de phrase ne constitue pas un texte: Le texte est un systme complexe, cohrent. et le produire demande la mise en uvre doprations multiples et interdpendantes. Pour simplifier, disons que la production dun texte se droule selon trois phases.

Au dpart, lauteur possde une reprsentation pr linguistique du sujet quil va traiter. Cest--dire un ensemble plus ou moins vaste de connaissances non encore verbalises, qui se prsentent lesprit de manire plutt globale. Ensuite, lauteur se reprsente la situation de communication o il va inscrire son texte.

Dans une troisime tape, il utilise les ressources du langage pour transformer la reprsentation pr linguistique en texte organis et cohrent, formul dans une disposition linaire. Cette dernire tape exige une laboration plus ou moins longue et difficile.

Pour peu quon se souvienne des multiples lments constituant le systme texte, on comprend quil serait vain de proposer une dmarche unique pour produire un texte. Chaque texte est diffrent et son laboration est toujours une aventure singulire, non rptable.

Nous avons choisi de nous limiter aux textes dits: de reproduction, cest--dire correspondant des modles relativement prcis; ce sont les devoirs habituellement proposs aux apprenants. Par ailleurs, vous serez aussi amens composer des textes de production o votre imagination peut se dployer en toute libert. Ces lieux dpanouissement ne se plient pas ncessairement toutes les contraintes de la grammaire du texte.

Comment crire un bon texte

Qu'on le veuille ou non, on doit tous un jour ou l'autre crire un ou plusieurs textes, l'cole par exemple. Je me propose de vous donner toutes les tapes pour russir crire diffrents types de textes. Tout d'abord il y a toujours un contexte qui dtermine pour qui et pourquoi on crit. Cest trs important de le dterminer car, vous savez, une composition crite sur le chat pour son cours de Franais et un texte incitatif sur un vnement local pour un ami sont 2 choses bien diffrentes !

Ensuite, lorsqu'on connat bien le contexte, il faut un sujet. Quelquefois, le sujet dj dcid l'avance; il faut en tenir compte. Et d'autre fois, on nous donne le choix. Mais pour les 2, il y a des exigences respecter, il faut choisir (s'il y a lieu) un sujet original dont peu de personnes ont encore parl ou bien les sujets de l'heure. Sil est dj choisi, il est important d'innover dans sa faon d'crire en ajoutant votre touche personnelle. Pour terminer,il ne faut pas oubliez de prendre en considration pour qui et pourquoi vous crivez ce texte dans le choix de votre sujet; c'est capital. Par exemple, on n'crit pas un conte de fe pour un magazine srieux.

PHRASES Les activits suivantes sensibilisent les apprenants l'ordre des mots et l'orthographe. Exple1: Exposer des projets/intentions (entranement l'expression du futur proche: aller + infinitif) : On pourrait dcouper les mots et les disposer dans le bon ordre, avant d'crire les phrases. Situation : Dites ce qu'ils vont faire vendredi. - va / le voisin / enfants / se / ses / baigner / avec. - Ali/ jouer / lectrique / jouer/ son / avec / train / va. - Samir / vont / leurs / et / Amira / voir / amis.

Exple2: Les phrases forment un texte cohrent : On mlange les mots d'une phrase, et on demande aux apprenants de les remettre en ordre pour attirer leur attention sur les rfrents. Situation : Souvenirs de vacances - A Annaba / mes vacances / ai pass / j' - Mes parents / suis all / frre / je / et mon petit / avec - tait / fantastique / c' / l-bas - Aussi / faisait / il / trs beau - Nous baigner / nous / tous / sommes alls / les jours

Exple3: La "dtermination propositionnelle" sensibilise les apprenants l'influence du contexte sur l'ordre des mots. 1(a) Sur la scne apparaissent un homme et un enfant (b) chante - enfant - chanson 2(a) A la fin du programme il y a une chanson et une dmonstration de piano (b) chante - enfant chanson Le contexte de 1(b) donnerait : L'enfant chante une chanson Celui de 2(b) donnerait : La chanson est chante par l'enfant Le contexte dtermine la place du sujet et de l'objet par rapport au verbe, laquelle dtermine son tour la forme du verbe (passive ou active) et la forme des articles (dfinis ou indfinis).

Exple4: toffer une phrase : C'est une faon stimulante et crative d'attirer l'attention sur l'ordre des mots. Un apprenant dessine au tableau un garon, une fille, l'Arbre et la Pomme. L'enseignant crit une lgende, la plus brve possible : ELLE LUI DONNE UNE POMME. Les apprenants doivent ajouter un mot pour chaque / mis par l'enseignant. ELLE LUI DONNE UNE / POMME.

L'enseignant inscrit tout mot propos, et demande l'intervenant de lire la nouvelle phrase. Il ne fait aucun commentaire, mais sollicite l'opinion des autres apprenants. On efface les mots rejets. L'exercice se poursuit avec des " / " ajouts n'importe o, mme l o ils n'ont pas leur place, car il est tout aussi important de faire dcouvrir aux apprenants les endroits o on peut insrer des mots que ceux o on ne le peut pas. Variante : A un niveau plus avanc, on peut demander aux apprenants de remplacer le / par deux (ou trois) mots. Cette technique peut aussi tre utilise dans une activit en chane, o chaque apprenant ajoute un nouveau mot la phrase et la passe son (sa) voisin(e) qui fait de mme.

LES TEXTES

a) Articuler un texte : On crit plusieurs phrases (ou de courts paragraphes) sur des bouts de papier. Les apprenants les placent dans l'ordre chronologique sur une feuille o figurent les connecteurs squentiels appropris :

D'abord, il a rencontr par hasard ........ Ensuite, ils ont trouv ........ Puis, il est all .......

b) TEXTES A COMPLETER : Le contenu peut tre prdtermin ou simplement guid par des mots cls. Exple1: Les apprenants commencent par dvelopper les notes pour en faire des phrases (ex: le journal), puis ils tudient le journal , et composent une lettre en s'aidant du texte lacunaire. Remplissez la grille Je m'appelle....... Je suis n(e) le ............ ............ Mon pre / ma mre s'appelle ............... Il travaille chez ......... / dans .......... Elle est ............ J'ai ........... frre(s) / soeur(s) Je vis avec mon / ma ........ ........... dans ............. J'ai commenc l'cole en ............ ............ Je vais / allais l'cole ............ Pendant mes loisirs, j'aime ........ Mes passe-temps / centres d'intrt sont .......... Quand j'aurai fini l'cole, j'aimerais ......... Une fois la grille est complte, l'lve est invit produire un texte.

c) Technique de la boule de neige : On construit une histoire en ajoutant un mot de plus chaque nouvelle phrase: la premire se compose d'un seul mot, la deuxime de deux mots, la troisime de trois mots et ainsi de suite jusqu' ce que la classe soit court d'ides. Chacun note les phrases convenues, et l'idal serait que l'enseignant les inscrive sur un transparent pour aider les apprenants corriger leur texte, une fois l'histoire termine. Exemple : 1 mot :Vendredi 2 mots: Malik dort. 3 mots: Il est fatigu 4 mots :IL est au lit. 5 mots : Maintenant, je vais le voir. 6 mots : Il ne peut pas se lever. 7 mots: Il a beaucoup travaill ce jour l. 8 mots : Il a t dans son atelier de couture 9 mots: Je veux le rveiller mais, il ne veut pas. 10 mots: Pour la premire fois qu'il refuse de me parler.

d) Pour crire un fait divers

Objectifs discursif: connatre le fonctionnement et la structure d'un fait divers ; savoir comment on peut augmenter un texte court pour en faire un texte plus long. Support: dpches insolites
Droulement 1. Choisissez une dpche insolite. Faites-en une lecture globale et analysez avec les lves sa structure narrative (Qui?, O?, Que s'est-il pass?, Quand?, Comment?, Pourquoi?).

2. Distribuez les rsums en trois lignes (avec photo) des dpches insolites.

Questions: a. O a lieu chacun des vnements? b. Indiquez pour chaque dpche brve quel est le mot-cl qui reprsente le mieux la nouvelle insolite. Justifiez votre rponse. c. Quelle nouvelle insolite trouvez-vous la plus farfelue/surprenante et pourquoi? 2. En groupes de deux, les apprenants choisissent un sujet qu'ils vont dvelopper en faisant appel leur imagination pour en faire un fait divers plus long. Pendant le travail ils utilisent un dictionnaire, une grammaire,... 3. Aprs la phase d'criture, ils revoient attentivement leur texte et corrigent les imprcisions et erreurs. On peut leur donner une liste de contrle, le cas chant.

Type de texte dans lequel on dcrit une action, imaginaire ou relle,prsente ou passe,dans laquelle on peut mettre en vidence un droulement non seulement temporel, mais aussi causal. Le texte narratif repose sur la notion de chronologie. Des exemples de textes narratifs -le reportage -le fait divers -le rcit (historique) -la BD -le roman (policier,daventures, historique,dhorreur, de science fiction) -la nouvelle -le conte.

Exemple de schma narratif ( conte, nouvelle) Situation de dpart, stable,sans =quilibre vnement particulier.

Situation initiale

Elment dclencheur.

Un vnement vient rompre lquilibre de dpart, lhistoire commence vraiment.

Action (s)

Les prpities

Raction (s)

Dnouement

Dsquilibre Le hros, ou un vnement inattendu rsolvent le problme.

Les personnages peuvent changer travers des dialogues (style direct ou indirect)

Situation finale

= quilibre

La situation finale est marque par le retour un nouvel quilibre.

Les temps de conjugaison employs Temps du rcit Pass simple (Elle scria, elle dit,ils sen allrent) Imparfait (Ils samusaient, on regardait)

( Je vois, nous arrivons) ventuellement (Jai compris, ils sont partis...

On remarquera: Le texte narratif a toujours un titre, comporte souvent plusieurs personnages dont le hros (quon lappelle le narrateur lorsque cest lui qui est lauteur et quil se dsigne par le pronom je . Le texte narratif comporte souvent des passages dun autre type ( informatif, prescriptif, potique, descriptif, des dialogues)

Type de texte dans lequel on dcrit un tat. Des exemples de textes descriptifs -la description (intgre dans le roman par ex.) -le portrait -le guide touristique -linventaire Les temps de conjugaison employs Temps utiliss dans la description Prsent (le sentier serpente entre des buissons daubpine) ou Imparfait (le sentier serpentait entre des buissons daubpine

Type de texte dans lequel lauteur cherche expliquer, faire comprendre quelque chose. On appellera souvent ces textes des documents..

Des exemples de textes explicatifs -le rsum -le compte-rendu de visite -la prsentation dun objet -documents des manuels scolaires, des magazines, des ouvrages scientifiques ou techniques

On remarquera: Prsence de connecteurs tels que parce que, car qui expriment une causalit, dautres comme aprs, lorsque expriment une relation de temps. La forme verbale en..ant permet de montrer la simultanit de deux actions ou dexpliquer une relation de cause effet. Les lments les plus importants sont souvent mis en vidence ( utilisation de caractres gras). Le texte est gnralement structur en paragraphes, avec une organisation particulire (titres et sous-titres, mots en gras, informations en marges, illustrations), un plan clairement identifiable.

Type de texte dans lequel lauteur cherche convaincre, persuader le lecteur.

Des exemples de textes argumentatifs -la publicit -la lettre de demande -la petite annonce

Exemple danalyse dun message publicitaire

Laccroche attire lattention Message Court, sous forme daffirmation

La description du produit

Enumration de Suscite lintrt du tous les dtails qui lecteur-acheteur en font la particularit.
Mise en valeur des avantages du produit, son ct exceptionnel sadresse directement au lecteur(tu,vous..) ou impratif

Largumentation

Provoque le dsir de possder le produit

Limage prsente dans une publicit renforce chacun de ces aspects

La conclusion

Dclenche lachat

Le slogan (court et facile retenir)

On remarquera:
Lutilisation dadjectifs spcifiques au type de produit dont on parle, lutilisation de superlatifs (ex.la plus puissante de sa catgorie. Utilisation des symboles. Utilisation de phrases interrogatives. (ex. Quattendezvous pour aller? Ou impratives (ex.Essayez le nouveau rasoir jetable. Des slogans courts, mais des phrases complexes (subordonnes relatives, conjonctives, appositions) Prsence de mots de liaison tels que: car, cause de, parce que, puisque Les temps de conjugaison employs Description argumentation Prsent de lindicatif ( 3 personne) Prsent de limpratif, prsent de lindicatif (2 pers) parfois forme interrogative.

Type de texte dans lequel lauteur donne des consignes, des ordres, des conseils, des indications pour aider ou inciter le lecteur faire ( ou ne pas faire quelque chose )

Des exemples de textes injonctifs -la recette -le mode demploi -la rgle du jeu -les consignes en cas dincendie -la notice de montage -les rglements

On remarquera:

Texte parfois accompagn de schmas, de listes dingrdients ou de matriel Utilisation de phrases nominales (Attention la marche !) Chronologie (ordre prcis) dans le droulement. Les phrases sont courtes, concises et prcises (souvent des prop. Indpendantes),sans superflu. Forme ngative pour les interdictions. Emploi de SI. On y emploie souvent les verbes falloir et devoir (prsent ou futur, forme affirmative ngative )

Les temps de conjugaison employs

Prsent de limpratif (versez le lait, beurrez le moule) ou infinitif (verser le Temps lait, beurrer le moule) utiliss Il existe une unit de mode dans le texte (Impratif ou infinitif)

Type de texte dans lequel lauteur joue sur les mots et /ou le rythme de la phrase. Type de texte qui cherche susciter ou voquer des sentiments, des motions

Des exemples de textes rhtoriques -les pomes -les chansons -les proverbes -les dictons

On remarquera: Dans les pomes, chansons on rencontre souvent une forme particulire du texte (dcoupage en strophes), un certain rythme, des rimes, des jeux sur les effets sonores, lemploi dimages, de mtaphores Le texte peut tre en vers ou en prose. Les temps de conjugaison employs

Temps utiliss

Tous, en fonction de la forme donne au texte, des buts recherchs par lauteur

Type de texte dans lequel lauteur prdit (ou essaie de prdire) des vnements ou situations qui vont se produire.

Des exemples de textes prdictifs -les bulletins mto -les infos sur le trafic routier -les horoscopes

On remarquera: Emploi frquent de la 2me personne (tu, vous), phrases courtes dadressant directement lauditeur. Les temps de conjugaison employs

Temps utilss

Le futur simple et le futur antrieur (Le soleil brillera quand les nuages se seront dissips.) Le futur proche (Les natifs du blier vont recevoir une grosse somme dargent.) Le prsent de limpratif.

Type de texte qui reproduit un dialogue, une discussion

Des exemples de textes conversationnels -les interviews -les dialogues de thtre

On remarquera: Des passages de dialogues peuvent tre inclus dans un texte de type narratif. Le texte dramatique (de thtre) est crit pour tre jou. Seules les paroles des personnages sont crites (= les rpliques). Lauteur peut aussi ajouter des indications pour le jeu des acteurs, le dcor ce sont les didascalies. Les temps de conjugaison employs
Le temps de Remarque: dans les didascalies, on la langue orale

utilise le prsent de lindicatif, le participe prsent ou des phrases nominales.

II. Exemple dpreuve dure : 1 h30 Basile, le chat Les chats ne dorment que dun il, cest bien connu. Sinon, ils ne pourraient jamais surprendre les souris quand elles passent. Basile, lui, dormait des deux yeux. Cest pourquoi il nattrapait aucune souris. Et les autres chats se moquaient de lui. Peuh, un chat bon rien, disaient-ils. Quant aux souris, elles lui tiraient la queue pendant quil dormait, elles le pinaient. Un jour, Basile en eut assez. Je vais crire mon cousin Ignace, dit-il, et vous allez voir ce que vous allez Voir. Ignace tait un gros chat persan trs fort qui ne ratait jamais son coup. Daprs H. Bichonnier

I. Comprhension de texte 1. Recopie la bonne rponse. (Question de niveau 1) Basile est : une souris un chat un enfant. 2. Relis le texte et recopie ce qui est vrai. (Question de niveau 1) Basile attrapait beaucoup de souris. Les souris tiraient la queue Basile. Les autres chats dfendaient Basile. Basile demande de laide Ignace. 3. Recopie du texte les mots que les chats disaient de Basile. (Question de niveau 2) 4. Que remplacent les mots souligns dans la phrase : (Question de niveau 2) Elles lui tiraient la queue. elles cest .. lui cest 5. Basile crit son cousin Ignace pour : (question de niveau 3) linviter une fte. jouer avec lui. lui demander de laide Recopie la phrase juste. 6. Relve du texte et recopie les mots qui indiquent les actions des souris. (question de niveau 3)

II. Production crite Basile le chat crit son cousin Ignace pour lui demander de laide. Imagine et cris la lettre la place de Basile. Respecte la silhouette de la lettre. Utilise le prsent de lindicatif. Ecris une lettre de 4 phrases.

Corrig et barme Comprhension de texte 6 points Basile est un chat 1 pt Basile demande de l'aide Ignace 0,5pt Les souris tiraient la queue Basile 0,5pt Peuh, un chat bon rien. 1pt elles cest les souris 0,5pt lui cest le chat Basile 0,5pt tiraient 0,5pt et pinaient 0,5pt Basile crit son cousin pour lui demander de laide 1pt

Production crite 4 points Critre 1 : Volume de production (1 pt)

Production de 4 phrases
Production de 3 phrases Indicateur 1 Production de 2 phrases Production de 1 phrase Aucune production

1 pt
0.75 pt 0.5 pt 0.25 pt 0 pt

Une phrase = un verbe et un sujet compatibles entre eux

Critre 2 : pertinence par rapport la situation.(1 pt) Indicateur 1 Indicateur 2 Respect du thme : demander de laide Silhouette de la lettre : lieu, date, formule dinterpellation, formule de clture, signature 0.5 pt

O.5 pt

Critre 3 : Indicateur 1 Indicateur 2 Indicateur 3

Cohrence syntaxique.(2 pts) Les phrases produites sont agences correctement Utilisation des pronoms je, tu. Emploi correct du prsent de lindicatif. .( 1 pt) .(0.5 pt) .( 0.5 pt)