APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y CONSTRUCTIVISMO

Preparatoria Tonal Norte 16 al 20 de julio 2007

Encuadre de la sesin
Concepto de aprendizaje significativo Modelos educativos: estilos de docencia Principios del constructivis o !a relacin entre los dos plantea ientos

" trav#s de lecturas$ tra%ajo en e&uipo$ puestas en co 'n$ lluvia de ideas$ resolucin de cuestionarios ( ela%oracin de es&ue as

"prendizaje )ignificativo
Para "usu%el$ el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa &ue se relaciona con la nueva infor acin
El factor ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Avergese esto y ens ese consecuentemente!.

Estructura cognitiva: conjunto de ideas$ conceptos ( proposiciones *s esta%les &ue se organizan entre si+

)ignificativo vs
,elacin no ar%itraria ( sustancial de la nueva infor acin con los previos -relacin entre lo &ue (a sa%e ( lo &ue &uiere aprender. E/isten conceptos previos$ esta%les ( definidos en el &ue aprende 2iene lugar una interacci n entre los conoci ientos *s relevantes de la estructura cognitiva con las nuevas infor aciones

Mec*nico

El alu no asi ila ( al acena infor acin para luego recuperarla ( repetirla o aplicarla cuando sea re&uerida+ 0o 1a( conceptos previos adecuados "sociacin entre conceptos previos ( nueva infor acin para al acenarla ar%itraria ente

)ignificativo (
Apren!i"a#e Mecnico

Mec*nico
Apren!i"a#e Si$ni%icati&o

El aprendizaje

ec*nico es necesario cuando:

3 Esta os co enzando ( no sa%e os nada so%re cierto ca po -idio as. 3 0o 1a( conceptos relevantes para interactuar con ellos

" %os tipos de aprendizaje son v*lidos$ sie pre ( cuando tra%ajen juntos en funcin de lograr significar nueva infor acin o odificar estructuras cognitivas+

"prendizaje por descu%ri iento ( por recepcin

Por !e'c()ri*iento Por recepci n

!o &ue se aprende no se da en su for a final+ El alu no tiene &ue re5construirlo para aprenderlo e incorporarlo de anera significativa a su estructura cognitiva+

)e presenta el contenido al alu no en su for a final para &ue solo la asi ile ( despu#s pueda recuperarla cuando le sea re&uerida -e/* enes e or4sticos.

,e&uisitos para el ")

Si$ni%icati&i!a! + $ica, &ue el aterial de
aprendizaje pueda interactuar de anera sustancial ( no ar%itraria con alguna estructura cognitiva+

Si$ni%icati&i!a! P'icol $ica, cuando se genera el

concepto nuevo ( es integrado a las estructuras cognitivas por&ue est*n 6alineadas7 con la significatividad lgica+

Di'po'ici n, para relacionar de anera sustantiva (

no literal la nueva infor acin con sus estructuras cognitivas+

2ipos de "prendizaje )ignificativo

Repre'entacione'

Concepto'

Propo'icione'

"prendizaje su%ordinado "prendizaje supraordinado "prendizaje co %inatorio 8iferenciacin progresiva ( reconciliacin integradora

,EC"P92:!"08;

El aprendizaje ( sus tipos

"prendizaje )ignificativo

Con'tr(cti&i'*o

T-cnica' !e e't(!io . acti&i!a!e' !e ap#e

Estrategias de apo(o al apje

<reas ( perspectivas =eneralidades Modelos o estilos 2#cnica$ actividad9ntegracin ( del aprendizaje "prendizaje por docentes ( estrategia desarrollo 8escu%ri iento ( Principios por del 2#cnicas de estudio ( ,ecepcin constructivis o 1a%ilidades cognitivas "prendizaje de "pje significativo"ctividades ( ( dise>o representaciones$constructivis o de o%jetivos conceptos ( 8i ensiones del proposiciones aprendizaje

?u# va os a 1acer 1o(@

Arainstor ing so%re constructivis o Presentacin de generalidades del constructivis o 8iscusin de la lectura ( responder en e&uipo al cuestionario Confrontacin de respuestas entre los e&uipos
-cada e&uipo enviar* a uno o dos integrantes al lugar de los de *s e&uipos$ &ued*ndose al enos un integrante de cada grupo en su lugar original+ Confrontar*n sus respuestas ( luego regresar*n a su grupo original para co partir diferencias+ :n representante de cada e&uipo encionar* las principales diferencias encontradas.

CONSTRUCTIVISMO

?:D E)
2eor4a so%re el conoci iento ( el aprendizaje+ 8escri%e el sa%er ( c o se llega a #l+
Psicolog4a cognoscitiva
Psicogen#tica de Piaget "si ilacin ( "pje significativo de "usu%el Psicolog4a sociocultural ( aportes de BigostC( ;tras

"un&ue son diferentes$ co parten el principio de la i portancia de la actividad constructiva del alu no en la realizacin de los aprendizajes escolares

P,EM9)")
El sujeto es el constructor del conoci iento
3 El conoci iento se constru(e con %ase a conoci iento previo$ slo cuando el sujeto cuenta con es&ue as ( procesos de conoci iento puede ela%orar nuevo conoci iento+ Esto est* ligado a es&ue as din* icos de construccin5representacin5 interpretacin+

P,EM9)")
!a funcin de la cognicin es adaptativa ( per ite organizar el undo e/periencial$ no descu%rir una realidad ontolgica+
3 El constructivis o no ad ite la verdad por correspondencia$ de 1ec1o esto no tiene sentido en el es&ue a construtivista+

E!EME02;)
El conoci iento se constru(e activa ente+ !as interacciones sociales$ la colectividad$ la cultura ( el conte/to intervienen en la construccin de conoci iento+ El car*cter de la cognicin ( del lenguaje es adaptativo+ El propsito de la cognicin es dar co1erencia al undo de la e/periencia$ tanto individual co o colectiva ente+

E0E;?:E)

C;0)2,:C29B9)M;

,adical

)ocial

C;0)2,:C29B9)M; ,"89C"!
!a construccin slo es en el sujeto
3 El constructivis o radical 1a tenido i portantes repercusiones$ una de las *s i portantes 1a sido iniciar el an*lisis del ca %io conceptual+ ;tras est*n ligadas a la ense>anza ( consisten en progra as curriculares donde se da a(or i portancia$ espacio ( ejores condiciones para el desarrollo conceptual de los estudiantes+

C;0)2,:C29B9)M; );C9"!
El conoci iento es una construccin co partida de la &ue los sujetos son usuarios
3 En esta visin$ el conoci iento no pertenece en si a un sujeto$ es una entidad epist# ica &ue se encuentra en la colectividad ( se transfor a por sucesivas interpretaciones+

?:D 0; E)
0; es una descripcin del acto de ense>ar 0; es una etodolog4a did*ctica 0; es una propuesta curricular 0o es el redescu%ri iento

98E") P,EB9")
)on construcciones &ue los sujetos ela%oran para dar respuesta a su necesidad de interpretar fen enos naturales o conceptos cient4ficos$ ( para %rindar e/plicaciones$ descripciones ( predicciones+

C","C2E,F29C")
,elacionadas con la e/periencia )on personales$ pero no idiosincr*sicas )on independientes de la edad$ 1a%ilidad$ g#nero o cultura )on u( persistentes 2ienen car*cter i pl4cito Pueden e/1i%ir tendencias ( patrones caracter4sticos Pueden asociarse con e/plicaciones generadas a lo largo de la 1istoria

C;0;CE, !") 98E") P,EB9")G

Eacilita el diagnstico$ identificacin ( prediccin de dificultades conceptuales+ Per ite dise>ar o seleccionar #todos de ense>anza *s eficaces+ 0os dejan sa%er &ue el aprendizaje tiene uc1os ca inos posi%les+

C"MA9; C;0CEP2:"!
,eestructuracin d#%il de conoci iento
3 "si ilacin H captura conceptual

,eestructuracin radical de conoci iento

3 "co odacin H interca %io conceptual

C"MA9; C;0CEP2:"!
El ca %io conceptual designa diferentes ca inos de aprendizaje a partir de las concepciones pre5instruccionales 1acia los conceptos cient4ficos &ue se aprendan+
Ca %io conceptual
APRENDIZAJE

El aprendizaje seg'n "usu%el

Por recepcin Modo de ad&uisicin del conoci iento Por descu%ri iento

"pje+

SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Por repeticin Modo de integracin del conoci iento a la estructura cognitiva )ignificativo

C;0)2,:C29B9)M; );C9"!

Paradig a )ociocultural
!a educacin desarrolladora !a ense>anza pro%l# ica

Constructivis o )ocial
"prender ( ense>ar "prendizaje cooperativo Modo 1ol4stico Proceso de conoci iento de la realidad

Constructivis o )ocial
Ponderar la funcin de las relaciones sociales+ )e necesita del otro+ El significado se ad&uiere en una direccin deter inada social ente+

Einalidad del constructivis o social

Pro over los procesos de creci iento personal en el arco de la cultura de pertenencia+

Para la construccin social

Plantear o%jetivos Progra ar actividades de inter#s Crear a %ientes de aprendizaje 9dentificar ideas de los alu nos E/plorar: criterio$ puntos de vista$ opiniones$ conoci ientos$ 1a%ilidades$ aptitudes$ valores previos+ :%icar actividad de aprendizaje en un arco a(or de referencia+