SESIN DE APRENDIZAJE

QU VAN APRENDER?
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PREZ BAEZ

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES

SECUENCIA DIDCTICA (ESTRATEGIAS DE PRENDIZAJE / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE)

COMO VAN A APRENDER?

CON QU SE VA A APRENDER?

RECURSOS EDUCATIVOS

CMO Y CON QU COMPRUEBO QUE ESTAN APRENDIENDO?

CRITERIOS / INDICADORES / INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

ESTRATEGIAS EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

EXPOSITOR: Prof. RICARDO PREZ BAEZ

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Controladas por el sujeto que aprende

PROCESOS COGNITIVOS

- Recepcin de la informacin. - Observacin selectiva. - Divisin del todo en partes. - Interrelacin de las partes

Motivacin. Recuperacin de ESTRATEGIAS saberes previos. Mediadas DE ENSEANZA Conflicto cognitivo por el sujeto Procesamiento de que ensea la informacin Metacognicin PROCESOS PEDAGGICOS Evaluacin

PROCESOS COGNITIVOS

EXPOSITOR: Prof. RICARDO PREZ BAEZ

CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIN PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACIN

CAPACIDAD
PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

NIVEL DE ENTRADA

NIVEL DE ELABORACIN

NIVEL DE RESPUESTA

FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

CAPACIDAD ANALIZA

ANALIZA
Es la capacidad que permite dividir el todo en partes para poder explicar o justificar algo
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA
BSQUEDA Y RECEPCIN DE LA INFORMACIN OBSERVACIN SELECTIVA DESCOMPOSICIN DEL TODO EN PARTES INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ANALIZA HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA

Aprendizaje Esperado:
Analiza las causas y consecuencias de la Guerra del Pacfico

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA

RECEPCIN DE LA INFORMACIN OBSERVACIN SELECTIVA DE LA INFORMACIN DESCOMPOSICIN EN PARTES DE LA INFORMACIN INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

-Revisan informacin del texto Enfoques 5. La Guerra con Chile.

Elaboran un listado de las ideas referidas a las causas y consecuencias de la guerra con Chile expresadas en el texto.

Elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicite las causas y consecuencias de la guerra con Chile.

Utilizando el cuadro de doble entrada explican la causas que dieron origen a la guerra y las consecuencias que ocasionaron a ambos pases

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

CAPACIDAD ORGANIZA

ORGANIZA
Es la capacidad que permite disponer en forma ordenada, objetos, procesos o fenmenos teniendo en cuenta determiandos criterios.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ORGANIZA
RECEPCIN DE LA INFORMACIN IDENTIFICACIN DE LOS ELEMENTOS A ORGANIZAR DETERMINACIN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIN ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIN DE LOS ELEMENTOS

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ORGANIZA - COMUNICACIN

Aprendizaje Esperado:
Organiza informacin para escribir un texto sobre los deberes ciudadanos

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ORGANIZA

RECEPCIN DE LA INFORMACIN IDENTIFICACIN DE LOS ELEMENTOS QUE SE ORGANIZAR DETERMINACIN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIN ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIN DE LOS ELEMENTOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Lectura de noticias y artculos sobre los deberes ciudadanos

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Subrayan los argumentos en pro de los deberes ciudadanos que explicita las noticias y los artculos ledos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Elaboran una lista sobre las ideas principales o secundarias que contendr el texto

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
A partir de la lista de ideas, elaboran un esquema que represente la estructura del texto a escribir.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECFICA SELECCIONA

Aprendizaje Esperado:
Selecciona rasgos para caracterizar el personaje de un cuento

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD SELECCIONA

DETERMINACIN DE CRITERIOS Y ESPECIFICACIONES BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIN IDENTIFICACIN Y CONTRASTACIN DE CRITERIOS / ESPECIFICACIONES CON LOS PROTIPOS ELECCIN DEL MODELO / MATERIAL

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Dilogo para determinar el tipo de personaje que se desea incorporar en el cuento: alegre, conflictivo, ensimismado

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Lectura de cuentos o de perfiles psicolgicos para recoger insumos

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Caracterizacin de diversos personajes, segn datos recogidos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Eleccin de los personajes que respondan a los perfiles previstos

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECFICA FORMULA

Aprendizaje Esperado:
Formula el presupuesto del proyecto.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD FORMULA

RECEPCIN DE LA INFORMACIN IDENTIFICACIN DE LOS ELEMENTOS INTERRELACIN DE LOS ELEMENTOS PRESENTACIN DE LAS INTERRELACIONES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Lectura Dirigida costos y presupuesto

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Elaboracin de un organizador visual en el que se explicite los procesos y elementos del presupuesto

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Prctica dirigida de clculo del costo de produccin, gastos de fabricacin y gastos de ventas

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Practica dirigida de elaboracin del presupuesto del proyecto

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECFICA IDENTIFICA

Aprendizaje Esperado:
identifica fenmenos y desastres y su impacto socio econmico en el pas.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD IDENTIFICA

RECEPCIN DE LA INFORMACIN EXPRESIN O RECONOCIMIENTO

CARACTERIZACIN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Reunidos en equipos de trabajo, revisan informacin del texto (Pg. 64-68) y de recortes de noticias. Observan documental utilizando ficha de recojo de informacin.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Establecen la informacin ms relevante (subrayado sumillado) sobre las caractersticas de cada fenmeno que se desarrolla en el pas.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Elaboracin de una estrella lxica referida a los fenmenos naturales y desastres que pueden desatarse en el Per, lo presentan a sus compaeros.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

EL APRENDIZAJE ESPERADO.

SESIN DE APRENDIZAJE
Los aprendizajes esperados se seleccionan a partir de las capacidades, conocimientos y actitudes previstos en la unidad didctica

I.DURACIN Campo deportivo 2 Horas.

Aula

Aprendizajes esperados

Aplica procedimientos para desarrollar la resistencia aerbica

Se esfuerza por lograr sus metas.

PROPONER ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Aprendizaje Esperado:
Aplica procedimientos para desarrollar la resistencia aerbica. Se esfuerza por lograr su metas.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD APLICA

RECEPCIN DE LA INFORMACIN
IDENTIFICACIN Y SECUENCIACIN DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICAR
EJECUCIN / APLICACIN DE LOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Explicacin del docente, lectura y anlisis grupal sobre la resistencia
aerbica

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Realizan en grupos de trabajo la activacin corporal general. Se controlan la frecuencia cardiaca antes, durante y al terminar...

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Experimentan la carrerea

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Control de la frec. cardiaca. Realizan en grupos de trabajo la carrera continua por 6 minut. Control de la frecuencia cardiaca al terminar. Exposicin y justificacin del trabajo realizado identificando los procesos utilizados

contnua sin pausa por 3

minutos. Mantener la frecuencia cardiaca por debajo de 160 x minuto.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

PROPONER ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS PEDAGGICOS

RECEPCIN DE LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN Y SECUENCIACIN DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICAR

EJECUCIN / APLICACIN DE LOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Dilogo con los estudiantes y realizacin de un juego. Docente pregunta a los estudiantes. Explicacin del docente sobre resistencia corpor. Lectura individual de hoja informativa sobre la resistencia aerbica.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Realizan de manera individual la activacin corporal general. Se controlan las pulsaciones antes, durante y al terminar la activacin corporal.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Experimentan la carrerea contnua sin pausa por 3 minutos. Frecuencia cardiaca por debajo de 160 x minuto.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Control de la frec. cardiaca. Realizan en grupos de trabajo la carrera continua por 6 minutos. Control de la frecuencia cardiaca al terminar la activ. Exposicin y justificacin del trabajo realizado identificando los procesos utilizados.

MOTIVACIN RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO APLICACIN DE LO APRENDIDO METACOGNICIN

LA SECUENCIA DIDCTICA
El docente para despertar el inters de los estudiantes dialoga con ellos y les propone un juego motivador de corta duracin. Para recuperar los saberes previos de los estudiantes, dialoga con los ellos y les explica acerca de la resistencia aerbica y los procedimientos para desarrollarla. Para promover la participacin de los estudiantes realiza las siguientes preguntas: Qu es la resistencia?, cuntos tipos de resistencia conocen?, cmo se ejercita la resistencia?. Lectura y anlisis grupal de la hoja informativa la resistencia aerbica El docente propone la lectura y luego observa el proceso de los estudiantes y los apoya a partir de sus dificultades y de sus saberes previos. Realizan de manera individual la activacin corporal. El docente orienta y sugiere algunas actividades de acuerdo con las dificultades que presentan los estudiantes y se controlan la frecuencia cardiaca antes, durante y despus de la actividad. Organizados en equipos de trabajo, experimentan la carrera continua por 3 minutos sin detenerse y de acuerdo son sus posibilidades individuales, manteniendo una pulsacin por debajo de las 160 por minuto. Controlan su pulsacin al terminar la actividad. Luego comparan el resultado de su frecuencia cardiaca con los resultados de la de sus compaeros. El docente dialoga con los estudiantes, explica el mtodo de ejercitacin de carrera continua y organiza el trabajo; de acuerdo con sus observaciones y los conocimientos previos de los participantes, orienta y asesora sobre los procedimientos que se van utilizando. Los estudiantes organizados en equipos de trabajo, controlan su frecuencia cardiaca, utilizan el mtodo de ejercitacin de carrera continua por 6 minutos, se vuelven a controlar la frecuencia cardiaca al finalizar la actividad; luego exponen justificando el trabajo realizado e identificando los procedimientos utilizados. El docente dialoga con los estudiantes y de acuerdo con los resultados observados orienta y asesora a los estudiantes consolidando aspectos de la resistencia aerbica y de los procedimientos usados. Los estudiantes realizan actividades de relajacin y respiracin, luego reflexionan sobre la sesin. Qu han aprendido? qu procedimientos y principios han utilizado para desarrollar la resistencia?..

10 Minutos

10 Minutos 10 Minutos

15 minutos

25 Minutos

10 Minutos

FORMULAR LOS INDICADORES PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE

EVALUACIN Criterio de evaluacin: Comprensin y Desarrollo de la Corporeidad y la Salud Indicador
Realiza la activacin corporal utilizando actividades para la totalidad corporal, movilidad articular y plongacin muscular. Ejecuta la carrera continua durante 3 minutos, regulando su esfuerzo fsico mediante el control de su frecuencia cardiaca.

Tcnicas
Observacin sistemtica.

Instrumentos
Ficha de observacin.

En esta sesin se evala pero no hay necesidad de colocar calificativos.

Criterio de evaluacin: actitud ante el rea

Se esfuerza por lograr sus metas. Observacin sistemtica. Lista de cotejo.

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIN DE APRENDIZAJE

1
DETERMINAR EL APRENDIZAJE

ESPERADO

FORMULAR LOS

ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

INDICADORES DE EVALUACIN

PROGRAMAR LA

SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y ENSEANZA

SECUENCIA DIDACTICA

DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO.

SESIN DE APRENDIZAJE
Los aprendizajes esperados se seleccionan a partir de las capacidades, conocimientos y actitudes previstos en la unidad didctica

I.DURACIN Aula 2 Horas.

Aprendizajes esperados

Reconoce las necesidades fsicas y emocionales de su edad.

Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos

ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

PREGUNTAS ORIENTADORAS

Qu es reconocer?

Qu procesos cognitivos tiene la capacidad de reconoce?

Qu conocimientos involucra el aprendizaje esperado? Clasificacin de las necesidades humanas Caractersticas de la Pubertad y de la adolescencia. Conceptos y diferencias
Han sido desagregados del conocimiento general

Ubicar en tiempo, en el Recepcin de la espacio o en algn informacin. medio fsico, elementos, Caracterizacin partes, caractersticas, Expresin o personajes, indicaciones reconocimiento. u otros aspectos.

SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

Aprendizaje Esperado:
Reconoce los cambios fsicos y emocionales de la adolescencia

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD RECONOCE

RECEPCIN DE LA INFORMACIN CARACTERIZACIN
EXPRESIN O RECONOCIMIENTO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Elaboran un cuadro en un papelgrafo. Los estudiantes dan sus opiniones sobre el tema.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Conversatorio sobre las necesidades fsicas y

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Realizacin de una entrevista. Leen la pg. 40 del texto

psiclogicas de la pubertad y
la adolescencia. Elaboran conclusiones

Exponen sobre los cambios fsicos y emocionales de la adolescencia.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

RECEPCIN DE LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN Y SECUENCIACIN DEL PROCESO, PRINCIPIO CARACTERIZACIN O CONCEPTO A APLICAR

EJECUCIN / APLICACIN DE LOS PROCESOS RECONOCIMIENTO Y ESTRATEGIAS

EXPRESIN O

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Elaboran un cuadro en un papelgrafo. Los estudiantes dan sus opiniones sobre el tema

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Conversatorio sobre las

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Realizacin de una entrevista. Leen la pg. 40 del texto

necesidades fsicas y psiclogicas de la pubertad y la adolescencia. Elaboran conclusiones

Exponen sobre los cambios fsicos y emocionales de la adolescencia

MOTIVACIN RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO EVALUACIN METACOGNICIN

PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDCTICA

En la sesin anterior el docente dejo como trabajo individual, que realizaran una entrevista a una persona adulta de su confianza, sobre lo que sintieron y vivieron en su adolescencia, las preguntas fueron: 1 Qu te gustaba? Qu te disgustaba? Qu temas te inquietaban ms?Con quin o quines compartas tus ideas y sentimientos? Asimismo, cada estudiante anota en su cuaderno sus respuestas personales En esta sesin, en grupo de seis, con la informacin recolectada elaboran un cuadro en un papelgrafo. (Ver modelo).

10 minutos.

El docente pregunta Cules son las preocupaciones de los adolescentes? cules son las mas semejantes y cules las diferentes entre ellos y los entrevistados? Los estudiantes dan su opinin El docente explica sobre el desarrollo y cambios fsicos en la adolescencia, enfatizando 3 sobre el rol de las hormonas, se apoya con una lmina. Los estudiantes leen la informacin de la Pg.. 40 del texto contando con la asesora del docente, si necesitaran alguna aclaracin.

30 minutos

10 minutos 15 minutos 25 minutos

4 A partir del trabajo realizado se realiza un conversatorio sobre las necesidades fsicas
y psicolgicas de la pubertad y la adolescencia.

5 Los estudiantes en grupo elaboran un listado acerca de los cambios fsicos y

emocionales por los que estn pasando los estudiantes y lo exponen utilizando la lmina poca de cambios cartillas.

6 Se realiza un museo con la conclusiones mas saltantes o representativas escritas en

FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIN

EVALUACIN

Criterio de evaluacin: Construccin de la Autonoma Indicadores Elabora una lista sobre las caractersticas de la pubertad y la adolescencia . Instrumentos Listado

La evaluacin tiene funcin pedaggica esta orientado a regular el proceso de aprendizaje.

Criterio de evaluacin: actitud ante el rea

Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.

Los indicadores son manifestaciones observables que se espera emitan los estudiantes y en funcin de ellas se mediar el proceso de aprendizaje

Ficha de seguimiento

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIN DE APRENDIZAJE

DETERMINAR EL APRENDIZAJE

ESPERADO

FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIN

ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDACTICA

SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y ENSEANZA

DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO.

SESIN DE APRENDIZAJE

I.DURACIN Lab / Taller Aula 2 Horas.

Aprendizajes esperados

Analiza los ecosistemas Cuida y protege su ecosistema

Los aprendizajes esperados se formulan a partir de las capacidades y actitudes consignadas en la unidad didctica

ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

Aprendizaje esperado
Analiza los ecosistemas.

PREGUNTAS ORIENTADORAS Qu se entiende por la capacidad analiza? Qu procesos cognitivos tiene la capacidad analiza? Qu conocimientos involucra el aprendizaje esperado

Defincin. Es la capacidad que permite dividir el todo en partes para poder explicar o justificar algo

Recepcin de la informacin. Observacin selectiva. Descomposicin del todo en sus partes. Interrelacionar las partes para explicar o justificar

Conocimientos Ecosistema. Componentes del ecosistema. Relaciones en los ecosistemas.

SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

Aprendizaje Esperado:
Analiza los ecosistema.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA

RECEPCIN DE LA INFORMACIN OBSERVACIN SELECTIVA DE LA INFORMACIN DESCOMPOSICIN EN PARTES DE LA INFORMACIN INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD DE DE DE las ElaboranDE un cuadro de Explican Registran los Observan caractersticas de los doble entrada con las componentes de los APRENDIZA APRENDIZAJ APRENDIZAJE APRENDIZAJ ecosistemas. caractersticas de los ecosistemas. Esquematiza los Precisan las componentes de un los componentes del JE E con E caracteristicas ecosistema. ecosistema de Llamelln informacin terica. componen tes de los ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE ecosistem

PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDCTICA

El docente y los estudiantes inician dilogo sobre la contaminacin ambiental y el avance de la ciencia y tecnologa en la informtica, medicina, industria, en la vida cotidiana. Por qu es importante la ciencia ? Qu es un ecosistema? Qu relacin existe entre el ecosistema y naturaleza? Los estudiantes leen las paginas 192,193,194,195 del texto de CTA y comentan aspectos mas relevantes, lo realizan respetando las normas de convivencia. Luego de la lectura el docente hace un breve comentario sobre el tema. El docente organiza equipos de trabajo el primero registra informaci n sobre los ecosistemas , el segundo sobre el componentes biticos,el tercero sobre el componentes abiticos, cada grupo va registrando la informacin en en un circulo concntrico. Y el docente va monitoreando los grupos. Cada grupo de trabajo esquematizan sobre los componentes de un ecosistema. Presentan sus trabajos utilizando la tcnica del museo, y las conclusiones registran en sus cuadernos. Los equipos de trabajo proponen y se comprometen realizar un trabajo de investigacin sobre la ecosistema de Llamelln. NOTA Durante la clase debe haber orden y disciplina tanto del docente como de los estudiantes, todo los trabajos deben ser validados por el docente y los estudiantes , l as tareas domiciliarias debe estar dosificado y ser revisado por el docente

10 Minutos.

15 Minutos

20 Minutos 15 Minutos 30 Minutos

4
5

FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIN

EVALUACIN Criterio de evaluacin:Indagacin y experimentacin Indicador

Analiza los componentes de un ecosistema a travs esquemas (Se puede considerar los indicadores de acuerdo a sus procesos cognitivos de la capacidad) La evaluacin tiene funcin pedaggica esta orientado a regular el proceso de aprendizaje. Los indicadores son manifestaciones observables que se espera emitan los estudiantes y en funcin de ellas se mediar el proceso de aprendizaje

Tcnicas
Observacin sistemtica.

Instrumentos
Ficha de observacin.

Criterio de evaluacin: actitud ante el rea

Cuida su ecosistema. Observacin sistemtica. Ficha de seguimiento de actitudes.

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIN DE APRENDIZAJE

DETERMINAR EL APRENDIZAJE

ESPERADO

FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIN

ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDACTICA

SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y ENSEANZA

DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO.

SESIN DE APRENDIZAJE
Los aprendizajes esperados se formulan a partir de las capacidades y actitudes consignadas en la unidad didctica

I.DURACIN Lab / Taller Aula 4 Horas.

Aprendizajes esperados

Aplica tcnicas de pintura decorativa

Se esfuerza por mejorar su proyecto

ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO Aprendizaje esperado

Aplica tcnicas de pintura decorativa

PREGUNTAS ORIENTADORAS

Qu se entiende por la capacidad aplica? Defincin. Capcidad que permite poner en prctica principios o conocimientos en actividades concretas

Qu procesos cognitivos tiene la capacidad aplica? Recepcin de la informacin. Identificacin del concepto, principio o proceso a aplicar. Ejecucin o aplicacin del concepto, proceso o principio.

Qu conocimientos involucra el aprendizaje esperado Conocimientos Definicin pintura decorativa. Principales tcnicas decorativas. Tecnicas de imitacin madera Normas de seguridad

SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

Aprendizaje Esperado:
Aplica la tcnica de pintura decorativa imitacin madera

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD APLICA

EJECUCIN / APLICACIN RECEPCI DEL PROCESO, PRINCIPIO DE LOS PROCESOS O CONCEPTO A APLICAR Y ESTRATEGIAS N DE LA INFORMACIACTIVIDAD ACTIVIDA ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD N D DE DE la APRENDIZAJE DE Lectura Observan Elaboran un APRENDI APRENDIZA APRENDIZA de la demostraci Pintan el cuadro de doble ZAJE JE JE separata n del panel de la entrada en el de profesor de puerta de que se explicite su proyecto ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE acabados la aplicacin

IDENTIFICACIN Y SECUENCIACIN

SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

EJECUCIN / APLICACIN RECEPCI DEL PROCESO, PRINCIPIO DE LOS PROCESOS O CONCEPTO A APLICAR Y ESTRATEGIAS N DE LA INFORMACIACTIVIDAD ACTIVIDA ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD N D DE DE la APRENDIZAJE DE Lectura Observan Elaboran un APRENDI APRENDIZA APRENDIZA de la demostraci Pintan el cuadro de doble ZAJE JE JE separata n del panel de la entrada en el de profesor de puerta de que se explicite su proyecto acabados la aplicacinMOTIVACIN DE LOS para los de la RECUPERACION con la SABERES PREVIOS madera, CONFLICTO COGNITIVO tcnicas de tcnica procedimientos, pgs. 45 pintura EVALUACIN Imitacin materiales y

IDENTIFICACIN Y SECUENCIACIN

METACOGNICIN

PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDCTICA

El docente para despertar el inters y recuperar los saberes previos de los estudiantes, muestra diversos proyectos en los cuales se han aplicado tcnicas de acabado decorativo. Para promover la participacin de los estudiantes realiza las siguiente preguntas Qu en tipo de acabado se ha aplicado a los proyectos observado? Menciona las tcnicas de acabado decorativo que se han aplicado en los proyectos observados. Para contextualizar el aprendizaje los estudiantes y el docente promueve el dialogo sobre la importancia del acabado del producto para el xito de la empresa Lectura de la separata acabados para madera Pgs. Del 4 3 al 45 donde se explicita lo siguiente: Definicin de pintura decorativa. Principales tcnicas de pintura decorativa Tcnica imitacin fibras de madera Normas de seguridad. El docente observa el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las dificultades y de los saberes previos de los estudiantes. Observan la demostracin del profesor sobre la aplicacin de la tcnica de pintura decorativa imitacin de fibras de madera. El docente repite y refuerza algunos procedimientos a partir de la participacin y los saberes previos de los estudiantes Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo y elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicita los procedimientos, materiales y herramientas de la tcnica imitacin de fibras de madera., el docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir de sus dificultades y de los saberes previos de sus integrantes. Los estudiantes pintan el panel de la puerta de su proyecto con la tcnica imitacin de fibras de madera. El docente apoya y asesora a cada estudiante para el proceso del pintado, a partir de las dificultades, saberes previos de los estudiantes y de las caractersticas del proyecto que esta realizando el estudiante. Los estudiantes presentan el avance de su proyecto, haciendo nfasis en explicar los procesos que realizaron y las dificultades que encontraron durante su aprendizaje.

10 Minutos.

30 Minutos

3
4

20 Minutos

30 minutos

5 6

60 Minutos 10 Minutos

FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIN

EVALUACIN
La evaluacin tiene funcin pedaggica esta orientado a regular el proceso de aprendizaje. Los indicadores son manifestaciones observables que se espera emitan los estudiantes y en funcin de ellas se mediar el proceso de aprendizaje

Criterio de evaluacin: Ejecucin de procesos Indicador

Aplica la tcnica de pintura decorativa initacin madera, en el panel de su proyecto.

Tcnicas
Observacin sistemtica.

Instrumentos
Ficha de observacin.

Criterio de evaluacin: actitud ante el rea

Se esfuerza por mejorar su proyecto. Observacin sistemtica. Ficha de seguimiento de actitudes.