Educacin Radio

mediante la

Tanto en el proceso de adquisicin y

transmisin de informacin como de conocimientos, los medios juegan un papel fundamental, hasta el punto que se consideran referentes imprescindibles en el mbito educativo a la hora de obtener una determinada conceptualizacin del mundo

Si los jvenes consumen los medios sin aprender a hacer una crtica o pensamiento analtico acerca de la calidad y adecuacin de las fuentes, el formato, la imagen, el estilo, el contenido, la intencin o las desviaciones, les habremos fallado como educadores democrticos

La comunicacin pblica es un dispositivo de mediacin educativa en dos sentidos: como transmisora de conocimiento y de influencia sobre el desarrollo general de las personas y como sentido de reproduccin y continuidad de la sociedad a la que pertenece el individuo -asegurar la cohesin del grupo social

Los medios suministran un conjunto de vas de acceso a los contenidos globales del conocimiento nuevo y distinto. Los profesionales de los medios -escritores, guionistas, productores, periodistas, presentadores, realizadores, tcnicos, ingenieros, gestores y publicitarios- deberan asumir sus responsabilidades pedaggicas. A su vez, los educadores han de adentrarse en el conocimiento tcnico-profesional de los medios, como condicin necesaria para cultivar y agudizar el sentido crtico de sus alumnos en cuanto receptores de mensajes. Otro motivo de reflexin para los educadores: los medios tienen ms capacidad de presentar las innovaciones, los ltimos descubrimientos e hiptesis que los libros de texto. Los medios, especialmente los audiovisuales, ofrecen mayor atraccin y cautivan ms fcilmente la atencin de los nios y jvenes. La enseanza escolar, sin embargo, puede y debe contribuir a la comprensin de la informacin o los programas transmitidos por los medios.

La radio en la escuela formal

Tanto los materiales como los lenguajes audiovisuales definen una gran parte del entorno experiencial de los escolares, por lo que deben incorporarse a la situacin de la enseanza. Pero esto slo tiene sentido si se trata desde la perspectiva de su integracin en la totalidad, desde la visin holstica del proceso de enseanza/aprendizaje

TV vrs Radio

Un anzuelo infalible: como vehculo

persuasivo, la televisin es el ms poderoso de los existentes: ofrece el producto ms inteligible, completo y penetrante y suscita el estmulo que menos esfuerzo mental o imaginativo exige al espectador

TV vrs Radio

La radio dentro de la educacin no formal

tiene el poder anticipatorio de convertir la creatividad en un derecho: un derecho individual para que cada ser descubra sus posibilidades, y dotado de iniciativa, recursos y confianza, desbloquee las inhibiciones que reducen sus perspectivas. La radio puede ayudar a las personas a decidir por s mismas, a aprender por cuenta propia, a comportarse libre, feliz y responsablemente

La radio es evidentemente un

instrumento vlido para educar, para ensear. Las experiencias en pases del Tercer Mundo en programas de alfabetizacin o para elevar el nivel de educacin de un pblico adulto, muestran que la radio es un medio magnfico y tiene un gran papel que desempear en este campo

Preguntas claves

A. Desde la perspectiva del emisor:

1. Quin comunica y por qu?- El periodista: sus estrategias y tcnicas.

Comprender la relevancia de los medios de comunicacin social -en especial, la radio; Explicar las estrategias comunicativas del emisor radiofnico y las tcnicas de recogida de la informacin.

2. Con qu elementos comunica?- El lenguaje radiofnico.

Las peculiaridades del lenguaje radiofnico como de sus elementos -palabra, msica, efectos y silencios.

A. Desde la perspectiva del emisor:

3. De qu forma comunica?- Los gneros radiofnicos.

Adoptar la redaccin de unos mismos datos dependiendo del gnero que hayamos escogido noticia, reportaje, entrevista, crnica, informe, perfil, comentario...

4. Cmo lo expresa?- La locucin radiofnica.

La puesta en antena con la exposicin de algunas tcnicas locutivas. Aprender a hablar en pblico reduciendo el miedo y consiguiendo que seamos capaces de expresarnos correctamente ante un auditorio.

B. Desde la perspectiva del canal: 4. Cmo se produce la comunicacin?- Tcnicas radiofnicas.

Equipos y accesorios

C. Desde la perspectiva del receptor:

5. A quin comunica y qu sentido le da?- Los efectos de la comunicacin radiofnica.

Conocimiento de audiencias y los efectos de la comunicacin de masas.

6. Qu forma adopta la comunicacin?- La emisin radiofnica.

Articulando los elementos del lenguaje radiofnico y el producto Cul es la relacin entre lo contado y la realidad-.

La radio como medio para:

INFORMAR MOTIVAR Y PROPONER ENTRETENER DIVERTIR PROVOCAR PLACER DESCUBRIR SUSCITAR CONFLICTOS CUESTIONAR RELATAR

Radio como constructo de cultura

Recoger los hechos culturales de la historia que an se conservan y transmitirlos. Servir de espejo a la cultura contempornea. Enriquecer la difusin de lo cotidiano. Interrelacionar los diferentes mbitos de la cultura. Ser vehculo de las culturas regionales. Contribuir al conocimiento de otros pases y pueblos. Estimular la creacin de la cultura. Deleitar, instruir y educar.

Caractersticas esenciales

Que sea comprensible (inteligible-usa lenguaje sencillo) Atractivo relevante - entretiene Tiene aceptacin Sus contenidos tienen relevancia social y cultural Contextualizado - Pertinente Es participativo - Interactivo Llama a la accin y es de inters colectivo Ayuda a resolver los problemas de la comunidad Provoca el cambio de actitud y comportamiento Es transformador y prospectivo

LA RADIO COMO MEDIO DE COMUNICACION

LA RADIO ES EL MEDIO DE COMUNICACIN QUE NO TIENE CARCTER VISUAL, YA QUE SOLAMENTE LLEGA AL PUBLICO A TRAVES DEL SONIDO

CUALIDADES

No se limita al odo si es usado adecuadamente Desarrolla un cuadro en la mente (ECRAN MENTAL) Desarrolla capacidad perceptiva e imaginacin Facilidad de escuchar Se combinan muchas ocupaciones y distracciones Bajo costo de los aparatos reproductores Facilidad de traslado - Porttil - Vehculos Rapidez de estar con la noticia Participacin del pblico es ya tradicional Comunicacin en directo Alcance geogrfico limitado N de emisoras en el ter (Sta.. Cruz 49 emisoras FM) Interferencias - Oferta excesiva Elevada audiencia por emisora - Dispersa atencin Tipo de programacin incide en el tamao de la
audiencia y clase de pblico

LIMITACIONES

CARACTERISTICAS DE LA RADIO
PARA TODO TIPO DE PROGRAMACION: COMERCIAL, EDUCATIVA Y PUBLICITARIA

FLEXIBILIDAD TEMPORAL DE CONTRATACION SELECTIVIDAD GEOGRAFICA

Para la entrega antes de su emisin

Local - regional - nacional Receptores mviles (auto)

AUDIENCIA IMPORTANTE FUERA DEL HOGAR

En las fuentes de trabajo En centros comerciales, bancos Bajo costo, ideal para una elevada frecuencia de repeticin Flexibilidad en la duracin (15 a 3) Repeticin ms a menudo Radio convencional Radio especializada

FACILIDAD PARA LA REPETICION DE LOS MENSAJES FUGACIDAD DE LOS MENSAJES

FALTA DE SOPORTE VISUAL

FORMATOS PUBLICITARIOS EN LA RADIO

PALABRAS Y RAFAGAS
Frases diversas, nombres de marcas y eslganes, emitidas por locutores dentro de una programacin, sin planificacin Mensajes previamente elaborados, acompaadas de un ritmo musical o sonoro, grabadas previamente y estn planificadas dentro una programacin Mensajes previamente elaborados que son interpretados vocal e instrumental, grabados previamente y estn planificados dentro una programacin Pequeos espacios de duracin variable (entre 2 a 5 minutos) destinados a describir determinadas actividades y actuaciones de los anunciantes, son informativos Pequeos programas de duracin variable (2 a 5 minutos), que intervienen el pblico - locutor - anunciante, como entrevista, juegos, concursos, etc. Espacios permanentes y estables de las emisoras y cadenas donde se hace constar el patrocinio o auspicio del anunciante

CUAS

JINGLES

LOS PUBLIREPORTAJES

MICROPROGRAMAS Y CONSULTORIOS

PROGRAMAS PATROCINADOS

FORMATOS EDUCATIVOS EN LA RADIO

INFORMATIVOS
Radio noticias, siendo el principal elemento de una programacin que ms credibilidad y respeto confiere a la radio Anlisis de temas de inters, donde el comentarista de manera breve, con agilidad, inteligencia escudria la actualidad, dandole contexto histrico, social, poltico, cultural, etc. Acepta diversos gneros periodsticos.

INTERPRETATIVOS Y EXPLICATIVOS: Comentario - Reportajes - Entrevistas

MAGACINES (Revistas Radiales)

Es demasiado flexible en su contenido: noticias, msica, deportes, farndula, etc

DOCUMENTALES / MONOGRAFICOS

Es una forma de plantear el problema con apoyo sistemtico de un acontecimiento importante. Est acreditado por documentos e investigaciones. A parte de su conocida funcin de relleno de todo tipo de programacin, nos permiten versatilidad para crear programas de peticiones, estilos, temticas o disk jokey.
Mensajes breves que permiten informar, educar y comunicar a la poblacin sobre diversas temticas hacia el cambio de actitud, conducta o comportamiento

MUSICALES

CUAS EDUCATIVAS (Propaganda)

Modelo de Difusin/ Mecanicista Vrs. Modelo Participativo/Orgnico.

Informar, educar o elevar el nivel de conciencia son ingredientes necesarios de la comunicacin, pero no son suficientes para que la gente cambie prcticas y comportamientos establecidos a lo largo de mucho tiempo. Los medios masivos son importantes en la divulgacin de nuevas posibilidades y prcticas, pero la comunicacin interpersonal es ms influyente en la etapa en que se toma la decisin de adoptar o rechazar la innovacin. La conclusin general de esta lnea de pensamiento es que la comunicacin masiva es menos importante que la influencia personal para obtener un efecto directo en la conducta social. (Dr.

No basta con crear conciencia en cuanto a los "beneficios"; es imprescindible entender los obstculos que enfrenta la gente o los "costos" que ellos creen que se derivaran de tal cambio.
El punto de partida debe ser la comunidad. La forma ms desarrollada de participacin es la autogestin.

Una comunicacin efectiva consiste en difundir informacin a pblicos especficos, escuchar sus necesidades e inquietudes y responder apropiadamente. Ya sea que se est discutiendo un proyecto especfico o un programa de reformas ms amplio -desde salud, educacin o desarrollo rural hasta desarrollo del sector privado, o reforma financiera o judicial- la idea es construir el mayor consenso posible, mejorando para ello el grado de entendimiento pblico y promoviendo un dilogo informado entre todas las partes involucradas.

Todo proceso de desarrollo requiere de un cambio en el comportamiento de las partes involucradas. Al respecto, diversas investigaciones indican que los cambios en conocimiento y actitudes no necesariamente resultan en cambio de comportamiento.

Para generar cambios en el comportamiento es necesario entender las barreras para el cambio o adopcin de nuevas prcticas y la lgica en el comportamiento de la poblacin.

Para tomar en cuenta

Aquellos programas de comunicacin que son bien diseados, y ejecutados de manera profesional, y que integran en programas de desarrollo un buen entendimiento de la realidad poltica local, as como del contexto social y cultural, pueden hacer la diferencia entre el xito o el fracaso de un proyecto.

La radio dentro de la educacin no formal

tiene el poder anticipatorio de convertir la creatividad en un derecho: un derecho individual para que cada ser descubra sus posibilidades, y dotado de iniciativa, recursos y confianza, desbloquee las inhibiciones que reducen sus perspectivas. La radio puede ayudar a las personas a decidir por s mismas, a aprender por cuenta propia, a comportarse libre, feliz y responsablemente