El trabajo por proyectos en el aula multigrado

Oaxaca, Oax., noviembre 2009 Cenobio Popoca Ochoa

 Estudio a profundidad de un tema, preferentemente desde diferentes asignaturas Surgida en lo posible del inters y a propuesta de los alumnos Secuencia articulada de actividades, duracin media (2-3 semanas) Con productos para compartir los aprendizajes: peridico mural, obra teatro, folleto, modelado, publicacin

Qu es un proyecto

Propuestas diversas
El mtodo de proyectos de Kilpatrick (1918) Complejo de inters. C Freinet Proyectos de lengua. J. Jolibert Inmersin temtica. Maryann Manning Secuencias didcticas. M. Nemirovosky Unidades temticas-Aprendizaje Autntico. Melanie Uttech

Experiencias
Beethoven El pan Los pintores Benedetti
lunes, 20 junio, 11:30 hrs. Saln 1 15

Tipos de proyectos
Proyectos de lengua:
Proyectos de asignatura:
cuento, biografa, historieta, poesa

Proyectos de vida cotidiana:

Ciencias: la salud, el universo, FCyE: equidad, derechos de los nios Historia: culturas prehispnicas, Jurez,
el huerto, el mezcal, fiesta de la localidad

Planeacin por proyectos Etapas

Seleccin del tema:
a) inters de alumnos (tablero de preguntas, texto libre, asamblea de grupo) b) propuesta del docente c) acontecimientos relevantes d) planteado en libros

Definicin de contenidos, Qu queremos aprender? (Red conceptual) Organizacin y planeacin del Proyecto: actividades a realizar: grupo, ciclos, equipos. Desarrollo y ajuste Evaluacin y puesta en comn (Presentacin de productos)

Actividades permanentes durante el proyecto

Asamblea de grupo Rincones de trabajo Biblioteca de aula Uso de TIC`s Peridico vivo Conferencias infantiles

Implicaciones del trabajo por proyectos en multigrado Contextualizacin curricular

(Aprendizaje situado)

Vincular los contenidos escolares con las caractersticas y necesidades de la comunidad, el grupo, los alumnos. Con base en dichas necesidades se pueden establecer contenidos y temas relevantes para su estudio. Se requerira impulsar que las escuelas puedan determinar parte del curriculum El principio rector es el logro de los propsitos educativos nacionales, considerando las caractersticas de la comunidad y las escuelas

Flexibilidad curricular La secuencia en el tratamiento de contenidos requiere flexibilizarse para responder a las necesidades e intereses de los alumnos Por lo mismo, la secuencia de bloques tendra que flexibilizarse Las evaluaciones requieren adecuarse al contexto de los grupos multigrado

Red conceptual del proyecto, para determinar niveles de complejidad

Es importante definir los niveles de complejidad con los diferentes ciclos y/o grados al desarrollar un tema o proyecto.
Para ello se sugiere elaborar una Red conceptual del tema o proyecto : 1. Anotar en el centro el proyecto o tema comn. 2. Escribir alrededor el mayor nmero de nociones, conceptos o preguntas relacionadas con el tema. 3. Encerrar con colores diferentes las nociones, conceptos, y preguntas que podran trabajarse con cada ciclo y/o grado.

Red conceptual para analizar la complejidad de los conceptos y nociones en un proyecto o tema (se encerr con color diferente niveles de dificultad creciente)
Dnde ponen sus huevos Cunto tardan en nacer Cunto tardan en nacer De qu se alimenta el animalita cuando est en el huevo De un huevo puesto por la madre Se llaman ovparos Cmo nacen los animales Directamente de la madre Cmo se alimentan cuando estn dentro de la madre

Se llaman vivparos

Cuntos huevos ponen ciertos animales

Por ejemplo

Por ejemplo

Niveles de habilidades de aprendizaje (taxonoma de Bloom)

Para determinar niveles de complejidad en el diseo de actividades de aprendizaje, se sugiere tomar en cuenta el tipo de habilidades involucradas, por lo que la taxonoma de Bloom es un referente til:
Habilidades bsicas: enlistar, describir, narrar Habilidades mas complejas: explicar, argumentar, analizar

Reflexiones finales
En una semana se pueden desarrollar simultneamente ms de un proyecto de trabajo El proyecto puede abarcar toda la jornada escolar (si implica diversas asignaturas) o desarrollarse de manera intermitente/espaciada El proyecto no es la nica forma de organizar el trabajo del aula. Se puede combinar con el trabajo a partir de un tema comn.

El trabajo por proyectos no debera caer en una moda didctica, sino constituir una alternativa para transformar la prctica docente
Gracias