Perez Luco Brasil

Magster en
Psicologa Jurdica y Forense

Segunda promocin Bienio 2008-2009
Curso Electivo
Jvenes Infractores de Ley

Docentes
Paula Alarcn, Alba Zambrano & R. Prez-Luco
Temuco, Verano 2009 -2010
Alarcn, Zambrano & Prez-Luco
Temuco 2009-2010

2 de 19
El proceso de inadaptacin social y el
comportamiento delictivo como un
fenmeno complejo
Estticos
(precocidad
delictiva,
impulsividad,
entre otros)

Dinmicos
(cogniciones,
tener amigos
delincuentes,
consumo de
drogas etc.)
Factores
de
riesgo
Principio del riesgo: los individuos con
mayor necesidad de riesgos en factores
estticos (histricos y personales no
modificables) requieren de intervenciones
ms intensivas
Principio de Necesidad: los factores
dinmicos de riesgo directamente conectados
con la actividad delictiva (hbitos, cogniciones
y actitudes delictitivas) deben ser los
AUTENTICOS OBJETIVOS DE LA
INTERVENCION
Principio de la individualizacin: necesidad
de ajustar adecuadamente las intervenciones a
las caractersticas personales y situacionales

Magster en Psicologa Jurdica y Forense
Conductas agresivas del nio
Temperamento difcil del nio
Pobreza de la relacin de apego, nio-padres
Relacin coercitiva con los padres: disciplina
inconsistente
Abuso de droga / alcohol o dificuldad de salud
mental de la madre / del padre

Factores de riesgos ms importantes
en la infancia
en la edad escolar
Comportamiento dificil en la escuela,
comportamiento de oposicin
Conflicto con profesores
Falta de inters por el escuela
Resultados acadmicos pobres
Pobre supervisin parental
Consumo precoz de droga / de alcohol
Asociacin con pares marginalizados
Primeros delitos

durante la adolescencia
Resultados acadmicos pobres y desercin escolar
Pobre supervisin parental
Asociacin con pares delincuentes
Consumo de drogas y de alcohol
Tiempo libre no ocupado de una manera pro social
Valor dado a estilo de vida delincuente
Incremento de delitos criminales


A mayor nmero
de factores
de riesgo

Ms alta es la
probabilidad de una
delincuencia grave
Para una eficaz intervencin es
necesario un acercamiento
Multimodal, focalizado en reforzar
los factores de proteccin y de
reducir los factores de riesgo .

Focos Apropiados en la Prevencin
Dimensiones
Individuo
Familia
Escuela-Comunidad
Intervencin
Multimodal-
Focal
Multimodal, Continuidad y
Diferencial

Estrategias complejas y
especficas
Multimodales: estrategia que incluye muchos
elementos, como un programa de intervenciones
individuales, intervenciones familiares,
intervenciones con la escuela e intervenciones con la
comunidad.
Continuidad: accin ser prolongada durante
muchos aos.
Diferencial: las estrategias y los programas de
intervencin sern adaptadas al tipo de riesgos de
delincuencia que presentan los sujetos
Tipos de estrategias
preventivas
Prevencin general
Campaas de educacin e
informacin
Estrategias de intervencin
comunitaria
Prevencin especfica

Intervencin con padres

Individual:
1. Encuentros a la casa y actividades comunes para el
desarrollo de sus competencias parentales
2. Intervencin nio-padres
3. Vivencia compartida, nios-padres-educadores
4. Encuentros, nios-padres-educadores

Grupal: Encuentros de grupos de padres, talleres con padres
enfocados a desarrollar habilidades parentales, a aplicar
supervisin parental. Grupos de soporte.


Intervencin con escuela

Intervencin con los profesores de la escuela:
Para la gestin de la clase
Para la animacin de actividades del programa de
prevencin
Para el clima social de la escuela, mejorar vnculos
sociales dentro de la escuela

Intervencin para el desarrollo de su competencia
social: aprendizaje de las habilidades sociales de
base:
capacidades de negociacin interpersonal.
Intervencin para actividades de expresin o de
juego.
Todas las maneras posibles de estimular el
desarrollo de su competencia social y de reducir
los factores de riesgo.

Intervencin con Adolescente:
Caractersticas de los programas
de readaptacin eficaces
LOS PROGRAMAS DE REHABILITACIN EFICACES

Programas con mltiples componentes
Con una perspectiva diferencial
Que se han desarrollado a partir de datos
comprobados en el plano cientfico y profesional
Calidad de aplicacin del programa; ste debe ser
aplicado con integridad
Enfoque cognitivo conductual
Enfoque psicoeducativo
PAD
PAD
interaccin
Interaccin
psicoeducativa
Esquemas relacionales
Operaciones
Profesionales
Saber-Hacer
Saber-Ser
PEX
Educador
Cliente
Intervencin psicoeducativa

aproximacin diferencial
Recursos especficos para el tratamiento de delincuencia
especfica

Evaluacin diferencial continua: perfil
delincuencial
Intervencin diferenciada con un
apareamiento ptimos entre:

joven - sancin - programa - PI
factores de Riesgo
(Andrews y Bonta,2006)
Cuatro grandes factores de riesgo:
Las cogniciones antisociales
Redes y vnculos prodelictivos
Historia individual de comportamiento
antisocial
Rasgos y factores de personalidad
antisocial

Adolescentes Infractores de Ley
Temuco 2009-2010

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Temuco 2009-2010

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Factor Riesgo Necesidad
Historial de conductas
antisociales

Involucramiento temprano y
continuo en un nmero y
variedad de actos antisociales
en diferentes contextos.

Construccin de
comportamientos no criminales
alternativos en situaciones de
riesgo.
Patrn de personalidad
antisocial

Bsqueda irresponsable de
placer, bajo autocontrol,
agresividad continua.

Construccin de habilidades de
resolucin de problemas, de
automanejo, de control de la
agresividad y de confrontacin
adecuada.

Familia y/o pareja

Dos elementos claves son la
crianza y/o cuidado y el
monitoreo y/o supervisin

Reducir el conflicto, construir
relaciones positivas, mejorar el
monitoreo y supervisin.

Factores que al ser abordados influirn en la disminucin de la
reincidencia delictiva (Andrews)
Temuco 2009-2010

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Factor Riesgo Necesidad
Escuela y/o trabajo

Bajos niveles de desempeo y
satisfaccin en la escuela y /o
trabajo.

Mejorar el desempeo,
recompensas y satisfacciones

Ocio y recreacin

Bajos niveles de implicacin y
satisfaccin en actividades de
ocio y recreacin no ligadas a lo
criminal

Mejorar la implicacin,
recompensas y satisfacciones

Abuso de sustancias

Abuso de alcohol u otras
drogas.

Reducir el abuso de sustancias,
reducir el apoyo personal e
interpersonal a los
comportamientos orientados al
consumo, favorecer las
alternativas al abuso de
sustancias

Factores que al ser abordados influirn en la
disminucin de la reincidencia delictiva (Andrews)
Focos Apropiados de
Intervencin
Abordar las actitudes y sentimientos antisociales.
Desincentivar la asociacin con pares antisociales.
Mejorar la comunicacin familiar.
Realizar un seguimiento familiar.
Trabajar en la promocin de modelos prosociales.
Fomentar las habilidades en el autocontrol y la resolucin de conflictos.
Disminuir con miras a eliminar el consumo de drogas.
Intensificacin de actividades prosociales, involucrando a la familia,
escuela y lugar de trabajo.
Abordar los elementos vinculados al riesgo de reincidencia.
Trabajar en la transferencia y mantenimiento de experiencias positivas.
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Comportamiento
delictivo es
parcialmente el
resultado de dficit
en habilidades,
cogniciones y
emociones
Entrenar a los sujetos
en estas
competencias
imprescindibles para
la vida social

1.-Programa de
desarrollo de nuevas
habilidades
2.-Desarrollo del
pensamiento
3.-Regulacin
emocional y control de
ira
4.-Prevencin de
recadas
Intervencin
diferencial
Programa
Tcnicas
Focos

PERFIL
RESPONDER
A LAS
NECESIDADES
DEL
DESARROLLO
tipologas de
Delincuencia Distintiva

1. Marginal espordico
2. Inadecuado Regresivo
3. Conflictivo explosivo
4. Estructurado autnomo
Intervencin apunta a frenar los comportamientos
y procesos sociales que soportan la delincuencia
Marginal (divergente) espordico (no estable). Estos son
ocasionales. No estn siempre presente las conductas
(delincuencia egodistnica, no es precisamente lo que quiere
hacer, no esta en acuerdo con su ego, acontece porque cumple
algn papel en sus necesidades)

Inadecuado regresivo (estable). Delincuencia para obtener
cosas (delincuencia egosintnica, comportamiento de acuerdo
con lo que ellos quieren y son, en sintona, conectado, no hay
conflicto entre ser y hacer)

Conflictuado explosivo (estable). Sintomtico, de expresin,
impulsividad, malestar psicolgico, la delincuencia es un mensaje
(delincuencia egodistnica)

Estructurado autnomo (estable). Con alto compromiso, como
estilo de vida (delincuencia egosintnica)

Variables discriminantes de
la DD
Supervisin: en el caso de la delincuencia comn esta aparece
normal, en cambio con delincuencia distintiva los padres son
muy permisivos o el adolescente escapa de control.
Comportamiento perturbador en la escuela: expulsin de clases
o colegio, se ve afectada la integracin social y escolar, atraso
escolar. Oposicionismo y sabotaje al proceso escolar.
Frecuenta pares con comportamiento delictivo: amigos con
conducta delictiva. Factor muy activo, que aumenta
significativamente el riesgo de reincidencia. Es muy propicio
para el desarrollo de la delincuencia, dado que refuerza
actividades marginales.

Delincuencia distintiva
Los 4 perfiles se apoyan en dficit: social, psicolgico
y comportamental
Intervencin orientada a los aspectos psicosociales
que dan soporte a esos comportamientos (Un
comportamiento expresa el ser)

Modelo Integrado para la intervencin
Diferenciada
(Marcel Frechette)
Evaluar con rigor
Hacer un diagnstico diferencial
Interpretar el significado del comportamiento
Intervenir utilizando las estrategias ms
convenientes segn la situacin
Establecer con claridad loselementos del plan de
intervencin
Temuco 2009-2010

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Modelo Integrado para la intervencin
Diferenciada
(Marcel Frechette)
Temuco 2009-2010

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Evaluacin
tipologa
diferencial
1.-Marginal
divergente
espordico
2.-Inadecuado
regresivo
3.-Conflictuado
Explosivo
4.-Estructurado
Autnomo
Tratamiento diferenciado
1.-Neutralizacin
(controlar,impedir)
2.-Reinsercin (integrar)
3.-Readaptacin
(transformar)
4.-Prevencin (eliminar)
Las cuatro estrategias son
aplicadas simultneamente pero
con distintas intensidad.
Neutralizar
Primera necesidad detener el comportamiento
criminal
Proteger al sujeto y al pblico
Equilibrar la neutralizacin con el potencial criminal
(pe: divergente requiere de una medida ms leve
que el estructurado autnomo)
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Reinsertar
Establecer una dinmica ms constructiva de
relacin con el medio.
Facilitar la participacin en familia y comunidad.
Requiere de un trabajo activo con los recursos de la
familia y la comunidad.
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Readaptar
Se concentra en la personalidad del individuo:
modificaciones en el funcionamiento psicolgico
Para los perfiles egodistnico, esta intervencin es
ms relevante. Proceso ms clnico (abordaje ms
introspectivo y de insigth)
Busca cambios directos y observables en los
comportamientos
La implementacin de esta estrategia varia segn
perfil (psicodinmico para conflictuado explosivo;
otros perfiles enfoque cognitivo)
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Prevenir
Adelantarse a situaciones que pueden constituirse
en obstculos (a nivel general como especfico)
Encontrar los factores que pueden contribuir a evitar
riesgos.
Temuco 2009-2010

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Divergente espordico
OBJETIVO PRIORITARIO: Corregir las debilidades (inhibiciones
y controles) que perturban el proceso de auto regulacin
normativa del comportamiento y que causan dificultades en
el mecanismo de adaptacin.

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Prevencin
Busca atenuar o desarticular los factores que contribuyen a la
reincidencia (consumo, pares, ocupacin de tiempo libre).
Se incluyen actividades de sensibilizacin; educativas, que
fomenten actitudes pro sociales.
Mejorar discernimiento y capacidad para razonar.
Es preciso implicar a los padres, deben movilizarse
destacando su papel con su hijo, el educador debe ser
ms fondo que figura.

Temuco 2009-2010

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Neutralizacin
Medidas leves, acompaamiento leve. Mejorar el
discernimiento. Es ms simple que en las otros
perfiles. Conveniente la medida de libertad
asistida leve, aunque tambin sirven las sanciones
leves (trabajos comunitarios, por ej.).
Necesario proveerle parmetros de conducta.
Por qu no tomar medidas graves: hay que
hacerlo sentir que no tiene problema graves,
adems si se interna por ser influenciable la
experiencia tendr un impacto negativo.

Temuco 2009-2010

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Reinsercin
Implicacin de los padres y la escuela; accin en el
medio
Readaptacin. Se trata de confirmar el rol de los padres y
la escuela. Si no puede ser la familia pensar en otros
referentes, familia extensa, profesores.
Hay que ayudar a pesquisar los recursos necesarios para
que el adolescente se ponga en accin con cierta
autonoma. Puesto que tiene problemas de
autovaloracin es importante que se sienta competente.
Propiciar la integracin a grupos convencionales, hay
que reforzar la idea que es un adolescente normal.

Temuco 2009-2010

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Readaptacin
Puede ser til una actividad psicoteraputica muy
corta centrada en el autoconcepto, consumo de
drogas si corresponde. La readaptacin es el ltimo
objetivo pues se trata de un adolescente con
ciertos recursos.
No se puede olvidar que es una delincuencia
distintiva y que existen dficits.

Temuco 2009-2010

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Inadecuado regresivo
OJETIVO PRIORITARIO: Reinsercin, restaurar la
parte funcional social del sujeto y la calidad de las
relaciones con todos los componentes de su
estructura social. (Familia, pares, escuela, trabajo).
Fomentar la participacin social, la implicacin y la
estimulacin.

Temuco 2009-2010

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Reinsercin
Se debe ayudar al sujeto a tomar su lugar en la sociedad, aumentando su
autoestima y utilizando sus experiencias sociales de xito, con objetivos
inmediatos segn sus capacidades:
Soporte interpersonal
Grupo de aprendizaje (habilidades sociales)
Experiencias de xito directas, inmediata, concreta (evitar prejuicio). Se
deben realzar los xitos por sobre los fracasos. Se deben fijar etapas en la
intervencin de corta duracin y mltiples.
Apoyo, no exagerar los bloqueos y las dificultades.
Se puede fomentar el trabajo comunitario, de acuerdo a sus intereses (no
como sancin).
Se busca el aprendizaje de facto, se usa la experiencia como una forma de
educar.

Temuco 2009-2010

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neutralizacin
Es importante en la medida que necesita un encuadre formal.
Encuadre abierto, pero con un acompaamiento severo
(libertad asistida especial). No se aconseja el medio cerrado,
dado que se institucionalizan fcilmente por sus
caractersticas (cmodo).
Un acompaamiento ligero no es eficaz porque el sujeto se
aprovecha y se mantiene fuera de la intervencin (hace
conducta).
Una internacin puede ser necesaria pero debe ser corta,
para despus realizar una reinsercin con un encuadre ms
severo desde lo comunitario. No mas de 3 meses.

Temuco 2009-2010

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readaptacin
Terapias funcionales, cognitivas, fomentando
comportamientos reforzados de manera concreta.
Limite intelectual y cultural (pensamiento concreto).
Evitar terapia de insight, no es adecuada para los
recursos e intereses del joven.
Un contrato de se podra constituir en una
oportunidad para aumentar la motivacin del sujeto,
por ejemplo
Temuco 2009-2010

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prevencin
Se hace para evitar la falta de socializacin
ofreciendo:
Asistencia de emergencia.
Soporte para evitar el abandono escolar.
Alejamiento de pares negativos.

Temuco 2009-2010

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Conflictuado explosivo
OBJETIVO PRIORITARIO: Mejorar el equilibrio
psicodinmico del sujeto que est perturbado por un
fondo de problemas afectivos y emocionales que lo
atormentaN. Reorientar la dinmica conflictiva.
Disminuir la reaccin explosiva
Temuco 2009-2010

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READAPTACIN
La readaptacin se privilegia porque se necesita reducir el fondo
neurtico. Los cambios deben focalizarse en la personalidad ayudarlo a
comprender sus motivaciones profundas, eliminar las tensiones (alcanzar
los elementos neurticos) y trabajar el conocimiento del si mismo.
Se vuelve clave el vnculo, dado que estos jvenes son muy dados a
conversar acerca de sus conflictos, por lo que se entra en contacto con su
ncleo neurtico y debe abordarse.
Se recomienda la terapia de insight.
La motivacin es necesaria, pues se trata de un proceso a largo plazo. En
este contexto, se debe permitir que el joven falle (es muy sensible a las
crticas), se debe mantener una actitud emptica y de soporte.
Evitar los juicios y crticas. Se debe dar un contexto teraputico en la
familia tambin, fomentando esto (terapia familiar).

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neutralizacin
La neutralizacin utilizada como control formal es necesaria
porque el conflictuado es peligroso para otros y para si
mismo.
El encuadre firme es importante por el carcter explosivo, se
debe dosificar el conflicto con el medio.
Lograr que el joven acepte la colaboracin y crear una alianza
teraputica. Que vaya internalizando gradualmente los
controles.
Evitar las medidas punitivas, las actitudes autoritarias.
Personalizar los controles, sacando lo punitivo.

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reinsercin
Esta accin debe ser mxima porque se fomenta su capacidad
social. Se soporta activa y personalmente, por una persona
comprensiva en la que el joven confe. Dejar un margen para
desarrollar autonoma.
El medio debe estar dado para acoger al sujeto.
El medio debe ser preparado para que mejore sus
condiciones. La dinmica familiar debe ser trabajada para
evitar que las antiguas tensiones resurjan y reaccionen
se explica la dinmica del joven y como se est interviniendo
con l.

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prevencin
La prevencin se visualiza impidiendo situaciones
criminognicas potenciales y como anticipacin a
situaciones de crisis. Reducir las tensiones y
eliminarlas a largo plazo.

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Estructurado autnomo
OBJETIVO PRIORITARIO: neutralizacin. Detener la
accin delictiva y construir nuevamente una
integracin al grupo social forzndolo a orientarse al
conformismo social, neutralizando las tendencias de
manipulacin.

Temuco 2009-2010

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neutralizacin
Es la estrategia prioritaria porque precisa antes que nada utilizar los
controles mximos para frenar el actuar delictivo.Se debe establecer
una clara relacin de poder a favor de los profesionales.
Se recomienda medio cerrado, precisa de un centro de readaptacin y
se justifica una internacin a largo plazo. De 8 a 24 meses.
El control debe ser visible en todo sentido, forzando un mensaje
importante. Se le imponen otras opciones y detener todo el
sentimiento de poder, parar la manipulacin y cesar el espritu de
destruccin.
Imponer una autoridad firme y clara, sin violencia, no manipulable.

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Readaptacin
Exige un trabajo directo en la personalidad y
comportamiento. Modelo cognitivo conductual es
apropiado para adquirir habilidades y
comportamientos.
Intervencin directiva: abordaje directivo para que
el adolescente tenga claridad respecto de lo que
puede y no hacer (qu gana y qu pierde: explicito).
El trabajo en torno a la readaptacin debe estar
presente tanto en el medio cerrado como abierto.

Temuco 2009-2010

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readaptacin
Las 3 formas de readaptacin mas favorables son:
Terapia comportamental basada en comportamiento
y desarrollo de nuevos patrones de comportamiento.
Terapia directiva contra la mana de esquivar,
confrontacin directa, discurso sobre la
delincuencia, apuntar a lo negativo, con un discurso
moralizante.
Terapia cognitiva para corregir el pensamiento
criminal. Quebrar la coraza.

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reinsercin
Implica clarificar normas y modalidad de intervencin. Precisin sobre
rutinas y procurar que est ocupado positivamente.
Exige encuadre estricto y dinmico con sistemas de control. Si el se
conforma normativamente la libertad va ir aumentando.
Debe ser precedida del cambio bsico efectuado en la institucin (probar
el xito del mismo antes de recuperar los privilegios sociales).
Debe ser apoyada por una vigilancia muy severa, con exigencias claras. Se
habla de una intervencin de autoridad, directiva y constructiva con un
inicio de condiciones de vida estricta.
No puede dejar que controle, porque recae en patrones de
comportamiento negativo.
No se le debe dar oportunidades de manifestar su tendencia, porque el
estructurado es muy manipulador.

Temuco 2009-2010

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Prevencin
Precisa de diagnosticarse muy temprano; estos
jvenes se vuelven visibles en la escuela y con la
delincuencia temprana. Muchas veces se identifica
en el sistema.
Sera ventajoso internar al sujeto cuando es joven
para acabar de forma eficaz con orientaciones no
funcionales.
Prevenir la reincidencia, eso precisa la colaboracin
de distintos agentes

Temuco 2009-2010

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Actitudes pertinentes
Directivo, guardar distancia afectiva (es manipulador, le gusta), con
claridad para plantear reglas, consecuencias. Recordar que el EA se
somete a los que no puede manipular.
Requiere acompaamiento tcnico estrecho, con una vigilancia hecha
con mucha prudencia.
Requiere gran encuadre, reglas y consecuencias claras y eso exige
coherencia respecto de que hagamos lo que decimos que vamos a
hacer.
Gestin de faltas
Denunciar faltas, actuar rpido con las consecuencias si el
adolescente infringe. Nada puede quedar impune.
Demanda mucha paciencia, habilidades y humildad. Se puede
trabajar con ellos, pero es un tratamiento largo.

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