Estilos de aprendizaje

Maestros son aquellos que han elegido slo el amor

En cualquier caso.
En cualquier momento.
En cualquier circunstancia.

Neale Donald Walsch
COGNITIVA
PSICOMOTRIZ SOCIOAFEACTIVA
Qu tipo de persona ha formado la educacin
Tradicional?
Nivel Cognitivo
(El concepto de cognicin
(del latn: cognoscere,
"conocer) hace referencia a
la facultad de los seres de
procesar informacin
Caractersticas Procesos
Conocimiento Recordar informacin almacenada en la
memoria sobre lugares, fechas, frmulas,
acontecimientos, etc.
Evocar, recordar, enumerar, citar,
enlistar, mencionar, nombrar, subrayar,
etc.
Comprensin Darle un significado funcional a una
informacin determinada para que forme
parte de nuestro potencial.
Explicar, distinguir, identificar,
ejemplificar, deducir, inferir, transformar,
traducir, etc.
Aplicacin Proceso que implica utilizar los
conocimientos comprendidos para solucionar
problemas o coordinar situaciones.
Demostrar, calcular, preparar, probar,
producir, resolver, medir, utilizar, graficar,
manejar, etc.
Anlisis Capacidad de dividir el todo en sus partes
para reflexionarlo y entenderlo.
Analizar, relacionar, reflexionar, dividir,
diferenciar, seleccionar, clasificar,
comparar, etc
Sntesis Capacidad para integrar las partes y
construir un nuevo todo.
Construir, disear, elaborar, crear,
organizar, coordinar, planear, idear,
proyectar, programar, sintetizar, etc.
Evaluacin Capacidad para comparar situaciones con
base en la experiencia y as poder emitir
criterios y juicios de valor.
Evaluar, justificar, sustentar, discriminar,
jerarquizar, interpretar, clasificar,
concluir, criticar, etc.
Informe de la Comisin Internacional para
el Desarrollo de la Educacin 1992 UNESCO
Aprender a aprender. Significa tener la capacidad de organizar,
orientar y definir el propio aprendizaje; saber cuestionarse, indagar y
construir el conocimiento. Es la facultad que lleva a la
autoactualizacin y al descubrimiento constantes.

Aprender a hacer. Significa aprender a transformar a la sociedad con
acciones inteligentes y responsables, implica la formacin de la
conciencia social en la bsqueda del mayor bien para el mayor
nmero.

Aprender a vivir juntos. Significa aprender a vivir responsablemente,
respetando y cooperando con otros seres humanos y en general con
todos los organismos vivos y los sistemas no vivos que guardan el
equilibrio del planeta y del cosmos. Implica entender y experimentar
el principio de la interdependencia y el desarrollo de la conciencia
ecolgica.

Aprender a ser. Significa descubrir la verdadera naturaleza humana,
estableciendo un orden interno para desarrollar nuestro potencial
ilimitado. Es el despertar de la conciencia espiritual; entendiendo a la
espiritualidad no como religiosidad, sino como la experiencia directa
de la totalidad, en la que el ser humano reconoce el orden
fundamental del universo y su identidad con este orden; es decir, que
todo funciona con un propsito en especial para la evolucin.






Formar a un Ser humano
COGNITIVA
SOCIOAFECTIVA
ESPIRITUAL
PSICOMOTRIZ
SER
Estilos de aprendizaje
Cada persona aprende de
manera diferente, cada persona
posee un potencial diferente,
tiene conocimientos y
experiencias diferentes; sin
embargo durante mucho tiempo
hemos desarrollado el proceso
de enseanza-aprendizaje como
si todos tuvisemos las mismas
caractersticas.
?
?
?
Qu son los estilos de aprendizaje
Es una forma de referirnos a cmo
la mente procesa la informacin o
cmo es influida por las
percepciones de cada individuo

(Hill, Witkin y Brown).

Los estilos de aprendizaje son los
rasgos cognitivos, afectivos y
fisiolgicos, que sirven como
indicadores relativamente estables,
de cmo las personas perciben,
interaccionan y responden a sus
ambientes de aprendizaje.

Qu factores determinan un
estilo de aprendizaje?
Dominancia hemisfrica
(Teoras neurofisiolgicas)

Inteligencias mltiples
(Teoras cognitivas)

Inteligencia emocional
(Modalidad afectiva)

Sistema de percepcin
(Programacin Neurolingstica)
Mucho debo a la tierra en que crec
Ms an a las Vidas que me nutrieron
Pero sobre todo a Allah, que me dio dos lados
distintos en mi cabeza.
Mucho reflexiono sobre el bien y la Verdad en las
fes que hay bajo el sol.
Pero sobre todo pienso en Allah, que me dio dos
lados en mi cabeza, no uno.
Antes me quedara sin camisa ni zapatos, sin
amigos, tabaco o pan que perder por un minuto
los dos lados distintos de mi cabeza.
Rudyard Kipling
FORMAS DE PENSAMIENTO
ASOCIADOS CON CADA
HEMISFERIO
El hemisferio
lgico izquierdo,
procesa la
informacin de
manera secuencial
y lineal, forma la
imagen del todo a
partir de las partes
y es el que se
ocupa de analizar
los detalles, piensa
en palabras y en
nmeros.
El hemisferio
holstico
derecho, procesa
la informacin de
manera global,
partiendo del todo
para entender las
distintas partes
que componen ese
todo, es intuitivo
en vez de lgico,
piensa en
imgenes y
sentimientos.
Dominancia Hemisfrica
Roger Sperry y Robert Ornstein

Hemisferio Izquierdo
(RACIONAL)
Detallista
Mecnico
Sustancia
Blanco y negro
Escptico
Habla
Lgico
Cerrado
Cauteloso
Repetitivo
Mental
Analtico
Esttico
Cientfico

Hemisferio Derecho
(EMOCIONAL)
Amplio
Creativo
Esencia
Colores
Receptivo
Imagen
Intuitivo
Abierto
Aventurero
Innovador
Emocional
Sinttico
Espacial
Artstico


HEMISFERIO MODOS DE
PENSAMIENTO
HABILIDADES AULA
IZQUIERDO
(racional)
Lgico
Analtico
Secuencial
Lineal
Abstracto
Realista
Verbal
Temporal
Simblico

Escritura
Smbolos
Lenguaje
Lectura
Ortografa
Oratoria
Escucha
Loc. de hechos
Loc. de detalles
Asociaciones
auditivas
Visualiza smbolos abstractos
Verbaliza sus ideas.
Aprende de la parte al todo
Analiza la informacin paso a
paso.
Les gusta las cosas bien
organizadas y no se pierden
por las ramas.
Se siente incmodo con las
actividades abiertas y poco
estructuradas.
Le preocupa el resultado final.
Le gusta comprobar los
ejercicios y le parece
importante no equivocarse.
Lee el libro antes de ir al cine
CARACTERSTICAS
HEMISFERIO MODOS DE
PENSAMIENTO
HABILIDADES AULA
Derecho
(emocional)
Holstico
Intuitivo
Concreto
Global
Aleatorio
Fantstico
No verbal
Atemporal
Literal
Cualitativo
Relaciones
espaciales.
Formas y pautas.
Clculos
matemticos.
Canto y msica.
Sensibilidad al
color.
Expresin artstica
Creatividad.
Visualizacin de
Emociones
Visualiza imgenes de
objetos concretos.
Piensa en imgenes,
sonidos, sensaciones, pero
no verbaliza esos
pensamientos.
Aprende del todo a la parte.
No analiza la
informacin, la sintetiza.
Es relacional, no le
preocupan las partes
Aprende mejor con
actividades abiertas y
poco estructuradas.
Les preocupa ms el
proceso que el resultado
final. Necesita
imgenes. Ve la pelcula
antes de leer el libro.
CARACTERSTICAS
IZQUIERDO
Explicar con palabras
Acordarse de usar el lenguaje
Pensar paso a paso
Dominar las emociones
Tomarse la vida en serio
Trabajar con datos
Analizar
Razonar lgicamente
Tareas prcticas
Actividades estructuradas
Organizar
DERECHO
Explicar visualmente
Acordarse de usar imgenes
Pensar holsticamente
Expresar emociones
Enfocar la vida como un juego
Trabajar con imgenes
Sintetizar
Entender intuitivamente
Tareas abstractas
Actividades abiertas, fluidas
Improvisar
LO QUE CADA CEREBRO
HACE MEJOR
Teora de las Inteligencias Mltiples
Howard Gardner
Lingstica.- Sensibilidad al significado y
orden de las palabras. La usan los expertos
en lenguaje como los escritores y oradores.
Se puede activar realizando actividades
como: escuchar conversaciones, contar
historias, leer, escuchar audiocintas,
participar en debates y escribir poemas o
historias.

Lgico-matemtica.- Habilidad para la
matemtica y otros sistemas lgicos
complejos. Los tcnicos en computacin, los
ingenieros y los cientficos la manifiestan. Se
puede estimular resolviendo juegos por
computadora, crucigramas, descifrar cdigos,
adivinar acertijos, resolver problemas,
desarmar artefactos y clculo mental.
Teora de las Inteligencias Mltiples
Howard Gardner
Musical.- Aptitud para entender y crear msica.
La manifiestan las personas que les gusta
cantar, llevar el comps y acompaar a la
msica. Msicos, compositores y bailarines
muestran este tipo de inteligencia. Se puede
estimular llevando el comps, componiendo una
cancin, escuchando diferentes tipos de msica
y ritmos, tocando un instrumento musical,
aprendiendo canciones.

Visual-espacial.- Capacidad para percibir los
estmulos visuales con precisin y recrearlos o
alentarlo en la mente. La manifiestan las
personas que les gusta imaginar paisajes,
manipular objetos en el espacio, modelar,
disear. Arquitectos, diseadores, pintores,
escultores y controladores areos la manifiestan.
Se estimula haciendo modelados, escultura en
barro, pintando un cuadro, haciendo mapas
mentales, maquetas y collages.
Teora de las Inteligencias Mltiples
Howard Gardner
Kinestsica-corporal.- Capacidad de utilizar el
propio cuerpo con habilidad para expresarse
con un fin particular. Bailarines, atletas y
actores son hbiles en este tipo de inteligencia
ya que les gusta moverse y expresarse a
travs de su cuerpo. Se puede estimular
bailando, generando coreografas, haciendo
deportes como la gimnasia rtmica, olmpica o
atletismo, danza, ballet, aerbicos y ejercicios
de Gimnasia para el Cerebro.

Interpersonal.- Talento de percibir y entender
a los dems, sus estados de nimo, deseos y
motivaciones. Esta inteligencia la manifiestan
los docentes, terapeutas, facilitadores y
orientadores ya que les gusta comunicarse,
escuchar, persuadir y realizar acuerdos. Se
puede estimular a travs de juegos grupales,
trabajos en equipo, comunicar ideas y
practicar el aprendizaje cooperativo.

Teora de las Inteligencias Mltiples
Howard Gardner
Intrapersonal.- Capacidad de comprender las
emociones, los valores y la filosofa personal.
Consejeros, lderes espirituales, filsofos y
aquellos que escriben introspectivamente la
manifiestan ya que les gusta reflexionar
profundamente y fijarse objetivos de desarrollo
interno. Se puede estimular escribiendo un diario,
practicando ejercicios de relajacin. Aprendiendo
a guardar silencio para escuchar al interior.

Naturalista.- Sensibilidad para reconocer a la
flora y a la fauna, distinguir al mundo natural y
utilizar esta habilidad productivamente. Percibe
conexiones y patrones de coexistencia que los
dems no perciben. Eclogos, bilogos,
guardabosques y campesinos la manifiestan. Se
puede estimular a travs del contacto con la
naturaleza y el cuidado de mascotas.
Teora de las Inteligencias Mltiples
Howard Gardner
Espiritual.- Esta inteligencia era antes
concebida como un fenmeno paranormal.
Hoy se sabe que es la fuerza interna que
permite desarrollar una sensibilidad de fe
hacia el cosmos.

Entendiendo a la espiritualidad no como
religiosidad, sino como la experiencia
directa de la totalidad, en la que el ser
humano reconoce el orden fundamental del
universo y su identidad con este orden, es
decir, que todo funciona con un propsito
en especial para la evolucin.

Se desarrolla a travs del equilibrio
emocional, alimenticio, fsico y estados de
meditacin.

INTELIGENCIA MULTIPLES
INTELIGENCIA EJEMPLO HISTRICO
Lgica y matemtica Henry Poincar
Lingstica Jorge Luis Borges
Espacial-visual Gustave Eiffel
Del movimiento(cinestsica) Nadia Comaneci
Musical Ludwig Van Beethoven
Intrapsquica (interpersonal) Sigmund Freud
Extrapsquica(intrapersonal) Erick Fromm
Clasificatoria(naturalista) Charles Darwin
Existencial(espiritual) Mahatma Gandhi
Ejercicio:
Inteligencia Emocional
Daniel Goleman(psiclogo estadounidense, nacido en Stockton, California, Adquiri fama
mundial a partir de la publicacin de su libro Emotional Intelligence (en espaol Inteligencia emocional) en 1995.
Daniel Goleman postula su teora sobre la Inteligencia
Emocional que es definida como la capacidad de control
de las propias emociones, permitindonos mantener la
calma y dominar la impulsividad.

Los rasgos afectivos condicionan notablemente los niveles
de aprendizaje. La experiencia previa sobre el tema o
sobre otro similar, as como las preferencias temticas
tambin afectan al aprendizaje.

La gran importancia educativa de la inteligencia emocional
radica, en que la actual generacin de jvenes muestra
una tendencia mundial a tener ms conflictos emocionales
y a estar ms deprimidos; por ello comenta que este tipo
de inteligencia es ms importante que la inteligencia
acadmica; aseverando que es un mejor predictor de xito
futuro en la vida social y profesional de los estudiantes.
Inteligencia Emocional
Daniel Goleman
Existen personas que pueden tener xito
acadmico, pero esto no asegura que sern los
mejores profesionistas y que tendrn una vida
emocional equilibrada.
Reactivo o Proactivo?
La persona reactiva, reacciona ante cualquier
estmulo externo perdiendo el control de s
misma, su manifestacin puede ser colrica o
de depresin. En ocasiones se las define como
personas de carcter fuerte, pero no es as, la
realidad es que este tipo de personas posee el
carcter ms dbil ya que siempre dependen de
las circunstancias externas y no tienen control
de s mismas.

Las personas proactivas tienen un total control
de sus emociones, esto quiere decir que pueden
enojarse, estar tristes o melanclicas, pero la
diferencia es que saben en qu momento
hacerlo, por qu motivo, con qu persona y en
qu intensidad. La persona proactiva siempre
lleva consigo su propio ambiente.


ECUANIMIDAD
Cualquiera PUEDE ponerse FURIOSO, eso es fcil,
pero ESTAR FURIOSO con LA PERSONA
CORRECTA, en LA INTENSIDAD CORRECTA, en el
MOMENTO CORRECTO, por el MOTIVO
CORRECTO, y de FORMA CORRECTA, ESO NO
ES FCIL

ARISTTELES, TICA A NICMACO

Sistema de Percepcin
Richard Bandler y Jhon Grinder
Sistema
Representativo
Va Desarrollo
(Aprende mejor a travs de)
Vista Esquemas, imgenes, videos,
dibujos, fotografas, mapas,
diagramas, mapas conceptuales,
mapas mentales, colores y
mucha iluminacin.
Odo Msica, cintas de audio,
conferencias, debates,
comentarios, cuentos,
narraciones y sonidos de la
naturaleza.
Tacto
Gusto
Olfato
Aromas, texturas, sabores,
modelado, maquetas,
manipulacin y construccin con
todo tipo de materiales.

Estilos de Aprendizaje
Kolb, Honey y Mumford
Activos

Reflexivos
Tericos Pragmticos
Activos
Se implican plenamente y sin prejuicios
en nuevas experiencias.

Son de mente abierta, nada escpticos y
acometen con entusiasmo las tareas
nuevas.

Son gentes del aqu y ahora y les
encanta vivir nuevas experiencias.

Sus das estn llenos de actividad.
Piensan que por lo menos una vez hay
que intentarlo todo.

Son personas muy de grupo que se
involucran en los asuntos de los dems y
centran a su alrededor todas las
actividades.
Activos
CARACTERSTICAS
PRINCIPALES
OTRAS
CARACTERSTICAS

Animador
Improvisador
Descubridor
Arriesgado
Espontneo
CREATIVO
NOVEDOSO
AVENTURERO
RENOVADOR
INVENTOR
VITAL
EXPERIMENTADOR
GENERADOR DE IDEAS
PROTAGONISTA
INNOVADOR
CONVERSADOR
LDER
Reflexivos
Les gusta considerar las experiencias y
observadas desde diferentes perspectivas.

Recogen datos, analizndolos con
detenimiento antes de llegar a alguna
conclusin.

Su filosofa consiste en ser prudente, no dejar
piedra sin mover, mirar bien antes de pasar.

Son personas que gustan considerar todas
las alternativas posibles antes de realizar un
movimiento.

Disfrutan observando la actuacin de los
dems, escuchan a los dems y no
intervienen hasta que se han adueado de la
situacin.

Reflexivos
CARACTERSTICAS
PRINCIPALES
OTRAS
CARACTERSTICAS

Ponderado
Concienzudo
Receptivo
Analtico
Exhaustivo
Observador
Recopilador
Paciente
Cuidadoso
Detallista
Argumentador
Previsor
Lento
Distante
Prudente
Crtico
Sondeador
Tericos
Los tericos adaptan e integran las
observaciones dentro de teoras lgicas y
complejas.

Enfocan los problemas de forma vertical
escalonada, por etapas lgicas.

Tienden a ser perfeccionistas. Integran los
hechos en teoras coherentes. Les gusta
analizar y sintetizar.

Son profundos en su sistema de
pensamiento, a la hora de establecer
principios, teoras y modelos.

Para ellos si es lgico es bueno. Buscan
la racionalidad y la objetividad huyendo de
lo subjetivo y de lo ambiguo.
Tericos
CARACTERSTICAS
PRINCIPALES
OTRAS
CARACTERSTICAS

Metdico
Lgico
Objetivo
Crtico
Estructurado

Disciplinado
Planificado
Sistemtico
Ordenado
Sinttico
Razonador
Pensador
Relacionador
Perfeccionista
Generalizador
Explorador

Pragmtico
Aplicacin prctica de las ideas.

Descubren el aspecto positivo de las
nuevas ideas y aprovechan la primera
oportunidad para experimentadas.

Les gusta actuar rpidamente y con
seguridad con aquellas ideas y proyectos
que les atraen.

Tienden a ser impacientes cuando hay
personas que teorizan.

Pisan la tierra cuando hay que tomar una
decisin o resolver un problema.

Su filosofa es: siempre se puede hacer
mejor, si funciona es bueno.
Pragmtico
CARACTERSTICAS
PRINCIPALES
OTRAS
CARACTERSTICAS

Experimentador
Prctico
Directo
Eficaz
Realista
Tcnico
til
Rpido
Decidido
Planificado
Positivo
Concreto
Objetivo
Claro
Seguro de s
Organizador
Actual
MODELO DE KOLB
Supone que para aprender algo debemos trabajar
procesar la informacin que recibimos. Kolb dice que,
por un lado, podemos partir:
De una experiencia directa y concreta: alumno activo.
O bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando
leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: estudiante
terico.

Las experiencias que tengamos, concretas o
abstractas, se transforman en conocimiento cuando
las elaboramos de alguna de estas dos formas:
a) reflexionando y pensando sobre ellas: estudiante reflexivo.
b) experimentando de forma activa con la informacin recibida:
estudiante pragmtico.
Modelo de enseanza de Kolb
Actuar
(Estudiante activo)
Reflexionar
(Estudiante reflexivo)
Teorizar
(Estudiante terico)
Experimentar
(Estudiante
pragmtico)