APROXIMACIONES TEORICAS DEL CONCEPTO APTITUD:

Dentro del planteamiento establecido por Smirnov, A.A y otros, Aptitud se define como la base
anatmica - fisiolgica (B.A.F) que determina la diferencia entre las personas. En este sentido,
las aptitudes revisten un talento innato y acompaan el desarrollo del individuo.

La aptitud innata asoma en cualquier etapa de la niez-adolescencia. Al ser estimulada, a
nuestros ojos, podra ser reconocida antes, pero sta se desarrollar donde ya existe y
asomar cuando sea el momento (funcionando igual que la estimulacin del aparato motriz), y
donde no existe, en el mejor de los casos se desarrollar una capacidad (habilidad
desarrollada), pero no una aptitud.

En el campo Psicomtrico el trmino aptitud ha venido a configurarse como factor de la
inteligencia. As, por ejemplo, L. J Cronbach al referirse a la clasificacin de las actitudes lo
hace en base a la separacin de factores mediante el proceso estadstico conocido como
anlisis factorial.
De esta manera se ha llegado a hablar de aptitud verbal, aptitud numrica, etc, para referirse
a que un individuo posee un potencial que le permite desarrollar tal o cual hablidad.
CONCEPTO APTITUD

Tiffin y Mac Cormick usan el trmino aptitud como sinnimo de
capacidad y a la vez como factor de inteligencia. Ellos clasifican las
aptitudes en cinco categoras como las capacidades: Mentales,
Mecnicas y similares, capacidades Psicomotoras, Visuales, y otras
aptitudes especficas.

QUE ES EL CONOCIMIENTO?

Es la capacidad humana de captar informacin a travs de los sentidos
y aprovecharla. Conocer, (del latn conoscere, cognocere) poseer idea
o nocin, saber como es, estar enterado, haber experimentado, poder
distinguir y diferenciar poder abstraer, poder describir, representar,
comunicar, visualizar...
QUE ES CAPACIDAD?
Este trmino es definido por Seashore como el "mximo
potencial de efectividad de una persona en trminos de
resultados finales", por ejemplo: velocidad, precisin, fuerza,
caractersticas cualitativas. Lo cual viene a ser fruto de la prctica
continua y de la especializacin correspondiente.

Otra definicin de capacidad podra ser esta: "la manifestacin
externa resultante de la interaccin que se establece entre el
conocimiento y las habilidades sobre la base de una estructura
anatmica - fisiolgica". Ciertos hbitos, en su conjunto o en
particular, son influidos por el medio ambiente, Establecidas las
definiciones es posible entender sus relaciones en el campo
operacional y encontrar algn tipo de manejo de los conceptos.
Relacin entre los diferentes conceptos que configuran las
capacidades de los seres humanos:
ASIGNACION DE TAREA
Los estudiantes identificarn las aptitudes que poseen y si
han sido conscientemente alimentadas mediante
educacin (esto es conocimiento). No olvidemos que las
aptitudes, entendidas como las capacidades para el
desempeo de algo, es innato, es decir, nacen con cada
persona. Y es lo que hace la diferencia entre las personas,
TEMA: LAS HABILIDADES PSICOMOTORAS
Resultados de Aprendizaje:

Que los alumnos/as, reconozcan la importancia en la funcin
que desempean las habilidades psicomotoras y
perceptibles, en la capacidad de ser y hacer para el
desempeo del ser humano, en sus actividades diarias.
HABILIDADES PERCEPTUALES-MOTORAS Y DE
LENGUAJE.
Esta clasificacin ha sido elaborada desde el punto de vista del
rendimiento humano, Seashore distingue entre dos tipos
coordinaciones motoras: coordinaciones motoras gruesas y
coordinaciones motoras finas.

1. Las coordinaciones motoras gruesas: Corresponden a las que
estn presentes en la actividad atltica y en ciertas actividades al
aire libre. Aqu predomina el factor fuerza.

2. Las coordinaciones motoras finas: Estn presentes en las
habilidades manuales. Aqu predomina el factor de precisin.
Los dos tipos de coordinacin pueden ser subdivididos :
De esta manera es posible hacer varias combinaciones con ellas. Por
ejemplo el palear tierra puede constituir una actividad relativamente lenta
e imprecisa, pero que requiere fuerza; mientras que el operar una palanca
de seguridad en una mquina puede involucrar nicamente rapidez.
Actividad de cada una de las habilidades motoras
antes expuestas.

Habilidades Gruesas: Las actividades atlticas, as han sido
consideradas por Seashore.

Habilidades Motoras Intermedias: Son las actividades semi estticas
como el comer, golpear con el martillo.

Habilidades Motoras Finas: El factor fuerza disminuye y prcticamente
interviene el aspecto manual, por ejemplo: escribir, digitar un texto girar
una perilla.

Habilidades Motoras Extrafinas: El aspecto de precisin es sumamente
importante, la actividad se desarrolla alrededor de detalles casi
pequeos, y en donde la intervencin digital es preponderante, por
ejemplo: la actividad del relojero, el grabador de metales, el cirujano.
SNTESIS
Pe propondr un proyecto de cmo mejorar la eficiencia y
eficacia de dichas actividad psicomotora que realiza en sus
actividades.
Pe propondr un proyecto de cmo mejorar la eficiencia y
eficacia de dichas actividad psicomotora que realiza en sus
actividades.
Las tareas que cada persona desempea estn ligadas a la habilidad que
tiene que aplicar en su cotidiano que hacer. Por ende, conocer detalladamente
lo que se propone cada una de las habilidades psicomotoras: gruesa,
intermedia, finas y extra finas es bsico y fundamental para exigirnos y exigir
calidad en los productos del trabajo que se realiza.
TEMA: HABILIDADES PERCEPTIBLES
RESULTADOS DE APRENDIZAJE: El estudiante ser
capaz de:

Establecer ejemplos de actividades del desempeo
laboral, que se puedan adaptar a las habilidades
perceptibles.

La leccin de hoy es expresin del avance que tenemos
en el conocimiento y aplicacin de las habilidades, que,
como se han podido cerciorar, las habilidades son de
diversas clases.
Las habilidades perceptibles nos presentarn la
posibilidad que tenemos para adquirir conocimientos y
mejorar, por ende, las mismas habilidades motoras.

El concepto de habilidades perceptibles involucra los
aspectos de Sensacin y Percepcin.
Los sentidos constituyen los alimentadores primarios que
determinan el fenmeno de la percepcin. Tambin
intervienen en este proceso, la experiencia pasada de la
persona, lo cual determina el tipo de significado que le da
al objeto percibido. De esta manera, la percepcin es
subjetiva y no se reduce simplemente a una base
estimulante, es decir, que no se limita a la aprehensin de
informacin sensorial.
Se pueden distinguir varios tipos de percepcin temporal: La
percepcin del espacio y la percepcin del tiempo.
La percepcin del espacio est determinada por la
percepcin de la distancia y la percepcin de la direccin
en que se encuentra el objeto; la percepcin del tamao
del objeto y la percepcin de la forma del objeto,
incluyendo la forma tridimensional (ancho, alto,
profundidad).El fenmeno de la percepcin del
movimiento y la percepcin del tiempo, an presentan
consideraciones que no han sido suficientemente
investigadas. Sin embargo, en el ltimo tipo de
percepcin, vale distinguir la percepcin de la duracin
temporal y la percepcin de la sucesin temporal. Esta
relacin que se hace acerca de la percepcin no pretende
agotar todo lo que un psiclogo del trabajo debe conocer
al respecto, por cuanto se recomienda que el lector se
traslade a abordar el tema con mayor profundidad en un
texto de psicologa general.
B). Psicologa de la Ingeniera.
La Percepcin es la organizacin e interpretacin de la
informacin captada por nuestros rganos sensoriales,
del ambiente que nos rodea.
No todo lo que percibimos es real, porque nuestras
sensaciones no siempre pertenecen a la realidad
objetiva. (Cada persona puede tener una impresin
diferente de un mismo objeto, hecho o fenmeno).
Recordemos la expresin que dice: "En este mundo
traidor, nada es verdad o mentira, todo es segn el
color del cristal con que se mira".
El comportamiento de la gente est basado en lo
que perciben de la realidad, no en la realidad misma,
de ah la importancia de la Percepcin, en el estudio
del Comportamiento Organizacional. Para entender
Nuestra vista, odo, olfato, tacto y gusto son rganos
que nos permiten entrar en contacto con el ambiente
que nos rodea, enviando a travs del sistema
nervioso la informacin al cerebro, informacin que
ste organiza, la interpreta y crea una imagen con un
significado especfico. La imagen del mundo que nos
rodea ha sido producto de una senso-percepcin.
Nuestra conducta depender en gran medida de
como percibimos un hecho, y de la imagen que
tenemos de nosotros mismos respecto al mundo que
nos rodea.

Factores que influyen en la Percepcin

1. La claridad del estimulo
2. La familiaridad del estmulo.
3. Nuestras caractersticas fsicas.
4. Nuestras necesidades.
5. Nuestros valores.
6. Nuestro estado de alerta.
7. Los conocimientos que tengamos.
8. Los sentimientos.
9. Las experiencias previas.
Factores que crean Dificultades Perceptuales,
a. Percepcin Selectiva. Las limitaciones de nuestra
naturaleza humana, hacen imposible que asimilemos todos los
estmulos y como no podemos observar todo lo que sucede
alrededor nuestro, seleccionamos aquello que destaca. De ah
que cualquier caracterstica que se destaque en una persona,
hecho u objeto incrementar la probabilidad de que se le
perciba.
b. Error de "Halo". Cuando nos dejamos influir por un slo
rasgo personal para tener la impresin general de un
individuo, estamos cometiendo un "Error de Halo". Este efecto
hace que tengamos la tendencia a basarnos en una sola
caracterstica como la inteligencia, la limpieza, la apariencia, el
estatus social, al hacer nuestro juicio sobre una persona.
Incluso las descripciones que una persona nos hace sobre
otra, tienden a prejuiciar nuestra percepcin de ese individuo.
c. Efecto de Contraste. No valoramos a una persona de
manera aislada, nuestra reaccin frecuentemente se ve
influida por las otras personas o eventos que acabamos de
encontrar.
1.2 FENOMENOS QUE INFLUYEN EN LA FORMACIN DE LAS
ACTITUDES
e. Proyeccin. Esta ocurre cuando atribuimos nuestras propias
caractersticas, sentimientos, o deficiencias a los que nos rodean.
Por ejemplo, si uno desea desafos y responsabilidades en el
puesto, cree que los dems tambin y acta en consecuencia.
Cuando criticamos a los dems por defectos que nosotros tenemos,
tambin nos estamos proyectando. Esta tendencia a atribuir las
caractersticas propias a los dems puede distorsionar las
percepciones acerca de los dems.
f. Estereotipos. Cuando juzgamos a alguien a partir de nuestra
percepcin del grupo al que pertenece o con el que lo asociamos,
estamos utilizando un estereotipo. La clasificacin en estereotipos
es el proceso de categorizar a otras personas o cosas, de acuerdo
con las similitudes que percibimos. Estas generalizaciones pueden
tener ventajas y desventajas, porque as como podemos
simplificarnos el mundo complejo que nos rodea; podemos
tambin ser injustos o caer en percepciones incorrectas o prejuiciar
nuestra evaluacin de la realidad.

Las personas de las organizaciones laborales siempre se estn
evaluando unas a otras, ya sea como supervisores del desempeo de
los subordinados, o bien como compaeros que comparan su
esfuerzo con el de los dems, o desean saber si sus recompensas son
equitativas a las que reciben los dems. En muchos casos esos juicios
que hacemos, basndonos en nuestras percepciones, correctas o
incorrectas, tienen consecuencias importantes para la organizacin.
Si reflexionramos ms sobre las limitaciones que tenemos los
humanos al percibir, antes de tomar una decisin que afectar a los
dems o a la organizacin o incluso a nosotros mismos, y tratramos
de eliminar todas las posibles dificultades de percepcin, podramos
ser ms objetivos y consecuentemente ms eficientes en las
decisiones que realicemos o por lo menos estaramos ms cerca de la
verdad.

EL CAMBIO DE LAS ACTITUDES
La actitud puede ser modificable en funcin de siete
caractersticas referenciales :
a) extremismo,
b) multiplicidad,
c) consistencia,
d) interconexin,
e) consonancia,
f) fuerza y numero de deseos satisfechos por la actitud,
g) El valor con el que se estiman: Situaciones, acciones,
objetos, sujetos y creencias. Etc.

SINTESIS.
Una actitud con componentes inconsistentes puede cambiar
fcilmente. Mientras mayor sea la conexin entre una actitud y
otra, menos posible ser que se produzca el cambio; por ejemplo
si una persona es conservadora en todos los aspectos de la vida,
entonces no se lograr que fcilmente cambie su naturaleza
conservadora en un aspecto particular.

Puesto que las actitudes pueden servir a muchas demandas y
necesidades del individuo, la posibilidad de cambio depender
del nmero y la fuerza de las necesidades a las cuales se
sirvan. Y, por ltimo, mientras ms cercana sea la actitud a un
valor bsico sostenido por el individuo, tanto menos probable
ser que se registre el cambio.