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FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN
PROGRAMA MAGSTER EN EDUCACIN
MODELOS
CONTEMPORANEOS PARA
EL DESARROLLO DEL
CURRICULUM Y
EVALUACIN
PARADIGMA EDUCATIVO
CONSTRUCTIVISTA
METACOGNICIN
METACOGNICIN
La metacognicin hace referencia al conocimiento de los
propios procesos cognitivos, de los resultados de estos
procesos y de cualquier aspecto que se relacione con
ellos; es decir el aprendizaje de las propiedades
relevantes que se relacionen con la informacin y los
datos.
FLAVELL, J. H. 1979. METACOGNITION AND COGNITION MONITORING.
AMERICAN PSYCHOLOGIST.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
MEJORAN
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
mediante
AUTOCONOCIMIENTO
logrando
AUTOCONTROL
CONOCIMIENTO PERSONAL
PLANIFICACIN
CONOCIMIENTO DE LA TAREA
SUPERVISIN
CONOCIMIENTO DE LA ESTRATEGIA
EVALUACIN
CONOCIMIENTO PERSONAL
AUTOCONCEPTO
AUTOESTIMA
AUTOIMAGEN
AUTOCONCEPTO
FORTALEZAS Y
DEBILIDADES
MOTIVACION
DISPOSICIN
EMOCIONAL
OPTIMISMO
CONFIANZA
CREENCIAS
AUTOESTIMA
EQUILIBRIO
SENTIDO
ESTILOS DE
APRENDIZAJE
REFLEXIVO
TEORICO
ACTIVO
PRAGMATICO
N.E.E.
CONDICIONANTES
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
REDES DE APOYO
RECURSOS
RECOMPENSAS
FORTALECIMIENTO
DISPOSICIN
CONOCIMIENTO DE LA TAREA
OBJETIVOS
Resultado
Instrucciones
CONTEXTO
Necesidades
Recursos
Relevancia
CARACTERSTICAS
Tiempo
Complejidad
CONOCIMIENTO DE LA TAREA
PLANIFICAR
Dimensionar
objetivos
Definir el
Problema
SUPERVISAR
Recuperar informacin
Relacionar conocimientos
Determinar habilidades
Transferir
EVALUAR
Revisar
Reforzar
PARADIGMA EDUCATIVO
CONSTRUCTIVISTA
El Modelo Constructivista est centrado en la persona,
en sus experiencias previas de las que realiza nuevas
construcciones mentales.
Cuando el sujeto
interacta con el objeto
de conocimiento
(Piaget)
Cuando es
significativo para
el Sujeto
(Ausubel)
pa
a
M
PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO
INSTRUMENTAL DE REUVEN FEUERSTEIN
ivo
t
i
n
cog
logro de la tarea
Experiencia
personal
Contenido
Eficacia
Abstraccin
Acto
mental
Lenguaje
Distancia
proceso
Complejidad
informacin
input
fases
Operaciones
proceso
output
Divergentes
R
A
IO
N
U
T
C
A
X
LE
EF
activo
reflexivo
A
R
Acomodadores
EX
ER
IM
Convergentes
Estilos de
aprendizaje Chaea
IZ
R
pragmtico
O
TE
R
A
T
N
E
Asimiladores
terico
INTELIGENCIA
"una capacidad, o conjunto de capacidades, que le
permite a un individuo solucionar problemas y
elaborar productos que son importantes en uno o
ms contextos culturales (H. Gardner)
Musical
Lgico-matemtico
Lingstica
cinestsica
Espacial
Ecolgica
Interpersonal
Intrapersonal
INTELIGENCIA EMOCIONAL
AUTOCONCIENCIA
AUTO VALORACIN
COMPETENCIAS
EMOCIONALES
AUTOCONFIANZA
MOTIVACIN
IMPULSO DE LOGRO
COMPROMISO
INICIATIVA
OPTIMISMO
EMPATA
COMPRENDER A LOS OTROS
DESARROLLAR A LOS OTROS
ESTABLECER VNCULOS
AUTORREGULACIN
AUTOCONTROL
CONFIABILIDAD
ADAPTABILIDAD
DESTREZAS SOCIALES
COMUNICACIN
RESOLVER CONFLICTOS
TRABAJO COLABORATIVO
PROGRAMACIN
NEURO - LINGSTICA
PROCESO PERCEPTUAL SENSORIAL
SUJETO
REALIDAD
MEDIATIZADO
POR
LENGUAJE
PERMITE
CONSTRUYE LA
REALIDAD
Modificacin
conductual
APRENDIZAJE
PROPUESTAS DE INTERVENCIN
CURRICULAR
El aprendizaje, constituye un vehculo de superacin
personal.
QU SE APRENDE?
Levantamiento
Competencias
Laborales
Definicin
Aprendizajes
Esperados
Qu es necesario
hacer?
CMO
SE APRENDE?
Diseo
Estrategias
Pedaggicas
Contenidos
Actividades
Recursos
CICLO DEL
APRENDIZAJE
Cun bien
debemos hacerlo?
CMO SE EVALA EL
APRENDIZAJE?
Definicin de
criterios y
procedimientos
evaluativos
Comunicar
Compartir vivencias
Actividad significativa
APRENDER HACIENDO
Transferir
Procesar
Analizar y
reflexionar
Aplicacin de
Los aprendizajes
Generalizar
REFLEXIN Y ASIMILACIN
Ideas y principios
globales
RETROALIMENTACIN