Gaitasunak garatzeko proiektu globala

Competencias a
aprender.

El alumno como protagonista

Carles Monereo

http://www.sinte.es

NDICE

Para qu alumnos y para qu objetivos

ensear competencias?

Qu tipo de competencias ensear?

A partir de qu mtodos y actividades es
mejor ensearlas y evaluarlas?
Cmo lograr que el alumno sea,
realmente, protagonista de su aprendizaje?
Podemos ensear competencias si
nosotros, los docentes, no las poseemos?

Para qu alumnos?

Para qu alumnos?
EMIGRANTES DIGITALES

NATIVOS DIGITALES

Saber = Poseer

Saber = conectarse

Lenguaje Verbal-Secuencial

Lenguajes mltiples simultneos

Escribir = Fijar ideas

Saber = Conectar ideas

Usuarios Internet

Usuarios, productores, formadores

Reputacin externa

Reputacin interna

Seleccin previa

Aceptacin previa

Medios asincrnicos

Medios sincrnicos

Citas pre-fijadas

Citas on-the-air

Para qu objetivos?

Para qu objetivos?
NUEVOS PROBLEMAS

NAUFRAGIO E
INFOXICACIN
La infoxicacin es la saturacin
de informacin con la que nos
encontramos en la actualidad

NUEVAS RESPUESTAS

BSQUEDA Y SELECCIN
ESTRATGICAS

COMUNICACIN FCIL Y
PERMANENTE

NECESIDAD DE CDIGOS,
REGLAS Y AJUSTES

INDIVIDUALISMO Y
PASIVIDAD

TRABAJAR Y PARTICIPAR
EN EQUIPO

DIFICULTAD PARA ATENDER

Y CONCENTRASE

FOCALIZAR EL ESFUERZO

FALTA DE DEMORA

PLANIFICAR
Y AUTO-REGULAR

CADUCIDAD DEL
CONOCIMIENTO

ACTUALIZARSE

Qu tipo de competencias ensear?

Conocimientos

Estrategias

SABER DECIR
HACER, SENTIR

SABER PENSAR
(Auto-regular)

- Conceptos
- Procedimientos
- Actitudes y
valores

- Planificar
- Supervisar
- Auto-evaluar

Competencias

SABER RESOLVER
Coordinacin de conocimientos
y de estrategias
para dar respuesta a
problemas relevantes

Conocimientos

SABER DECIR
HACER, SENTIR
- Adiccin
fsica/psicolgica
- Consecuencias:
uno mismo/los
dems
- Tipos de
tratamientos

Estrategias

Competencias

SABER PENSAR
SABER RESOLVER
Decidir cuando,
dnde y cmo,
proponerle un
mtodo;
supervisar sus
progresos y
considerar que
ha terminado

Despus de tres meses de

su ataque al corazn,
mi to ha vuelto a fumar.
Cmo podra convencerle?
Cmo podra ayudarle?

Qu problemas deber ser capaz de afrontar?

PROBLEMAS
PROTOTPICOS

PROBLEMAS
EMERGENTES

Ropa para viajar

Lmites pblico/
privado

Comprar un mvil
Primeros auxilios
Orientar a un
extranjero

Encontrar trabajo

Bulling informtico
Discriminar
calidad alimentos

A partir de qu mtodos y actividades ensearlas?

Las condiciones de la actividad guardan un alto grado
de fidelidad con las condiciones extraescolares en que
se produce la competencia enseada/evaluada.
Realismo: condiciones de aplicacin y exigencia
cognitiva similares a las del problema extraescolar.
Relevancia: las competencias implicadas son o sern
tiles en los contextos extraescolares involucrados.
Construccin: se evala el proceso que permite al
alumno obtener anances parciales.

Socializacin: socializan al alumno en su comunidad

(como
ciudadano,
consumidor,
espectador,
trabajador...)

Relevancia
(identitario)

Construccin

Proyectos
Dossier notas
y apuntes

Portafolios
Representaciones

Cooperacin

Incidentes/
Simulaciones

Escolar

Extra-escolar

Pruebas
tradicionales

Auto y Co-evaluaciones
(rbricas)
Casos
pensamiento

Ejercicios
Irrelevancia
(impersonal)

Reproduccin

Coche, oso,
patines,
pelota, pato

Fui al parque con el coche de

mis padres y llevaba en brazos a
mi oso. Cuando llegamos, me
puse a patinar, pero tropec con
una pelota que fue a parar a un
lago en el que haban patos
nadando.

Para acordarse de la lista de juguetes que piden a los reyes, David repite
muchas veces su nombre, en cambio Alba se imagina una
historia...Quin de los dos se acordar mejor de la lista dentro de una
semana?

Texto

- Literales
- Inferenciales
- Profundas
ALUMNO 1

ALUMNO 2

Lee
Parafrasea
Resume

Realiza
Preguntas

ALUMNO 4
Anticipa
nueva
informacin

ALUMNO 3
Responde
preguntas

Proyectos (Sinte/ARCPRO)
Estudiantes UAB
Demanda
del Centro
(Director)

Portavoz
Contenidos

Mtodos

Estrategias

Profesores
Voluntarios

Aplicacin Unidad
Didctica alumnos
sistema

Gua Didctica

Evaluacin y
Publicacin
Mejores trabajos

Cmo lograr que el alumno sea el protagonista?

Autonoma: auto-regular y auto-evaluar

Responsabilidad: compartir la
representacin de lo que ocurre.

Compromiso: participar como miembro

activo de la comunidad

Cmo lograr que el alumno sea el

protagonista?
Comunidad
Escolar

Aplicacin de conceptos abstractos

a problemas del mundo real,
mediante el uso de metforas,
Reproduccin
escenarios y
analogas y,
general,extra-escolar,
a travs de
prcticas
delenmundo
la ejemplificacin.
presenciales
y/o virtuales, en base a
las cuales el alumno puede
aprender
o serde
evaluado
Realizacin
actividades de
enseanza o evaluacin que exigen
la cooperacin en parejas (Peer
-MODELADO
METACOGNITIVO
Participacin
ciudadanos
Learning) o endirecta
gruposdepequeos
de
-(en
DOSSIER
DE
APUNTES
clase,
en
otros
entornos)
e
estudiantes.
introduccin
de elementos propios
- CASOS DE PENSAMIENTO
su
cultura
identitaria
-deROLE-PLAYING
(experiencias,
vocabulario,
objetos;
- DRAMATIZACIN
Participacin
de
los alumnos
en
proyectos,
opiniones,
etc.)
tareas o actividades ciudadanas

- reales,
MTODO
peroPUZZLE
de menor complejidad,
- con
TUTORA
ENTRE
IGUALES
el finsituarse
de
minimizar
posibles
Supone
en
ellos contexto

riesgos
y errores.
ciudadano
de manera activa y
- comprometida,
MTODO DE CASOS
realizando tareas
sociales, bajo la supervisin de un
Implica
tutor. la realizacin de un trabajo
- PRCTICAS
SUPERVISADAS
de
igual a igual
junto con otras
- PROBLEMAS/INCIDENTES
personas,
con una influencia
bidireccional y recproca que
permitir la evolucin del equipo.

- PROYECTOS-SERVICIO
- INTERCAMBIOS
- ASOCIACIONES/ONGs
- MOVIMIENTOS SOCIALES

Extrapolacin
Simulacin
Co-apropiacin
Extensin
Restriccin
Integracin
Co-evolucin

Comunidad extra-escolar

Podemos ensearlas, si no las poseemos?

1

Es muy importante predicar con el ejemplo. Los alumnos

detectan si creemos en lo que decimos y hacemos.

No podemos ser especialistas en todo, pero s en los

errores, dificultades e incidentes tpicos.

Los alumnos quizs sepan moverse mejor en Internet pero

no saben, por ejemplo, buscar informacin fiable.
Podemos complementar y ampliar las competencias que
ya poseen.

Preguntar y aprender de otros es una competencia

esencial. Los alumnos pueden (y deben) aprender cosas
de sus compaeros y de su entorno. Nosotros tambin
podemos (y debemos) aprender cosas de ellos, de
nuestros compaeros y de nuestro entorno. Se trata de
una escuela que aprende a aprender y A ENSEAR!

A modo de resumen.

Gaitasunak garatzeko proiektu globala

Muchas gracias por

su atencin !!!!

http://www.sinte.es