REAS DEL

CONOCIMIE
NTO

MOTIVACI
N

En el tratado de Lancaster en
Pensilvania, el ao 1744, entre
el gobierno de Virginia y las
Seis
Naciones,
los
comisionados
de
Virginia
hicieron saber a los indios
[nativos americanos] en un
discurso,
que
exista
en
Williamsburg una universidad
con un fondo para la educacin
de los jvenes indios, y que si
los jefes de las Seis Naciones
enviaran media docena de sus
hijos a esa universidad, el

p. 152

MOTIVACI
N

El portavoz de los
indios respondi:

Sabemos que ustedes

tienen en alta estima el
tipo de conocimiento
impartido en esas
universidades y que
mantener a nuestros
jvenes mientras
estuviesen con ustedes les
resultara muy costoso. Por
tanto, estamos
convencidos de que

MOTIVACI
N

Pero ustedes que son tan

sabios deben saber que
las diferentes naciones
tienen
diferentes
concepciones de las cosas
y por tanto, no se tomarn
como un agravio que
nuestra opinin sobre este
tipo de educacin resulte
no ser la misma que la
suya. Ya hemos tenido
cierta experiencia con su
educacin: algunos de
nuestros jvenes fueron

MOTIVACI
N

Fueron instruidos en todas

sus ciencias, pero cuando
regresaron
junto
a
nosotros eran malos para
correr,
totalmente
ignorantes de los medios
para sobrevivir en nuestros
bosques, incapaces de
soportar el fro o el
hambre, no saban como
construir
una
cabaa,
atrapar un venado o matar
a un enemigo y hablaban
mal nuestra lengua. Por

MOTIVACI
N

Sin
embargo,
no
estamos
menos
agradecidos
por
su
amable oferta, aunque
declinemos aceptarla y
para mostrar nuestra
gratitud,
si
los
caballeros de Virginia
desean enviarnos una
docena de sus hijos,
nosotros
nos
ocuparemos
de
su
educacin,
les

Qu pensamos de esta
historia?
Qu conocimientos
son tiles para pasarle
a las nuevas
generaciones?
Varan estos segn
cada sociedad y cada
tiempo?

Dinmica:
Formamos 4 grupos.
Vamos a tener 10
minutos.

p. 152

Uds. son los nuevos

asesores del Ministerio
de Educacin. Deben
elaborar el nuevo PLAN
CURRICULAR DE
SECUNDARIA.
Se van a dar 40 periodos de
clase semanal.
Qu asignaturas se deben
considerar? (Mnimo 6, mximo
10)

ASIGNATURA

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

EVALUAR LAS
PROPUESTAS:
Tener en cuenta:
Qu se puede / debe aprender en cada
asignatura?
Qu demanda el mundo de hoy de
cada asignatura?
El acento est en lo terico o en lo
prctico?

EVALUAR LAS
PROPUESTAS:

Tener en cuenta:

El acento est en lo acadmico o en lo

formativo? cmo se relacionan las
asignaturas con lo extracurricular?
Qu estatus se le est dando o se le
debera dar a: la educacin moral o tica, el
servicio a la comunidad, la educacin
poltica, la educacin fsica y los deportes o a
la educacin artstica?

En
Literatura
?

En Artes
Visuales?

En
Religin?

Yo me entrego a ti, porque eres mi sol

Que me entrega su calor, y me hace
renacer
Cuando creo que ya todo est perdido.
Por que tus rayos iluminan mi vida

En
Historia
del Per?

QU ES EL SO

En
Ciencias
Naturales?

Campo, materia o disciplina en el que se

suele dividir el saber humano, que se
distingue de los otros por sus
caractersticas:
Objeto de estudio. Qu estudia? con qu
fines?
Metodologa de estudio: Cmo se
investiga? Cmo se verifica? Qu formas
de conocimiento se utilizan?
Comunidad de investigadores.
Convenciones.

Revisar el concepto de PARADIG

REA DEL CONOCIMIENTO

p. 132

REA DEL CONOCIMIENTO

En Teora del Conocimiento del
Bachillerato Internacional se
reconocen 8 reas del conocimiento:
Matemticas
Ciencias Naturales
Ciencias Humanas
Historia
Arte
tica
Sistemas religiosos de
conocimiento
Sistemas indgenas de
conocimiento

MARCO DE
CONOCIMIENTO
Alcances - Aplicaciones
Lenguaje
Metodologa
Desarrollo Histrico
Vnculos con el
conocimiento personal

MARCO DE CONOCIMIE

1.
Alca
nces
Apli
caci
one
s

MARCO DE CONOCIMIE

2.
Len
guaj
e

Qu papel desempea el
lenguaje en la acumulacin de
conocimientos en esta rea?
Qu papeles desempean los
conceptos clave y los trminos
clave que proporcionan los
componentes bsicos del
conocimiento en esta rea?
Qu metforas son apropiadas
para esta rea de
conocimiento?
Cul es el papel de la
convencin en esta rea?

MARCO DE CONOCIMIE

3.
Met
odol
oga

Qu mtodos o
procedimientos se utilizan en
esta rea y qu es lo que hace
que estos mtodos generen
conocimiento?
Cules son los supuestos
subyacentes en estos
mtodos?
Qu se considera como un
hecho en esta rea de
conocimiento?
Qu papel desempean los
modelos en esta rea de
conocimiento?
Qu pensamiento tico limita

MARCO DE CONOCIMIE

es la importancia de
4. Cul
los puntos principales en el
Des desarrollo histrico de esta
rea de conocimiento?
arro
Cmo ha conducido la

llo historia de esta rea a su

Hist forma actual?
ric

MARCO DE CONOCIMIE

5.
Vnc
ulos
con
el
con
oci
mie

Por qu es importante esta

rea para el individuo?
Cul es la naturaleza de las
contribuciones individuales en
esta rea?
Qu responsabilidades tiene el
actor individual del
conocimiento debido a sus
conocimientos en esta rea?
Cules son las implicaciones
de esta rea compartida de
conocimiento para las
perspectivas individuales?
Qu supuestos subyacen en
los enfoques individuales a

Los lmites entre las diferentes reas del

conocimiento ya no pueden ser establecidos con
total claridad. Sencillamente, porque la vida se
resiste a ser disecada por los especialistas. As
como el qumico que estudia la composicin del
agua ms temprano o ms tarde se cruzar con los
factores sociales y econmicos que interfieren para
modificar la composicin del agua de los ros,

Universidad de la empresa (2014). El Conocimiento ya no reconoce

En: http://ude.edu.uy/el-conocimiento-sin-limites/
Montevideo, 12 de julio de 2014/

Pero qu cosa es el ser humano

Qu hay bajo el nombre:
Una geografa?
Un ser metafsico?
Una fbula
Sin signo que lo desmonte?
(Especulaciones sobre la palabra
hombre.Carlos Drummond de
Andrade)

1. MATEMTICAS
"Las matemticas son el
lenguaje en
el que Dios escribi el universo.
Galileo Galilei
Las matemticas pueden
definirse como la disciplina en la
que nunca sabemos de lo que
estamos hablando, ni si lo que

p. 140
p. 179

 Existe una diferencia entre la verdad y la

certeza en las matemticas? Son las
matemticas independientes de la
cultura? Son descubiertas o inventadas?
Aprender matemticas es aprender
hbitos o aprender a razonar
lgicamente?
Podemos utilizar las matemticas
eficazmente para modelar procesos del
mundo real. Esto se debe a que creamos
las matemticas para que nos den una
imagen del mundo, o a que el mundo es
intrnsecamente matemtico? Es posible
calificar a las matemticas de lenguaje

El
Comercio,
27/04/201
2
p. a19

El
Comercio,
29/05/201
2
p. a15

A averiguar

2. CIENCIAS
NATURALES

La ciencia se construye con

hechos
igual que una casa se construye
con ladrillos, pero una
acumulacin de hechos no es
ms ciencia que casa una pila de
ladrillos.
Henri Poincar
Uno de los objetivos de las
ciencias fsicas ha sido
proporcionar una imagen

 Qu es ciencia y qu no ciencia?
Qu significa que una disciplina sea
una ciencia? Existe un solo mtodo
cientfico? Debera haber
limitaciones ticas en la bsqueda
de conocimiento cientfico?Qu se
entiende por mtodo cientfico?
Es la ciencia objetiva? Cmo
afecta a los mtodos y hallazgos de
la ciencia el contexto social del
trabajo cientfico? Quin decide si
se siguen determinadas direcciones
en investigacin? Quin determina

p. 141
p. 154

http://www.wfsj.org/course/sp/

3. CIENCIAS
HUMANAS

Creyendo, con Max Weber, que

el hombre es un animal
suspendido en redes de
significado que l mismo ha
tejido, entiendo que esas redes
son la cultura, y su anlisis, por
tanto, no es una ciencia
experimental en busca de leyes
sino una ciencia interpretativa
en busca
TI
ECONde significado.
AN

L
O
P
TRO
OM
O
A
PO CA Geertz
G Clifford

LO
O
C
I
PS

A
O
L
O
SOCI

 Qu tipo de conocimiento suele estar incluido

en la categora de ciencias humanas? Cmo
decidimos si una determinada rea de estudio es
una ciencia humana?
Cules son las semejanzas y diferencias entre
el objeto de estudio y las metodologas de las
distintas ciencias humanas?
En qu medida afecta al enfoque cientfico el
hecho de que esta rea se ocupe de lo humano?
Es razonable pensar que el comportamiento
humano puede estudiarse cientficamente?
Puede ser objetivo?
Cules son las semejanzas y diferencias entre
el objeto de estudio y las metodologas de las
ciencias humanas y las ciencias naturales? Son
las ciencias humanas fundamentalmente

p. 143
p. 165

amente
s
o
r
u
g
ri
s

m
s
e
n
io
Bajo las condic
,
ra
u
t
a
r
e
p
m
e
t
,
n
i
s
controladas de pre
ismo
n
a
g
r
o
l
e
,
s
le
b
ia
r
a
humedad y otras v
zca.
la
p
le
e
u
q
lo
e
t
n
e
har exactam
Annimo

Cmo afecta el uso de nmeros, estadsticas,

grficos y otras herramientas cuantitativas a la
manera en que se valoran las afirmaciones de
conocimiento en las ciencias humanas?
En qu medida son fiables las ciencias
humanas? Puede el comportamiento humano
estar sujeto a las mismas leyes que el mundo

4. HISTORIA
Quien controla el pasado controla el
futuro. Quien controla el presente
controla el pasado.
George Orwell
Los hechos de la historia nunca nos
llegan en estado puro siempre hay
una refraccin al pasar por la mente de
quien los recoge. De ah que cuando
llega a nuestras manos un libro de
historia, nuestro primer inters debe ir
al historiador que lo escribi y no a los
datos que contiene.
() slo podemos captar el pasado y

p://www.escepticos.es/node/2506

Qu es la historia? Es el estudio del

pasado o el
estudio de las
crnicas del pasado? Es la historia una
ciencia? por qu est separada de las
ciencias humanas?
En qu se diferencia la metodologa de
la historia de la de otras disciplinas?
Es el testimonio de un testigo presencial
una fuente fiable de pruebas?
Cmo podemos decidir qu
acontecimientos tienen importancia
histrica?
Existe La Historia oficial? y la historia

 Cul es el papel del historiador? Registra

o crea la historia? Pueden los
historiadores ser imparciales?
Cmo afecta al conocimiento histrico el
contexto en el que viven los historiadores?
Quin y cmo se escribe la historia?
Cul es el atributo ms importante del
historiador: la habilidad de analizar hechos
y testimonios cientficamente (y as
asegurar las bases de un argumento) o la
habilidad de ampliarlas usando la
imaginacin creativa (y, de esta manera,
crear una crnica viva)?

15/01/201
2
Polmico
diccionario

Hacequerer
unos das,
el gobierno
De
tergiversar
y
de Sebastin Piera, a travs
manipular
hechos
del ministerio de Educacin
histricos,
adems
de
chileno,
trat
de
hacer
ocultar
fue acusada
prosperarotros,
una reforma
en el
la
muy
prestigiosa
Real
currculo
de
los
textos
Academia
escolares
de
de la educacin
Historia
bsica.
Esta situacin
ha
de
Espaa
cuando en
levantado
una polvareda
ha
junio
pasado
presenty su
devuelto al centro de la
Diccionario
biogrfico
atencin pblica una cuestin
espaol,
obra magna de
que muchos polticos toman
cincuenta
volmenes
por un hecho
posibleque
y
tuvo
suerte
no
factible: una
cambiar
la historia
esperada.
por decreto. La razn fue la
entrada
a
La reformadedicada
en cuestin
Francisco
autor
pretenda Franco.
que losEltextos
escolares
refirieran al
de
la se misma,
el
gobierno
del
historiador
Luis general
Surez
Augusto
Pinochet
Fernndez, escribi como
que
rgimen militar y que no
Franco
mont
un
utilizaran
el
trmino
rgimen
autoritario, pero
dictadura.
no
totalitario.
La
Es
posible
cambiar
la
polmica
que
se
gener
y
historia a travs de una ley o,
las
de todo
comoacusaciones
en el caso chileno,
por
calibre
contra
la
una directiva educativa?
Academia
obligaron
a
Se trata delauna
manifiesta

Histor
ia

15/01/201
2
El
Proceso,
otro
En
el
caso
de
la
caso de manipulacin
pretendida
reforma
histrica
curricular
chilena,que
el
La
junta militar
remplazo al de
un
derroc
gobierno
trmino por otro
es
constitucional
deno la
nimio ni inocente.
La
presidenta
Mara Estela
importancia
de , este
Martnez
de Pern
que
cambioArgentina
radicaentre
en
gobern
1976
que y 1983,
los tampoco
textos
gustaba
mucho de ser
escolares
calificada
como
constituyen
la
dictadura.
nombre
principal El
fuente
de
oficial
que utiliz para
legitimacin
del
autodenomi-narse
fue el
pasado que tiene
el
de
de
EstadoProceso
frente a sus
Reorganizacin
ciudadanos,
dado
Nacional,
aunque
que
alcanza,
de
pasara a la historia
manera masiva, a
simplemente como el
quienes
siguen
Proceso.
estudios
bsicos....
Fue
la dictadura
ms
Una razn
sangrienta
de laadicional
historia
por la que esta
argentina,
conmedida
un

El Comercio,
12/03/2012 p.
a25

p. 144
p. 188

El Comercio,
26/03/2012 p.
a19

5. ARTES
El arte es una mentira que nos
acerca a la verdad.
Pablo Picasso
La vida es bella, pero carece
de forma. El objetivo del arte es
drsela...
Jean Anouilh

 Cmo puede contribuir el punto

de vista subjetivo de un individuo
al conocimiento en las artes?
Sobre qu base es posible juzgar
el mrito de una obra de arte?
Tiene algn sentido discutir las
artes? No deberamos
simplemente experimentarlas?
Qu es arte y qu no lo es?
Cualquier cosa puede ser arte?
Hay lmites para lo que es
aceptable en el arte? Quin
decide?

 Qu funciones cumplen las artes

en la vida de la gente? Puede el
arte cambiar nuestra forma de
interpretar el mundo? El arte
ampla lo que es posible pensar?
Una obra de arte para ser tal,
debe ser bella? Cules son el
origen y la naturaleza del sentido
de belleza?
Qu conocimiento del arte se
puede adquirir prestando atencin
al artista? a la obra? al
contexto? a la respuesta del

6. TICA
Slo disponemos de cuatro principios de la
moral:
1. El filosfico: haz el bien por el bien mismo,
Por respeto a la ley.
2. El religioso: hazlo porque es la voluntad
de Dios, por amor a Dios.
3. El humano: hazlo porque tu bienestar lo
re. quiere, por amor propio.
4. El poltico: hazlo porque lo requiere la
prosperidad de la sociedad de la que formas
parte, por amor a la sociedad y por
consideracin a ti.
Lichtenberg, Aforismos.
En el arte de vivir, el hombre es al mismo

Revisa:
tica para Amador, de

Qu es la tica? Qu relacin hay

entre tica y moral? entre tica y
poltica? entre tica y valores?
Existe el conocimiento moral? Si una
accin est bien o mal, depende de la
situacin? Son igualmente vlidas
todas las opiniones morales? Existe
algo as como un hecho moral?
En qu medida los conocimientos que
posee una persona juegan un papel al
decidir si una accin es correcta o
incorrecta? Es responsabilidad de la
gente averiguar tanta informacin
pertinente como les sea posible?

 Qu conocimiento de la moral
puede adquirirse prestando atencin
al individuo (motivacin,
deliberacin, decisin, accin)
que hace los juicios morales?
prestando atencin a las
consecuencias de los pensamientos
o las acciones? prestando atencin
al contexto social, cultural o
DELIBERACI
histrico
del
juicio
moral?
MOTIVACI
N
N
(Percepcin,
deseo)

(Valoracin,
discernimien
to)

DECISIN
(Opcin)

ACCIN
(Ejecucin)

CONSE CUENCIAS

7. SISTEMAS RELIGIOSOS DE
CONOCIMIENTO
"El hombre encuentra a Dios
detrs de cada puerta que la
ciencia logra abrir.
"La religin sin la ciencia
estara ciega, y la ciencia sin
la religin estara coja
tambin.
Albert Einstein

 Cmo decidimos entre las afirmaciones

rivales de los diferentes sistemas
religiosos?
Puede existir una base para el
conocimiento religioso que sea
independiente de la cultura que lo
produce?
Es el atesmo una cuestin de fe en igual
medida que la creencia religiosa?
En qu se diferencian los sentimientos
religiosos, las creencias religiosas y la fe
religiosa?
Son razonables las creencias religiosas?
son irracionales?

8. SISTEMAS INDGENAS DE
CONOCIMIENTO
Se reconoce que el respeto
de los conocimientos, las
culturas y las prcticas
tradicionales indgenas
contribuye al desarrollo
sostenible y equitativo y a
la ordenacin adecuada del
medio ambiente.
Declaracin de las Naciones Unidas
Para
pena odeparaala
sobre losladerechos
los pueblos
indgenas
alegra, (2007)
el indio siempre

tiene un canto.

http://portal.unesco.org/science/en/ev.phpURL_ID=7459&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECT

Una serie de siete

afiches sobre el
conocimiento indgena
ha sido presentada por
el Programa LINKS en el
Centro Nacional de
Cultura de Vanuatu en
Diciembre del 2008.
Estos afiches introducen
conceptos importantes
y cuestiones de todas
partes del mundo. Los
afiches sirven como una
fuente de aprendizaje
que fortalece la
concientizacin sobre
las muchas
oportunidades y
desafos que afrontan
los tenedores de

Da Internacional de los
Pueblos Indgenas: 9 de

De qu maneras son cruciales la percepcin

sensorial y la memoria en la construccin del
conocimiento en los sistemas indgenas de
conocimiento?
Cmo influyen las creencias sobre el mundo
fsico y metafsico en la bsqueda de
conocimiento en los sistemas indgenas de
conocimiento?
Cmo utilizan las personas indgenas el
concepto de respeto para relacionarse con su
visin del mundo?
Cun fiables son las tradiciones orales en la
preservacin del patrimonio cultural en los
sistemas de conocimiento indgenas?
Por qu existe frecuentemente una conexin
tan estrecha entre el conocimiento indgena y la