GENERALIDADES SOBRE LAS

HABILIDADES DE PENSAMIENTO
CRTICO Y CREATIVO (HPC Y C).

Habilidades cognitivas:
Observar
Comparar
Clasificar
Relacionar
Analizar

HABILIDADES DE PENSAMIENTO CONCEPTO E IMPORTANCIA.

Qu son las habilidades del

pensamiento?

Campirn.

Procesos
mentales que
permiten el
manejo y la
transformacin
de la
informacin.

Conjunto de
conductas que
revelan que la
gente piensa.

Modelo COL (grado de

comprensin)
Bsico.
Analtico.
Crtico.

Origen

Proceso
evolutiv
o de
una HP
Madurez

Desarroll
o

Por qu son importantes las HP?

Sirven tanto para tu vida personal como para tu vida acadmica y profesional.

Te permiten estar en relacin inmediata con la diversidad cultural, darte una mayor
capacidad para lograr los objetivos de aprendizaje que te propongas en cualquier
experiencia educativa.

Solucin de problemas y la toma de decisiones con claridad, orden, originalidad y

creatividad.

Te permiten responder a los constantes cambios de este mundo complejo y multicultural.

Cualquier proceso de investigacin requiere de procesos mentales como observacin,

descripcin, comparacin, relacin, clasificacin, anlisis, sntesis, argumentacin. Todos son
procesos cognitivos y objeto de desarrollo en esta EE.

Se aprende a pensar leyendo y escribiendo bien; y se aprende a escribir y leer bien

aprendiendo a pensar.

1.2 ENFOQUE DE
COMPETENCIAS.

SER COMPETENTE: EDUCACIN

INTEGRAL.
Desarrollar conocimientos, habilidades y
actitudes que te dotan para un
desempeo eficiente y satisfactorio.
Sobre situaciones especficas como:
1. Personal
2. Acadmica
3. Social
4. Laboral
5. Profesional

COMPETENCIA.
Constituye un aprendizaje completo que integra tres tipos de
saberes:

Teric
o

Saber
es
Actitudi
nal

Procedimen
tal

PROCESO DE DESARROLLO.
Metacognicin: Reflexin sobre el propio aprendizaje.
Frmula para definir competencia (Campirn 1999):

Competencia = Conocimiento(K) + Habilidad(H)

+Actitud(A)

Competencia: Red de K+H+A, que permite la

comprensin, transmisin y transformacin de
una
tarea.

PARA ADQUIRIR UNA COMPETENCIA

Se requiere un proceso que conjunte:

1. Conocimientos.

2. Que despierte, propicie y perfeccione habilidades.

3. Estimule Actitudes. Basadas en la experiencia y

eleccin de valores.

TRINGULO DE COMPETENCIAS:
Representacin de
las 3 dimensiones
de las
competencias
(tringulo
equiltero) tres
lados iguales.

K
H

ALTERACIONES DEL EQUILIBRIO:

En el ambiente acadmico es comn que existan
aspectos
que alteran el equilibro de los elementos:

Contenidos eminentemente tericos.

Poco contacto con la realidad.
Escasa prctica.
Instalaciones inadecuadas.
Malas relaciones interpersonales.
Exceso de tareas.
Etc

ALTERACIONES DEL EQUILIBRO:

Constantes cambios derivados del
avance tecnolgico en la disciplina.

Necesidad de adoptar nuevas

estrategias de aprendizaje.

K
H

-Estos aspectos rompen el equilibrio del tringuloDando como resultado Estudiantes con problemas de aprendizaje
(Incompetentes)

TIPOS DE INCOMPETENCIA:
Los tipos de incompetencia dependen
de la prioridad que se le de a alguna o
algunas de las dimensiones.
Si tiene solo conocimientos (K), pero con
deficiencia al aplicarlo (H) y en su
comportamiento (A).

=
Ser un erudito incompetente.

TIPOS DE INCOMPETENCIA:
Si se pone nfasis en hacer las cosas (H),
descuidando (A) y (K), resultar un hbil
incompetente.
No sabe ni hace nada (K)(H), pero tiene muy buenas
relaciones (A), sera el refinado.
Si el alumno se habilita (H) y capacita (K) sin procurar
el lado humano ser un grosero.

TIPOS DE INCOMPETENCIA:
Si descuida el conocimiento (K) y hace las cosas
(H)) con actitud positiva (A), ser un
ignorante.
Si el estudiante procura el conocimiento (K) y la
actitud (A) y descuida la habilidad (H), ser un
completo intil.

CONCLUSIN

Ser competente:
Tanto en la vida personal como
profesional, precisa demostrar lo que
se sabe, en una situacin concreta y
que lo hagas con una buena actitud.

MODELO
COL.

(COMPRENSIN ORDENADO DEL

LENGUAJE).

QUE ES EL MODELO COL?

Campiran (1999), ha creado el modelo metodolgico-didctico
diseado y propuesto para pensar mejor. Este modelo se
compone de tres submodelos; el submodelo uno corresponde al
INPUT (entrada-estimulo), el submodelo dos PROCESO
(procesamiento como tal) y submodelo tres OUTPUT (salidarespuesta).

ESTIMULACION PLURISENSORIAL DE
LA INTELIGENCIA EN EL MODELO COL.
PARA PODER PENSAR ES
NECESARIO RECIBIR DEL
ENTORNO UNA ESTIMULACION
PLURISENSOORIAL DE LAS
INTELIGENCIAS, NO SOLO
VERBALY AUDITIVA, COMO ES
MAS FRECUENTE. ES DECIR
QUE HAGAS USO DE TODOS
LOS SENTIDOS A LO QUE TU
PUEDAS.

Orden de pensamiento en el modelo col.

Es conveniente el desarrollo de las habilidades del pensamiento para procesar informacin
con orden, claridad, precisin, argumentacin y de manera completa. Campiran (1999)
hace hincapi en que el dominio de un tema a travs del lenguaje implica a responder:
1. De que esta hablando?
2. Qu te preocupa de esto?
3. Tu que opinas al respecto?
4. Qu estas presuponiendo?
5. En que te basas para pensar as?
6. Puedes darme un ejemplo?
7. Qu piensas del siguiente ejemplo?

Niveles de comprensin en el modelo

col.
Este submodelo alude al hecho de poder reconocer y ser conciente del
nivel de respuesta que elaboras de acuerdo con el tipo de habilidades del
pensamiento que empleas para procesar la informacin: HABILIDADES
BASICAS, ANALITICAS O CRITICAS.
1er Nivel Pre-reflexivo de COL.- Habilidades bsicas, proporciona la
AMBIGUEDAD
experiencia de comprender de manera general: es para la vida cotidiana.

IMPRECISION.

2 Nivel Reflexivo de COL.- Habilidades analticas, esta centrado para los

componentes y las relaciones: es para la vida universitaria.
RIGOR
LOGICO

CLARIDAD
MENTAL

3er Nivel Experto de COL.- Habilidades Criticas y Creativas, este nivel

trasciende de la vida universitaria. Se separa lo creativo de lo critico.
ORIGINALIDAD

MODELO COL.

BITCORA PARA LA COMPRENSIN ORDENADA DEL LENGUAJE.

LA BITCORA COL ES UNA ESTRATEGIA DIDCTICA QUE CONSISTE EN UN
APUNTE QUE RECOGE A MANERA DE DIARIO DE CAMPO CIERTA
INFORMACIN, LA CUAL DESPIERTA, DESARROLLA Y PERFECCIONA
HABILIDADES Y ACTITUDES EN QUIEN LA HACE.
TIENE 3 NIVELES:
1. Los componentes del
primer nivel son las
preguntas:
Qu pas?, Qu sent? y
Qu aprend?

2. Los componentes del

nivel avanzado son las
preguntas:
Qu propongo?, Qu
integro? y Qu invento?

3. Los componentes del

nivel experto, son el manejo
de las seis preguntas
anteriores y alguna(s) que
conviene aadir para ciertos
fines, por ejemplo: Qu
quiero lograr?, Qu estoy
presuponiendo?, Qu
utilidad tiene?, etc.

Para

qu

se

hace

una

bitcora

COL?

Una bitcora COL se elabora para apoyar la

memoria y estimular procesos de pensamiento. Es
importante recalcar que sta debe elaborarse con
conviccin, es decir voluntariamente.

En qu consiste la dinmica de la bitcora COL?

1.- Propiciar su elaboracin.

2.- Responder las preguntas sin explicacin alguna de manera
escrita.
3.- Leer en grupo.
4.- Retroalimentar el contenido por parte del grupo y del mediador.
5.- Hacer meta cognicin de la dinmica.
6.- Hacer la siguiente bitcora y as sucesivamente.

Las tres preguntas llevan a una estimulacin simultnea de la

observacin en diferentes niveles y ligadas a las diferentes facultades
mentales (memoria, emocin, intelecto, imaginacin y voluntad).

Qu pas?Desarrolla la
atencin concreta. Inicia con
la observacin basada en la
sensopercepcin y termina
con la concentracin frente al
objeto externo.

Qu sent?Desarrolla la
atencin abstracta externainterna. Inicia con la
observacin basada en la
imagen corporal-afectiva y
termina con una integracin
de la observacin intelectual
lgica y la observacin de la
inteligencia emocional.

Qu aprend?Desarrolla
directamente la atencin
cognitiva concreta y
abstracta.
Inicia con la expresin general
de aspectos cognitivos
internos, externos y termina
con la expresin de detalle de
dichos aspectos mediante el
lenguaje.

METACOGNICIN:
CONCEPTO E IMPORTANCIA
EN LAS HPCYC.

 La facultad de gobernarse a uno

mismo.
DNDE?
CUNDO?
CMO?

Se entiende como el estado de la conciencia que

permite al sujeto darse cuenta de los
conocimientos, habilidades y actitudes asociadas
al proceso de pensar en sus distintos niveles:
BSICO
ANALTICO
CRTICO

Tres dimensiones:
A) Hacerte consciente de tus procesos cognitivos.
B) Monitorear tus procesos cognitivos.
C) Planear.
1.-Observar eficacia.
2.-Comprobar resultados
3.- Regulacin de tus procesos cognitivos.

 -Desarrollar

EJEMPLO.

habilidades y perfeccionarlas.

-Retroalimentacin.
-Conciencia de movimientos(Estrategia).

AUTOCONTRO
L.

COORDINACIO
N.

BUEN
TRABAJO EN
EQUIPO.

Pregunta base para la

metacognicin:

DE QU ME
DOY CUENTA?

Comprendo lo que leo?

Cules son los conceptos claves en esta lectura?
qu propsito tuvo este ejercicio para mi?
Qu habilidades estoy poniendo en prctica?
Qu pasos segu para hacer este ejercicio?
Qu aprendo de esta experiencia?
cual fue mi aprendizaje mas significativo?
Qu hago para facilitarme el aprendizaje?
Cules son mis dificultades en el aprendizaje?
Cmo resuelvo mis problemas en el aprendizaje?
Cmo me senti durante el ejercicio?
Cul es mi actitud ante el aprendizaje?
Qu me propongo hacer a partir de lo que me doy cuenta?

Cuando nos hacemos preguntas como las anteriores

es posible explicitar a nosotros mismos procesos,
procedimientos,
conocimientos,
habilidades
y
actitudes que estn implcitos en una tarea de
aprendizaje o cualquier actividad.

Otra estrategia para generar metacognicin es poner

un alto cuando se considere necesario reflexionar
sobre lo que esta pasando en un momento en
particular.

De que me
doy cuenta?

Qu estoy
sintiendo
aqu y
ahora?

Qu me
obstaculiza
o me facilita
hacer esta
tarea?

El procurar ser inquisitivo , es decir, que te hagas

preguntas, es fundamental en la habilidad de
hacer metacognicin , implica hacer la
AUTOBSERVACION y REFLEXION ; hacer explcitos
momentos
implcitos
con
fines
de
autorregulacin.

ACTITUDES: CONCEPTO E
IMPORTANCIA EN LOS
HPCYC.

ACTITUD

EL ASPECTO
EN TU VIDA
ACADEMICA
ES CENTRAL

DEFINICIN Y COMPONENTES DE LA
ACTITUD.

ACTITUD
Asociacin entre un objeto
dado y una evaluacin dada.

Rodrguez Aroldo; una actitud se

caracteriza
por
el
conjunto
organizado
y
duradero
de
creencias y cogniciones.

El componente cognoscitivo o
representacin
cognoscitiva
incluye los conocimientos y las
creencias acerca del objeto de la
actitud.
El componente afectivo incluye
sentimientos a favor o en contra
de un objeto de actitud.
El componente conductal
las conductas coherentes
sentimientos a favor o en
del objeto de actitud.

abarca
con los
contra

La actitud es la conducta postural y/o situacin que manifiesta la

ponderacin de un valor.

Actitud
Se caracterizan por
ser evaluativas.

El cambio de la
actitud
suele
ser
lento
pero
no
imposible.

Juicio de
valor

Buen aspecto del

objeto de actitud.
Malo aspecto del
objeto
de
actitud.

ORIGEN E IMPORTANCIA DE LAS

ACTITUDES

Las
personas
no
nacemos
con
actitudes.

Entorno a
la familia.

La historia
acadmica.

Las actitudes son primordiales sobre todo porque influye en tus emociones
y en tu comportamiento.

En resumen, las actitudes:

Filtran tu manera de ver la realidad.
Protegen tu yo.
Son la base de la interaccin humana.
Condicionan tu actuar, tu bienestar.
Condicionan tus pensamientos y sentimientos.
Constituyen un elemento para la prediccin de tu conducta.
Condicionan el desarrollo de tus habilidades de
pensamiento.

De acuerdo con los componentes de la

actitud, las habilidades del pensamiento se
ven afectadas por:
Lo que tu como persona crees, sabes y conoces
acerca de las habilidades del pensamiento.
Las emociones y sentimientos que has
asociado a las habilidades del pensamiento.
Por
la
forma
en
la
que
expresas
conductualmente
tus
habilidades
del
pensamiento.
Por los valores que has aprendido a lo largo de
tu historia y que estn asociados
a las
habilidades del pensamiento.

RELACIN ACTITUD-HABILIDADES DE
PENSAMIENTO

Entre algunas se pueden citar: Apertura, Disposicin a

la
practica,
Curiosidad,
Gusto,
Compromiso,
Autoconfianza, Disposicin al cambio, flexibilidad por
parte de quien desea desarrollarlas.

ACTITUDES EN EL MODELO COL

Nivel del
pensamiento
pre reflexivo.

Nivel del
pensamiento
analtico.

Se relaciona con
las habilidades
bsicas.

Esta caracterizado por actitudes

de
irreflexin,
impulsividad,
premura,
suficiencia
y
dependencia.

Esta
caracterizado
por
actitudes
de
apertura, gusto, compromiso, autoconfianza,
reflexin, mesura, constancia, bsqueda de
constatacin y tolerancia a lo diverso.

JOYERO
RECICLADO
PROYECTO
ECOLGICO

OBJETIVO:
Crear un joyero verde,
utilizando botellas PET
recicladas .
El resultado ser un
artculo til y prctico
para almacenar de
manera bonita su
bisutera.

 Materiales y
herramientas:
4 Botellas PET

(Diferentes
tamaos) $0.00
1Barilla $5.00
8 Arandelas
$2.00
16 Tuercas $4.00
Tijeras

Costo total:

PROCEDIMIENTO:
Lavar y secar muy
bien las botellas.
Cortar la parte de
abajo de la botella
Crear un orificio justo
en el medio de la
base (Puede ser con
picahielo caliente)
Dar forma a las 4
partes.

PROCEDIMIENTO:
Insertar en los orificios (uno
por uno) la varilla, con una
arandela en cada lado.
La charola que quedara
como base debe quedar en
sentido contrario a las
siguientes tres.
Conseguir que mantenga el
equilibrio.
Y por ltimo poner tus
aretes, pulseras, cadenas,
etc.

Y LISTO!!

PROYECTO DE VIDA

OBJETIVO:
Siendo
profesionistas
especializados,
desarrollar
los
conocimientos adquiridos en nuestra
formacin, organizndonos como
equipo para formar una policlnica de
alta especialidad, para as brindar un
mejor servicio a la comunidad,
ayudndolos a prevenir, controlar y
tratar enfermedades bucales.
ESTRATEGIAS: Lograremos nuestro
objetivo trabajando en equipo,
colaborando mutuamente y seguir
con nuestra formacin odontolgica.

INTEGRANTES:
Ana Patricia Grajales Bueno
Mariel del Carmen Reyes Tgano
Denisse Alejandra Gnzalez
Olivares
Samantha Pea Lara
Leslie Aln Loyo Rodrguez
Ulises Avelino Palacios Maldonado
Flix Espinoza