No.

1.
2.
3.
4.

CRITERIOS
Consulta la pgina web del MINEDUC
Encontr y bajo el reglamento de los aprendizajes
Realiz la lectura del reglamento
Analiz e interpreto los artculos del reglamento para identificar
aquellos que se refieren a la evaluacin interna y externa.

OPCIN
SI NO

5. Escribi en la Tabla T en No., el nombre del ttulo y el concepto

del artculo

6. Escribi la bibliografa y/o E grafa donde consult sobre la

evaluacin interna y externa.

No.
1.
2.
3.
4.
5.

CRITERIOS

PONDERACIN
5 4 3 2 1

Presenta el ttulo o idea principal

Distribuye los subttulos en un orden lgico.
Describe conceptos o interpretacin de lo ledo
Utiliza llaves en ttulos, subttulos y conceptos.
Escribi la bibliografa y/o Egrafa donde consult sobre las
caractersticas de la evaluacin segn el CNB
SubTotales
Total
Promedio (Nota)

Nada

Poco

Inaceptable
Acepta todo

Aceptable
Acepta
mayora
Discrepa

Discrepa
fuertemente
Completamen
te de acuerdo
Muy eficiente
No hay nada
que mejorar

Deficiente
Deficiente
Malo

Suficiente

Mucho

Excelente

No acepta casi ninguna No

acepta
ninguna
Neutral
Concuerda
Concuerda
fuertemente
De acuerdo
No s
En desacuerdo
Completamente
en desacuerdo
Deficiente
Suficiente
Buena
Muy buena
En
general Estuvo aceptable, Hubo algunos aspectos No
hubo
estuvo
bien, pero tuvo algunas rescatables, pero en planeacin,
se
pero pudo estar deficiencias
general no cumpli con improvis.
mejor
lo esperado.

Regular
Regular
En Proceso

Bueno
la Acepta la mitad

Bueno
Bueno
Aceptable

Muy bueno
Notable
Eficiente

Excelente
Sobresaliente
Muy Eficiente

No.

MB
4

B
3

CRITERIOS

1. Presenta el diseo del modelo del portafolio.

2. Los espacios superior, inferior, derecho e izquierdo, son
proporcionales y adecuados.
3. Presenta herramientas y materiales de trabajo para la elaboracin
del portafolio.
4. Realiza el trazado del diseo del modelo de portafolio.
5. Ejecuta los cortes necesarios y adecuados.
6. Realiza los dobleces correspondientes.
7. Pega las pestaas correctamente.
8. Presenta la identificacin del estudiante, curso y catedrtico.
9. Presenta decoracin de acuerdo a la creatividad del estudiante.
10. El trabajo demuestra creatividad, esttica, limpieza, etc.

SubTotales

Total

Promedio (Nota)

E
5

R
2

D
1

ESCALA CUALIFICATIVA. Esta es una variante de la Escala Grfica, la cual se utiliza para
evaluar el pensamiento crtico de los estudiantes utilizando solamente descripciones verbales
(atributos), tal como se puede observar en la anterior tabla. A continuacin se presenta una
escala cualificativ para observar el grado en que se est desarrollando el pensamiento crtico
en el aula, segn Lippman (1980) citado por Lpez Calva (2002:57):
No.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

CRITERIOS

C O
a c
a
s s
i
i o
n
a
l
m
e
N n
u t
n e
c
a

Participa activamente en las discusiones grupales?

Sostiene ideas con razonamiento lgico?

Descubre las falacias en el razonamiento de los dems?

Usa razonamientos errneos en sus argumentos?

Encuentra soluciones altenativas?

Parece entender los puntos de vista de otros compaeros aun cuando no est de acuerdo con
ellos?
7. Dice cosas originales e interesantes?

8. Trabaja con ahnco y no toma a la ligera el taller?

A
l
g
u
n
a
s

F
r
e
c
u
e
n
t
e
m
e
n
t
e

V
e
c
e
s

C
a
s
i

S
i
e
m
p
r
e

Escala
Literal
Alfabtica
AE
A
B
C
D

Significado

Nivel notable o excelente en su proceso de

aprendizaje
Nivel suficiente, bueno o aceptable en su
proceso de aprendizaje
En proceso del logro de aprendizaje o regular
Debe mejorar en su aprendizaje o malo
Serias dificultades en su aprendizaje o
deficiente

Ponderacin
Escala
Escala
Decimal Vigesimal
9 - 10

18 20

78

15 17

56
34
21

11 14
6 10
51

No.

CRITERIOS

1. Presenta el diseo del modelo del portafolio.

2. Los espacios superior, inferior, derecho e izquierdo, son
proporcionales y adecuados.
3. Presenta herramientas y materiales de trabajo para la
elaboracin del portafolio.
4. Realiza el trazado del diseo del modelo de portafolio.
5. Ejecuta los cortes necesarios y adecuados.
6. Realiza los dobleces correspondientes.
7. Pega las pestaas correctamente.
8. Presenta la identificacin del estudiante, curso y catedrtico.
9. Presenta decoracin de acuerdo a la creatividad del estudiante.
10. El trabajo demuestra creatividad, esttica, limpieza, etc.

SubTotales

Total

Promedio (Nota)

AE
5

A
4

B
3

C
2

D
1

Lista de
Cotejo

N
o.

CRITERIOS

OPCIN
SI

NO

Escala
Numric
a

Escala Grfica

Escala
Literal
Alfabtica

5 4 3 2 1 Sobresa Notab Acept

En
Debe A A B C D
liente
le
able Proceso mejorar
E
5
4
3
2
1
5 4 3 2 1

N
o.

CRITERIOS

Lista de
Cotejo

OPCIN

5 4 3 2 1 Sobresa Notab Acept

En
Debe A A B C D
liente
le
able Proceso mejorar
E
5
4
3
2
1
5 4 3 21

SI

NO

Escala
Numric
a

Escala Grfica

Escala
Literal
Alfabtica

PNI (Positivo, Negativo e Interesante)

Segn Pimienta (2011) es una estrategia que permite plantear el mayor nmero posible de ideas sobre un
evento, acontecimiento o algo que se observa. Entre sus caractersticas podemos citar:

a) Plantear una serie de ideas sobre un tema considerando aspectos positivos y negativos que se pudieron dar.
b) Plantear dudas, preguntas y aspectos curiosos.
c) Es til para lograr un equilibrio en nuestros juicios valorativos y, por lo tanto, para poder tomar decisiones
fundamentadas.
d) Se puede utilizar para evaluar una actividad que hayamos realizado, y que se necesita saber qu aspectos
fueron positivos, negativos e interesantes en la misma.
e) Se puede tambin utilizar como auto y coevaluacin.
Una variante de esta tcnica sera posicional, en donde se propone primero lo Positivo, Interesante y Negativo
PIN-. Para De Bono (1991) citado por Lpez Calva (2002:57) no dice que el PNI es un buen ejercicio para
aquellos aspectos en los que parece ser que no tenemos ninguna duda y que nuestra postura es muy segura a
favor o en contra. El PNI se aplica precisamente para analizar sus elementos y generar distintas alternativas.
Otra tcnica semejante es el APE (Alternativas, Posibilidades y Elecciones). El modelo que se puede utilizar
esa manera de tabla en donde se consigna las consideraciones de cada criterio, el cual es:

POSITIVO

NEGATIVO

INTERESANTE

ADI (Acuerdo, Desacuerdo e Irrelevante).

Para De Bono (1991) citado por Lpez Calva (2002:57), dice que esta
tcnica sirve para ejercitar la capacidad de anlisis, de sntesis, de
conclusin y de clarificacin de conceptos. Se usa en la solucin de
problemas.
Un dilogo en el que se descubran acuerdos y
desacuerdos y se discrimine aquello que se vea como irrelevante nos
ayuda a aproximarnos a juicios ms certeros.
ACUERDO

DESACUERDO

IRRELEVANTE

Las 3Q (Qu s, Qu aprend y Qu debo mejorar; Que s, Qu quiero

saber y Qu aprend; Qu veo, Qu no veo y Qu Infiero).

Segn Pimienta (2011) las 3Q son una estrategia que nos permite verificar el conocimiento que se tiene de
manera individual y grupal sobre un tema a partir de los siguientes puntos:

*Los qu se, son todos aquellos organizadores o ideas previas que tengo al respecto de determinado tema o
situacin, o bien, es la informacin que el alumno conoce de determinado tema o situacin.
*Lo qu aprend, nos permite verificar los conocimientos nuevos que adquirimos, as mismo corregir aquellos
que tenamos de manera emprica, o bien, corregir aquellos en donde estbamos equivocados.
*Con respecto a lo qu debo mejorar, se refiere a modificar y cambiar todas aquellas situaciones en donde
estbamos mal y cambiar por las correctas, para poder acrecentar ms nuestro acervo cultural.
*Se puede utilizar tambin como auto y coevaluacin.
Esta estrategia puede sufrir cambios segn la intencionalidad que tengamos en la actividad que desarrollamos,
por ejemplo: Que s, Qu quiero saber y aprend. Al respecto del componente de qu quiero saber se
circunscribe a las dudas o incgnitas que se tienen sobre el tema o actividad que estemos realizando.

QU S

QU DEBO MEJORAR

QU QUIERO SABER

QU APREND

QU S

QU APREND

Otra modalidad ser refiere a Qu veo, Qu no veo y Qu Infiero, a lo que

Pimienta (2011) manifiesta que es un estrategia que permite descubrir las
relaciones de las partes de un todo (entorno, actividad o tema) a partir de una
razonamiento crtico, creativo e hipottico. Entre sus caractersticas estn:

*Qu veo, es lo que se observa, conoce o reconoce del tema, actividad o

entorno.
*Qu no veo, es todo aquello que explcitamente no est en el tema, actividad o
entorno, pero que puede estar contenido.
*Qu infiero, es todo aquello que deduzco de un tema, actividad o entorno.
*Esta estrategia se puede utilizar como auto y coevaluacin.

QU VEO

QU NO VEO

QU INFIERO