Desempeo

Marco del Buen

Docente

Qu sugiere esta imagen?

EDUCACIN

no es como llenar un
cntaro

sino como encender una

antorcha

William Butler Yeats

Premio Nobel de Literatura
Poetaydramaturgoirlands
del siglo XIX

Pensamient
o

APRENDIZAJE

Organismo

Aprendizaj
e

Enseanz
a

Respuesta

Estmulo

Emocione
s
Contexto

Cultura

Historia

Johann W. Goethe

Lo
mejor
que
puedes hacer por
los dems no es
ensearles
tus
riquezas
sino
hacerles
descubrir
las

Aprendizajes

Fundamentales

Expresarse con los

lenguajes del arte y
apreciar el arte en su
diversidad
de manifestaciones

Ac
tu
al
es

Valorar y utilizar las

posibilidades expresivas
de su cuerpo en
movimiento con
autonoma, desarrollando
un estilo de vida activo y
saludable a travs del
juego, la recreacin, la
actividad fsica y el
deporte
En relacin con los dems:

Emprender
proyectos para
alcanzar las
metas buscadas

Ejercer de
manera plena
su ciudadana

Lo
s

Actuar e
interactuar de
manera
autnoma para
el bienestar

APRENDIZAJES
FUNDAMENTAL
ES

Usar la ciencia y
la tecnologa
para mejorar la
calidad de vid

Comunicarse
para el desarrollo
personal y la
convivencia

Construir y usar la
matemtica en y
para, la vida
cotidiana, el trabajo,
La ciencia y la
tecnologa

Qu son las
Rutas de
aprendizaje?

Son un conjunto de
herramientas para el
logro efectivo de los
aprendizajes de

Las Rutas de Aprendizaje estn formuladas

desde un enfoque por competencias.
El enfoque por competencias utiliza
conocimientos, habilidades y actitudes para la
situacin de situaciones y problemas en la vida
real.

Definicin

El

marco de buen desempeo docente

define los dominios, las competencias y
los desempeos que caracterizan una
buena docencia y que son exigibles a todo
docente de Educacin Bsica Regular.

ENFOQUE SOBRE EL
APRENDIZAJE

ENFOQUE SOBRE EL
SUJETO QUE APRENDE

Transito de la asimilacin acrtica de

conocimientos a la participacin activa del
estudiante en la produccin de
conocimiento
Transito de una percepcin subvaluada y
prejuiciada del estudiante a un
reconocimiento y valoracin, de su
potencial, diversidad y su autonoma

ENFOQUE SOBRE LA
OPORTUNIDADES DE
APRENDIZAJE

Transito de un espacio reducido sobre

pautado del aula, como nico lugar de
aprendizaje, al espacio mayor del entorno,
la cultura y los diversos locales

ENFOQUE SOBRE LA
PEDAGOGA

Transito de una enseanza reducida a la

transmisin oral, a una enfocada en el
desarrollo de capacidades en un contexto
de interaccin comunicacin continua

REGULACIONES
INSTITUCIONALES

Transito de creencias, hbitos y reglas que

obligan la accin de los docentes e II.EE.,
a reglas y acuerdos que impulsen y
faciliten nuevas dinmicas en el
aprendizaje

La Gestin
Escolar

La
Convivencia

LA
DOCENCIA Y
LA ESCUELA
QUE
QUEREMOS

Los
Procesos
Pedaggicos

La Relacin
Escuela,
familia y
comunidad

LE
XI

VA

Dimensin Poltica
Dimensiones
DimensinPedaggicas
Cultural

C
LA
RE
NA
IO
L

DIMENSIONES COMPARTIDAS

E
L
CO

RE
F

A
D
A
I
G

C
I
ET

1.4. Visin de la
profesin docente.

MARCO DE BUEN DESEMPEO

DOCENTE

Establecer
un lenguaje
comn entre
docentes y
ciudadanos

implementar
polticas de
formacin,
evaluacin y
reconocimiento
profesional y
mejora de
condiciones de
trabajo

PROPOSIT
OS
ESPECIFIC
OS

Promover la
revaloraci
n social y
profesional
de los
docentes

Promover
que los
docentes
reflexionen
sobre sus
prcticas

40
Desempeos
9

Competencias

4
Marco de
Dominios
Buen

Desempe
o
Docente

Elementos del marco del buen desempeo docente.

DOMINIO
DOMINIO II
Preparacin
Preparacin para
para el
el
aprendizaje
aprendizaje

DOMINIO
DOMINIO II
II
Enseanza
para
Enseanza para el
el
aprendizaje
aprendizaje

DOMINIO
DOMINIO III
III
Participacin
Participacin en
en la
la
gestin
gestin de
de la
la
escuela
escuela

DOMINIO
DOMINIO IV
IV
Desarrollo
Desarrollo de
de la
la
profesionalidad
profesionalidad
docente
docente

Competencia 1

Competencia 3

Competencia 6

Competencia 8

Competencia 2

Competencia 4

Competencia 7

Competencia 9

6
desempe
os

5
desempe
os

Competencia 5
10
desempe
os

19
desempe
os

DOMINIO
Se entiende por dominio un mbito o campo del ejercicio
docente que agrupa un conjunto de desempeos
profesionales que inciden favorablemente en los
aprendizajes de los estudiantes.
COMPETENCIA
Se entiende por competencia un conjunto de caractersticas
que se atribuyen al sujeto que acta en un mbito
determinado. Se establece la competencia como la
capacidad para resolver problemas y lograr propsitos; no
solo como la facultad para poner en prctica un saber.
DESEMPEOS
Son las actuaciones observables de la persona que pueden
ser descritas y evaluadas y que expresan su competencia.
Tiene que ver con el logro de aprendizajes esperados y la
ejecucin de tareas asignadas.

LOS 4 DOMINIOS DEL MARCO DEL

BUEN DESEMPEO DOCENTE

Prepara
cin
para el
aprendiz
aje de
los
estudian
Participaci
n tes
en la

Enseanz
a para el
aprendiza
je de los
estudiant

gestin de
la Escuela
articulada a
la
comunidad

Desarrollo
de la
profesiona
lidad y la
identidad
docente

COMPONENTES DE UNA COMPETENCIA

RECURSO
S:
Un
conjunto
diverso
de
destrezas,
valores,
conocimie
ntos y
habilidad
es

MOVILIZA
DOS:
Que el
sujeto es
capaz de
actualizar

IDONEID
AD:
Con
atencin
a
mandato
s de
responsa
bilidad
social

COMPE
TENCIA

CONTEX
TO:
Siempre
de modo
pertinen
te a un
contexto
y
situacin

EFICACIA
:
Que le
permite
avanzar
y lograr
un
resultad
o
previsto
FINALIDA
D:
Orientado
a uno o
varios
propsito
s de
orden
general o
especfico

BREVES EXPLICACIONES ENTRE COMPETENCIAS Y

DESEMPEOS
Competencia 1
Conoce a sus
estudiantes, sus
contenidos
disciplinares, los
enfoques y procesos
pedaggicos; para
promover
capacidades de alto
nivel.

Demuestra conocimiento y
comprensin de las
caractersticas individuales,
socioculturales y evolutivas
y de las necesidades
especiales del estudiante.
Demuestra conocimientos
actualizados y comprensin
de los conceptos
fundamentales de las
disciplinas comprendidas en
el rea curricular que
ensea.
Demuestra conocimiento
actualizado y comprensin
de las teoras y prcticas
pedaggicas y de la
didctica de las reas que
ensea.

Competencia 2
Planifica la
enseanza de forma
colegiada, dando
coherencia entre lo
que se ensea y lo
que quiere lograr
del estudiante, el
proceso
pedaggico, el uso
de recursos, la
evaluacin y la
programacin
curricular.

Competencia 3 Crea
un clima propicio
para los
aprendizajes, la
convivencia
democrtica y la
vivencia de la
diversidad en todas
sus expresiones, con
miras a formar
ciudadanos crticos e
interculturales.

Competencia 4
Conduce el
proceso de
enseanza con
dominio
disciplinar, uso de
estrategias y
recursos para
aprender reflexiva
y crticamente;
para solucionar
problemas
relacionados a la
experiencia,
intereses y
contextos
culturales.

Competencia 5
Evala
permanentemente
el aprendizaje, de
acuerdo con los
objetivos
institucionales
para tomar
decisiones y
retroalimentar ,
teniendo en cuenta
diferencias
individuales y
contextos
culturales.

Competencia 6
Participa
activamente con
actitud
democrtica,
crtica y
colaborativa en la
gestin escolar,
contribuyendo al
logro del PEI, para
generar
aprendizajes de
calidad.

Competencia 7
Establece
relaciones de
respeto,
colaboracin y
corresponsabilidad
con las familias, la
comunidad y otras
instituciones del
Estado y la
sociedad civil.
Aprovecha sus
saberes y recursos
en los procesos
educativos y da
cuenta de los
resultados.

Competencia 8
Reflexiona sobre
su prctica y
experiencia
institucional y
desarrolla procesos
de aprendizaje
continuo, de modo
individual y
colectivo, para
construir y afirmar
su identidad y
responsabilidad
profesional.

Competencia 9
Ejerce su profesin
desde una tica de
respeto de los
derechos
fundamentales de
las personas,
demostrando
honestidad,
justicia,
responsabilidad y
compromiso con
su funcin social.

Acta de acuerdo
con los principios de
la tica profesional
docente y resuelve
dilemas prcticos y
normativos de la
vida escolar.
Acta y toma
decisiones,
respetando los
derechos humanos y
el principio del bien
superior del
adolescente.

DESEMPEO

Son actuaciones
observables que
pueden ser
descritas y
evaluadas

Tiene que ver con

el logro de
aprendizajes
esperados y la
ejecucin de tareas
asignadas

Ponencia de
Salomon Rimarachin

Peralta
baguagrande@Gmail.com